第一篇：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式教學(xué)反思[范文模版]

《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式—反射》教學(xué)反思

西溝中學(xué)

張海波

我所講的《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式—反射》是七年級(jí)生物（下冊(cè)）第四章第二節(jié)“信息的傳遞”的第二課時(shí)，本節(jié)課既需要掌握前面所學(xué)的神經(jīng)系統(tǒng)的知識(shí)，又是后面學(xué)習(xí)信息的處理的重要基礎(chǔ)，因此有著很重要的地位。

在教學(xué)中，我針對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)條件認(rèn)真的設(shè)計(jì)了多媒體演示課件，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)技術(shù)熟練，使教學(xué)程序比較流暢。由于精心的制作了課件，因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有了很大幫助，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰、簡(jiǎn)潔、明了。在課堂教學(xué)中，我注重了學(xué)生間的合作交流，加強(qiáng)了學(xué)生間的探究活動(dòng)，使復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會(huì)到了樂(lè)趣。

雖然課堂效果比較好，但是我也看到了一些不足，需要在今后的教學(xué)過(guò)程中逐步改善。主要有：

1、在教學(xué)中我注重了學(xué)生間的小組合作、探究，但是重點(diǎn)并不是很明確，因此使效果大打折扣。有些問(wèn)題學(xué)生本身思考就能完成，我卻讓學(xué)生互相交流，學(xué)生交流完后，我只做簡(jiǎn)單的總結(jié)，并沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生探究交流的效果，使這種探究活動(dòng)顯得有點(diǎn)空。

2、在課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性比較高，回答問(wèn)題比較踴躍，但是我并沒(méi)有照顧到全體學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)只集中在前面幾個(gè)學(xué)生身上，對(duì)于后面一直舉手的同學(xué)照顧不到。

3、對(duì)課堂的掌控還不到位。在做膝跳反射實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)生人數(shù)比較多，課堂比較擁擠，學(xué)生在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)無(wú)法全部完成，造成課堂秩序很亂，起不到應(yīng)有的效果。另外對(duì)于設(shè)計(jì)的問(wèn)題，學(xué)生回答和自己預(yù)想的不一樣時(shí)，顯得有些不知所措。

4、由于前面的環(huán)節(jié)運(yùn)用的時(shí)間過(guò)多，在課堂練習(xí)時(shí)時(shí)間就比較緊，使練習(xí)的效果比較差。

面對(duì)以上課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，我會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對(duì)于不足我會(huì)找原因，逐步克服，爭(zhēng)取取得更好的教學(xué)效果。

第二篇：《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》教學(xué)設(shè)計(jì)

《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

.概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

2.通過(guò)膝跳反射的實(shí)驗(yàn)理解反射的概念。

3.描述反射弧的結(jié)構(gòu)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

.理解反射弧的結(jié)構(gòu)。

2.舉例說(shuō)出反射弧的傳導(dǎo)途徑。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體、導(dǎo)學(xué)案。

四、教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)探究法，小組合作學(xué)習(xí)法等。

五、教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、flash導(dǎo)入課題

過(guò)渡：

二、反射

過(guò)渡：

三、反射弧

過(guò)渡：

四、小結(jié)

五、測(cè)試

六、作業(yè)

大家好，學(xué)習(xí)之前，我們大家一起來(lái)觀(guān)看一個(gè)三國(guó)時(shí)曹操的故事。（放映flash）士兵們聽(tīng)到曹操說(shuō)前方有梅林，是依靠人體的什么系統(tǒng)調(diào)節(jié)功能作出這些奇妙的反應(yīng)的？這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)第三節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》

板書(shū)課題:第三節(jié)

神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

大家知道神經(jīng)調(diào)節(jié)基本方式是什么？

下面我們就以教材的“膝跳反射”實(shí)驗(yàn)為例，了解反射現(xiàn)象。

實(shí)物投影導(dǎo)學(xué)案：（1）膝跳反射實(shí)驗(yàn)的目的要求：觀(guān)察人體的膝跳反射，了解

現(xiàn)象。方法步驟:兩人一組，兩人輪流實(shí)驗(yàn)，讓被實(shí)驗(yàn)者坐在椅子上，一條腿 的搭在另一條腿上。實(shí)驗(yàn)者用手掌內(nèi)側(cè)邊緣，的扣擊被實(shí)驗(yàn)者上面那條腿

