第一篇：《友愛殘疾人》教案設計

《友愛殘疾人》教案設計

來賓祥和小學

黃麗娟

[教材分析] 《友愛殘疾人》是桂師版《品德與社會》教材三年級下冊第3單元中的第3個主題。本次活動主題主要是圍繞著人與人之間的相互溝通和理解展開，通過模擬、體驗活動，把學生引入社會情境中進行學習，從中知道殘疾人是我們社會群體的一部分，培養(yǎng)學生對殘疾人的尊重和愛心。[教學目標]

1、體驗殘疾人生活上的不便，理解殘疾人的艱辛，尊重、友愛殘疾人。

2、了解社會上的一些助殘設施，以及幫助殘疾人的做法。

3、體會社會對弱勢群體的關愛，培養(yǎng)學生尊重、友愛殘疾人的情感。[教學重難點] 重點：體驗殘疾人生活上的不便，理解殘疾人的艱辛。難點：培養(yǎng)學生尊重、友愛殘疾人的情感。[教具準備] 多媒體課件、紅領巾、布條 學生準備：

課前收集生活中見過的殘疾人及助殘舉動 [教學流程]

一、體驗導入，理解殘疾人的艱辛（10分）1.活動一：盲人走路

孩子們，今天老師給你們帶來一位特殊的朋友，下面，請大家用熱烈的掌聲歡迎這位朋友的到來！

（1）請一位同學扮演盲人從門外走進教室，采訪學生：當你看到這樣一位同學時，你了解他有什么不方便的地方嗎？（眼睛看不到）

對，這就是盲人！也就是我們所說的殘疾人。當盲人在行走的時候，他最需要什么？（幫助、愛）

（2）誰愿意來幫助他？（扶著他一起走）

真是個熱心的孩子，你的幫助不只是停留在語言上，更體現在了行動上。這節(jié)課就讓我們就用真誠的心一起走近他們。（板書課題：友愛殘疾人）

（3）在生活中，你見過什么樣的殘疾人？ 盲人、聾啞人、智障人、精神病患者……

小結：象大家所列舉的這些特殊人群，都統稱為殘疾人。

過渡：殘疾人在生活上有許多的不便和困難。為了更好地了解殘疾人，我們來體驗一下單臂做事的一個小細節(jié)。

2.活動二：單手戴紅領巾

（1）請全體起立。請用最快的速度把紅領巾解開放在桌面。然后，一只手背在身后，用你另外的一只手把紅領巾系好，時間1分鐘（2）在學生單手戴紅領巾的模擬活動中，隨時采訪學生一只手戴紅領巾的真實體會，之后學生匯報體驗結果。

（3）現在，請大家兩只手把紅領巾整理好。從剛才的體驗活動中，你覺得單臂殘疾人最需要的是什么？（幫助）

小結：看來同學們都體驗到了：對正常人來說很容易做到的事情，對單臂殘疾人來說卻那么的困難。在困難面前，他們更希望得到別人的關愛與幫助。

二、互動交流，關愛殘疾人（20分）1.體會個人給予殘疾人的關愛。

（1）課件出示殘疾人的生活圖片，了解、幫助殘疾人。

剛才同學都發(fā)表了自己見過的殘疾人，下面也來看看老師收集到的殘疾人圖片，看看他們需要什么樣的幫助？

圖片一：如果你遇到這樣的肢殘人，你會怎么做？ 圖片二：如果你遇到這樣的聾啞人，你會怎么做？ 圖片三：如果你遇到這樣的智障人，你會怎么做？ 過渡：

（2）分享課前布置學生收集的助殘舉動，發(fā)表建議。

2.體會社會給予殘疾人的關愛。為了方便殘疾人的生活、學習，你知道社會上做了哪些方面的努力嗎？讓我們一起來看看。

為殘疾人設計了殘疾專用標志，為幫助盲人修建了盲道，并在人民幣上標識了盲文，為肢殘人設置了無障礙通道及公交車上的助殘設施，為特殊群體建立了特殊群體教育學校??等。）

