第一篇：談教學(xué)內(nèi)容更新才能促使教學(xué)方法改進(jìn)

談教學(xué)內(nèi)容更新才能促使教學(xué)方法改進(jìn)

摘要:新時代新要求,各種創(chuàng)新被擺在了重要位置。加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新,必先審視教育自身,科學(xué)發(fā)展在日新月異而我們的教學(xué)內(nèi)容卻不能與時俱進(jìn),新酒仍用舊瓶裝的現(xiàn)象,制約了教學(xué)創(chuàng)新的又好又快發(fā)展。加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新的同時不要忽視教學(xué)內(nèi)容的更新,兩手都要抓,兩手都要硬,本文結(jié)合教學(xué)體會進(jìn)行舉證。

關(guān)鍵詞:新課改 教材更新 教學(xué)創(chuàng)新新世紀(jì)已拉開它那千年帷幕,展現(xiàn)出科技化、信息化的時代特征,競爭核心也轉(zhuǎn)移到層次更高的創(chuàng)新能力競爭上。它呼喚有求異思維、創(chuàng)新能力、實(shí)踐精神的復(fù)合型人才。審視我們的教育不難發(fā)現(xiàn)在科學(xué)與教學(xué)上雙軌不同速;從小學(xué)開始便一步到位,進(jìn)校就是拿出書本,學(xué)習(xí)現(xiàn)成的理論。知識更新慢,獲取途徑單一;中間缺少了質(zhì)疑、假想、實(shí)踐等知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘環(huán)節(jié)。這種現(xiàn)狀下要實(shí)現(xiàn)知識的再發(fā)現(xiàn)、技術(shù)的再革新可以說是緣木求魚,要得渠清如許,須源頭有活水。

隨著新課程改革如火如荼地進(jìn)行,一個教材版本一統(tǒng)天下的局面被打破。試點(diǎn)地區(qū)有了相對的選擇權(quán),能夠根據(jù)自己地區(qū)的特點(diǎn)、實(shí)際編寫和選擇不同版本的教材。百家爭鳴才能異彩紛呈,原本不錯的設(shè)想實(shí)施起來卻是很不容易,不同版本教材的優(yōu)、缺點(diǎn)逐漸呈現(xiàn)出來:有的版本注重知識的完整性,強(qiáng)調(diào)“再現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)過程”,知識的系統(tǒng)醫(yī)學(xué)期刊www.tmdps.cn/yxqk/性得到了保障,但受容量所限,在知識點(diǎn)的深刻性和完整性上必有取舍。有的版本在知識點(diǎn)上注重完整性、深刻性,而知識的系統(tǒng)性被割裂,魚和熊掌確實(shí)難得。試驗(yàn)教材在編寫時過分突出自己的特點(diǎn),大有和原來教材徹底決裂的趨勢,找不準(zhǔn)傳承和創(chuàng)新的結(jié)合點(diǎn)。一些地方是必須要改動的,但一些該統(tǒng)一的內(nèi)容必須要統(tǒng)一?！案适怼痹诓煌牡胤娇梢越小暗毓稀?、“紅薯”等,但它的學(xué)名只有一個。一些概念、名詞統(tǒng)一起來未嘗不是好事,尤其是對初學(xué)者,對他們將來學(xué)業(yè)的發(fā)展也是有幫助的。

教材知識在各學(xué)段的銜接不到位。有些知識發(fā)表論文重復(fù),有些后學(xué)段用到了而以前卻沒有學(xué)習(xí)體驗(yàn)。分子遺傳學(xué)內(nèi)容較深奧、突兀,學(xué)生接受起來困難很大。高中教材在知識的延續(xù)性、概念的內(nèi)涵和外延上有些地方做得欠缺:過于尊重知識的發(fā)現(xiàn)過程,沒有很好地利用初中所學(xué),也沒有很好地結(jié)合時代發(fā)展和科技進(jìn)步。如“基因”這個詞在學(xué)完分離規(guī)律后才出現(xiàn),授課時老師一會兒“遺傳因子”一會兒“基因”,給教學(xué)帶來很大麻煩。學(xué)生已經(jīng)知道這個概念而且耳熟能詳,也知道孟德爾豌豆實(shí)驗(yàn)中“遺傳因子”就是通常所說的“基因”,教材完全可以稍事說明就直接用基因這個概念了。

