第一篇：《認識鐘表》觀課報告

《認識鐘表》觀課報告

今年的研修我有幸聆聽了張老師、韓老師、林老師3位老師精彩的3節(jié)課，使我大開眼界，受益匪淺。這三位老師的教學風格各有不同，采取不同的教學設(shè)計、取得不同的教學成果，可謂是“八仙過海，各顯神通。”韓老師的這節(jié)優(yōu)課打破了傳統(tǒng)的說教模式，把教室的講臺拓寬了，把課堂搞活了，有很多值得我學習的地方。下面我以韓老師的《認識鐘表》這節(jié)課為例談?wù)勛约旱母惺埽?韓老師通過課前讓學生每人準備一個小鐘表，為教學的有效開展，起了關(guān)鍵作用，學生的學習材料來自生活，自然也把生活經(jīng)驗帶入課堂，加之教師良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，精心設(shè)計教學思路，并采用多種教學形式組織教學，效果較好。

整節(jié)課的設(shè)計富有童趣，貼近兒童生活，激發(fā)了兒童的學習熱情，妙趣橫生。教學中韓老師通過精心設(shè)置教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，在師生互動、生生互動中，發(fā)揮孩子們的學習主體性，促進他們富有個性的成長。

課的開始，韓老師就以一首謎語歌曲《這是什么》的形式來引入新課，帶領(lǐng)孩子們一起快樂地唱兒歌，猜謎語，以此來激發(fā)學生的好奇心，提高學生的學習興趣。接著教師拿出準備好的鐘表模型，并提出“這個鐘表模型還缺少哪些部分”以此引導學生說出數(shù)字，分針，時針。利用學生已有的生活經(jīng)驗深入了解鐘面，自然地引出時針和分針的認識。再經(jīng)過觀察鐘面認識整時，在三個不同時間鐘面的比較中歸納明晰：時針指向幾，分針指向12，就是幾時。

在認識了整時的基礎(chǔ)上，老師安排了撥一撥的活動。在此過程中也體現(xiàn)了老師由扶到放的教學思想。進一步引導學生在比較中輕松地知道：分針指向12，時針指幾就是幾時。并讓學生通過撥一撥，體會整時的表示規(guī)律，以此激發(fā)了學生的學習興趣。

教師在練習時為孩子們設(shè)計了男女闖關(guān)的形式，教師力求體現(xiàn)層次性、趣味性和發(fā)展性。如認整時、撥整時，認識大約幾時，全體學生都會；根據(jù)時刻畫時針和分針，絕大部分學生都畫得很好，而這些對打造高效課堂起到了關(guān)鍵作用。

在整個教學過程中，凡是學生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替，做到讓學生多思考、多動手、多實踐，促使學生層層深入的思考，讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、善于交流，時而困惑、時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對鐘表的認識。當然，再完美的一節(jié)課總都有一點遺憾：比如時間的安排上不是很合理，在認識整時時花去了較多時間，教師在語言組織上可以再精煉些。學具使用上教師的引導有點欠缺，今后在我們的教學中要引以為戒。

總之，這是一堂非常成功的數(shù)學課，通過聯(lián)系學生的實際生活內(nèi)容和實際操作，讓學生認識鐘面，初步體驗時間的含義，為以后教學《時、分、秒》的知識奠定了基礎(chǔ)。

第二篇：認識鐘面(半時)

教學內(nèi)容：人教版小學一年級上冊第91頁，認識鐘面（整時）教學目標

1．使學生會看鐘表上的半時。

2．培養(yǎng)學生遵守時間、珍惜時間的良好生活習慣。

教學重難點：學會看鐘表上地半時，并會應(yīng)用到實際生活中去。

教學過程

一、復習引入。

小朋友，我們已經(jīng)認識了鐘表，知道了時針和分針，在鐘面上，當分針指向12的時候，時針指向幾就是幾時。下面的時鐘各表示了什么時間，你能把他們連好嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引入新課。

同學們，下面是紅紅一天里的幾個活動，你能正確地說出鐘面上的時刻嗎？

談話：紅紅早上7時半時正在做什么，你能根據(jù)鐘面上的時刻說出紅紅的活動嗎?

