第一篇：大腦的神經(jīng)調(diào)節(jié)

大腦的神經(jīng)調(diào)節(jié)

知識(shí)目標(biāo)：

1、知道腦的組成

2、理解非條件反射和條件反射的概念

3、理解建立條件反射的過程和意義

智能目標(biāo)：

通過對(duì)非條件反射、條件反射原理的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力 通過課外的“網(wǎng)上頭腦風(fēng)暴”，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維能力

情感態(tài)度教育目標(biāo)：

通過從神經(jīng)科學(xué)的探究上網(wǎng)成癮的機(jī)理，學(xué)習(xí)如何消除網(wǎng)癮，學(xué)會(huì)健康文明利用網(wǎng)絡(luò)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

腦的高級(jí)調(diào)節(jié)功能——條件反射（過程和意義）教學(xué)方法

講授、問答、學(xué)生自主探究、討論

教學(xué)設(shè)計(jì)：1．設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

這節(jié)課以二期教改的新《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念：面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)為設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想。把培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的、具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人作為最終教學(xué)目標(biāo)。嘗試進(jìn)行信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)（信息化教學(xué)設(shè)計(jì)），即用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。

（一）重視科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)的聯(lián)系

因?yàn)槟X、神經(jīng)調(diào)節(jié)、條件反射等涉及到諸多與生活、學(xué)習(xí)、工作相關(guān)的內(nèi)容。通過對(duì)“在我們的生活、學(xué)習(xí)、娛樂或校園中有哪些條件反射的現(xiàn)象呢？你能舉出一兩個(gè)嗎？”、“條件反射是腦的一項(xiàng)高級(jí)調(diào)節(jié)功能，它提高了人和動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的能力，從建立條件反射的角度分析，大家怎樣才能養(yǎng)成良好的生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣，來更好的適應(yīng)我們的學(xué)習(xí)生活？”和“成語、諺語連線題的解答”等，改變課程內(nèi)容偏重書本知識(shí)的缺點(diǎn)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）科學(xué)與人文的結(jié)合

在二期教改中，生物學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)科學(xué)與人文的結(jié)合。這節(jié)課通過通過對(duì)“邱少云的英雄事跡”的分析，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。通過課外的“網(wǎng)上頭腦風(fēng)暴”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和人生觀。通過“成語、諺語連線題的解答”對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義教育。

（三）生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合

信息技術(shù)、多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，已經(jīng)成為一個(gè)研究的熱點(diǎn)。隨著我校校園網(wǎng)的建成開通，如何更好的運(yùn)用身邊的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)服務(wù)；怎樣才能充分的挖掘利用校園網(wǎng)及其它豐富的網(wǎng)上資源開展課堂教學(xué)，更成為一個(gè)急待解決的課題。所以，這節(jié)課的教學(xué)將依托我校校園網(wǎng)，就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式作一個(gè)初步的探索，嘗試建立一個(gè)開放式的基于網(wǎng)絡(luò)，基于博客的教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)過程：

一、情景的導(dǎo)入

通過展示最近幾年網(wǎng)癮所帶來的傷亡事故，以及學(xué)生對(duì)本校網(wǎng)癮現(xiàn)象的調(diào)查結(jié)果，引入網(wǎng)癮的形成心理因素除外，還包括大腦控制的條件反射過程

二、腦的高級(jí)調(diào)節(jié)功能——條件反射

1、腦的組成

2、高等動(dòng)物的反射方式

3、非條件反射

4、條件反射（關(guān)鍵字：無關(guān)刺激、非條件刺激、強(qiáng)化、條件刺激、消退）（1）、以cat.swf為例介紹條件反射的建立過程。

“為什么到最后小貓聽到鈴聲就會(huì)分泌唾液？其中最關(guān)鍵的是哪個(gè)環(huán)節(jié)？”（2）、通過對(duì)“在我們的生活、學(xué)習(xí)、娛樂或校園中有哪些條件反射的現(xiàn)象呢？你能舉出一兩個(gè)嗎？”、“條件反射是腦的一項(xiàng)高級(jí)調(diào)節(jié)功能，它提高了人和動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的能力，從建立條件反射的角度分析，大家怎樣才能養(yǎng)成良好的生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣，來更好的適應(yīng)我們的學(xué)習(xí)生活？”、“在我們生產(chǎn)、生活的哪些領(lǐng)域，科學(xué)家們運(yùn)用條件反射的原理，來改善生活，提高生活質(zhì)量的？”、“對(duì)尿床的行為療法——生物反饋治療”和“成語、諺語連線題的解答”等問題的解答，來更深入的理解建立條件反射的過程和條件反射的意義。

三、歸納小結(jié)

利用思維地圖組織概念，勾勒知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，對(duì)概念、原理進(jìn)行系統(tǒng)化。

四、知識(shí)拓展

從神經(jīng)學(xué)的角度談?wù)劸W(wǎng)癮的機(jī)理，并結(jié)合條件反射知識(shí)，探討如何消除網(wǎng)癮

第二篇：神經(jīng)調(diào)節(jié)教案

神經(jīng)調(diào)節(jié)教案

神經(jīng)調(diào)節(jié)教案1

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)是生物第四章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其中反射弧完成反射的過程、神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)部興奮的傳導(dǎo)及神經(jīng)細(xì)胞間興奮的傳遞等內(nèi)容都比較抽象難懂，如果處理不好則枯燥無味，學(xué)生既沒有興趣，又不易做到真正的理解和掌握。因此，我熟讀教材內(nèi)容后，感覺本節(jié)課最關(guān)鍵的問題是興奮的本質(zhì)，因?yàn)檫@是研究興奮的傳導(dǎo)和傳遞的基礎(chǔ)。但教材中只說明了興奮是一種快速的電位變化，而對(duì)這種電位變化產(chǎn)生的機(jī)理卻只字未提。事實(shí)上，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這一結(jié)論在完全不了解機(jī)理的情況下是很難記住的。而我認(rèn)為這樣一個(gè)內(nèi)容恰恰是培養(yǎng)學(xué)生觀察推理能力的好機(jī)會(huì)。于是，讓學(xué)生“知其然還知其所以然”就成了我設(shè)計(jì)本節(jié)課的基本指導(dǎo)思想。

所以，我認(rèn)真閱讀了陳守良老師編寫的《動(dòng)物生理學(xué)》中關(guān)于神經(jīng)的興奮與傳導(dǎo)一章，也許是陳守良老師形象生動(dòng)的語言啟發(fā)了我，我發(fā)現(xiàn)如果將這部分內(nèi)容適當(dāng)簡(jiǎn)化處理，抽離出主線，再配以形象的描述，學(xué)生是完全可以理解的。于是，大致的教學(xué)思路基本形成，而這個(gè)思路就是按照歷對(duì)生物電現(xiàn)象的研究過程展開的。而且，板書的設(shè)計(jì)力求明確簡(jiǎn)練，將最重要的結(jié)論留給學(xué)生，以便于將來的復(fù)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

(1)通過實(shí)例的分析，知道神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

(2)通過補(bǔ)充神經(jīng)生理的一些研究方法，理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方式。

2.過程與方法

體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn);體會(huì)科學(xué)研究的一般過程;能利用已知信息分析總結(jié)得出結(jié)論。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

體驗(yàn)科學(xué)家認(rèn)識(shí)問題的思維過程;認(rèn)同科學(xué)研究是一個(gè)漫長(zhǎng)、充滿艱辛、不斷深化和發(fā)展的過程。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

興奮的本質(zhì)。

四、教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)引入

教師活動(dòng)：前面學(xué)習(xí)了體液調(diào)節(jié)，但體液調(diào)節(jié)速度較慢，某些活動(dòng)需要快速反應(yīng)，如針扎指尖，必須要有一種快速準(zhǔn)確的調(diào)節(jié)方式，這就是神經(jīng)調(diào)節(jié)，即通過神經(jīng)系統(tǒng)來完成的調(diào)節(jié)，它可以使體內(nèi)的各個(gè)器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致，成為一個(gè)整體，并使我們對(duì)外界的刺激作出迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)，從而適應(yīng)環(huán)境。

學(xué)生活動(dòng)：回憶、思考并討論。

2.反射和反射弧

教師活動(dòng)：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么?反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。反射有簡(jiǎn)單的，也有復(fù)雜的，動(dòng)物生下來就有的，通過遺傳而獲得的簡(jiǎn)單反射叫非條件反射;動(dòng)物出生后，在生活過程中通過訓(xùn)練逐漸形成的是條件反射。完成反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。請(qǐng)學(xué)生描述縮手反射的過程，引出興奮一詞。

學(xué)生活動(dòng)：回答問題并描述縮手反射全過程。

3.興奮的本質(zhì)

教師活動(dòng)：興奮的本質(zhì)是什么?興奮怎樣傳到呢?介紹神經(jīng)細(xì)胞的特點(diǎn)和神經(jīng)纖維的'概念。興奮就是沿著神經(jīng)纖維進(jìn)行傳導(dǎo)的，好像電流沿著導(dǎo)線傳導(dǎo)，因此人們懷疑這是一種電活動(dòng)。介紹測(cè)量神經(jīng)纖維電位變化的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。證明細(xì)胞膜內(nèi)外存在電位差，膜內(nèi)為負(fù)，膜外為正。

學(xué)生活動(dòng)：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，小組討論實(shí)驗(yàn)。

4.平靜時(shí)電位差形成的離子基礎(chǔ)

教師活動(dòng)：內(nèi)負(fù)外正的電位差是怎樣產(chǎn)生的呢?與細(xì)胞內(nèi)外帶電離子的分布有關(guān)。展示表格，發(fā)現(xiàn)膜內(nèi)外存在著巨大的離子濃度差。細(xì)胞未受刺激時(shí)，細(xì)胞內(nèi)的鉀離子通過離子通道擴(kuò)散到膜外，就會(huì)形成內(nèi)負(fù)外正的電位差。

學(xué)生活動(dòng)：觀看動(dòng)畫，討論平靜時(shí)電位差的形成機(jī)制。

5.興奮時(shí)的電位變化和離子基礎(chǔ)

教師活動(dòng)：興奮時(shí)細(xì)胞膜會(huì)發(fā)生一種快速的電位變化，由內(nèi)負(fù)外正變成內(nèi)正外負(fù)，這種快速的電位變化就代表著發(fā)生了興奮。離子基礎(chǔ)是由于膜上的鈉離子通道大量開放而導(dǎo)致鈉離子大量進(jìn)入細(xì)胞而造成的。恢復(fù)平靜狀態(tài)的電位變化主要是由于鉀離子擴(kuò)散出去實(shí)現(xiàn)的。

學(xué)生活動(dòng)：觀看動(dòng)畫，討論興奮時(shí)電位變化的機(jī)制。

6.興奮的傳導(dǎo)

教師活動(dòng)：興奮部位與相鄰的未興奮部位之間有電位差，從而形成局部電流，使相鄰部位也發(fā)生了電位變化，說明興奮傳導(dǎo)至該處，而已興奮部位又不斷恢復(fù)原先的電位。興奮就是通過形成局部電流的方式迅速向前傳導(dǎo)的。

學(xué)生活動(dòng)：思考興奮傳導(dǎo)的機(jī)理，并繪圖表示。

7.總結(jié)

興奮的本質(zhì)是一種電位變化，興奮的傳導(dǎo)是通過局部電流實(shí)現(xiàn)的。

五、教學(xué)反思

1.利用科學(xué)史進(jìn)行教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)有著重要意義。講授科學(xué)史要具備兩個(gè)條件，首先要考慮學(xué)生的接受程度和理解能力，其次要考慮教師對(duì)該問題的理解程度和講授技巧。科學(xué)史的運(yùn)用不僅可以提高學(xué)生的能力，同時(shí)還能豐富課堂，使課程擁有趣味性和觀賞性，這種不斷探索跟揭秘的過程可以牢牢抓住學(xué)生的心，這比用其他手段獲得學(xué)生的關(guān)注更容易。