即使同一教材需要改進(jìn)的地方也有很多,有了創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容,才有創(chuàng)新的教學(xué)行為。多年來我們一直高喊教學(xué)創(chuàng)新,但是很多工作淺嘗輒止,口頭上的東西多,落實(shí)在行動上的少。不是缺乏創(chuàng)新土壤,而是缺乏創(chuàng)新的種子。教學(xué)內(nèi)容更新的滯后,禁錮了創(chuàng)新思維的發(fā)展。甲型H1N1流感病毒攜帶有禽流感、豬流感和人流感三種流感病毒的脫氧核糖核酸基因片斷,同時擁有亞洲豬流感和非洲豬流感病毒特征。這些就很難用教材中的內(nèi)容來解釋。(1)最初對基因的定義是“有遺傳效應(yīng)的DNA片段”,流感病毒的核酸是RNA,從最初的定義來看H1N1病毒的遺傳物質(zhì)不能叫“基因”。(2)由于病毒沒有染色體,其變異方式肯定不是染色體變異,同時它又不能進(jìn)行有性生殖,不符合通常所說的基因重組。一般來說病毒的變異方式只有基因突變,而且這種突變是點(diǎn)突變—— 只是堿基對的改變,應(yīng)該不會有其他病毒的基因片段,這顯然有悖于現(xiàn)實(shí),因此我們應(yīng)該以發(fā)展的眼光看問題,不能再拘泥于成規(guī)。甲型H1N1的最初來源應(yīng)是基因重組,就像格里菲斯所做的“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化”實(shí)驗(yàn)?zāi)菢?發(fā)生了非真核生物之間的基因重組。只是人、豬、家禽共處的時間已很長,該病毒出現(xiàn)的如此突然,變異的幅度如此之大是人們始料未及的。當(dāng)前令人恐懼的超級細(xì)菌的產(chǎn)生可能正是這方面的原因?！盎颉薄ⅰ盎蛑亟M”等概念也應(yīng)該與時具進(jìn)作出相應(yīng)的調(diào)整了。

生命科學(xué)密切聯(lián)系生活實(shí)際藝術(shù)期刊www.tmdps.cn/yslqk/,與學(xué)生的生活休戚相關(guān),不缺乏興奮點(diǎn)和創(chuàng)新的切入點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)時時、事事孕育創(chuàng)新,存在質(zhì)疑的地方要加強(qiáng)討論,形成共識,給出明確的結(jié)論或說明。目前對水的跨膜運(yùn)輸方式的共識是“自由擴(kuò)散”,但是學(xué)生具備了相應(yīng)的知識儲備后提出:生物膜的支架是磷脂雙分子層,根據(jù)相似相溶原理,水分是不能自由擴(kuò)散的。這樣通過分子間隙的水量應(yīng)該很少而且速度也不會很快?！皢渭兊淖杂蓴U(kuò)散”是很難用課本上的內(nèi)容來解釋的。這樣的問題已經(jīng)存在了很多年,也困擾了師生很多年。即使2003年P(guān)eter Agre教授因發(fā)現(xiàn)水通道蛋白(aquaporin)而獲得諾貝爾化學(xué)獎,“膜內(nèi)在蛋白質(zhì)”,“形成的專門輸送水穿膜通道,存在于紅細(xì)胞和腎組織中,極大地增加膜的水通透性?！?/p>

第二篇：改進(jìn)教學(xué)方法

使用新編初中英語教材的幾點(diǎn)體會

改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

隨著教學(xué)觀念的更新，英語課堂教學(xué)方法的改革勢在必行。這主要表現(xiàn)在：

其一，教材不再以語法項(xiàng)目為主要脈絡(luò)來安排教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)交際目的需要，既考慮語音、詞匯和語法結(jié)構(gòu)等因素，又考慮語言的功能、意念、話題和情境，使學(xué)生把所學(xué)的語言和實(shí)際情況有機(jī)地結(jié)合起來。這樣學(xué)生就感到學(xué)之有興趣，用之

有意義，掌握句型既快又準(zhǔn)。

其二，新教材有助于改變沉悶的、封閉式的課堂教學(xué)，拋棄“注入式”，采用啟發(fā)式，實(shí)現(xiàn)生動活潑的開放式課堂教學(xué)。這

就要求我們教師組織課堂教學(xué)時，要盡量設(shè)計(jì)語景，創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學(xué)生開展多種交際活動。

