第一篇：珠心算教師

“珠心算如何促進數學教學的提高”問卷調查

（教師卷）您覺得珠心算學習能增強孩子的注意力嗎？（）A 能 B 不能C 不清楚 您認為珠心算學習能提高孩子的記憶力嗎？（）

A 能 B 不能C 不清楚

3您認為珠心算學習能提高孩子的邏輯思維能力嗎？（）A 能 B 不能C 不清楚 您覺得珠心算學習能提高孩子的思維敏捷度嗎?（）A 能 B 不能C 不清楚

5您覺得珠心算學習能提高孩子的空間想象力嗎？ A 可以 B 不可以C 不清楚

您覺得珠心算學習能磨練孩子的意志力嗎？（）A 能 B 不能C 不清楚 您覺得珠心算學習能增強孩子的自信心和好勝心嗎？（）A 能 B 不能C 不清楚 您覺得珠心算學習有利于培養孩子良好的學習習慣嗎？（）

A 能 B 不能C 不清楚

9您認為珠心算學習能培養孩子良好的學習態度嗎？（）A 能 B 不能C 不清楚 您認為珠心算學習對學生的發展有促進價值嗎？（）A 有

B 沒有

C 不清楚

11您覺得學過珠心算的孩子的數學成績明顯優于未學過的孩子嗎？

A 很明顯 B不明顯 C 不知道

12您認為珠心算學習能提高孩子的閱讀理解能力嗎？（）A 能 B 不能C 不清楚

13您認為珠心算學習能有效促進孩子的語言表達能力嗎？ A 能 B 不能C 不清楚

14您會設計一些情景讓孩子在輕松、愉快的氛圍中學習珠心算嗎？

A 經常進行B 有時進行C 很少進行

15在珠心算課上您經常組織孩子參加集體、小組、同桌的互動嗎？

A 經常組織B有時組織 C 很少組織

第二篇：珠心算工作總結

珠心算工作總結

時間總是在不經意間流逝，轉眼暑期的珠心算教學工作結束了。現將暑期的珠心算工作總結如下：

一、運用多種方法激發學生學習的興趣

興趣是學生最好的老師，幾乎所有的教學都會從培養學生學習興趣為教學切入口，珠心算教學活動也不例外。當孩子們剛走進課堂，面對小巧、精致的算盤時都會興奮不已，甚至抑制不住內心的激動，拿起來大玩一通。那時，對珠心算的喜愛之情全溢于言表。但真正進入學習、訓練階段后，會令他們開始的學習熱情減退、消失，甚者轉成厭煩、恐懼心理。如何讓孩子起初產生的短暫的、臨時興趣得以保持呢：首先讓學生體驗成功的喜悅，當孩子有進步時或退縮時我會給予適當的鼓勵和獎勵，例如：開始時是五角星、貼貼紙；學期結束后給發獎狀；還可以在教學過程中讓學生成為游戲的組織者，從而體驗成功的樂趣，激發學生再次學習的興趣。其次，以游戲的形式開展珠心算活動；最后教師還要定期觀察幼兒的表現，及時與幼兒溝通，了解幼兒的情況。

二、大膽放手，給學生自主學習的空間

在課堂上我努力創造條件,為學生主動學習提供時間與機會，讓他們與同伴、與老師之間多互動，充分調動學生學習的主動性與自覺性,把學習的主動權交給他們。學生通過動手、動腦、動口等多種感官的參與，努力去發現，探索新知，學習新知，同時也學會了學習，從而真正成為學習的主人。

三、注重對學生差異性的輔導

由于每個孩子接受能力的差異，所以要特別重視學生的個別差異，從而給予充分的關愛，使每個人都能在原有基礎水平上得到最大限度的發展提高。每個孩子年齡和理解上或多或少的會有一些差距，針對這種情況，會在課堂和課下時間多關心孩子，單獨輔導，讓孩子對珠心算的學習要產生興趣，提高孩子的自信心，從而達到良好的效果。

