第一篇：高一生物神經調節教案(特長生培養)范文

神經調節教案

教學目標：

1．知識目標：

（1）能說出神經系統的大致組成、神經元的組成和結構、反射的概念和種類、反射弧的組成及各部分的功能。

（2）能指出靜息電位和動作電位的電位形式，能闡述興奮在神經纖維上產生和傳導的過程。

（3）能畫出突觸的結構簡圖，能闡述興奮在突觸處由“電信號——化學信號——電信號”的轉換過程。2．情感目標：

（1）體驗自身的神經活動和神經調節對自己生命活動的影響，學會科學生活，合理用腦。

（2）通過遞質知識的學習，樹立“拒絕毒品，珍愛生命”的觀念。3．能力目標：（1）通過對反射弧結構圖，突觸結構圖的觀察，培養細致入微的讀圖能力。（2）通過興奮傳導過程的學習，學會理解生命的動態過程。（3）嘗試自主設計實驗，分析實驗結果，得出結論，自主探究神經活動現象。

教學重、難點：1．興奮在神經纖維上的傳導。

2．興奮在神經細胞間（突觸）的傳導。教具準備：多媒體課件 教學過程：

[引入]冬天不小心碰到火鍋時的縮手反射 [復習]

1．體的通訊網絡——神經系統的組成

討論：下列疾病是神經系統的什么部位受到損傷所致？

（1）植物人（2）小兒麻痹癥（3）中風（4）高位截癱 2．神經系統結構和功能的基本單位——神經元 討論：（1）神經元的功能

（2）神經元的結構怎樣與功能相適應？

（3）軸突（長樹突）——神經纖維——神經之間的關系如何？（通訊電纜）

3．系統調節生命活動的基本方式——反射

討論：如何區分條件反射和非條件反射？舉例說明 4．反射活動的神經結構基礎——反射弧

觀察：反射弧的模式圖（教材P88），要求能找到3個神經元及它們的細胞體、樹突和軸突，脊髓的灰質和白質，脊神經的背根和腹根。探究：能否設計實驗驗證背根的傳入和腹根的傳出功能？ [設疑]1，興奮到底是什么？

討論：各部分的功能、組成，感受器有適應性嗎？

2，感受器受到刺激后是怎樣產生興奮的，又是怎樣傳導的？

[新課]

一、興奮在神經纖維上的傳導

（一）1、靜息電位（外正內負）

設問：靜息電位是怎樣形成的？

受到刺激

2、動作電位（外負內正）

觀察：興奮部位與靜息部位的電位差

注意：興奮傳導的方向與膜內外電流方向哪個一致？

電位差導致

3、局部電流

思考：如果刺激在神經纖維的中間怎樣？

4、興奮傳導

設問：1）傳導速度怎樣？與金屬導線一樣快嗎？——信息高速公路，寬帶

2）相鄰神經纖維之間會發生信息短路嗎？ 3）有什么辦法使傳導停止嗎？（麻醉藥物）

4）根據你自己跑長跑的親身體驗，你認為是神經沖動的傳導更易疲勞還是肌肉更易疲勞？有什么意義？（心有余而力不足，適應變化的環境）

5、恢復為靜息電位

（二）動作電位的測定

注意：指針的變化

二、興奮在神經細胞間的傳遞

1、創設情景：興奮通過細胞間（神經細胞之間，神經細胞與肌肉細胞之間）也是以動作電位的形式嗎？（電的性質都是一樣的，那么受到不同的刺激引起的反應也是一樣的）

2、思考：

（1）研究發現，興奮通過肌肉間隙時有一個慢速的延擱過程（2）神經纖維的傳導時雙向的，而在整個神經系統卻時單向的，問題在哪？（3）肌肉細胞和神經細胞是完全不同的組織細胞，動作電位一樣傳導嗎？

3、介紹雙蛙心灌注實驗

結論：化學物質的產生和調節

4、介紹突觸及傳遞過程

討論：（1）突觸小泡中什么細胞器數量多？（2）突觸間隙的液體是什么？

（3）遞質與抗體結合后，如果一直結合，會導致什么結果？

（4）俗話說“飯后一支煙，賽過活神仙”，你知道尼古丁的致癮道理嗎？（拒絕毒品，關愛生命）

（5）突觸發育的關鍵期你知道嗎？學習和遺忘的過程與突觸的新建和破壞有什么關系？

（6）你知道“帕金森氏癥”嗎？你從此例看出遞質一定使后膜興奮嗎？（7）從信息角度分析過程（電信息——化學信息——電信息）（8）比喻：高速公路——（9）為什么單向？