其三，新教材每冊都配有朗讀帶、領(lǐng)讀帶和聽力訓(xùn)練帶，這就給學(xué)生訓(xùn)練聽力提供了方便。隨著教學(xué)條件的改善，學(xué)生不僅能通過磁帶聽到原聲原調(diào)的英語，而且能通過觀看幻燈片、英語短劇、錄像等、電教資料，了解國外風(fēng)情文化，在真實(shí)的語

景中，增強(qiáng)對語言的感受和理解，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)性，發(fā)揮教師的多功能作用

長期以來，語言被當(dāng)作知識來傳授，即教師手持課本，站立講臺，嚴(yán)肅地講解知識，學(xué)生則靜坐聽講，跟讀和問答。課堂基本以教師為中心，學(xué)生處于被地位。新大綱提出：“教學(xué)是師生之間的雙邊活動，”教師要“發(fā)揮指導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性?！苯處煹淖饔迷谟谥笇?dǎo)和幫助學(xué)生，而學(xué)習(xí)是學(xué)生的自身的活動，教師不可代替學(xué)生去完成。新教材要

求教師要用各種各樣的方法組織課堂教學(xué)，加強(qiáng)課堂的藝術(shù)性，發(fā)揮教師的多功能作用。

首先教師是一名講解員。在講授新課時，教師要根據(jù)大綱的要求，給學(xué)生指出應(yīng)掌握的知識點(diǎn)。把單詞的發(fā)音規(guī)則和句子的語音、語調(diào)告訴學(xué)生，有些課文還需要介紹一下英美人的風(fēng)俗習(xí)慣。例如：第一冊第四單元１６課中，小女孩問老太太的年齡，“Ｈｏｗｏｌｄａｒｅｙｏｕ？老太太回答說：“Ｉｔ′ｓａｓｅｃｒｅｔ?！边@時，教師就需要給學(xué)生講解英語背

景知識，讓他們明確英漢語言之差別。

教師是一名示范表演的演員。新教材要求教師會唱、會跳、會表演。例如在課文對話中教師可以扮演警察、老太太、小孩，還可以模仿“Ｐｏｌｙ的聲音。這樣，教師的表情動作會給學(xué)生留下深刻的印象，可以造成一種輕松、愉快、活潑的氣氛，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，新教材還要求教師會畫簡筆畫。例如，在學(xué)習(xí)鳥、樹、汽車等單詞時，教師在黑板上即

席畫出這些簡便而形象直觀的圖畫，不僅能吸引學(xué)生，甚至能收到意想不到的效果。

教師是一名指揮員。在進(jìn)行句型操練時，教師可像合唱團(tuán)的指揮一樣，揮動雙臂、單臂指揮學(xué)生齊聲朗讀、分組朗讀、單人

領(lǐng)讀、二人對話等。讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，熟悉指揮含義，準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行練習(xí)。

教師還是一名輔導(dǎo)員。在課后完成作業(yè)時，教師可根據(jù)學(xué)生的個別差異、成績優(yōu)劣、反應(yīng)快慢，因人而異給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，提出不同的要求，布置不同的作業(yè)，使其英語成績得到不同程度的提高。

教師是學(xué)生的好朋友，在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要態(tài)度和藹可親。對有進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵，對

有困難的學(xué)生給予真誠的幫助，和他們溝通感情，成為他們的知己摯友。

總之，要盡快領(lǐng)會新大綱的精神，認(rèn)真鉆研新教材，迅速改變教學(xué)觀念，大膽進(jìn)行課堂教法的改革嘗試，開創(chuàng)外語教學(xué)領(lǐng)域的新天地。

第三篇：談教學(xué)方法

讀《有效教學(xué)方法》一書心得體會

教學(xué)方法得當(dāng)與否對教學(xué)效果起著非常重要的作用。我通過認(rèn)真閱讀《有效教學(xué)方法》一書，尤其是其中有關(guān)促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為之后，深有感觸，有種豁然開朗的感覺。以前也在相關(guān)的教育教學(xué)書籍中看到過關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細(xì)節(jié)的琢磨與把握。讀了該書一部分內(nèi)容，尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，的確是受益多多。