2.整節(jié)課是用一個(gè)個(gè)問題串起來的。我所教授的是普通班的學(xué)生，因此問題的設(shè)置很費(fèi)心思，且需要嘗試修正。合適的問題要能激起學(xué)生思考，不能過難，而且要層層推進(jìn)，步步為營(yíng)，力爭(zhēng)使所有的學(xué)生都能明白最終的結(jié)論如何得出。這種教學(xué)方法很適合于本班的學(xué)生，因此這將是我在今后教學(xué)中需要繼續(xù)探索的重要課題。

3.整堂課并沒有開展全班大規(guī)模的活動(dòng)或分組討論，基本以教師講授為主，學(xué)生進(jìn)行的只是頭腦中的探究。這種探究方式并不是最理想的，但可能是最符合現(xiàn)狀的。面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力和繁多的教學(xué)內(nèi)容，教師只能盡自己的努力營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)有的收獲。

4.學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)效果較好，能夠?qū)⒔Y(jié)論較長(zhǎng)時(shí)間地保留在頭腦中，這得益于圖片和動(dòng)畫，更關(guān)鍵的是理解了這個(gè)結(jié)論的得出過程。

5.板書是這節(jié)課的缺憾，對(duì)知識(shí)的總結(jié)歸納不夠細(xì)致，有些隨意，還需改進(jìn)。

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性、綜合性的學(xué)科，對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)就是想充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析推理過程其實(shí)是在模擬學(xué)生將來從事科研的過程，物理學(xué)的應(yīng)用也是讓學(xué)生體驗(yàn)其他學(xué)科在生命科學(xué)研究上的作用，讓他們切身感受到自己每天學(xué)的東西并不僅僅是為了考試，而是在為將來打基礎(chǔ)，讓他們感受到生物學(xué)的魅力。獲得知識(shí)的能力遠(yuǎn)比知識(shí)本身重要，而創(chuàng)造知識(shí)才是他們最終的目標(biāo)，我們應(yīng)該盡可能幫助他們，這才是我們真正的職責(zé)。

神經(jīng)調(diào)節(jié)教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)目標(biāo)】

概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射；

通過膝跳反射的實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出反射的概念；

區(qū)分簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射。

【能力目標(biāo)】

小組獨(dú)立完成膝跳反射的實(shí)驗(yàn)，得出反射的概念。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑸镏R(shí)與生活中的實(shí)例聯(lián)系起來，理論聯(lián)系實(shí)際，增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性；

通過膝跳反射實(shí)驗(yàn)的完成，學(xué)生能形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射。

【難點(diǎn)】

通過膝跳反射的實(shí)驗(yàn)理解什么是反射。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

實(shí)例導(dǎo)入。老師：同學(xué)們，大家先來回想一下，當(dāng)我們的手指碰到一個(gè)鐵釘時(shí)，你會(huì)作出什么樣的.反應(yīng)呢？

同學(xué)：我會(huì)快速的縮手，然后手指會(huì)感到疼痛。

老師：同學(xué)們有沒有想過我們?yōu)槭裁磿?huì)有這種反應(yīng)呢？大家再來想一下，我們小時(shí)候?qū)W習(xí)騎自行車時(shí)，總是東倒西歪，身體總是和大腦鬧別扭，最終大家又是怎么樣學(xué)會(huì)的呢？

同學(xué)：練習(xí)了很多次。

老師：同學(xué)們都特別能夠堅(jiān)持。大家來看下我們上面提出的這兩個(gè)例子，啟發(fā)大家得出無論是簡(jiǎn)單的活動(dòng)還是復(fù)雜的活動(dòng)都主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。提出問題，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么呢？引出本節(jié)課的課題神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

（二）新課講授

1、老師提出問題什么是反射呢？組織學(xué)生完成膝跳反射實(shí)驗(yàn)。

（1）分組實(shí)驗(yàn)，同桌兩人為一組。老師講述試驗(yàn)規(guī)則：兩人輪換進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其中一位同學(xué)作為受試者坐在凳子上，一條腿著地，另一條腿很自然的搭在這條腿上。另一位同學(xué)用手掌內(nèi)測(cè)的邊緣，迅速叩擊一下受試同學(xué)上面那條腿膝蓋下面的韌帶，同時(shí)觀察這條腿有什么反應(yīng)。（如果同學(xué)不是很清楚的話，請(qǐng)班長(zhǎng)配合老師完成實(shí)驗(yàn)，給同學(xué)們做示范）

（2）接下來組織同學(xué)開始實(shí)驗(yàn)。在同學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中下臺(tái)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，觀察同學(xué)們基本完成實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)第二小組匯報(bào)觀察的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，別的小組進(jìn)行補(bǔ)充。得出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象小腿會(huì)突然抬起，接著提出問題，膝跳反射受大腦控制嗎？預(yù)設(shè)有的同學(xué)回答不受大腦的控制，受脊髓的控制。對(duì)于同學(xué)的這種回答，首先肯定小腿的抬起受脊髓的控制，脊髓屬于低級(jí)神經(jīng)中樞。而感覺受到叩擊是受大腦皮層的控制。

接著引導(dǎo)同學(xué)思考生活中有沒有類似膝跳反射的例子，預(yù)設(shè)同學(xué)回答，物體突然出現(xiàn)在眼前會(huì)眨眼，在冷的環(huán)境中會(huì)打哆嗦等等。接著提問同學(xué)們能不能通過上面提到的例子得出反射的概念呢？同學(xué)回答及老師總結(jié)得出反射的概念是人體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界和內(nèi)部的各種刺激所產(chǎn)生的有規(guī)律的反應(yīng)。

2、提出反射的一種分類方式，分為簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射。提問學(xué)生能說出兩者之間的區(qū)別嗎？預(yù)設(shè)有學(xué)生嘗試得出簡(jiǎn)單反射受低級(jí)神經(jīng)中樞脊髓控制；復(fù)雜反射受高級(jí)神經(jīng)中樞大腦皮層控制。老師肯定學(xué)生的答案并總結(jié)。

接著引導(dǎo)同學(xué)分別舉出一些在生活中見到的簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射的例子。同學(xué)們紛紛說出縮手反射、眨眼反射、膝跳反射等屬于簡(jiǎn)單反射，自行車的學(xué)習(xí)、望梅止渴、行人聽到汽車?yán)群缶蜁?huì)躲避等屬于復(fù)雜反射。

（三）課堂小結(jié)

引導(dǎo)同學(xué)們說出在本節(jié)課有什么收獲，邀請(qǐng)某些同學(xué)向大家分享。之后老師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射；反射的概念；膝跳反射的實(shí)驗(yàn)操作；簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射。

（四）作業(yè)布置

第95頁練習(xí)題1、2、3。

四、板書設(shè)計(jì)

神經(jīng)調(diào)節(jié)教案3

一、教材分析

有關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式──反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)──反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過，所以教師可以給出少量時(shí)間由學(xué)生快速閱讀進(jìn)行回憶，并通過提問及時(shí)深化。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元上的傳遞這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生沒有接觸過，不容易理解，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度。而這些既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，特別是興奮傳導(dǎo)時(shí)膜電位的變化和突觸釋放遞質(zhì)的過程。教師在這方面要多做指導(dǎo)、啟發(fā)。神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)的內(nèi)容對(duì)于生物學(xué)科知識(shí)體系的建構(gòu)，生物學(xué)科思維方法的形成，生物學(xué)科能力的培養(yǎng)都具有重要作用。

二、目標(biāo)解析

1、概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。

2、說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。3.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能。

三、教學(xué)問題診斷

1、教學(xué)重點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞

2、教學(xué)難點(diǎn)：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞教學(xué)策略設(shè)計(jì)

動(dòng)機(jī)激發(fā)策略：創(chuàng)設(shè)情境，從運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)引入；重現(xiàn)關(guān)于研究神經(jīng)傳導(dǎo)的材料選擇和實(shí)驗(yàn)手段體現(xiàn)科學(xué)方法教育，避免封閉的演繹過程。

交互教學(xué)策略：以學(xué)生活動(dòng)為中心，教師精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論問題。

整體教學(xué)策略：將生物學(xué)知識(shí)和物理電學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，體現(xiàn)學(xué)科間知識(shí)的綜合。

比較的認(rèn)知策略：比較興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和興奮在細(xì)胞間的傳遞，突破難點(diǎn)。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)流程

（二）教學(xué)過程引言：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一場(chǎng)精彩的NBA比賽。籃球飛人們飛翔的畫面讓我們體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的張力和協(xié)調(diào)的美感，那么籃球隊(duì)員們要經(jīng)過哪些方式的調(diào)節(jié)才能完成如此健美而協(xié)調(diào)的動(dòng)作呢？

學(xué)生：通過神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)。如果僅有體液調(diào)節(jié)，機(jī)體就難以迅速而精確的作出反應(yīng)。人和動(dòng)物體內(nèi)各個(gè)器官，系統(tǒng)的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，各項(xiàng)生命活動(dòng)的進(jìn)行，以及對(duì)外界環(huán)境的變化作出相應(yīng)的反應(yīng)，主要是通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用來完成的。

1、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

通過初中的學(xué)習(xí)我們知道，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？學(xué)生：反射是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，人和動(dòng)物體對(duì)體內(nèi)和外界環(huán)境的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律性的反應(yīng)。

教師強(qiáng)調(diào)反射概念的三要素，并且指出，反射是應(yīng)激性高度發(fā)展的結(jié)果。反射大致可以分為非條件反射和條件反射兩類，請(qǐng)同學(xué)們來分析四組有趣的現(xiàn)象，看看它們分別屬于那類反射？并說出判斷的依據(jù)是什么？

（媒體顯示實(shí)例圖片：小猴吮奶；狗熊飛車；嘗梅止渴；望梅止渴。）學(xué)生：小猴吮奶和嘗梅止渴是動(dòng)物生來就有的，也是通過遺傳而獲得的先天性反射，是非條件反射；狗熊飛車和望梅止渴是動(dòng)物出生后，在生活過程中通過訓(xùn)練而逐漸形成的后天性反射，屬于條件反射。

條件反射是建立在非條件反射基礎(chǔ)上，借助于一定的條件（自然的或人為的），經(jīng)過一定過程形成的，條件反射大大地提高了動(dòng)物適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境變化的能力。反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又是什么呢？學(xué)生：反射弧。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察反射弧結(jié)構(gòu)模式圖并提示注意閃動(dòng)部位代表的結(jié)構(gòu)。反射弧是由哪幾部分組成的？

學(xué)生：通常由感受器，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五部分組成。教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖。

感受器是感覺神經(jīng)末梢部分，效應(yīng)器指運(yùn)動(dòng)神經(jīng)末梢和它所支配的肌肉和腺體。簡(jiǎn)單地說，反射過程是感受器感受到一定的刺激并產(chǎn)生興奮，興奮以神經(jīng)沖動(dòng)的形式經(jīng)過傳入神經(jīng)傳向神經(jīng)中樞，神經(jīng)中樞通過分析與綜合產(chǎn)生興奮，經(jīng)一定傳出神經(jīng)到達(dá)效應(yīng)器，發(fā)生相應(yīng)活動(dòng)。

反射弧的任何一個(gè)環(huán)節(jié)中斷，反射都不能發(fā)生。舉例分析。通常脊椎動(dòng)物的反射弧，在感覺神經(jīng)元和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元之間還有中間神經(jīng)元，它起著傳遞信息的作用。那么這些神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)又是怎樣的'呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖并敘述各部分結(jié)構(gòu)（略）

