第一篇：淺談信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用（模版）

息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，和諧、高效地實(shí)施教學(xué)。以下從幾個(gè)方面來(lái)來(lái)談信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

一、利于信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)興趣。“好奇”是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，有效地再現(xiàn)實(shí)物的可觀屬性，使學(xué)生感知事物的藝術(shù)效果，在大腦中形成一幅活生生的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)了一定的情景，學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，使學(xué)生真正的進(jìn)入角色，進(jìn)行情感體驗(yàn)，從而有效的激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣，有利于營(yíng)造輕松的課堂氣氛，使學(xué)生借助生動(dòng)形象的畫(huà)面理清學(xué)習(xí)思路，與作者進(jìn)入同樣的境界，從而領(lǐng)會(huì)課文的主旨。如：《林海》是一篇描寫(xiě)大興安嶺美麗的風(fēng)景課文。教師在講解段意時(shí)，可事先制作出反映大興安嶺嶺、林、花、等風(fēng)景的課件，讓學(xué)生目睹屏幕上浩瀚無(wú)邊的綠色的森林，起伏的群山似滾滾的波浪，課文中“目之所及，哪里都是綠的。”“林海”等內(nèi)容便可迎刃而解。伴隨悅耳的解說(shuō)詞，學(xué)生再看錄像中嘩嘩流淌的雪水，樹(shù)木抽出新枝，長(zhǎng)出嫩葉。再看看伐木工人歡聲笑語(yǔ)，植樹(shù)工人的辛勤勞作。疾馳的火車(chē)把木材源源不斷的運(yùn)到全國(guó)各地。此時(shí)，教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便能明白這課文的主旨：寫(xiě)出了大興安嶺與祖國(guó)建設(shè)密不可分。真正理解“興國(guó)安邦”這個(gè)詞語(yǔ)的意義。當(dāng)教師合理的展現(xiàn)其它大興安嶺景色的設(shè)計(jì)后，學(xué)生會(huì)由衷感到大興安嶺的確是一個(gè)巨大的寶庫(kù)。于是課文中的語(yǔ)言成了學(xué)生內(nèi)心急于表達(dá)的話語(yǔ)，面對(duì)教師的提問(wèn)，他們的學(xué)習(xí)興趣油然而生，紛紛伸出小手躍躍欲試，課堂氣氛活躍。又例如，一位教師在上蘇教版古詩(shī)兩首《所見(jiàn)》笛子曲：《快樂(lè)的小牧童》時(shí)，利用課件出示畫(huà)面：牧童騎在黃牛背上，快樂(lè)地唱著歌兒。

師：（動(dòng)情地）你們看，你們聽(tīng)，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹(shù)林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂(lè)呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹(shù)林。我們來(lái)讀一讀這兩行詩(shī)。

（學(xué)生自由練讀──點(diǎn)讀──點(diǎn)讀──男生讀——播放讀）師：你們都是快樂(lè)的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？ 生：他是這樣騎黃牛的。（動(dòng)畫(huà)演示）

師：做上動(dòng)作，你再來(lái)讀這兩行詩(shī)，看看是什么感覺(jué)？ 生：（得意的邊做動(dòng)作邊朗讀。）

師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動(dòng)作再讀這兩行詩(shī)，每個(gè)人的動(dòng)作可不一樣哦！（播放笛子曲：《快樂(lè)的小牧童》）生：（騎黃牛，讀古詩(shī)。）

師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮！（突然停止音樂(lè)）“噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示畫(huà)面：牧童呆呆地站在樹(shù)下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？”

生：因?yàn)樗赡艹哿耍胄粫?huì)兒。生：他可能怕吵著別人了。

生：小樹(shù)林里沒(méi)別人，他是看見(jiàn)了樹(shù)上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家。生：還有詩(shī)的后面說(shuō)了，“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”就是說(shuō)他想捉住蟬

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于是課文中的語(yǔ)言成了學(xué)生內(nèi)心急于表達(dá)的話語(yǔ)，面對(duì)教師的提問(wèn)，他們伸出了讓人激動(dòng)的小手。這樣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

小學(xué)生遇到知識(shí)重難點(diǎn)往往不容易解決。這時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等協(xié)同利用起來(lái)，促進(jìn)心理內(nèi)化，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。例如：遠(yuǎn)程教育資源課件蘇教版一年級(jí)至五年級(jí)語(yǔ)文，每一課幾乎都有識(shí)字flsh的動(dòng)畫(huà)制作，生字各種筆畫(huà)順序都以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，且讀音規(guī)范清楚，這樣既規(guī)范了老師的書(shū)寫(xiě)和讀音，又給學(xué)生樹(shù)立了樣板，在教授過(guò)程中，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃效果好，且大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。當(dāng)然，這就要求教師必須十分熟悉信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，要提前熟悉教學(xué)資源或者利用現(xiàn)有的條件，上網(wǎng)查閱資料，充分準(zhǔn)備，自己制作多媒體課件，用來(lái)分散教學(xué)中的難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，課堂練習(xí)方式多樣化

利用電腦多媒體技術(shù)編寫(xiě)的系列有針對(duì)性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常之好，傳統(tǒng)性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由電腦來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，有助于減輕教學(xué)工作量

