第一篇：第3課 食物的消化

第3課 食物的消化

一 預期學習結(jié)果

1.知道并能指認人體的主要消化器官，了解消化過程。2.知道消化道運送食物的方式是蠕動。3.知道消化器官的保健常識。

二 教學重點與難點

重點：了解食物在人體內(nèi)的消化過程。難點：了解消化道運送食物的方式。

三 教材簡析

人攝取的食物必須通過消化器官對食物中的營養(yǎng)成分加以消化，才能吸收養(yǎng)料供養(yǎng)身體，維持生長，發(fā)育，代謝，修補等生命活動。因此，在學習了食物的營養(yǎng)和合理搭配食物之后，指導學生認識自己的消化器官，懂得消化器官保健的常識，養(yǎng)成良好的飲食習慣，對學生健康生活與成長十分重要。針對小學生的認知水平和實際需要，本課重在指導學生了解食物在人體內(nèi)的消化過程。

本課主要教學內(nèi)容有四個部分：

一 指導學生憑借已有經(jīng)驗或感覺畫出食物在人體里的“旅行圖”。在日常生活和學習中，學生對消化器官有所了解，但大多是模糊，粗糙，零碎的，甚至會把人體的一些其他器官錯認為是人體的消化器官。通過畫食物的“旅行圖”，可以把學習活動建立在學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，也有助于教師“透視”學生的思維活動，更好地把握教學活動過程。此外，采用畫圖的方式也便于學生形象直觀地進行交流，思考與分享。通過全班交流，學生會發(fā)現(xiàn)各自所畫的線路存在差異，進而引出認識人體消化器官的學習。關(guān)于“怎么樣才能知道誰畫的旅行圖”正確，學生會回憶生活經(jīng)驗和已有知識，提出解剖，照X光片等方法。這個過程實際上是讓學生經(jīng)歷人類探索自身消化器官的過程，并以此引出對人類探究成果的認識。

二 介紹構(gòu)成人體消化系統(tǒng)的主要器官，引導學生了解消化過程。在學生畫食物“旅行圖”的基礎(chǔ)上，課文采取引導學生閱讀資料的方式，幫助學生認識人體的主要消化器官，再通過在消化器官模型上指示食物的“旅行”路線，以及在自己的身體上大致找到這些消化器官的位置，鞏固對消化器官的認識。至于消化過程，只需要學生參照課文圖旁的文字一般了解即可。為了幫助學生初步認識消化液的作用，可以讓學生細細咀嚼饅頭，通過感覺到甜味來體驗唾液有消化食物中淀粉的作用。通過這部分內(nèi)容的學習，學生將知道：食物中的營養(yǎng)物質(zhì)通過消化被人體吸收，給我們提供養(yǎng)料，供我們健康生長，消化剩下的廢物則排出體外。

三 模擬食物在消化器官里的運動，進一步鞏固對消化器官的認識，了解消化食物的過程需經(jīng)歷比較長的時間，培養(yǎng)學生的模擬實驗?zāi)芰Α＿@項動手活動形象，直觀，有趣，希望老師能自制教具組織學開展分組活動。

四 學習消化器官的保健常識，養(yǎng)成良好的飲食習慣。由于飲食習慣的好壞往往影響消化器官的健康，良好的飲食習慣常包含著消化器官的保健知識，所以課文從討論兩種飲食習慣入手，指導學生綜合運用營養(yǎng)成分，食物搭配及消化的知識，學習消化器官的保健賞識。關(guān)于消化器官的保護還有飯前洗手，葷素搭配，不暴飲暴食，講究口腔衛(wèi)生，保持食好心情，講究食品衛(wèi)生等，教學時可作適當補充。

四 教學活動建議

活動一目的：調(diào)動學生已有經(jīng)驗，引入認識消化器官的學習，訓練學生用畫圖方式進行交流的能力。

活動準備：教材上的人體輪廓圖，筆，實物投影儀。提示：

1.可行請兩三名學生說一說今天吃了些什么，這些食物到哪兒去了，在我們體內(nèi)是怎么樣“旅行”的。再讓學生分組在教材上的人體輪廓圖中畫出食物在體里的“旅行圖”，并寫出這些器官的名稱。在小組討論的基礎(chǔ)上，再在全班交流并分類，通過分類引導學生認識食物在人體內(nèi)只應(yīng)有一個通道，進而設(shè)想了解食物在體內(nèi)的運行路線。

