第一篇：地理：1.2.2《大氣圈與天氣、氣候》(第一課時)精品教案(魯教版必修一)

山東省臨清市高中地理教案：第二單元 第二節 大氣圈與天氣、氣候（第一課時）大氣圈的組成與結構、大氣的受熱過程

一、教材分析：

根據本節教材對知識、能力和價值觀念的要求本課將重點安排在對讀圖技能的訓練，以及人地協調觀念的樹立等方面。讀圖技能的訓練主要通過氣溫垂直分布圖完成，無論是了解大氣的組成還是大氣的垂直分布，還是大氣的受熱過程都注意與學生的生活實際相聯系，從感性知識入手，使學生更容易接受，并由淺入深，引導學生分析大氣各組成部分所起的作用、各層大氣氣溫分布特點以及大氣運動狀況、大氣的受熱過程與人類的關系等。

二、教學目標

1．知識目標：通過學習使學生知道低層大氣的組成成分及其所起的作用；大氣垂直分層的依據以及各層大氣的特點；能說出大氣的受熱過程及保溫作用的道理

2．能力目標：通過對圖表的分析，訓練學生閱讀圖表分析問題的技能；通過學習使學生初步了解人類活動對大氣的影響，3．情感、態度和價值觀目標：初步樹立人地協調的觀念。

三、教學重點難點：

大氣的受熱過程及保溫作用的原理

四、學情分析

本節課內容理論性較強，所以對知識點的理解有一定的難度，因此教學時可借助教具或電腦模擬演示，使抽象的知識直觀化，并啟發引導學生發現問題、解決問題，達到掌握知識的目的。

五、教學方法

1．學案導學：見后面的學案

2．新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習

六、課前準備

1．學生的學習準備：預習大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程、2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。

七、課時安排：1課時

八、教學過程：

(一)預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

（二）情景導入、展示目標。

探究3：在“大氣的垂直分層”圖中，氣溫隨高度的變化為什么會呈現出這樣一種豎起的“W”的形狀。（由探究3引導學生理解大氣的溫度變化取決于大氣的受熱狀況。引出下文）

（二）、大氣的受熱過程 根據課本圖2-2-4，分析說出

探究4大氣對太陽輻射的削弱作用有哪些？南極地區臭氧層空洞的出現，對當地有何影響？

探究5：大氣的受熱過程

探究6：解釋大氣對地面的保溫作用是如何實現的。

探究7：在圖“2-2-4大氣的保溫作用”上，標出長波輻射，解釋保溫作用的道理。

探究8根據活動題2-2-5溫室保溫示意圖，試解釋溫室保溫的原理

集體討論：根據所學的知識解釋自然現象：

1、在晚秋和寒冬，為什么霜凍出現在晴朗的夜晚？

2、初春的早晨，為什么農民在田埂上放煙霧驅趕昨夜的寒氣？

（四）反思總結，當堂檢測。

教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測。設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。

（五）發導學案、布置預習。

我們已經學習了大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程，那么，大氣受熱后會產生怎樣的變化？在下一節課我們一起來學習大氣的運動。這節課后大家可以先預習這一部分，著重分析熱力環流的成因和不同條件下風的變化。并完成本節的課后練習及課后延伸拓展作業。

九、板書設計

大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程

（一）大 氣圈的組成與結構

1、含義：

2、組成：

3、大氣圈的結構——大氣垂直分層

4、低層大氣的組成及作用：

第二篇：大氣圈與天氣、氣候教案

山東省臨清市高中地理教案：第二單元

一、教材分析： 根據本節教材對知識、能力和價值觀念的要求本課將重點安排在對讀圖技能的訓練，以及人地協調觀念的樹立等方面。讀圖技能的訓練主要通過氣溫垂直分布圖完成，無論是了解大氣的組成還是大氣的垂直分布，還是大氣的受熱過程都注意與學生的生活實際相聯系，從感性知識入手，使學生更容易接受，并由淺入深，引導學生分析大氣各組成部分所起的作用、各層大氣氣溫分布特點以及大氣運動狀況、大氣的受熱過程與人類的關系等。

二、教學目標

1．知識目標：通過學習使學生知道低層大氣的組成成分及其所起的作用；大氣垂直分層的依據以及各層大氣的特點；能說出大氣的受熱過程及保溫作用的道理

2．能力目標：通過對圖表的分析，訓練學生閱讀圖表分析問題的技能；通過學習使學生初步了解人類活動對大氣的影響，3．情感、態度和價值觀目標：初步樹立人地協調的觀念。

三、教學重點難點：

大氣的受熱過程及保溫作用的原理

四、學情分析

本節課內容理論性較強，所以對知識點的理解有一定的難度，因此教學時可借助教具或電腦模擬演示，使抽象的知識直觀化，并啟發引導學生發現問題、解決問題，達到掌握知識的目的。