教師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書(shū)庫(kù)也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁(yè)一頁(yè)的翻，這個(gè)過(guò)程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)下載,獲取自己所需要的資料, 大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間.隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間, 大量的操練練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評(píng)定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān).因此，教學(xué)的發(fā)生對(duì)技術(shù)有較強(qiáng)的依賴性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來(lái)了。

第二篇：淺談信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用

淺談信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，主動(dòng)探究，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果 【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) ； 數(shù)學(xué)教學(xué)； 優(yōu)化課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的，探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。”運(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。它能變靜為動(dòng)，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變難懂為易懂，以直觀形象緊緊吸引學(xué)生的注意力。教師利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的邏輯思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力, 使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周?chē)纳睿鰪?qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際的生活素材。例如，在“生活中的幾何圖形”的教學(xué)中，教師利用多媒體設(shè)計(jì)出日常生活中常見(jiàn)的粉筆盒、籃球、象棋、螺母、魔方、易拉罐等，另外再展示出一些美麗的圖形，比如：中國(guó)的故宮、天壇、長(zhǎng)城、古老的埃及金字塔、比薩斜塔，縱橫交錯(cuò)的立交橋、精巧的陶瓷制品等。把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、無(wú)味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進(jìn)行圖形的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱(chēng)美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無(wú)限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。例如：初三幾何《圓》第一課時(shí)，教學(xué)一開(kāi)始，利用flash動(dòng)畫(huà)顯示小動(dòng)物乘坐裝有各種輪子的小車(chē)的情景，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小動(dòng)物在乘坐長(zhǎng)方形、正方形、三角形、橢圓形車(chē)輪的小車(chē)時(shí)，上下顛簸、驚恐萬(wàn)狀，而在乘坐圓形車(chē)輪的小車(chē)時(shí)，則平穩(wěn)舒服，怡然自得。那么，車(chē)輪為什么要做成圓形的呢？圓有什么特點(diǎn)呢？由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中，從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情，使學(xué)生“課伊始，趣亦生”，并帶著探求新知識(shí)的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂(lè)此不疲，廢寢忘食的地步，他們會(huì)克服一切困難，充滿信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)、漸變、疊加等效果和計(jì)算機(jī)的聲像功能將知識(shí)難點(diǎn)和某些過(guò)程直觀化，引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象；以多種媒體刺激學(xué)生的感官、深化認(rèn)識(shí)程度，并通過(guò)揭示內(nèi)在的規(guī)律和現(xiàn)象的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。計(jì)算機(jī)技術(shù)可以以“動(dòng)”的形式模擬思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。變靜為動(dòng)，可以加強(qiáng)對(duì)概念的理解，為學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維架起橋梁；變靜為動(dòng)，可以多方面、多角度地演示，強(qiáng)化算理教學(xué) ；變靜為動(dòng)，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，突破知識(shí)的重難點(diǎn)，提高認(rèn)知水平；變靜為動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求異思維。通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以將一些圖形的變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)的教學(xué)。現(xiàn)在有不少教師用幾何的一些圖形動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生，把圖形生動(dòng)地展示出來(lái)，把一些很復(fù)雜的點(diǎn)線關(guān)系從不同角度表現(xiàn)得淋漓盡致，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力、建立空間概念是有很大幫助的。例如在講“點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體”中，以前的口頭講授很難讓學(xué)生直觀地理解，學(xué)生總感到很模糊，問(wèn)題得不到很好地解決，而現(xiàn)在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓一個(gè)點(diǎn)動(dòng)起來(lái)，軌跡也同時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)；一個(gè)長(zhǎng)方形形繞著它的一條邊旋轉(zhuǎn)，不停地把軌跡表示出來(lái)，學(xué)生很容易觀察到面動(dòng)成體的效果。腦中有了動(dòng)畫(huà)的效果，這時(shí)你再提出如果是個(gè)半圓面繞著直徑旋轉(zhuǎn)后會(huì)成為什么體的話，學(xué)生就會(huì)立刻在腦中旋轉(zhuǎn)起來(lái)一個(gè)球體，那么直角三角形┅┅還有什么會(huì)難道他們呢？只要給他們創(chuàng)造一個(gè)空間，那么他們一定會(huì)給你展示出一個(gè)豐富的世界。這樣通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地整合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，使教學(xué)情境變得生動(dòng)活潑，從而引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的求知欲望。

四、運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生的邏輯思維能力。

數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門(mén)學(xué)科，于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：在講解 “軸對(duì)稱(chēng)”概念時(shí),利用幾何畫(huà)板制作了一只會(huì)飛的蜻蜓，這只蜻蜓剛“飛”上屏幕，立刻吸引了全體同學(xué)的注意，一些平時(shí)不愛(ài)上數(shù)學(xué)課的學(xué)生這時(shí)也活躍起來(lái)。同學(xué)們根據(jù)起源的四只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“軸對(duì)稱(chēng)”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少其他軸對(duì)稱(chēng)的實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出成軸對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)三角形，并利用多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱(chēng)的三角形動(dòng)起來(lái)，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱(chēng)圖形（例如圖形在對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)、兩圖形交叉或是對(duì)稱(chēng)點(diǎn)在軸上等，時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長(zhǎng)線。）在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺(jué)得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出對(duì)稱(chēng)點(diǎn)與對(duì)稱(chēng)軸、對(duì)稱(chēng)線段與對(duì)稱(chēng)軸之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上學(xué)生很自然地就發(fā)現(xiàn)了軸對(duì)稱(chēng)的三個(gè)基本性質(zhì)，并理解了相應(yīng)的定理。這樣既高效優(yōu)質(zhì)地完成了數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，更重要的是發(fā)展了學(xué)生的思維。