。觀(guān)察小腿的反應(yīng)。

放映—膝跳反射錄像，組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)

放映—展示膝跳反射的成功關(guān)鍵；

叩擊韌帶時(shí)，小腿出現(xiàn)什么反應(yīng)？

你能不能讓小腿不突然跳起呢？

放映—實(shí)驗(yàn)嘗試

為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象呢?

實(shí)物投影導(dǎo)學(xué)案：根據(jù)你做膝跳反射實(shí)驗(yàn)的體會(huì),思考：這一反射活動(dòng)，是人體通過(guò)哪個(gè)系統(tǒng)在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點(diǎn)的反應(yīng)活動(dòng)？

板書(shū)：反射：動(dòng)物（人）（）

的反應(yīng)。

實(shí)物投影導(dǎo)學(xué)案：（3）根據(jù)你對(duì)反射概念的理解，談?wù)勀銓?duì)下面五個(gè)問(wèn)題的看法？

①、沒(méi)有神經(jīng)系統(tǒng)的生物，產(chǎn)生的活動(dòng)也是反射。

②、所有的動(dòng)物受到刺激后，都能產(chǎn)生反射活動(dòng)。

③、生物只要具有神經(jīng)系統(tǒng)，必然出現(xiàn)反射活動(dòng)。

④、反射是一種有規(guī)律的反應(yīng)。

⑤、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射。

⑥、某人打了我一下，我感到了疼。

教師點(diǎn)撥：打（力做的刺激）覺(jué)得疼，只是感覺(jué)而不是反射。因?yàn)樯窠?jīng)沖動(dòng)傳到大腦皮層軀體感覺(jué)中樞，才感到疼，到此為止反射的全過(guò)程并沒(méi)完成。而怎樣才算完成了反射的全過(guò)程呢？(馬上躲開(kāi),對(duì)刺激做出了相應(yīng)反應(yīng)了,才是反射）.放映—學(xué)生逐個(gè)分析這五個(gè)問(wèn)題。

放映—說(shuō)出以下活動(dòng)，哪些不屬于反射？

大家能不能舉出你們生活中常見(jiàn)的反射的例子嗎？

同學(xué)們舉出了很多反射活動(dòng)的例子,神經(jīng)系統(tǒng)在完成各種反射活動(dòng)的調(diào)節(jié)功能時(shí),常常會(huì)產(chǎn)生疲勞而使調(diào)節(jié)功能降低,因此,同學(xué)們每天都要有充分得時(shí)間休息,以利于調(diào)節(jié)功能的恢復(fù),使學(xué)習(xí)的效率從分提高。神經(jīng)系統(tǒng)通過(guò)反射活動(dòng)來(lái)控制和調(diào)節(jié)人體的生理活動(dòng)，那么反射活動(dòng)是怎樣完成的？

放映—膝跳反射

實(shí)物投影導(dǎo)學(xué)案：

學(xué)生完成自學(xué)時(shí)，教師板圖反射弧的模式圖；

（4）閱讀教材86頁(yè)第一自然段和觀(guān)察膝

跳反射過(guò)程示意圖，思考：

①、完成反射活動(dòng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是什么？

②、它有哪些部分組成（在書(shū)上圈出各部分結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)），各組成有什么功能（用橫線(xiàn)劃出各部分結(jié)構(gòu)的功能）？

③、膝跳反射的過(guò)程中，神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的途徑是怎樣的？

放映—反射弧的組成，回答問(wèn)題。、出縮手反射過(guò)程中，神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)途徑。

