第一篇：“特殊群體學生”幫扶制度

XX小學“特殊群體學生”幫扶制度

近年來，單親家庭、留守學生，品德缺陷或學習困難、患有身體或心理疾病的學生，已呈逐年上升的趨勢，構成了一個不能忽視的特殊群體。近年來我校通過“愛心媽媽”、“大手牽小手”等幫扶助學活動的開展，幫助了部分特殊學生取得了較大的進步。本學期，為了進一步健全幫扶助學活動體系，健全學生完美的人格，全面提高學生的素質，讓每個學生都能健康成長，我校根據《義務教育法》和《未成年人保護法》、《殘疾人教育條例》，針對不同類型的特殊學生建立了相應的幫扶制度。具體措施如下：

一、幫扶對象：

因身體疾病、心理與情緒原因、道德品質、學習或家庭經濟方面等原因導致的在社會處境上、心理與情緒控制上、學習程度上出現適應困難的特殊學生群體。

二、不同類型特殊學生特點：

1、因身體疾病原因導致的特殊學生（需要有專業醫院或特教專家認定）：

（1）視力障礙學生：

視力障礙兒童簡稱視障兒童。他們由于視力損傷或缺陷，影響著正常的學習，需要幫助他們解決學習上遇到的困難。

（2）聽力障礙學生：

聽力障礙兒童簡稱聽障兒童。由于他們聽力損傷或缺陷，影響了正常的學習生活，需要我們幫助解決一些學習上遇到的困難。

（3）智力障礙學生：

智力障礙兒童簡稱智障學生。他們由于智力損傷或智力發展緩慢，影響著正常的學習生活，需要幫助他們克服學習上遇到的一些困難。

（4）腦癱（肢體殘疾）學生：

腦癱（肢體殘疾）兒童簡稱腦癱學生和肢殘學生。他們由于大腦神經損傷或肢體殘疾，影響著正常的行走和學習生活。

（5）自閉癥學生：

孤獨癥學生也稱自閉癥學生。他們由于大腦神經損傷，嚴重存在社會交往、語言交流障礙。這類兒童的確認要有專業醫院或心理測量技術專業人員認定。

（6）多動癥學生：

多動癥學生又稱腦功能輕微失調或輕微腦功能障礙綜合癥或注意缺陷障礙學生。這類學生的智能正?；蚧菊?，但學習、行為及情緒方面有缺陷，表現為注意力不易集中，注意短暫，活動過多，情緒易沖動以致影響學習成績。在家庭及學校均難與人相處，日常生活中使家長和老師感到困難。

2、因品德、心理、學習等方面原因導致的特殊學生： 此類特殊學生又稱問題學生，這部分學生擁有正常的智商，但由于受家庭、學校、社會等方面不良因素的影響及自身的因素，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態，在品德、學習態度、心理等任何一個方面存在較為嚴重的問題。而且一般的問題學生不僅僅只是一個方面的問題。

（1）紀律問題學生。

此類孩子的主要問題是不守紀律，嚴重小說小動，易和老師發生沖突，對集體影響較大。學習成績問題不大，品德方面也沒有大問題。

（2）品德問題學生。

此類孩子的主要問題在品德方面。如打架罵人，欺負同學，劫錢，小偷小摸，與社會上不三不四的人有聯系，離家出走，不孝敬父母等。他們多數學習成績不好，不守紀律。這類學生多是“邊緣生”，往往一只腳在學校，另一只腳在社會。

（3）心理問題學生。

此類孩子的主要問題在心理方面。如自閉，憂郁，退縮，躁動，有攻擊行為，無法集中注意力，多疑，無法與他人溝通，等等。外向的有紀律問題，內向的不違反紀律。學習成績多數不好。品德方面并無劣跡，有些問題貌似品德問題，仔細分析不是。

（4）學習問題學生。

此類學生由于基礎知識差、接受能力較慢，因此在學習上逐漸散失信心，對學習沒有興趣，考試成績低下。有的學生便因此迷戀網絡等其他游戲，課堂上不聽講、回家后不寫作業等。但這部分學生品德方面并無大問題?！爸灰徽剬W習，就是好孩子。