五、教學方法

1．學案導學：見后面的學案

2．新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習

六、課前準備

．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。2．學生的學習準備：預習大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程、1七、課時安排：1課時

八、教學過程：

(一)預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

（二）情景導入、展示目標。

教師首先提問：[導入]探究1：讀P36圖2-2-1回答問題；（學生回答較多的是飛機飛到了 云的上面。教師設問為什么下面由云雨而上面沒有呢？）教師：這節課我們就來學習大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程、我們來看本節課的學習目標。多媒體展示學習目標，強調重難點。然后展示探究的第一個問 題，已經布置學生們課前預習了這部分，檢查學生預習情況并讓學生把預習過程中的疑惑說 出來。設計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。

（三）合作探究、精講點撥。[導入]探究1：讀P36圖2-2-1回答問題；（學生回答較多的是飛機飛到了云的上面。教師設問 為什么下面由云雨而上面沒有呢？）（板書課題，以及

一、大氣圈的組成與結構）

（一）、大 氣圈的組成與結構

1、含義

2、組成：

3、低層大氣的組成及作用： 組成 主要作用 干潔空氣 [ N2 [

O2 CO2 O3 水汽和固體雜質

4、大氣圈的結構——大氣垂直分層（教師點撥，學生閱讀課文和圖2-2-2大氣的垂直分層，完成表格。）依據 分層 溫度變化 大氣運動 對人類的影響

學生回答探究1；點評略。探究2：人造衛星為什么能安全的運行在高空大氣層？

探究3：在“大氣的垂直分層”圖中，氣溫隨高度的變化為什么會呈現出這樣一種豎 起的“W”的形狀。（由探究3引導學生理解大氣的溫度變化取決于大氣的受 熱狀況。引出下文）

（二）、大氣的受熱過程 根據課本圖2-2-4，分析說出

探究4大氣對太陽輻射的削弱作用有哪些？南極地區臭氧層空洞的出現，對當地有何影響？ 探究5：大氣的受熱過程

探究6：解釋大氣對地面的保溫作用是如何實現的。

探究7：在圖“2-2-4大氣的保溫作用”上，標出長波輻射，解釋保溫作用的道理。探究8根據活動題2-2-5溫室保溫示意圖，試解釋溫室保溫的原理

集體討論：根據所學的知識解釋自然現象：

1、在晚秋和寒冬，為什么霜凍出現在晴朗的夜晚？

2、初春的早晨，為什么農民在田埂上放煙霧驅趕昨夜的寒氣？

（四）反思總結，當堂檢測。教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測。設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。

（五）發導學案、布置預習。我們已經學習了大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程，那么，大氣受熱后會產生怎樣 的變化？在下一節課我們一起來學習大氣的運動。這節課后大家可以先預習這一部分，著重 分析熱力環流的成因和不同條件下風的變化。并完成本節的課后練習及課后延伸拓展作業。

九、板書設計 大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程

（一）大 氣圈的組成與結構

1、含義：

2、組成：

3、大氣圈的結構——大氣垂直分層

4、低層大氣的組成及作用：

（二）、大氣的受熱過程

1、大氣的受熱過程

2、大氣對地面的保溫作用

十、教學反思 本課的設計采用了課前下發預習學案，學生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂 上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最 后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。本節課時間45分鐘，其中情景導入、展示目標、檢查預習5分鐘，探究講解18分鐘，反思 總結當堂檢測5分鐘左右，其余環節17，能夠完成教學內容。在后面的教學過程中會繼續研究本節課，爭取設計的更科學，更有利于學生的學習，也希 望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步!

十一、學案設計(見下頁

第三篇：天氣與氣候七年級地理教案

天氣與氣候七年級地理教案

天氣與氣候七年級地理教案1

教材分析

本課是湘教版七年級地理第四章第一節內容。教材把學生日常生活中最為關注的天氣狀況作為切入點,讓學生思考日常生活中對天氣狀況的描述。首先介紹天氣和氣候兩個不同的概念,要求學生說出天氣與氣候的區別。“天氣”與“氣候”是日常接觸較多,但有時又不太注意區分的兩個概念,正確區分這兩個概念,是正確理解、表述、傳達天氣和氣候信息的前提。教材接著介紹了天氣預報的有關知識,給出了常見的天氣符號,衛星云圖和城市天氣圖,重在培養學生閱讀和使用天氣預報圖的能力。

最后教材提供的大氣環境監測的閱讀資料,既是聯系實際,貼近生活的內容,又是具有前瞻性的內容。隨著人們對大氣環境質量的關注,大氣環境質量的變化將會像天氣變化一樣受到重視和關注。

