第一篇：湘教版七年級地理上冊第四章第一節天氣與氣候 教案

湘教版七年級地理上冊第四章第一節天氣與氣候 教案 【教學目標】

1.知道“天氣”和“氣候”的區別,并能在生活中正確使用這兩個詞語。

2.識別天氣預報中常見的天氣符號所表示的天氣現象。

3.初步學會閱讀天氣預報中的衛星云圖和城市天氣預報圖的技能。4.了解空氣質量對人類的影響,培養學生認識人類生產、生活與天氣、氣候的關系,使學生逐步樹立保護大氣環境的意識。【學情分析】

天氣和氣候是學生在日常生活中經常接觸到的現象,但是真正關心、研究天氣和氣候相關知識的卻不多。指導學生關注天氣、氣候也是關注生活的一方面。【重點難點】

1．“天氣”和“氣候”的區別;學會閱讀衛星云圖和簡單的天氣預報圖。

2．綜合分析衛星云圖和天氣預報圖 【教學過程】 教學活動

活動1【導入】創設情境，導入新課

方案一:從近幾天的天氣變化狀況及開學后自己衣著的變化入手,貼近生活,導入課題“天氣和氣候”。方案二:同學們,2008年8月8日晚上8點是北京奧運會的開幕式時間,在開幕式上有絢爛的煙花燃放,因此,現場的觀眾最擔心哪方面會影響到開幕式的順利進行及煙花的燃放?(學生回答)天氣和氣候與我們每個人都息息相關,因此探討氣候的變化規律,對人類是很重要的,今天我們一起來學習與每個人密切相關的天氣和氣候。活動2【講授】自主學習、合作探究 學習任務(一)天氣和氣候的概念與區別。1．自主學習: 閱讀課本P57頁第一、二兩框天氣、氣候,解決以下問題:(1)對比分析天氣和氣候的概念和區別。

(2)下列詞語中哪些描述的是天氣,哪些描述的是氣候?除此之外你還能舉出哪些描述天氣和氣候的成語或詩句? 風和日麗

暴風驟雨

四季如春

陰轉多云(3)“三國演義”中草船借箭的經典故事,是利用了當地有利的天氣還是氣候? 2．小組交流:以小組為單位交流以上問題并提出疑難。3．合作探究: 【探究問題】天氣與氣候有什么區別? 【教師精講點撥】從天氣和氣候的概念入手,從各自反映的大氣狀況的時間長短及變化大小分析,聯系日常生活中描述天氣和氣候的語句理解。【探究結論】 天氣 氣候 區別 天氣：

1．短時間的 2．多變的

氣候：1．較長時間(多年的)2．變化不大(相對穩定)

活動3【講授】合作探究2 學習任務(二)天氣預報和常用天所符號 1．自主學習: 閱讀P57第三框天氣預報和常用天氣符號解決以下問題:(1)天氣預報的內容包括哪些方面?(2)回想你觀看的中央電視臺天氣預報節目并讀圖4-2,說一說衛星云圖中的白色、綠色、藍色各有什么含義?(3)記住圖4-1中的主要天氣符號,繪制你最喜歡或是最難識別的天氣符號。

(4)讀圖4-3,以天氣預報員的身份,預報世界主要城市的天氣狀況。(5)教材P59活動第二題,下列天氣符號所代表的天氣與圖中人們所介紹的活動是否妥當? 2．小組交流: 以小組為單位交流以上問題并提出疑難。3．合作探究: 【探究問題】衛星云圖中的白色、綠色、藍色各有什么含義?天氣符號中風力、風向怎樣表示? 【教師精講點撥】播放大家都比較熟悉的天氣預報視頻讓學生對這部分知識有個感性的認識

【探究結論】綠色:代表陸地,有綠色的地區,說明該地區天氣晴朗。藍色:代表的是海洋。白色:代表云雨區,白色程度越濃,代表降水量越大。

一般用帶尾羽的箭矢來表示風向風力,箭矢所指方向為風的去向;尾羽的數目和形狀表示風力,如3根尾羽表示6級風,4根尾羽表示7級風,尾羽呈三角旗狀,則表示風力為8級或8級以上。

通過以上討論,我們知道了天氣的變化與人類有密切的關系。所以,觀察天氣,努力探究天氣變化的秘密,掌握天氣變化的規律,是非常重要的。

活動4【講授】合作探究3 學習任務(三)P59閱讀材料

1．自主學習:閱讀我國部分城市空氣質量預報圖,總結空氣污染指數、空氣質量級別和空氣質量狀況之間有什么關系? 2．小組交流: 以小組為單位交流。

結論:空氣污染指數越高,空氣質量級別越高,空氣質量狀況越差。

三、學以致用, 拓展延伸: 人類的哪些活動影響了空氣的質量?我們如何改變這種狀況?(學生討論,教師點評)