2、被針刺后,先感到刺痛還是先縮手?為什么？

3、假如傳出神經(jīng)的X處受損，手被針刺后，會(huì)不會(huì)有縮手反射發(fā)生？還能否感到刺痛？

4、通過(guò)以上分析，人的這種反射活動(dòng)對(duì)人體有什么意義？

解決第四個(gè)問(wèn)題后，教師隨機(jī)提出：

反射弧是反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，如果反射弧的任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)障礙，使反使射弧不完整，反射活動(dòng)就無(wú)法正常進(jìn)行。所以，醫(yī)生常用測(cè)試各種反射的方法來(lái)檢測(cè)病人神經(jīng)系統(tǒng)方面的疾病。下面讓大家來(lái)當(dāng)回醫(yī)生。放映—我來(lái)診斷

能力的提升：若反射弧的模式圖沒(méi)標(biāo)出神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)方向，你將如何識(shí)別反射弧的各結(jié)構(gòu)？（友情提示：神經(jīng)節(jié)或感受器、效應(yīng)器和脊髓的圖形及形狀）

觀(guān)看flash

回答：神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)

反射

學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)；

回答：

反射，自然，快速，膝蓋下方的韌帶

組內(nèi)自行開(kāi)展實(shí)驗(yàn)

有些組實(shí)驗(yàn)未成功，有些組實(shí)驗(yàn)成功；

找到成功一組，交流成功的關(guān)鍵；

然后讓學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)嘗試，保證實(shí)驗(yàn)成功。

回答：小腿突然跳起

學(xué)生分組合作實(shí)驗(yàn)嘗試

回答：因?yàn)橄ヌ瓷涞闹袠形挥诩顾瑁顾枥锏纳窠?jīng)中樞是受大腦控制的

學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)；

回答：神經(jīng)系統(tǒng)，受到刺激，有規(guī)律

學(xué)生補(bǔ)充：刺激，神經(jīng)系統(tǒng)，有規(guī)律。

學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案小組合作討論交流。

回答：不對(duì)，需要神經(jīng)系統(tǒng)；

不對(duì)，具有神經(jīng)系統(tǒng)的生物；

不對(duì)，需要受到外界的刺激；

對(duì)；

對(duì)；

不對(duì)；原因?qū)W生可能分析不出來(lái)。

馬上躲開(kāi)

回答：草履蟲(chóng)的捕食（應(yīng)激性）；含羞草的葉合攏；沒(méi)有神經(jīng)系統(tǒng)。

回答：排尿反射、排便反射、縮手反射、眨眼反射、膝跳反射、公雞報(bào)曉、望梅止渴、吃梅止渴、談虎色變、一朝被蛇咬，十年怕井繩、小狗學(xué)算數(shù)、鸚鵡學(xué)舌、大雁南飛、青蛙捕食、狗吃食物時(shí)分泌唾液、司機(jī)見(jiàn)到紅燈停車(chē)、聽(tīng)到上課鈴聲大家走進(jìn)教室等等。

學(xué)生邊觀(guān)看邊思考提出的問(wèn)題。

學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)：

回答：反射弧；學(xué)生上黑板寫(xiě)出反射弧的五個(gè)部分？并說(shuō)出理由？——傳導(dǎo)方向

分別找五個(gè)學(xué)生分別代表反射弧的五個(gè)部分，說(shuō)出各自的功能；然后說(shuō)出他們是怎樣共同協(xié)作進(jìn)行神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)，完成反射活動(dòng)的。

回答：感受器，接受刺激產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)；傳入神經(jīng)，將神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)到神經(jīng)中樞；神經(jīng)中樞，接受神經(jīng)沖動(dòng)發(fā)出指令；傳出神經(jīng)，將神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)到效應(yīng)器；效應(yīng)器，接受神經(jīng)沖動(dòng)發(fā)生反應(yīng)。

教師放映，學(xué)生逐個(gè)完成相關(guān)問(wèn)題。、感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器

2、先縮手，后感到刺痛；來(lái)自皮膚的神經(jīng)沖動(dòng)傳到脊髓后，脊髓發(fā)出的神經(jīng)沖動(dòng)有一部分沿白質(zhì)的上行神經(jīng)纖維傳達(dá)到大腦才會(huì)感到疼痛（有了感覺(jué)），神經(jīng)沖動(dòng)從脊髓傳到大腦需要一定的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間比完成縮手反射的時(shí)間略長(zhǎng)瞬間。

