第一篇：珠心算答案

1、2、3、4、算盤構造的科學性—累數制、位值制、五升制和十進制 珠心算有計算、教育和開智的功能

珠算最早出現在漢代徐岳著的《數術記遺》。明代是鼎盛

中國算盤構造簡單、科學、體現了累數制、位值制、五升制和十進制等教學思想。

5、以珠計數有三千多年的歷史

6、《數術記遺》一書中：珠算、控帶四時，經緯三才。

7、西周陶丸的發現以注進行計算的史實吻合

8、河北的巨鹿算珠

9、最早的菱珠算盤是盧維禎，稱盧維禎算盤

10、《數術記遺》中記載13種：積算、太一算、兩儀算、三才算、五行算、八卦算、九宮算、運籌算、了知算、成數算、把頭算、龜算、珠算。

11、太一算、兩儀算、三才算、九宮算、了知算和珠算都是用珠記數的計算工具。

12、在宋代著名畫家張擇端《清明上河圖》中有算盤

13、元代畫家王振鵬《乾坤一擔圖》中有算盤

14、.現存古籍最早印有上二下五珠明代的《魁本對相四言雜字》算盤圖和最早規定算盤尺寸的《魯班木經》

15、本送沈括《夢溪筆談》中提到的增成算法

16、元朝朱世杰《算學啟蒙》記載的歸除口訣

17、明朝吳敬的《九章比類算法大全》（公元1450年假發的上法口訣，假發

37、強調雙手撥珠的作用？受災大腦皮層有更大的投射區，說明手的頻繁使

用促進了大腦皮層的發育。然而左右手的使用頻率相差很大，由于絕大部分人屬于右利手，根據大腦對側控制理論，人的左腦控制著右側肢體的運動，因而人往往表現出一種程度的左腦優勢。因此，雙手撥珠訓練在促進兒童雙手手指精細運動機能發展和相關神經網絡發育的同時，減少了大腦功能的偏側化傾向，促進了左右腦的信息互通與協作運動，從而有利于開發大腦的整體功能。

38、對于學習珠心算的兒童進行早期的不同視覺刺激，如“看圖譯珠”“看

數譯珠”的訓練，以及中后期加強“看珠算”等訓練，是形成珠心算之“看心算”能力的關鍵所在。

39、珠像其實就是一種具體的表現，他就有活動性、空間性、可操作性和程

序性，體現了非言語的思維過程。40、算盤被譽為中國的第五大發明

41、算盤是由梁檔框珠四部分組成，計位點、墊腳和清盤器。

42、梁？就是連接在左右兩框之間并偏于上位的一條橫梁，與上下邊平行。

梁上部分稱梁上珠，下部分稱梁下珠也稱下珠。

43、一個檔位表示一位數，算珠在不同的檔位表示不同的數值，當上下珠均

靠檔時叫空檔表示0

44、定位點在梁上的位置有兩種：一種是在梁與檔交接處的梁上，每隔兩檔

設一個小圓點，而是在相鄰兩檔之間的梁上。

45、算盤按珠多少和珠形劃分為三種：上二下五的圓珠算盤、上一下四的菱的退法口訣，王文素的《算學寶鑒》公元13年。明代徐心魯《盤珠算法》。程大偉，在《算法統宗》

18、珠算乘法用“留頭乘法”珠算除法主張用“歸除法

19、現代珠算的突出特點？1）采用上一下四得算盤，逐漸普遍起來，并趨于中、小型化。2）為適應算具的改革逐步淘汰三指撥珠法，采用單手兩只或雙手四指撥珠法。3）減少珠算專用的口訣，而代之以在數學中也通用的法則，甚至算珠符號。4）空盤前乘法逐步取代把因數撥入算盤的各種乘法，并用于乘、加、減混合運算，多用商除法5）珠算除法用商除取代歸除法，因為商除法估商法則比較簡易。容易掌握。而且與筆法算法一致。6）財經類大、中專院校普遍開設珠算課，進一步認識到珠算對培養財經人員素質的特殊作用并且通過珠算技術等級鑒定，有力地推動了教學與社會珠算技術水平的提高7）珠算運算模型內化，形成易學而高效的珠算式心算8）在珠算教學中，不斷發現可挖掘珠算的教育功能和開智功能9）三算結合，教學實驗及珠算先算教育逐步普及10）建立了珠算等級鑒定標準，并逐步規范化。11）將珠算珠心算比賽和學術研討交流國際化。

