第一篇：多媒體教學(xué)在生物新課程改革中的作用

多媒體教學(xué)在生物新課程改革中的作用

隨著生物新課程改革的不斷深入，對(duì)教師的要求是不斷形象化的具體化的讓學(xué)生理解生物內(nèi)容，而有些生物體內(nèi)的復(fù)雜生理變化僅靠教師的語言表述，學(xué)生很難弄透徹，也使得生物課枯燥無味。多媒體技術(shù)把生動(dòng)逼真的動(dòng)畫圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音集于一體，動(dòng)態(tài)、形象、直觀地展示了生物結(jié)構(gòu)及各種復(fù)雜的生理變化，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地，達(dá)到了常規(guī)教學(xué)難以達(dá)到甚至不能取得的教學(xué)效果，大大提高了課堂教學(xué)效率！并且由于它具有生動(dòng)性和直觀性，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加容易接受，教學(xué)效果也更加明顯。高中生物是一門非常重要的課程，它比其他的課程有更多的概念需要通過圖片、音像等多媒體的方式去體現(xiàn)。因此，多媒體技術(shù)在這門課程上有更大的發(fā)揮空間。

應(yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)生物學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)生物教學(xué)光靠教師的口說模仿以及簡(jiǎn)單的掛圖和模型，很難吸引學(xué)生的興趣，致使課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)低。生物教學(xué)是關(guān)于一個(gè)個(gè)活生生的生物，如果將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面展示出來，必將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”多媒體計(jì)算機(jī)通過聲、像、動(dòng)畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他們心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來源于所接受的信息，信息的傳遞方式符合學(xué)生的口味，學(xué)生就容易接受，興趣就濃。教師可以從網(wǎng)上下載視頻、圖片及文字說明，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生直接在頭腦中形成深刻的表象，幫助學(xué)生建立起生物知識(shí)體系。教師除了自己收集材料，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生或者從網(wǎng)上收集，或者利用多媒體設(shè)備從實(shí)際生活中收集。比如，多數(shù)家庭擁有數(shù)碼相機(jī)或攝像機(jī)，可以鼓勵(lì)學(xué)生去拍攝相關(guān)生物的圖片，錄制某種生物的生活片段，激發(fā)學(xué)生參與生物小組活動(dòng)的興趣，增加他們環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，從知識(shí)和品德雙方面得到提升。應(yīng)用多媒體，增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)，教師單靠一支粉筆、一塊黑板和一部教科書向?qū)W生傳授知識(shí)。一邊板書，一邊口若懸河，常常是累得聲嘶力竭，學(xué)生仍蔫蔫不懂。即便出示幾張掛圖或模型，學(xué)生仍似懂非懂，學(xué)習(xí)狀態(tài)長(zhǎng)期低迷。而使用多媒體，強(qiáng)大的圖形聲像作用于學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生睜大眼睛，細(xì)心觀察，更能幫助學(xué)生理解。同時(shí)，多媒體縮短了學(xué)生理解的時(shí)間，可以加快教學(xué)進(jìn)度。多媒體能夠打破時(shí)間、空間的限制，將各種與上課重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、文字展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體讓學(xué)生從各個(gè)方面理解課堂知識(shí)，提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)校在幾個(gè)教室里配備了多媒體電腦、大屏幕液晶投影，購(gòu)置了許多與教學(xué)有關(guān)的VCD光盤，生物科是得益最多的，因?yàn)樽匀弧⑸锸鞘澜绻餐P(guān)心的問題，沒有國(guó)界的、語言的障礙。就像《動(dòng)物世界》這個(gè)眾所周知的節(jié)目，筆者把它搬進(jìn)課堂，講生物的多樣性，可把介紹非洲草原的片段放出來；講生物的適應(yīng)性，可以放上一段“地球的南極”，讓學(xué)生了解南極，理解生物是如何適應(yīng)自然的，達(dá)爾文的“自然選擇”為什么會(huì)得到大部分人的認(rèn)同。

應(yīng)用多媒體，增加演示實(shí)驗(yàn)可視性，培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力

生物教學(xué)也是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，課堂有很多的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)過程，理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。而限于課堂所處位置，并不是每名學(xué)生都能清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因此妨礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，致使演示實(shí)驗(yàn)流于形式，并不能起到 很好的效果。而應(yīng)用多媒體就能克服這個(gè)障礙。教師可以利用多媒體展示臺(tái)展示實(shí)物或演示實(shí)驗(yàn)，全體學(xué)生就能通過屏幕觀察到整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，觀察效果明顯增強(qiáng)。教師也可以將演示實(shí)驗(yàn)提前做好課件，這樣在授課過程中就能夠隨時(shí)調(diào)控實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，隨時(shí)向?qū)W生提問，幫助學(xué)生有目的地觀察實(shí)驗(yàn)，把握重點(diǎn)知識(shí)要領(lǐng)，避免觀察的隨意性和盲目性。使學(xué)生帶著問題去觀察，去思考，更加提高學(xué)生的理解、記憶能力。同時(shí)，教師可以將錄制好的課件到多個(gè)班級(jí)進(jìn)行放映，既減少教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，又減少教學(xué)資源的浪費(fèi)。

就像高二生物“細(xì)胞的有絲分裂”一節(jié)，筆者在電腦上給學(xué)生演示細(xì)胞有絲分裂過程中染色體的形態(tài)、數(shù)目變化過程，使課本上一個(gè)個(gè)平面圖變成一個(gè)連續(xù)進(jìn)行的生理過程，然后由學(xué)生自己概括出細(xì)胞有絲分裂過程中染色體的變化規(guī)律，再加以總結(jié)。把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得容易、有趣。還有在“植物的水分代謝”這一節(jié)，筆者也是借助于多媒體電腦，把半透膜兩邊水分子的運(yùn)動(dòng)演示出來，一邊是升高了的液面，一邊是半透膜兩邊水分子的運(yùn)動(dòng)狀況。看完之后，學(xué)生自己就可以得出：半透膜兩邊的水分子都在運(yùn)動(dòng)，只是單位時(shí)間內(nèi)從高濃度一邊向低濃度一邊運(yùn)動(dòng)的水分子多，所以漏斗內(nèi)的液面會(huì)上升，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡。充分展現(xiàn)多媒體教學(xué)的魅力，可以變枯燥的理論分析為真正的理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的理解和分析能力，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高。