神經(jīng)元之所以受到刺激能產(chǎn)生興奮，并能傳導(dǎo)興奮是與它的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的。一個(gè)神經(jīng)元就是一個(gè)完整的高度特化的細(xì)胞。細(xì)胞體適合綜合處理信息和作為代謝中心；突起適合接受和傳遞信息；髓鞘則起著絕緣的作用，使許多神經(jīng)纖維可以同時(shí)傳導(dǎo)而互不干擾，從而保證神經(jīng)調(diào)節(jié)的精確性。

教師強(qiáng)調(diào)神經(jīng)纖維的概念：長(zhǎng)的樹突、軸突和髓鞘構(gòu)成神經(jīng)纖維。

從宏觀上看，興奮需要在反射弧各部分上傳導(dǎo)；從微觀上看，興奮則需要在組成反射弧的每一個(gè)神經(jīng)元內(nèi)部傳導(dǎo)，特別是神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)。

2.興奮的傳導(dǎo)

（1）神經(jīng)纖維的傳導(dǎo)

早在1791年，意大利解剖學(xué)家伽伐尼發(fā)現(xiàn)興奮傳導(dǎo)實(shí)際上是一種生物電現(xiàn)象。但是神經(jīng)纖維都很細(xì)，做實(shí)驗(yàn)很困難。到20世紀(jì)30年代英國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)烏賊的巨大神經(jīng)纖維是實(shí)驗(yàn)的理想材料，它粗大的軸突直徑可達(dá)1毫米，使測(cè)量電位差的微電極易于插入，為開展實(shí)驗(yàn)提供了方便。實(shí)驗(yàn)方法：提示學(xué)生注意觀察圖示。

取兩個(gè)微電極，一個(gè)插入神經(jīng)纖維內(nèi)，一個(gè)接到神經(jīng)纖維膜表面，用微伏計(jì)測(cè)出膜內(nèi)外的電位差，即電勢(shì)差。結(jié)果顯示：膜外為正電位，膜內(nèi)為負(fù)電位。為什么會(huì)出現(xiàn)電位差呢？很早人們就發(fā)現(xiàn)神經(jīng)纖維膜內(nèi)外存在著離子濃度的差異。引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析Na+離子和K+離子的濃度差：膜內(nèi)的K+離子濃度遠(yuǎn)高于膜外，Na+離子濃度則相反。

在細(xì)胞未受刺激時(shí)，也就是靜息狀態(tài)時(shí)，膜內(nèi)的K+離子很容易通過載體通道蛋白順著濃度梯度大量轉(zhuǎn)運(yùn)到膜外，從而形成膜外正電位，膜內(nèi)負(fù)電位。當(dāng)神經(jīng)纖維某一部位受到刺激時(shí)，膜上的Na+離子載體通道蛋白被激活，Na+離子通透性增強(qiáng)，大量Na+離子內(nèi)流，使膜兩側(cè)電位差倒轉(zhuǎn)，即膜外由正電位變?yōu)樨?fù)電位，膜內(nèi)則由負(fù)電位變?yōu)檎娢弧?/p>

具體分析興奮傳導(dǎo)的過程并分步演示興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的動(dòng)畫。靜息時(shí)，膜內(nèi)和膜外的電位處于何種狀態(tài)？

學(xué)生分析：靜息時(shí)，由于K+離子外流膜內(nèi)電位為負(fù)，膜外電位為正。受刺激時(shí)，興奮部位的膜內(nèi)外發(fā)生了怎樣的變化？

學(xué)生觀察分析并回答：由于Na+離子內(nèi)流，興奮部位膜內(nèi)外迅速發(fā)生了一次電位變化膜外由正電位變?yōu)樨?fù)電位，膜內(nèi)則由負(fù)電位變?yōu)檎娢弧?/p>

引導(dǎo)學(xué)生分析并討論：鄰近未興奮部位仍然維持原來的外“正”內(nèi)“負(fù)”，那么，興奮部位與原來未興奮部位之間將會(huì)出現(xiàn)怎樣變化？學(xué)生：試著用物理課上電學(xué)的知識(shí)來解釋這個(gè)問題，并就膜外和膜內(nèi)情況分別說明。在神經(jīng)纖維膜外興奮部位與鄰近的未興奮部位之間形成了電位差，于是就有了電荷的移動(dòng)，在細(xì)胞膜內(nèi)的興奮部位與鄰近的未興奮部位之間也形成了電位差，也有電荷的移動(dòng)，這樣就形成了局部電流。

電流方向如何呢？學(xué)生：電流在膜外由未興奮部位流向興奮部位，在膜內(nèi)則由興奮部位流向未興奮部位，從而形成了局部電流回路。引導(dǎo)學(xué)生觀察相鄰的未興奮部位：

這種局部電流又刺激相鄰的未興奮部位發(fā)生上述同樣的電位變化，又產(chǎn)生局部電流，如此依次進(jìn)行下去，興奮不斷向前傳導(dǎo)，而已經(jīng)興奮部位又不斷依次恢復(fù)原靜息電位。興奮就按照這樣的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導(dǎo)。完整演示動(dòng)畫并讓學(xué)生歸納和復(fù)述：

興奮傳導(dǎo)過程：刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動(dòng)→局部電流興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的實(shí)質(zhì)：膜電位變化→局部電流。我們分析了當(dāng)興奮從樹突經(jīng)胞體傳向軸突時(shí)的傳導(dǎo)方向，如果在一條離體神經(jīng)纖維中段施加一適宜刺激，傳導(dǎo)方向又是怎樣呢？（圖示略）

學(xué)生從物理角度來思考這個(gè)問題：興奮部位與兩側(cè)未興奮部位都存在電位差，所以刺激神經(jīng)纖維上任何一點(diǎn)，所產(chǎn)生的沖動(dòng)均可沿著神經(jīng)纖維向兩側(cè)同時(shí)傳導(dǎo)。結(jié)論：傳遞特點(diǎn)──雙向性。

興奮傳導(dǎo)受機(jī)械壓力，冷凍，電流，化學(xué)藥物等因素的影響而受到干擾或阻斷。

（2）興奮的傳遞：

當(dāng)興奮傳導(dǎo)到神經(jīng)纖維的末梢時(shí)，又是怎樣到達(dá)下一個(gè)神經(jīng)元呢？興奮在神經(jīng)元之間是通過突觸來傳遞的。突觸是指一個(gè)神經(jīng)元與另一個(gè)神經(jīng)元相接觸的部位。（演示動(dòng)畫）在光學(xué)顯微鏡下觀察可以看到：一個(gè)神經(jīng)元軸突末梢經(jīng)多次分支，最后每個(gè)小枝末端膨大成杯狀和球狀，叫做突觸小體。這些突觸小體可以與多個(gè)神經(jīng)元細(xì)胞體或樹突相接觸，形成突觸。

在電子顯微鏡下觀察可以看到突觸是由三部分構(gòu)成的，即突觸前膜，突觸間隙和突觸后膜。突觸前膜是軸突末端突觸小體的膜：突出后膜是與突觸前膜相對(duì)應(yīng)的胞體膜和樹突膜；突觸間隙是突觸前膜和后膜之間存在的間隙。突觸小體內(nèi)靠近前膜處含有大量的突觸小泡，泡內(nèi)含有高濃度的化學(xué)物質(zhì)──遞質(zhì)，例如乙酰膽堿。遞質(zhì)有興奮性的也有抑制性的。將動(dòng)畫還原到較為宏觀的兩個(gè)神經(jīng)元之間去觀察突觸。當(dāng)興奮通過軸突傳導(dǎo)到突觸小體時(shí)，突觸小體內(nèi)的突觸小泡就將遞質(zhì)釋放到突觸間隙里，突觸后膜的相應(yīng)受體蛋白接受遞質(zhì)的化學(xué)刺激，引起突觸后膜的膜電位改變。這樣，興奮就從一個(gè)神經(jīng)元通過突觸而傳遞給了另一個(gè)神經(jīng)元。突觸后膜的受體對(duì)遞質(zhì)有高度的選擇性。學(xué)生再次觀察動(dòng)畫模擬過程，復(fù)述，概括。興奮在細(xì)胞間的傳遞過程：

興奮→突觸小體→突觸小泡釋放遞質(zhì)→突觸間隙→突觸后膜興奮或抑制由于遞質(zhì)只存在于突觸小體內(nèi)，只能由突觸前膜釋放后作用于突觸后膜上，使后一個(gè)神經(jīng)元興奮或抑制，所以神經(jīng)元之間興奮的傳遞只能是單方向的。就是說：興奮只能從一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突，而不能向相反的方向傳遞。這種單向傳遞使整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)能有規(guī)律地進(jìn)行。遞質(zhì)發(fā)生效應(yīng)后就被酶破壞而失活，一次神經(jīng)沖動(dòng)只能引起一次遞質(zhì)釋放，產(chǎn)生一次突觸后電位變化，之后很快又恢復(fù)為靜息狀態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察線粒體，得出“興奮傳遞是一個(gè)耗能的過程”的結(jié)論。有些殺蟲劑能抑制酶的活性，使遞質(zhì)不被破壞，遞質(zhì)一直結(jié)合在突觸后膜的受體部位，連續(xù)發(fā)生作用，使神經(jīng)處于持續(xù)沖動(dòng)狀態(tài)而不能恢復(fù)到靜息電位，這樣，就使動(dòng)物長(zhǎng)時(shí)間處于震顫、痙攣狀態(tài)，終致死亡。

神經(jīng)調(diào)節(jié)教案4

一、教學(xué)目標(biāo)

1.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。

2.說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。

3.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)

（1）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。

（2）人腦的高級(jí)功能。

2．教學(xué)難點(diǎn)

神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。

三、教學(xué)課時(shí)2

四、教學(xué)過程

〔引入〕以“問題探討”引入。生思考，師提示。

〔提示〕：這些問題具有開放性，可以讓學(xué)生充分討論后再回答，目的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。

〔板書〕一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射

縮手反射

膝跳反射

非條件發(fā)射哈欠反射

反射的種類驚弓之鳥

條件發(fā)射談虎色變

眨眼反射

望梅止渴

〔思考與討論〕生思考回答，師提示。

〔提示〕1.神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分，突起一般又可分為樹突和軸突兩種。神經(jīng)元的長(zhǎng)的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維。許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包著由結(jié)締組織形成的膜，構(gòu)成一條神經(jīng)。

2.反射弧一般都包括五個(gè)部分：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。

3.不能；至少需要兩個(gè)，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進(jìn)入中樞（即脊髓）后，直達(dá)腹根與運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)系；而絕大多數(shù)的反射活動(dòng)都是多突觸反射，也就是需要三個(gè)或三個(gè)以上的神經(jīng)元參與；而且反射活動(dòng)越復(fù)雜，參與的神經(jīng)元越多。

4.蛙的搔扒反射有脊髓的參與，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與。

〔問題〕反射活動(dòng)中，在反射弧上傳導(dǎo)的是興奮。什么是興奮呢？先讓學(xué)生說出自己的認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生閱讀教材。提問：興奮的本質(zhì)是什么呢？如何產(chǎn)生？又是如何傳導(dǎo)的呢？

〔答〕略。

〔板書〕二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)

三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

〔思考與討論2〕生思考回答，師提示。

〔提示及板書〕很明顯，由于突觸間隙的存在，興奮在神經(jīng)元之間不能以神經(jīng)沖動(dòng)的形式進(jìn)行傳遞，而是通過神經(jīng)遞質(zhì)與特異性受體相結(jié)合的形式將興奮傳遞下去的。

【探究與交流】：

突觸中傳遞的遞質(zhì)中有一種是興奮性遞質(zhì)叫乙酰膽堿，乙酰膽堿在發(fā)揮作用后，很快被膽堿酯酶分解為膽堿和乙酸。研究發(fā)現(xiàn)有機(jī)磷殺蟲劑能抑制膽堿酯酶的.活性，使乙酰膽堿不被破壞。結(jié)果動(dòng)物會(huì)怎樣呢？

