第一篇：神經調節的基本方式(生物教案)

第三節

神經調節的基本方式

教學目標：

知識目標：概述反射是人體神經調節的基本方式；

反射弧的概念及組成； 能力目標：能舉例說出反射；

能區別簡單的反射和復雜的反射；

能夠分析類似膝跳反射等較簡單反射的反射弧； 提出有關反應速度的問題，制定并實施探究計劃；

教學重點：

反射的概念；

反射是人體神經調節的基本方式； 反射弧的概念及組成；

簡單的反射和復雜的反射；

膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具體分析； 教學難點：

反射是人體神經調節的基本方式； 反射弧的概念及組成；

簡單的反射和復雜的反射；

膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具體分析； 教學方法：

講述法、實驗法、討論法； 教學準備：

掛圖，多媒體電子課件； 課時安排：

1課時；

教學過程：

【復習上堂課內容】

師：上堂課我們學習了神經系統的組成。神經系統由哪幾個部分構成的呢？

生：中樞神經系統和周圍神經系統構成。中樞神經系統包括腦和脊髓，周圍神經系統包括腦神經和脊神經。

師：腦可以分為大腦、小腦和腦干，它們的分工有些什么不同呢？ 生：大腦控制高級的生命活動；小腦協調運動，維持身體平衡，腦干調節人體基本生命活動。師：脊髓有怎樣的作用？ 生：反射和傳導。【新課講授】

師：神經系統是如何調節各項生命活動的呢？神經調節的基本方式是什么呢？ 生：反射。

師：到底什么是反射呢？我們先來看一個具體的例子。

師：請同學們看到書P77膝跳反射。這是一個最典型的也是很簡單的反射。大家可以自己參照書上給出的反法試一試，了解什么是膝跳反射，進而了解什么是反射。學生活動。師：大家都做成了膝跳反射嗎？每個健康的人都是具有這個基本的反射的。哪為什么有的同學沒有做成功呢？是不是在做膝跳反射的時候有什么要注意的地方呢？

生：叩擊的部位要正確：膝蓋下面的韌帶。叩擊的手勢要正確：用手掌內側的邊緣，迅速地叩擊一下，力度稍微要大一點。

師：是的。位置不對，我們的神經系統感覺不到相應刺激；叩擊時過重、過輕或者過于頻繁，也會影響膝跳反射的發生。還有，最有是請同桌幫你叩擊韌帶，因為自己叩擊的話，可能下意識的會做好準備，從而干擾膝跳反射的發生。

師：講了這些注意事項之后，大家可以再做一下，看這次能否成功。學生活動。

師：快速叩擊一下膝蓋下面的韌帶，大腿的一些肌肉就會迅速收縮，從而使小腿突然抬起，像這樣，人體通過神經系統，對外界或內部的各種刺激所發生的有規律的反應，就叫反射。師：類似的反射還有很多，比如手遇到燙東西會縮回，物體在眼前突然出現的時候會眨眼、嬰兒膀胱里尿液多了就會立即排尿等等。

師：反射為什么能夠發生呢？反射的結構基礎是什么呢？ 生：反射弧是反射的結構基礎。

師：反射弧由五個部分構成：感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器。師：現在我們來具體分析 松開燙手饅頭反射的反射弧。師：為什么抓到燙手饅頭后我們會迅速地把手松開呢？

生：首先是手上的皮膚感覺到了燙，然后把這種“燙”的信息傳遞到了脊髓，脊髓迅速地發出神經沖動，控制手指松開，整個反射完成。

師：哪位同學可以說出這個反射的反射弧的五個部分具體是哪些結構？

生：感受器是分布于手指皮膚中的神經末梢；傳入神經；神經中樞位于脊髓；傳出神經；手指。

師：再請一位同學來分析一下膝跳反射的反射弧。

生：感受器是韌帶，傳入神經，神經中樞位于脊髓，傳出神經，效應器是神經末梢以及大腿的肌肉。

師：大家都知道“望梅止渴”這個典故。誰能分析一下這個反射的反射弧？ 生：感受器是耳，傳入神經，神經中樞是大腦皮層，傳出神經，效應器是神經末梢和唾液腺。師：縮手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射等，都是簡單的、人生來就有的反射，這一類反射統稱為非條件反射；