應(yīng)用多媒體，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

應(yīng)用多媒體技術(shù)可以解決常規(guī)教學(xué)中的難題，可以有目的地突出教材的重點(diǎn)知識(shí)，突破教材中的難點(diǎn)概念。對(duì)于一些較復(fù)雜的較難的內(nèi)容，需要學(xué)生想象理解的，可以借助多媒體，也就是有目的、有選擇地使用多媒體教學(xué)。如細(xì)胞的有絲分裂、細(xì)胞的減數(shù)分裂、基因工程、細(xì)胞免疫、體液免疫、光合作用、呼吸作用、噬菌體侵染過程等內(nèi)容，通過多媒體教學(xué)的動(dòng)感化表現(xiàn)手段和藝術(shù)的完美結(jié)合，能使學(xué)生看得清楚，理解得透徹，效果特別好。因?yàn)槎嗝襟w課件是集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影像于一體的輔助教學(xué)軟件，它突破了傳統(tǒng)的媒體限制，以其隨機(jī)、靈活的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)增強(qiáng)了生動(dòng)性、趣味性和吸引力，對(duì)學(xué)生而言大大降低了學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，可使學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

應(yīng)用多媒體，使課堂教學(xué)內(nèi)容化抽象為具體，變靜止為運(yùn)動(dòng)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，使學(xué)生易于理解

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在圖形處理上具有高強(qiáng)的能力，利用這個(gè)特有的強(qiáng)大功能，可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏大場(chǎng)景作微觀場(chǎng)面處理，對(duì)于瞬間變化過程作定格分析，化枯燥為生動(dòng)，極大地消除學(xué)生的“學(xué)習(xí)障礙”。在課堂上適當(dāng)采用多媒體課件，展示一些照片、動(dòng)畫和視頻材料，把課本上過于抽象、難以理解的知識(shí)很直觀地展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生視覺、聽覺并用，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如講授細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂過程時(shí)，用Flash動(dòng)畫等演示就非常適合。多媒體課堂的容量大，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生獲得更大的收獲。再例如，在高中生物教學(xué)中，染色體一節(jié)可以說是非常抽象，如果制作成Flash動(dòng)畫，就能讓學(xué)生比較清晰地觀察到其中的關(guān)系，利于學(xué)生記憶。

多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在課堂教學(xué)中各有千秋，相互間可以形成互補(bǔ)關(guān)系。在生物教學(xué)中，既要看到傳統(tǒng)教學(xué)手段的合理性，又應(yīng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)越性，把它們?nèi)诤掀饋恚噍o相成，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。總之，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)是信息時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。只有明確多媒體在行形勢(shì)下生物課堂教學(xué)中的輔助地位，正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能真正發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用，提高課堂的有效性。

第二篇：新課程改革在音樂教學(xué)中的作用

內(nèi)容提要

本文就新課程改革下音樂課堂教學(xué)出現(xiàn)的一些現(xiàn)象進(jìn)行分析和反思。音樂教育需要改革，但并不意味著要全盤否定以前的教育教學(xué)方式方法，要準(zhǔn)確地體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念，對(duì)教師的基本功要求比以前更高，要有過硬的音樂知識(shí)和技能，還要掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，并且要有把握學(xué)生身心變化的能力。并就中學(xué)音樂課常態(tài)課堂教學(xué)中的問題，用實(shí)例提出了見解和解決課堂教學(xué)的方法。新課程改革在音樂教學(xué)中的作用

隨著新課程的推行,課程改革的不斷深入,一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想,教學(xué)方法,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。如何體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念、體現(xiàn)新課程理念下的學(xué)生觀及課堂教學(xué)觀，是每一個(gè)音樂教師應(yīng)該關(guān)注和思考的問題，而如何在實(shí)際教學(xué)中去實(shí)踐，達(dá)到新課程改革的目的是問題的關(guān)鍵。

新課程改革指導(dǎo)下音樂課的常態(tài)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)教學(xué)行為的反思及在音樂新課程實(shí)踐。

一、課程改革實(shí)驗(yàn)過程中教學(xué)行為的反思。從國(guó)家教育部頒布新的課程標(biāo)準(zhǔn)，各地方的課程改革活動(dòng)開展得如火如荼，新的課程標(biāo)準(zhǔn)具有發(fā)展性，適合學(xué)生新時(shí)期發(fā)展的不同需要。那末具體怎樣實(shí)施，就是要通過基層教育者反復(fù)思考--實(shí)踐-修正-再實(shí)踐的過程。實(shí)行新課程改革后，沒有不用多媒體的，歌曲的二部合唱如何處理沒有了，啟發(fā)學(xué)生怎樣唱出優(yōu)美的聲音不見了，教師的鋼琴即興伴奏幾乎消失了，教師的范唱少之又少，有的只是熱烈的課堂氣氛和各種音樂活動(dòng)，給人感覺像在做秀。每節(jié)課的內(nèi)容都需要多媒體?新課程改革難道只是教學(xué)形式的改革？難道常態(tài)教學(xué)都這樣上？

音樂教育需要改革，但并不意味著要全盤否定以前的教育教學(xué)方式方法，要準(zhǔn)確地體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念，對(duì)教師的基本功要求比以前更高，要有過硬的音樂知識(shí)和技能，還要掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，并且要有把握學(xué)生身心變化的能力，并非部分教師理解的那樣，借用現(xiàn)代化教育技術(shù)，就可以完全代替教師的范唱、范奏，只要學(xué)生高興、有了熱烈的課堂氣氛，就是好的課堂教學(xué)。其實(shí)不然，教學(xué)活動(dòng)沒有了知識(shí)的支撐，就談不上對(duì)學(xué)生的發(fā)展和提高。“遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科特點(diǎn)”，這是音樂教育重要的指導(dǎo)思想。這一指導(dǎo)思想的體現(xiàn)不是用各種高級(jí)先進(jìn)的設(shè)備變著花樣得讓學(xué)生去聽，而是要在唱歌、演奏、創(chuàng)作等所有的音樂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺。