五、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可利用多媒體手段，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生探索創(chuàng)新認(rèn)識(shí)活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求，激活學(xué)生的創(chuàng)新熱情，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。只有這樣，才能誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在教學(xué)“圓錐體積”時(shí)，教師可以在復(fù)習(xí)圓柱體積的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生猜想圓錐體積該怎么計(jì)算？通過(guò)課件演示一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐等底等高，然后將圓錐形容器裝滿沙子，再倒入圓柱形容器，看幾次能倒?jié)M。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論圓錐的體積與圓柱體積有什么關(guān)系？這樣激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生躍躍欲試，情緒十分高漲。然后再出示“高相等底不等”“底相等高不等”“底和高均不等”等幾組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生對(duì)等底等高圓柱和圓錐體積之間關(guān)系的理解。從而推導(dǎo)出圓錐體積等于和它等底等高圓柱體積的三分之一。在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，自我解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

總之，利用信息技術(shù)合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際的教學(xué)情景,不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性，學(xué)生在課堂上注意力明顯提高，對(duì)教學(xué)信息的反饋比較積極，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān),使學(xué)生變得樂(lè)學(xué)、好學(xué),從而提高課堂教學(xué)的效率。因此，信息環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師教的更精趣，學(xué)生學(xué)的更有趣，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)邁入嶄新的天地。

第三篇：淺談信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用

淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

有人說(shuō)：“是什么決定我們的未來(lái)？我的答案是信息技術(shù)和教育。”作為推進(jìn)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的兩大核心動(dòng)力，信息技術(shù)和教育將在廣度和深度上極大地影響一個(gè)民族的命運(yùn)，影響一個(gè)團(tuán)隊(duì)、個(gè)人在未來(lái)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力。

教育部長(zhǎng)陳至立指出要大力推進(jìn)教育信息化：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。”

在這樣的背景下，我努力探索信息技術(shù)在小數(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，并深刻感受到信息技術(shù)在教學(xué)中的明顯優(yōu)勢(shì)。

一、設(shè)置良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的教師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的向往，具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，并獲得快樂(lè)和享受，歷來(lái)是我們數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中所孜孜以求的。然而興趣和動(dòng)機(jī)有賴于外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)引起，小學(xué)生尤其如此。課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)信息的載體和傳輸信息的工具和手段，不僅可以用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，就可以用鮮艷的色彩，優(yōu)秀的圖案，直觀形象地向?qū)W生再現(xiàn)動(dòng)物旅游公司派來(lái)了三輛公共汽車(chē)來(lái)接動(dòng)物們?nèi)ヂ糜萎?huà)面，伴隨教師的提問(wèn)：同學(xué)們猜一猜看，小動(dòng)物們最喜歡坐哪一輛車(chē)？為什么？接著讓學(xué)生觀看三輛車(chē)行進(jìn)的效果圖：第一輛車(chē)，車(chē)輪是方的，車(chē)子在行駛時(shí)顛簸不已；第二輛車(chē)，車(chē)輪雖是圓的，但它的軸心沒(méi)有裝在中間，車(chē)子在行駛時(shí)也會(huì)顛簸；只有第三輛車(chē)，車(chē)輪是圓的，車(chē)軸裝在中間，車(chē)子行駛起來(lái)，又快又穩(wěn)；為什么第三輛車(chē)開(kāi)起來(lái)又快又穩(wěn)呢？認(rèn)識(shí)了圓以后，就能圓滿解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動(dòng)的畫(huà)面完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了。