四、總結梳理

第二篇：2018七年級上冊第四章第一節《天氣與氣候》

2015年10月湘教版七年級上冊第四章第一節《天氣與氣候》

一、設計理念

依據地理新課標的要求，課程要面向學生的生活世界和社會實踐，教學設計要體現探究學習的理念，鼓勵學生通過探究學習真正參與到教學活動中去。充分發揮學生的主體作用，通過創設學習情景，引領學生主動參與，樂于探究，合作學習，培養學生分析地圖找規律，探究問題引資料，并能夠運用比較的方法解決實際問題，從而實現地理學習方式的轉變。

二、教學分析

（一）教學內容分析

本節課主要學習天氣和氣候的概念以及分析天氣和氣候對人類生活、生產的影響。本章世界氣候知識是在前面學習了地球、地形等自然地理知識基礎上，再來認識另一種自然地理環境—大氣環境，為學習人文地理和世界區域地理打基礎，所以本章的學習承上啟下，而本節學習又是學習本章的基礎，可見其重要性的特點。

（二）教學對象分析

本章內容與生活實際聯系緊密，學生會非常感興趣，熱情地投入到學習中來，而且具備了一定的自主學習和小組合作學習的經驗。但初一學生，說大不大，說小不小，熱情、活潑有余，縝密、踏實不足，所以，我想在對天氣和氣候概念的全面理解上和對問題的全面深入分析上會存在困難。七年級的學生，由于年齡小，感性認識占主導，缺乏系統分析和概括的能力。大部分學生收集、整理信息的能力較差。在分析問題時易出現片面和主觀的現象。有一定的讀圖能力和認知地理事物的能力，知道一些地理事物之間的聯系。思想比較活躍，對新鮮事物充滿好奇，喜歡提問，也富于想象，學習的積極性較高。鑒于這種情況，在上課前盡量為他們提供與本課相關的網站，課上多展示一些影視片和圖片資料，以便豐富他們地理知識和想象空間。

（三）教學環境分析

本節課的學習充分利用多媒體教室的教學環境，用課件引導學生自主學習和小組合作學習。

三、教學目標

（一）知識與技能

1．知道“天氣”和“氣候”的區別。2．能看懂簡單的天氣圖，初步了解天氣預報的知識。3．學會看城市空氣質量日報；4.用實例說明人類活動對大氣環境的影響及保護大氣環境的重要性。

（二）過程與方法

1．借助多媒體設備，通過組織游戲、角色扮演，使學生在活動中認識天氣和氣候的區別和聯系。2．了解天氣預報，認識衛星云圖，熟悉常用的天氣符號；從環保的角度讓學生理解保護大氣環境的重要性。

（三）情感態度和價值觀

1．引導學生關注身邊有用的地理知識，學會理論聯系實際。2． 認識地理學習在實際生產生活中的重要性。

四、教學重點和難點

教學重點：能看懂簡單的天氣圖，學會看城市空氣質量日報，理解保護大氣環境的重要性。教學難點：學會看天氣預報和城市空氣質量日報。

五、教法與學法：自主學習、合作探究教學法。課時安排：1課時 教學手段：多媒體

六、教學過程 課前準備：

1、按學習小組分4組分別搜集天氣和氣候的成語、諺語等資料。

2、要求學生收看天氣預報，搜集天氣與人類活動的關系，3、上網搜集海口市大氣環境現狀的有關資料 新課導入

1.課件引導策略：播放春夏秋冬四季變化的flash水墨動畫。引思問題：一年四季景觀為什么不一樣呢？

（從學生感知的四季變化引入本章研究對象—大氣，進而引出關于大氣變化的兩個概念：天氣和氣候，自然流暢，清晰準確）

2.課堂小調查：每天收看天氣預報的同學有哪些？

（問）為什么我們每天要收看天氣預報？（天氣和我們的生產生活息息相關）

（舉例說明）天氣是人們經常談論和關注的話題，那么，天氣與人類哪些方面有關系呢？ 3．課件引導策略：觀看天氣對人類活動影響的事例和圖片。

（學生活動）學生自由發言，談談天氣對自已的上學、參加活動、生活等方面的影響。（天氣與戶外活動、交通、農業生產、航海、軍事、工程建設、商業………）三國時期諸葛亮“趁濃霧草船借箭”、“借東風火燒曹營”。

（設計意圖）創設情境，感受豐富多彩的大自然，貼近生活，激發興趣。第一模塊：天氣與氣候 活動1：成語大賽

比賽規則：把學生分成4個小組，要求各組同學通過討論，1、2組的同學寫出有關天氣的成語，3、4組的同學寫出有關氣候的成語，每寫對一個加1分，重復不得分，寫錯一個倒扣2分。比賽時間：2分鐘（設計意圖）引領學生從生活的直接經驗和生活世界中感悟地理。讓學生在活動過程中體會、認識有關天氣與氣候概念的內涵以及它們的區別和聯系。