還有一類反射，叫條件反射，是人通過長期生活經驗的積累獲得的。復雜的反射的神經中樞往往位于大腦皮層。

師：人體通過各種反射，來調節自身的生命活動，從而對體內外的刺激作出適當的反應。師：請大家做書練習。

板書設計：

第三節

神經調節的基本方式 一

反射

概念：人體通過神經系統對體內外的刺激所產生的有規律的反應。二

反射弧

反射弧是反射的結構基礎

反射弧的組成：

感受器+傳入神經+神經中樞+傳出神經+效應器 三

理解非條件反射

第二篇：神經調節的基本方式 教案

第1節

人體的神經調節—— 神經調節的基本方式

授課人：東海縣黃川中學 張 慧

一、教學目標

知識目標：

1.概述神經調節的基本方式，通過實驗探知人體反射活動的神經結構。2.說出神經調節的基本方式是反射以及反射弧的組成和功能。

3.指出非條件反射與條件反射的區別，描述人類條件反射的突出特征。

能力目標：

通過膝跳反射的實驗和反應速度的探究，培養學生的實驗能力、觀察能力和思維能力。

情感、態度與價值觀目標：

讓學生在自主、合作和探究的學習過程中，體驗科學探究的一般方法。

二、教學重點

神經調節的基本方式

三、教學難點

反射弧的結構

四、教學方法

討論法、探究實驗法。

五、課前準備

教師準備：課件

學生準備：復習人體神經系統組成和功能的知識；完成學案的學習過程

六、課時安排

1課時

七、教學過程 ［導入新課］

教師：在學習新知識前，我先請一位同學來和我一起完成一個實驗，哪位同學愿意參加？ 學生：紛紛舉手。

教師：找一位同學到前面，用毛巾蒙住這位同學的眼睛，請他把手伸出，然后用熱水杯快速接觸這位同學的手（注意：不要讓實驗的同學看到）。參加活動的同學：立刻把手縮回。

教師：謝謝這位同學的參與。下面請同學們思考，當我用熱水杯接觸他手的時候，他有什么反應？

學生：把手縮回來。

教師：好，下面給同學們展示幾幅圖片（話梅），看到這幾幅圖片同學們有何反應啊？ 學生：口中分泌了很多唾液。

教師：剛才的縮手和唾液分泌，主要是在什么系統的參與下調節完成的？ 學生：神經系統。

教師：同學們回答的非常正確，這些不同的活動都是人體在神經系統的調節下完成的。那么，神經系統調節生命活動的基本方式是什么呢？今天我們就一起來探討這方面的問題。

［講授新課］

教師：板書課題《神經調節的基本方式》。通過同學們的預習，哪位同學能告訴大家神經系統調節人體各種活動的基本方式是什么？ 學生：反射。

教師：那反射的含義是什么，下面讓我們一起通過實驗來總結反射的概念。

教師：請同學們對照課本P36頁的實驗方法和P37的討論題，每兩人一組進行實驗，其中一人為測試者，另一人為受測者。學生：兩兩相對，輪換進行實驗。教師：叩擊韌帶時，小腿有什么反應？

學生：當我們叩擊膝蓋下位的韌帶時，小腿會突然跳起。教師：是否所有同學都作出相同的反應？ 學生：不，有的同學小腿沒有前伸。

教師：為何沒有反應呢？下面我們來看一段視屏，請同學們找出實驗過程中應該注意哪些事項？（播放視屏）學生：說出注意事項

教師：總結這個實驗成功的關鍵：一選準敲擊部位——膝蓋下方韌帶；二是敲擊時機是趁受試者放松且未注意時。實驗沒有成功的請再做一次。學生：沒做成的再做。

教師：想一想，這種反應是生來就有的，還是生活中逐漸獲得的？ 學生：是生來就有的。

教師：膝跳反射受大腦控制嗎？為什么？

學生：膝跳反射沒有思考的過程，不受大腦控制。教師：同學們說的非常正確，控制膝跳反射的有關的神經中樞在脊髓內，所以不受大腦的控制。髓中有通向大腦的神經，將這一神經沖動傳至大腦。

剛才我們完成了三個反射活動：縮手反射、看到話梅分泌唾液、膝跳反射。你能通過這些活動概括出反射是通過人體的什么系統、什么原因引起的、具有什么特點的反應嗎？四人一組開始討論。學生：分組討論。教師：巡回指導。

學生：反射是通過神經系統完成的，是人體受到了外界或內部的各種刺激后產生有規律的反應。比如縮手反射就是在熱水杯燙手這一外界刺激下，通過神經系統的調控，發生了把手縮回的這樣一個有規律的反應。教師：你能再舉一些反射的例子嗎？ 學生：舉例如：眨眼反射、排尿反射等。