【課外實(shí)踐】：諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予瑞典和美國的三位科學(xué)家，他們?cè)凇叭祟惸X神經(jīng)細(xì)胞間信號(hào)的相互傳遞”方面獲得了重要發(fā)現(xiàn)。三位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者最早發(fā)現(xiàn)了在神經(jīng)細(xì)胞之間某種信號(hào)的傳導(dǎo)，即所謂的“慢突觸傳遞”。這些發(fā)現(xiàn)對(duì)了解大腦的正常功能，以及信號(hào)傳導(dǎo)中的紊亂如何引發(fā)神經(jīng)或精神疾病起到了十分關(guān)鍵的作用。在這些發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，人們研制出了治療帕金森綜合癥以及其他抗精神疾病的藥物。請(qǐng)你收集相關(guān)資料并提出自己的觀點(diǎn)。

〔板書〕四、神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)

〔資料分析〕生思考回答，師提示。

〔提示〕1．成人和嬰兒控制排尿的初級(jí)中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發(fā)育尚未完善，對(duì)排尿的控制能力較弱，所以排尿次數(shù)多，而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。

2．是控制排尿的高級(jí)中樞，也就是大腦出現(xiàn)了問題。

3．這些例子說明低級(jí)中樞受相應(yīng)的高級(jí)中樞的調(diào)控。

〔板書〕五、人腦的高級(jí)功能

〔思考與討論3〕生思考回答，師提示。

〔提示〕可能是H區(qū)出現(xiàn)了問題。

〔旁欄思考題〕

提示：記憶必須加以鞏固才能持久，鞏固的方法是復(fù)習(xí)。通過各種感覺器官進(jìn)入人腦的信息量非常大，據(jù)估計(jì)僅有1%的信息能被較長(zhǎng)期地記憶，大部分都將被遺忘。能被長(zhǎng)期貯存的信息是反復(fù)被運(yùn)用的。通過反復(fù)運(yùn)用，信息在短期記憶中循環(huán)，從而延長(zhǎng)信息在其中的停留時(shí)間，這樣就使這些信息更容易轉(zhuǎn)入長(zhǎng)期記憶。

神經(jīng)調(diào)節(jié)教案5

第九章 神經(jīng)調(diào)節(jié)

第一節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和基本方式

教學(xué)目的：

1.識(shí)記神經(jīng)系統(tǒng)的組成。

2.應(yīng)用神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布的知識(shí)，以及反射和反射弧的知識(shí)。

3.學(xué)會(huì)膝跳反射實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。

2. 反射的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

1. 神經(jīng)元的功能和分布。

2. 反射的概念和反射弧。

教具準(zhǔn)備：

1. 神經(jīng)系統(tǒng)的組成的掛圖。

2. 神經(jīng)元模式圖的掛圖。

3. 中樞神經(jīng)系統(tǒng)灰質(zhì)、白質(zhì)的掛圖。

4. 膝跳反射的反射弧掛圖。

5. 反射弧的模式圖的掛圖。

教學(xué)分析：

本章的引言部分十分重要，教學(xué)中可先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的插圖進(jìn)行認(rèn)真的觀察，再列舉一些日常生活中的實(shí)例，然后由學(xué)生回答引言中提出的兩個(gè)問題，導(dǎo)出本章課題，并且引出第一節(jié)的 1 系統(tǒng)整體的掛圖和中樞神經(jīng)系統(tǒng)各部分的'剖面圖來講述。首先，要講清楚灰 質(zhì)和白質(zhì)的概念，因?yàn)椴徽摷顾韬湍X的結(jié)構(gòu)多么復(fù)雜，而它們都是由灰質(zhì)和 白質(zhì)構(gòu)成的，其次，要講清楚神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)的概念。最后可以列表進(jìn)行綜合性小結(jié)，以理順名詞概念之間的關(guān)系和層次。

通過綜合性小結(jié)應(yīng)該使學(xué)生明確：從結(jié)構(gòu)上看，神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)都是由一些同功能 神經(jīng)元細(xì)胞體形成的；但是從分布的位臵看，神經(jīng)中樞位于中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的灰質(zhì)里，神經(jīng)節(jié)則位于周圍神經(jīng)系統(tǒng)的一定部位。 關(guān)于反射和反射弧的教學(xué)，首先要組織學(xué)生做好膝跳反射實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該讓學(xué)生來回答實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中的討論題。在此基礎(chǔ)上，列舉一些學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到或見到的 反射活動(dòng)，最后總結(jié)出反射的概念。在反射的概念明 確以后要運(yùn)用反射弧模式圖和膝跳反射圖解，進(jìn)一步使學(xué)生明確反射弧是指 發(fā)生反射時(shí)，神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)反途經(jīng)的結(jié)構(gòu)。它包括五個(gè)部分：感受器，傳入 神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。同時(shí)指出，反射弧是反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu) 基礎(chǔ)。

通過本節(jié)教學(xué)，還應(yīng)該讓學(xué)生明確幾個(gè)問題：

①神經(jīng)中樞與中樞神經(jīng)系 統(tǒng)牟區(qū)別和關(guān)系

②感受器是傳入神經(jīng)末梢部分，而傳入神經(jīng)末梢又可以叫感覺神經(jīng)末梢

③效應(yīng)器是傳出（也叫運(yùn)動(dòng)）神經(jīng)末梢和它所支配的肌肉和腺體一起稱為效應(yīng)器。

神經(jīng)調(diào)節(jié)教案6

教學(xué)目標(biāo)

1．理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本功能；了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成概況。

2．掌握神經(jīng)元的概念、基本結(jié)構(gòu)與功能；了解神經(jīng)元的類型及其分布。

3．掌握反射的概念、反射弧的概念及反射弧的組成；學(xué)會(huì)做膝跳反射實(shí)驗(yàn)。

說明：本章是繼人體組成概況、運(yùn)動(dòng)功能、運(yùn)輸功能、營(yíng)養(yǎng)功能、呼吸功能等前序課程之后的教學(xué)內(nèi)容。核心問題：神經(jīng)調(diào)節(jié)功能是怎樣發(fā)生的？以此統(tǒng)領(lǐng)各節(jié)教學(xué)。基本目的是對(duì)人體機(jī)能整體性的實(shí)現(xiàn)形成科學(xué)的、具體的認(rèn)識(shí)。為此必須要求了解、理解和掌握有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容要回答兩個(gè)基本問題：什么是神經(jīng)調(diào)節(jié)？神經(jīng)調(diào)節(jié)是如何實(shí)現(xiàn)的？為此確定上述目標(biāo)。

目標(biāo)1．即要求理解機(jī)體各部分活動(dòng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一以及機(jī)體對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)性反應(yīng)，就是調(diào)節(jié)功能的意義和表現(xiàn)；在認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的基礎(chǔ)上，形成對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本理解

目標(biāo)2．是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1．與目標(biāo)3．的必要知識(shí)基礎(chǔ)；

目標(biāo)3．是理解神經(jīng)調(diào)節(jié)必須具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求。

另外，不能認(rèn)為“目標(biāo)”只是對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)提出要求，因?yàn)榻虒W(xué)的重要問題之一是構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為此必須確立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。而知識(shí)的掌握是通過對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、鞏固和應(yīng)用才可能實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)、師生的互動(dòng)等都必須采用教與學(xué)的適宜方法，必須體現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)的思想觀念以及能力發(fā)展的目標(biāo)要求，并使知識(shí)掌握與思想觀念、能力培養(yǎng)三位一體、互相包容。

難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

1．難點(diǎn)：神經(jīng)元的功能與分布；反射與反射弧的概念及反射弧的組成。

分析：關(guān)于神經(jīng)元的功能，教材中的表述是：“受到刺激后能產(chǎn)生興奮，并且能把興奮傳導(dǎo)到其他的神經(jīng)元。”顯然，“刺激”是指什么？“興奮”又是什么？興奮怎么傳導(dǎo)？“沖動(dòng)”又是怎么回事？由于這些概念在教材中缺少直觀材料，學(xué)生的認(rèn)識(shí)難以具體化，也就必然難以形成抽象的概念。對(duì)于神經(jīng)元的分布，由于腦脊髓、神經(jīng)等的結(jié)構(gòu)了解還很少，對(duì)灰質(zhì)、白質(zhì)、神經(jīng)節(jié)等也需要認(rèn)識(shí)的直觀性，所以難于較明確地把神經(jīng)元的分布情況與相應(yīng)結(jié)構(gòu)一一對(duì)位。至于反射與反射弧的概念及反射弧基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，教材中雖有膝跳反射活動(dòng)的直觀內(nèi)容及反射弧模式結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)要說明，但具體反射的實(shí)例介紹不多，更沒有對(duì)反射與具體的調(diào)節(jié)意義之間的關(guān)系進(jìn)行具體分析。因此能概括地認(rèn)識(shí)到反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、反射弧是“參與反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)”是較困難的。

突破難點(diǎn)的主要手段應(yīng)該是教材的直觀。具體地講，可以通過對(duì)反射實(shí)例的直觀、反射弧構(gòu)成及神經(jīng)元聯(lián)系模型的直觀等手段，創(chuàng)立教學(xué)的客觀認(rèn)識(shí)條件，并注意突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生充分參與直觀過程。只有使學(xué)生建立起必要的具體認(rèn)識(shí)，才可能實(shí)現(xiàn)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)要求。

2．重點(diǎn)：神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能；反射的概念與反射弧的結(jié)構(gòu)。

分析：理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的功能，必須先建立起“反射”的認(rèn)識(shí)；理解反射過程的實(shí)現(xiàn)，必須掌握反射弧的結(jié)構(gòu)組成及其神經(jīng)元的聯(lián)系等結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系；對(duì)于神經(jīng)元的認(rèn)識(shí)，則是理解神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的基礎(chǔ)。所以，上述內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即教學(xué)重點(diǎn)。

突出重點(diǎn)，首先要注意有關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，更要注意及時(shí)從直觀材料中抽提出概念并使概念具體化。具體講，需要從神經(jīng)調(diào)節(jié)的簡(jiǎn)單實(shí)例中分析調(diào)節(jié)的具體作用，歸納過程和規(guī)律，建立反射概念；從對(duì)于神經(jīng)系統(tǒng)組成及神經(jīng)元模式結(jié)構(gòu)的直觀材料的觀察出發(fā)，突出結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析，重點(diǎn)講解神經(jīng)元的功能；從具體反射實(shí)例出發(fā)，觀察分析反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)模式圖，建立反射弧的認(rèn)識(shí)。

課時(shí)安排：

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容參考課時(shí)為2課時(shí)。

教學(xué)媒體：

神經(jīng)系統(tǒng)掛圖，神經(jīng)元模式圖，反射弧模式圖，以及反射弧的課件。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)：

【基本內(nèi)容與程序】

神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用→反射的概念→神經(jīng)系統(tǒng)的組成→神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能。

【教學(xué)過程】

1．引入新課：

從已知認(rèn)識(shí)——人體各個(gè)器官系統(tǒng)各有其特殊功能活動(dòng)——出發(fā)，提出：在整體活動(dòng)中各個(gè)器官、系統(tǒng)的活動(dòng)有什么聯(lián)系呢？

引導(dǎo)出對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)基本作用的'認(rèn)識(shí)：

要學(xué)生觀看教材中的兩幅插圖（圖Ⅳ—64、65），邊看邊想：圖中表現(xiàn)了什么情景？

請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，教師插以適當(dāng)交談引導(dǎo)之。及時(shí)抓住學(xué)生發(fā)言中的關(guān)鍵語句，如：運(yùn)動(dòng)中出汗，說明身體產(chǎn)熱和散熱多了；呼吸加強(qiáng)，說明體內(nèi)利用O2和產(chǎn)生CO2多了……等等。總結(jié)歸納出人體是一個(gè)統(tǒng)一整體，人體各種活動(dòng)具有協(xié)調(diào)性和適應(yīng)性的結(jié)論。