教學目標

課程標準:從實踐出發,聯系實際,將生活實際帶入課堂,讓學生切切實實學習對生活有用的地理,對終身發展有用的地理。知識與技能:

1.知道“天氣”和“氣候”的區別,并能在生活中正確使用這兩個術語。

2.能夠識別天氣預報中常用的天氣符號,能看懂簡單的天氣圖。

3.能夠體會到天氣與人類生產和生活的關系。

4.學會看城市空氣質量日報,能根據污染指數評價不同城市的空氣污染狀況,理解保護大氣環境的重要性。

過程與方法:

1.借助多媒體設備,使學生認識天氣和氣候的區別和聯系。

2.通過組織游戲、小組討論等活動,了解天氣預報,認識衛星云圖,熟悉常用的天氣符號,從環保的角度讓學生理解保護大氣環境的重要性。

情感、態度與價值觀:

1.引導學生從現實生活的經歷與體驗出發,激發學生對地理問題的興趣,使學生了解地理知識的功能與價值,形成主動學習的態度。

2.通過讓學生記錄天氣預報及空氣質量預報的有關數據,使學生初步養成求真、求實的科學態度。

3.通過收聽、收看當地電視臺、廣播電臺的天氣預報和全市空氣質量預報的節目,了解家鄉的天氣及大氣環境,培養學生關心家鄉的環境與發展,增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

4.通過讓學生用實例說明人類活動對大氣環境的負面影響及保護大氣環境的重要性的活動,增強學生對環境的保護意識,初步形成可持續發展的觀念,逐步養成關心和愛護環境的行為習慣。

學情分析七年級學生好動、好奇、好表現。應抓住學生特點,積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式,激發學生興趣,有效地培養學生能力,達到較好的學習效果。

重點難點

教學重點、難點:

1.從日常生活入手,著重區別“天氣”與“氣候”兩個不同的概念。

2.要求學生學以致用,認識常用的天氣符號,學會看天氣預報。

3.學會看城市空氣質量日報,理解保護大氣環境的'重要性。

解決措施:借助多媒體設備,通過組織游戲、小組討論等活動,使學生在活動中學習。

教學設計思路

本節課的教學設計分為以下六部分:

1.突破教材安排的順序,將天氣和氣候安排在兩個板塊進行學習,最后進行比較,得出兩者之間的區別和聯系。

2.將學生分成兩個小組,第1小組描述天氣及有關的成語,第2小組描述與氣候和氣候有關的成語。

3.教師利用課件展示各種天氣現象,師生運用“三板”繪制天氣符號簡圖。

4.學生模擬電視臺天氣預報節目主持人,播報城市天氣狀況。

5.學生小組討論,分析了解空氣質量與人類健康的關系, 6.做一做:課堂小結,完成相關作業。

設計依據

采用多媒體及地理“三板”教學手段,充分發揮計算機所特有的優勢和自身教學條件,將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等多種媒體綜合,它在教學中的運用有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。通過角色扮演,貼近學生生活,激發學生的學習興趣。

教學過程

【導入】天氣對生產生活的重要影響教師提問:

1.每天堅持收看天氣預報的同學有哪些,為什么?,你是怎樣收看天氣預報的?

2.介紹你說看到的在6月20日期間安陽形成的11級大風所造成的嚴重后果有哪些?學生活動: (舉例說明)天氣與人類活動的關系。

學生自由發言,談談天氣對于上學、參加活動、生活等方面的影響。(天氣對戶外活動、交通、農業生產、航海、軍事等的影響)(舉例說明)天氣與人類活動的關系。

【講授】天氣的概念和特點

1.教師通過課件展示什么是天氣?天氣的概念是什么?

2.引導學生分析討論,得出天氣的特點(短暫性,易變)。

3.將學生分組,開展第一輪競賽活動。

學生分成2個小組,要求各組同學通過討論,1組的同學寫出有關天氣的成語,(讓學生在活動中體會、認識有關天氣內涵是什么) ,第二組同學判斷下列詞語和詩句反映的是否是天氣,并說明理由(加深理解和應用,學習生活中有用的地理)。

【活動】認識天氣符號

教師活動:

1.我們可以通過哪些途徑了解天氣狀況呢?