20、1979年10月中國珠心算協會成立，2002年10月28日世界珠算聯合會在北京成立。

21、按使用的用算運算模型來分，分四種：籌算式心算、珠算式心算、筆算式心算和其他心算。

22、籌算式心算就是把籌算的運算模型內化于大腦中進行的計算，其計算是靠大腦中的珠碼映像來完成的。

23、珠算式心算簡稱為珠心算，是以珠算為運算模型，以珠像為基礎，并通過珠像操作的高度自動化而實現珠算內化的一種心智。

24、現代珠心算的功能：積算、教育、開智三大功能。主要目的是為了提高學生的計算能力，更主要的是開發學生的智力潛能，促進智力因素和非智力因素更好的發展。

25、現代珠心算的四個階段：初步興起1988年以前、群眾新探索1989-2003年、科學實驗2004-2009、推動普及2010至今。2012年全國設立了80個珠心算教學實驗點和9個珠心算教育教學實驗區。2008年6月被列入我國非物質文化名錄，2013年12月4日類如世界文化遺產名錄。

26、以珠算為基礎改造筆算，促進口算，三珠、筆、口結合起來27、2004年中國珠心算協會啟動《珠心算教育具有開發兒童智力潛能研究》和《珠心算教育具有開發兒童智力潛能左右的腦機制研究》兩項課題，課題結論為：1.珠心算教育對促進小學生智商的提高、記憶力的提高、注意力的提高、思維能力的提高、表象能力的提高等整體智力發展具有非常顯著的作用；2.珠心算教育對促進小學各學年學生的智力發展具有顯著或非常顯著的作用；3.珠心算教育對提高小學1-3年級語文、數學、英語學業成績的作用顯著；4.珠心算教育對促進幼兒園兒童注意力的提高、智商的提高、思維能力的提高、表象能力的提高等整體智力的提高作用非常顯著；5.珠心算教育對促進個學年幼兒園兒童智力的發展具有主見提高的作用，但較明顯的作用體現在第二學年的兒童身上。

28、珠心算教育形式6種：校本課程、地方課程、業余課程、珠心算與小學教學課程融合、、進行小學數學改革，建立新的數學教學知識、珠心算選手比賽。

29、計算功能是珠心算的基本功能。

30、珠心算教學中耳聽、眼看、口讀、閃電報數、撥珠寫數、數珠互譯，這些都能有效的拓展兒童的感覺和思維。

31、人的智力是指人在認識客觀失誤過程中形成的穩定的心理機制，包括記憶力、注意力、思維能力、想象力、觀察力、思考力、判斷力和感知力等基本因素。

32、在珠心算的學習過程中，兒童不僅眼耳口手配合協調，而且左右腦的形象思維和抽象思維也在交替用運，對智力的開發十分有力。

33、珠心算教育對開發兒童智力潛能具有顯著作用，表現在：注意力增強、記憶力提高、增強了思維能力、發展了獨創性、顯著提高了閱讀速度、智商提高、文理各科學業成績領先對應班提升的腦力能長期保持，發展有后勁、開發鵝絨之力潛能的普及性強，參加學習的兒童教學效果的普及性遠高于常規教學的認識前進了一步34、5-10歲是學習珠心算的最佳年齡。