2.在分組畫食物“旅行圖”時，應(yīng)鼓勵學生敢于畫出自己真實的看法，全班匯報時，應(yīng)要求學生認真傾聽和思考。對學生提出的設(shè)想，只要是合理的都應(yīng)肯定。

活動二目的：認識人體的主要消化器官，了解消化的大致過程。活動準備： 人體消化器官掛圖或模型，多媒體課件，每組一套消化器官拼圖和一件淺色或白色背心。

提示：

1.可采用分組討論，集體匯報的方式認識人體主要有哪些消化器官，并在自己的身體上指認。要做好學生在教材活動記錄上填寫消化器官的指導和檢查工作。

2.分組在消化器官模型上指認消化器官時，應(yīng)要求學生先仔細觀察各器官的形態(tài)，弄清它們在人體的大致位置。

3.關(guān)于消化過程，教師可以采用形象的比喻，幫助學生獲得初步的認識。也可以告訴學生肝膽和胰腺也是重要的消化器官，它們分泌的膽汁和胰液也參與食物的消化。

活動三目的：模擬食物在消化器官里的蠕動。活動準備：

漏斗，軟塑料管，長筒襪，透明膠帶，乒乓球，潮濕的碎饅頭。提示：

1.講清實驗要求，說明組裝的器材，模擬的對象分別是什么。

2.在進行完模擬實驗后，把學生模擬推進食物的行為概括為蠕動，揭示能倒立吃東西的原因是胃腸的逐段蠕動，推時食物向下一個目標前進。

活動四目的：學習消化器官的保健常識，養(yǎng)成良好的飲食習慣。活動準備：消化器官保健的掛圖或多媒體課件。提示：

1.討論時，要注意引導學生運用所學的知識說出依據(jù)。某些飲食習慣，學生可能會有爭議，如是飯前一個果還是飯后一個果，對此教師不作出裁判，可鼓勵學生課后去為自己觀點尋找證據(jù)。

2.教師不要包辦代替，應(yīng)先讓學生發(fā)表自己的看法，并針對學生的實際和本地存在的飲食習慣問題作適當?shù)难a充。

3.可鼓勵學生收集有關(guān)飲食方面的當?shù)刂V語，并分析是否科學，有針對性地進行教學。

五 參考教學案例

（一）導入新課

創(chuàng)設(shè)情境，導入課題。

（1）講述：同學們大都比較喜歡出去旅游吧？今天老師想和大家一起去旅行，好嗎？我們的旅行既不是去游覽壯麗的山河，也不是去探險尋寶，我們將要到哪里去呢？先請我們的”導游”閃亮登場（亮出饅頭），今天我們將和“饅頭導游”到一個時刻充滿了生機與活力的地方去，是哪里呢？

（2）學生猜測后導出本課研究內(nèi)容“食物的消化”，并且板書課題。

（二）認識人體的消化器官，探究食物在人體內(nèi)的消化過程 1.初步感 知食物在人體內(nèi)的消化。

（1）提問：旅游時游客可以跟著導游走，我們怎么樣才能跟著“饅頭導游”到我們身體里去旅行？（學生回答：得把它吃掉）

（2）學生咀嚼饅頭，并且體會饅頭在人體內(nèi)的消化過程。（使用聽診器）（3）學生匯報。

2.學生根據(jù)自己的感知經(jīng)驗，初步認識人體的消化器官。

（1）講述：當“饅頭導游”進到胃里的時候，我們看不見也感覺不到了，“饅頭導游”還會帶我們到哪些地方旅行呢？現(xiàn)在請同學們猜測并繪制一幅“旅行圖”吧。

（2）提出要求：繪制的“景點”明確（消化器官明確），“路線”清楚（食物的消化順序清楚）

（3）活動：學生以小組為單位繪制“旅行圖”。

（4）交流，展示繪制的“旅行圖”，同學們畫的“饅頭導游”分別有哪幾種？ 3.認識消化器官，進一步了解食物的消化過程。

（1）談話：大家繪制的“旅行圖”各不相同，但是大家都認為自己小組設(shè)計的“旅行圖”最準確，路線最合理。其實“饅頭旅行的景點”是固定的，“旅行的路線”也是固定的。怎么樣才可以知道誰畫的“旅行圖”是正確的呢？（2）交流討論。