前面我們已經(jīng)認識了整時，在鐘面上，當分針指向12的時候，時針指向幾就是幾時。今天，大家一起來認識半時。（板書）

自主探索，合作交流

1．講解圖1

師：你能說出這是什么時刻嗎？（可以請學生用學具鐘表，依照圖上鐘面撥一撥。）

師：說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌討論）

由學生自主交流匯報：時針指向6和7中間，分針指向6，就表示6時半。

2．依次講解圖2和圖3

通過動手撥一撥，觀察、分析、互相交流，找到半時分針與時針指的位置的特征，使學生充分了解時針、分針在半時時候的指向。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：發(fā)現(xiàn)了7時半、4時半鐘面上的分針都是指向6。

師：半時與整時分針指的位置有什么不同？（學生自由討論）

學生總結(jié)：前面學習的整時，分針轉(zhuǎn)一圈都指向12，而今天認識的半時，分針轉(zhuǎn)半圈指向6。

得出結(jié)論：幾時半的時候，分針總是指向6，時針總是指在兩個數(shù)的中間。

3．觀察半時的寫法

電子表的半時用“30”表示。點左邊是幾，點右邊是“30”，就表示幾時半。

4．實踐應(yīng)用

5．游戲活動。

活動一：教師說出幾個時間，讓學生用鐘表學具撥一撥。

活動二：同桌合作，一個說時刻，另一個撥出來。（可交換）

三、小結(jié)。

師生共同小結(jié)。請學生說一說這節(jié)課的收獲。

師：同學們，我們學會了認識鐘表，知道時間是最寶貴的。希望你們做一個遵守時間和珍惜時間的人。

第三篇：花鐘說課

花鐘說課

各位老師，下午我，這是我的第一次說課，還有很多不足之處，請老師們多提寶貴的意見。接下來開始我的《花鐘》說課。

我的教學目標是：

1、認識“牽牛花”、“薔薇花”等9種花，理解“爭奇斗艷”、“芬芳迷人”等詞，會寫“醒”字。

2、通過多種形式朗讀第1段，感受作者語言的豐富性、準確性，并積累表示花開的語言。我的教學設(shè)計是按照以下幾個環(huán)節(jié)來完成的。

首先板書，花，請學生說說認識哪些花，由花引出這首兒歌。兒歌告訴我們不同的時節(jié)會有不同的花開放，由此引出一天之內(nèi)，24小時也有不同的花開放，補充課題：花鐘。這一過程的設(shè)計是想吸引學生的注意力，讓學生快速進入學習的狀態(tài)。接著請學生讀題質(zhì)疑，帶著疑問去朗讀課文。

過渡到第2環(huán)節(jié)，初讀感知。明確要求后學生自由朗讀。朗讀結(jié)束進行字詞檢查，字詞檢查部分我分成3組。第1組。關(guān)注字形，告訴孩子理解生字的意思可以通過它的部件或偏旁來理解。燥、灼兩字在字形上都是火字旁，灼傷的意思就是燒傷。“暮、晨”都有日，與時間有關(guān)。凌晨是指早上剛出來的時候，暮色是指傍晚太陽落山時的時候。本來這一環(huán)節(jié)是先出現(xiàn)暮與晨，再出現(xiàn)燥、灼，試教過程中學生不能立刻回答兩字暮與晨都有日，顧老師就建議將兩者位子換一下。這個改變在最后呈現(xiàn)的時候?qū)W生能準確說出來。接著在由暮色引出句子，齊讀。第2組，關(guān)注2個第三聲。第3組，抓住關(guān)鍵字來理解詞語的意思。這些詞都是寫花的，但是又各有不同，爭奇斗艷是寫花兒們在美，芬芳迷人是說花的香味，欣然怒放是說花開放的姿態(tài)，第1次試教，請學生哪個詞寫花在比美，哪個詞是寫的香味，學生找到后就結(jié)束。師傅建議學詞的過程要扎實，讓學生知道理解為什么這樣選，于是追問學生為什么。以爭奇斗艷為例，問從哪里看出來是在寫花在比美，學生回答爭、斗兩字告訴我們花兒們在比美。總結(jié)原來理解詞語還可以抓住其中的字來理解，同樣的方式理解芬芳迷人、欣然怒放，對于艷麗與淡雅的理解我還通過圖片幫助學生理解這兩個詞是寫花的顏色。

學完了詞，考考學生對課文的理解，花鐘是什么？為什么選擇B。這個環(huán)節(jié)是告訴孩子的閱讀理解的方法。遇到問題，首先從原文中找到答案，然后根據(jù)答案選擇正確的選項。在最后呈現(xiàn)過程中我們班的孩子出現(xiàn)了其它答案，幸虧試教時師傅支招，才順利解決。理解了花鐘，再補充日內(nèi)瓦大花鐘，幫助孩子從視覺上感知花鐘的樣子。