35、一般在四年級后出現邏輯思維為主的過度，兒童以形象思維為主體

36、珠心算的特點：雙手撥珠、珠像操作。

珠算盤、上一下四的碟珠中小型算盤。

46、用于紀念和觀賞的算盤是工藝算盤有：玉如意算盤、玉石算盤、珍珠算

盤、牙雕算盤。

47、算盤的特點？1）結構簡單、用途廣泛2）檔位清楚、示數直觀。3）設

計合理、操作方便4）算存一體，珠動數出。

48、算盤上每一個檔位表示一個數位，并且算盤上每三檔為一節，與數一一

對應，數位不限。

49、算珠既能顯示輸入，計算的過程，同時又能存儲，輸出結果的過程。50、坐姿？頭正、身直、臂開、腕穩、足安。

51、常用的握筆方法？全握法、半握法。

52、握盤？1）右手單手撥珠運算時，左手握盤2）雙手撥珠時，左手握盤

53、清盤？

一、用手指清盤。1）單指清盤法2）雙指清盤法。

二、用清盤

器清盤。

54、整數部分，按三位一節的記數方法，由個位起從右向左，每隔三位，用

分號隔開。寫小數點時應為.或、若寫錯應用畫線更正。

55、手指對算盤的接觸撥動和分工管理的方法，叫指法，也稱撥珠法。

56、目前珠心算訓練以雙手撥珠為主。

57、單手撥諸法：

一、兩只撥珠法。1）單指獨撥2）雙指聯撥雙合、雙分、雙上、雙下。

二、三指撥珠法。

58、數譯珠是指將數轉換成大腦中算珠映像的過程。他是珠算過渡到珠心算的紐帶和橋梁是珠心算教學與訓練的重要環節。

59、聽數譯珠是通過聽覺將數轉換成大腦中算珠映像的過程，看數譯珠是通

過視覺將數轉換成大腦中算珠映像的過程。聽數譯珠是看數譯珠的基礎，也是以后學習加減聽心算的基礎，而看數譯珠則是加減看心酸的基礎。60、數譯珠的訓練方法？

一、實撥訓練法

二、圖片訓練法

三、畫像訓練法

四、模擬訓練法。

61、圖像訓練法：一是凝視法，二是閃電法。凝視法就是眼睛緊緊地盯著圖

片中得腦珠像圖，時間5秒鐘以上，是指在大腦中留下深刻額印象。閃電法就是在2秒鐘內整體認讀腦像圖中的珠像，并迅速記在大腦。要求先進行凝視法，在進行閃電法的訓練，以后著重訓練讀珠像的速度。62、畫像訓練法？有兩種形式：聽數畫珠像和看數畫珠像。63、模擬訓練法？模擬是指模仿實際撥珠的動作。要求摸你的幅度要比實際的撥珠動作小，其規范的模擬應該是：1）手指朝前在訓練師的算盤上模擬。2）手指朝下在自己的算盤上模擬。

64、珠心算幾本加減法是以基本珠算加減法為基礎的，通常把20以內的珠

算加減法，稱作幾本珠算加減法。

65、珠算基本加減法按撥珠珠難易程度分為：直加、直減；滿5加、破5減

退位直接加、破5進位加、退位滿5減四類。導入方式有兩種：一是口訣加減法，二是無決加減法。，目前以無決加減法教學生。

66、直加是指在同一檔位上兩數相加，只需撥同一檔上的框珠靠梁的運算。67、直減是指在同一檔位上兩數相減，只需撥同一檔上的梁珠靠框的運算。68、直加撥珠規律？加看框珠，夠加直加，具體分為：下珠上撥，上珠下撥，全株齊撥三種方法。下珠上撥例題：1+1、1+2、5+4、6+3上珠下撥例題：2+5 3+5全株齊撥例題：3+6、1+7.69、直減撥珠規律：減看梁珠，夠減直減分三種方法：下珠下撥，上珠上撥、全株齊撥。下珠下撥例題1-

1、2-

1、7-1。上珠上撥7-

5、9-5全株齊撥例題：8-

6、9-7 70、

第二篇：珠心算工作總結

珠心算工作總結

時間總是在不經意間流逝，轉眼暑期的珠心算教學工作結束了。現將暑期的珠心算工作總結如下：

一、運用多種方法激發學生學習的興趣

興趣是學生最好的老師，幾乎所有的教學都會從培養學生學習興趣為教學切入口，珠心算教學活動也不例外。當孩子們剛走進課堂，面對小巧、精致的算盤時都會興奮不已，甚至抑制不住內心的激動，拿起來大玩一通。那時，對珠心算的喜愛之情全溢于言表。但真正進入學習、訓練階段后，會令他們開始的學習熱情減退、消失，甚者轉成厭煩、恐懼心理。如何讓孩子起初產生的短暫的、臨時興趣得以保持呢：首先讓學生體驗成功的喜悅，當孩子有進步時或退縮時我會給予適當的鼓勵和獎勵，例如：開始時是五角星、貼貼紙；學期結束后給發獎狀；還可以在教學過程中讓學生成為游戲的組織者，從而體驗成功的樂趣，激發學生再次學習的興趣。其次，以游戲的形式開展珠心算活動；最后教師還要定期觀察幼兒的表現，及時與幼兒溝通，了解幼兒的情況。