（10）遞質怎樣從前膜到后膜？ 課后作業：課后復習題

第二篇：神經調節的基本方式(生物教案)

第三節

神經調節的基本方式

教學目標：

知識目標：概述反射是人體神經調節的基本方式；

反射弧的概念及組成； 能力目標：能舉例說出反射；

能區別簡單的反射和復雜的反射；

能夠分析類似膝跳反射等較簡單反射的反射弧； 提出有關反應速度的問題，制定并實施探究計劃；

教學重點：

反射的概念；

反射是人體神經調節的基本方式； 反射弧的概念及組成；

簡單的反射和復雜的反射；

膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具體分析； 教學難點：

反射是人體神經調節的基本方式； 反射弧的概念及組成；

簡單的反射和復雜的反射；

膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具體分析； 教學方法：

講述法、實驗法、討論法； 教學準備：

掛圖，多媒體電子課件； 課時安排：

1課時；

教學過程：

【復習上堂課內容】

師：上堂課我們學習了神經系統的組成。神經系統由哪幾個部分構成的呢？

生：中樞神經系統和周圍神經系統構成。中樞神經系統包括腦和脊髓，周圍神經系統包括腦神經和脊神經。

師：腦可以分為大腦、小腦和腦干，它們的分工有些什么不同呢？ 生：大腦控制高級的生命活動；小腦協調運動，維持身體平衡，腦干調節人體基本生命活動。師：脊髓有怎樣的作用？ 生：反射和傳導。【新課講授】

師：神經系統是如何調節各項生命活動的呢？神經調節的基本方式是什么呢？ 生：反射。

師：到底什么是反射呢？我們先來看一個具體的例子。

師：請同學們看到書P77膝跳反射。這是一個最典型的也是很簡單的反射。大家可以自己參照書上給出的反法試一試，了解什么是膝跳反射，進而了解什么是反射。學生活動。師：大家都做成了膝跳反射嗎？每個健康的人都是具有這個基本的反射的。哪為什么有的同學沒有做成功呢？是不是在做膝跳反射的時候有什么要注意的地方呢？

生：叩擊的部位要正確：膝蓋下面的韌帶。叩擊的手勢要正確：用手掌內側的邊緣，迅速地叩擊一下，力度稍微要大一點。

師：是的。位置不對，我們的神經系統感覺不到相應刺激；叩擊時過重、過輕或者過于頻繁，也會影響膝跳反射的發生。還有，最有是請同桌幫你叩擊韌帶，因為自己叩擊的話，可能下意識的會做好準備，從而干擾膝跳反射的發生。

師：講了這些注意事項之后，大家可以再做一下，看這次能否成功。學生活動。

師：快速叩擊一下膝蓋下面的韌帶，大腿的一些肌肉就會迅速收縮，從而使小腿突然抬起，像這樣，人體通過神經系統，對外界或內部的各種刺激所發生的有規律的反應，就叫反射。師：類似的反射還有很多，比如手遇到燙東西會縮回，物體在眼前突然出現的時候會眨眼、嬰兒膀胱里尿液多了就會立即排尿等等。

師：反射為什么能夠發生呢？反射的結構基礎是什么呢？ 生：反射弧是反射的結構基礎。

師：反射弧由五個部分構成：感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器。師：現在我們來具體分析 松開燙手饅頭反射的反射弧。師：為什么抓到燙手饅頭后我們會迅速地把手松開呢？

生：首先是手上的皮膚感覺到了燙，然后把這種“燙”的信息傳遞到了脊髓，脊髓迅速地發出神經沖動，控制手指松開，整個反射完成。

師：哪位同學可以說出這個反射的反射弧的五個部分具體是哪些結構？

生：感受器是分布于手指皮膚中的神經末梢；傳入神經；神經中樞位于脊髓；傳出神經；手指。

師：再請一位同學來分析一下膝跳反射的反射弧。

生：感受器是韌帶，傳入神經，神經中樞位于脊髓，傳出神經，效應器是神經末梢以及大腿的肌肉。

師：大家都知道“望梅止渴”這個典故。誰能分析一下這個反射的反射弧？ 生：感受器是耳，傳入神經，神經中樞是大腦皮層，傳出神經，效應器是神經末梢和唾液腺。師：縮手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射等，都是簡單的、人生來就有的反射，這一類反射統稱為非條件反射；