雖然教育界提倡素質(zhì)教育提了好多年，可是不變的的中考高考選拔制度，還無法讓學(xué)校從根本上實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。但有效教學(xué)方法一書并不是在空談什么素質(zhì)教育，而是實(shí)實(shí)在在的在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價(jià)值的教師。以下就自己所讀的關(guān)于五種教學(xué)的關(guān)鍵行為談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

關(guān)于清晰授課，在看這部分內(nèi)容前，想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到。看過書之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。一方面，由于對教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出，對此講解的還不夠充分，而且對于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過于單調(diào)；另一方面，沒有很好地去了解學(xué)生的知識水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識方面做的都不夠好。

關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運(yùn)用還存在偏差，雖然有時候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來了學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學(xué)會把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀(jì)律，也就是說，要解決多樣化教學(xué)和集中學(xué)生注意力的矛盾還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探索。

教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機(jī)會去學(xué)習(xí)那些將要評估的材料，而不應(yīng)該把過多的時間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上，對教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個預(yù)測和行之有效的處理方法。對授課內(nèi)容在時間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識。

學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學(xué)生沒有集中注意力去認(rèn)真學(xué)的話，教師做的也是無用功。對照書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐，我覺得集中學(xué)生的注意力。一是要在講解知識的同時關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)臅r候提出問題引發(fā)學(xué)生的思考，并對其回答更多的作出肯定的評價(jià)。二是要在平時要有對課堂紀(jì)律的一個嚴(yán)格要求，禁止出現(xiàn)那些講話、睡覺等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn)。當(dāng)然在運(yùn)用教師的強(qiáng)制力的同時，不能忽視跟學(xué)生的感性交流，為教學(xué)贏得一個相互尊重的的環(huán)境與氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明，必然會增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，在接上來的學(xué)習(xí)中他們會更有熱情更有全心的投入到學(xué)習(xí)中去，而且易于取得好成績，心理學(xué)上稱之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反，他們總是遇到失敗的情況的話，則會影響到他們的自信心，嚴(yán)重的會讓他們喪失取得好成績的信心，和學(xué)習(xí)興趣。有效教學(xué)的關(guān)鍵因素就是有效教師，要做到有效教學(xué)，教師要做的：

一、在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確樹立為只能而教、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。只有這樣，才不會上“糊涂課”一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確樹立為只能而教、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。只有這樣，才不會上“糊涂課”.二、在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于分別學(xué)會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)，其靈活性、天性和“野性”得到保護(hù)。

三、是要自覺加大課堂教學(xué)“打假”力度，最大限度的減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進(jìn)的效果。

四、教師要采用學(xué)生易于理解的方式來進(jìn)行教學(xué)，即教學(xué)語言要有特色，能讓學(xué)生聽清楚、聽明白，否則教師的教學(xué)就會變得無效。

第四篇：實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新情況總結(jié)

3.2-1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新情況總結(jié)

一、建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

1、實(shí)習(xí)的基地建設(shè)

目前環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)基地5個：吉化公司污水處理廠、煉油廠污水處理車間、吉林市城市污水處理廠、琿春鍋爐房三廢處理基地、坨牌酒精廢水處理工藝、吉林市二水廠、吉林市城市污水處理廠。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地有三個：吉化公司污水處理廠、煉油廠污水處理車間、吉林市城市污水處理廠。

吉林化工學(xué)院環(huán)境與生物工程學(xué)院與吉化公司聯(lián)系緊密，建立良好的合作關(guān)系，分別同吉化公司污水廠以及煉油廠簽訂長期合同。2003年以后，我系與主管實(shí)習(xí)工作的教務(wù)處孫助理共同努力，先后建立了吉林市城市污水處理廠、琿春鍋爐房三廢處理基地、坨牌酒精廢水處理工藝、吉林市二水廠。拓寬了實(shí)習(xí)領(lǐng)域、基本解決了實(shí)習(xí)基地少、教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容窄的問題，緩解了學(xué)生多、基地難安排的矛盾。

2、實(shí)習(xí)基地的特點(diǎn)

環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地共性強(qiáng)、個性突出。共性是能夠緊密地與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合。個性特點(diǎn)突出，污水處理廠是混合化工廢水處理，處理水量大，是生活污水和化學(xué)工業(yè)廢水的混合廢水。

吉林市城市污水處理廠是典型的城市污水處理工藝，該工藝先進(jìn)，設(shè)備先進(jìn)。工藝及設(shè)備自控能力強(qiáng)，是新興的城市污水處理代表。是《水污染控制工程》《城市污水處理廠設(shè)計(jì)與運(yùn)行管理》課程最好的理論聯(lián)系實(shí)際基地。