“音樂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的現(xiàn)代化”，隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)極大地改變了社會(huì)音樂生活和音樂教育的面貌，如果運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)大大擴(kuò)展音樂教學(xué)的容量和空間，豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)。但是，并不是所有的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體，如果使用不當(dāng)，會(huì)課堂時(shí)間，出現(xiàn)畫蛇添足的效果。如范唱，教師范唱可以給學(xué)生直接的、較容易效仿的感受，就比放不熟悉人唱的光盤的效果好，感覺目標(biāo)離學(xué)生自己較近，當(dāng)然，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作為欣賞可以放。再如伴奏，錄制好的伴奏聽起來可能會(huì)感覺效果很好，但是它有死板、不靈活的缺點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)學(xué)唱時(shí)，教師的鋼琴即興伴奏可以靈活的隨著學(xué)生走，并能夠通過變化調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感，教師的鋼琴即興伴奏比伴奏帶更有感染力。

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：注重以音樂審美為核心；以興趣愛好為動(dòng)力；面向全體學(xué)生；注重個(gè)性發(fā)展；重視音樂實(shí)踐；鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造；提倡學(xué)科綜合；弘揚(yáng)民族音樂；理解多元文化；完善評(píng)價(jià)機(jī)制。這些都是音樂教學(xué)大綱中沒有闡述的，同時(shí)也是我們音樂教師必須更新的教育、教學(xué)觀念，在音樂教育教學(xué)中必須把握的依據(jù)和支撐。新世紀(jì)我們的音樂教育需要進(jìn)步需要改革，在改革中我們必須學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)揚(yáng)棄，去其糟帛，取其精華，在傳統(tǒng)的音樂教育中注入新鮮的血液。

二、音樂新課程實(shí)踐中的體會(huì)

（一）引趣是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。

在實(shí)際教學(xué)中逐漸發(fā)現(xiàn)不管課堂教學(xué)內(nèi)容多精彩，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果始終不好，甚至?xí)霈F(xiàn)正常教學(xué)無法進(jìn)行的情況。新課標(biāo)指出：興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂并美化人生的巨大動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要保證。于是我根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,研究醞釀合適的導(dǎo)入方法，由于方法得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效果越來越好。例如在《我們同屬一個(gè)世界》這一課中學(xué)生進(jìn)教室時(shí)給放邁克的歌曲，用音像圖畫式和提問描述式引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們剛剛聽到的是什么歌曲？你知道這首歌是誰唱的呀？想了解一下？隨即給學(xué)生播放電影杰克遜的片段，學(xué)生聚精會(huì)神的觀看后，不僅對(duì)此歌的創(chuàng)作背景有了深刻的了解，而且對(duì)片中的音樂也逐漸熟悉了，因此，再學(xué)習(xí)這首歌曲就比較容易而且也學(xué)的很投入。因?yàn)樵诓シ烹娪敖芸诉d音樂視頻片段時(shí)，已經(jīng)出現(xiàn)所要學(xué)的這首歌曲的旋律，學(xué)生在觀看的過程中，基本上都記住了主題旋律，都聽會(huì)了，那教師只要在解決歌曲的難點(diǎn)部分上進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)就可以了。又如在欣賞《夜鶯》這一課，以往的教學(xué)當(dāng)中我采用的教學(xué)模式一般是：導(dǎo)入——作品簡(jiǎn)介——作品欣賞——談體會(huì)或唱奏主題音樂，這種教學(xué)方式只重教師講授，忽視學(xué)生參與體驗(yàn)的過程，使學(xué)生覺得枯燥無味，感到茫然，久而久之就對(duì)欣賞課失去興趣，甚至討厭欣賞課。于是根據(jù)新授內(nèi)容認(rèn)真研究,精心構(gòu)思，采用清唱與有伴奏及視頻的演唱中逐漸導(dǎo)入：選擇的是《童年》這首歌，同學(xué)們也喜歡唱，本身這節(jié)課就是講電聲樂對(duì)，同學(xué)們興趣極高，友欣賞了五月天的視頻表演，整節(jié)課學(xué)生的精神及高，同樣賬務(wù)了很多的知識(shí)，不用死記，就都能夠記住。

通過這種互相聯(lián)通、互相遷移的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力。

導(dǎo)入的目的是教師有意識(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容,采取有效的方式、方法,十分巧妙地把學(xué)生帶進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容中去,所以內(nèi)容的選擇尤為重要。設(shè)計(jì)的內(nèi)容一定要與主題內(nèi)容聯(lián)系緊密,具有關(guān)聯(lián)性,因此,在備課時(shí)首先必須認(rèn)真分析課題內(nèi)容,然后再去醞釀合適的導(dǎo)入內(nèi)容，因?yàn)樵谝魳方虒W(xué)中,“導(dǎo)入”是一種教學(xué)藝術(shù),是不可缺少的重要環(huán)節(jié),它起著誘導(dǎo)、鋪墊和銜接的作用。一個(gè)精彩的導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,使學(xué)生在愉快的氣氛中,主動(dòng)、專注地參與課堂學(xué)習(xí),更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。總之,只要在教學(xué)實(shí)踐中,不斷探索、積累、歸納,定會(huì)總結(jié)出更加完善的設(shè)計(jì),為每一節(jié)音樂課設(shè)計(jì)出一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)入。