還有一類反射，叫條件反射，是人通過長期生活經驗的積累獲得的。復雜的反射的神經中樞往往位于大腦皮層。

師：人體通過各種反射，來調節自身的生命活動，從而對體內外的刺激作出適當的反應。師：請大家做書練習。

板書設計：

第三節

神經調節的基本方式 一

反射

概念：人體通過神經系統對體內外的刺激所產生的有規律的反應。二

反射弧

反射弧是反射的結構基礎

反射弧的組成：

感受器+傳入神經+神經中樞+傳出神經+效應器 三

理解非條件反射

第三篇：3.3_神經調節教案

3.3 神經調節

【教學目標】 1． 知識目標

①通過讀圖，98%學生會描述神經調節的過程 ②通過讀圖，90%學生知道神經細胞的結構和功能

③通過讀圖，90%學生了解人腦和脊髓的結構;通過列舉生活實例，90%學生了解人腦和脊髓的功能。2．能力目標

①通過生活實例剖析，培養90%學生的科學思維能力。②通過讀圖，培養90%學生讀圖能力。3．情感、科學態度與價值觀 ①關注腦科學的前言進展。

②知道養成良好生活習慣的重要性，懂得珍愛生命。【教學重難點】 重點：神經系統的組成 腦的結構和功能 難點：神經系統的結構 【教學用具】

教學課本、多媒體課件 【教學方法】 以講授法為主 【課時安排】 1課時 【教學過程】 1新課導入 師：上課！生：老師好！

師：同學們好，請坐！

師：今天我們來學習新的內容，先來看段視頻，思考生物是根據什么來作出反應的？

生：環境變化（獅子辨別風向、斑馬的行為；斑馬根據感覺、氣氛）。師：好，請坐。我們可以看出，生物在接受了環境變化的信息后，迅速作出了反應，人也一樣，人走路遇到障礙物是不是會繞開走，不熱就會被絆倒。而承擔信息處理重任的就是人體內的腦和脊髓。腦和脊髓與它們發出的周圍神經一起組成了人體的神經系統。2講授新課