（3）我們找來了最精確的“旅行圖”。每組一名同學穿著消化器官圖“馬甲”，其他同學觀察。

（4）各組把自己設(shè)計的旅行圖和標準圖比較，找出差異。（5）各組學生對照正確的消化器官圖進行自我修正。

（6）小組間交流，比較哪位同學繪制的消化器官明確，消化順序清楚。（7）學生匯報自己對消化器官的認識，并試著在自己身上或者同伴的身上指出消化器官的大致的位置。

（8）教師提問：食物是怎么樣被消化的？不同的消化器官分別起到什么作用？（9）學生根據(jù)自己的經(jīng)驗和感受匯報。

（10）教師可以通過多媒體課件向?qū)W生展示食物在消化器官中的消化過程。（11）對學生有爭議的胰臟和肝臟是否屬于消化器官進行分析。

（三）認識消化道的蠕動是推進食物前進的主要方式

1.提問：我們看過人倒立著吃東西的表演，你想過為什么人倒立著能吃東西嗎？

2.學生猜測，做出假設(shè)。

3.指導學生做模擬實物在消化道里運動的實驗。4.提問：消化道是用什么方法使食物前進的？ 5.學生回答，教師將這種方式歸納為蠕動。

（四）認識保護消化器官的重要性，養(yǎng)成良好的飲食習慣

1.提問：消化器官對于我們的生長發(fā)育非常重要，那么我們在平時的生活中應(yīng)該怎樣做呢？

2.辨析：什么樣的飲食習慣好？

3.討論：應(yīng)該怎么樣保護我們的消化器官及怎么樣養(yǎng)成正確的飲食習慣？ 4.教師小結(jié)。

第二篇：食物的消化教案

食物的消化

紫蓬鎮(zhèn)中心學校 郭維

教學目標

1、品嘗和“跟蹤”小饅頭，能對小饅頭在體內(nèi)的“旅行”和變化作出假設(shè)。

2、認識消化器官，了解人體的消化過程。

3、知道什么樣的飲食習慣好。

4、關(guān)注飲食消化衛(wèi)生，自覺培養(yǎng)良好的飲食衛(wèi)生習慣。教學準備

1、教師準備：小饅頭、消化器官分解圖、人體消化器官模型、小組探究記錄卡。

2、學生準備：小饅頭、搜集有關(guān)食物消化方面的知識。教學過程

（一）激情導入

師：300多年前，意大利有位桑克陶瑞斯教授曾做了一個很奇特，而又十分“舒服”的實驗：把一只椅子掛在一桿巨大的稱上，自己整天坐在椅子上，不時的記錄下自己的體重。他發(fā)現(xiàn)，坐的時間越久，他的身體越輕。當他吃了一頓飯，體重又增加了。但是，再坐一會兒，體重又漸漸少了。（教師邊講邊板畫）吃下去的東西哪去了？