（5）“好學生”型問題學生。

此類學生在學校一般是公認的好學生，各方面都不錯，問題處于隱蔽狀態，常見問題有：雙重人格，自我“消失”，自我中心，虛榮心，抗挫折能力極差。

3、因家庭或經濟原因導致的特殊學生：

（1）單親家庭學生：

此類學生因家庭成員不完整，不能得到父母完整的愛，因此性格大多孤僻、敏感多疑，缺乏自尊與自信，有的學習行為上比較散漫，攻擊性比較強。

（2）留守學生：

此類學生因父母外出打工或經商，由爺爺奶奶或其他親戚朋友照顧。據調查統計，此類學生的共性如下：情感冷淡，缺乏愛心；生活鋪張，不懂節儉；我行我素，不受管束；性格偏激，容易激動；有挫折感，自信心弱；行為乖僻，不計后果。

（3）生活困難學生：

“生活困難生”是指家庭收入在本區域經濟收入處于下游，其家庭收入難以支付正常的低消費支出，特別體現在平時解決基本生活開支中的困難程度。

三、幫扶措施

1、確定“特殊學生”人選

由各班班主任確定本班學生的基本人選，特別要準確把握“心理問題”、“品德問題”和“學習問題”學生的定位，不能把一般性、偶發性“心理問題”或“品德問題”“學習問題”傾向的學生擴大化?！靶睦韱栴}”和“品德問題”學生一般從4—6年級學生中確定。各班一定要控制人數，實事求是，如班級內無特殊學生，可不上報，德育處要對上報的特殊學生要進行進一步的調研審核。

2、成立幫扶小組領導小組

組長：XX 副組長：XX 組員：XX

3、組建“一對一”幫扶小組：

學校根據各班上報的特殊學生情況，由德育處把關審核后，向校務會議提請批準，然后由黨支部和團支部牽頭，組織學校黨團員老師和積極分子組建幫扶教師隊伍，并根據老師們所任教的學科及年級與各班不同類型的特殊學生建立“一對一”的幫教小組?！吧眢w疾病類學生”和“學習問題學生”幫教小組由教導處陽艷萍主任任組長；“生活困難生”幫教小組由總務主任劉紅丹主任任組長；“單親家庭”和“留守兒童”學生幫教小組由工會主席龍曉宇主席任組長；“紀律問題”、“心理問題”、“品德問題”學生幫教小組由德育處任慧主任任組長。

4、班主任進行“特殊學生成長”跟蹤記錄。為了時刻關注特殊學生的心理發展和行為習慣，及時了解情況，發現問題，幫助他們健康快樂的成長，學校制作了“特殊學生成長記錄手冊”，每天對這部分特殊學生在校的學習、生活等常規表現情況進行記錄，以便掌握學生的心理和行為發展軌跡，褒長抑短，獲取更好的教育效果。

四、幫扶具體要求：

1、因身體疾病原因導致的特殊學生：

（1）安排適當的座位。此類學生必須安排在光線比較充足，有利于教師輔導、學生幫助的合適座位（腦癱或肢殘兒童必須安排在有利于出行和教師輔導的合適座位，配置必要的康復運動器材）。

（2）要求家長為孩子配備相應的輔助設備，如：眼鏡、人工耳蝸等并要求家長帶領孩子做繼續治療。

（3）開展伙伴助學。在班級，要選擇兩位以上優秀同學進行伙伴助學活動，并明確幫扶學科。

（4）作業要求。根據特殊學生的學習需求，作業盡量做到當面批改。

（5）進行個別輔導教育。根據特殊學生個性特點，組織個別化教育和個別輔導，并做好必要的記錄。

（6）爭取家長的支持。為爭取特殊學生家庭的支持和配合，定期對家長進行交流、訪問，努力辦人民滿意的教育。

（7）明顯與正常學生存在學習、生活上的差距，需要家長或志愿者進行陪讀。

2、因品德、心理、學習等方面原因導致的特殊學生：

（1）加強對學生的教育工作，學期初建立班級、年級組、德育處校內三級幫扶網絡。以黨支部和團支部牽頭，由德育處組織安排黨團員老師與各班的特殊學生建立“一對一”的幫教小組。