（一）神經系統

師：我們先來了解下人體的神經中樞。打開書本103頁，讀圖3-14，并把右下角的列表填起來。

師：神經系統由哪幾部分組成？ 生：中樞神經系統和周圍神經系統。師：中樞神經系統包括？ 生：腦和脊髓

師：中樞神經系統有什么作用？

生：接收并處理各種信息，決定和啟動相應的反應。師：回答的真棒。那周圍神經系統由什么組成？ 生：腦神經和脊神經。師：周圍神經系統有什么作用？

生：負責中樞神經與身體其他部位的通訊。

師：也就是說他們把中樞神經處理的信息傳遞到身體的其他部位對吧。那腦神經和脊神經分別負責哪些部位呢？

生：腦神經主要支配……，脊神經支配……。師：那腦神經和脊神經還有哪些區別？ 生：腦神經來自腦，有12對

師：對，腦神經是由腦發出的，有12對。那脊神經呢？ 生：脊神經來自脊髓，共31對。師：很好啊。他們的區別要分清楚了。

師：老師再來考考大家，是不是都記住了。位于最上面的是？ 生：腦

師：位于脊柱里的是？ 生：脊髓

師：他們共同組成了什么？ 師：中樞神經系統 師：有什么作用？

生：接收并處理各種信息，決定和啟動相應的反應。師：由腦發出的神經叫？ 生：腦神經 師：有多少對？ 生：12對

師：由脊髓發出的神經 生：脊神經 師：有多少對？ 生：31對

師：他們共同組成？ 生：周圍神經系統 師：有什么作用？

生：負責中樞神經與身體其他部位的通訊。師：同學們都很聰明。

（二）腦

師：我們先來認識下腦。

師：腦是神經系統中最高級部分，主要分為大腦，小腦和腦干三個部分。

師：我們看這幅圖，哪個是大腦？

生：最大的（最發達的、面積最大的）師：最發達的這個是吧 師：那腦干在哪里？ 生：最下面 師：小腦呢？ 生：位于大腦后下方、腦干上面

師：大家回答正確啊。我們要注意下腦和大腦的區別，大腦是包含在腦里面的哦。別弄錯了。

師：我們看下大腦。有沒有感覺像電視里放的外星人的頭。師：他有什么特點？

生：大腦特別發達，分為左右兩部分（分別具有管理人體不同部位的功能）。師：對，大腦分為左右半球，分別管理人體不同部位。來看這張圖，大家了解下就好。

師：還有什么特點？ 生：凹凸不平師：那凹的是什么？ 生：溝和裂 師：凸的呢？ 生：是回。

師：大腦表面稱為大腦皮層，為什么大腦皮層會凹凸不平，他有什么作用？ 生：溝和回使大腦皮層面積大大增加。（生：這種結構的意義？

師：大腦皮層由140億神經元細胞體組成，人的大腦皮層表面積有480厘米2。伸展的大腦皮層完全放不進腦部。想象它是一張很大的紙，被揉皺后塞進一個小盒子里。）

師：那大腦的不同部位功能相同嗎？ 生：不同。

師：我們來看下書本104頁圖3-16，認識腦的不同部位，老師給大家2分鐘來記憶下。

師：記住了，書本合上，老師考考大家的記憶。看看誰的記憶力最好。師：這個部位與什么有關？ 生：視覺 ……

師：大腦皮層是神經元的細胞體高度集中，所以有許多神經中樞，如視覺中樞，聽覺中樞，語言中樞等。其中語言中樞是人類特有的。那說明動物有沒有？ 生：沒有。可是老師，那鸚鵡呢？

師：鸚鵡只是模仿人類發聲而已，老師問你今天天氣怎么樣？你說還不錯或者晴朗。那問鸚鵡就只會說那依據。所以不能說他會說話哦。

師：明白了嗎？我們接下來想一想，為什么上課上了一定時間后，要課間休息？ 生：因為大腦疲勞了，要休息。

師：對。在上課的時候，人的注意力會很集中，所以大腦很容易疲勞，我們需要適當的放松。

師：那如何保護我們的大腦？ 生：……

師：認識了大腦，來認識下小腦。小腦位于哪里？ 生：大腦后下方，腦干背側。師：小腦有什么作用？

生：主要負責人體動作的協調性和維持身體平衡。師：為什么這個人走路不穩？ 生：因為他小腦損傷。

師：對，小腦損傷，會使人站立不穩，行走搖晃，平衡失調等。因為小腦有什么作用？

生：負責人體動作的協調性和維持身體平衡。師：好，我們再來看下，腦干。師：腦干位于哪里？ 生：大腦的下面。師：他有什么功能？

生：控制循環系統，呼吸系統的運動。它無須任何意識的干預就能保持著生命活動功能的正常運行，腦干損傷危及生命。師：如果腦干損傷了，你感覺會有什么影響？ 生：呼吸困難……

師：有道理。如若損傷，將引起……

師：那我們平常說這個人是植物人，他還沒死，怎樣才能判定一個人真的死了呢？ 生：腦死亡 師：看下這則材料。（讀一下材料加顏色的字）

（三）脊髓

師：我們說處理信息的除了腦，還有脊髓，脊髓位于哪里？ 生：脊柱里。

師：我們來看下脊髓的結構和功能。書本105頁中間的兩段話。老師找個同學總結下。

生：老師總結下：1.脊髓是腦干的延續；2.位于脊柱的椎管內，呈扁圓柱形；3.由許多神經元組成。師：他有什么功能？

生：有許多軀體和內臟反射的低級神經中樞，是中樞神經系統的低級部分，能完成軀體和內臟的反射活動。還能具有反射和傳導功能

師：老師總結下……我們剛才說大腦是高級神經中樞，而脊髓是低級神經中樞，所以脊髓一般受大腦的控制。填一填

【板書設計】

第3節 神經調節

（一）神經系統

（二）大腦的結構、功能

（三）脊髓

第四篇：生物特長生培養計劃

生物特長生培養計劃

生物尖子生，是教師的寵兒，是中下等生心中的英雄。教師喜歡尖子生是十分自然的，因為他們學習認真，學習成績好。但他們即使天生是塊“美玉”，也同樣需要教育者的精雕細琢才能成器。“尖子生”在班上學習成績比較突出，思維較活躍，老師布置的任務都能輕松帶頭完成。對尖子生的培養，應有兩個明確目標，一是積極引導，嚴格要求，滿足他們強烈的求知欲，充分施展生物才能。二是通過尖子生積極進取的態度、較好的學習方法影響和幫助其他同學共同發展，從中既鍛煉了尖子生，使他們對知識有一個更深刻的理解和更系統的把握，又使全班的學習成績不斷地推進。