2.(播放中央電視臺的天氣預報視頻)

3.展示:常用天氣符號圖,引導學生通過分類、形象記憶并熟悉天氣符號。

4.展示一些常見的天氣現象。

學生活動:

1.學生回答:看云識天氣、農諺、廣播、報紙、電話(121)、上網、電視等。

2.仔細觀察并議一議,在衛星云圖上,藍色表示_____,綠色表示_____,白色表示______區。白色越濃,云層越____,降水量越____。

3.學生根據展示的天氣現象,繪出天氣符號。

(圖文結合。可以引起學生的無意注意,使其有意注意的時間延長,激發學生學習興趣,易于理解、識記。)

4、展示世界各大城市的天氣情況圖,由學生模擬電視臺天氣預報節目主持人,播報課件顯示出的城市天氣狀況。

【講授】氣候的概念和特點提出問題:

1.今年我國南方長江流域的特大洪水的成因是什么?播放視頻并介紹南方地區的氣候特點。

2.展示并介紹我國北方的氣候景觀,學生也可以自行總結歸納。

通過以上對天氣的學習,采用對比比較的方法讓學生總結我們安陽地區的氣候特點從而掌握氣候和天氣的異同。

【活動】環境質量對人類生產生活的重要影響提出問題并思考

1.安陽地區去年冬天的嚴重污染,排名倒數第一的現實狀況以及今年的重視環境治理后的藍天白云,說明了什么

2.你會看城市空氣質量日報嗎?出示全國主要城市空氣質量日報。

3.你將采取哪些措施來改善我們城市的大氣環境?

討論:

1.環境對生活的影響是什么?

2.了解空氣污染指數的含義。,判斷出各城市空氣質量優劣。

3.角色扮演:以市民、環保局的政府官員、工廠老板、農民等角色來說說怎樣保護大氣環境。

(學習生活中有用的地理和對終身發展有用的地理。感受地理知識的實用性,培養學生實踐能力)

【練習】課堂練習

一.填空題

1.衛星云圖是由( )拍攝的地球大氣運動狀況圖像。在此圖上,藍色代表( ),( )代表陸地,白色代表( )。藍色、綠色代表的天氣狀況是( )。

2.一天中,氣溫最高出現在( )約( )時,最低氣溫出現在( ).一年中,北半球陸地月均溫最高出現在( )月,最低出現在( )月。南半球海洋月均溫最高出現在( )月陸地月均溫最高出現在( )月。

3.無論一月還是七月,世界氣溫分布的特點是( )是受( )因素影響造成的。

二.選擇題

1、下列說法中,不是描述天氣的是( )

①濟寧市夏季高溫多雨,冬季寒冷干燥,四季分明,雨熱同期

②臺風“龍王”在福建省登錄,滯留時間長達10個小時

③歐洲西部地區受西風和北大西洋暖流的影響,全年溫和多雨

④未來的24小時內,將有6-7級偏北風,氣溫下降6-8度

A.①、②、③ B.②、④ C.②、③ D.①、③

2、下列關于衛星云圖的敘述中,正確的有( )

A.在衛星云圖上,綠色表示林地

B.在衛星云圖上,藍色表示陸地

C.白色表示云雨區,云的顏色越白,表示云層越厚

D.降水的多少與衛星云圖上的白色深淺無關

【作業】布置作業

地理讀本:基礎梳理部分填寫;并進行課外調查,調查紅水河的污染狀況,并寫出調查報告。

天氣與氣候七年級地理教案2

一、教材分析：

㈠教材的地位和作用：

本節教材把學生日常生活中最為關注的天氣狀況作為切入點，誘導學生思考日常生活中對天氣狀況的描述。接著介紹天氣和氣候兩個不同的概念，要求學生說出的區別，“天氣”與“氣候”是日常接觸較多，但有時又不太注意區分的兩個概念，正確區分這兩個概念，是正確理解、表述、傳達天氣和氣候信息的前提，這為今后學習本章氣候知識打下了基礎。實際上，什么叫天氣，什么氣候，也是人們日常生活中所需要的常識，通過本節學習，使學生能在生活中正確使用這兩個術語。

教材接著介紹了天氣預報的有關知識，給出了常見的天氣符號，電視中常見的衛星云圖和城市天氣圖，重在培養學生閱讀和使用天氣預報圖的能力。

教材提供的大氣環境監測的閱讀資料，既是聯系實際，貼近生活的內容，又是具有前瞻性的內容。隨著人們對大氣環境質量的關注，大氣環境質量的變化不久將會像天氣變化一樣受到最普遍的重視。

本節教材特色之一是從實踐出發，聯系實際，將生活實際帶入課堂，讓學生切切實實感受到現在學習的是對生活有用的地理，是對終身發展有用的地理。

㈡教育教學目標 ：

1、認知目標：

⑴知道“天氣”和“氣候”的區別，并在生活中正確使用這兩個術語。

⑵識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

2、能力目標：

⑴學生通過閱讀P55“天氣”、“氣候”二個框題的內容，提高閱讀材料的能力，只有會讀，才能感知教材、領會教材，抓住重點。

⑵培養學生分析和比較能力。通過閱讀討論，讓學生區分出的不同。天氣是短時段的大氣狀況，氣候是長時段的大氣狀況；天氣是多變的，氣候是相對穩定的。

⑶通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯系實際的能力。這是認識上的第二次飛躍，是該節教材的特色之一，如學生在知道了的區別后，要求在日常生活中正確使用這兩個術語。為此，教材還安排了P57練習2加以實踐。在認識了常用的天氣符號后，要求學生學會看天氣預報，看懂簡單的城市天氣圖。