一、天氣與氣候

1、天氣是指某個地方距離地表較近的大氣層在短時間內的陰晴、冷暖、風力大小等大氣狀況的綜合表現。突出特點是多變。

2、氣候是指某個地方多年內的天氣平均狀況。突出特點是：具有相對的穩定性。引導學生區別天氣和氣候這兩個概念。

不同點相同點 天氣

1、短時間

2、多變都指一個地方的天氣狀況 氣候

1、長時間

2、相對穩定

（說說看）讓學生描述上課時教室外的天氣狀況。

討論：既然天氣對人類活動影響這么大，那么獲取天氣預報就顯得非差重要，獲取的方式有哪些呢？看誰答得快。

看云識天氣、農諺、廣播、報紙、電話（121）、上網、電視（天氣預報）

（設計意圖）新課程標準的理念之一是學習生活中有用的地理，所以讓學生討論這個問題。對日常生活有幫助，既開闊學生眼界，又活躍思維。第二模塊：天氣預報

（視頻）中央電視臺的天氣預報

收看中央電視臺的天氣預報，并思考一下兩個問題：①衛星云圖中的不同顏色表示什么含義？②你認識哪些常見的天氣符號？能分別說出它們的名字嗎？ “衛星云圖”的教學

仔細觀察并議一議，在衛星云圖上，藍色表示_____,綠色表示_____,白色表示______區。白色越濃，云層越____，降水量越____。

給出一幅衛星云圖，請判斷我國青藏高原和內蒙古高原的大體天氣情況。（活動）天氣符號搶答競賽

展示：常用天氣符號圖，引導學生通過分類、形象記憶熟悉天氣符號。（展示圖片）“北京下土了”、“可怕的沙塵暴”

（設計意圖）以競賽形式幫助學生識記天氣符號，激活課堂，提高興趣，培養競爭意識，同時也符合建立學習結果與學習過程并重評價的基本理念。活動2：讓我們來爭當天氣預報員

學生模擬電視臺天氣預報節目主持人，播報課件顯示出的城市天氣狀況。

（此模塊的總體設計思想）通過活動，學生能夠看懂電視天氣預報。學習對生活有用的地理和對終身發展有用的地理。感受地理知識的實用性，培養學生實踐能力。第三模塊：我們需要潔凈的空氣

課件引導策略：觀看《后天》電影片段。

引思題目：①影片中的災難是什么原因造成的？②人類活動對大氣環境造成了哪些負面影響？

學生分組合作學習回答，教師學生互動評價。

1、空氣質量與人類健康有什么關系？

指導學生閱讀內容“空氣污染對人體的危害”，了解空氣質量與人類健康的關系。

2、你會看城市空氣質量日報嗎？

① 何為空氣污染指數？了解空氣污染指數的含義。②出示全國主要城市空氣質量。③了解發布空氣質量報告的意義。

3、怎樣保護大氣環境？（展示圖片）“嗆人的燒烤煙霧”、“垃圾焚燒”、“解決空氣污染的辦法”。活動3：你將采取哪些措施來改善海口市的大氣環境？（角色扮演）：海口市民、環保局的政府官員、工廠老板、農民（設計意圖）引導思維后，學生合作學習得到答案，符合新課改中要求的合作探究學習方式，對保護大氣環境問題的探究符合學習對終身有用的地理的基本理念。

結束語：并逐漸出現文字：祝愿美麗的、藍色的地球，地更綠、水更清、天更藍。同時課件展示轉動的地球，音樂《高山流水》響起，結束本課的學習。

七、對多媒體技術使用的反思

本節課根據教學內容實踐性強的特點，設計了靈活多樣的教學方法，重點、難點處理恰當，利用多媒體手段優化教學過程，突出一個“用”字。

多媒體課件是教學的輔助工具，不能讓課件成為第二塊黑板，也不能全機灌或人機共灌。本節課的設計是利用課件引導學生思維，然后讓學生自主與合作學習，然后利用課件總結知識、競賽訓練、擴展提高。

（一）信息技術與創境激情整合，提高了課堂教學的效率。

信息技術可以將教學內容中的地理事物、情景、過程全部再現于課堂，提高學生學習興趣，有利于突破教學重點和難點，有利于學生理解地理知識、認識地理規律，提高教學質量和效果，為培養學生的創造能力開辟廣闊天地。

運用信息技術，針對初一學生的年齡特點，認知規律，能使課本中難以理解的抽象內容、復雜的地理變化過程，生動和直觀地演示出來，引導學生觀察、分析、解決問題。學生思維的閘門得以適時開啟，有效發展了學生的思維能力、分析和解決問題的能力。

新課程體現以人為本的教學思想。因此，根據教學內容的不同，教學對象的差異，采用靈活多變的方法，從而提高了課堂教學的效率。

一是以提問導讀，以圖片導思(圖示法)，以活動導學(活動法)，列表比較(比較法)，使學生學會從課本知識到應用知識，加深對知識的理解。

二是通過學生討論激發了學生們自主探究的精神。天氣預報這一內容我采用分組競賽的方式，是本節課教學設計中的一大亮點。不僅調動全班同學積極性，而且培養了他們的競爭、合作、參與意識。同學在相互協作、積極主動地參與中，充分發揮了學生的主體作用。另外還有小組討論等，把整堂課推向一個新的高潮，是該課教學設計的又一大亮點。學生進行思維上的碰撞，在合作中求得共同發展。三是培養了學生收集資料的能力。讓每一個學生意識到“處處留心皆學問”，愿意研究自己身邊的地理現象，進一步愿意學習身邊的地理知識。