二、感知知識(shí)形成過(guò)程，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

小學(xué)生的記憶能力很強(qiáng)，但理解能力欠佳。如果我們的課堂教學(xué)只滿足于讓學(xué)生“記”一些知識(shí)點(diǎn)，而不關(guān)注他們是否真正掌握了其內(nèi)涵，學(xué)生們就會(huì)只知其然不知其所以然，尤其對(duì)那些比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了幫助學(xué)生克服“在原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)”過(guò)程中存在的困難，我們?cè)谑褂贸Ｒ?guī)教學(xué)手段教學(xué)的同時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)動(dòng)態(tài)圖像演示技術(shù)，利用媒體信息傳播的豐富性，形象性和生動(dòng)性，將比較抽象的知識(shí)加以直觀地顯示，以其較強(qiáng)的刺激作用。幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性，促使我們的學(xué)生了解掌握相對(duì)完整的知識(shí)形成過(guò)程。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”時(shí)，待學(xué)生自主探索后，為幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，我演示了課本中的直觀圖制成的課件：３個(gè)完全一樣的圓餅→３個(gè)餅重疊在一起→平均分成４份→取出其中的１份→１份中３個(gè)展開(kāi)重新拼合成１個(gè)。這個(gè)演示過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不僅可以理解為“把單位“1”平均分成4份，表示其中的3份”，也可以看作“把“3”平均分成4份，表示其中的1份”。這樣設(shè)計(jì)即與學(xué)生此前已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的意義巧妙地結(jié)合起來(lái)，又能使學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用要致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教師、學(xué)生、多媒體三者之間雙向互動(dòng)的的環(huán)境。同時(shí)，“互動(dòng)”要?jiǎng)釉凇斑^(guò)程思維”中，要幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、探索，這樣才是在真正意義上尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力。如，在推導(dǎo)“圓的面積計(jì)算公式”時(shí)，我讓學(xué)生探究：用把圓16等份后的16個(gè)小扇形拼成一個(gè)我們學(xué)過(guò)的平面圖形。學(xué)生們拼拼擺擺，說(shuō)說(shuō)議議，很快得出可以拼成一個(gè)平行四邊形的結(jié)論。但這與書(shū)本上“能拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形”略有出入，我便利用多媒體分別演示了把圓等分成16份、32份、64份對(duì)拼的過(guò)程，這樣，學(xué)生們便輕松地理解了“平均分的越多，拼成的圖形越接近于長(zhǎng)方形”的道理，得出了S=лr×r=лr2 的公式。受此啟發(fā)，部分學(xué)生又探究出可以拼成一個(gè)近似三角形的結(jié)論，在讓學(xué)生實(shí)物操作的基礎(chǔ)上，我又借助多媒體演示了拼成的近似三角形的過(guò)程，學(xué)生們恍然大悟，細(xì)細(xì)分析，得出了 S=2лr× ×4r÷2=лr2的公式。學(xué)生創(chuàng)新的靈感不斷迸發(fā)，接著還得出了可拼成一個(gè)近似的梯形，S=(2лr×+2лr×)×2r÷2=лr2的結(jié)論——這一互動(dòng)環(huán)節(jié)的順利展開(kāi)，多媒體技術(shù)發(fā)揮了它積極的作用：一方面它彌補(bǔ)了實(shí)物、書(shū)本等無(wú)法給予學(xué)生多樣化感官的不足，幫助學(xué)生理解了公式，領(lǐng)會(huì)了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想；另一方面，它促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)了出來(lái)，有力地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

三、發(fā)揮動(dòng)靜結(jié)合優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)理解記憶

由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)處于動(dòng)態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，正可以發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)像和靜像有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。在具體操作上，可運(yùn)用定格、慢放、加速、重復(fù)等手段，增、刪、變、調(diào)。顯示動(dòng)像和靜像時(shí)，還應(yīng)因材施教。低年級(jí)學(xué)生的機(jī)械記憶和形象思維占優(yōu)勢(shì)，主要顯示動(dòng)像；高年級(jí)學(xué)生的抽象思維和有意記憶的能力較強(qiáng)，已不滿足于僅提供形象直觀的動(dòng)態(tài)材料，而要適當(dāng)增多一些起誘導(dǎo)作用且有抽象色彩的圖像，這樣才能促使不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生都能積極主動(dòng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，運(yùn)用CAI課件這樣教學(xué)：呈現(xiàn)一端固定、另一端系著小球的一根繩子，固定的一點(diǎn)不斷閃爍→甩動(dòng)小球，使小球作圓周運(yùn)動(dòng)，屏幕上留下了小球的運(yùn)動(dòng)軌跡，并用變色、閃爍的效果把它定格在屏幕上→引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，找出圓的特征→演示驗(yàn)證。至此，學(xué)生對(duì)圓的特征的認(rèn)識(shí)也就水到渠成、順理成章了。

四、利用信息技術(shù)教育，可以幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生釋疑解難

如在教“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，可以先用幾何畫(huà)板制作一只會(huì)“飛”的蝴蝶。當(dāng)這只蝴蝶“飛”上屏幕時(shí)，立刻就吸引了全體學(xué)生的注意力。他們結(jié)合蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的情形，很快理解了“軸對(duì)稱(chēng)”的定義，學(xué)生們學(xué)起來(lái)一點(diǎn)都不覺(jué)得枯燥，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)和啟發(fā)下，始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、積極思考，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

五、提供合作探究機(jī)會(huì)，培養(yǎng)合作意識(shí)

利用多媒體手段進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的合作探究教學(xué)，有助于營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行探索，多渠道地進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如：教學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課“拼出美麗的圖畫(huà)”時(shí)，教師把學(xué)生分成幾個(gè)合作探究小組，讓每個(gè)組里的同學(xué)大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性地拼擺活動(dòng)，然后由代表到視頻展示儀上交流結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體思維空前活躍，互相啟發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)得以增強(qiáng)，竟然有30種拼法，有的像機(jī)器人、有的像小山，有的像汽車(chē)、有的像路標(biāo)??。

六、利用信息技術(shù)可以全面提高教學(xué)效率 學(xué)生在整個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用電腦軟件，親臨其境，如見(jiàn)其人，如做其事，學(xué)生由直觀到抽象，由感性到理性的認(rèn)識(shí)事物，選擇自己所要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極性很高。另外課余大量的時(shí)間老師可指導(dǎo)學(xué)生在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上查找各種資料，更好地為學(xué)好數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

現(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不只是教學(xué)方法的某種改進(jìn)，更是教學(xué)觀念的一次革命，因?yàn)樗冀K調(diào)動(dòng)著學(xué)習(xí)主體的積極性，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因而最終實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