（二）恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)來源非常豐富，各領(lǐng)域的知識(shí)有可能比老師懂的多。要將新的精神和思想滲透到音樂教學(xué)中，不斷地更新課堂教學(xué)方式。一定不要再一成不變的教師講、學(xué)生聽，這樣做的后果只能是學(xué)生厭學(xué)，使一堂生動(dòng)的音樂課變得枯燥乏味。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)啟用情感教學(xué)模式，要充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，多尋求些教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求的結(jié)合點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的情感，要以情感人，這對(duì)中學(xué)生來說較為恰當(dāng)。例如：在欣賞京劇時(shí)，拿一些臉譜和服飾，采用分組搶答的形式，讓學(xué)生們每組選一個(gè)人與教師面對(duì)面地交流。教師：“現(xiàn)在問題開始，剛才看到的這些臉譜哪個(gè)是生、旦、凈、丑？”對(duì)于學(xué)生來說，這種問答形式很平常，但若教師變換形式來進(jìn)行，就會(huì)收到了很好的效果，沒被選中的其他學(xué)生興趣也都很濃厚，甚至都站起來舉手，大家在一片熱烈而有序的氣氛中回答完老師提出的問題，不僅學(xué)到課外知識(shí)，而且對(duì)音樂作品有了初步的了解。對(duì)于學(xué)生來說，老師采用一些接近生活、接近社會(huì)的形式以及多樣的教學(xué)手段，可以使學(xué)生主動(dòng)地參與，并且對(duì)音樂的興趣也在不知不覺中已經(jīng)產(chǎn)生了，而學(xué)生的情感也是發(fā)自內(nèi)心的。學(xué)生在特定的場(chǎng)景中較容易進(jìn)入狀態(tài)，也較容易在短時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)入角色。通過對(duì)角色的體驗(yàn)，將學(xué)生的內(nèi)心情感轉(zhuǎn)換到外在情感，而且對(duì)其他同學(xué)也起到了很好的促進(jìn)作用，而老師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生將情感進(jìn)一步陶冶與升華。再次是氣氛渲染，讓會(huì)唱京劇的學(xué)生演唱熟悉曲目，雖然水平不高，可學(xué)生覺得非常有趣，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生“聽”、“看”、“唱”、“想”、“動(dòng)”、“說”的參與，從而更好地體驗(yàn)到音樂的美妙之處,這就激發(fā)起學(xué)生對(duì)京劇的興趣及熱愛。這節(jié)課不僅使學(xué)生了解了京劇的基本知識(shí)，還通過學(xué)生演唱激起了其他學(xué)生的演唱欲望，激發(fā)了學(xué)生熱愛京劇并將我國(guó)國(guó)粹發(fā)揚(yáng)光大的熱情。使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變成學(xué)生輕松體驗(yàn)音樂情感。音樂其實(shí)就是體驗(yàn)，音樂欣賞就是一種審美活動(dòng),通過教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生審美的能力,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)并激發(fā)了他們的想象。在音樂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生兩方面的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生走進(jìn)音樂中去尋找,去探索,去創(chuàng)造,使學(xué)生在美妙的音樂中充分挖掘自己的潛力,既培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生的想象力、審美力和創(chuàng)造意識(shí),又為學(xué)生在今后的成長(zhǎng)過程中奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）靈活、多變是解決學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)技能的法寶。1.避免器樂教學(xué)枯燥的問題。

在器樂教學(xué)的基本練習(xí)中，反復(fù)的音階練習(xí)學(xué)生掌握得很快，但是顯得枯燥，在教學(xué)中采用多種和聲形式及不同節(jié)奏訓(xùn)練：例如：學(xué)習(xí)半音、全音。用夾心餅干來做例子，中間有夾心的就稱之為夾心餅干，沒有的當(dāng)然就不算，所以稱不上全音。這樣運(yùn)用多種形勢(shì)新穎的教學(xué)方法，能極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到事半功倍的效果。在音樂教學(xué)中自始至終以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣為目的，興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉,成功的喜悅和樂趣極大地喚起了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。2.調(diào)整唱歌教學(xué)的發(fā)聲練習(xí)。

過去唱歌教學(xué)程序中首先是發(fā)聲練習(xí)：mimimimamama??有的學(xué)生不是笑就是做鬼臉，雖然有幾分鐘的發(fā)聲練習(xí)，可到了演唱歌曲時(shí)聲音質(zhì)量卻沒有提高，這不禁引起思考：唱歌教學(xué)前的發(fā)聲練習(xí)還有必要？這些音樂標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生來講是不是太“專業(yè)”？怎樣解決發(fā)聲練習(xí)與演唱歌曲相結(jié)合？在唱歌教學(xué)過程中摸索不再單一做發(fā)聲練習(xí)，而是在演唱過程中隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生，例如學(xué)唱《七子之歌》時(shí)用a母音隨琴演唱歌曲旋律，提醒學(xué)生的坐姿、背挺直、鼻腔打開，嘴撅起來，體會(huì)歌曲意境以情帶聲，并隨時(shí)給學(xué)生做歌曲演唱示范，加上靈活多變的伴奏，整個(gè)教學(xué)過程把演唱方法融入其中。學(xué)生演唱聲音經(jīng)過調(diào)整后非常好，效果是單一的發(fā)聲練習(xí)所不可比擬的。經(jīng)過大量實(shí)踐，事實(shí)證明音樂的基本技能學(xué)習(xí)應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，這也正是新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的“關(guān)注音樂——在實(shí)踐活動(dòng)中掌握技能技巧”的內(nèi)涵。音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展,不是要把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成音樂家,而是大眾教育。鼓勵(lì)幫助他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅樂趣，從音樂中得到啟迪,使他們的智力得到開發(fā),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力,并為他們今后的成長(zhǎng)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.識(shí)譜教學(xué)