教師：請同學們分析我們提到的這幾個反射的例子：縮手反射、看到話梅分泌唾液、膝跳反射、眨眼反射、排尿反射及聽到上課鈴聲進入教室的形成過程來講，這幾個反射有無區別呢？ 學生：縮手反射、膝跳反射、眨眼反射、排尿反射這幾個反射比較簡單；而上課鈴聲進入教室及看到話梅分泌唾液比較復雜。

教師：同學們分析的非常好，縮手反射、膝跳反射、眨眼反射、排尿反射這幾個反射比較簡單，不須要學習，是生來就有的，我們可以把這一類反射稱為非條件反射：而上課鈴聲進入教室及看到話梅分泌唾液則比較復雜須經過后天學習才能形成。教師：通過上面的學習請同學們總結條件反射的特點。學生：說出條件反射的兩個特征。

教師：請同學們思考人類和動物的條件反射是不是完全相同的？ 學生：不是。

教師：那人類區別于其他動物的重要標志是什么呢？ 學生：大腦皮質的語言中樞，能對語言、文字發生反應。

［課堂小結］

教師：人體通過神經系統，對內外各種刺激所做出的有規律的反應就是反射。反射是神經調節的基本方式。神經系統在完成調節功能時，常常會產生疲勞而使調節功能降低。因此，同學們每天都要有充分的時間休息，以利于調節功能的恢復，使學習效率充分提高。同時，同學們要合理安排作息時間，把每天的學習、運動、休息和睡眠等時間作合理安排，形成以時間為信號的條件反射。一旦形成條件反射，也就養成了有規律的學習生活習慣。師生共同總結本節課所學的知識。

［鞏固練習］

1.手偶爾碰到了火，立刻縮回來，這種反應叫做()A.運動 B.興奮 C.反射 D.沖動 答案：C 2.下列不屬于反射的是()A.狗算算術 B.鳥聽到槍聲飛走 C.小明躲開飛來的石頭

D.向日葵的花盤總朝向太陽轉動 答案：D 3.膝跳反射的反射弧中，感受器是__________，效應器是__________()A.膝下韌帶 B.大腿上的一些肌肉 C.脊髓 D.腦 答案：AB 4.反射是指運動(包括人)通過__________，對__________或__________的各種__________所發生的__________。完成反射的神經結構叫做__________。答案：神經系統 外界 內部 刺激 有規律的反應 反射弧 5.下圖為

反

射

弧的模

式

圖。

(1)填出圖中②~⑤的結構名稱。a.感受器

b._________________________ c._________________________ d._________________________ e._________________________(2)受到刺激后，神經沖動傳導的方向是(用序號和箭頭表示)：____________________。答案：(1)傳入神經 神經中樞 傳出神經 效應器(2)a→b→c→d→e 板書設計：

第三節 神經調節的基本方式

一、反射：人體通過神經系統，對外界或內部的刺激所發生的有規律的反應。

二、反射弧：感受器→傳入神經→神經中樞→傳出神經→效應器

三、反射的類型：非條件反射和條件反射

第三篇：神經調節的基本方式(教案)

神經調節的基本方式

杞縣一高附中

楊世光 教學目標：

知識目標：概述反射是人體神經調節的基本方式；

反射弧的概念及組成； 能力目標：能舉例說出反射；

能區別簡單的反射和復雜的反射；

能夠分析類似膝跳反射等較簡單反射的反射弧； 提出有關反應速度的問題，制定并實施探究計劃；

教學重點：

反射的概念；

反射是人體神經調節的基本方式； 反射弧的概念及組成；

簡單的反射和復雜的反射；

膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具體分析； 教學難點：

反射是人體神經調節的基本方式； 反射弧的概念及組成；

簡單的反射和復雜的反射；

膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具體分析； 教學方法：

講述法、實驗法、討論法； 教學準備：

掛圖，多媒體電子課件； 課時安排：

1課時；

教學過程：

【復習上堂課內容】

師：上堂課我們學習了神經系統的組成。神經系統由哪幾個部分構成的呢？

生：中樞神經系統和周圍神經系統構成。中樞神經系統包括腦和脊髓，周圍神經系統包括腦神經和脊神經。

師：腦可以分為大腦、小腦和腦干，它們的分工有些什么不同呢？ 生：大腦控制高級的生命活動；小腦協調運動，維持身體平衡，腦干調節人體基本生命活動。師：脊髓有怎樣的作用？ 生：反射和傳導。【新課講授】