七、將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)的反思

時(shí)代的發(fā)展，要求競(jìng)爭(zhēng)者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢(shì)，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^(guò)以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的核心，是師生之間的情感互動(dòng)交流過(guò)程，這個(gè)過(guò)程信息技術(shù)教育是無(wú)法取代的。在師生互動(dòng)的教與學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過(guò)，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來(lái)取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。

第四篇：信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用

重視信息技術(shù) 提高教育質(zhì)量

以信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為代表的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)正在改變著學(xué)校的教學(xué)面貌。以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為核心的多媒體教學(xué)能給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的信息資源，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性和積極性，特別是互連網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的積極運(yùn)用更是有著非比尋常的意義，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延伸到了全國(guó)乃至全球，現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生可以更加自由地選擇對(duì)自己有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這必將對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

我校自新世紀(jì)以來(lái)，適應(yīng)教育形勢(shì)的變化，一方面大力加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)條件的建設(shè)，一方面積極開(kāi)展現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用研究。教師的現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用水平不斷提高，并有許多教師在教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)和制作上達(dá)到了較高的水平。在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)方面也進(jìn)行了初步的探索，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。但仍有一部分教師教育教學(xué)觀念不能及時(shí)轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，“ 滿堂灌”、“ 一言堂” 的現(xiàn)象，部分教師一心追求課堂氣氛的活躍，盲目應(yīng)用多媒體課件，人變成了機(jī)器的奴隸。“ 穿新鞋，走老路” 嚴(yán)重地制約著教學(xué)水平的提高和學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)水平。

1、具有現(xiàn)代化教學(xué)觀念的教師，應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識(shí)的能力。過(guò)去培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)調(diào)利用好兩個(gè)工具，即字典和圖書(shū)館。今后要增加一個(gè)工具，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。教師要注重自身素質(zhì)的提高，注重利用新技術(shù)開(kāi)發(fā)課程課件，一本教案用多年的教師肯定要被信息社會(huì)淘汰。

信息技術(shù)為教師和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)代化的生存環(huán)境，從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生存的觀點(diǎn)看待信息技術(shù)與課堂教學(xué)，把課堂的教與學(xué)看作是教師和學(xué)生一段重要的生命歷程，充分尊重教師和學(xué)生每一個(gè)個(gè)體的生命活動(dòng)，讓師生在互動(dòng)、交融、接納、創(chuàng)造中提高各自生命存在的質(zhì)量；并通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)新教與學(xué)的方式和評(píng)價(jià)方式，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高教育質(zhì)量。

信息技術(shù)在我校一直強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用為主”。在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的運(yùn)用上，我們從“應(yīng)用為王”的提出，到信息技術(shù)從盲目應(yīng)用走向科學(xué)應(yīng)用，再到務(wù)實(shí)推進(jìn)教育信息化，體現(xiàn)了對(duì)務(wù)實(shí)推進(jìn)教育信息化的探索。目前教育信息化在我校正處于新的重要發(fā)展階段，需要我們不斷適應(yīng)新形勢(shì)、站在新起點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)新跨越、再攀新高峰。建校以來(lái)，在推廣信息技術(shù)工作中我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變觀念，大力弘揚(yáng)生命環(huán)境觀，加強(qiáng)教師觀念的更新，并積極賦予行動(dòng)。

2、就學(xué)生而言，教育信息化肯定不能等同于簡(jiǎn)單的互聯(lián)網(wǎng)的概念，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，將信息網(wǎng)絡(luò)及技術(shù)，變成自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自主探索的工具。這里就有一個(gè)觀念問(wèn)題，不能僅認(rèn)為只有進(jìn)入課堂才是學(xué)習(xí)，只有教師講的才是知識(shí)，要全面、正確地理解教育信息化。具有現(xiàn)代化學(xué)習(xí)觀念的學(xué)生，應(yīng)從傳統(tǒng)的被動(dòng)地接受知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)、處理知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，要有能力利用信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行對(duì)知識(shí)的探索，具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生應(yīng)有一個(gè)從學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)到通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。此外，對(duì)獲取和使用信息的習(xí)慣和意識(shí)也要轉(zhuǎn)變，在互聯(lián)網(wǎng)上，一個(gè)人面對(duì)的是海量信息，每月付10元錢(qián)都覺(jué)得虧，而使用電話一對(duì)一的信息交流，每月花上百元都不覺(jué)得貴，主要是習(xí)慣和意識(shí)問(wèn)題。

