第一篇：馬灣小學特殊群體學生關愛制度

馬灣小學特殊群體學生關愛制度

為加強我校部分“特殊群體學生”的安全管理和跟蹤教育工作，根據上級有關部門的文件通知精神，結合我校實際情況，特制定小學特殊學生跟蹤管理制度。

一、指導思想：

建立我校“特殊群體學生”的跟蹤教育工作機制，發揮班主任在學生工作中的主力軍作用，關注和關愛每一位學生的健康成長，及時化解學校“特殊群體學生”可能引發的安全事故隱患，防止突發事故的發生，達到建設和諧校園的目標。

二、領導小組：

組 長： 成 員：全體教師

三、“特殊學生”的界定：

“特殊學生”一般指：

（1）有智力、肢體、聽視力、心理障礙的學生；

（2）離異家庭或單親家庭子女；

（3）監護人中有精神病史的學生；

（4）留守的未成年人；

（5）孤兒；

（6）實施過不良行為或嚴重不良行為的在校學生；

（7）家庭經濟特困的學生；

（8）監護人中有服刑、勞教或者刑釋解教人員的子女；

（9）有先天性疾病（如心臟病、食物過敏等）；

（10）另外需要說明的特殊學生等。

四、工作要求：

1、每學期初，各班班主任老師對自己班級摸底排查，了解班內家庭不健全學生、違紀生、學習后進生、經濟特困生和心理健康重點服務對象等特殊學生的基本情況，并建檔。

2、班主任經常找學生個別談話，及時了解思想動態，有效地幫助其轉變，同時做好每次的談話記錄。

3、通過觀察、家訪、與學生談話等方法對該生跟蹤教育，并將教育策略、教育效果、經驗與教訓及時記載起來。

4、班主任要經常向任課教師、學生了解特殊學生在課上、課后以及作業完成等各方面的情況，征求任課教師對特殊學生的教育方法，形成共同關注、教育特殊學生的氛圍。

5、班主任要經常與該生監護人保持聯系，及時溝通該生在家、在校表現情況，爭取監護人的支持。

6、班主任要多關注學生的心理表現，發現問題及時疏導。

7、班主任對個別特殊學生教育方法不當或有其他特殊情況，應及時向學校領導匯報情況。學校及時介入，共同做好幫教、轉化工作。對嚴重違反學校規章制度，報校長商量，制訂教育計劃，采取相應措施。

8、校長及時將有關情況向村委會、監護人、反饋，建立學校、家庭、社會三級大網絡。

9、實施“親子共成長”工程，加強特殊群體學生的家庭教育和心理健康教育工作。通過集體心理輔導，心理課，或者個別咨詢等方式，幫助他們形成健康心理，構建體現包容、平等、關愛等全納教育理念的校園文化，用學校的容雅文化感染和塑造學生。

10、每學期至少召開一次“特殊學生家長（監護人）座談會”，對特殊學生進行教育方法交流，家校共同尋找有效策略。

11、每一學期結束時，班主任都要對一學期以來的情況進行總結，并進行記錄。每學年結束后，各班主任上交班主任工作總結，以便下學年進行跟蹤教育。

各班要對工作中形成的好的工作經驗、工作方法和管理手段進行研討總結，并使之固化成為今后我們學生管理工作的有效手段和管理機制。

2017.9.16

第二篇：小學特殊群體學生關愛制度

××小學特殊群體學生關愛制度

為加強我校部分“特殊學生”的安全管理和關愛工作，根據上級有關部門的文件通知精神，結合我校實際情況，特制定“特殊學生”關注、關愛制度。

一、指導思想：

建立我校“特殊學生”的關愛工作機制，發揮班主任在學生工作中的主導作用，關注和關愛每一位學生的健康成長，及時化解學校“特殊學生”可能引發的安全事故隱患，防止突發事故的發生，達到建設和諧、文明校園的目標。