在教學(xué)過程中確實(shí)體會(huì)到有的學(xué)生基礎(chǔ)差，根本對(duì)識(shí)譜沒有興趣。不教識(shí)譜，的確降低了知識(shí)難度，唱會(huì)歌曲也一樣能體驗(yàn)音樂情感；教識(shí)譜，學(xué)生興趣不大也很枯燥。對(duì)于音樂教學(xué)來說，知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是必要的，因?yàn)橛辛艘欢ㄖR(shí)和技能后，學(xué)生才有可能對(duì)音樂產(chǎn)生進(jìn)一步的興趣，才有可能真正地提高音樂素養(yǎng)。例如：中小學(xué)的豎笛教學(xué)如果沒有識(shí)譜簡(jiǎn)直就無法吹奏，反過來也因有了器樂教學(xué)才加快了學(xué)生的識(shí)譜能力。同樣在歌曲教學(xué)中，識(shí)譜也起著更重要作用。在教學(xué)中，會(huì)利用一些小游戲的形式，小貓釣魚等，堅(jiān)持聯(lián)系過不了多久基本消滅了不會(huì)識(shí)譜的現(xiàn)象。

這些都是在實(shí)施課改后教學(xué)體會(huì)及感受，音樂教師是美的傳播者,要用一切美的手段來帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂,在輕松、活潑的音樂中感受美、理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美和塑造美。共同努力,使音樂如磁鐵般吸引學(xué)生,不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的愛好吧！

第三篇：淺析多媒體在生物教學(xué)中的作用

淺析多媒體在生物教學(xué)中的作用

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的普及與發(fā)展正使整個(gè)人類社會(huì)發(fā)生根本性變化。基礎(chǔ)教育課程改革大力推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，把先進(jìn)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和要求。生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的科學(xué)。生物學(xué)科的教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。而多媒體可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識(shí)體系，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)尤其是生物學(xué)科的教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性，其作用簡(jiǎn)述如下：

一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體可以利用通過聲音、文字、圖片、動(dòng)畫等的和諧運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的印象，同時(shí)在課件中將有關(guān)重點(diǎn)，難點(diǎn)以各種畫面素材向?qū)W生展示，提供聲、圖、文等綜合信息，給學(xué)生留下真實(shí)、可信的深刻印象，引導(dǎo)學(xué)生的感官參與，發(fā)展學(xué)生的思維，達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的效果。

二、多媒體在教學(xué)中可以起到增強(qiáng)直觀、降低難度的作用。中學(xué)生的空間想象力還不夠，加上高中生物學(xué)科中部分與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容接觸較早，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了麻煩。如“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和合成”，通過多媒體模擬蛋白質(zhì)的各種空間結(jié)構(gòu)及其合成過程，學(xué)生很容易地理解了蛋白質(zhì)的多樣性、多肽、肽鍵等概念及相互關(guān)系。再如，象一些微觀的現(xiàn)象或暫時(shí)觀察不到的現(xiàn)象，我們可以通過多媒體來再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠一目了然。《細(xì)胞的分裂》中有絲分裂、減數(shù)分裂、無絲分裂的過程，我們通過微機(jī)模擬，分步展示各個(gè)時(shí)期的變化特點(diǎn)和整個(gè)過程，使學(xué)生有直觀的感受，而且通過三者的比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區(qū)別。《動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育》，它既微觀，又不易理解，我們模擬了一個(gè)池塘中蛙卵的發(fā)育為蝌蚪的過程，再通過錄像顯示蝌蚪的變態(tài)發(fā)育，使學(xué)生印象深刻。

三、多媒體可以再現(xiàn)一些在課堂上無法完成的演示實(shí)驗(yàn)，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，通過電腦模擬來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，幫助解決問題。如：光合作用、呼吸作用的過程，噬菌體侵染細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)、米勒實(shí)驗(yàn)等，通過多媒體的展示，能收到良好的效果。

四、多媒體的運(yùn)用可以起到提高課堂教學(xué)效率的作用。在以往的教學(xué)過程中，粉筆充斥整個(gè)課堂，教師的板書、板畫占據(jù)了較多的課堂時(shí)間，有時(shí)一堂課只能講幾道題。而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，鼠標(biāo)代替了粉筆，屏幕取代了黑板，節(jié)省了課堂板書板畫時(shí)間，教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑，課堂容量大增，教學(xué)效率

及教學(xué)效果都有不同程度的提高。

五、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，使優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育資源的利用成為可能。目前，通過我校遠(yuǎn)程教育辦公室下載的資源非常豐富，有些資源可以稱得上是精品，當(dāng)然，通過網(wǎng)絡(luò)將會(huì)搜索到更多有效資源，而這些資源大都以課件或課件素材的形式交流，教師在教學(xué)中將這些資源綜合利用，不但節(jié)約了備課時(shí)間，增加了課程內(nèi)容，而且會(huì)促進(jìn)自己教學(xué)水平的不斷提高。

總之，在認(rèn)真結(jié)合生物學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，著力于從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，恰到好處地運(yùn)用多媒體的諸多功能，真正實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物學(xué)科的融合，必然帶來學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也必然會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新

思維和科學(xué)素養(yǎng)得到充分的發(fā)展

第四篇：在生物新課程改革教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

初中生物新課程改革教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，迫切要求廣大生物教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步更新教育觀念、改革教學(xué)方法、行為和手段，擴(kuò)大知識(shí)面，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。本文總結(jié)3年的初中生物課程教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)，以期為生物課程改革提供基礎(chǔ)的參考資料。關(guān)鍵詞：生物新課程改革 教學(xué)過程 教學(xué)方法

生物新課程改革的基本理念是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口，體現(xiàn)了新的課程觀、教學(xué)觀。我校于2002年進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，為了做好新形式下的教學(xué)工作，我結(jié)合本校實(shí)情，把新課改的理念和方法運(yùn)用于生物教學(xué)工作中。因此，在工作中我嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與

以往學(xué)生認(rèn)為生物是副科，不參加中考，期末考試也是開卷考試，加上語、數(shù)、外等所謂的主科的學(xué)習(xí)壓力大，因此，學(xué)生根本不把這種所謂的“豆芽科”放在眼里，高興時(shí)學(xué)一點(diǎn)，大部分時(shí)間則把生物課當(dāng)休息課。面對(duì)這種現(xiàn)象，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正的參與到教學(xué)中來，通過生物實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感受到其中的樂趣，并結(jié)合我校大部分學(xué)生來自農(nóng)村的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能感受到學(xué)有所用，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