二、加強(qiáng)課程的整合力度,提高課堂教學(xué)效率。

在推進(jìn)教育信息化的過(guò)程中，創(chuàng)建信息化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，把信息技術(shù)作為工具，是重要的環(huán)節(jié)。我們提倡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在交流中共享，在合作中發(fā)展，而做到這些，要突破時(shí)空限制，惟有借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，可以充分利用“三網(wǎng)合一”設(shè)施，以課程與教育技術(shù)整合課題作為教研內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐探索；通過(guò)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促使新理念、新教學(xué)和新技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)教學(xué)能手、教學(xué)骨干和信息技術(shù)愛(ài)好者的互助合作；每個(gè)學(xué)期定期開(kāi)展青年教師賽講，借助虛實(shí)相諧，提升信息技術(shù)的使用層次和專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。加強(qiáng)課程與信息技術(shù)的整合，促進(jìn)學(xué)生利用信息技術(shù)改進(jìn)學(xué)習(xí)、發(fā)展思維、開(kāi)展研究，在信息化環(huán)境中提升分析、綜合、比較、鑒別、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。讓學(xué)生隨時(shí)能在信息化學(xué)習(xí)的平臺(tái)上獲得資源、工具、方法和指導(dǎo)，建構(gòu)認(rèn)知、發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)形成學(xué)生自主探究、生動(dòng)活潑的教與學(xué)的氛圍。在語(yǔ)文課上，積極引導(dǎo)與幫助學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這一最大的動(dòng)態(tài)資源庫(kù)，突破時(shí)間、空間限制，將信息資源與學(xué)習(xí)課題相結(jié)合，在自主的、有選擇的學(xué)習(xí)中形成有創(chuàng)意的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果。在數(shù)學(xué)與科學(xué)方面，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源及數(shù)字化互動(dòng)軟件，充分展示科學(xué)原理的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)；通過(guò)運(yùn)用各類(lèi)可視化、交互式的教學(xué)軟件以及借助信息技術(shù)在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析、再現(xiàn)等方面的強(qiáng)大支持，突出量化分析的研究效能，使信息技術(shù)成為學(xué)生探究科學(xué)世界的有力工具。

三、加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。教育信息化首先要以計(jì)算機(jī)的普及教育和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為重點(diǎn)，著力于培養(yǎng)教師和學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的能力，提高教育的質(zhì)量和效益。在實(shí)施信息化的過(guò)程中，要把師資培訓(xùn)作為重點(diǎn)，放在重要位置。同時(shí)要注意糾正重硬件、輕軟件和輕人才培養(yǎng)的傾向。師資隊(duì)伍培訓(xùn)是實(shí)施教育信息化工程的重中之重，是否擁有大批掌握并能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師是推動(dòng)教育信息化的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，目前教師使用PPT的比例最高，而且大多以替代板書(shū)為目的，不能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的有效性，真正運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行在線教學(xué)和使用BBS討論的則甚之又少，其原因是大多數(shù)教師多媒體課件制作及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備使用不熟練，甚至有的根本不會(huì)用。因此，我校首先對(duì)學(xué)校教師、技術(shù)與管理及行政人員的不同層次的全員培訓(xùn)，注重提高教師使用計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作水平，培養(yǎng)教師使用陽(yáng)泉教育網(wǎng)資源及山西基礎(chǔ)教育網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，及自己設(shè)計(jì)制作課件的能力及網(wǎng)上操作能力。在校園網(wǎng)建設(shè)中形成一支能使校園網(wǎng)充分發(fā)揮使用效益的隊(duì)伍，保證校園網(wǎng)建成后，就能投入使用。

四、加強(qiáng)教育信息化的創(chuàng)新與發(fā)展，提高信息技術(shù)的質(zhì)量和層次。隨著課程教材改革的深入，信息技術(shù)在新課程中所發(fā)揮的作用將越來(lái)越大，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的要求也將越來(lái)越高。我們配合新課程的實(shí)施，加強(qiáng)對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)介入教學(xué)過(guò)程后，教與學(xué)效果測(cè)評(píng)的研究，信息化環(huán)境中學(xué)生合作能力、解決問(wèn)題能力等測(cè)評(píng)的研究，學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀綜合測(cè)評(píng)的研究。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)在數(shù)據(jù)采集存取、數(shù)據(jù)智能化分析和處理等方面的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)各種有效工具，逐步形成基于信息化環(huán)境的、新穎與科學(xué)的教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)體系。我們還通過(guò)青年教師《信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用》賽講，從中查找不足，研究對(duì)策，同時(shí)制作了一批容量大、質(zhì)量高、有特色的視頻課例及課件，構(gòu)建學(xué)校資源庫(kù)，供各學(xué)校各網(wǎng)點(diǎn)實(shí)時(shí)共享。加強(qiáng)了學(xué)生信息技術(shù)的常規(guī)訓(xùn)練，抓好信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，把電腦作品制作作為提高學(xué)生信息技術(shù)能力的重要途徑，落實(shí)具體的時(shí)間、場(chǎng)所和輔導(dǎo)人員，切實(shí)提高學(xué)生電腦作品設(shè)計(jì)與制作的質(zhì)量和層次。

總之，經(jīng)過(guò)我們對(duì)教育信息化的推進(jìn)和有關(guān)學(xué)習(xí)、探索，我校教師對(duì)多媒體教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)及信息化環(huán)境下基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)有了深刻的認(rèn)識(shí)，并且在課堂教學(xué)中得以體現(xiàn)，使課堂的教學(xué)效果不斷提高。無(wú)論教師、學(xué)生均呈現(xiàn)了可喜的變化。今后我們堅(jiān)定不移的將教育信息化進(jìn)行下去，以取得更大的成績(jī)。

第五篇：淺談信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

淺談信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

摘要：如今信息技術(shù)高速發(fā)展，其應(yīng)用范圍越加廣泛。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生接受知識(shí)提供了更為便捷的途徑。在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的障礙，使教學(xué)更加生動(dòng)，讓師生交流更加順暢，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。本文就信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用進(jìn)行了相關(guān)分析和探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂；英語(yǔ)教學(xué)；作用