二、大膽放手，給學生自主學習的空間

在課堂上我努力創造條件,為學生主動學習提供時間與機會，讓他們與同伴、與老師之間多互動，充分調動學生學習的主動性與自覺性,把學習的主動權交給他們。學生通過動手、動腦、動口等多種感官的參與，努力去發現，探索新知，學習新知，同時也學會了學習，從而真正成為學習的主人。

三、注重對學生差異性的輔導

由于每個孩子接受能力的差異，所以要特別重視學生的個別差異，從而給予充分的關愛，使每個人都能在原有基礎水平上得到最大限度的發展提高。每個孩子年齡和理解上或多或少的會有一些差距，針對這種情況，會在課堂和課下時間多關心孩子，單獨輔導，讓孩子對珠心算的學習要產生興趣，提高孩子的自信心，從而達到良好的效果。

“人無完人，金無足赤”在珠心算的教學中我個人還存在著很多的缺點，比如說在課堂控制，輸出操練等方面還要多下功夫，一方面努力提升自己的課控能力，在課堂上設置更多吸引孩子的操練游戲，增強趣味性，提升孩子的注意力和專注力，另一方面要向其他老師多學習，全面提高自己的專業技能和教學水平。

在今后的教學中，我會努力學習，把珠心算這門課教好。

第三篇：珠心算簡介

珠心算教育的基礎知識

——是什么？

——從哪里來？到哪里去？ ——為什么學？ ——怎樣學？

一．珠心算的定義

珠心算，是一種心算法，是在大腦中以算珠表象為載體，運用珠算法則進行心算的方法，俗稱“在腦中打算盤”。熟練后計算速度要超過電子計算器，其速度之快非常驚人，往往只要聽到題目報數，或自己看到計算題型，算者即能將答數脫口而出，或立即寫出。所以珠算式心算是當今世界最好的一種計算技術。二．心理學原理

珠心算的形成其實質是一種心理活動，主要是通過認識過程（感覺、知覺、思維、想象、記憶等）實現的。

當使用者能熟練操作算盤，經過程序化語言→操作方式→定量的練習，發揮左右腦思維的整體效應，并透過腦細胞的滋長，將算盤的盤式，檔次及珠子的浮動變化描繪到腦子里，并逐漸擺脫實物操作（打算盤）和外部骨骼肌肉等形體動作的限制，達到高度完全的“內化”，最終形成一種其運算過程的生理心理機制。三．計算特點

①具有按群計算的特點，這對于掌握較大位數的計算比較困難的小孩子來說，無疑能幫助他們對數概念的掌握，克服小孩子逐個數數的現象。

②具有的“五升十進制”，的特點，把進位的困難大大降低。③運算模型特點，有利于促進小孩子計算能力的提高。

四、珠心算的功能：計算功能（基本）；啟智功能；教育功能。

五、珠心算涉及4個重要相關學科

①數學

②腦科學

③心理學

④教育學 4~6歲的兒童是兒童思維發展的啟蒙期 6~8歲的兒童是兒童思維發展的敏感期 8~12歲的兒童是兒童思維發展的最佳期 4~13歲是發展兒童智力的最好時期 人的13歲以前的腦影像最突出

六、珠心算的作用：

①有利于兒童大腦的發育（開發左右腦，即全腦）②有利于兒童早期智力的開發

③有利于培養兒童的觀察力、注意力 ④有利于培養兒童的記憶力和想象力 ⑤有利于兒童學習興趣的培養

⑥有利于兒童非智力因素的培養（良好的意志品質，辦事效率增強，抗干擾能力，克服困難的品質，良好的學習習慣等）

第四篇：珠心算工作總結

珠心算工作總結

在校領導的大力支持下，我有幸成為珠心算特色課的教師。

一、二年級珠心算教學工作以培養小學生學習興趣為切入點，以掌握基本技能為主線，以強化訓練為措施，以游戲.活動.競賽為載體，讓小學生在樂中學，學中樂，較好的完成了珠心算教學工作任務。