煉油廠污水處理車間是針對含油污水的處理，屬于典型的工業(yè)廢水處理工藝，處理水量小，采用隔油、浮選、生化處理工藝。是水處理物理、化學(xué)以及生化等多種處理方法的綜合，可以使學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)的結(jié)合在一起。

吉林沱牌農(nóng)產(chǎn)品開發(fā)有限公司，酒飼車間是生物工程專業(yè)重要的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。該基地生產(chǎn)系統(tǒng)具有完整性：有原料處理和加工工藝、有發(fā)酵生產(chǎn)還有產(chǎn)品提取生產(chǎn)，符合生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱要求。具有工藝先進(jìn)性，該企業(yè)的整體技術(shù)是奧地利奧高布殊公司的技術(shù)，在世界上目前也是主流技術(shù)，比如雙酶法液化糖 化技術(shù)、大罐連續(xù)發(fā)酵技術(shù)、六塔差壓節(jié)能精餾技術(shù)、高蛋白飼料生產(chǎn)技術(shù)等。具有清潔生產(chǎn)性：該企業(yè)自備一套生物廢水處理系統(tǒng)。是生物工程專業(yè)和環(huán)境類學(xué)科良好的實(shí)習(xí)基地。

二、實(shí)習(xí)過程管理是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證

1、實(shí)習(xí)教學(xué)預(yù)實(shí)習(xí)工作

按學(xué)院有關(guān)要求，專業(yè)教研室主任安排指導(dǎo)過生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、有經(jīng)驗(yàn)的講師以上帶隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。指導(dǎo)教師進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的預(yù)實(shí)習(xí)，各自去工廠，同工廠技術(shù)人員溝通，熟悉工藝流程，并借閱操作法、圖紙等資料。下廠過程中，指導(dǎo)教師進(jìn)行全程指導(dǎo)。凡是第一次參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的教師都要下廠作預(yù)實(shí)習(xí)。指導(dǎo)教師先從一個工段入手，熟悉生產(chǎn)工藝，然后逐步擴(kuò)展到下一個工段。通過幾輪指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平都有了很大的提高。

指導(dǎo)教師依據(jù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，結(jié)合實(shí)習(xí)單位情況，制定生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃、將實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)日歷、思考題以及相關(guān)資料下發(fā)給學(xué)生。

2、實(shí)習(xí)組織、安全工作：

在實(shí)習(xí)開始之前，教研室主任首先明確指導(dǎo)教師職責(zé)，由系主管教學(xué)主任或?qū)I(yè)教研室主任對學(xué)生作生產(chǎn)實(shí)習(xí)動員，在學(xué)習(xí)、組織紀(jì)律、安全等方面提出具體要求。學(xué)生領(lǐng)取勞動保護(hù)用品，統(tǒng)一著軍訓(xùn)服，戴安全帽進(jìn)廠。3．實(shí)習(xí)全過程管理

（1）利用環(huán)境科學(xué)與工程系自制《污水處理工藝電教片》環(huán)境工程專業(yè)、環(huán)境科學(xué)專業(yè)首先進(jìn)行預(yù)實(shí)習(xí)。做到對污水處理工藝有一定的了解后下廠。（2）學(xué)生入廠由工廠進(jìn)行三級教育：廠教育科、車間主任、技術(shù)員講解注意事項(xiàng)與具體要求。

（3）安排工程技術(shù)人員向?qū)W生講解企業(yè)生產(chǎn)總體概況與主要生產(chǎn)工藝。（4）指導(dǎo)教師到生產(chǎn)車間具體崗位為學(xué)生講解處理工藝流程及其特點(diǎn)。（5）按照實(shí)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)教師每天都應(yīng)嚴(yán)格考勤，為學(xué)生布置實(shí)習(xí)任務(wù)，并檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)筆記以及對工藝的了解情況。

在利用環(huán)境科學(xué)與工程系自制《污水處理工藝電教片》對環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行預(yù)實(shí)習(xí)外，要預(yù)習(xí)相關(guān)理論基礎(chǔ)知識。