社會和人們都在盡最大的努力去幫助他們，可有些小朋友看到殘疾人卻這么做（請同學打開課本70頁），看看他們這樣的行為該不該？（不該）

3.體會國家對殘疾人的關愛。

為了保護殘疾人的利益，我國還制定了《中華人民共和國殘疾人保障法》，在保障法中規(guī)定：殘疾人的公民權利和人格尊嚴受法律保護，禁止歧視、侮辱、侵害殘疾人。

除了這些，國家把每年五月的第三個星期日定為全國助殘日，聯合國還將每年的12月3日定為“國際殘疾人日”）

過渡：國家出臺這樣的法律，是為了呼吁所有人給予殘疾人什么樣的態(tài)度？（尊重）

三、內化提升，尊重殘疾人（10分）

作為殘疾人，他們是不幸的，但他們通過自己的努力，一樣可以創(chuàng)造奇跡。下面，讓我們一起來觀看北京小伙——劉偉的故事。

1.觀看劉偉的視頻

看完這視頻，你覺得他成功嗎？他靠什么取得成功？在這成功的背后，又有多少人在關愛著他？（父母的疼愛、老師的教導、醫(yī)生的精湛醫(yī)術、社會各界的關注等等）

一個平凡的殘疾人，靠著頑強的意志，自信樂觀的生活態(tài)度，都能創(chuàng)造一個奇跡。同樣，作為正常人的我們，只要肯付出努力，一樣可以取得成功！

2.制作愛心卡。

今年的全國殘疾日即將來臨，你有什么話想要對殘疾朋友說嗎？請把你想對他們說的話，寫在愛心卡上。（播放音樂：愛，因為在心中）

結束語：上完今天的課，老師希望關愛殘疾人，不要只停留在口頭上，更應該體現在行動上，讓我們用一顆真誠的心，尊重、關心、幫助他們，真正地做到---友愛殘疾人。

第二篇：友愛殘疾人

《友愛殘疾人》教學設計

教學目標

（1）知識與技能：了解殘疾人的生活，了解殘疾人勵志的故事，樹立并愿意幫助殘疾人的意識；培養(yǎng)收集資料的能力。（2）能力目標：培養(yǎng)學生觀察他人，觀察社會，和獲取社會信息的能力

（3）情感目標：通過模擬體驗和閱讀,增進學生對殘疾人的同情心和愛心

（4）過程與方法：充分利用各種資源，調動學生積極參與；運用多媒體豐富兒童的想象和情感體驗；組織學生開展各種活動，運用多種方式表現自己的發(fā)現和感受。教學重點 讓學生用不同方式親身體驗殘疾人的生活,從而增進對殘疾人的理解、尊重、友愛的情感。教學難點：

由對殘疾人的同情轉化為對殘疾人的理解和尊重。教學過程

（一）情境導入

1、讓學生從老師掌聲的節(jié)拍聲中，猜出老師最想對他們說的話：歡迎、歡迎、熱烈歡迎。

2、請學生欣賞一段精彩的《千手觀音》表演。之后請學生談感受：動作整齊、舞姿優(yōu)美、給人以美的享受。

3、當學生沉浸在美的感受中之時點題。

師：可是，你知道錄像中的這些舞蹈演員，都是什么樣的人嗎？他們都是聾啞人。也就是我們常說的“殘疾人”。（板書——殘疾人）

（二）設疑自探：

1、什么樣的人才是殘疾人呢？

2、我們應該怎樣對待殘疾人？

學生們自由發(fā)表意見：盲人、肢殘人、聾啞人、智障人??。老師歸納：殘疾人是身體某個部分有殘疾的人。你見過殘疾人嗎？你知道到目前為止，我國有多少這樣的殘疾人嗎？（6000萬以上）

（2）體驗探究、理解殘疾人 當你欣賞藍天白云的時候，當你聆聽美妙動聽音樂的時候，當你在操場上快樂奔跑游戲的時候，你可曾想到在我們的身邊還有一群殘疾人？他們是怎樣生活的呢？下面，讓我們通過兩個模擬活動來體驗一下吧！