（2）幫扶老師經常找幫扶學生個別談話，每月至少要與幫教學生進行兩次心理輔導談話。及時了解思想動態，有效地幫助其轉變。學習方面的幫扶訪談每兩周安排一次，時間安排一般在早晨、中午或下午放學后。為規范師德，保證學生安全，一律不將輔導學生帶出校園，或收取學生家長任何饋贈。

（3）班主任老師每天及時如實地填寫好“特殊學生成長記錄手冊”，根據跟蹤記錄的情況，經常與家長保持聯系，及時溝通學生在家、校表現情況，爭取家長的支持。并且每周要對這部分學生進行一次小結評價。

（4）加強這部分學生的親情教育、感恩教育、思想道德教育；給予他們更多的關愛和信任，在一點一滴的小事上，善于發現問題學生的閃光點，給予肯定。在生活中、學習中充分注重他們，使他們感覺到老師在關注他們，認識到他們不是孤立的。另外要進行賞識教育，增強問題學生的自信心。

（5）持之以恒地去轉化問題學生。班主任和幫教老師不能滿足于一時的成功，應該有反復抓的思想準備。并且要經常與家長聯系，分析孩子自身的問題，促其行為及思想有所進步，讓優秀的行為去感化他，使他能有更好的表現。

（6）年級組、德育處及時了解幫扶情況，對個別班級幫扶效果不好，比較頑劣的學生，及時介入，共同做好幫扶工作。

（7）德育處要每學期舉辦一次“特殊學生”班主任（或幫扶小組成員）座談會，廣泛聽取他們的建議與意見，調整下階段德育工作，講究德育工作的針對性與實效性。與此同時，德育處要將各地幫扶教育相關信息與經驗，以學習資料的形式分發給各班主任與幫扶小組成員，提高他們的幫扶能力。

（8）及時與家長保持聯系，經常進行家訪活動。利用家長學校召集問題學生家長進行家教輔導方面的學習，形成教育合力，幫助學生取得進步。

3、因家庭或經濟原因導致的特殊學生：

（1）在思想上、生活、學習上給予這部分學生更多的關愛和照顧。針對被幫扶者的不同情況，在學習上、生活上和經濟上給予適當的幫助、關心和愛護。

（2）班主任要對這部分學生的在校表現情況做好跟蹤記錄，經常與孩子的監護人取得聯系，爭取家長的配合，形成教育的合力。

（3）“生活困難生”的幫扶由總務處落實，建立“生活困難生”檔案。進一步加強并健全捐款及落實幫扶經費的工作，對學校低保家庭子女全額減免其課本費與作業本等費用。

（4）發動班子成員與黨員教師帶頭，號召全校教師（包括退休教師）為特困學生踴躍捐款，開展幫扶助學活動。

（5）每學期要召開“特困生”座談會，聽取他們的要求與建議，將我們的善舉更有效地貫徹與落實。

2012.09

第二篇：特殊群體學生幫扶措施

為適應新形勢，全面提高未成年人的思想道德素質，進一步加強特殊學生幫扶和教育工作。近幾年來，工業北路小學結合學校實際，大力開展幫扶救困活動，促進特殊學生幫扶工作更好的開展。

一是增強對特殊學生幫扶工作的緊迫感。特殊學生主要是指農民工、離異、單親女、殘疾人、特困和留守兒童等群體。對特殊學生教育實施幫扶，已成為實現教育公平、構建和諧社會的重要基礎。因此，學校加大了特殊學生幫扶力度。

二是深入開展調研，確保工作針對性。針對當前特殊學生存在的新情況、新問題深入開展調研工作，了解學生群體的思想動態、心理特點，找到切實可行的教育對策；同時，要求各班主任和任課教師要善于把握心理和教育規律，抓住幫扶的契機和關鍵點，確保工作的針對性和實效性。