（二）收集與整合地理資料，搭建合作學習的平臺。

信息技術整合與地理教學中，可以全面提高學生感知信息、獲取信息、處理信息的能力。學生不僅成為自主學習者，而且在學習中營造與他人團結合作、共同進步的良好氛圍。從而為學生將來的全面發展、為學生終身的可持續發展打下扎實的基礎。本節課注意聯系現實以及學生的生活實際，我設計了天氣與氣候、天氣預報和我們需要潔凈的空氣三大模塊的內容，貼近學生，使他們感受地理如同身邊的事物一樣鮮活，師生溝通也找到了最好的支點。整堂課教學設計嚴謹，教學環節環環相扣，教師的啟發提問，源于學生的是生活經驗。

通過信息技術把信息傳播給學生，讓學生收集身邊的信息，培養處處留心皆學問的良好習慣。通過相關地理信息的收集，擴大學生對信息的獲取、分析、加工、利用、交流等能力。在整合信息過程中，他們深深體會到與人合作、與人交流的重要性，最終使信息技術成為學生學習資料的來源、認知的工具、合作交流的平臺。

（三）借地圖、歌曲來培養學生的環境保護意識。

美麗的景色，動聽的樂曲，不僅可以引起學生注意，激發學習興趣，調動思維的積極性，還能借圖生情，培養學生的環境保護意識。

總之，信息技術與地理教學的整合應做到有機融合，充分調動學生的學習主動性、積極性，充分發揮學生的創造潛能，為學生終身的可持續發展奠定基礎。

第三篇：第一節《天氣與氣候》教案

第一節《天氣與氣候》教案

第一節《天氣與氣候》教學設計與反思教學目標：

1、引導學生知道天氣與氣候的區別，并能在生產、生活中正確使用這兩個術語；

2、識別常用天氣符號，看懂簡單的天氣圖；

3、養成收聽、收看天氣預報的習慣；

4、認識氣候與人類生產、生活的相互關系，形成保護大氣環境的意識。

教學重點和難點：

1、正確區別天氣與氣候；

2、識別常用的天氣符號。教學用具：多媒體投影儀。學法指導：

1、“從生活實際入手，學習有用的地理”。學習時一定要緊密聯系實際生活，化枯燥為有趣，時時處處感受有用的“地理”。

2、“在游戲中學習地理”。天氣預報的符號多而不好記，怎樣才能快速有效地記住呢？同學們之間不妨比一比、試一試，看誰記得快，或者堅持收聽收看天氣預報節目，自己也學做天氣預報員，播報天氣預報。教學過程：導入課題：播放不同地區的圖片，展示不同地區的生活環境，說明人類生活的環境存在很大差異，然后讓學生回答是什么原因造成了不同地區的環境差異？（氣候）“那么世界的天氣與氣候是怎樣的呢？這一節就讓我們共同來學習吧。”投影：

第四章

世界氣候第一節

天氣與氣候師：

1、播放“上學路上的四幅圖”，讓同學們思考：這四幅圖中分別是什么樣的天氣？（晴、雨、大風、雪）感受如何？（結合自己的親身體會回答天氣變化快還是慢？）引出“天氣”的概念與特點（學生通過讀書來回答）。投影：

一、天氣

、概念

2、特點師：“天氣是變化的，我們怎樣才能知道每一天的天氣狀況呢？在民間有許多關于天氣的諺語，咱們交流一下，看誰知道得多？”（師生交流，活躍課堂氣氛）。投影：關于天氣的諺語。過渡：“光靠諺語是不能準確掌握天氣變化的，那么怎樣才能準確知道每天的天氣狀況呢？”（看天氣預報）師：“通過什么來知道天氣狀況呢？”生：“要靠衛星云圖”。投影：衛星云圖。師：講解衛星云圖上的藍色、綠色、白色分別代表什么？然后讓學生看圖回答，青藏高原和自己家鄉所在的位置是什么樣的天氣？設問：在天氣預報圖上怎樣識別天氣情況呢？（根據天氣符號）投影：“常見天氣符號”圖，指導學生逐一識別常用的天氣符號。活動：