1、手語傳話

請一名學生配合老師。老師會在這位學生耳旁輕聲地對說一句：我想去上學。這位同學不能用嘴說，只能用手勢表述。其他同學根據他的肢體語言，猜猜剛才老師對他說了什么？兩三個同學猜后，請他們談談自己在模擬活動中的感受：（不好理解對方要表達的意思，不容易知道他到底想什么？）以同桌為單位，全班同學再次體驗這一交流方式，每個同學都親身體驗聾啞人與人交流的困難。

師：可見，生活中的聾啞人，他們聽不到別人說什么，不會用嘴說話，每天只能用手語跟別人交流，他們多么不容易呀！

2、單手穿衣

下面我們再來做一個模擬活動。全體起立，用最快的速度把外套解開。為什么做得又快又好？雙手配合做起來簡單、容易。

現在，請把你的左手放在背后，記住：活動中左手始終不能離開你的后背。請用你的右手把剛才解開的衣服扣好，時間2分鐘。在學生單手穿衣模擬活動中，老師隨時采訪，請學生談談一只手穿衣服的真實體會：（太難了，難死了）而你平時用兩只手配合穿衣服時，感覺如何？（容易、沒費這么大勁、沒用這么長時間）

現在，請大家用兩只手把衣服整理好。

師：看來同學們都體驗到了：對正常人來說很容易做到的事情，對殘疾人來說卻不那么容易。

（三）合探交流、尊重殘疾人

單手穿衣都那么難，設想一下，如果失去半個身體，情況又會怎么樣呢？生：沒法做事。下面，老師就要為大家介紹一位在嬰兒車里長大的孩子，他是怎樣生活的呢？請看。（播放李創(chuàng)利錄像）

看了這感人的一幕，孩子們，你們想對李創(chuàng)利說什么呢？（小組討論）

生1：李創(chuàng)利，你真了不起。

生2：李創(chuàng)利，你真棒，在困難面前不低頭，立志自食其力。生3：李創(chuàng)利，你雖然身有殘疾，但你做得比我們還要好。師：李創(chuàng)利身殘志堅。他克服種種困難頑強、樂觀地生活著。其實，生活中還有許多這樣的例子，他們都是我們學習的好榜樣。教材79頁就為我們介紹了幾位，看看他們是誰？ 生：成潔、桑蘭、乙武洋匡。

師：你最佩服誰？為什么？請仔細閱讀教材內容，然后，先與你的小組成員交流一下。

生1：成潔，她和我們年齡相仿，失去了雙臂，卻以足代手。生2：桑蘭，她以頑強的意志和樂觀的生活態(tài)度，贏得了人們的贊揚和尊重。（板書——尊重）

生3：乙武洋匡。出生時就沒有4肢，卻憑借頑強的意志學會了游泳、跳繩、作畫等，還考上日本的名牌大學呢。思考：我們從他們幾位殘疾人朋友身上學到什么呢？ 學生紛紛發(fā)言：

1、頑強的精神；

2、在困難面前不低頭；

3、自信、樂觀的生活態(tài)度。

看看豆博士是怎樣評價他們的吧？

請把書翻到79頁，一起讀豆博士的評價語。請讀出殘疾朋友對待生活的自信、樂觀以及他們與困難作斗爭的頑強。

（四）課外延伸，友愛殘疾人

1、師：盡管如此，殘疾人畢竟是社會的弱勢群體，需要我們的共同關注。我們國家為了保障殘疾人的利益，制訂了法 律，設置了標志，設立了助殘日，你們了解嗎？ 生：《殘疾人保障法》

每年的5月第3個星期日“全國助殘日” 12月3日“國際殘疾人日”