教師提出，人體為什么能夠?qū)崿F(xiàn)這種協(xié)調(diào)與適應(yīng)呢？這是機(jī)體具有調(diào)節(jié)功能的結(jié)果，而神經(jīng)調(diào)節(jié)就是最主要的調(diào)節(jié)方式。從而引出本章節(jié)課題，并明確指出，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本作用是：使體內(nèi)各部分活動(dòng)相配合，使機(jī)體與環(huán)境變化相適應(yīng)。

2．初步建立“反射”的概念：

教師提出，神經(jīng)調(diào)節(jié)有什么特點(diǎn)？是如何實(shí)現(xiàn)的？然后可舉例描述發(fā)生神經(jīng)調(diào)節(jié)的現(xiàn)象，或請(qǐng)某些同學(xué)來配合，實(shí)際表現(xiàn)一下調(diào)節(jié)現(xiàn)象。例如“針刺—縮手”的反應(yīng)，或者是“立正—前傾失去平衡—平衡調(diào)整動(dòng)作”的反應(yīng)過程等等。

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，神經(jīng)調(diào)節(jié)現(xiàn)象具有及時(shí)性、準(zhǔn)確性和確定性等特點(diǎn)（這些特點(diǎn)在表現(xiàn)上可解釋為：反應(yīng)發(fā)生及時(shí)而迅速；反應(yīng)動(dòng)作準(zhǔn)確而有效；反應(yīng)過程規(guī)律而穩(wěn)定。）這同調(diào)節(jié)作用的要求是相適應(yīng)的。教師可以提出，由于神經(jīng)調(diào)節(jié)的這樣一些特點(diǎn)，人們將神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式叫做“反射”，意思是說，當(dāng)機(jī)體感受一定刺激后，會(huì)在體內(nèi)沿一定結(jié)構(gòu)傳送信息，然后產(chǎn)生一定反應(yīng)。其實(shí)，機(jī)體能夠?qū)⒛撤N刺激形式轉(zhuǎn)化為可以在體內(nèi)傳送的信息，并發(fā)出反應(yīng)指令的，正是神經(jīng)系統(tǒng)。

3．了解神經(jīng)系統(tǒng)組成的概況：

教師出示神經(jīng)系統(tǒng)掛圖（也可同時(shí)出示神經(jīng)系統(tǒng)模型，直觀效果會(huì)更好）。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖，先后介紹：腦、脊髓、腦神經(jīng)和脊神經(jīng)。然后指出，神經(jīng)系統(tǒng)又可分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)，前者包括腦和脊髓，后者包括腦神經(jīng)和脊神經(jīng)。

請(qǐng)學(xué)生觀察并思考，神經(jīng)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)形態(tài)可能是怎樣適合完成信息傳送與調(diào)節(jié)作用的？由學(xué)生發(fā)言談自己的看法，教師歸納、總結(jié)：周圍神經(jīng)系統(tǒng)猶如通訊線路，在中樞神經(jīng)系統(tǒng)與身體各部分之間建立聯(lián)系；中樞神經(jīng)系統(tǒng)則好像信息處理中心，集中于中央部位。

教師提出，神經(jīng)系統(tǒng)具體是怎樣實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)的呢？回答這個(gè)問題就必須深入了解神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位——神經(jīng)元，也就是神經(jīng)細(xì)胞。

4．認(rèn)識(shí)神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能：

復(fù)習(xí)第一章學(xué)習(xí)中應(yīng)有的神經(jīng)組織和神經(jīng)細(xì)胞的知識(shí)：神經(jīng)細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是，具有胞體和突起，突起適合接受和傳送信息，胞體適合綜合處理信息和作為代謝中心。

教師出示幾種不同形態(tài)神經(jīng)元圖：腦脊神經(jīng)節(jié)神經(jīng)元、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元、小腦浦肯野氏神經(jīng)元、大腦皮層的錐體細(xì)胞等。請(qǐng)學(xué)生觀察、比較，并對(duì)照教材中圖Ⅳ—67，指出神經(jīng)元的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

教師講解：神經(jīng)元產(chǎn)生的興奮是它傳送的一種信息形式，實(shí)為一種生物電現(xiàn)象。興奮若沿神經(jīng)元傳導(dǎo)，就叫做沖動(dòng)。在體內(nèi)，神經(jīng)元上沖動(dòng)的傳導(dǎo)方向是確定的：有的突起將沖動(dòng)傳向胞體，稱之為樹突；有的突起將沖動(dòng)傳離胞體，稱之為軸突。一個(gè)神經(jīng)元常有許多樹突，而由胞體發(fā)出的軸突則只有一個(gè)。

教師做如上講解時(shí)要同時(shí)配合適當(dāng)?shù)陌鍒D，用“→”在板圖上表示沖動(dòng)傳導(dǎo)方向，并注示樹突與軸突。

接著請(qǐng)學(xué)生再觀察圖Ⅳ－67，先后講解髓鞘、神經(jīng)纖維和神經(jīng)末梢等概念。

然后指出，神經(jīng)元發(fā)生興奮是緣于受到某種形式作用。凡是能引發(fā)神經(jīng)元興奮的作用因素都叫做刺激。

最后教師提出，根據(jù)前面對(duì)于“反射”的理解和對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，要同學(xué)們討論：使用神經(jīng)元、樹突、軸突、末梢、興奮、沖動(dòng)刺激、反應(yīng)等概念，設(shè)想一個(gè)反射發(fā)生時(shí)，信息會(huì)怎樣在神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)傳送？并請(qǐng)學(xué)生把自己的想法談出來。教師要注意學(xué)生在表述時(shí)有關(guān)概念使用是否得當(dāng)，并及時(shí)給予指導(dǎo)。對(duì)于設(shè)想的整體思路可不做具體評(píng)價(jià)，但要適當(dāng)、充分地鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的想法，為下一課教學(xué)作好認(rèn)識(shí)上的過渡準(zhǔn)備。

【板書設(shè)計(jì)】

三、第二課時(shí)：

【基本內(nèi)容與程序】

神經(jīng)元的分布→膝跳反射實(shí)驗(yàn)→對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋→反射弧與反射方式。

【教學(xué)過程】

1．引入新課：

從上一課對(duì)神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能的認(rèn)識(shí)出發(fā)，同學(xué)們可以設(shè)想：在反射發(fā)生時(shí)，參與反射的各個(gè)神經(jīng)元必然在神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)構(gòu)成一定的分布和聯(lián)系，才能保證調(diào)節(jié)信息被迅速、準(zhǔn)確、穩(wěn)定地處理和傳送。那么，神經(jīng)元是怎樣分布、又是如何聯(lián)系的呢？

引出本課學(xué)習(xí)的題目。

2．了解神經(jīng)元在神經(jīng)系統(tǒng)中的分布概況：

教師出示神經(jīng)系統(tǒng)整體組成圖、神經(jīng)結(jié)構(gòu)及神經(jīng)節(jié)結(jié)構(gòu)圖、腦與脊髓剖面圖，先后介紹神經(jīng)、神經(jīng)節(jié)、灰質(zhì)、白質(zhì)（傳導(dǎo)束）的結(jié)構(gòu)概念。使學(xué)生了解：在周圍神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)，神經(jīng)元胞體位于神經(jīng)節(jié)、突起分布在神經(jīng)里；在中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)，神經(jīng)元胞體位于灰質(zhì)中、突起主要分布在白質(zhì)內(nèi)。然后提出，神經(jīng)元的如此安排，在發(fā)生反射時(shí)它們又是怎樣聯(lián)絡(luò)、怎樣規(guī)律地傳送調(diào)節(jié)信息呢？下面我們就從一個(gè)具體的反射形式上來進(jìn)一步了解這些問題。

3．做膝跳反射實(shí)驗(yàn)：

教師可先請(qǐng)一位同學(xué)前來配合，由學(xué)生做被試者，教師做實(shí)驗(yàn)者。由教師將實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象演示給同學(xué)們看，要求學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)的操作與被試者的反應(yīng)動(dòng)作。然后請(qǐng)一、兩位同學(xué)談?wù)動(dòng)^察的情況：怎樣扣？扣在哪兒？如何反應(yīng)？

再由同學(xué)之間兩人一組互相做一下膝跳反射實(shí)驗(yàn)。

教師指導(dǎo)學(xué)生正確掌握引出本反射實(shí)驗(yàn)的操作。

4．對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋：

首先分析本反射的刺激與反應(yīng)方式的確定性：刺激是要快速地叩擊膝蓋下位韌帶，使之受到突然牽拉，緩慢的作用是不能引出膝跳反應(yīng)的；反應(yīng)是小腿突然跳起，也就是刺激之后隨即發(fā)生的伸膝關(guān)節(jié)動(dòng)作。反應(yīng)可重復(fù)。

然后分析本反射的適應(yīng)意義：通常肌腱、肌肉受到突然牽拉的作用而引起相應(yīng)的肌肉收縮，是對(duì)維持身體姿勢(shì)或身體平衡有利的。

最后在教師指導(dǎo)下觀察教材中圖Ⅳ—70，或由教師出示膝跳反射反射弧模式圖。明確：接受刺激并能引起產(chǎn)生興奮的結(jié)構(gòu)叫感受器；能將興奮傳向中樞的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫感覺神經(jīng)或傳入神經(jīng)；能接受特定的傳入興奮并發(fā)出相應(yīng)神經(jīng)沖動(dòng)的中樞結(jié)構(gòu)叫神經(jīng)中樞；將神經(jīng)中樞發(fā)出的沖動(dòng)傳達(dá)到反應(yīng)部位的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫運(yùn)動(dòng)神經(jīng)，或傳出神經(jīng)；在傳出神經(jīng)控制下發(fā)生反應(yīng)的結(jié)構(gòu)叫做效應(yīng)器。膝跳反射的感受器位于股四頭肌及其肌腱內(nèi)；效應(yīng)器為股四頭肌本身；感覺神經(jīng)的神經(jīng)元（稱感覺神經(jīng)元）胞體在脊神經(jīng)節(jié)，其軸突從后邊進(jìn)入脊髓（或說沿脊神經(jīng)后根—在圖示中注明—進(jìn)入脊髓）；運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的神經(jīng)元（稱運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元）胞體在脊髓灰質(zhì)前角，在此感覺神經(jīng)元軸突末端與運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元樹突聯(lián)系，將信號(hào)傳送給運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元；運(yùn)動(dòng)神經(jīng)由脊髓灰質(zhì)前角發(fā)出后直達(dá)效應(yīng)器——股四頭肌，控制其收縮活動(dòng)。

5．建立反射弧的一般認(rèn)識(shí)：

通過前述分析，教師可以指出，各種反射的完成都是通過五個(gè)相應(yīng)結(jié)構(gòu)及其聯(lián)系來實(shí)現(xiàn)的，這就是“反射弧”，即反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

比較教材的圖Ⅳ—69、70，可進(jìn)一步指出，最簡(jiǎn)單的反射弧其感覺神經(jīng)元與運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元在中樞直接聯(lián)系，復(fù)雜的反射弧在神經(jīng)中樞內(nèi)還可以通過一級(jí)乃至多級(jí)神經(jīng)元的聯(lián)系才能將信號(hào)從感覺神經(jīng)元傳到運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元。這些聯(lián)系感覺神經(jīng)元與運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元的中介神經(jīng)元統(tǒng)稱為中間神經(jīng)元。

最后可由教師引導(dǎo)學(xué)生討論教材中“動(dòng)動(dòng)腦”（第80頁）的三個(gè)問題，從學(xué)生的發(fā)言中檢查對(duì)于反射與反射弧的理解和掌握的認(rèn)識(shí)程度。