三是建立健全制度，加大特殊學生幫扶力度。首先完善入學保障機制。學校及時錄入學區內每個適齡兒童、少年的就學、入學、退學、升學、轉入、轉出等學籍變動信息。在此基礎上，建立學校和各級教育部門的流動兒童、少年按季度報告制度。在入學分班、排坐、獎勵、評優、申請加入少先隊、共青團和參加校內外活動等方面與當地居民子女一視同仁，維護正當權益。其次建立特殊家庭學生檔案。進行調查摸底工作，建立特殊學生學生管理檔案，全面收集成長過程中的資料，以根據不同家庭情況，不同個性心理特征，常見問題的性質與表現，確定預防方案與幫教措施。再次廣泛開展心理咨詢及輔導活動。通過網絡、信箱及面對面交流等方式，開展心理咨詢活動，及時了解學生的思想動態，鼓勵他們去掉自卑，激勵他們做生活的強者，幫助他們解決學習和生活中遇到的困難和問題。

四是定期進行家訪，每學期都不少于兩次。讓學生真正感受到學校對他們的關心，幫助學生及家長解決一些實實在在的問題。

五是啟動“特殊家庭學生幫扶工程”。成立了“特殊家庭學生”教育小組，對有困難和問題的特殊家庭學生要進行“一對一”幫扶，完善幫扶措施，建立幫扶考核制度。

六是建立資助制度，切實保障經濟困難的特殊學生完成學業。對困難家庭子女，學校通過設立助學金、減免相關費用、免費提供教科書等方式進行扶助。同時，協調機關團體、企事業單位和公民個人捐款、捐物，資助家庭經濟困難的特殊學生完成學業，確保每一名學生不因家庭貧困而輟學。

七是充分發揮家長助學社的作用，對特殊學生幫扶的內容、方法給予切實的指導，形成學校、家庭和社會的合力，切實做好特殊學生幫扶教育工作。

第三篇：特殊學生群體關愛制度

特殊學生群體關愛制度

特殊學生主要是指家庭貧困學生、學習困難學生、單親及父母雙亡家庭學生、外來務工人員子女、留守學生、隨班就讀殘疾兒童、身體和心理異質學生等。

為了給特殊學生群體創設一個良好的成長環境，促進每名學生健康和諧發展，全面提高育人質量，推進和諧校園建設，特制訂如下制度：

1、逐個建立完善特殊學生檔案，建立嚴格的檔案管理制度，保護學生個人隱私。

2、定期走訪學生家庭，了解特殊學生的思想狀況，生活學習情況，注重做好的信息收集、情況反饋及協調服務工作，根據情況及時進行調整，確保特殊群體應助盡助。

3、與父母溝通、交流，指導家長作好對孩子的正確教育工作。同時，積極倡導學生家長進行校訪，由班主任接待學生家長，虛心聽取他們的意見，強化交流合作，在教育轉化不良學生上形成一個和諧的氛圍。

牛大場鎮紅山小學

第四篇：特殊群體學生關愛制度

特殊學生群體關愛制度

為加強我校部分“特殊學生”的安全管理和跟蹤教育工作，結合我校實際情況，特制定中學特殊學生跟蹤管理制度。

一、指導思想：

建立我?！疤厥鈱W生”的跟蹤教育工作機制，發揮班主任在學生工作中的主力軍作用，關注和關愛每一位學生的健康成長，及時化解學校“特殊學生”可能引發的安全事故隱患，防止突發事故的發生，達到建設和諧校園的目標。