初中生好奇心強(qiáng)、興趣廣泛、好動(dòng)，但是自控能力差，耐挫力弱，故往往有的學(xué)生在活動(dòng)開始時(shí)熱情高漲，但中途則因缺乏毅力、最后失去興趣而堅(jiān)持不下去。對(duì)此，切忌盲目批評(píng)學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。教師即使有不良情緒，也應(yīng)面帶微笑，以防師生情緒對(duì)立。教師應(yīng)經(jīng)常給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，而對(duì)學(xué)生在探究中的大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)研究方案，教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)；即使有的學(xué)生因知識(shí)或其它原因所致使探究失敗了，教師仍應(yīng)肯定他們?cè)谔骄窟^程中所作出的努力。特別是在傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)盡量收集學(xué)生所關(guān)注的問題，在有關(guān)章節(jié)的教學(xué)中，適當(dāng)穿插介紹生物科學(xué)的尚待攻破的難題，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)與每個(gè)人密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和探索生命知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性。只有這樣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地各盡所長(zhǎng)，充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性。

二、改變陳舊的教學(xué)觀點(diǎn)，力求教學(xué)理念的創(chuàng)新

教學(xué)不僅僅是把自己知道的知識(shí)和書本上的東西傳授給學(xué)生，而且要教學(xué)生了解怎樣去學(xué)，如何才能學(xué)到知識(shí)，怎樣將舊知識(shí)合成新的知識(shí)。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察、實(shí)驗(yàn)是該學(xué)科基本的研究方法，教學(xué)中要積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，解決實(shí)驗(yàn)材料等問題，完成教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和自學(xué)能力。例如，在講授《種子的結(jié)構(gòu)》一章節(jié)時(shí)，我曾讓每位同學(xué)自己回家用綠豆或黃豆發(fā)芽，仔細(xì)觀察種子的結(jié)構(gòu)，并與課本中的圖比較，學(xué)會(huì)看圖。讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，動(dòng)腦去想：平時(shí)吃的豆芽是哪一部分？鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和嘗試豆子發(fā)芽有幾種方法？并對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出推測(cè)和解釋，發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)或看法，這樣大家對(duì)種子結(jié)構(gòu)印象就很深了。這樣讓學(xué)生走出課堂，更靈活地學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，獲得知識(shí)，并鍛煉自己各方面的能力。

三、在教學(xué)方式上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要矛盾，一切教學(xué)活動(dòng)均要圍繞學(xué)生這個(gè)中心開展。克服“滿堂灌”，做到“少講、精講”，積極為學(xué)生提供更多參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如課堂討論、演講、辯論等生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，以強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，從而突出學(xué)生的主體地位。另外，生物教學(xué)往往僅拘于課堂，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過課外實(shí)踐活動(dòng)，能不斷的發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)習(xí)的積極性，而不只是簡(jiǎn)單的應(yīng)付。例如學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》一節(jié)中，如果只是簡(jiǎn)單的講述種子萌發(fā)的條件，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味。但我布置學(xué)生通過討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究種子萌發(fā)的條件；然后把自己做出來的結(jié)果帶到學(xué)校，再通過同學(xué)間的相互討論得出種子萌發(fā)需要什么條件。探究實(shí)驗(yàn)的增加有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,使學(xué)生在課堂上有機(jī)會(huì)深入地思考一些問題,并要為解決問題提出自己的思路和方案,學(xué)生還要通過實(shí)驗(yàn),找到足夠的證據(jù)來檢驗(yàn)自己的想法。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，讓他們把自己在實(shí)踐中的新發(fā)現(xiàn)新見解說出來，并給予同學(xué)之間相互討論和辯駁的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生通過自己的勞動(dòng)得到的結(jié)論，他的印象將更深刻，以后學(xué)習(xí)的激情更強(qiáng)烈。

四、理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用，服務(wù)社會(huì)的目的

目前，我校的大部分畢業(yè)生將直接流向社會(huì)，即當(dāng)?shù)剞r(nóng)村。這些新增勞動(dòng)力素質(zhì)的高低，將直接影響當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此在生物教學(xué)中，除了使學(xué)生學(xué)到初中必須掌握的基本文化知識(shí)外，還增加一些回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)就業(yè)的實(shí)用技術(shù)。如花卉、觀賞植物、果樹、蔬菜等植物的栽培和養(yǎng)殖，讓他們?cè)陔x開學(xué)校時(shí)掌握一定實(shí)用技術(shù)，有較強(qiáng)的務(wù)農(nóng)意識(shí)。應(yīng)重視生物學(xué)知識(shí)及與其它學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，使他們對(duì)所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)能靈活運(yùn)用。如積極進(jìn)行生物和環(huán)境科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，小發(fā)明、小制作等活動(dòng)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生存狀態(tài)，關(guān)注自己與周圍世界的關(guān)系。對(duì)于一些熱點(diǎn)問題，諸如當(dāng)前旱澇災(zāi)害洪水災(zāi)害的生物成因分析，環(huán)境問題的產(chǎn)生及解決途徑，人口、農(nóng)業(yè)、資源、糧食問題等，結(jié)合我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及當(dāng)?shù)氐膶?shí)際問題如校園垃圾處理，思考如何變廢物為寶？或是提出治理麥架河的建設(shè)方案等等。