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化時(shí)代的到來(lái)和全球一體化進(jìn)程的加快，面對(duì)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，我們需要大批熟練的外語(yǔ)人才。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是以教師為中心，知識(shí)的傳遞主要靠教師對(duì)學(xué)生的硬性灌輸，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。信息技術(shù)不僅深刻地影響著人類(lèi)的生活方式和工作方式，而且深刻地改變著人類(lèi)的教育方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。在英語(yǔ)教學(xué)中，有些教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體技術(shù)可以達(dá)到。這無(wú)疑給英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。英語(yǔ)課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動(dòng)發(fā)展。

一、信息技術(shù)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響

（一）信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義

以往信息并不發(fā)達(dá)，初中教學(xué)的課件制作沒(méi)有太多的變化，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式。借助信息技術(shù)，初中教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，可以通過(guò)信息技術(shù)技術(shù)使抽象的英語(yǔ)知識(shí)具體化，變成學(xué)生容易接受的方式，使教學(xué)內(nèi)容更易于被學(xué)生理解。這種方式的教學(xué)，使得信息得到了極大的擴(kuò)充，知識(shí)范圍也更為廣泛，課堂的結(jié)構(gòu)則更趨向開(kāi)放。

（二）教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

作為一名初中教師，如果依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式、扮演機(jī)械輸出的教學(xué)角色，教學(xué)質(zhì)量將無(wú)法提高。“師者傳道授業(yè)解惑”，信息技術(shù)發(fā)展下的教師需要轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)自己在課堂中指導(dǎo)者的新角色，借助各種教學(xué)手段的創(chuàng)新嘗試，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。因此，教師作為現(xiàn)代信息技術(shù)的使用者，需要不斷增強(qiáng)自己的信息意識(shí)，自主學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練掌握各種教學(xué)軟件的應(yīng)用。教師要借助豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，并為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件。

（三）學(xué)生充分發(fā)揮主體作用

學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)工作中一直處于“被”學(xué)習(xí)的角色。這使得使大部分初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致初中英語(yǔ)的教學(xué)停滯不前，甚至到了舉步維艱的境地。信息技術(shù)的運(yùn)用，尤其是它所特有的聲、光、圖片、色彩、動(dòng)畫(huà)、影像等一體化的效果，讓學(xué)生通過(guò)感官刺激，充分調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)的積極性，使他們能主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而充分提高課堂效率。

二、信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

實(shí)踐證明，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮其主動(dòng)性，而學(xué)生通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和有效網(wǎng)絡(luò)課程資源所進(jìn)行的學(xué)習(xí)是可行的、有效的，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中學(xué)生是自主的、樂(lè)學(xué)的，他們是在自主參與、樂(lè)于求知的心態(tài)下獲取知識(shí)的。在運(yùn)用過(guò)程中，發(fā)覺(jué)它確實(shí)有許多優(yōu)點(diǎn)。

（一）善用信息技術(shù)，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。” 同樣，我國(guó)著名教育家孔子也曾說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”由此可見(jiàn)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。信息技術(shù)使教材內(nèi)容生動(dòng)化，變抽象的說(shuō)教為形象的演示，是多媒體教學(xué)的最主要的特色。通過(guò)Flash、Power-Point等軟件制作多媒體教學(xué)課件，將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)地集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫(huà)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的、符合自然規(guī)律的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景。這激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放一些英文歌曲，如《teenage dream》《never say never》等學(xué)生在欣賞的過(guò)程中會(huì)不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且極大提高了學(xué)生的語(yǔ)感。教師也可以給學(xué)生播放英文電影片段，如《花木蘭》《獅子王》等，這些動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容豐富，語(yǔ)言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)習(xí)得語(yǔ)言的自然環(huán)境，在這種環(huán)境熏陶下，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的導(dǎo)入過(guò)程中設(shè)置歌曲、電影片段等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、看一看。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學(xué)生興奮點(diǎn)，保持了學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而自主地學(xué)。

以人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元《Why do you like pandas》為例，此單元主要是圍繞動(dòng)物展開(kāi)內(nèi)容，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先播放熱播電影《瘋狂動(dòng)物城》片段，然后詢問(wèn)“What can you see in the movie”學(xué)生們紛紛踴躍回答，課堂氣氛活躍，并且整節(jié)課學(xué)生注意力高度集中，教學(xué)效果良好。

（二）活用信息技術(shù)，設(shè)置新穎的學(xué)習(xí)懸念

“懸念”就是懸而未解的問(wèn)題。在開(kāi)講中提出一個(gè)學(xué)生憑現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法回答的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。眾所周知，信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲像齊全，生動(dòng)易懂，新穎多樣，情節(jié)動(dòng)人，幽默搞笑的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

仍以人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元《Why do you like pandas》為例，此單元主要是圍繞動(dòng)物展開(kāi)內(nèi)容，于是我制作了一個(gè)Guessing game的課件，用它來(lái)引出課題。即讓學(xué)生看大屏幕，開(kāi)始大屏幕中央是一塊黑白相間的毛發(fā)，然后讓學(xué)生來(lái)猜：“What’s this?”這時(shí)學(xué)生的答案有很多：It’s a cat/dog/panda……等，然后用右手按動(dòng)鼠標(biāo)，圖案的范圍漸漸擴(kuò)大，再讓學(xué)生猜，這時(shí)學(xué)生的答案也有多種，最后，再次按動(dòng)鼠標(biāo)，學(xué)生基本上可以看到熊貓的全貌，猜對(duì)的學(xué)生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，學(xué)生情緒高漲。以此類(lèi)推，我又教授了giraffe、elephant、tiger的動(dòng)物名稱(chēng)。