為了方便殘疾人的生活、學習，你還知道社會上做了哪些方面的努力嗎？

生：馬路上鋪設專用盲道，建立特殊群體教育學校、無障礙通道、電視臺的啞語新聞、人民幣上的盲文??等。

2、師：作為3年級的小學生，我們應該為殘疾人做些什么呢？

生1：看見盲人需要過馬路時，扶他1起過馬路。師：主動幫助殘疾人，（板書：幫助）為他們做些力所能及的事情。多么有愛心的好孩子！

生2：保證盲道等無障礙設施暢通。師：你考慮得真周到！生3：多給身邊的殘疾朋友一些理解和關心，不嘲笑、不模仿他們，多給他們友好的微笑和鼓勵。

師：多么懂事的孩子。一個友好的微笑或鼓勵的手勢，將會給他們帶來戰(zhàn)勝傷殘的力量和無限的快樂。

生4：經常到他們中間去，跟他們交朋友，為他們唱首歌。師：多好的建議，讓我們也為他們放首歌吧！

（五）總結鞏固，情感升華

孩子們，殘疾人是社會的一員，他們是不幸的，因為他們身體上有殘疾。但他們又是幸運的，因為他們生活在現代文明社會中，我們大家都10分理解、尊重他們，并愿意伸出我們友愛的手，幫助他們。（板書——友愛）

贈人玫瑰，手有余香，只要人人伸出友愛之手，我們的世界將永遠充滿愛，充滿燦爛的陽光。

（六）運用拓展：

請同學們回家后，將這節(jié)課上的所見、所聞、所想與爸爸、媽媽一起交流，寫下心得體會。下一節(jié)課上，讓我們1起評一評，看看誰體會寫得真實感人，誰已經為殘疾人朋友做了一些事情。板書設計

友 愛 殘 疾 人 理解 尊重 幫助

第三篇：《友愛殘疾人》教學設計[

《友愛殘疾人》教學設計

藤縣太平鎮(zhèn)獅山小學

何英

教學內容：三年級上冊第三單元第三課《友愛殘疾人》 教學目標

（1）知識與技能：了解殘疾人的生活，學習殘疾人自強不息的事跡，樹立幫助殘疾人的意識；培養(yǎng)收集資料的能力。

（2）能力目標：培養(yǎng)學生觀察他人，觀察社會和獲取社會信息的能力。（3）情感目標：通過模擬體驗和閱讀,，激發(fā)學生對殘疾人的同情和喚起學生的愛心。