對于2011年高一級部的生物特長生，我決定從以下幾個方面入手

１、開展生物課外活動，開闊尖子生的視野。尖子生學有余力，在基礎知識已經掌握的情況下，可為他們開展豐富的課外活動，如聯系實驗室孫彩云老師，下午課外大活動時間開放生物實驗室；聯系圖書館，去給學生借到【生物學通報】等生物知識書籍。

２、課內積極引導，使尖子生步入更高更廣闊的思維空間。有一位清華大學學生回憶說，他在高中三年學習時感到大多生物課老師講得都太淺，但為了成為守紀律的好學生，仍規規矩矩地聽了三年早就懂了的課。可見課堂內對尖子生的培養和引導，就像后進生一樣成為被老師遺忘的角落，因此，課內老師應從后進生出發，到優生結束，既有淺顯的實例，又適當補充課內例題給優生提出更高要求。允許優生脫離老師講課進程，去思考更有趣而困難的問題。３、加強學法指導。讓尖子生掌握一些要求較高適合自己進一步學習的學習方法。例如波利亞解題思考方法及解答問題法等。另外，讓尖子生對生物學習的基本思維方法有一個高層次的理解和掌握。

４、提倡尖子生爭當各學習小組組長，在幫助其他同學學習中鍛煉自己的思維。

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第五篇：神經調節說課稿

《神經調節》說課稿

各位領導，各位老師，大家好。

我叫XX，來自XX。今天我說課的題目是《神經調節》。神經調節是新課改后，生物必修本中新增添的一大內容，它主要涉及到動物機體的內在調節，知識相對來說非常抽象，也較難理解。每次教師在講授這部分內容時，總是感到比較頭疼、難教，可它卻是高考題中出現頻率較高的一大知識要點。所以，我選擇了它作為今天我說課的內容。希望能得到各位專家的指導。

對于神經調節，我將從“教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計” 5個方面進行剖析。一 教材分析

1、本節內容的地位

神經調節是高中生物必修本（第一冊）中第四章“生命活動的調節”中的一大重要內容，它與動物的激素調節相輔相成，共同協調的完成著生命的使命。同時它也是動物行為產生的生理基礎，我們在日常生活中的一言一行、一舉一動都與神經調節有著密切的聯系。神經調節，尤其是神經沖動在神經纖維和神經元之間的傳導，幾乎是每年高考必考。所以在教材中本節內容占據著非常重要的地位。本節知識還可與多個有關的知識如“細胞膜、細胞器、動物的新陳代謝、內環境的穩態”等聯系緊密。學好本節知識也可以進一步加深對其它知識的理解和掌握。

2、課時安排

由于本節內容的重、難點較多，且大多數知識具有很強的抽象性，所以本節知識將分成兩課時進行。第一課時為神經調節的基本方式和興奮的傳導，第二課時為大腦皮層對軀體運動、語言和內臟活動的調節。本節課我主要講的是第一課時。

3、教學目標

根據教學大綱的要求和教材的具體內容，結合學生現有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：

知識與技能目標：

①結合初中的知識理解神經調節的基本方式和調節的結構基礎。②理解興奮在神經纖維和神經元之間的傳導過程。

過程與方法目標：

①隨著對“興奮傳導”這一生命活動本質規律的深入探討，培養學生觀察、分析、推理、歸納、綜合等思維能力。

②通過利用電學原理分析膜電位變化，提高學生學科之間相互滲透的遷移能力。

情感、態度與價值觀目標：

幫助學生樹立辨證唯物主義觀點和科學的思維方法（如何達到）

在教學中，通過多設疑、多提問、多討論、多分析、多探究，培養學生以發散、求新、求異為主的創新思維，綜合運用知識的能力和主體意識及探究的精神。

4、教學重難點

教學重點：描述出人體神經調節的基本方式。教學難點：識別簡單的反射和復雜的反射。

二 學情分析

1、已有知識和經驗

在本節課中，有部分內容如反射、反射弧在初中階段已經初步學習過，學生應能很好的理解和掌握。

高中學生已經具有一定的認知能力，思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立，抽象思維能力也大大增強，但仍不完善，需要教師主導下的定向教學活動。、學習方法和技巧

在本節課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、思考、分析、討論、探究等等，來開展學生之間的協作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。讓學生通過自己的主體活動，根據自身的反饋信息來形成對客觀事物的認識和理解，從而發展自身的創造性思維能力，提高自身的信息素養。