3、縮手反射的反射狐不完整，傳出神經(jīng)受損，縮手反射無(wú)法進(jìn)行。但仍能感到刺痛，因?yàn)樯窠?jīng)沖動(dòng)沿脊髓白質(zhì)傳到大腦的軀體感覺(jué)中樞。

4、避免人體受到更多的傷害，有保護(hù)作用。

學(xué)生小組討論后回答：出現(xiàn)膝跳反射，說(shuō)明反射弧是完整的，未感覺(jué)到是神經(jīng)沖動(dòng)沒(méi)有傳到軀體感覺(jué)中樞，可能是脊髓的白質(zhì)或大腦皮層的軀體感覺(jué)中樞受損，而此人腦部檢查正常，所以，應(yīng)診斷為脊髓的白質(zhì)受損。

學(xué)生可以根據(jù)板書(shū)內(nèi)容進(jìn)行。

學(xué)生完成《助學(xué)》題目。

第三節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》的導(dǎo)學(xué)案

1、膝跳反射實(shí)驗(yàn)的目的要求：觀(guān)察人體的膝跳反射，了解

現(xiàn)象。

方法步驟:兩人一組，兩人輪流實(shí)驗(yàn)，讓被實(shí)驗(yàn)者坐在椅子上，一條腿

的搭在另一條腿上。實(shí)驗(yàn)者用手掌內(nèi)側(cè)邊緣

的扣擊被實(shí)驗(yàn)者上面那條腿

。注意觀(guān)察小腿的反應(yīng)。

2、根據(jù)你做膝跳反射實(shí)驗(yàn)的體會(huì),思考：這一反射活動(dòng)，是人體通過(guò)哪個(gè)系統(tǒng)在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點(diǎn)的反應(yīng)活動(dòng)？

3、根據(jù)你對(duì)反射概念的理解，談?wù)勀銓?duì)下面五個(gè)問(wèn)題的看法？

①、沒(méi)有神經(jīng)系統(tǒng)的生物，產(chǎn)生的活動(dòng)也是反射。

②、所有的動(dòng)物受到刺激后，都能產(chǎn)生反射活動(dòng)。

③、生物只要具有神經(jīng)系統(tǒng)，必然出現(xiàn)反射活動(dòng)。

④、反射是一種有規(guī)律的反應(yīng)。

⑤、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射。

4、閱讀教材86頁(yè)第一自然段和觀(guān)察膝跳反射過(guò)程示意圖，思考：

①、完成反射活動(dòng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是什么？

②、它有哪些部分組成（在書(shū)上圈出各部分結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)），各組成有什么功能（用橫線(xiàn)劃出各部分結(jié)構(gòu)的功能）？

③、膝跳反射的過(guò)程中，神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的途徑是怎樣的？

《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》

第一課時(shí)

測(cè)試題

1、做膝跳反射實(shí)驗(yàn)時(shí)，迅速正確叩擊受試同學(xué)的（）

A、膝蓋

B、膝蓋下韌帶c、小腿D、大腿 2．下列生理活動(dòng)屬于反射的是_______________________

①向日葵的花盤(pán)總朝向太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)

②新生的嬰兒會(huì)吃奶

③斑馬逃避獅的追捕

④植物的根向地生長(zhǎng)

⑤白細(xì)胞吞噬病菌

⑥小樂(lè)躲開(kāi)飛來(lái)的石塊

⑦鳥(niǎo)聽(tīng)到槍聲飛走

⑧草履蟲(chóng)從有冰一端游向無(wú)冰一端

⑨海獅聽(tīng)到飼養(yǎng)員的腳步聲，分泌唾液

⑩皮膚出血后血液逐漸凝固

3、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是：_________。它是指人體通過(guò)_________對(duì)外界或內(nèi)部的各種_________產(chǎn)生的________的反應(yīng)。這種方式是通過(guò)_________來(lái)完成的。