（三）巧用信息技術(shù)，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

緊緊抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)中的最基本要求。教學(xué)中，當(dāng)教師遇到不易講清和學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與生活相貼近的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，更好地感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

以人教版七年級(jí)下冊(cè)第七單元《It’s raining》為例，此單元重難點(diǎn)為各種天氣的不同表達(dá)方式，但是學(xué)生掌握效果不佳。于是我設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫(huà)情境，讓學(xué)生學(xué)做一名天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員員，在網(wǎng)絡(luò)課件上點(diǎn)擊城市圖學(xué)習(xí)其天氣，該城市馬上出現(xiàn)天氣特征圖并發(fā)出單詞的讀音。這個(gè)過(guò)程中完全交由學(xué)生操作，自主探索，老師從旁指導(dǎo)。學(xué)生操作完后，馬上就能明白意思，并能模仿運(yùn)用，能掌握和運(yùn)用所需要掌握的內(nèi)容，從而突破了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

（四）多用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)仿真的口語(yǔ)環(huán)境

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有相當(dāng)難度，其主要原因是缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境、缺乏英語(yǔ)原材料等。為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，就要給學(xué)生提供能進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的自然情景和教學(xué)情景。傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法營(yíng)造一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，但多媒體能提供聲音、畫(huà)面、人物、情景、使學(xué)生置身于語(yǔ)言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語(yǔ)的激情，學(xué)生由被動(dòng)地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語(yǔ)言交流，為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供了展示平臺(tái)。

以人教七年級(jí)上冊(cè)第七單元《How much are the socks》為例，此單元口語(yǔ)交際為日常的購(gòu)物詢價(jià)，會(huì)學(xué)習(xí)“Can/May I help you”，“How much are they”等基本句型。我首先在大屏幕上展示我們所需購(gòu)買(mǎi)的日常用品，如skirt、shoes、dress、socks、schoolbag等，以“What’s this?”詢問(wèn)，然后多媒體顯示百貨商店，進(jìn)行購(gòu)物的教學(xué)。屏幕上會(huì)顯示多個(gè)商店，出售不同商品，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商店，與售貨員進(jìn)行對(duì)話。再進(jìn)行反轉(zhuǎn)訓(xùn)練，讓學(xué)生再成為售貨員與顧客對(duì)話。學(xué)生獲得成功之后急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。

（五）勤用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新能力是信息社會(huì)所需新型人才必須具備的一種重要的能力素質(zhì)。教育改革核心任務(wù)就是培養(yǎng)有創(chuàng)造力創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學(xué)環(huán)境的支持。信息技術(shù)正好可以為這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的環(huán)境。多媒體計(jì)算機(jī)滿足學(xué)生無(wú)止境的求知欲，提供廣泛的信息，創(chuàng)設(shè)模擬環(huán)境，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造自然的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)強(qiáng)化創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，自然進(jìn)入角色。學(xué)生可根據(jù)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)情景，自編自演自學(xué)，分組練習(xí)，在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

以人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元《I’m watching TV》為例，本單元講解What are you doing?現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，利用課件創(chuàng)設(shè)幾個(gè)地點(diǎn)的語(yǔ)言交際情景：at the zoo，in the park，under the tree，on the river．而每一個(gè)情景中設(shè)計(jì)的人物做不同的事情。學(xué)生可以任意進(jìn)入某一個(gè)地點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)過(guò)的句型。What are you doing ? I'm …… 或What's she／he doing ? He's／She's??在小組的協(xié)調(diào)下進(jìn)行情景對(duì)話，角色扮演，進(jìn)行語(yǔ)言交流，充分發(fā)揮想象，從而很好的培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。

總之，信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)顯示出了它的極大的與從不同的優(yōu)越性，隨著它的深入和加強(qiáng)，它的更大更優(yōu)越的作用必將得到更淋漓盡致的開(kāi)發(fā)，以信息技術(shù)手段進(jìn)行初中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而學(xué)生始終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知主體的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)的快節(jié)奏、大容量、高效率，提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

在今后的教育教學(xué)工作中我將不斷加強(qiáng)鉆研，更充分的運(yùn)用一切可利用資源進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，使之發(fā)揮更大的作用。與此同時(shí)，我們要正確地利用多媒體，盡量發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，讓它為我們的課堂教學(xué)更好地服務(wù)，使我們的課堂教學(xué)錦上添花。多媒體活動(dòng)的開(kāi)展，將會(huì)給教育事業(yè)提供一個(gè)更為廣闊的空間和一種全新的教學(xué)理念，使其在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

[參考文獻(xiàn)]：

《信息技術(shù)教育：概觀與展望》 張劍平2003年 《信息技術(shù)教學(xué)方法》 李冬梅

2003年 《信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的作用》 謝德 2008年 《中國(guó)英語(yǔ)教研網(wǎng)》 http://www.tmdps.cn