神經(jīng)調(diào)節(jié)教案7

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)：

1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布

2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能

3、概述反射和條件反射。

4、說出人類條件反射的特征。

（二）能力：

1、通過資料分析活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測(cè)的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)搜集、分析資料的能力，獲得新知識(shí)的能力。

（三） 情感：

通過活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。

2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。

3、概述反射和條件反射。

4、說出人類條件反射的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。

2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。

3、概述反射的類型和特征。

4、舉例說出條件反射的建立過程。

教學(xué)方法：討論法，探究法

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（第一課時(shí)）

（一）導(dǎo)入新課：.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)來和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學(xué)生在互相拍手時(shí)盡量躲開。

師：為什么在拍手時(shí)能夠躲開？

（二）新課學(xué)習(xí)：1、腦和脊髓

小組互助討論學(xué)習(xí)P83-P85

1、神經(jīng)元

討論：神經(jīng)元的分類

師生交流：神經(jīng)元的類型很多，按照生理機(jī)能可分為三類：

（1）感覺神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元），把感受器接受的信息傳到中樞（腦和脊髓）；

（2） 運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元），把中樞產(chǎn)生的命令傳向效應(yīng)器；

（3）中間神經(jīng)元（聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元），把其他神經(jīng)元傳來的信息，傳到另一個(gè)神經(jīng)元，起聯(lián)絡(luò)作用。

師講解：活組織或細(xì)胞對(duì)刺激發(fā)生反應(yīng)的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時(shí)，由相對(duì)的靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，或由較弱的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入較強(qiáng)的活動(dòng)狀態(tài)，叫做興奮。另一方面，活組織或細(xì)胞由顯著的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為相對(duì)的靜息狀態(tài)，或由較強(qiáng)的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入較弱的活動(dòng)狀態(tài)，叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮，必須達(dá)到一定的.強(qiáng)度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強(qiáng)度，稱為刺激閾。高于閾強(qiáng)度的刺激，稱為閾上刺激。低于閾強(qiáng)度的刺激，稱為閾下刺激。當(dāng)閾上刺激作用于神經(jīng)時(shí)，神經(jīng)產(chǎn)生興奮，并傳導(dǎo)到其他部位。這種能夠傳導(dǎo)的興奮，就叫神經(jīng)沖動(dòng)。

師：出示一豬腦，讓學(xué)生觀察

生：對(duì)照?qǐng)D12—和實(shí)物說出腦的組成，及腦各部分的作用，

（第二課時(shí) ）

反射和條件反射（P85-P87）

人類特有的條件反射：抽象的語言、文字等

充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應(yīng)少于8小時(shí)

（一）小組討論性學(xué)習(xí)：每天的睡眠時(shí)間

（二）自我評(píng)價(jià) 1、2、3、4

（三）課堂小結(jié)：通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)

一、脊髓和腦 腦 ：大腦、小腦、腦干

中樞神經(jīng)系統(tǒng)

脊髓：灰質(zhì)、白質(zhì)

神經(jīng)系統(tǒng)

周圍神經(jīng)系統(tǒng)

二、反射和反射類型

條件反射

1、反射 非條件反射

2、人類特有的反射：抽象的語言、文字等

七年級(jí)生物神經(jīng)調(diào)節(jié)由收集及整理,請(qǐng)說明出處

神經(jīng)調(diào)節(jié)教案8

高中生物第一冊(cè)（必修）學(xué)案

第25課時(shí)人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)——神經(jīng)調(diào)節(jié)

知識(shí)精華

1．神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射（與應(yīng)激性的區(qū)別）

⑴種類：非條件反射和條件反射

⑵結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——反射弧：感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器

2．神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能單位——神經(jīng)元

⑴結(jié)構(gòu)：細(xì)胞體，突起（+髓鞘→神經(jīng)纖維→神經(jīng)）

⑵功能：

①產(chǎn)生興奮

②傳導(dǎo)興奮：基本形式——神經(jīng)沖動(dòng)

神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)：刺激→膜電位變化→局部電流→未刺激部位膜電位變化→局部電流

特點(diǎn)：雙向傳導(dǎo)

細(xì)胞間的傳遞：興奮→一個(gè)神經(jīng)元的軸突→突觸小體→突觸小泡→遞質(zhì)→突觸前膜→突觸間隙→突觸后膜（下一個(gè)神經(jīng)元）→興奮或抑制

特點(diǎn)：?jiǎn)蜗騻鬟f

題例領(lǐng)悟

例1如果支配某一肢體的傳入神經(jīng)及中樞完整，而傳出神經(jīng)受損，那么該肢體（）

a.能運(yùn)動(dòng)，針刺有感覺b.不能運(yùn)動(dòng)，針刺有感覺

c.能運(yùn)動(dòng)，針刺無感覺d.不能運(yùn)動(dòng)，針刺無感覺

解析：完成一個(gè)反射必須有一個(gè)完整的反射弧。傳出神經(jīng)受損、其他正常，則表現(xiàn)出傳出神經(jīng)所支配的肌肉不能運(yùn)動(dòng)，但感覺仍然存在。答案：b。

例2下圖為反射弧示意簡(jiǎn)圖，興奮在反射弧中按單一方向傳導(dǎo)，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

a．在②中興奮傳導(dǎo)是單一方向的

b．在③中興奮傳導(dǎo)是單一方向的

c．在④中興奮傳導(dǎo)是單一方向的`

d．以上說法都對(duì)

解析：組成一個(gè)反射弧的神經(jīng)元主要有三類：傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元和傳出神經(jīng)元，三者之間通過突觸相聯(lián)系。突觸的結(jié)構(gòu)由軸突與細(xì)胞體、樹突接觸，突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜組成。興奮只能由前膜向后膜傳導(dǎo)，即突觸決定了興奮在神經(jīng)元之間傳導(dǎo)的單向性。本題考查興奮在神經(jīng)纖維（雙向）和在神經(jīng)元之間（單向）的傳導(dǎo)情況。答案：b。

自我評(píng)價(jià)

一、選擇題：

1．下列反應(yīng)屬于條件反射的是（）

a．見到話梅就分泌唾液b．手一碰到火就縮回來

c．嬰兒一出生就會(huì)吮奶d．人遇見強(qiáng)光就會(huì)閉眼

2．當(dāng)一個(gè)人的脊髓從胸部折斷，針刺大腿，該傷者（）

a．產(chǎn)生縮腿反射并感到疼痛b．產(chǎn)生縮腿反射不感到疼痛

c．不產(chǎn)生縮腿反射能感到疼痛d．不產(chǎn)生縮腿反射不感到疼痛

3．下圖是在一條離體神經(jīng)纖維的中段施加電刺激，使其興奮。圖表示刺激時(shí)的膜內(nèi)外電位變化和所產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)方向（橫向箭頭表示傳導(dǎo)方向）。其中正確的是（）

4.已知突觸前神經(jīng)元釋放的某種遞質(zhì)可使突觸后神經(jīng)元興奮，當(dāng)完成一次興奮傳遞后，該種遞質(zhì)立即被分解。某種藥物可以阻止該種遞質(zhì)的分解，這種藥物的即時(shí)效應(yīng)是（）

a．突觸前神經(jīng)元持續(xù)性興奮b．突觸后神經(jīng)元持續(xù)性興奮

c．突觸前神經(jīng)元持續(xù)性抑制d．突觸后神經(jīng)元持續(xù)性抑制

二、簡(jiǎn)答題：

5．下圖為脊髓反射模式圖，回答下列問題：

⑴對(duì)反射弧結(jié)構(gòu)的下列敘述，錯(cuò)誤的是（）

a．①代表傳出神經(jīng)b．③代表神經(jīng)中樞的突觸

c．m代表效應(yīng)器d．s代表感受器

⑵在反射弧中，決定神經(jīng)沖動(dòng)單向傳導(dǎo)的原因是（）

a．沖動(dòng)在s中單向傳導(dǎo)b．沖動(dòng)在②中單向傳導(dǎo)

c．沖動(dòng)在③中單向傳導(dǎo)d．沖動(dòng)在①中單向傳導(dǎo)

⑶假設(shè)m是一塊肌肉，現(xiàn)切斷a處，分別用閾值以上的電流刺激ⅱ、ⅲ兩處，則發(fā)生的情況是：刺激ⅱ處，肌肉；刺激ⅲ處，肌肉。

自我評(píng)價(jià)答案：

一、選擇題：

1．a(chǎn)2．b3．c4．b

二、簡(jiǎn)答題：

5．⑴a⑵c⑶收縮無反應(yīng)

第三篇：神經(jīng)調(diào)節(jié)說課稿

《神經(jīng)調(diào)節(jié)》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好。

我叫XX，來自XX。今天我說課的題目是《神經(jīng)調(diào)節(jié)》。神經(jīng)調(diào)節(jié)是新課改后，生物必修本中新增添的一大內(nèi)容，它主要涉及到動(dòng)物機(jī)體的內(nèi)在調(diào)節(jié)，知識(shí)相對(duì)來說非常抽象，也較難理解。每次教師在講授這部分內(nèi)容時(shí)，總是感到比較頭疼、難教，可它卻是高考題中出現(xiàn)頻率較高的一大知識(shí)要點(diǎn)。所以，我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位專家的指導(dǎo)。

對(duì)于神經(jīng)調(diào)節(jié)，我將從“教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)” 5個(gè)方面進(jìn)行剖析。一 教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容的地位

神經(jīng)調(diào)節(jié)是高中生物必修本（第一冊(cè)）中第四章“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”中的一大重要內(nèi)容，它與動(dòng)物的激素調(diào)節(jié)相輔相成，共同協(xié)調(diào)的完成著生命的使命。同時(shí)它也是動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)，我們?cè)谌粘Ｉ钪械囊谎砸恍小⒁慌e一動(dòng)都與神經(jīng)調(diào)節(jié)有著密切的聯(lián)系。神經(jīng)調(diào)節(jié)，尤其是神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)，幾乎是每年高考必考。所以在教材中本節(jié)內(nèi)容占據(jù)著非常重要的地位。本節(jié)知識(shí)還可與多個(gè)有關(guān)的知識(shí)如“細(xì)胞膜、細(xì)胞器、動(dòng)物的新陳代謝、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)”等聯(lián)系緊密。學(xué)好本節(jié)知識(shí)也可以進(jìn)一步加深對(duì)其它知識(shí)的理解和掌握。

2、課時(shí)安排

由于本節(jié)內(nèi)容的重、難點(diǎn)較多，且大多數(shù)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，所以本節(jié)知識(shí)將分成兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)為神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導(dǎo)，第二課時(shí)為大腦皮層對(duì)軀體運(yùn)動(dòng)、語言和內(nèi)臟活動(dòng)的調(diào)節(jié)。本節(jié)課我主要講的是第一課時(shí)。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

①結(jié)合初中的知識(shí)理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。②理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)過程。

過程與方法目標(biāo)：

①隨著對(duì)“興奮傳導(dǎo)”這一生命活動(dòng)本質(zhì)規(guī)律的深入探討，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、歸納、綜合等思維能力。

②通過利用電學(xué)原理分析膜電位變化，提高學(xué)生學(xué)科之間相互滲透的遷移能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

幫助學(xué)生樹立辨證唯物主義觀點(diǎn)和科學(xué)的思維方法（如何達(dá)到）

在教學(xué)中，通過多設(shè)疑、多提問、多討論、多分析、多探究，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、求新、求異為主的創(chuàng)新思維，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和主體意識(shí)及探究的精神。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)別簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射。

二 學(xué)情分析

1、已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

在本節(jié)課中，有部分內(nèi)容如反射、反射弧在初中階段已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過，學(xué)生應(yīng)能很好的理解和掌握。