4、下圖是反射弧的圖，據(jù)圖回答：

（1）寫(xiě)出下列結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)：

_________2__________3__________4___________5__________

（2）用箭頭和圖中標(biāo)號(hào)表示反射弧傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)的途徑：__________________________________

（3）脊蛙反射試驗(yàn)中，脊髓破壞后，刺激1，是否發(fā)生搔扒反射？

_____________

原

因

是

：_________________________________

（4）如果2處受到損傷、斷裂，刺激1處時(shí)，有無(wú)感覺(jué)?_________

如果4處受到損傷、斷裂，刺激1處時(shí),有_________但不能運(yùn)動(dòng)。

第三篇：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式教學(xué)設(shè)計(jì)

神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式教學(xué)設(shè)計(jì)

第三節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

①概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

②描述反射弧的結(jié)構(gòu)。

③舉例說(shuō)出反射包括簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射。

④通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,提高自己與他人合作交往的能力以及科學(xué)探究的能力等。

教學(xué)重點(diǎn)

①概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。教學(xué)難點(diǎn)

②通過(guò)小組合作完成探究活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教 師:制作電腦課件,設(shè)計(jì)游戲。

學(xué) 生:復(fù)習(xí)人體神經(jīng)系統(tǒng)組成和功能的知識(shí)。課代表準(zhǔn)備一個(gè)做相反動(dòng)作的游戲活動(dòng),并配以音樂(lè)。

課時(shí)分配 2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)

第一課時(shí)

組織教學(xué),復(fù)習(xí)提問(wèn)

①人體神經(jīng)系統(tǒng)是由哪些部分組成的?

②神經(jīng)系統(tǒng)各部分有什么功能? 復(fù)習(xí)舊知:①神經(jīng)系統(tǒng)各部分的組成。

②神經(jīng)系統(tǒng)各部分的功能。創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境。

導(dǎo)言

反射 參與活動(dòng):①打手。

②抓手指。示范活動(dòng)。

講述游戲規(guī)則。

組織學(xué)生活動(dòng)。

提出問(wèn)題:剛才,我們做的這兩個(gè)活動(dòng)是在你們的什么系統(tǒng)的參與下完成的?

①概念

人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng),對(duì)外界和內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。①一個(gè)同學(xué)到前面,讓另一同學(xué)站好,雙手背后。教師在第一個(gè)同學(xué)背后用牙簽扎他的手。

②拿出解剖針,示意第一個(gè)同學(xué)扎第二個(gè)同學(xué)的手。

實(shí)驗(yàn):膝跳反射

小組討論:反射的概念。

進(jìn)行交流。引發(fā)學(xué)生思考:神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的基本方式是什么?

精講:基本方式是反射。強(qiáng)調(diào)剛才我們做的兩個(gè)活動(dòng)都是反射。

帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)活動(dòng):

①牙簽扎手。

②拿出解剖針,示意學(xué)生到前面來(lái)重復(fù)上面的活動(dòng)。

指導(dǎo)學(xué)生做膝跳反射。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)概括出反射的概念。

小結(jié)反射的概念。

②種類(lèi)

簡(jiǎn)單的反射:生來(lái)就具有的。

復(fù)雜的反射:人類(lèi)通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)的積累,逐漸形成的。

活動(dòng):做相反的動(dòng)作。舉生活中反射的實(shí)例并分析。

解釋教師提出的問(wèn)題。

交流。

小結(jié)。

參與活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生舉例并分析。

提出問(wèn)題:以上所舉實(shí)例中,哪些反射是生來(lái)就具有的?哪些反射是人類(lèi)通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)的積累,逐漸形成的?