（4）過程與方法：充分利用各種資源，調動學生積極參與；運用多媒體豐富兒童的想象和情感體驗；組織學生開展各種活動，體驗殘疾人的艱辛。

教學重點

讓學生用不同方式體驗殘疾人的生活,使學生理解、尊重、關懷殘疾人。教學難點：

引導學生用實際行動尊重、關懷殘疾人。

教學過程

一、情境導入.1.播放《千手觀音》，讓學生觀看。2.生談觀看后的感受。3.揭題、釋題。

二．體驗、探究、理解殘疾人 模擬活動：

1、手語傳話 活動要求：

A、1名同學上臺扮演聾啞人，用手語表達出紙條上寫了什么話。B、其他同學根據他的|手語，猜測那句話是什么？

2、單手穿衣 出示要求：

A、全班同學扮演失去左手的殘疾人。

B、用最快的速度把外套脫下，用右手拿好外套。C、把左手放在背后。

D、用右手把剛才脫下的外套穿好。3.盲人走路。

一名學生扮演盲人走路。4.寫感受，說感受。5.理解殘疾人

A、出示圖片，讓學生判斷這樣做該不該？ B、學習70頁資料卡內容。

三、走近殘疾人，尊重殘疾人 A、學習課本71-72頁內容。B、學生交流匯報。

C、觀看視頻，感受殘疾人的自強不息。

四、課外延伸，友愛殘疾人

1、學習課本74-75頁內容，感受社會給予殘疾人的關懷。

2、聯系生活實際談談怎樣幫助殘疾人？

五、總結鞏固，情感升華。

六、布置家庭作業(yè)：

1、閱讀第77頁的文章《發(fā)自內心的感激》。

2、收集殘疾人自強不息的事跡，然后開一個報告會。

板書設計

友 愛 殘 疾 人

理解

尊重

幫助

第四篇：友愛殘疾人 教案

《友愛殘疾人》教案

1、教學目標

1、初步了解殘疾人，體驗殘疾人生活中的實際困難。

2、增進對殘疾人的尊重、友愛之情，樹立尊重并愿意盡力幫助殘疾人的意識。

3、了解社會生活中各種助殘設施，幫助殘疾人的做法，體會對弱勢群體的關心。

4、培養(yǎng)、提高學生情感體驗、調查和理解問題的能力。

2、教學重點

體驗殘疾人生活中的疾苦，增進對殘疾人的理解、友愛之情，樹立尊重、幫助殘疾人的意識。

3、教學難點

體會殘疾人生活中的實際困難。

4、教學方法

現代教育教學法：啟導探究法。

5、教學準備

1、搜集有關殘疾人的資料、圖片。

2、學生搜集1些優(yōu)秀殘疾人的故事資料，了解生活中助殘設施。

6、教學結構

創(chuàng)設情境、自然導入——體驗探究、理解殘疾人——互動交流、尊重殘疾人——拓展延伸，友愛殘疾人

7、教學過程（1）情境導入

1、讓學生從老師掌聲的節(jié)拍聲中，猜出老師最想對他們說的話：歡迎、歡迎、熱烈歡迎。

2、請學生欣賞1段精彩的《千手觀音》表演。之后請學生談感受：動作整齊、舞姿優(yōu)美、給人以美的享受。

3、當學生沉浸在美的感受中之時點題。

師：可是，你知道錄像中的這些舞蹈演員，都是什么樣的人嗎？他們都是聾啞人。也就是我們常說的“殘疾人”。（板書——殘疾人）

4、什么樣的人才是殘疾人呢？

學生門自由發(fā)表意見：盲人、肢殘人、聾啞人、智障人……。老師歸納：殘疾人是身體某個部分有殘疾的人。

你見過殘疾人嗎？你知道到目前為止，我國有多少這樣的殘疾人嗎？（6000萬以上）

（2）體驗探究、理解殘疾人

當你欣賞藍天白云的時候，當你聆聽美妙動聽音樂的時候，當你在操場上快樂奔跑游戲的時候，你可曾想到在我們的身邊還有1群殘疾人？他們是怎樣生活的呢？下面，讓我們通過兩個模擬活動來體驗1下吧！

1、手語傳話

請1名學生配合老師。老師會在這位學生耳旁輕聲地對說1句：我愛家鄉(xiāng)安慶。這位同學不能用嘴說，只能用手勢表述。其他同學根據他的肢體語言，猜猜剛才老師對他說了什么？兩3個同學猜后，請他們談談自己在模擬活動中的感受：不好理解對方要表達的意思，不容易知道他到底想什么……？

以同桌為單位，全班同學再次體驗這1交流方式，每個同學都親身體驗聾啞人與人交流的困難。

師：可是，生活中的聾啞人，他們聽不到別人說什么，不會用嘴說話，每天只能用手語跟別人交流，他們多么不容易呀！

2、單手穿衣

下面我們再來做1個模擬活動。

全體起立，用最快的速度把外套解開。為什么做得又快又好？雙手配合做起來簡單、容易。

現在，請把你的左手放在背后，記住：活動中左手始終不能離開你的后背。請用你的右手把剛才解開的衣服扣好，時間2分鐘。

在學生單手穿衣模擬活動中，老師隨時采訪，請學生談談1只手穿衣服的真實體會：太難了，難死了……。

而你平時用兩只手配合穿衣服時，感覺如何？容易、沒費這么大勁、沒用這么長時間……。

現在，請大家兩只手把衣服整理好。

師：看來同學們都體驗到了：對正常人來說很容易做到的事情，對殘疾人來說卻不那么容易。

（3）互動交流、尊重殘疾人

單手穿衣都那么難，設想1下，如果失去雙臂，情況又會怎么樣呢？生：沒法做事……。下面，老師就要為大家介紹1位失去雙臂的朋友，他是怎樣生活的呢？請看。（播放黃陽光錄像）

看了這感人的1幕，孩子們，你們想對黃陽光說什么呢？（小組討論）

生1：黃陽光，你真了不起，雖然失去了雙臂，卻學會了游泳。生2：黃陽光，你真棒，在困難面前不低頭，立志自食其力。生3：黃陽光，你雖然身有殘疾，但你做得比我們還要好。……