高中學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，抽象思維能力也大大增強(qiáng)，但仍不完善，需要教師主導(dǎo)下的定向教學(xué)活動(dòng)。、學(xué)習(xí)方法和技巧

在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑，如：觀察、思考、分析、討論、探究等等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過自己的主體活動(dòng)，根據(jù)自身的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和理解，從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力，提高自身的信息素養(yǎng)。

3、個(gè)性發(fā)展和共性提高

學(xué)生個(gè)體差異較大，在學(xué)習(xí)過程中，要鼓勵(lì)稍有欠缺的學(xué)生勤于觀察、敢于質(zhì)疑，使他們積極參與到整個(gè)探究活動(dòng)中；對(duì)那些善于觀察和表達(dá)的學(xué)生，要積極引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流。使各類學(xué)生通過活動(dòng)，都能有所收獲、提高和發(fā)展。三 教法學(xué)法 教法：

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“課程為本、追求實(shí)效、實(shí)踐創(chuàng)新”的思想，我采用了啟發(fā)式教學(xué)、演示法、討論法等多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由探究和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過程中，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)理念。

學(xué)法：

“授人與魚，不如授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目點(diǎn)不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更是為了“會(huì)學(xué)”知識(shí)。在教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、探究等等，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力，提高自身的信息素養(yǎng)。四 教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（2分鐘）

導(dǎo)入：通過組織學(xué)生觀看 “某位同學(xué)被先后兩次扎針”，思考：為什么這位同學(xué)兩次都會(huì)縮手呢？引出“神經(jīng)調(diào)節(jié)”一節(jié)。（設(shè)計(jì)意圖）通過生動(dòng)、有趣的情節(jié)引入課題，很快的激發(fā)起學(xué)生的好奇心和迫切了解知識(shí)的欲望，使學(xué)生在一上課就進(jìn)入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中，并為課堂教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧的氣氛。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)（13分鐘）

組織學(xué)生閱讀課文，自主完成下面問題： ①復(fù)習(xí)反射和反射弧有關(guān)知識(shí)； ②神經(jīng)纖維在未刺激時(shí)，細(xì)胞膜內(nèi)外的電位如何? 當(dāng)某一部位受到刺激以后，細(xì)胞膜內(nèi)外電位如何變化? ③興奮在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是通過什么來傳遞的？它由哪幾個(gè)部分構(gòu)成的?（設(shè)計(jì)意圖）通過安排學(xué)生在問題的引導(dǎo)下先閱讀課文中相關(guān)的知識(shí)，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉程度，從心理上產(chǎn)生較強(qiáng)的可接受性，便于對(duì)知識(shí)的理解，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

3、啟發(fā)點(diǎn)撥，重難釋疑（10分鐘）

在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，教師再對(duì)本堂課的重難點(diǎn)進(jìn)行講解。① 反射和反射弧有關(guān)知識(shí)； ②興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程； ② 興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程。（設(shè)計(jì)意圖）教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過多媒體等教具將課件中有關(guān)的動(dòng)畫展示給學(xué)生，幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，突破重難點(diǎn)。

4、合作探究，應(yīng)用拓展（5分鐘）

為了幫助學(xué)生能正確理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)這部分知識(shí)，此時(shí)模擬一個(gè)“動(dòng)作電位的測(cè)定實(shí)驗(yàn)”，全班同學(xué)通過實(shí)驗(yàn)一起探究學(xué)習(xí)

（設(shè)計(jì)意圖）加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和理解，并突出興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)可以雙向進(jìn)行。

5、歸納小結(jié)，當(dāng)堂演練（10分鐘）總結(jié)：

學(xué)生在教師的提示和問題的引導(dǎo)下，完成對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的歸納和小結(jié)。利用簡(jiǎn)煉、清晰的語言，再一次的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

鞏固練習(xí)：

用大屏幕投影把題目投影在屏幕上，讓學(xué)生思考，然后回答。（設(shè)計(jì)意圖）結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，專項(xiàng)突破，進(jìn)行知識(shí)鞏固和教學(xué)效果反饋，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的理解和片面的認(rèn)識(shí)。

6、布置作業(yè)，加深理解（2分鐘）

五 板書設(shè)計(jì)

神經(jīng)調(diào)節(jié)

（一）基本方式：反射──概念、分類、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

（二）興奮的傳導(dǎo) 神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)：雙向性

刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動(dòng)→局部電流 2 細(xì)胞間的傳遞：?jiǎn)蜗蛐?/p>

興奮→突觸小體→突觸小泡釋放遞質(zhì)→突觸間隙→突觸后膜興奮或抑制（設(shè)計(jì)意圖）根據(jù)板書的“規(guī)范、工整和美觀”的要求，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了如圖所示的板書。在其中，注重了重、難點(diǎn)的突出，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、層次、重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然，便于記憶和理解。

以上是對(duì)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”這一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，本著信息技術(shù)與學(xué)科整合的思想。從提出問題到解決問題的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，充分利用各種信息技術(shù)，通過圖片、動(dòng)畫等形式傳遞教學(xué)信息，既增加了課堂教學(xué)的信息量，又能使教學(xué)內(nèi)容形象化，教學(xué)過程生動(dòng)活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣，既提高了學(xué)生獲取信息的效率，又提高教學(xué)效果，能夠成功地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

我的說課到此結(jié)束，謝謝！

第四篇：3.3_神經(jīng)調(diào)節(jié)教案

3.3 神經(jīng)調(diào)節(jié)

【教學(xué)目標(biāo)】 1． 知識(shí)目標(biāo)

①通過讀圖，98%學(xué)生會(huì)描述神經(jīng)調(diào)節(jié)的過程 ②通過讀圖，90%學(xué)生知道神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

③通過讀圖，90%學(xué)生了解人腦和脊髓的結(jié)構(gòu);通過列舉生活實(shí)例，90%學(xué)生了解人腦和脊髓的功能。2．能力目標(biāo)

①通過生活實(shí)例剖析，培養(yǎng)90%學(xué)生的科學(xué)思維能力。②通過讀圖，培養(yǎng)90%學(xué)生讀圖能力。3．情感、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀 ①關(guān)注腦科學(xué)的前言進(jìn)展。

②知道養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性，懂得珍愛生命。【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：神經(jīng)系統(tǒng)的組成 腦的結(jié)構(gòu)和功能 難點(diǎn)：神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 【教學(xué)用具】

教學(xué)課本、多媒體課件 【教學(xué)方法】 以講授法為主 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過程】 1新課導(dǎo)入 師：上課！生：老師好！

師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐！

師：今天我們來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，先來看段視頻，思考生物是根據(jù)什么來作出反應(yīng)的？

生：環(huán)境變化（獅子辨別風(fēng)向、斑馬的行為；斑馬根據(jù)感覺、氣氛）。師：好，請(qǐng)坐。我們可以看出，生物在接受了環(huán)境變化的信息后，迅速作出了反應(yīng)，人也一樣，人走路遇到障礙物是不是會(huì)繞開走，不熱就會(huì)被絆倒。而承擔(dān)信息處理重任的就是人體內(nèi)的腦和脊髓。腦和脊髓與它們發(fā)出的周圍神經(jīng)一起組成了人體的神經(jīng)系統(tǒng)。2講授新課

（一）神經(jīng)系統(tǒng)

師：我們先來了解下人體的神經(jīng)中樞。打開書本103頁，讀圖3-14，并把右下角的列表填起來。

師：神經(jīng)系統(tǒng)由哪幾部分組成？ 生：中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)。師：中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括？ 生：腦和脊髓

師：中樞神經(jīng)系統(tǒng)有什么作用？

生：接收并處理各種信息，決定和啟動(dòng)相應(yīng)的反應(yīng)。師：回答的真棒。那周圍神經(jīng)系統(tǒng)由什么組成？ 生：腦神經(jīng)和脊神經(jīng)。師：周圍神經(jīng)系統(tǒng)有什么作用？

生：負(fù)責(zé)中樞神經(jīng)與身體其他部位的通訊。

師：也就是說他們把中樞神經(jīng)處理的信息傳遞到身體的其他部位對(duì)吧。那腦神經(jīng)和脊神經(jīng)分別負(fù)責(zé)哪些部位呢？

生：腦神經(jīng)主要支配……，脊神經(jīng)支配……。師：那腦神經(jīng)和脊神經(jīng)還有哪些區(qū)別？ 生：腦神經(jīng)來自腦，有12對(duì)

師：對(duì)，腦神經(jīng)是由腦發(fā)出的，有12對(duì)。那脊神經(jīng)呢？ 生：脊神經(jīng)來自脊髓，共31對(duì)。師：很好啊。他們的區(qū)別要分清楚了。

師：老師再來考考大家，是不是都記住了。位于最上面的是？ 生：腦

師：位于脊柱里的是？ 生：脊髓

師：他們共同組成了什么？ 師：中樞神經(jīng)系統(tǒng) 師：有什么作用？

生：接收并處理各種信息，決定和啟動(dòng)相應(yīng)的反應(yīng)。師：由腦發(fā)出的神經(jīng)叫？ 生：腦神經(jīng) 師：有多少對(duì)？ 生：12對(duì)

師：由脊髓發(fā)出的神經(jīng) 生：脊神經(jīng) 師：有多少對(duì)？ 生：31對(duì)

師：他們共同組成？ 生：周圍神經(jīng)系統(tǒng) 師：有什么作用？

生：負(fù)責(zé)中樞神經(jīng)與身體其他部位的通訊。師：同學(xué)們都很聰明。

（二）腦

師：我們先來認(rèn)識(shí)下腦。

師：腦是神經(jīng)系統(tǒng)中最高級(jí)部分，主要分為大腦，小腦和腦干三個(gè)部分。

師：我們看這幅圖，哪個(gè)是大腦？

生：最大的（最發(fā)達(dá)的、面積最大的）師：最發(fā)達(dá)的這個(gè)是吧 師：那腦干在哪里？ 生：最下面 師：小腦呢？ 生：位于大腦后下方、腦干上面

師：大家回答正確啊。我們要注意下腦和大腦的區(qū)別，大腦是包含在腦里面的哦。別弄錯(cuò)了。

師：我們看下大腦。有沒有感覺像電視里放的外星人的頭。師：他有什么特點(diǎn)？

生：大腦特別發(fā)達(dá)，分為左右兩部分（分別具有管理人體不同部位的功能）。師：對(duì)，大腦分為左右半球，分別管理人體不同部位。來看這張圖，大家了解下就好。

師：還有什么特點(diǎn)？ 生：凹凸不平師：那凹的是什么？ 生：溝和裂 師：凸的呢？ 生：是回。

師：大腦表面稱為大腦皮層，為什么大腦皮層會(huì)凹凸不平，他有什么作用？ 生：溝和回使大腦皮層面積大大增加。（生：這種結(jié)構(gòu)的意義？

師：大腦皮層由140億神經(jīng)元細(xì)胞體組成，人的大腦皮層表面積有480厘米2。伸展的大腦皮層完全放不進(jìn)腦部。想象它是一張很大的紙，被揉皺后塞進(jìn)一個(gè)小盒子里。）

師：那大腦的不同部位功能相同嗎？ 生：不同。

師：我們來看下書本104頁圖3-16，認(rèn)識(shí)腦的不同部位，老師給大家2分鐘來記憶下。

師：記住了，書本合上，老師考考大家的記憶。看看誰的記憶力最好。師：這個(gè)部位與什么有關(guān)？ 生：視覺 ……

師：大腦皮層是神經(jīng)元的細(xì)胞體高度集中，所以有許多神經(jīng)中樞，如視覺中樞，聽覺中樞，語言中樞等。其中語言中樞是人類特有的。那說明動(dòng)物有沒有？ 生：沒有。可是老師，那鸚鵡呢？

師：鸚鵡只是模仿人類發(fā)聲而已，老師問你今天天氣怎么樣？你說還不錯(cuò)或者晴朗。那問鸚鵡就只會(huì)說那依據(jù)。所以不能說他會(huì)說話哦。