五、改善教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)新課程改革前進(jìn)步伐

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)教學(xué)過程相互聯(lián)系的各個(gè)部分做出整體安排的一種構(gòu)想，即為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教什么、怎么教、達(dá)到什么結(jié)果所進(jìn)行的策劃。按照新課程的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，教師也要相應(yīng)的對(duì)教材呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式進(jìn)行改革，努力提高學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和處理問題的能力以及交流與合作能力。在學(xué)生知識(shí)日益增加的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也能得到培養(yǎng)，變“教材牽著教師走”為教師憑借教材走近學(xué)生，才能同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程方法，完成課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。在評(píng)價(jià)方式上，采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師總評(píng)的方式。總之，新課改的實(shí)施，明顯的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激情，大部分學(xué)生不再把學(xué)習(xí)生物學(xué)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，認(rèn)為生物課可有可無的思想也大有改變。學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力也大有提高。新課程要求教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”這一策略思想，把思想觀念的變革模式與方法的變革結(jié)合起來，使教學(xué)過程成為師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，通過質(zhì)疑、調(diào)查、嘗試、研究、體驗(yàn)等活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中教師主要擔(dān)任幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，幫助學(xué)生檢查和反思自我，幫助學(xué)生確立能夠達(dá)到的目標(biāo)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效地學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。使自己從課堂教學(xué)主體的位置上退下來，將這個(gè)廣闊的天地留給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：新課程改革中初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用

新課程改革中初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用

作者：郭 婭 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：

582 更新時(shí)間：2009-5-9 22:35:56

興義七中：郭 婭

實(shí)驗(yàn)是新課程改革中化學(xué)教學(xué)的中心，新課程的實(shí)施是圍繞著實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行的。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是該學(xué)科的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和綜合能力，是課堂教學(xué)不可比擬的，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的最主要手段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)。素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要想達(dá)到這一目的，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是最有效的途徑。化學(xué)發(fā)展和提高的過程也是由實(shí)踐—理論—再實(shí)踐—再理論的循環(huán)過程。因此，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展和人才培養(yǎng)方面，實(shí)驗(yàn)占有的地位是不可低估的。在新課程改革的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)際能力為指導(dǎo)思想。如何有效地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)教學(xué)改革中必須面對(duì)是一個(gè)問題，也是中學(xué)化學(xué)教師必須思考的問題。新課程實(shí)施中就不能不重視發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。

一、在真實(shí)、生動(dòng)、鮮明、直觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)，理解化學(xué)概念

教學(xué)大綱指出：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念”。如果一個(gè)人對(duì)客觀事物一無所知，就根本談不上有什么分析問題和解決的能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是讓學(xué)生通過觀察、感知物質(zhì)的本質(zhì)屬性，通過學(xué)生視覺、聽覺、嗅覺來形成對(duì)事物感性認(rèn)識(shí)。只有提供直接作用于感官的真實(shí)實(shí)驗(yàn)，才能有助于學(xué)生形成思維，加深對(duì)物質(zhì)特性的化學(xué)概念的理解，才能有助于學(xué)生形成思維，加深對(duì)反映物質(zhì)特性的化學(xué)概念的理解。例如，在氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法中，如果老師自己拿一瓶收集好的氧氣放在學(xué)生面前，學(xué)生以為沒有什么東西，但是，讓學(xué)生自己收集一瓶氧氣，再讓學(xué)生檢驗(yàn)它的存在，學(xué)生就能深刻了解氧氣的物理和化學(xué)性質(zhì)。還有反應(yīng)后生成的沉淀、物質(zhì)的溶解、顏色的變化、有氣味或有顏色氣體的逸出，都是幫助學(xué)生直接觀察物質(zhì)發(fā)生變化的直接感知，使學(xué)生信服地形成物質(zhì)特性的概念。化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課程通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)踐操作中進(jìn)行論證，使理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí)，并在感性認(rèn)識(shí)過程中不斷的升華，通過實(shí)驗(yàn)技能知識(shí)的積累和獨(dú)立思考，不斷豐富學(xué)生的觀察力、想象力及分析問題和解決問題的能力，使抽象的概念具體化。

二、在分組實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

新課程理念要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，設(shè)法促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。在分組實(shí)驗(yàn)中，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的合作精神。實(shí)驗(yàn)過程中分工合作，充分利用集體的智慧，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生互幫互助。為此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我將全班學(xué)生進(jìn)行合理編排，即每一小組中盡量安排有學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng)、學(xué)生觀察能力強(qiáng)或?qū)W生思維深刻，具有獨(dú)特的創(chuàng)新精神的學(xué)生。將這些具有不同能力優(yōu)勢(shì)的學(xué)生組合在一起，不僅能提高小組活動(dòng)的效率，更有助于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。如探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的原理中，我讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套制取二氧化碳裝置。要求組內(nèi)各同學(xué)互幫互助，相互配合，明確分工，各負(fù)其責(zé)，并積極轉(zhuǎn)變角色，以促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)相互合作，共同解決實(shí)驗(yàn)中所面臨的問題，以此達(dá)到學(xué)生人人有事干，人人都動(dòng)手，個(gè)個(gè)有收獲的目的。由于老師提供給各組的儀器不盡相同：有的有試管、廣口瓶，有的有錐形瓶、平底燒瓶，有的有單孔橡皮塞，有的有雙孔橡皮塞等等，故各組同學(xué)設(shè)計(jì)的裝置多種多樣，并由組內(nèi)表達(dá)能力好的同學(xué)介紹該組裝置的優(yōu)點(diǎn)，由全班同學(xué)評(píng)價(jià)。同學(xué)們看到自己的勞動(dòng)成果得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，心里由衷感到高興，激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造熱情。實(shí)驗(yàn)過程中通過上同學(xué)相互討論、交流，達(dá)成共識(shí)。使同學(xué)們進(jìn)一步加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生智力