二、領導小組：

副組長：高承杰（副校長）

楊德聰（副校長）王麗君（校辦主任）陳芳（德育中心主任）劉婷、黃興標、周游（年級組長）

小組成員：各班主任

三、“特殊學生”的界定：

“特殊學生”一般指：

（1）有智力、肢體、聽視力、心理障礙的學生；

（2）離異家庭或單親家庭子女；

（3）監護人中有精神病史的學生；

（4）留守的未成年人；

（5）孤兒；

（6）實施過不良行為或嚴重不良行為的在校學生；

（7）家庭經濟特困的學生；

（8）監護人中有服刑、勞教或者刑釋解教人員的子女；

（9）有先天性疾病（如心臟病、食物過敏等）；

（10）另外需要說明的特殊學生等。

四、工作要求：

1、每學期初，各班班主任老師對自己班級摸底排查，了解班內家庭不健全學生、違紀生、學習后進生、經濟特困生和心理健康重點服務對象等特殊學生的基本情況。

2、班主任經常找學生個別談話，及時了解思想動態，有效地幫助其轉變，同時做好每次的談話記錄。

3、每月通過觀察、家訪、與學生談話等方法對該生跟蹤教育，并將教育策略、教育效果、經驗與教訓及時記載起來。

4、班主任要經常向任課教師、學生了解特殊學生在課上、課后以及作業完成等各方面的情況，征求任課教師對特殊學生的教育方法，形成共同關注、教育特殊學生的氛圍。

5、班主任要經常與該生監護人保持聯系，及時溝通該生在家、在校表現情況，爭取監護人的支持。

6、班主任要多關注學生的心理表現，發現問題及時疏導。

7、班主任對個別特殊學生教育方法不當或有其他特殊情況，應及時向學校領導匯報情況。學校及時介入，共同做好幫教、轉化工作。對嚴重違反學校規章制度，報校長商量，制訂教育計劃，采取相應措施。

8、校長及時將有關情況向村委會、監護人、反饋，建立學校、家庭、社會三級大網絡。

9．實施“親子共成長”工程，加強特殊群體學生的家庭教育和心理健康教育工作。通過集體心理輔導，心理課，或者個別咨詢等方式，幫助他們形成健康心理，構建體現包容、平等、關愛等全納教育理念的校園文化，用學校的容雅文化感染和塑造學生。

10．每學期至少召開一次“特殊學生家長（監護人）座談會”，對特殊學生進行教育方法交流，家校共同尋找有效策略。

11、每一學期結束時，班主任都要對一學期以來的情況進行總結，并進行記錄。每學年結束后，各班主任上交班主任工作總結，以便下學年進行跟蹤教育。

五、完善保障機制：

1、特殊群體摸底制度。學校要求各班級開學前兩周內認真摸清班級內留守少年、單親學生、學困生、紀律后進生和心理困境生的人數。

2、思想優先交流制度。強化思想交流活動，要求教師依據特殊群體學生思想特點，預先做好交流預案，優先與這些學生進行溝通，隨時掌握其思想動態，做好引導工教育工作。

3、學習優先輔導制度。在特殊群體分類的基礎上，將輔導責任落實到每位任課教師的身上，由教師根據學生的學業情況制定輔導計劃，明確幫扶時間、內容和階段性目標，并為他們建立“學習成長”檔案，并隨時根據情況的變化更新輔導措施。

4、生活優先照顧制度。針對特殊群體學生的家庭狀況，要求教師加大對他們的日常關注，幫助他們解決學習、生活上遇到的困難，對于留守少年、單親學生則要求后勤減免他們的部分生活費用，使他們感到學校的人性化關懷，體會和諧校園的溫暖。

5．加強對班主任和任課教師的培訓，提高教師指導特殊群體學生的能力。6．完善評價措施。對按照學校有關規定，在特殊群體學生關愛和教育工作中取得優異成績的班主任和教師優先評優并進行表彰。若出現對特殊學生的歧視、偏見或者不當教育方式造成不良后果的班主任和教師，取消評優資格。

各班要對工作中形成的好的工作經驗、工作方法和管理手段進行研討總結，并使之固化成為今后我們學生管理工作的有效手段和管理機制。同時，對工作中涌現出的先進個人和集體要進行表彰和獎勵。

第五篇：特殊群體學生關愛制度

綺結河小學特殊群體學生關愛

制度

為加強我校部分“特殊學生”的安全管理和跟蹤教育工作，根據上級有關部門的文件通知精神，結合我校實際情況，特制定小學特殊學生跟蹤管理制度。

一、指導思想：

建立我?！疤厥鈱W生”的跟蹤教育工作機制，發揮班主任在學生工作中的主力軍作用，關注和關愛每一位學生的健康成長，及時化解學校“特殊學生”可能引發的安全事故隱患，防止突發事故的發生，達到建設和諧校園的目標。