小結(jié)。

帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)復(fù)雜的反射活動(dòng)。

探究:測(cè)定反應(yīng)速度 提出問(wèn)題。

小組討論,制定探究計(jì)劃。通過(guò)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生提出探究問(wèn)題并制定探究計(jì)劃。

第二課時(shí)

探究:測(cè)定反應(yīng)速度

①各小組交流提出的問(wèn)題和作出假設(shè)。

②制定計(jì)劃:

將自己制定的計(jì)劃在小組內(nèi)交流,同組的同學(xué)討論并完善計(jì)劃。

③實(shí)施計(jì)劃和得出結(jié)論。

④匯報(bào)與交流。實(shí)施探究計(jì)劃

各小組復(fù)習(xí)上節(jié)課提出的問(wèn)題。

小組內(nèi)先交流自己制定的計(jì)劃,然后通過(guò)討論完善計(jì)劃。

以小組為單位實(shí)施計(jì)劃,進(jìn)行探究活動(dòng),根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。

各小組間交流(匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和得出的結(jié)論),進(jìn)行小結(jié)。組織學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的知識(shí),進(jìn)行探究活動(dòng)。

以某一小組的方案為例,引導(dǎo)學(xué)生討論,分析并完善計(jì)劃。

組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究活動(dòng)。

巡回指導(dǎo)、幫助各小組實(shí)施計(jì)劃。

幫助各小組得出結(jié)論。

組織小結(jié)并作出評(píng)價(jià)。

反射弧 ①感受器:感受刺激,產(chǎn)生沖動(dòng)。②傳入神經(jīng):將神經(jīng)沖動(dòng)傳到神經(jīng)中樞。③神經(jīng)中樞:產(chǎn)生沖動(dòng),傳給傳出神經(jīng)。④傳出神經(jīng):傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)。⑤效應(yīng)器:由傳出神經(jīng)的神經(jīng)末梢與相應(yīng)的肌肉組成。

以“抓住尺子”為例,分析反射弧的組成。

分析“手拿燙饅頭后,來(lái)不及思考就扔掉”的反射弧的組成。引導(dǎo)學(xué)生以“抓住尺子”為例,分析反射弧的組成。

組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

第四篇：高叢 《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》教學(xué)反思

《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》教學(xué)反思

齊市富拉爾基區(qū)長(zhǎng)青鄉(xiāng)第二中學(xué)校 高叢

本節(jié)是人教2011課標(biāo)版版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第六章《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》的第三節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》。這一節(jié)在本章中占據(jù)了重要地位，起著承上啟下的功能。但是這一節(jié)的內(nèi)容如反射的概念、反射弧完成的過(guò)程等內(nèi)容都比較抽象并很難理解，如處理不好 則枯燥無(wú)味，學(xué)生既沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣也不易做到真正的理解和掌握。教師的教學(xué)目的在于如何將抽象的內(nèi)容通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，使得其對(duì)于科學(xué)的概念變得易學(xué)易懂。針對(duì)教材中涉及的內(nèi)容較多，知識(shí)相對(duì)較系統(tǒng)的背景，本節(jié)課是以“生物聯(lián)系生活”、“生活應(yīng)用理論”、“理論實(shí)踐生活”為設(shè)計(jì)主線(xiàn)，注重知識(shí)線(xiàn)與方法線(xiàn)同時(shí)進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦分析、交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)主人”的教學(xué)理念。知識(shí)與方法并重的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，使其建立健康的生活態(tài)度，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵內(nèi)容。

在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已掌握人體幾大系統(tǒng)的生理結(jié)構(gòu)特征、人體感覺(jué)器官及神經(jīng)系統(tǒng)組成，并且已具有活動(dòng)調(diào)節(jié)的生活現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)；但就我校學(xué)生情況看來(lái)，不能有效的將實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)概念識(shí)記、系統(tǒng)性處理后再應(yīng)用，需要教師進(jìn)行從旁引導(dǎo)。學(xué)生比較活躍，興趣易激發(fā)但缺乏協(xié)作與耐性。

按照課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生情況本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1、概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、描述反射弧的結(jié)構(gòu)。

2、通過(guò)生活的自己的表現(xiàn)分辨反射包括簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究、游戲等活動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，提高自己與他人合作交往的能力以及科學(xué)探究的能力等。

學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的重點(diǎn)難點(diǎn)為：

1、概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

2、描述反射弧的結(jié)構(gòu)。

3、舉例說(shuō)出反射包括簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射

綜合以上，為了更好完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)本節(jié)課以“五步三查”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間；在突破重難點(diǎn)時(shí)，除了教材提供的情景，我還設(shè)計(jì)了兩組小游戲