二、領導小組：

組 長：××× 副組長：××× 成 員：×××

三、“特殊學生”的界定：

“特殊學生”一般指：

（1）有智力、肢體、聽視力、心理障礙的學生；

（2）離異家庭或單親家庭子女；

（3）監護人中有精神病史的學生；

（4）留守兒童；

（5）孤兒；

（6）實施過不良行為或嚴重不良行為的在校學生；

（7）家庭經濟特困的學生（包括建檔立卡貧困學生）；

（8）監護人中有服刑、勞教或者刑釋解教人員的子女；

（9）有先天性疾病（如心臟病、食物過敏等）的學生；

（10）其他特殊學生等。

四、工作要求：

1、每學期初，各班班主任對自己班級摸底排查，了解班內特殊學生的基本情況。

2、班主任經常要和學生個別談話，及時了解思想動態，有效地進行幫扶，同時做好每次的談話記錄。

3、通過觀察、家訪、與學生談話等方法對學生跟蹤教育，并將教育策略、教育效果、經驗與教訓及時記載起來。

4、班主任要經常向任課教師、學生了解特殊學生在課上、課后以及作業完成等各方面的情況，征求任課教師對特殊學生的教育方法，形成共同關注、教育特殊學生的氛圍。

5、班主任要經常與學生監護人保持聯系，及時溝通學生在家、在校表現情況，爭取監護人的支持。

6、班主任要多關注學生的心理表現，發現問題及時疏導。

7、校長及時將有關情況向村委會、監護人、反饋，建立學校、家庭、社會三級大網絡。

8、實施“親子共成長”工程，加強特殊群體學生的家庭教育和心理健康教育工作。通過集體心理輔導，心理課，或者個別咨詢等方式，幫助他們形成健康心理，構建體現包容、平等、關愛等教育理念的校園文化，感染和塑造學生。

9、每學期至少召開一次“特殊學生家長（監護人）座談會”，對特殊學生進行教育方法交流，家校共同尋找有效策略。

10、每學期結束時，班主任都要對本學期情況進行總結，記錄。每學年結束后，各班主任上交班主任工作總結，便于下學年進行跟蹤教育。

五、完善保障機制：

1、特殊群體摸底制度。學校要求各班級開學前兩周內認真摸清班級內留守兒童、單親學生、學困生、心理困境生等特殊學生的人數。

2、思想優先交流制度。強化思想交流活動，要求教師依據特殊群體學生思想特點，預先做好交流預案，優先與這些學生進行溝通，隨時掌握其思想動態，做好引導教育工作。

3、學習優先輔導制度。在特殊群體分類的基礎上，將輔導責任落實到每位任課教師的身上，由教師根據學生的具體情況制定輔導計劃，為他們建立“學習成長”檔案，并根據情況的變化更新輔導措施。

4、生活優先照顧制度。針對特殊群體學生的家庭狀況，要求教師加大對他們的日常關注，幫助他們解決學習、生活上遇到的困難，使他們感到學校的人性化關懷，體會和諧校園的溫暖。

5、加強對班主任和任課教師的培訓，提高教師指導特殊群體學生的能力。

6、完善評價措施。對按照學校有關規定，在特殊群體學生關愛和教育工作中取得優異成績的班主任和教師進行表彰，并優先評優評先。若出現對特殊學生的歧視、偏見或者因教育方式不當造成嚴重后果的班主任和教師，取消評優資格。

第三篇：特殊學生群體關愛制度

特殊學生群體關愛制度

特殊學生主要是指家庭貧困學生、學習困難學生、單親及父母雙亡家庭學生、外來務工人員子女、留守學生、隨班就讀殘疾兒童、身體和心理異質學生等。

為了給特殊學生群體創設一個良好的成長環境，促進每名學生健康和諧發展，全面提高育人質量，推進和諧校園建設，特制訂如下制度：

1、逐個建立完善特殊學生檔案，建立嚴格的檔案管理制度，保護學生個人隱私。

2、定期走訪學生家庭，了解特殊學生的思想狀況，生活學習情況，注重做好的信息收集、情況反饋及協調服務工作，根據情況及時進行調整，確保特殊群體應助盡助。

3、與父母溝通、交流，指導家長作好對孩子的正確教育工作。同時，積極倡導學生家長進行校訪，由班主任接待學生家長，虛心聽取他們的意見，強化交流合作，在教育轉化不良學生上形成一個和諧的氛圍。

牛大場鎮紅山小學

第四篇：特殊群體學生關愛制度

特殊學生群體關愛制度

為加強我校部分“特殊學生”的安全管理和跟蹤教育工作，結合我校實際情況，特制定中學特殊學生跟蹤管理制度。

一、指導思想：

建立我校“特殊學生”的跟蹤教育工作機制，發揮班主任在學生工作中的主力軍作用，關注和關愛每一位學生的健康成長，及時化解學校“特殊學生”可能引發的安全事故隱患，防止突發事故的發生，達到建設和諧校園的目標。