師：我們推測食物是被消化了，這與科學家們的研究結(jié)論是一樣的。（板書：食物的消化）

（二）初步認識消化器官

1、說說人體的消化器官有哪些？

2、出示人體消化器官模型，教師講解人體主要的消化器官及位置。

3、說說人體的消化器官有哪些？在身體上指指它們的位置。（教師適時板書消化器官分解圖）

（三）了解消化器官及其作用

1、學生活動：

細細咀嚼一口小饅頭，體會小饅頭在口腔中的變化。教師用“看看誰嚼的時間長”等語言引導學生，讓每一個學生都能親歷小饅頭在口腔中變甜的過程。

2、學生交流嚼饅頭的體會。

3、學生活動：

推測饅頭在體內(nèi)是怎樣“旅行”的？它可能發(fā)生哪些變化？小組討論，并做好記錄。

4、交流對食物在體內(nèi)的“旅行”及變化的推測。

5、學生觀察食物消化流程圖，驗證自己的推測。

6、教師小結(jié)。

（四）科學健康的飲食習慣教育：

1、交流日常的飲食習慣。

2、討論什么樣的飲食習慣有利于保護消化器官，并能促進食物的消化？（引導其就書中及搜集到的飲食健康諺語或知識進行討論）

（五）學生總結(jié)本課的收獲（包括問題）。(六)作業(yè)：畫圖演示食物消化過程 完成同步基礎(chǔ)訓練

第三篇：食物的消化 教學設(shè)計

食物的消化

一、教學目標 1.科學知識

(1)能說出淀粉在口腔的變化。

(2)說出人體的消化器官名稱及指出這些消化器官的位置。(3)描述消化器官的功能及食物大致消化過程。2.科學探究

通過間接的方法獲取有關(guān)人體內(nèi)部器官的知識。3.科學態(tài)度

(1)愿意與同學交流關(guān)于食物在人體內(nèi)的消化過程。(2)保持探究人體奧秘的欲望。

二、教學重、難點

教學重點：認識消化器官及其作用，懂得怎樣保護消化器官。教學難點：了解消化器官的作用及其消化過程

教具準備：饅頭、記錄表格、多媒體教學儀器、實物投影、教學PPT

三、教學過程

（一）導入主題——食物的消化 媒體：出示食物饅頭。

問題：今天我們將和饅頭一起參加一個神奇的旅行，就是到我們身體內(nèi)部去旅游一番，首先饅頭來到出發(fā)地點：我們的口腔，想一想從我們的口腔出發(fā)，它的旅存行將到達哪些地方呢？今天我們就來學習食物的消化

（二）活動一：食物在口腔中的變化 1.觀察口腔的結(jié)構(gòu)

媒體：PPT展示饅頭旅行的第一站口腔。問題：口腔這個旅游點有什么特點呢？

活動：學生進行分組活動，互相觀察口腔的特點，填寫觀察記錄，進行討論。交流：請學生代表陳述他們的發(fā)現(xiàn)，同時教師及時給予點評。

小結(jié)：口腔是人體的消化器官，內(nèi)有牙齒和舌等，口腔周圍還有唾液腺，能分泌唾液。2.感受饅頭在口腔中的變化 媒體：出示慢頭。

問題：當饅頭進入我們的口腔，它的人體之旅就開始了，接下來，它在我們的口腔中會發(fā)生什么變化？請每個同學都來體驗一下。引導：注意讓學生洗手，按要求有序取饅頭。活動：學生進行分組活動，感受慢頭在口腔中的變化。交流：請學生代表陳述發(fā)現(xiàn)。思考：為什么饅頭越咀嚼越有甜味呢“

小結(jié)：口腔中的牙齒能咀嚼食物，舌攪拌食物，睡液腺分泌唾液使食物中的小部分淀粉初步被分解為麥芽糖。饅頭中含有淀粉，被唾液初步分解為麥芽糖，所以饅頭在口腔中咀嚼后能感覺到甜味。

（三）活動二：食物消化的過程

1.認識其他消化器官及其在人體中的正確位置 媒體：PPT展示人體輪廓(或人體模型)。

問題：咀嚼后慢慢咽下后，饅頭第二站到達哪里？能否在人體輪廓圖中正確畫出的旅游路線和景點呢？(也可以讓學生把屬于消化器官挑出來拼在人體模型里)引導：讓學生仔細想一想，饅頭在體內(nèi)消化的路線。

活動：學生在人體輪圖上畫出消化器官(或在人體模型上安裝消化器官)。

交流：小組同學交流自己畫的圖，并交流有不同的地方。引導學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

展示：請2-3個小組展示畫的路線圖。并說說食物進入咽和經(jīng)過的路線及器官所在的位置。講解：老師給同學們帶來了一個人體內(nèi)臟器官模型，看看慢頭經(jīng)過的路線和器官是這樣的先從口腔進入咽再到食管、胃、小腸、大腸、肛門。

小結(jié)：人體的消化系統(tǒng)由消化道和消化腺組成。消化道包括口腔、、食管、胃、小腸、大腸、肛門等器官，消化腺包括唾液腺、肝臟、胰腺等器官。2.描述食物的消化過程

媒體：人體內(nèi)食物消化過程的視頻。任務(wù)：觀察課本中的圖，嘗試描述食物的消化過程。活動：學生互相相描述食物的消化過程

問題：食物營養(yǎng)物質(zhì)主要在哪個部位被吸收了呢？食物從口腔到食物殘渣排出肛門，需要經(jīng)歷多長時間？

小結(jié)：消化是人體將食物分解為身體能吸收的簡單物質(zhì)的過程。我們吃進去的食物通過消化系統(tǒng)被人體消化了。小腸是消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要器官，營養(yǎng)物質(zhì)被吸收后，食物殘渣形成糞便后由肛門排出體外。