以前，學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是安排在講完新課后進(jìn)行的，而且大多是讓學(xué)生重復(fù)教師課堂上演示過的實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)只是起到鞏固書本知識(shí)和訓(xùn)練操作技能的作用，只是實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)械化重復(fù)。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生基本上都無須太多的思維活動(dòng)，只要按照教材上的步驟一步步做下去就結(jié)束了，甚至很多學(xué)生都不知道每一步的實(shí)驗(yàn)操作目的是什么，更不會(huì)分析實(shí)驗(yàn)出錯(cuò)時(shí)的問題所在，只是將實(shí)驗(yàn)結(jié)果按照理論上的照本宣科，實(shí)驗(yàn)結(jié)束了也不知所以然，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的更深意義，也失去了培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的功能。化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課程是通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)踐操作中進(jìn)行論證，使理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí)，并在感性認(rèn)識(shí)過程中，通過實(shí)驗(yàn)技能知識(shí)的積累和獨(dú)立思考，不斷豐富觀察力、想象力及分析問題和解決問題的能力，使其智力得到開發(fā)。從化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門學(xué)科而言，就必須通過課堂理論課的教學(xué)，把反映客觀物質(zhì)本質(zhì)性的知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得的理性知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中加以檢驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問題加以分析解決，達(dá)到智力開發(fā)的目的。如在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生常會(huì)得出一些反常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有的甚至實(shí)驗(yàn)失敗。對(duì)此，學(xué)生往往會(huì)向教師提出許多各種各樣的問題，面對(duì)這些提問，教師應(yīng)該與學(xué)生一道共同分析實(shí)驗(yàn)操作中每一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出問題所在，并讓學(xué)生自己思考解決問題的途徑與方法，這樣才利于學(xué)生的智力開發(fā)。學(xué)生按著實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的實(shí)驗(yàn)用品和教材上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行 “ 照方抓藥 ” 式的實(shí)驗(yàn)操作 , 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本上屬于一種純技能的訓(xùn)練 , 停留在表觀層面 , 缺乏足夠的思維。針對(duì)上述現(xiàn)狀 , 在新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求的目標(biāo)是：能在教師指導(dǎo)下或通過小組討論 , 根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。同時(shí) , 對(duì)教學(xué)過程中建議了多個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目 , 例如 : 探究空氣中二氧化碳相對(duì)含量的變化;探究鐵制品銹蝕的條件;推斷孔雀石分解產(chǎn)物等。實(shí)驗(yàn)教材中也有多處設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容 , 例如 : 設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易滅火器;設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置等。在這種思想的指導(dǎo)下 , 教師在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容 , 也增設(shè)了相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目 , 例如 : 探究二氧化碳能否溶于水 ? 證明分子間有間隔等一系列實(shí)驗(yàn) , 這些實(shí)驗(yàn)的開展有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 , 開闊了學(xué)生的思維 , 有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。同樣在實(shí)驗(yàn)器材很簡(jiǎn)單的情況下也能設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)題目，例如：蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)探究.㈠蠟燭燃燒是物理變化還是化學(xué)變化？㈡可燃物燃燒需要什么條件？㈢蠟燭燃燒后的產(chǎn)物？㈣蠟焰各部分溫度是否一致？㈤蠟燭熄滅后的遺留問題？這些是教師能遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，巧妙處理 “ 有用 ” 與 “ 有趣 ” 的關(guān)系。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)待同一事物，應(yīng)從不同角度去分析。

四、在探究性實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力

探索性實(shí)驗(yàn)具有明顯的優(yōu)越性。實(shí)驗(yàn)前學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，這就要求他們認(rèn)真、正確地操作，仔細(xì)敏捷地觀察，如實(shí)不茍地記錄。誰認(rèn)真誰就能獲得正確的結(jié)論，反之將得到錯(cuò)誤的信息，這有利于培養(yǎng)他們科學(xué)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕酒犯瘛Ｍ瑫r(shí)也有利于發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總是多方面的，而這些復(fù)雜的現(xiàn)象又是人們認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的向?qū)АＬ剿餍詫?shí)驗(yàn)不僅要求有一定的操作能力、觀察能力，還要求把觀察實(shí)驗(yàn)的過程和抽象思維的過程結(jié)合起來，要求有“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析方法，通過宏觀現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到微觀世界的本質(zhì)變化，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度。

探究性的實(shí)驗(yàn)不再是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地、機(jī)械地去重復(fù)實(shí)驗(yàn)，而是要引導(dǎo)學(xué)生“像以前的科學(xué)家”那樣，通過實(shí)驗(yàn)探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理。例如，在講二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，在尋找二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)不要直接地將結(jié)論告訴學(xué)生，然后再進(jìn)行驗(yàn)證。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)事先準(zhǔn)備了如下幾組實(shí)驗(yàn)：

（一）碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)；

（二）純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)；

（三）石灰石與稀鹽酸反應(yīng)；

（四）石灰石與濃鹽酸反應(yīng)；

（五）石灰石與稀硫酸反應(yīng)。讓學(xué)生依次分別做這五個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后讓同學(xué)們共同討論：在實(shí)驗(yàn)室條件下制取二氧化碳選用哪組實(shí)驗(yàn)最合適？并且分析排除另外幾種的原因所在。經(jīng)過學(xué)生的討論和爭(zhēng)論之后，讓學(xué)生自己得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳最適合。這樣不僅使學(xué)生們牢固地掌握了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，更重要的是有了探究的成分，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，提高了他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)了探究實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)他們的思維能力。

教學(xué)中一般通過 : 化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題 → 猜想與假設(shè)(或化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí))→ 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說(或科學(xué)抽象)→ 科學(xué)結(jié)論 → 解釋與應(yīng)用的過程 , 實(shí)驗(yàn)教材中關(guān)于 “ 質(zhì)量守恒定律 ” 和 “ 燃燒的條件 ” 的探究就是典型范例。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡量發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究本性 , 讓學(xué)生體驗(yàn)、理解科學(xué)探究的方法和過程 , 豐富學(xué)生探究活動(dòng)的親身經(jīng)歷 , 提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要不拘泥與器材、場(chǎng)所的束縛。勤儉節(jié)約，開動(dòng)腦筋，利用身邊的壇壇罐罐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

總之，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透新課程理念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新教育的原則就是讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，關(guān)于在于教師要成為創(chuàng)新型教師。只有具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能明確基礎(chǔ)教育中創(chuàng)新教育是核心，才能在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神。

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