師：明白了嗎？我們接下來想一想，為什么上課上了一定時(shí)間后，要課間休息？ 生：因?yàn)榇竽X疲勞了，要休息。

師：對(duì)。在上課的時(shí)候，人的注意力會(huì)很集中，所以大腦很容易疲勞，我們需要適當(dāng)?shù)姆潘伞?/p>

師：那如何保護(hù)我們的大腦？ 生：……

師：認(rèn)識(shí)了大腦，來認(rèn)識(shí)下小腦。小腦位于哪里？ 生：大腦后下方，腦干背側(cè)。師：小腦有什么作用？

生：主要負(fù)責(zé)人體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和維持身體平衡。師：為什么這個(gè)人走路不穩(wěn)？ 生：因?yàn)樗∧X損傷。

師：對(duì)，小腦損傷，會(huì)使人站立不穩(wěn)，行走搖晃，平衡失調(diào)等。因?yàn)樾∧X有什么作用？

生：負(fù)責(zé)人體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和維持身體平衡。師：好，我們?cè)賮砜聪拢X干。師：腦干位于哪里？ 生：大腦的下面。師：他有什么功能？

生：控制循環(huán)系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)。它無須任何意識(shí)的干預(yù)就能保持著生命活動(dòng)功能的正常運(yùn)行，腦干損傷危及生命。師：如果腦干損傷了，你感覺會(huì)有什么影響？ 生：呼吸困難……

師：有道理。如若損傷，將引起……

師：那我們平常說這個(gè)人是植物人，他還沒死，怎樣才能判定一個(gè)人真的死了呢？ 生：腦死亡 師：看下這則材料。（讀一下材料加顏色的字）

（三）脊髓

師：我們說處理信息的除了腦，還有脊髓，脊髓位于哪里？ 生：脊柱里。

師：我們來看下脊髓的結(jié)構(gòu)和功能。書本105頁中間的兩段話。老師找個(gè)同學(xué)總結(jié)下。

生：老師總結(jié)下：1.脊髓是腦干的延續(xù)；2.位于脊柱的椎管內(nèi)，呈扁圓柱形；3.由許多神經(jīng)元組成。師：他有什么功能？

生：有許多軀體和內(nèi)臟反射的低級(jí)神經(jīng)中樞，是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的低級(jí)部分，能完成軀體和內(nèi)臟的反射活動(dòng)。還能具有反射和傳導(dǎo)功能

師：老師總結(jié)下……我們剛才說大腦是高級(jí)神經(jīng)中樞，而脊髓是低級(jí)神經(jīng)中樞，所以脊髓一般受大腦的控制。填一填

【板書設(shè)計(jì)】

第3節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)

（一）神經(jīng)系統(tǒng)

（二）大腦的結(jié)構(gòu)、功能

（三）脊髓

第五篇：神經(jīng)調(diào)節(jié)經(jīng)典練習(xí)

高二生物強(qiáng)化訓(xùn)練試題

（四）1．分別刺激下圖I、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四處，能引起肌肉收縮的是(多選)（）

A．I

B．Ⅱ

C．Ⅲ

D．Ⅳ

2、興奮以神經(jīng)沖動(dòng)形式在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是通過形成什么來實(shí)現(xiàn)（）A．電位

B．電荷

C．局部電流

D．局部刺激 3．某種藥物可以阻斷蟾蜍屈肌反射活動(dòng)。下圖為該反射弧的模式圖。A、B為神經(jīng)纖維上的實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)，C為突觸間隙。下列實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，能夠證明這種藥物“在神經(jīng)系統(tǒng)中僅對(duì)神經(jīng)細(xì)胞間的興奮傳遞有阻斷作用”的是（）

①將藥物放在A，刺激B，肌肉收縮 ②將藥物放在B，刺激A，肌肉收縮 ③將藥物放在C，刺激B，肌肉不收縮 ④將藥物放在C，刺激A，肌肉收縮 A．①③

B．②③

C．①④

D．②④ 4．某人因外傷而成為“植物人”，處于完全昏迷狀態(tài)，飲食也只能依靠“鼻飼”，人工往胃內(nèi)注流食，呼吸和心跳正常。請(qǐng)問他的中樞神經(jīng)系統(tǒng)中，仍能保持正常功能的部位是（）

A．腦干和脊髓

B．小腦和脊髓

C．小腦和腦干

D．只有脊髓 5．如圖是反射弧的組成模式圖(虛線內(nèi)為神經(jīng)中樞，箭頭為興奮傳遞方向)，據(jù)圖分析不正確是()

A．圖中共有五個(gè)突觸

B．中間神經(jīng)元可能傳遞來自高級(jí)中樞的信號(hào)

C．圖中最可能標(biāo)錯(cuò)的興奮傳遞方向是箭頭C

D．④處的興奮經(jīng)過一系列傳遞必然引起①的興奮

6．(2010?興化模擬)如圖是較為復(fù)雜的突觸結(jié)構(gòu)，在a、d兩點(diǎn)連接一測(cè)量電位變化的靈敏電流計(jì)，下列分析中不正確的是()

A．圖示的結(jié)構(gòu)包括3個(gè)神經(jīng)元，含有2個(gè)突觸

B．如果B受刺激，C會(huì)興奮；如果A、B同時(shí)受刺激，C不會(huì)興奮，則A釋放的是抑制性遞質(zhì)

C．b處給予一個(gè)刺激，其膜外電位的變化是正電位→負(fù)電位

D．若ab＝bd，如果刺激c點(diǎn)，則電流計(jì)的指針會(huì)偏轉(zhuǎn)2次

7．(新題快遞)如圖表示一個(gè)神經(jīng)元在一次興奮后，將興奮傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的過程。下面相關(guān)敘述正確的是()

A．a(chǎn)處和c處的動(dòng)作電位是同步發(fā)生的

B．從圖可看出c處先產(chǎn)生興奮再傳到a處引起興奮 C．a(chǎn)處產(chǎn)生的動(dòng)作電位表現(xiàn)為內(nèi)負(fù)外正

D．興奮由a→b→c的傳遞過程中的信號(hào)變化為電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào) 8．(2010?山東日照質(zhì)檢)以槍烏賊的粗大神經(jīng)纖維作材料，在神經(jīng)纖維的表面放置兩個(gè)相距2～3厘米的電極a和b，在圖中的刺激點(diǎn)給予較強(qiáng)的電刺激(如圖所示)。

依據(jù)觀測(cè)到的電流表指針偏轉(zhuǎn)情況所繪出的曲線是（）

9．下圖甲是縮手反射相關(guān)結(jié)構(gòu)，圖乙是圖甲中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，圖丙表示三個(gè)神經(jīng)元及其聯(lián)系，其中“ ”表示從樹突到胞體，再到軸突末梢(即一個(gè)完整的神經(jīng)元模式圖)。據(jù)圖回答：

(1)甲圖中f表示的結(jié)構(gòu)是________________，乙圖是甲圖中_____________(填字母)的亞顯微結(jié)構(gòu)放大模式圖，乙圖中的B是下一個(gè)神經(jīng)元的 __________________________。

(2)縮手反射時(shí)，興奮從A傳到B的信號(hào)物質(zhì)是_________________________。興奮不能由B傳到A的原因是___________________________________________________________。

(3)圖丙中若①代表小腿上的感受器，⑤代表神經(jīng)支配的小腿肌肉，則③稱為_________________。若刺激圖丙中b點(diǎn)，圖中____________________________ 點(diǎn)可產(chǎn)生興奮，圖丙中共有突觸_______________個(gè)。

(4)圖乙中神經(jīng)遞質(zhì)由A細(xì)胞合成經(jīng)過___________________包裝加工，形成突觸小泡，突觸小泡再與______________融合，通過A細(xì)胞的______________________作用，進(jìn)入突觸間隙。

(5)突觸后膜上的“受體”與相應(yīng)神經(jīng)遞質(zhì)結(jié)合，引起B(yǎng)細(xì)胞產(chǎn)生______________，使突觸后膜的膜電位發(fā)生變化。

(6)人體神經(jīng)細(xì)胞的神經(jīng)傳導(dǎo)所消耗的能量最終來源于太陽光能。在所經(jīng)過的一系列能量轉(zhuǎn)移過程中，至少有兩次形成了ATP。試分析第一次是在 植物葉肉細(xì)胞 中通過

過程產(chǎn)生的；第二次是在人體神經(jīng)細(xì)胞中通過

過程產(chǎn)生的。寫出神經(jīng)傳導(dǎo)提供能量的反應(yīng)式。

10．如圖為突觸的結(jié)構(gòu)，并在a．d 兩點(diǎn)聯(lián)接一側(cè)測(cè)量電位變化的靈敏電流計(jì)。據(jù)圖回答：

（1）圖示的結(jié)構(gòu)涉及到_______個(gè)神經(jīng)元，含有_____個(gè)突觸。

（2）如果 B 受刺激，C 會(huì)興奮；如果A、B 同時(shí)受刺激，C 不會(huì)興奮。由此判斷A、B 釋放遞質(zhì)的性質(zhì)依次是_____________、___________。

（3）細(xì)胞合成的遞質(zhì)，經(jīng)過_____________加工，形成突觸小泡，釋放到突觸間隙，與突觸后膜上相應(yīng)的“受體”結(jié)合，引起反應(yīng)。“受體”的化學(xué)本質(zhì)是_________,這種細(xì)胞膜外結(jié)構(gòu)稱為________________。

（4）如圖，已知ab=bd，則刺激b點(diǎn)，靈敏電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)______次，如果刺激c點(diǎn)，則偏轉(zhuǎn)_______次。

11．（09寧夏）右圖是神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)示意簡(jiǎn)圖，圖中神經(jīng)元①、②、③都是興奮性神經(jīng)元，且這些神經(jīng)元興奮時(shí)都可以引起下一級(jí)神經(jīng)元或肌細(xì)胞的興奮。和神經(jīng)細(xì)胞一樣，肌肉細(xì)胞在受到適宜的刺激后，也能引起細(xì)胞膜電位的變化。圖中B處表示神經(jīng)肌肉接頭，其結(jié)構(gòu)和功能與突觸類似。請(qǐng)回答：

（1）給神經(jīng)元①一個(gè)適宜刺激，在A處能記錄到膜電位的變化。這是因?yàn)榇碳な股窠?jīng)元①興奮，引起其神經(jīng)末梢釋放的＿＿＿進(jìn)入＿＿＿，隨后與突觸后膜上的＿＿＿結(jié)合，導(dǎo)致神經(jīng)元②產(chǎn)生興奮。

（2）若給骨骼肌一個(gè)適宜刺激，在A處＿＿＿（能、不能）記錄到膜電位的變化，原因是＿＿＿。

（3）若在A處給予一個(gè)適宜刺激，在C處＿＿＿（能、不能）記錄到膜電位的變化，原因是＿＿＿。

參考答案

1.ABC

2-8CAAD

DDC 9.（1）感受器

d

細(xì)胞體或樹突

（2）神經(jīng)遞質(zhì)

神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸前膜的突觸小泡內(nèi)，只能由前膜釋放作用于突觸后膜。

（3）神經(jīng)中樞

acde

3（4）高爾基體

突觸前膜

分泌（5）興奮或抑制

（6）光合作用

10.（1）3

（2）A為抑制性遞質(zhì)

B為興奮性遞質(zhì)（3）高爾基體

糖蛋白

糖被（4）2

11.（1）興奮性遞質(zhì)

突觸間隙

特異性的受體

（2）不能

肌細(xì)胞產(chǎn)生興奮在神經(jīng)肌肉接頭處不能逆向傳遞

（3）能

興奮從A傳到神經(jīng)元3，再傳到1，故C處能記錄到膜電位的變化