⑷教材特別注重培養學生閱讀天氣預報圖和使用天氣預報圖的能力。

3、情感態度與價值觀：

⑴引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。

⑵通過讓學生記錄天氣預報及空氣質量預報的有關數據，使學生初步養成求真、求實的科學態度。

⑶通過收聽、收看當地電視臺、廣播電臺的天氣預報和全市空氣質量預報的節目，了解家鄉的天氣及大氣環境，培養學生關心家鄉的環境與發展，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

⑷通過讓學生用實例說明人類活動對大氣環境的負面影響及保護大氣環境的重要性的活動，增強學生對環境的保護意識，初步形成可持續發展的觀念，逐步養成關心和愛護環境的`行為習慣。

⑸通過師生互動，構建一種民主、平等、交往的新型師生關系。

㈢教學重點和關鍵：

從日常生活入手，著重區別“天氣”與“氣候”兩個不同的概念，并要求學生學以致用，認識常用的天氣符號，學會看天氣預報。

二、教法闡述：

㈠教學方法及其理論依據：

堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據初一學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。此法能有效地開發各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業 ，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標 。

教育心理學研究表明，認識過程有兩個階段，即感性認識階段和理性認識階段。理性認識依賴于感性認識，感性認識有待于發展到理性認識。認識的能動作用，不但表現于從感性認識上升到理性認識的飛躍，更重要的是從理性認識回到社會實踐的能動飛躍。這是教學實效性的具體體現。

學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理是新課程的基本理念。地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，學習基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力，使所學的內容不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用。

㈡教學手段及其理論依據。

采用多媒體電腦教學手段。計算機多媒體技術，充分發揮計算機所特有的信息處理優勢及其交互性強的特點，將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等多種媒體綜合一體化，它在教學中的運用有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。

國外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%；從視覺獲得的知識能記憶25%；利用聲光同步設備，把聽覺和視覺結合起來，能夠記憶的內容可達65%，可見，用聲光結合的多媒體教學手段進行教學，對于知識的獲得和鞏固，起到十分重要的作用。現代教育學指出，多媒體教學應迅速成為教育技術中的主流技術，教育技術飛在迅速走向多媒體化。

三、學法指導：

學習方法是學習時所采用的手段和方式，學習方法不同，學習效果各異，因此，教師的任務就是要教學生學會學習，使他們掌握科學的學習方法，以利于終身學習。

㈠學生特點分析：

中學生心理學研究指出，初中階段是智力發展的關鍵年齡，從初一起，學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。

從年齡特點來看，初一學生剛由小學上來，他們好動、好奇、好表現。抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。

㈡學習方法和能力培養：

1、讓學生課前從各種不同渠道收集天氣或氣候方面的資料或趣聞，收聽、收看天氣預報節目并做記錄，這本身就是一種學習。搜集、記錄資料的過程就是很好的學習過程。通過此類活動，可培養學生初步學會利用課本以外的資源獲取地理信息的基本技能，培養地理學習能力。同時有了充分準備的學生在課堂上踴躍發言，競相發布自己從書上、報上、網上、電視上的發現，在課堂上參與交流，展示是最好的評價。學生在課堂活動中產生學習樂趣、積極的情感，形成自主學習的意識。

2、“課堂小組討論法”即課堂上學生針對教師提出的問題展開討論，啟動思維，發表自己見解的一種學習方法，討論把使用智慧，體現自我的機會十分平等地送給每一個人，讓學生充分感受到探求真理的快樂。通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。現代科學研究的社會化趨勢需要群體研究方式，互動能力的培養日益顯得重要。本堂課討論的機會較多有師生之間、小組之間的互動。

3、利用電腦課件，讓學生觀察衛星云圖，了解衛星云圖，初步學會看衛星云圖，培養實踐能力。同時激發其好奇心和求知欲。（說明：雖然“衛星云圖”有關知識非課程標準所要求掌握，但由于學生看天氣預報時首先要接觸到，但又不能一下看懂，因而很好奇，要求教師介紹，所以教學中做了一定安排）。

4、每位同學自制一版階段“學習成果”小報，來交流展示，并自制一個30cm×30cm的某城市天氣圖（用天氣符號表示），課堂用來互相提問，培養學生動手能力，在動手中學習地理知識。同時又能使全體同學廣泛參與。

5、布置作業 時給學生四個可能就發生在身邊的有關空氣污染的例子，讓學生選擇一個自己較感興趣的問題談看法，培養學生學會運用已有知識談對一些地理問題的看法或解決地理問題的能力，培養學生的探究精神。