實(shí)習(xí)結(jié)束時，要求實(shí)習(xí)學(xué)生上交資料：統(tǒng)一規(guī)格的實(shí)習(xí)筆記、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告；利用CAD繪制帶控制點(diǎn)的工藝流程圖2號圖紙一張。復(fù)習(xí)，參加實(shí)習(xí)開卷考試。4.實(shí)習(xí)成績考核方式

（1）實(shí)習(xí)紀(jì)律、安全、勞動態(tài)度占10%。（2）實(shí)習(xí)筆記、實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)圖紙占50%。（3）實(shí)習(xí)口試、實(shí)習(xí)筆試占40%。

實(shí)習(xí)成績按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級進(jìn)行評定。

現(xiàn)場口試成績評定的標(biāo)準(zhǔn)是：① 能夠完整講述主要流程的為及格。② 能夠結(jié)合主要工藝參數(shù)完整講述主要流程的為良好。③ 能夠結(jié)合主要工藝參數(shù)完整講述主要流程，并能說明原理和為什么的為優(yōu)秀。使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、實(shí)習(xí)總結(jié)管理是進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的升華

由專業(yè)教研室主任完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃和生產(chǎn)實(shí)習(xí)材料總結(jié)，并上交系辦公室存檔，其余實(shí)習(xí)資料：實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)筆記、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)圖紙、實(shí)習(xí)試卷等由專業(yè)教研室存檔。專業(yè)教研室要在教研室活動中安排一次進(jìn)行討論與總結(jié)。系內(nèi)要撰寫出系總體實(shí)習(xí)工作總結(jié)，同時在全體教師大會上結(jié)合教學(xué)檢查進(jìn)行總結(jié)。

環(huán)境科學(xué)與工程系還將實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)做的好的教研室進(jìn)行表揚(yáng)，并組織全系教師參加的經(jīng)驗(yàn)交流會。實(shí)習(xí)匯報(bào)會。收到良好的效果，同時極大的調(diào)動了實(shí)習(xí)教師的積極性，大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，有人出人，有力出力。一些基地的建設(shè)都是在教師參加科研項(xiàng)目、進(jìn)行社會服務(wù)的同時，與企業(yè)建立良好的關(guān)系后建立的。

四、實(shí)習(xí)效果與特色

1．環(huán)境科學(xué)與工程系的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，本著學(xué)院關(guān)于實(shí)習(xí)工作的要求，達(dá)到了生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，完成了實(shí)習(xí)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。

2．學(xué)生能夠遵守工廠規(guī)章制度，整個實(shí)習(xí)過程安全、順利。與實(shí)習(xí)企業(yè)繼續(xù)保持良好信譽(yù)。

3．實(shí)習(xí)安排內(nèi)容豐富，使學(xué)生收獲很大。理論聯(lián)系實(shí)際，不僅開闊學(xué)生視野，而且加深了對專業(yè)課的理解。

總結(jié)起來：我系抓實(shí)踐教學(xué)主要是抓實(shí)踐基地建設(shè)、抓預(yù)實(shí)習(xí)、抓教學(xué)過程管理與實(shí)習(xí)總結(jié)與交流。

第五篇：談小學(xué)英語語音教學(xué)方法及評價(jià)改進(jìn)

談小學(xué)英語語音教學(xué)方法及評價(jià)改進(jìn)

摘 要：對于剛接觸英語的小學(xué)生來說，他們在小學(xué)學(xué)習(xí)到的語音知識將會影響一生。小學(xué)英語教師要提升英語語音教學(xué)質(zhì)量，提升自身語音水平，提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；改進(jìn)策略

隨著中國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，英語作為一門世界語言越來越受到人們的重視。語音學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語中最重要的一步，培養(yǎng)正確的發(fā)音習(xí)慣有利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)方法

1.教師應(yīng)提升自身的語音專業(yè)素養(yǎng)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師是決定語音教學(xué)的關(guān)鍵，教師的語音專業(yè)素養(yǎng)決定了學(xué)生語音學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生之前沒有接受專業(yè)的英語學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時會模仿英語教師的語音語調(diào)，并且小學(xué)養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣會影響學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自己的語音水平，爭取說一口流利而標(biāo)準(zhǔn)的英語，給學(xué)生以正確的示范作用。教師還可以播放專業(yè)的英語語音磁帶給學(xué)生聽，讓學(xué)生模仿磁帶里的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語發(fā)音習(xí)慣。