（四）拓展

問題：我們應(yīng)該怎樣保護我們的消化器官？

任務(wù)：分析日日常生活中常見的現(xiàn)象，狼吞虎咽、飯后劇烈運動、貪吃冷飲等習慣對消化系統(tǒng)的影響。

交流：小組之間互相交流一下這些習慣對消化系統(tǒng)有什么危害。

小結(jié)：小小的習慣影響著我們]的健康，平時能夠用學到的知識去指導自己的生活，促進身體健康

四、板書設(shè)計

第四篇：食物的消化教學設(shè)計

《食物的消化》教學設(shè)計 肥城市老城中心小學 滕貞貞

【教材分析】

人攝取的食物必須通過消化器官對食物中的營養(yǎng)成分加以消化，才能吸收養(yǎng)料供養(yǎng)身體，維持生長、發(fā)育、代謝、修補等生命活動。但是針對小學生的認知水平和實際需要，本課重在指導學生了解食物在人體內(nèi)的消化過程。【學情分析】

學生在學習了食物的營養(yǎng)和合理搭配食物之后，指導學生認識自己的消化器官，懂得消化器官保健的常識，養(yǎng)成良好的飲食習慣，對學生健康生活與成長十分重要。【教學目標】

1、能用畫圖和文字記錄的方式進行交流。

2、知道并能指認人體的主要消化器官，了解消化過程。

3、知道保護消化器官的常識。關(guān)注飲食消化衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣。

教學材料:人體輪廓圖、筆、消化器官掛圖或模型、消化過程的多媒體影片 【教學重難點】

重點：了解食物在人體內(nèi)的消化過程。難點：了解消化道運送食物的方式。【教學準備】 教師：人體輪廓圖、課件

學生：小饅頭、牙簽、鉛筆、橡皮 【教學過程】

一、情境導入，提出問題。

1、課件出示圖片：這是老師一天中吃的食物。那你一天都吃了哪些食物？（1、2名學生回答）

2、提問：可以看出我們每天都要吃許多的食物。我們一生要吃多少食物？你知道嗎？（學生猜測）

3、談話：我們吃的這些食物如果堆起來，可以堆成山。這座山可重達30噸，相當于30頭奶牛或6頭大象的重量。可是我們卻沒有變成像大象一樣的大胖子。這究竟是為什么？我們吃下去的食物到哪里去了？（學生交流：被我們消化了、被我們排除體外了、成為營養(yǎng)被我們吸收了??）

4、談話：對呀，就是因為我們能對食物進行消化吸收，這樣才使我們漸漸的長大。那食物在我們體內(nèi)到底是怎樣消化的呢？ 這節(jié)課我們就來研究這個問題。(板書課題)

【設(shè)計意圖：從日常生活入手，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們帶著問題走人本課的學習。】

二、合作探究，解決問題。

(一)、初步認識人體消化器官

1、猜測，嘗試

（1）師：現(xiàn)在老師想帶你們?nèi)ヂ眯校矚g嗎？請我們的“導游”閃亮登場（出示一個小饅頭）。“饅頭導游”將要帶我們?nèi)ヒ粋€時刻充滿生機和活力的地方，你知道會是哪里嗎？（學生猜測）對，那就是我們的身體內(nèi)。

（2）提問：旅游時游客可以跟著導游走，我們怎樣才能跟著“饅頭導游”到我們的身體里去旅行呢？（學生：把它吃掉）

（3）師：現(xiàn)在就讓我們一起跟著“饅頭導游” 到我們的身體里去旅行。仔細聽，“饅頭導游”給大家提要求了（課件出示）：

1、為了衛(wèi)生請用牙簽把我送進你的嘴里，同時邊吃邊想像我是怎樣帶著你們在身體內(nèi)旅行的？都去了哪些地方？

2、旅行后請每個小組繪制一張旅行圖，要求繪制的景點明確，路線清楚。（4）學生分組活動

2、比較，交流，認識，指位

（1）師：你認為小饅頭是怎樣旅行的？比較各組的消化圖（2）學生交流

（3）師：大家繪制的旅行圖各不相同，其實饅頭旅行的景點是固定的，旅行的路線也是固定的。究竟誰畫的“旅行圖”是正確的呢？下面我們請出一個“權(quán)威人士”。

（4）出示課件：這就是“饅頭導游”剛才領(lǐng)我們?nèi)サ牡胤剑屛覀冊僦匦伦咭槐椤＃ㄖv解）這里還有兩個地方是肝、胰，它們不是食物經(jīng)過的地方，有什么作用呢？一會兒老師再告訴你們。（5）學生改正旅行圖