二、領導小組：

副組長：高承杰（副校長）

楊德聰（副校長）王麗君（校辦主任）陳芳（德育中心主任）劉婷、黃興標、周游（年級組長）

小組成員：各班主任

三、“特殊學生”的界定：

“特殊學生”一般指：

（1）有智力、肢體、聽視力、心理障礙的學生；

（2）離異家庭或單親家庭子女；

（3）監護人中有精神病史的學生；

（4）留守的未成年人；

（5）孤兒；

（6）實施過不良行為或嚴重不良行為的在校學生；

（7）家庭經濟特困的學生；

（8）監護人中有服刑、勞教或者刑釋解教人員的子女；

（9）有先天性疾病（如心臟病、食物過敏等）；

（10）另外需要說明的特殊學生等。

四、工作要求：

1、每學期初，各班班主任老師對自己班級摸底排查，了解班內家庭不健全學生、違紀生、學習后進生、經濟特困生和心理健康重點服務對象等特殊學生的基本情況。

2、班主任經常找學生個別談話，及時了解思想動態，有效地幫助其轉變，同時做好每次的談話記錄。

3、每月通過觀察、家訪、與學生談話等方法對該生跟蹤教育，并將教育策略、教育效果、經驗與教訓及時記載起來。

4、班主任要經常向任課教師、學生了解特殊學生在課上、課后以及作業完成等各方面的情況，征求任課教師對特殊學生的教育方法，形成共同關注、教育特殊學生的氛圍。

5、班主任要經常與該生監護人保持聯系，及時溝通該生在家、在校表現情況，爭取監護人的支持。

6、班主任要多關注學生的心理表現，發現問題及時疏導。

7、班主任對個別特殊學生教育方法不當或有其他特殊情況，應及時向學校領導匯報情況。學校及時介入，共同做好幫教、轉化工作。對嚴重違反學校規章制度，報校長商量，制訂教育計劃，采取相應措施。

8、校長及時將有關情況向村委會、監護人、反饋，建立學校、家庭、社會三級大網絡。

9．實施“親子共成長”工程，加強特殊群體學生的家庭教育和心理健康教育工作。通過集體心理輔導，心理課，或者個別咨詢等方式，幫助他們形成健康心理，構建體現包容、平等、關愛等全納教育理念的校園文化，用學校的容雅文化感染和塑造學生。

10．每學期至少召開一次“特殊學生家長（監護人）座談會”，對特殊學生進行教育方法交流，家校共同尋找有效策略。

11、每一學期結束時，班主任都要對一學期以來的情況進行總結，并進行記錄。每學年結束后，各班主任上交班主任工作總結，以便下學年進行跟蹤教育。

五、完善保障機制：

1、特殊群體摸底制度。學校要求各班級開學前兩周內認真摸清班級內留守少年、單親學生、學困生、紀律后進生和心理困境生的人數。

2、思想優先交流制度。強化思想交流活動，要求教師依據特殊群體學生思想特點，預先做好交流預案，優先與這些學生進行溝通，隨時掌握其思想動態，做好引導工教育工作。

3、學習優先輔導制度。在特殊群體分類的基礎上，將輔導責任落實到每位任課教師的身上，由教師根據學生的學業情況制定輔導計劃，明確幫扶時間、內容和階段性目標，并為他們建立“學習成長”檔案，并隨時根據情況的變化更新輔導措施。

4、生活優先照顧制度。針對特殊群體學生的家庭狀況，要求教師加大對他們的日常關注，幫助他們解決學習、生活上遇到的困難，對于留守少年、單親學生則要求后勤減免他們的部分生活費用，使他們感到學校的人性化關懷，體會和諧校園的溫暖。

5．加強對班主任和任課教師的培訓，提高教師指導特殊群體學生的能力。6．完善評價措施。對按照學校有關規定，在特殊群體學生關愛和教育工作中取得優異成績的班主任和教師優先評優并進行表彰。若出現對特殊學生的歧視、偏見或者不當教育方式造成不良后果的班主任和教師，取消評優資格。

各班要對工作中形成的好的工作經驗、工作方法和管理手段進行研討總結，并使之固化成為今后我們學生管理工作的有效手段和管理機制。同時，對工作中涌現出的先進個人和集體要進行表彰和獎勵。