1、讓學生以小組為單位進行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。

2、選擇幾個天氣符號，看誰畫得好。投影：“相信你能行”（目的是調動學生的積極性，在興趣中獲取地理知識）。師：結合“沙塵暴”的符號，補充沙塵暴的有關知識，同時讓學生思考我國西北地區為什么經常發生沙塵暴？應采取什么措施？（形成保護環境的意識）。投影：“風”的符號，設問：如何識別不同的風呢？（說明：第一，什么是風桿、風尾、風旗。第二，風向的判斷。第三，風級的表示方法。）投影：“考考你”（測試題），加深學生對知識的理解。過渡：“熟記了“天氣符號”，假如給你一幅城市天氣預報圖，你能當一次預報員嗎？”投影：“世界主要城市天氣預報圖”，讓學生選擇自己喜歡的城市，發布天氣預報（目的是活躍課堂氣氛，加強對天氣符號的記憶）。過渡：“人們知道每天的天氣情況，就可以合理安排戶外活動。”投影：課本第59頁活動2的圖，解答問題。（目的是讓學生養成收看天氣預報的習慣，然后根據天氣狀況安排戶外活動。師：讓學生談談春、夏、秋、冬四個季節的特點，引出“氣候”，然后讓學生讀書，掌握氣候的概念與特點。投影下面的表格：天氣氣候概念區別學生結合表格把問題寫出來（目的是加深對天氣與氣候的理解）。投影：判斷下列詞語描述的是天氣還是氣候？①風和日麗②暴風驟雨③四季如春④陰轉多云（讓學生判斷，目的是正確區分天氣與氣候）。閱讀“大氣環境監測”，讓學生知道現在人們越來越關心大氣的質量，列舉一些事實說明保護環境的重要性。問：我們能為保護環境做哪些事呢？（學生分組討論）小結：讓學生談談本節課的收獲。課后活動：搜集天氣諺語，并驗證其準確性。板書設計：天氣與氣候

一、天氣

三、氣候

、概念

、概念

2、特點

2、特點

二、天氣預報、衛星云圖

2、天氣符號設計反思：本教學設計更加聯系生活實際，貼近生活，既注重了對學生終身發展有用的知識的傳授，又體現了趣味性，讓學生在快樂中獲取地理知識。現代化教學手段的使用，使課堂教學形式靈活多樣，極大地調動了學生的學習積極性，起到事半功倍的效果。

第四篇：湘教版地理七年級上冊4.1 天氣與氣候 教案

天氣與氣候

教材分析

本課是湘教版七年級地理第四章第一節內容。教材把學生日常生活中最為關注的天氣狀況作為切入點,讓學生思考日常生活中對天氣狀況的描述。首先介紹天氣和氣候兩個不同的概念,要求學生說出天氣與氣候的區別。“天氣”與“氣候”是日常接觸較多,但有時又不太注意區分的兩個概念,正確區分這兩個概念,是正確理解、表述、傳達天氣和氣候信息的前提。教材接著介紹了天氣預報的有關知識,給出了常見的天氣符號,衛星云圖和城市天氣圖,重在培養學生閱讀和使用天氣預報圖的能力。

最后教材提供的大氣環境監測的閱讀資料,既是聯系實際,貼近生活的內容,又是具有前瞻性的內容。隨著人們對大氣環境質量的關注,大氣環境質量的變化將會像天氣變化一樣受到重視和關注。

教學目標

課程標準: 從實踐出發,聯系實際,將生活實際帶入課堂,讓學生切切實實學習對生活有用的地理,對終身發展有用的地理。知識與技能: 1.知道“天氣”和“氣候”的區別,并能在生活中正確使用這兩個術語。2.能夠識別天氣預報中常用的天氣符號,能看懂簡單的天氣圖。3.能夠體會到天氣與人類生產和生活的關系。

4.學會看城市空氣質量日報,能根據污染指數評價不同城市的空氣污染狀況,理解保護大氣環境的重要性。過程與方法: 1.借助多媒體設備,使學生認識天氣和氣候的區別和聯系。

2.通過組織游戲、小組討論等活動,了解天氣預報,認識衛星云圖,熟悉常用的天氣符號,從環保的角度讓學生理解保護大氣環境的重要性。情感、態度與價值觀: 1.引導學生從現實生活的經歷與體驗出發,激發學生對地理問題的興趣,使學生了解地理知識的功能與價值,形成主動學習的態度。

2.通過讓學生記錄天氣預報及空氣質量預報的有關數據,使學生初步養成求真、求實的科學態度。

3.通過收聽、收看當地電視臺、廣播電臺的天氣預報和全市空氣質量預報的節目,了解家鄉的天氣及大氣環境,培養學生關心家鄉的環境與發展,增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。4.通過讓學生用實例說明人類活動對大氣環境的負面影響及保護大氣環境的重要性的活動,增強學生對環境的保護意識,初步形成可持續發展的觀念,逐步養成關心和愛護環境的行為習慣。

學情分析 七年級學生好動、好奇、好表現。應抓住學生特點,積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式,激發學生興趣,有效地培養學生能力,達到較好的學習效果。

重點難點

教學重點、難點: 1.從日常生活入手,著重區別“天氣”與“氣候”兩個不同的概念。2.要求學生學以致用,認識常用的天氣符號,學會看天氣預報。3.學會看城市空氣質量日報,理解保護大氣環境的重要性。