一、在珠心算課堂上進行創新。1.培養孩子對珠心算的學習興趣

由于低年級學生的心理特征是好奇、好動、求知欲旺，注意力不集中等，那么我們不可能按照以往的固定的上課模式來進行珠心算教學。興趣是最好的老師，是孩子們比較喜歡的學習模式，當然也是很好的珠心算教育的有效方法。我們不能把對珠心算的學習僅僅當做一個普通的教學，而是要將它多樣化，結合該學年的數學知識通過做游戲的方式來和孩子一起進行對珠心算的了解。尤其當他們在游戲的過程中感受到了珠心算的神奇的時候，他們會不知不覺的對珠心算產生了興趣，同時設立獎勵制度，對表現較好的孩子給以適當的口頭或一定的物質獎勵，激發孩子的競爭及學習興趣，讓孩子自己愿意去學，享受學習珠心算學習成功的樂趣，而不再把珠心算學習當作是一般的學習任務了。

2.運用多種方法進行課堂教學

如何讓孩子起初產生的短暫的、臨時興趣得以保持呢：首先讓學生體驗成功的喜悅，當孩子有進步時或退縮時我會給予適當的鼓勵和獎勵，例如：開始時是五角星、貼貼紙、可以是學習用品：學期結束后給優勝者發獎狀；還可以在教學過程中讓學生成為游戲的組織者，從而體驗成功的樂趣，激發學生再次學習的興趣。其次，以游戲的形式開展珠心算活動；最后教師還要定期觀察幼兒的表現，及時與幼兒溝通，了解幼兒的情況。我班的一位小朋友在一次珠心算復習活動中，我發現他撥得很慢，于是對他說：“你每天回家只撥了一遍。”他抬頭朝我看了看，誰知，他回家對媽媽說：“老師怎么知道我只撥了一遍，她是孫悟空嗎？從此以后他再也沒撥過一遍，從這件事可以看出教師與幼兒一次小小的溝通，在他的學習中不斷升溫、提高。從而讓孩子單純的外在興趣轉化成了內在的學習動力。

二、堅持循序漸進原則，強化基本功的訓練。

珠心算的提高有一個從未知到已知，從陌生到熟練的過程，珠心算訓練有一個由淺入深，從簡單到復雜，從低級到高級的序列。只有二者有機結合起來，才能保證訓練的有效和質量。教學中堅持靈活多樣的訓練方法；“聽數計數，看數記數，看珠像圖記數，聽數畫珠；看盤空撥心算，離盤空撥心算直接心算，使同學掌握了1位數10筆心算，兩位數五筆心算。在教學中充分體現了珠心算的重要作用。

三、在今后的珠心算教學中，如何使學生更輕松愉快地參與活動。

課堂采用游戲的形式與學生共同參與，使學生在輕松愉悅的氛圍中進行了珠心算訓練，有助于提高學生的興趣，但這些簡單的常規訓練較之繁重、枯燥、反復的海量題單訓練來說卻是九牛一毛。因此，教師如何組織珠心算訓練，變枯燥無味的機械訓練為集趣味性與知識 性一身的教學活動，使學生玩中學，學中樂，樂中進步，同時激發求知欲是對珠心算實驗教師提出的巨大挑戰。因此，在今后的實驗教學中，一定多加思考，以豐富多樣的形式引導

學生參與訓練，保留并著力提高學生對珠心算教學活動的興趣。

總之，在珠心算教學中我們不但要教會孩子的理論操作，而且要教會孩子的實踐操作，和孩子一起學習一起進步，把孩子的思維能力進行不斷地訓練，要不斷地引導孩子的創造能力，使他們不被循規蹈矩的思維模式所困擾。我決心在認真總結經驗教訓的基礎上，內強素質外樹形象，腳踏實地，在珠心算教學中再創新的佳績。

第五篇：二年級珠心算

二年級珠心算（上冊）測試卷

班級： 姓名：

一、數譯珠。

45 304 515

二、珠譯數。

（）（）（）（）（）

三、填空。1、4+2=()，撥入()，加()，下珠不夠加()，雙下2的大朋友()，清盤，結果是()。2、5-3=()，撥入()，減()，下珠不夠減()，雙上3的大朋友()，清盤，結果是()。3、8+7=()，撥入()，加()，本檔不夠加()，撥去7的大朋友()，同時左手前檔撥入()，清盤，結果是()。4、6+8=()，撥入()，加()，本檔不夠加()，雙上()，同時左手前檔撥入()，清盤，結果是()。5、10-9=()，撥入()，減()，個位不夠減()，撥入9的大朋友()，同時左手前檔撥去()，清盤，結果是()。6、13-7=()，撥入(),減()，個位不夠減()，雙下()，同時左手前檔撥去()，清盤，結果是()。

四、畫珠算過程。24+49=()