3、個性發展和共性提高

學生個體差異較大，在學習過程中，要鼓勵稍有欠缺的學生勤于觀察、敢于質疑，使他們積極參與到整個探究活動中；對那些善于觀察和表達的學生，要積極引導他們學會合作、學會交流。使各類學生通過活動，都能有所收獲、提高和發展。三 教法學法 教法：

圍繞本節課的教學目標和教學內容，本著“課程為本、追求實效、實踐創新”的思想，我采用了啟發式教學、演示法、討論法等多種教學方法，為學生創造一個自由探究和自主學習的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現出以學生為主體，教師為主導的“雙主”教學理念。

學法：

“授人與魚，不如授人與漁”，學生學習的最終目點不是僅僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識。在教學中，我注重學生學習方法的指導和培養。如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、探究等等，形成以學生為主體的教學模式。從而發展自身的創造性思維能力，提高自身的信息素養。四 教學過程

1、創設情景，導入新課（2分鐘）

導入：通過組織學生觀看 “某位同學被先后兩次扎針”，思考：為什么這位同學兩次都會縮手呢？引出“神經調節”一節。（設計意圖）通過生動、有趣的情節引入課題，很快的激發起學生的好奇心和迫切了解知識的欲望，使學生在一上課就進入學習和探究的氛圍中，并為課堂教學營造了一個輕松、和諧的氣氛。

2、學習目標，自主學習（13分鐘）

組織學生閱讀課文，自主完成下面問題： ①復習反射和反射弧有關知識； ②神經纖維在未刺激時，細胞膜內外的電位如何? 當某一部位受到刺激以后，細胞膜內外電位如何變化? ③興奮在神經元與神經元之間是通過什么來傳遞的？它由哪幾個部分構成的?（設計意圖）通過安排學生在問題的引導下先閱讀課文中相關的知識，可增強學生對知識的熟悉程度，從心理上產生較強的可接受性，便于對知識的理解，為后面的學習作好鋪墊。

3、啟發點撥，重難釋疑（10分鐘）

在學生完成自主學習后，教師再對本堂課的重難點進行講解。① 反射和反射弧有關知識； ②興奮在神經纖維上的傳導過程； ② 興奮在神經元之間的傳遞過程。（設計意圖）教師在學生自主學習的基礎上，通過多媒體等教具將課件中有關的動畫展示給學生，幫助學生化難為易，化抽象為具體，突破重難點。

4、合作探究，應用拓展（5分鐘）

為了幫助學生能正確理解興奮在神經纖維上的傳導這部分知識，此時模擬一個“動作電位的測定實驗”，全班同學通過實驗一起探究學習

（設計意圖）加深學生對知識的鞏固和理解，并突出興奮在神經纖維上的傳導可以雙向進行。

5、歸納小結，當堂演練（10分鐘）總結：

學生在教師的提示和問題的引導下，完成對本節課的知識的歸納和小結。利用簡煉、清晰的語言，再一次的突出本節課的重點，起到畫龍點睛的作用，培養了學生的表達能力。

鞏固練習：

用大屏幕投影把題目投影在屏幕上，讓學生思考，然后回答。（設計意圖）結合教學重難點，專項突破，進行知識鞏固和教學效果反饋，及時糾正錯誤的理解和片面的認識。

6、布置作業，加深理解（2分鐘）

五 板書設計

神經調節

（一）基本方式：反射──概念、分類、結構基礎

（二）興奮的傳導 神經纖維上的傳導：雙向性

刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動→局部電流 2 細胞間的傳遞：單向性

興奮→突觸小體→突觸小泡釋放遞質→突觸間隙→突觸后膜興奮或抑制（設計意圖）根據板書的“規范、工整和美觀”的要求，結合所學的內容，設計了如圖所示的板書。在其中，注重了重、難點的突出，使學生對知識的結構、層次、重點、難點一目了然，便于記憶和理解。

以上是對“神經調節”這一節教材的認識和教學過程的設計，本著信息技術與學科整合的思想。從提出問題到解決問題的整個學習過程中，充分利用各種信息技術，通過圖片、動畫等形式傳遞教學信息，既增加了課堂教學的信息量，又能使教學內容形象化，教學過程生動活潑，激發了學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性。這樣，既提高了學生獲取信息的效率，又提高教學效果，能夠成功地實現預期的教學目標。

我的說課到此結束，謝謝！