接下來進入第一自然段的教學，這也是本節(jié)課的重難點。這段文章按照總分的結(jié)構(gòu)來寫，先總的說不同的花開放的時間不同，然后再具體的說各種花兒的開放時間與開放姿態(tài)，作者在表達花兒們開放的姿態(tài)又用不同的語言描述，十分生動、形象。為了突破重難點，我分成4步走，第1步，認花名。請孩子自由朗讀，邊讀邊劃出花名，校對后，以圖文結(jié)合的形式一一呈現(xiàn)。正是因為有這么多的花，所以才有作者說的“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”。第2步，記花時，開小組火車朗讀，每一組讀一種花，讀的過程中發(fā)現(xiàn)花兒們的開放時間是不同的，請孩子們再動動筆用波浪線將花兒開放的時間畫出來。然后討論“左右”是否可以去掉，幫助孩子理解作者語言的準確性。第3步，在前2部的基礎(chǔ)中，小組合作完成花鐘，明確任務(wù)和師范后學生動手操作。在小組合作中發(fā)現(xiàn)學生對幾點左右有問題，于是集體討論幾點左右是一段時間，與整點時間相區(qū)別。小組合作完成花鐘后，請1小組匯報，其它組校對，同時流出時間給孩子們稍作修改。完成了花鐘，回到文本，這些發(fā)現(xiàn)這些都是需要我們留心觀察的，由此引出這一自然段的總分結(jié)構(gòu)。這個環(huán)節(jié)是我4次試教以后，師傅建議我加的。因為第1次試教，我一句句分析，過于繁瑣，第2詞試教，選擇學生提到的句子分析，沒有讓學生得到充分展現(xiàn)，第3次，重點講解，感覺每個句子都可以當重點來說，最后選擇小組合作，它有小組內(nèi)組員間的合作，也有組間之間的交流，課堂頓時變得開放了，每一個學生都參與其中，教室也變成了學生自主學習的場所，而我真正成了輔導者。第4步，積累花開的語言。將老師寫的與文章中的相比較，哪句更好，為什么，這是為了幫助學生體會作者語文的形象、生動。同樣是表示花開，作者卻用不同的語言來表達，再提供課外積累，孩子們一下子就學習了許多表示花開的詞，也為作業(yè)中照樣子寫句子打下基礎(chǔ)。為了進一步鞏固學生的語言積累，再一次以小組為單位，選擇自己喜歡的句子朗讀。在合作過程中，指導孩子加上動作、表情。展示時，孩子們那天真的表情、稚嫩的動作，教室成了孩子們歡樂的海洋。考慮到時間問題，我將醒字的教學作為機動環(huán)節(jié)。

最后我對本次課堂做一個總結(jié)，并布置作業(yè)，課外找其它花兒開放的時間并模仿作者的樣子來寫一寫。本次教案設(shè)計得到了很多老師的指導，尤其是師傅的句句斟酌，我們以六基課堂為基點，充分展現(xiàn)學生的小組合作。

以上就是我的說課，謝謝各位的聆聽，謝謝。

第四篇：《認識圖形》觀課報告

《認識圖形》觀課報告

在暑假遠程研修中，我認真聆聽了很多老師的優(yōu)質(zhì)課。特別是李曉老師執(zhí)教的《認識圖形》給我留下了深刻的印象。她精湛的教學藝術(shù)和高尚的師德魅力，讓我親身感受到了數(shù)學教學的藝術(shù)。她為學生創(chuàng)設(shè)的愉悅和諧的學習環(huán)境，符合學生年齡特征、心理特征和學科認知發(fā)展水平，具有趣味性和靈活性。

《認識圖形》是青島版一年級下冊的一節(jié)練習課。主要目標是讓學生認識到正方形、長方形、三角形、平行四邊形和圓形的特點。李老師的這節(jié)課，不僅實現(xiàn)了教學目標，而且讓學生通過游戲，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。下面我說說自己的一點心得體會： 1.設(shè)計游戲，激發(fā)學生興趣。

這節(jié)課上李老師設(shè)計了一個“闖關(guān)”游戲，通過游戲調(diào)動了學生學習的積極性。在游戲中，學生愿意交流，愿意表達自己的想法，積極主動地去探索。因為一年級的學生們年齡特點的限制，老師在課堂上用生動形象的多媒體來展示，更加吸引學生，還有老師語言運用的很到位，一個善意的手勢，一個甜美的笑臉都給學生莫大的鼓勵，使學生收獲了自信，收獲了知識，感受到溫暖。讓學生在課堂中既學知識，又學做人。