師：神經系統是如何調節各項生命活動的呢？神經調節的基本方式是什么呢？ 生：反射。

師：到底什么是反射呢？我們先來看一個具體的例子。

師：請同學們看到書P101膝跳反射。這是一個最典型的也是很簡單的反射。大家可以自己參照書上給出的反法試一試，了解什么是膝跳反射，進而了解什么是反射。學生活動。師：大家都做成了膝跳反射嗎？每個健康的人都是具有這個基本的反射的。哪為什么有的同學沒有做成功呢？是不是在做膝跳反射的時候有什么要注意的地方呢？

生：叩擊的部位要正確：膝蓋下面的韌帶。叩擊的手勢要正確：用手掌內側的邊緣，迅速地叩擊一下，力度稍微要大一點。

師：是的。位置不對，我們的神經系統感覺不到相應刺激；叩擊時過重、過輕或者過于頻繁，也會影響膝跳反射的發生。還有，最有是請同桌幫你叩擊韌帶，因為自己叩擊的話，可能下意識的會做好準備，從而干擾膝跳反射的發生。

師：講了這些注意事項之后，大家可以再做一下，看這次能否成功。學生活動。

師：快速叩擊一下膝蓋下面的韌帶，大腿的一些肌肉就會迅速收縮，從而使小腿突然抬起，像這樣，人體通過神經系統，對外界或內部的各種刺激所發生的有規律的反應，就叫反射。師：類似的反射還有很多，比如手遇到燙東西會縮回，物體在眼前突然出現的時候會眨眼、嬰兒膀胱里尿液多了就會立即排尿等等。

師：反射為什么能夠發生呢？反射的結構基礎是什么呢？ 生：反射弧是反射的結構基礎。

師：反射弧由五個部分構成：感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器。師：現在我們來具體分析 松開燙手饅頭反射的反射弧。師：為什么抓到燙手饅頭后我們會迅速地把手松開呢？

生：首先是手上的皮膚感覺到了燙，然后把這種“燙”的信息傳遞到了脊髓，脊髓迅速地發出神經沖動，控制手指松開，整個反射完成。

師：哪位同學可以說出這個反射的反射弧的五個部分具體是哪些結構？

生：感受器是分布于手指皮膚中的神經末梢；傳入神經；神經中樞位于脊髓；傳出神經；手指。

師：再請一位同學來分析一下膝跳反射的反射弧。

生：感受器是韌帶，傳入神經，神經中樞位于脊髓，傳出神經，效應器是神經末梢以及大腿的肌肉。

師：大家都知道“望梅止渴”這個典故。誰能分析一下這個反射的反射弧？ 生：感受器是耳，傳入神經，神經中樞是大腦皮層，傳出神經，效應器是神經末梢和唾液腺。師：縮手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射等，都是簡單的、人生來就有的反射，這一類反射統稱為簡單的反射；

還有一類反射，叫復雜的反射，是人通過長期生活經驗的積累獲得的。復雜的反射的神經中樞往往位于大腦皮層。

師：人體通過各種簡單或復雜的反射，來調節自身的生命活動，從而對體內外的刺激作出適當的反應。

師：請大家做書P105練習。附：練習答案：

1.小孩避雨的活動是反射。途徑是：

2.反射弧的結構模式圖一般是：感受器→傳入神經→神經中樞→傳出神經→效應器。3.新生兒吮吸奶頭的動作是簡單的反射。這個反射是與生俱來的，它的存在可以保證初生的、幾乎不具備任何生存能力的弱小生命能獲得營養物質，是人類生存的最基本反射之一。4.例如，貓狗等寵物經過訓練能夠到指定的地點進食和排大小便，馬戲團中動物的表演等。附2：