解決措施:借助多媒體設備,通過組織游戲、小組討論等活動,使學生在活動中學習。

教學設計思路

本節課的教學設計分為以下六部分: 1.突破教材安排的順序,將天氣和氣候安排在兩個板塊進行學習,最后進行比較,得出兩者之間的區別和聯系。

2.將學生分成兩個小組,第1小組描述天氣及有關的成語,第2小組描述與氣候和氣候有關的成語。

3.教師利用課件展示各種天氣現象,師生運用“三板”繪制天氣符號簡圖。4.學生模擬電視臺天氣預報節目主持人,播報城市天氣狀況。5.學生小組討論,分析了解空氣質量與人類健康的關系, 6.做一做:課堂小結,完成相關作業。

設計依據

采用多媒體及地理 “三板”教學手段,充分發揮計算機所特有的優勢和自身教學條件,將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等多種媒體綜合,它在教學中的運用有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。通過角色扮演,貼近學生生活,激發學生的學習興趣。

教學過程

【導入】天氣對生產生活的重要影響 教師提問: 1.每天堅持收看天氣預報的同學有哪些,為什么?,你是怎樣收看天氣預報的? 2.介紹你說看到的在6月20日期間安陽形成的11級大風所造成的嚴重后果有哪些? 學生活動:(舉例說明)天氣與人類活動的關系。

學生自由發言,談談天氣對自已的上學、參加活動、生活等方面的影響。(天氣對戶外活動、交通、農業生產、航海、軍事等的影響)(舉例說明)天氣與人類活動的關系。【講授】天氣的概念和特點

1.教師通過課件展示什么是天氣?天氣的概念是什么? 2.引導學生分析討論,得出天氣的特點(短暫性,易變)。3.將學生分組,開展第一輪競賽活動。

學生分成2個小組,要求各組同學通過討論,1組的同學寫出有關天氣的成語,(讓學生在活動中體會、認識有關天氣內涵是什么),第二組同學判斷下列詞語和詩句反映的是否是天氣,并說明理由(加深理解和應用,學習生活中有用的地理)。【活動】認識天氣符號 教師活動: 1.我們可以通過哪些途徑了解天氣狀況呢? 2.(播放中央電視臺的天氣預報視頻)3.展示:常用天氣符號圖,引導學生通過分類、形象記憶并熟悉天氣符號。4.展示一些常見的天氣現象。學生活動: 1.學生回答:看云識天氣、農諺、廣播、報紙、電話(121)、上網、電視等。

2.仔細觀察并議一議,在衛星云圖上,藍色表示_____,綠色表示_____,白色表示______區。白色越濃,云層越____,降水量越____。3.學生根據展示的天氣現象,繪出天氣符號。

(圖文結合。可以引起學生的無意注意,使其有意注意的時間延長,激發學生學習興趣,易于理解、識記。)

4、展示世界各大城市的天氣情況圖,由學生模擬電視臺天氣預報節目主持人,播報課件顯示出的城市天氣狀況。【講授】氣候的概念和特點 提出問題: 1.今年我國南方長江流域的特大洪水的成因是什么?播放視頻并介紹南方地區的氣候特點。2.展示并介紹我國北方的氣候景觀,學生也可以自行總結歸納。

通過以上對天氣的學習,采用對比比較的方法讓學生總結我們安陽地區的氣候特點從而掌握氣候和天氣的異同。

【活動】環境質量對人類生產生活的重要影響 提出問題并思考

1.安陽地區去年冬天的嚴重污染,排名倒數第一的現實狀況以及今年的重視環境治理后的藍天白云,說明了什么

2.你會看城市空氣質量日報嗎?出示全國主要城市空氣質量日報。3.你將采取哪些措施來改善我們城市的大氣環境? 討論: 1.環境對生活的影響是什么? 2.了解空氣污染指數的含義。,判斷出各城市空氣質量優劣。

3.角色扮演:以市民、環保局的政府官員、工廠老板、農民等角色來說說怎樣保護大氣環境。

(學習生活中有用的地理和對終身發展有用的地理。感受地理知識的實用性,培養學生實踐能力)【練習】課堂練習一.填空題

1.衛星云圖是由()拍攝的地球大氣運動狀況圖像。在此圖上,藍色代表(),()代表陸地,白色代表()。藍色、綠色代表的天氣狀況是()。

2.一天中,氣溫最高出現在()約()時,最低氣溫出現在().一年中,北半球陸地月均溫最高出現在()月,最低出現在()月。南半球海洋月均溫最高出現在()月陸地月均溫最高出現在()月。

3.無論一月還是七月,世界氣溫分布的特點是()是受()因素影響造成的。二.選擇題

1、下列說法中,不是描述天氣的是()