2.動手操作，學生樂于探索。

在課堂中，李老師設(shè)計了“說、數(shù)、猜、剪、拼”，讓學生自己動手，通過動手操作，認識圖形，來解決這節(jié)課的目標教學，讓學生在愉快的活動中探索。把抽象生硬的教學，轉(zhuǎn)變成了活潑有趣的課堂游戲。3.關(guān)注個體，鼓勵學生。

李老師在設(shè)計練習題時，根據(jù)學生的不同層次，設(shè)計不同的闖關(guān)游戲，這樣她給予每個孩子極大的關(guān)注。在教學中老師了解兒童的心理特點，更愛每個孩子，讓每個孩子體驗到了學習數(shù)學的樂趣，獲得成功的快樂，為學生提供了發(fā)展思維的空間。

當然我覺得這節(jié)課還有一點點的不足之處：一年級學生的空間認識水平，還不是很完善，老師在教學時可以根據(jù)日常生活中的圖形，讓學生更加直觀形象的去認識。這樣，把課堂中的知識和生活實踐結(jié)合起來，更能體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活。再就是小組合作學習，一年級的學生，自制力不強，對于合作學習，還沒有真正投入到合作交流中去。

通過這次觀課評課，我受益匪淺，在以后的教學中，我應(yīng)該更加努力學習，提高自己的教學水平。

第五篇：《認識方向》觀課報告

《認識方向》觀課報告

通過老師的共同打磨，我認為《認識方向》這節(jié)課有以下幾個亮點：

1、教學目標明確，達成效果良好。

本課的教學目標是結(jié)合現(xiàn)實生活，學會辨認方向，能區(qū)分東、南、西、北的方位，能用這些詞語描繪物體所在的方位，并會根據(jù)給定的一個方向來辨認其余三個方向，會看平面圖。通過學生互相說、動手指一指，起立轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、小組合作貼平面圖等活動，讓學生提高了合作探究解決問題的能力，并且能在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決有關(guān)方向和位置的簡單問題，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，也發(fā)展了學生的空間觀念和對數(shù)學的興趣。

2、情景導入激發(fā)了學生的學習興趣

通過學生說一說身邊同學在自己的什么方位的問題激發(fā)學生的學習興趣，學生自發(fā)的提出一系列想深入探究的問題。對于學生提出的問題，教師相機誘導，根據(jù)學生學習的實際情況啟發(fā)學生，引導學生，提出高質(zhì)量的數(shù)學問題，組織語言，準確的表述想要解決的問題。

3、教師的問題引導具有有效性。

在引導性提問中教師提出的“除去用前后左右來介紹他們的位置，還可以用什么來介紹？怎樣分清東南西北這四個方呢？”“ 生活中我們通常根據(jù)太陽辨認方向，誰知道怎么辨認呀？”“我們的前面是東方，哪面是西？哪面是南？北呢？”“生活中的東西南北我們能辨認清楚了，圖上的東西南北我們怎么辨認呢？”等問題都具有有效性，激發(fā)了學生的學習興趣。

4、學生“自主嘗試”學習方式具有有效性。

本節(jié)課上運用的幾次自主嘗試學習，都非常有效，實現(xiàn)了我們小組在磨課計劃中制定的磨課目標，而且充分體現(xiàn)了以學生為本的教學理念，學生積極參與，主動嘗試，善于合作，真正成為學習的主人。

5、教態(tài)自然，與學生互動密切。

本堂課中，教師語言頗具親和力，尊重學生的思維發(fā)展，為學生營造了和諧、輕松的學習氛圍。同時，在學生出現(xiàn)突發(fā)問題時，能及時應(yīng)變，展現(xiàn)出較強的課堂調(diào)控能力。當然，在本堂課的教學中也有值得商榷的地方，如果語言再簡潔些，提問的語言啟發(fā)性再強一些，評價語言再到位些，對所有學生的關(guān)注度再高一些，教學效果可能會有別樣的精彩。比如，在引出新方向東、西、南、北時，語言有些繁瑣，問題有些瑣碎，讓學生無法準確的將問題串聯(lián)在一起去理解。教師的引導有的地方還不到位等。在以后的教學中還要提高。