師：黃陽光身殘志堅。他克服種種困難頑強、樂觀地生活著。其實，生活中還有許多這樣的例子，他們都是我們學習的好榜樣。教材39頁就為我們介紹了幾位，看看他們是誰？生：成潔、桑蘭、乙武洋匡。師：你最佩服誰？為什么？請仔細閱讀教材內容，然后，先與你的小組成員交流1下。有哪1位同學愿意跟大家說說你最佩服哪1位？

生1：成潔，她和我們年齡相仿，失去了雙臂，卻以足代手。生2：桑蘭，她以頑強的意志和樂觀的生活態(tài)度，贏得了人們的贊揚和尊重。（板書——尊重）

生3：乙武洋匡。出生時就沒有4肢，卻憑借頑強的意志學會了游泳、跳繩、作畫等，還考上日本的名牌大學呢。

思考：我們從他們幾位殘疾人朋友身上學到什么呢？

學生紛紛發(fā)言：

1、頑強的精神；

2、在困難面前不低頭；

3、自信、樂觀的餓生活態(tài)度。看看豆博士是怎樣評價他們的吧？

請把書翻到79頁，1起讀豆博士的評價語。請讀出殘疾朋友對待生活的自信、樂觀以及他們與困難作斗爭的頑強。（4）課外延伸，友愛殘疾人

1、師：盡管如此，殘疾人畢竟是社會的弱勢群體，需要我們的共同關注。我們國家為了保障殘疾人的利益，制訂了法律，設置了標志，設立了助殘日，你們了解嗎？

生：《殘疾人保障法》

每年的5月19日

為了方便殘疾人的生活、學習，你還知道社會上做了哪些方面的努力嗎？

第五篇：友愛殘疾人 教案

北師大版三年級上冊品德與社會

《友愛殘疾人》教學設計

《友愛殘疾人》教學設計

玉都碾坊莊小學 劉平

教學目標

1、初步了解殘疾人，體驗殘疾人生活中的實際困難。

2、增進對殘疾人的尊重、友愛之情，樹立尊重并愿意盡力幫助殘疾人的意識。

3、了解社會生活中各種助殘設施，幫助殘疾人的做法，體會對弱勢群體的關心。

4、培養(yǎng)、提高學生情感體驗、調查和理解問題的能力。教學重點

體驗殘疾人生活中的疾苦，增進對殘疾人的理解、友愛之情，樹立尊重、幫助殘疾人的意識。教學難點

體會殘疾人生活中的實際困難。教學準備

1、搜集有關殘疾人的資料、圖片。

2、學生搜集1些優(yōu)秀殘疾人的故事資料，了解生活中助殘設施。教學過程

一、活動導入：

欣賞無聲的音樂會 播放錄相（無聲）師：你欣賞到什么？ 生：沒有聲音，很可惜。師：是啊，聽不到美妙的音樂，這短短的幾十秒多么令人遺憾啊！然而，就在這片藍天下，有些人許多年甚至是一輩子都聽不到聲音，他們是誰呢？（聾啞人）

師：其實，在我們身邊，除了聾啞人（盲人），還生活著許多由于種種原因而造成生理缺陷的殘疾人。你認為什么樣的人是殘疾人呢？（聾啞人、盲人、沒有胳膊的人、沒有腿的人等）。

師：我們在生活都見過殘疾人，他們是怎樣生活的呢？今天就讓我們用真誠的主走近殘疾人吧！來了解一下他們的生活。

（2）體驗探究、理解殘疾人

當你欣賞藍天白云的時候，當你聆聽美妙動聽音樂的時候，當你在操場上快樂奔跑游戲的時候，你可曾想到在我們的身邊還有一群殘疾人？他們是怎樣生活的呢？下面，讓我們通過兩個模擬活動來體驗一下吧！