㈢學法的理論思考：

心理學研究表明：動機和興趣是人的行為的兩大內在動力。可見，地理學習動力，包括了地理學習興趣指向和地理學習動機層次。明確的學習目的、強烈的學習動機和濃厚的學習興趣構成學生學習的動力系統。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

四、課堂教學程序：

㈠展示階段“學習成果”（小報一版）在小組內交流（下課后交）

㈡簡明導入 后請2——3學生發布收聽、收看并記錄下來的廈門地區近二日天氣情況，并詢問學生從哪里獲得天氣情況的資料？（可從電視、廣播、報紙、氣象網站等途徑獲得）

㈢閱讀P55/1、2框題，討論以下問題：

1、什么是天氣？什么是氣候？（提問層次較低學生）

討論 2、的區別（提問層次中或上的學生）

3、P57/練習題（四成語各描述天氣或氣候？）

后教師引導學生得出：有二大 天氣 氣候

方面區別，并舉例加以說明。 短時間 多年的、長時間

多變 具相對穩定性

通過P57/2練習，要求學生學會在日常生活中正確使用這兩個術語。

㈣請2——3學生發布天氣或氣候方面的資料或趣聞，后教師也發布三條，請學生判斷分別指的是“天氣”或“氣候”，加以鞏固這兩個概念的區別。

㈤天氣對我們很重要（請學生結合實際談天氣與人類息息相關）

這節課著重學習“天氣預報”的有關知識。

演示課件：

第1屏：天氣預報的意義。

第2屏：衛星云圖（演示如何讀圖）。

第3屏：衛星云圖的來歷。

第4屏：“風云一號”——臺風云圖

第5屏：問題討論——有了衛星云圖，為什么還要城市天氣預報？

第6屏：天氣符號與天氣預報圖。

第7屏：再現中央電視臺播報的某些城市天氣預報。

通過以上學習，要求學生能識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

㈥教師展示自制教具——天氣符號和現實生活結合的簡圖，幫助學生建立生活經驗與形象的圖示和抽象的符號之間的有機聯系。

再熟悉常用天氣符號圖例。

㈦運用電腦“課件”做課堂練習，鞏固新課知識。

1、連線：在衛星云圖上，綠色、藍色、白色各表示什么？（請層次較低學生做答）

藍色 陸地

綠色 海洋

白色 云雨區

2、看圖回答問題（課件展示）： （請層次中等或較好的學生做答）

a、黃河流域大部分地區是什么天氣？

b、北京附近是什么天氣？

c、長江中下游又是什么天氣？

d、較大范圍的降水云區出現在什么地方？

3、P57/1下列天氣符號所代表的天氣與圖中人們所進行的活動是否吻合？

4、學生舉自制某城市天氣圖（用符號表示），互相提問，學當天氣預報播音員。

㈧由于大氣污染日益嚴重，人們越來越關心大氣環境的質量。

學生閱P57一段及表。

結合廈門實際，教師詢問：

1、廈門市有無發布“空氣質量預報”？哪些途徑可得到此資料？（廈視二套晚9：30收看或報紙）

2、“污染指數”與“空氣質量級別”、“空氣質量狀況”之間的關系？（演示課件）。

教師給出廈門市幾個區昨晚播報的空氣污染指數，請同學說出大部分地區空氣質量狀況如何？（污染指數在51——71空氣質量良）

㈨課堂小結：

1、的區別，正確使用二術語。

2、識別常用天氣符號，學會看懂簡單的天氣圖。

㈩布置作業 ：

1、寫一篇“天氣與人類息息相關”的小論文（教師稍做指導：可綜合寫，亦可就某一方面寫）。

2、用實例說明人類活動對大氣污染的負面影響及保護大氣環境的重要性。

3、舉四個可能就發生在我們身邊的例子，選擇一個比較感興趣的問題，談談自己的看法（思考即可，下節課交流）。

有興趣的同學，可在最近三日晚9：30看電視（廈視二套）收看并記錄“廈門市空氣質量預報”，看哪個區空氣質量較好？我們所在的湖里區空氣質量如何？（下節課來告訴全班同學）