①濟寧市夏季高溫多雨,冬季寒冷干燥,四季分明,雨熱同期

②臺風“龍王”在福建省登錄,滯留時間長達10個小時

③歐洲西部地區受西風和北大西洋暖流的影響,全年溫和多雨

④未來的24小時內,將有6-7級偏北風,氣溫下降6-8度

A.①、②、③ B.②、④ C.②、③ D.①、③

2、下列關于衛星云圖的敘述中,正確的有()A.在衛星云圖上,綠色表示林地 B.在衛星云圖上,藍色表示陸地

C.白色表示云雨區,云的顏色越白,表示云層越厚

D.降水的多少與衛星云圖上的白色深淺無關 【作業】布置作業

地理讀本:基礎梳理部分填寫;并進行課外調查,調查紅水河的污染狀況,并寫出調查報告。

第五篇：地理教案：天氣和氣候

第一節 [教學目的] 1．理解的概念及其區別。

2．了解天氣預報圖與人們生活、生產的密切關系。3．學會閱讀簡單的衛星云圖。

4．學會識別天氣預報常用的天氣符號，看懂天氣預報圖。

[教學重點] 1．的概念。

2．學會閱讀衛星云圖和簡單的天氣預報圖。

[教學難點 ] 1． 的概念。

2． 常用天氣符號的識別。3．與人們日常生活的關系 [教具準備] 1．近期的衛星云圖錄像及自制的天氣預報軟件。2． 自制天氣符號的幻燈片。3． 反映各地氣候差異的幻燈片。4． 掃描課文中8幅圖例制成的幻燈片。

[教學過程 ] 時間 教學內容 教學方法與 學法指導

導入 新課：放一組運動著的地球影片（包括自轉和公轉）及打出4張春、夏、秋、冬不同季節的幻燈片，讓學生自己來講述所看到的景象。教師配合朗讀課文的引言部分：地球表面覆蓋著一層厚厚的大氣，在這里孕育了一個氣象萬千的世界。春夏秋冬，風霜雨雪，嚴寒酷暑，干旱洪澇，……我們既沐浴著大自然的恩澤，又遭受著災害性天氣的侵擾。

了解和掌握氣候變化規律，一直是人類認識自然的重要內容，讓我們在這風云變幻之中去探索并揭示氣候現象的真實面目吧。（板書）第四章 世界的氣候

教師講述：

提問：

1． 廈門這二天的天氣特點？

總結回答：（視當天的天氣情況而定）廈門的氣候特點？

總結回答：長夏無冬，秋春相連。2． 什么是天氣？什么是氣候？

（板書）第一節

（板書）

一、天氣

在屏幕中打出課文中清晨上學所碰到的四種天氣情況不同感受。老師提問：每天清晨，當你背上書包走出家時，你最先感受到的是什么？ 學生回答：天氣狀況。教師總結天氣的概念。

天氣：指某個地方距離地表較近的大氣層在短時間內的具體狀況。如晴、雨、氣溫高低、風力大小。特點：多變。什么是氣候呢？

（板書）

二、氣候：指某個地方多年的天氣平均狀況。特點：穩定性。提問：兩者的區別是什么？（學生討論）教師總結： 1．時間長短不同。

2．天氣時刻在變，具有即時性，易變性；氣候較為穩定，具有長期性，綜合性、穩定性。

鞏固練習：根據對的理解，分辨以下幾句話中哪些是說天氣，哪些是說氣候的。1．夜來風雨聲，花落知多少？（）a.天氣 b.氣候

2．昆明四季如春。（）a.天氣 b.氣候 3．非洲撒哈拉沙漠，終年炎熱，干燥少雨。（）a.天氣 b.氣候

4.在未來24小時，本地區將有六至七級偏北風。（）a.天氣 b.氣候

5．請同學大家討論天氣對人們日常生活有何影響，人們日常生活又如何來影響天氣的？

提問：這兩天廈門的氣候什么樣？這種問法對嗎？ 教師總結：不對，天氣是指短時間，氣候是指長時間的。

導入 ：同學們，我們要了解一個地區的氣候特點，可以通過各種手段如查閱資料，電腦上網等等，但如果我們要了解某個地區具體某天的天氣狀況，就必須關注當地的天氣預報。（板書）

三、天氣預報

天氣預報是氣象工作者通過對天氣資料的分析，發布的將要出現的天氣狀況，主要包括氣溫、陰天或晴天、降水的可能、降水的強度、風力的大小、空氣的能見度等 等。1.衛星云圖（板書）

播放近期中央電視臺的天氣預報前的衛星云圖。提問：誰會看衛星云圖？強調：藍色表示海洋，綠色表示陸地，白色表示云雨區，白色的程度愈濃，云層越厚，降水強度就愈大。

（過渡）學會看衛星云圖后，要學會看天氣預報圖，要想看懂天氣預報圖，必須學會識別天氣符號。2.天氣符號（板書）

打開幻燈片，顯示常用的符號。強調識別：

（1）陽、陰，多云，降雨，臺風、降雪、霜凍、（2）浮塵，揚塵，沙塵暴，強沙暴

（3）風力的表示：1）風桿，風尾，風旗的認識；2）風的來向就是風向，即在風桿上標有風尾，風旗的一端，如 表示東風，表示北風。3）風級的表示方法，即每一道風尾表示風為2級，一個風旗表示風力為8級，東北風力6級，東南風力8級。（邊講邊畫圖）