“人無完人，金無足赤”在珠心算的教學中我個人還存在著很多的缺點，比如說在課堂控制，輸出操練等方面還要多下功夫，一方面努力提升自己的課控能力，在課堂上設置更多吸引孩子的操練游戲，增強趣味性，提升孩子的注意力和專注力，另一方面要向其他老師多學習，全面提高自己的專業技能和教學水平。

在今后的教學中，我會努力學習，把珠心算這門課教好。

第三篇：珠心算簡介

珠心算教育的基礎知識

——是什么？

——從哪里來？到哪里去？ ——為什么學？ ——怎樣學？

一．珠心算的定義

珠心算，是一種心算法，是在大腦中以算珠表象為載體，運用珠算法則進行心算的方法，俗稱“在腦中打算盤”。熟練后計算速度要超過電子計算器，其速度之快非常驚人，往往只要聽到題目報數，或自己看到計算題型，算者即能將答數脫口而出，或立即寫出。所以珠算式心算是當今世界最好的一種計算技術。二．心理學原理

珠心算的形成其實質是一種心理活動，主要是通過認識過程（感覺、知覺、思維、想象、記憶等）實現的。

當使用者能熟練操作算盤，經過程序化語言→操作方式→定量的練習，發揮左右腦思維的整體效應，并透過腦細胞的滋長，將算盤的盤式，檔次及珠子的浮動變化描繪到腦子里，并逐漸擺脫實物操作（打算盤）和外部骨骼肌肉等形體動作的限制，達到高度完全的“內化”，最終形成一種其運算過程的生理心理機制。三．計算特點

①具有按群計算的特點，這對于掌握較大位數的計算比較困難的小孩子來說，無疑能幫助他們對數概念的掌握，克服小孩子逐個數數的現象。

②具有的“五升十進制”，的特點，把進位的困難大大降低。③運算模型特點，有利于促進小孩子計算能力的提高。

四、珠心算的功能：計算功能（基本）；啟智功能；教育功能。

五、珠心算涉及4個重要相關學科

①數學

②腦科學

③心理學

④教育學 4~6歲的兒童是兒童思維發展的啟蒙期 6~8歲的兒童是兒童思維發展的敏感期 8~12歲的兒童是兒童思維發展的最佳期 4~13歲是發展兒童智力的最好時期 人的13歲以前的腦影像最突出

六、珠心算的作用：

①有利于兒童大腦的發育（開發左右腦，即全腦）②有利于兒童早期智力的開發

③有利于培養兒童的觀察力、注意力 ④有利于培養兒童的記憶力和想象力 ⑤有利于兒童學習興趣的培養

⑥有利于兒童非智力因素的培養（良好的意志品質，辦事效率增強，抗干擾能力，克服困難的品質，良好的學習習慣等）

第四篇：珠心算工作總結

珠心算工作總結

在校領導的大力支持下，我有幸成為珠心算特色課的教師。

一、二年級珠心算教學工作以培養小學生學習興趣為切入點，以掌握基本技能為主線，以強化訓練為措施，以游戲.活動.競賽為載體，讓小學生在樂中學，學中樂，較好的完成了珠心算教學工作任務。

一、在珠心算課堂上進行創新。1.培養孩子對珠心算的學習興趣

由于低年級學生的心理特征是好奇、好動、求知欲旺，注意力不集中等，那么我們不可能按照以往的固定的上課模式來進行珠心算教學。興趣是最好的老師，是孩子們比較喜歡的學習模式，當然也是很好的珠心算教育的有效方法。我們不能把對珠心算的學習僅僅當做一個普通的教學，而是要將它多樣化，結合該學年的數學知識通過做游戲的方式來和孩子一起進行對珠心算的了解。尤其當他們在游戲的過程中感受到了珠心算的神奇的時候，他們會不知不覺的對珠心算產生了興趣，同時設立獎勵制度，對表現較好的孩子給以適當的口頭或一定的物質獎勵，激發孩子的競爭及學習興趣，讓孩子自己愿意去學，享受學習珠心算學習成功的樂趣，而不再把珠心算學習當作是一般的學習任務了。