2.重視英語音標(biāo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生單詞拼讀習(xí)慣

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，單詞學(xué)習(xí)占了很大一部分，有的學(xué)生為了方便記憶，就會用漢語拼音或者漢字來標(biāo)示單詞發(fā)音，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度增大，打擊學(xué)生的自信心，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在學(xué)習(xí)單詞前，將英語字母的發(fā)音以及音標(biāo)的發(fā)音教授給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語單詞習(xí)慣，例如學(xué)習(xí)son這個單詞時，沒有學(xué)習(xí)音標(biāo)的學(xué)生可能會在單詞后備注“上”的字樣。而學(xué)習(xí)了音標(biāo)后，學(xué)生可以根據(jù)音標(biāo)[s？蘧n]來記憶單詞son的發(fā)音，雖然單詞son非常簡單，學(xué)生根據(jù)傳統(tǒng)的方法死記硬背也可以輕易地記住單詞。但是當(dāng)后續(xù)學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的單詞如computer時，學(xué)生就比較難記憶了。而根據(jù)音標(biāo)[k？藜m？蘗pju：t？藜（r）]可以很簡單的記住單詞computer的發(fā)音和拼寫。

3.教師應(yīng)及時歸納總結(jié)

小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，單詞學(xué)習(xí)是其中的一個難點(diǎn)。英文單詞多且拼寫復(fù)雜，對于剛接觸英文的小學(xué)生來說，單詞的拼讀和學(xué)習(xí)較復(fù)雜。教師可以在學(xué)習(xí)完一個單元的單詞后，對發(fā)音規(guī)律相同的單詞進(jìn)行歸類，幫助學(xué)生記憶單詞，培養(yǎng)正確的發(fā)音。例如，學(xué)習(xí)完小學(xué)五年級Unit1的單詞后，教師可以將帶有字母s的單詞歸為一類，如forest、house、soup、soft、beside、just等，學(xué)生將帶有s的單詞進(jìn)行歸類記憶，可以加深學(xué)生對字母等“s”發(fā)音的理解，有利于學(xué)生記憶單詞。

4.趣味性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感

小學(xué)生有好奇心大、喜歡新鮮事物的心理特點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂上播放英文歌曲和英文童謠，既讓學(xué)生在歌曲中掌握英語的發(fā)音規(guī)律，又增強(qiáng)了課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造生動活潑的英文課堂。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級英語unit5時，要記憶hand、face等單詞，教師可以播放歌曲“If you are happy”：

If you’re happy and you know it，Clap your hands，If you’re happy and you know it，Clap your hands.If you’re happy and you know it.And your face will surely

show it.教師可以讓學(xué)生在欣賞歌曲的過程中，跟著歌曲唱，并做出相應(yīng)的動作，學(xué)生在游戲中記住了hand等單詞，又體會了英語的節(jié)奏美和韻律美。

二、小學(xué)英語語音評價(jià)策略

1.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生，及時鼓勵學(xué)生

對于小學(xué)生來說，教師的贊許是對學(xué)生最大的肯定，教師的表揚(yáng)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心、增大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣：有的學(xué)生接受知識較快，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較差。教師在課堂上提問學(xué)習(xí)較好的學(xué)生一些比較難的問題，并在他們回答出來后給予贊許；對于一些成績較差的學(xué)生，教師可以提問一些已經(jīng)講解過的知識點(diǎn)。例如one…，the other…的中文意思是什么這樣比較簡單的問題，學(xué)生可以很快回答出來。教師根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略，有利于因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.運(yùn)用綜合評價(jià)體系

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)過程中，一般是由教師對學(xué)生做出評價(jià)，由于教師精力有限，可能做出的評價(jià)不夠全面。教師可以采用綜合性的評價(jià)方式，將教師評價(jià)和學(xué)生互評結(jié)合在一起，同時讓學(xué)生對自我進(jìn)行客觀評價(jià)，這種綜合性的評價(jià)方式有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步；還有利于學(xué)生自我反思，認(rèn)清自己的不足。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要重視語音教學(xué)，不斷提高自我的語音水平，積極備課，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的語音發(fā)音水平，同時改進(jìn)教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)，對學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評價(jià)，讓學(xué)生在評價(jià)中增強(qiáng)自信、反思不足，從而提高學(xué)生的語音發(fā)音水平。

參考文獻(xiàn)：

胡玉艷.小學(xué)英語語音教學(xué)的問題及思考[J].中國校外教育，2015（2）.