課堂師生活動過程 流程表：

教師導入 新課

教師了解信息來源

教師引導，加以舉例說明

教師也發布三條資料趣聞，并請學生判斷分別指的是

“天氣”或“氣候”，加以鞏固概念的區別

教師展示自制教具（天氣符號與現實生活結合的簡圖）

讓學生再熟悉常用天氣符號

教師引入“大氣環境質量”問題

教師課堂小結，布置作業

天氣與氣候七年級地理教案3

教學目標：

1、知識與技能：知道天氣與氣候的區別；識別常用的天氣符號；

2、過程與方法：能看懂簡單的天氣預報圖；

3情感態度與價值觀：體會天氣與人類活動是息息相關的。

教學重點：掌握天氣與氣候的概念的區別；識別常有的天氣符號，熟悉天氣預報圖的使用。

教學難點：天氣預報圖的使用。

教學過程：

一、導入

如果元旦我沒一起去北京旅游，該怎樣穿著呢？（學生討論）

你得出結論的依據是什么？（關注天氣和天氣預報）

（教師板書課題：天氣和天氣預報）

二、新課：

1、引導學生閱讀教材中“活動”，閱讀教材上例舉的天氣預報，完成書上練習，了解天氣預報的主要內容。

總結：陰晴、冷熱、風雨等。

2、學生閱讀教材：比較天氣與氣候的概念差異

總結：天氣—時間短、變化快

氣候—時間長、較穩定

練習：完成教材上活動，判斷四句唐詩描述的是天氣還是氣候，掌握天氣與氣候的概念的區別。

3、了解天氣預報的制作流程

學生自讀教材相關部分，看誰最先總結出來。

總結：探測信息——信息處理——預報系統——氣象服務

同學們能做一名合格的天氣預報員嗎？首先必須熟悉常見的天氣符號。

4、引導學生熟悉常見的天氣符號

學生閱讀教材上的常見天氣符號圖，識記各種符號代表的意義。教師簡單指導學生：各種雨的符號、雪的符號，特別講解風的符號、風向的識別、風力的識別

5、識讀天氣預報圖

學生自己完成教材上的活動練習，教師抽查學生完成情況。

教師示范：用語言敘述圖中北京市的天氣預報內容，學生敘述上海、重慶兩地的'天氣預報內容，鼓勵學生爭當合格的天氣預報員。

三、總結：

1、天氣、氣候的區別

2、熟記常見的天氣符號

四、作業

1、堅持看中央臺一套節目晚間天氣預報

2、識記常見的天氣符號

五、教學反思

1、教學內容的反思：天氣預報的制作流程過于簡單。

2、教學方法：學生的主動積極性調動不夠，特別是常見天氣符號部分，沒能引導學生當堂記憶。

第四篇：地理：1.1.3《地球公轉的地理意義》(第一課時)精品教案(魯教版必修一)

學校：臨清一中 學科：地理

山東省臨清市高中地理教案：第一單元 第三節 地球公轉的地理意義（第一課時）地球公轉和太陽直射點的回歸運動

六、教材分析：

地球公轉的地理意義分三課時進行，主要內容有：1.認識地球公轉的規律，地球自轉和公轉形成了黃赤交角，決定了地球表面太陽直射點的回歸運動。2.地球在公轉過程中產生的地理現象：正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化、四季更替、五帶等自然地理現象。還應分析這些現象對地理環境的形成和變化，以及對人類活動所具有的重要意義。

二、教學目標：

二、通過課本閱讀了解地球公轉的基礎知識

三、通過分析圖“黃赤交角”和“二分二至日地球的位置”掌握節氣的判斷以及太陽直射點移動的規律。

一、教學重點：

黃赤交角 二分二至日地球的位置圖分析 太陽直射點的回歸運動

二、教學難點：

二分二至日地球的位置圖分析

五、教學方法：圖表分析

六、學生分析：知識比較抽象，要求學生具備空間思維能力，對于難于想象的地理空間，適當的運用多媒體輔助，變抽象為具體，并且結合實際分析這些地理現象對人類活動所具有的意義。

七、課前準備：課本插圖、課件、投影儀等，給學生發學案。

八、課時安排：1課時

九、教學過程：

（一）預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有針對性。

（二）情景導入、展示目標

（三）合作探究、精講點撥

地球的運動是地球的自轉與公轉的疊加，通過學習上節課的內容，我們了解了地球自轉的相關知識，本節課，我們繼續公轉的的相關知識，基本思路和自轉類似：基礎知識、公轉

⑶太陽直射點位于北半球且一直向南移的時段是 ⑷地表各點一年中接受陽光直射的次數：

①南、北回歸線上的各點一年中有 次陽光直射的機會 ②南、北回歸線間的各點一年中有 次陽光直射的機會 ③南回歸線以南、北回歸線以北的各點一年中有無陽光直射機會？ ⑸回歸線與極圈數值有何關系？ 四、二分二至日地球的位置 【flash動畫演示（圖1-3-4）】

【討論】：根據二分二至日地球的位置圖討論回答下列問題 ⑴如何根據地軸判斷地球的公轉方向（地軸總是指向北）

⑵區分二分二至與近日點與遠日點的關系（近日點 1月初 冬至 12月22日； 遠日點 7月初 夏至 6月22日。近日點與遠日點分別位于冬至與夏至相對偏東的位置。）⑶根據二分二至日地球的位置如何來判斷節氣？ 【教師講解】判斷節氣的方法如下：