3、天氣預報圖（板書）

用電腦打出天氣預報圖，請學生搶答幾個城市的未來24小時的天氣預報，活躍課堂氣氛，加強記憶。

練習：（1）完成課文天氣符號所代表的天氣與圖中人們進行的活動是否相宜，用制作的幻燈片讓學生搶答。

總結：播放幻燈片對這堂課的內容進行總結

作業 ：（1）閱讀課文57頁的大氣環境監測報告收看當晚廈視二套9：20的廈門大氣環境監測報告做好記錄。

（2）鞏固練習：結合今天上課內容收看當晚新聞聯播后的全國天氣預報學會看懂天氣預報圖和衛星云圖，并粗略看懂天氣預報圖。

啟發式導入 法

設問推進法

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【教學重點】天氣預報圖的使用、天氣與氣候的區別 【教學手段】 錄像：天氣預報

計算機課件：（1）世界主要城市天氣預報；（2）天氣形勢圖；（3）各種常用的天氣符號圖；（4）風向示意圖；（5）氣象觀測儀器----百葉箱、溫度計；（6）天氣與氣候的區別與聯系圖。【教學過程 】

（引課出示投影片1）你能夠從投影片中讀出哪些內容？

中央氣象臺城市天氣預報：2011年 05月 28日 20時 至05月29日 20時 天氣現象 溫度（0c）風向風力

夜間 白天 最高 最低 夜間 白天 東京 多云 多云 25 16 <3 <3 新加坡 雷陣雨 雷陣雨 31 24 <3 <3 卡拉奇 晴 晴 34 27 <3 <3 < 開羅 晴 晴 32 19 <3 <3 開普敦 小雨 小雨 12 5 <3 <3 莫斯科 晴 晴 20 7 <3 <3 倫敦 小雨 小雨 15 10 <3 <3 舊金山 小雨 多云 24 14 <3 <3 紐約 雷陣雨 雷陣雨 25 16 <3 <3 悉尼 陰 小雨 17 10 <3 <3（最高最低溫度、降水與云、風力風向，不同時間不同地點天氣狀況不同等）（模仿練習）請你仿照投影片內容作本地區的天氣預報，其他同學認真聽，看是否有問題并進行適當的補充（學生活動）（注意天氣預報用語及與當時天氣狀況的基本吻合）

（教師講解）為了更好了解一個地區的天氣狀況，人們制作了天氣圖，在圖中用各種符號和數字表示天氣狀況，你了解它們的含義嗎？（天氣云圖投影片）（學生活動，說出圖中任一城市天氣預報）

（常見天氣符號與風向示意圖投影片）在天氣圖中，為了更直觀便捷地顯示不同的天氣狀況，人們設計了一些符號（學生辨認，提醒學生注意：風向是指風來的方向，天氣預報中風力較小時一般不在圖中表示）

（承轉）有一個廣州人說他長這么大還沒有看到下雪，你能很快地告訴他何時到何地能看到雪嗎？（開放性問題，學生可以任答，只要合理即可）為什么不看天氣預報，你也能很快地告訴他呢？（引導學生認識到，一個地方的氣候是穩定的，是多年天氣狀況綜合出來的，不必看每天的天氣預報也可以推測到的）你能描述你居住地區的氣候特點嗎？（引導學生主要從氣溫和降水兩方面說明）這種氣候特征在幾年、幾十年內會有很大的變化嗎？它與我們前面所說的天氣有何不同呢？請你完成下面表格（總結板書）引言 天氣與氣候 天 氣 氣 候 定 義

區 別

聯 系

實 例

（教師總結）通過以上討論、分析可以看出，天氣與氣候是既有聯系又有區別的兩個概念（投影片板書）

（反饋練習）課本想一想p38 【設計思想】

根據教材對知識、能力和價值觀念三方面的要求，設計了三個主要的教學環節：第一個環節：以天氣預報為例，使學生了解天氣預報中包含的主要內容，貼近學生的生活，用世界天氣為例，主要是使學生有全世界的觀念，而且潛在的可以看出氣溫的分布是時間、空間的分布都有不同的。為后面學習奠定基礎。第二個環節是進行模仿聯系和天氣預報圖的讀法訓練，以使學生更好的運用天氣預報圖，形成一種從地理角度解釋天氣現象的意識。

第三個環節是從學生實際的生活體驗入手，引入氣候的概念及與天氣的關系，因為后面才學到具體的氣候知識，所以不要更多的講解氣候的內容，重點應放在明確天氣與氣候的關系，能夠正確的辨別這兩個概念即可。

上述各個教學環節，依據教學內容和教學目標 的要求，從學生的實際出發，重視日常生活體驗，以培養學生解決實際問題的能力為主，但是因為內容繁雜，所以教師的主導作用必須加強，使學生產生學習本章內容的興趣。【板書設計 】

第四章 世界的氣候和自然景觀 引言 天氣與氣候