2.運用多種方法進行課堂教學

如何讓孩子起初產生的短暫的、臨時興趣得以保持呢：首先讓學生體驗成功的喜悅，當孩子有進步時或退縮時我會給予適當的鼓勵和獎勵，例如：開始時是五角星、貼貼紙、可以是學習用品：學期結束后給優勝者發獎狀；還可以在教學過程中讓學生成為游戲的組織者，從而體驗成功的樂趣，激發學生再次學習的興趣。其次，以游戲的形式開展珠心算活動；最后教師還要定期觀察幼兒的表現，及時與幼兒溝通，了解幼兒的情況。我班的一位小朋友在一次珠心算復習活動中，我發現他撥得很慢，于是對他說：“你每天回家只撥了一遍。”他抬頭朝我看了看，誰知，他回家對媽媽說：“老師怎么知道我只撥了一遍，她是孫悟空嗎？從此以后他再也沒撥過一遍，從這件事可以看出教師與幼兒一次小小的溝通，在他的學習中不斷升溫、提高。從而讓孩子單純的外在興趣轉化成了內在的學習動力。

二、堅持循序漸進原則，強化基本功的訓練。

珠心算的提高有一個從未知到已知，從陌生到熟練的過程，珠心算訓練有一個由淺入深，從簡單到復雜，從低級到高級的序列。只有二者有機結合起來，才能保證訓練的有效和質量。教學中堅持靈活多樣的訓練方法；“聽數計數，看數記數，看珠像圖記數，聽數畫珠；看盤空撥心算，離盤空撥心算直接心算，使同學掌握了1位數10筆心算，兩位數五筆心算。在教學中充分體現了珠心算的重要作用。

三、在今后的珠心算教學中，如何使學生更輕松愉快地參與活動。

課堂采用游戲的形式與學生共同參與，使學生在輕松愉悅的氛圍中進行了珠心算訓練，有助于提高學生的興趣，但這些簡單的常規訓練較之繁重、枯燥、反復的海量題單訓練來說卻是九牛一毛。因此，教師如何組織珠心算訓練，變枯燥無味的機械訓練為集趣味性與知識 性一身的教學活動，使學生玩中學，學中樂，樂中進步，同時激發求知欲是對珠心算實驗教師提出的巨大挑戰。因此，在今后的實驗教學中，一定多加思考，以豐富多樣的形式引導

學生參與訓練，保留并著力提高學生對珠心算教學活動的興趣。

總之，在珠心算教學中我們不但要教會孩子的理論操作，而且要教會孩子的實踐操作，和孩子一起學習一起進步，把孩子的思維能力進行不斷地訓練，要不斷地引導孩子的創造能力，使他們不被循規蹈矩的思維模式所困擾。我決心在認真總結經驗教訓的基礎上，內強素質外樹形象，腳踏實地，在珠心算教學中再創新的佳績。

第五篇：二年級珠心算

二年級珠心算（上冊）測試卷

班級： 姓名：

一、數譯珠。

45 304 515

二、珠譯數。

（）（）（）（）（）

三、填空。1、4+2=()，撥入()，加()，下珠不夠加()，雙下2的大朋友()，清盤，結果是()。2、5-3=()，撥入()，減()，下珠不夠減()，雙上3的大朋友()，清盤，結果是()。3、8+7=()，撥入()，加()，本檔不夠加()，撥去7的大朋友()，同時左手前檔撥入()，清盤，結果是()。4、6+8=()，撥入()，加()，本檔不夠加()，雙上()，同時左手前檔撥入()，清盤，結果是()。5、10-9=()，撥入()，減()，個位不夠減()，撥入9的大朋友()，同時左手前檔撥去()，清盤，結果是()。6、13-7=()，撥入(),減()，個位不夠減()，雙下()，同時左手前檔撥去()，清盤，結果是()。

四、畫珠算過程。24+49=()