第五篇：特殊群體學生關愛制度

綺結河小學特殊群體學生關愛

制度

為加強我校部分“特殊學生”的安全管理和跟蹤教育工作，根據上級有關部門的文件通知精神，結合我校實際情況，特制定小學特殊學生跟蹤管理制度。

一、指導思想：

建立我校“特殊學生”的跟蹤教育工作機制，發揮班主任在學生工作中的主力軍作用，關注和關愛每一位學生的健康成長，及時化解學校“特殊學生”可能引發的安全事故隱患，防止突發事故的發生，達到建設和諧校園的目標。

二、領導小組：

組長：

成員：

三、“特殊學生”的界定：

“特殊學生”一般指：

（1）有智力、肢體、聽視力、心理障礙的學生；

（2）離異家庭或單親家庭子女；

（3）監護人中有精神病史的學生；

（4）留守的未成年人；

（5）孤兒；

（6）實施過不良行為或嚴重不良行為的在校學生；

（7）家庭經濟特困的學生；

（8）監護人中有服刑、勞教或者刑釋解教人員的子女；

（9）有先天性疾病（如心臟病、食物過敏等）；

（10）另外需要說明的特殊學生等。

四、工作要求：

1、每學期初，各班班主任老師對自己班級摸底排查，了解班內家庭不健全學生、違紀生、學習后進生、經濟特困生和心理健康重點服務對象等特殊學生的基本情況。

2、班主任經常找學生個別談話，及時了解思想動態，有效地幫助其轉變，同時做好每次的談話記錄。

3、每月通過觀察、家訪、與學生談話等方法對該生跟蹤教育，并將教育策略、教育效果、經驗與教訓及時記載起來。

4、班主任要經常向任課教師、學生了解特殊學生在課上、課后以及作業完成等各方面的情況，征求任課教師對特殊學生的教育方法，形成共同關注、教育特殊學生的氛圍。

5、班主任要經常與該生監護人保持聯系，及時溝通該生在家、在校表現情況，爭取監護人的支持。

6、班主任要多關注學生的心理表現，發現問題及時疏導。

7、班主任對個別特殊學生教育方法不當或有其他特殊情況，應及時向學校領導匯報情況。學校及時介入，共同做好幫教、轉化工作。對嚴重違反學校規章制度，報校長商量，制訂教育計劃，采取相應措施。

8、校長及時將有關情況向村委會、監護人、反饋，建立學校、家庭、社會三級大網絡。9．實施“親子共成長”工程，加強特殊群體學生的家庭教育和心理健康教育工作。通過集體心理輔導，心理課，或者個別咨詢等方式，幫助他們形成健康心理，構建體現包容、平等、關愛等全納教育理念的校園文化，用學校的容雅文化感染和塑造學生。

10．每學期至少召開一次“特殊學生家長（監護人）座談會”，對特殊學生進行教育方法交流，家校共同尋找有效策略。

11、每一學期結束時，班主任都要對一學期以來的情況進行總結，并進行記錄。每學年結束后，各班主任上交班主任工作總結，以便下學年進行跟蹤教育。

五、完善保障機制：

1、特殊群體摸底制度。學校要求各班級開學前兩周內認真摸清班級內留守少年、單親學生、學困生、紀律后進生和心理困境生的人數。

2、思想優先交流制度。強化思想交流活動，要求教師依據特殊群體學生思想特點，預先做好交流預案，優先與這些學生進行溝通，隨時掌握其思想動態，做好引導工教育工作。

3、學習優先輔導制度。在特殊群體分類的基礎上，將輔導責任落實到每位任課教師的身上，由教師根據學生的學業情況制定輔導計劃，明確幫扶時間、內容和階段性目標，并為他們建立“學習成長”檔案，并隨時根據情況的變化更新輔導措施。

4、生活優先照顧制度。針對特殊群體學生的家庭狀況，要求教師加大對他們的日常關注，幫助他們解決學習、生活上遇到的困難，對于留守少年、單親學生則要求后勤減免他們的部分生活費用，使他們感到學校的人性化關懷，體會和諧校園的溫暖。

5．加強對班主任和任課教師的培訓，提高教師指導特殊群體學生的能力。

6．完善評價措施。對按照學校有關規定，在特殊群體學生關愛和教育工作中取得優異成績的班主任和教師優先評優并進行表彰。若出現對特殊學生的歧視、偏見或者不當教育方式造成不良后果的班主任和教師，取消評優資格。

各班要對工作中形成的好的工作經驗、工作方法和管理手段進行研討總結，并使之固化成為今后我們學生管理工作的有效手段和管理機制。同時，對工作中涌現出的先進個人（如設立“特殊學生”進步獎等）和集體要進行表彰和獎勵。

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