板書設計：

第三節

神經調節的基本方式 一

反射

概念：人體通過神經系統對體內外的刺激所產生的有規律的反應。二

反射弧

反射弧是反射的結構基礎

反射弧的組成：

感受器+傳入神經+神經中樞+傳出神經+效應器 三

區別簡單的反射和復雜的反射

第四篇：人教版七年級下冊生物神經調節的基本方式學案

七年級生物教學案

編者：

編號：

學生姓名：

課題

4.6.3

神經調節的基本方式

課型

新授課

知識點二：反射弧（難點；掌握）

1、反射弧的結構：感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器。

2、反射類型：

（1）簡單反射：生來就有的先天性發射（膝跳反射、縮手反射、眨眼反射、嬰兒的吮吸反射等）

（2）復雜反射：人出生以后在生活過程中逐漸形成的后天性反射（望梅止渴、畫餅充饑等）

★探究實驗：測定反應速度：討論并回答教材P95的問題：

（1）你們小組得出的結論與假設一致嗎？如果不一致，請分析原因。

（2）做同一項運動時，反應速度會不會隨著練習次數的增加而提高？

（3）接尺子的活動是否屬于反射？

學習目標：

1、概述人體神經調節的基本方式。

2、以膝跳反射實驗為例說出什么是反射。

3、描述反射弧的結構。

4、舉例說出反射包括簡單的反射和復雜的反射。

5、嘗試測定反應速度。

重點：

人體神經調節的基本方式。

難點：

測定反應速度的探究活動。

課堂反饋檢測：

1、神經調節的基本方式是（）

A、反射弧

B、應激性

C、適應性

D、反射

2、下列各項中，屬于非條件反射的是（）

A、畫餅充饑

B、一朝被蛇咬，十年怕井繩

C、談虎色變

D、新生兒吮吸乳汁

3、下列反射活動中，屬于人類特有的是（）

A、有東西在眼前晃動時眨眼

B、人在看到酸梅時分泌唾液

C、一朝被蛇咬，十年怕井繩

D、看到小說中感人處時流淚

4、下列屬于反射活動的一項是（）

A、觸動含羞草的葉片，其葉片會合攏下垂

B、植物的根系會向水向肥生長

C、上課鈴響后，學生們安靜下來

D、將牛肉汁放在草履蟲附近，它會向牛肉汁運動

5、反射和反射弧的關系是（）

A、反射活動可以不完全通過反射弧來實現

B、反射活動要完成必須通過反射弧來實現

C、只要反射弧完整，必然出現反射活動

D、反射和反射弧在性質上是完全相同的6、下列現象中，屬于人類所特有的神經調節方式的是（）

A、嬰兒吮吸動作

B、看見酸梅，分泌唾液

C、看見酸梅兩字，分泌唾液

D、強光刺激，立即閉眼

課前導航：

1、神經調節的基本方式是。

2、人體通過，對外界或內部的各種

所發生的的反應，叫做反射。

3、反射是通過一定的神經結構——

來完成的。

4、反射弧包括五個部分：、傳入神經、、傳出神經、。

5、縮手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射等都是比較、人生來就有的反射。人通過長期生活經驗的積累，還能形成反射，如同學們聽到鈴聲就會走進教室。

學習過程：

知識點一：反射（重點；理解）

▲反射的概念：人體通過神經系統，對外界或內部的各種刺激所發生的有規律的反應。

閱讀教材P91想一想，議一議，回答問題：

如果手指偶然被某個尖銳的物體扎了一下，或不小心被燙了一下，你是先感覺到疼還是先把手縮回來？為什么這樣呢？

★探究實驗：膝跳反射：討論并回答教材P91的兩個問題：

（1）叩擊韌帶時，小腿有什么反應？想一想，這種反應是生來就有的，還是在生活中逐漸獲得的？

（2）膝跳反射受大腦控制嗎？為什么？

第五篇：八年級生物下冊《神經調節的基本方式》的教學反思

本課是八年級第三單元第三節《神經調節》的第三課時。在這節課中我認為要調動學生的積極性，教師必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前，而且要把握課本各知識點之間的內在關系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題從而引導學生一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。

本課是圍繞“什么是反射”、“反射的結構基礎”、“反射的類型”展開的。如何生動形象地使學生了解反射是本節教學的難點之一。興趣是最好的老師，本節課我以活動為主，結合PPT課件，穿插了兩個直觀的視頻，共設計了兩個游戲、兩次實驗、一次討論，學生的參與面廣，興致高。我以游戲“反口令”開頭，引出“神經系統的調節作用”。那么神經系統調節的基本方式是什么呢？接著，我讓學生進行實驗“膝跳反射”，通過實驗分析讓學生知道什么是反射。這就解決了本課的第一個知識點。那這樣的反射是如何產生的呢？讓學生通過自主學習閱讀課本，找出反射弧的組成。在此設計了角色扮演的游戲，讓學生開火車說出反射弧的各個組成以及功能，并結合視頻加深學生對知識的理解。所有的反射是否一樣呢？學生再次進行“膝跳反射”的實驗，探究大腦能否控制反射的發生，由此引出反射的類型------條件反射和非條件反射。然后，讓學生自己討論舉例各種反射，通過全班同學的判斷區分條件反射和非條件反射。

這節課還有一些值得改進的地方，例如我在向學生簡單介紹了“膝跳反射”、“縮手反射”以及“駕駛員看見紅燈剎車”之后就直接讓學生到課本上找出條件反射和非條件反射的特點。這樣顯得有些倉促。今后，我還要在活化教材、鉆研教材上下功夫。