二、領導小組：

組長：

成員：

三、“特殊學生”的界定：

“特殊學生”一般指：

（1）有智力、肢體、聽視力、心理障礙的學生；

（2）離異家庭或單親家庭子女；

（3）監護人中有精神病史的學生；

（4）留守的未成年人；

（5）孤兒；

（6）實施過不良行為或嚴重不良行為的在校學生；

（7）家庭經濟特困的學生；

（8）監護人中有服刑、勞教或者刑釋解教人員的子女；

（9）有先天性疾?。ㄈ缧呐K病、食物過敏等）；

（10）另外需要說明的特殊學生等。

四、工作要求：

1、每學期初，各班班主任老師對自己班級摸底排查，了解班內家庭不健全學生、違紀生、學習后進生、經濟特困生和心理健康重點服務對象等特殊學生的基本情況。

2、班主任經常找學生個別談話，及時了解思想動態，有效地幫助其轉變，同時做好每次的談話記錄。

3、每月通過觀察、家訪、與學生談話等方法對該生跟蹤教育，并將教育策略、教育效果、經驗與教訓及時記載起來。

4、班主任要經常向任課教師、學生了解特殊學生在課上、課后以及作業完成等各方面的情況，征求任課教師對特殊學生的教育方法，形成共同關注、教育特殊學生的氛圍。

5、班主任要經常與該生監護人保持聯系，及時溝通該生在家、在校表現情況，爭取監護人的支持。

6、班主任要多關注學生的心理表現，發現問題及時疏導。

7、班主任對個別特殊學生教育方法不當或有其他特殊情況，應及時向學校領導匯報情況。學校及時介入，共同做好幫教、轉化工作。對嚴重違反學校規章制度，報校長商量，制訂教育計劃，采取相應措施。

8、校長及時將有關情況向村委會、監護人、反饋，建立學校、家庭、社會三級大網絡。9．實施“親子共成長”工程，加強特殊群體學生的家庭教育和心理健康教育工作。通過集體心理輔導，心理課，或者個別咨詢等方式，幫助他們形成健康心理，構建體現包容、平等、關愛等全納教育理念的校園文化，用學校的容雅文化感染和塑造學生。

10．每學期至少召開一次“特殊學生家長（監護人）座談會”，對特殊學生進行教育方法交流，家校共同尋找有效策略。

11、每一學期結束時，班主任都要對一學期以來的情況進行總結，并進行記錄。每學年結束后，各班主任上交班主任工作總結，以便下學年進行跟蹤教育。

五、完善保障機制：

1、特殊群體摸底制度。學校要求各班級開學前兩周內認真摸清班級內留守少年、單親學生、學困生、紀律后進生和心理困境生的人數。

2、思想優先交流制度。強化思想交流活動，要求教師依據特殊群體學生思想特點，預先做好交流預案，優先與這些學生進行溝通，隨時掌握其思想動態，做好引導工教育工作。

3、學習優先輔導制度。在特殊群體分類的基礎上，將輔導責任落實到每位任課教師的身上，由教師根據學生的學業情況制定輔導計劃，明確幫扶時間、內容和階段性目標，并為他們建立“學習成長”檔案，并隨時根據情況的變化更新輔導措施。

4、生活優先照顧制度。針對特殊群體學生的家庭狀況，要求教師加大對他們的日常關注，幫助他們解決學習、生活上遇到的困難，對于留守少年、單親學生則要求后勤減免他們的部分生活費用，使他們感到學校的人性化關懷，體會和諧校園的溫暖。

5．加強對班主任和任課教師的培訓，提高教師指導特殊群體學生的能力。

6．完善評價措施。對按照學校有關規定，在特殊群體學生關愛和教育工作中取得優異成績的班主任和教師優先評優并進行表彰。若出現對特殊學生的歧視、偏見或者不當教育方式造成不良后果的班主任和教師，取消評優資格。

各班要對工作中形成的好的工作經驗、工作方法和管理手段進行研討總結，并使之固化成為今后我們學生管理工作的有效手段和管理機制。同時，對工作中涌現出的先進個人（如設立“特殊學生”進步獎等）和集體要進行表彰和獎勵。

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