1、手語傳話

請1名學生配合老師。老師會在這位學生耳旁輕聲地對說1句：我愛家鄉(xiāng)安慶。這位同學不能用嘴說，只能用手勢表述。其他同學根據他的肢體語言，猜猜剛才老師對他說了什么？兩3個同學猜后，請他們談談自己在模擬活動中的感受：不好理解對方要表達的意思，不容易知道他到底想什么……？

師：生活中的聾啞人，他們聽不到別人說什么，不會用嘴說話，每天只能用手語跟別人交流，他們多么不容易呀！

2、單手穿衣

下面我們再來做一個模擬活動。

全體起立，用最快的速度把外套解開。為什么做得又快又好？雙手配合做起來簡單、容易。

現在，請把你的左手放在背后，記住：活動中左手始終不能離開你的后背。請用你的右手把剛才解開的衣服扣好，時間2分鐘。

在學生單手穿衣模擬活動中，老師隨時采訪，請學生談談1只手穿衣服的真實體會：太難了，難死了……。

師：看來同學們都體驗到了：對正常人來說很容易做到的事情，對殘疾人來說卻不那么容易。

二、互動交流、尊重殘疾人

單手穿衣都那么難，設想一下，如果失去雙臂，情況又會怎么樣呢？生：沒法做事……。

下面，老師就要為大家介紹1位失去雙臂的朋友，他是怎樣生活的呢？請看。（播放劉偉錄像）

看了這感人的1幕，孩子們，你們想對劉偉說什么呢？（小組討論）

生1：劉偉，你真了不起，雖然失去了雙臂，卻學會了游泳。生2：劉偉，你真棒，在困難面前不低頭，立志自食其力。生3：劉偉，你雖然身有殘疾，但你做得比我們還要好。…… 師：劉偉身殘志堅。他克服種種困難頑強、樂觀地生活著。其實，生活中還有許多這樣的例子，他們都是我們學習的好榜樣。教材79頁就為我們介紹了幾位，看看他們是誰？生：成潔、桑蘭、乙武洋匡。師：你最佩服誰？為什么？請仔細閱讀教材內容，然后，先與你的小組成員交流一下。有哪位同學愿意跟大家說說你最佩服哪位？

生1：成潔，她和我們年齡相仿，失去了雙臂，卻以足代手。生2：桑蘭，她以頑強的意志和樂觀的生活態(tài)度，贏得了人們的贊揚和尊重。（板書——尊重）

生3：乙武洋匡。出生時就沒有4肢，卻憑借頑強的意志學會了游泳、跳繩、作畫等，還考上日本的名牌大學呢。

思考：我們從他們幾位殘疾人朋友身上學到什么呢？

學生紛紛發(fā)言：

1、頑強的精神；

2、在困難面前不低頭；

3、自信、樂觀的餓生活態(tài)度。

看看豆博士是怎樣評價他們的吧？

請把書翻到79頁，1起讀豆博士的評價語。請讀出殘疾朋友對待生活的自信、樂觀以及他們與困難作斗爭的頑強。

三、友愛殘疾人，幫助殘疾人。

1、師：盡管如此，殘疾人畢竟是社會的弱勢群體，需要我們共同關注。為了方便殘疾人的生活、學習，你還知道社會上做了助殘舉措嗎？

生：馬路上鋪設專用盲道，建立特殊群體教育學校、無障礙通道、電視臺的啞語新聞、人民幣上的盲文……等。（在馬路上有黃色的方磚，那就是專門為盲人設計的，在我們縣東關有一所特殊學校，就是給這些殘疾人所建設的）出示圖片

2、師：作為三年級的小學生，我們應該為殘疾人做些什么呢？ 指名學生在全班說自己的想法。教師：我們不但要學習他們那種自強不息的精神而且要在生活中給予他們更多的幫助。

四、總結鞏固，情感升華

孩子們，關心愛護殘疾人，幫助殘疾人，是社會的進步，人類文明的表現。就讓我們用自己的實際行動，伸出溫暖的手，獻出自己的愛心，幫助我們身邊的殘疾人，讓他們的生活更方便、快樂，讓奉獻自己的愛，讓世界在愛的呼喚中更加燦爛美好！伴隨著愛的奉獻的歌曲這節(jié)課我們就上到這里！