1、轉(zhuǎn)向競(jìng)技：每小組一名選手參賽完成4次正口令和4次反口令轉(zhuǎn)向比賽，全班對(duì)反應(yīng)速度快、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)給予掌聲。

2、舉手競(jìng)技：全班學(xué)生和教師圍圈站立，雙手自然下垂。參與轉(zhuǎn)向競(jìng)技的學(xué)生分別下達(dá)正口令、反口令、手指數(shù)量示意（一根代表舉左手、二根代表舉右手）和反向示意。通過(guò)游戲?qū)W生充分體會(huì)到耳、眼覺(jué)對(duì)刺激的感受、中樞神經(jīng)對(duì)信息的處理和下達(dá)指令信號(hào)，肢體對(duì)指令信號(hào)的做出的效應(yīng)。在以此的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生理性的認(rèn)識(shí)“反射弧”這一內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了拓展實(shí)驗(yàn)：測(cè)定反應(yīng)速度實(shí)驗(yàn)。組內(nèi)完成每名學(xué)生的有、無(wú)干擾條件下對(duì)照左右手反應(yīng)速度的測(cè)定，實(shí)驗(yàn)4次記錄數(shù)據(jù)，取平均值。這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程充分的體出現(xiàn)小組探究合作意識(shí)，并以設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方式體會(huì)和實(shí)施嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，提升了收集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力。

本節(jié)課，以“五步三查”自主互助教學(xué)模式完成，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案、通過(guò)小游戲和實(shí)驗(yàn)極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還搭建了學(xué)生合作探究和展示的平臺(tái)，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，教師的主導(dǎo)地位得以發(fā)揮，提升了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。如能適當(dāng)使用多媒體設(shè)備拓展學(xué)習(xí)資源和空間相應(yīng)的效果會(huì)更加的好。

第五篇：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式教學(xué)反思

《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》教學(xué)反思

周俊超

本課是第四單元《生物圈中的人》第六章《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》中的第三節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》。這一部分的理論知識(shí)比較抽象，學(xué)生難以理解。新課標(biāo)倡導(dǎo)的是探究性學(xué)習(xí)，在本課怎樣才能突破過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中教師只重知識(shí)理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識(shí)。在這節(jié)課中我認(rèn)為要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師必須想方設(shè)法把抽象的知識(shí)形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且要把握課文各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生一步步探究出結(jié)論，從而解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。

本課是圍繞“什么是反射”、“反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”、“反射的類(lèi)型”展開(kāi)的。如何生動(dòng)形象地使學(xué)生了解反射是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)之一。興趣是最好的老師，本節(jié)課我以活動(dòng)為主，共設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲、兩次實(shí)驗(yàn)、一次討論，學(xué)生的參與面廣，興致高。我以游戲“反口令”開(kāi)頭，引出“神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用”。那么神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么呢？接著，我讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“膝跳反射”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析讓學(xué)生知道什么是反射。這就解決了本課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。那這樣的反射是如何產(chǎn)生的呢？讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，找出反射弧的組成。在此設(shè)計(jì)了個(gè)角色扮演的游戲，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)說(shuō)出反射弧的各個(gè)組成以及功能，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。所有的反射是否一樣呢？學(xué)生再次進(jìn)行“膝跳反射”的實(shí)驗(yàn)，探究大腦能否控制反射的發(fā)生，由此引出反射的類(lèi)型。然后，讓學(xué)生自己討論舉例各種反射，通過(guò)全班同學(xué)的判斷區(qū)分簡(jiǎn)單反射與復(fù)雜反射。這樣把教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化了，由淺入深地進(jìn)行講解，并與生活現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，學(xué)生易于理解。

這節(jié)課還有一些值得改進(jìn)的地方，例如加強(qiáng)生物課程與信息技術(shù)整合，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些不成功現(xiàn)象，給予學(xué)生一定的探究空間，教學(xué)效果會(huì)更好。