①先畫出赤道 和地軸垂直② 連接日心和地心，找出與地球表面的交點 ③交點在赤道以南，則直射點位于南回歸線，節氣為冬至，則另外一側為夏至④沿著地球公轉方向：春夏秋冬判斷，從而確定二分。

【拓展】假如黃赤交角變為30°則全球的直射范圍與極晝極夜范圍有何變化？

【課堂小結】本節主要是從讀圖中找取知識點，并有效的歸納：地球公轉的基礎知識，黃赤交角，太陽直射點的回歸運動，二分二至日地球的位置，從根本上掌握這些比較抽象的知識。【教學反思】變抽象為具體更有利于學生由淺入深的學習。

【課下作業】基礎訓練相關題目，預習地球公轉的地理意義㈠正午太陽高度

第五篇：地理：1.4.2《自然災害與人類》精品教案(魯教版必修一)

學校 臨清一中 學科 地理

山東省臨清市高中地理教案： 第四單元 第二節 自然災害與人類

一、教材分析

《自然災害與人類》是魯教版高中地理必修一第四單元《從人地關系看資源與環境》第2節課的教學內容，主要學習自然災害對人類的影響、以洪災為例掌握洪水與洪災的聯系，洪水形成的原因。并且以此為基礎學會分析其他相關的災害。本節內容是選修自然災害與保護的基礎，內容也比較簡單一些。學生易掌握。

二、教學目標 1．知識目標：

(1)認識自然災害對人類活動的影響。(2)學會分析誘發洪水災害的種種因素。2．能力目標：

(1)以長江和黃河為例，分析有關洪水及洪災的形成理論。

(2)通過小組間的交流與合作，提高學生的地理語言準確表達能力及思維的嚴密性。3．情感、態度和價值觀目標：

(1)培養學生理性的災害觀和正確的資源觀。

（2）讓學生懂得趨利避害，使資源環境向著有利于人類的方向發展，樹立防災減災意識。

三、教學重點難點

洪水形成的自然原因及人為因素

四、學情分析

我們的學校的高一屬于分層次教學，學生基礎有差異。對于A層次學生來說老師多引導學生，深挖學生的思維。對于其他層次一方面要有一定量的提示和補充，另外要注意學生回答問題時地理用詞的準確性和嚴密性。課下要求要有所區別。

五、教學方法

1．學案導學：見后面的學案。

2．新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習

六、課前準備

1．學生的學習準備：預習自然災害與人類，完成預習學案。

(1)分析是洪水？洪災？你能說出他們的區別和聯系嗎？（2）列舉洪水有哪些危害？

教師組織學生獨立思考，找學生進行解答和講解，學生總結。(課堂實錄)設計意圖：本部分內容較為掌握，學生可獨立完成。探究三： 探究三.洪災的形成原因？

讓學生仔細讀教材本部分內容，教師多媒體展示問題：(1)你能總結出洪水形成的自然原因嗎？

（2）你認為流域的匯水速度與地面坡度、土壤含水量、植被覆蓋率分別有怎樣的關系？（3）河道的順直程度、通常程度、縱向坡度與河道的排水速度有什么關系呢？（4）列舉一下人類活動哪些行為也能引起洪水？

（5）思考人類在流域破壞植被和圍湖造田常能引發洪水的原因？

先組內討論探究問題，再組間進行交流意見。引導學生先宏觀后微觀對其認識，可先總結洪災的自然原因和人為原因，再具體細化補充，如自然原因有哪些？具體怎樣影響的？學習小組交流完后，逐一講述問題。教師講評總結。最后多媒體出示98年我國長江流域洪災有關資料，讓學生再次思考，用總結出的思路去驗證核實。

設計意圖：該部分為本節的重點和難點，由于是分層次教學。對不同層次的學生，其方法有所差異。A層引導學生自主完成思考，總結洪災成因以及理解。并能夠應用到具體事例中。對于其他層次分組合作，教師提示引導。最后用案例可以幫學生突破難點。探究四、五 展示問題

（1）找出泥石流的發生具備的條件？（2）你能描述出泥石流的發生過程嗎？

（3）想一想泥石流易在我國哪些地區發生？你的理由？

（4）你能總結出防洪減災的工程措施和非工程措施各有哪些嗎？ 組織學生在教材材料中找到相關信息，并簡單總結。

設計意圖：該部分易于理解，重要可培養學生從材料中提取有效信息的能力。

（四）反思總結，當堂檢測。

教師組織學生反思總結本節課的主要內容，總結洪災成因的共同規律，并進行當堂檢測。設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）