（6）講解：食物旅行的路線稱為消化道，旅行所到達的每一個地點叫做消化器官。

（7）學生在自己的身體上找消化器官

【設(shè)計意圖：調(diào)動學生已有經(jīng)驗，引入認識消化器官的學習，訓練學生用畫圖的方式進行交流的能力。】

（二）探究人體消化器官的功能、特征

1、談話：我們已經(jīng)認識了食物要通過的消化器官的名稱、食物消化的順序以及它們在人體中的位置，那么，這些消化器官是怎樣來消化食物的呢？我們一起來看一看，聽一聽。要求：（1）認真觀看，注意傾聽。（2）看完后用你喜歡的方式先小組交流，再全班交流。（播放視頻）

2、學生交流，請代表上臺展示

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是本課的重點，所以通過一段視頻讓學生能很清晰的了解食物的消化過程。】

3、經(jīng)過剛才緊張的學習，大家一定有點疲勞了，我們來放松一下，做個游戲。游戲的名稱叫做“角色扮演” 這個游戲的規(guī)則是這樣的 假如你是這些器官 你會對吃進人體的食物進行怎樣的加工

比如你扮演的角色是口腔 你可以這么說 大家好 我是口腔 我住在主人的什么部位 在

我這里住著什么 它們會怎樣工作的

（1）學生以小組為單位進行討論，最后派出五個代表來匯報討論成果學生討論

（2）學生代表以第一人稱的口吻拿著消化器官圖片對相應(yīng)的器官進行

（三）請同學對剛才這個活動進行評價

說一說你映像最深刻是哪個 你學到了什么也可以。你有哪些補充

不僅僅剛才同學的表演很精彩 剛才這位同學的評價也很精彩。

（四）、保護消化器官

消化器官對我們?nèi)梭w健康非常重要，我們應(yīng)該怎樣來保護我們的消化器官呢？（學生討論、匯報）

三、養(yǎng)成良好的飲食習慣，做一個健康少年

1、關(guān)于良好的飲食習慣，你知道哪些？請同學們討論一下這些做法對嗎？說一說為什么（出示課件）

2、你知道哪些關(guān)于飲食健康的諺語？“早餐吃好、午餐吃飽、晚餐吃少”。講的是一日三餐食量分配的原則。（２）“飯后一個果，醫(yī)生不找我”。強調(diào)的是維生素的作用。（３）“有葷有素，有粗有細”。指的是食物的合理搭配原則。（４）“飯后走一走，活到九十九”。說的是適量運動促進消化吸收的道理

3、你自己的飲食習慣好嗎？為什么？

總結(jié)：要注意衛(wèi)生，飯前要洗手。要按時就餐。吃東西是要細嚼慢咽不能暴飲暴食。還要注意食物的搭配。

四、學生談收獲

五、總結(jié)：今天“饅頭導游”帶著我們在身體內(nèi)走了一圈，讓我們知道了食物的消化路線。同學們真的收獲很多。希望你們愛護這些消化器官，讓自己有一個健康的體魄。

【板書設(shè)計】 食物的消化

消化系統(tǒng)：口腔→食道→胃→小腸→大腸→肛門 養(yǎng)成合理的飲食習慣

第五篇：《食物消化的神奇之旅》讀后感

最近，借了《夢想飛船之人體大冒險》系列，因為我對人體內(nèi)的結(jié)構(gòu)和各項功能很感興趣。今天看的是《食物消化的神奇之旅》。從前也有看過類似的書籍，所以也有一些了解，但還是不介意多看看這類的書，這套書內(nèi)容挺詳盡的，把同學們平時需要注意的，還有一些容易忽略的小知識都寫在邊上了，故事情節(jié)充滿幻想，把我們小讀者帶到了一個新奇的世界。

在這個家里，有一個博學而富有冒險精神的爸爸，他發(fā)明了夢想飛船。周末晚上，全家人美餐后乘坐夢想飛船來到了好朋友小強的嘴里，體驗了一回食物的消化之旅。過程大家都清楚，口腔、食道、胃、小腸、大腸、直腸……最后他們被排出了體外，結(jié)果雖然有些不堪，但過程真的讓人漲知識。人體的結(jié)構(gòu)，消化的過程和他們的感受，還有提醒我們平時飲食要注意的問題，食物對我們身體的影響都涉及到了。

看過這本書后，我認為消化系統(tǒng)一定要好好保護，如果平時飲食習慣不好，是非常容易受傷的，而且受傷后也不容易被發(fā)現(xiàn)，所以要養(yǎng)成定時進食、細嚼慢咽的好習慣。