第一篇：關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)教學案例

《神經(jīng)調(diào)節(jié)》教學案例及分析

徐素梅

【背景介紹】

我們知道人體對外界環(huán)境的感知及各種生命活動的調(diào)節(jié)時刻都離不開神經(jīng)系統(tǒng)的作用。在書本中介紹了反射、反射弧、簡單的反射和復雜的反射等基礎(chǔ)知識。以一個小游戲探究活動引入，學生通過實踐總結(jié)得出反射的概念，并引出反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——反射弧。我舉了一個“望梅止渴”的例子，加深了學生對“人由語言刺激而產(chǎn)生復雜反射”這一知識點的理解，在本節(jié)課中設(shè)計相關(guān)的練習進行鞏固本節(jié)課所學的知識。在本課學習之前，學生已掌握人體幾大系統(tǒng)的生理結(jié)構(gòu)特征、人體感覺器官及神經(jīng)系統(tǒng)組成，并且已具有活動調(diào)節(jié)的生活現(xiàn)象和經(jīng)驗；但就我校學生情況看來，基礎(chǔ)較差，不能有效的將實踐中獲得經(jīng)驗與知識概念識記、系統(tǒng)性處理后再應用，需要教師進行從旁引導。學生比較活躍，興趣易激發(fā)但缺乏協(xié)作與耐性。

【案例描述】

一、情景導入

[引言]：玩一個游戲，用手抓著一張白紙，放下再抓住，測試你的反應速度 生：認同身體各部分之所以如此協(xié)調(diào)，主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。

二、教學活動設(shè)計

[講述]：神經(jīng)系統(tǒng)為什么有那么完善的調(diào)節(jié)作用呢？這與神經(jīng)系統(tǒng)的組成有關(guān)。

[板書總結(jié)]：

中樞神經(jīng)系統(tǒng) 腦脊髓 周圍神經(jīng)系統(tǒng) 腦神經(jīng) 脊神經(jīng)

[提問]：構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位是什么？

[講述]：小小的神經(jīng)元很神奇，它們相互聯(lián)系，構(gòu)成人體信息傳遞和處理的系統(tǒng)，比電腦復雜得多。

[觀察與自學]：請同學們用顯微鏡觀察神經(jīng)元玻片標本，并對照神經(jīng)元的模式圖，自學神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能，完成《補充習題》第2題。[板書總結(jié)]：

細胞體突起 樹突（傳入興奮）軸突（傳出興奮）

[出示]：神經(jīng)纖維、神經(jīng)圖片。

[講述]：軸突和樹突稱神經(jīng)纖維。許多神經(jīng)纖維集成一束，外面包著由結(jié)締組織形成的膜，構(gòu)成一條神經(jīng)。

[播放視頻]：神經(jīng)元及其功能。[出示]：脊髓模型。

[講述]：脊髓存在于脊柱的椎管內(nèi)，是腦與軀干、內(nèi)臟之間的聯(lián)系通路。[觀察]：脊髓橫切面玻片標本。

[講解]：灰質(zhì)是神經(jīng)元的細胞體集中的部分，色澤灰暗；白質(zhì)是神經(jīng)纖維集中的部分，色澤白亮。

[講述]：在脊髓的灰質(zhì)里有活動中樞，控制著一些簡單、低級的活動，如人的排便、排尿等。脊髓發(fā)出脊神經(jīng)分布于人體的軀干和四肢。

[出示]：腦的模型。

[提問]：你知道腦的組成嗎？ [播放視頻]：腦的立體結(jié)構(gòu)。

[出示]：腦的橫切面示意圖及腦與脊髓的橫切面比較。[播放視頻]：大腦皮質(zhì)及大腦的主要功能區(qū)。

[講解]：大腦皮層是調(diào)節(jié)人體生命活動的最高級中樞。大腦的白質(zhì)的神經(jīng)纖維在大腦兩個半球、小腦、腦干和脊髓之間傳輸信息。

[播放視頻]：人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)。請同學們在觀看后自己說說視頻中說到了哪些問題。

[講述]：小腦、腦干的功能。

[引言]：手碰到很燙的杯子時，會很快地縮回；在學校里聽到上課鈴聲時會很快進入教室；面對一道數(shù)學習題時，我們會努力思考解題。實際上無論是簡單還是復雜的活動，都是主要靠神經(jīng)系統(tǒng)來調(diào)節(jié)的。神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動的基本方式是反射。

[思考]：根據(jù)剛才的例子，你能說出什么是反射嗎？

[播放視頻]：新生嬰兒的本能。

[講述]：把新生嬰兒（6個月前）放入水中，嬰兒就能游泳，這是人一生下來就會做的事情，我們把這樣的反射稱為非條件反射。

[實習]：膝跳反射。同座位互相進行實驗。

[討論]：在這一過程中，你能否用大腦控制住，讓自己不作出如此反應？ [播放FLASH]：反射。

[講述]：膝跳反射屬于非條件反射。非條件反射是一種先天性的反射。[提問]：你能舉出非條件反射的例子嗎？ [出示]：反射弧示意圖，進行簡單講解。[播放FLASH]：的精典條件反射實驗。

[思考]：巴甫洛夫的實驗中，狗形成的反射與膝跳反射有什么區(qū)別？ [講述]：條件反射是在生活的過程中逐漸形成的，是以非條件反射為基礎(chǔ)建立起來的比較復雜的反射活動。條件反射是一種后天性的反射。

[提問]：此條件反射建立的基本條件是什么？

[講述]：很好，通過對條件反射建立過程的研究可知，食物是非條件刺激，鈴聲是條件刺激，只有當兩者多次結(jié)合才能建立條件反射。

[推測]：如對已建立起條件反射的狗，或此后只響鈴不再給食物，一段時間后會怎樣？

[小結(jié)]：非條件反射與條件反射的區(qū)別。[反饋練習]：請分析以下現(xiàn)象： 1.一朝被蛇咬，十年怕井繩 2.跌倒后迅速伸出雙手 3.畫餅充饑 4.談虎色變 5.人在悲傷時會流淚

6.人從亮處走到暗處，瞳孔會擴大 7.幼兒見到穿白色衣服的護士就緊張、哭鬧 8.馬戲團里經(jīng)過訓練的小狗會表演節(jié)目 9.手偶爾碰到火，就會立刻縮回

10.物體在眼球前突然出現(xiàn)時會眨眼

屬于非條件反射的是： 屬于條件反射的是： [出示]：“望梅止渴”這個成語由來的歷史圖片。

[講述]：梅子是酸的，吃了以后能夠刺激唾液腺分泌唾液，這是一種反射。凡是吃過梅子的人，再見到梅子時，就能出現(xiàn)這種反射——分泌唾液。但士兵們沒有看到梅子，只是聽頭領(lǐng)談論梅子時也分泌出唾液，這是為什么？

這與大腦皮層中特定的神經(jīng)中樞——語言中樞有關(guān)，即人類能對抽象的語言、文字等信息發(fā)生反應，從而建立起人類特有的條件反射。

[舉例]：除“望梅止渴”外，你還能舉出其他實例嗎？ [實習]：測定學習時間。

[討論]：所用時間是不是逐漸變短？為什么？

[小結(jié)]：“一筆畫”和“走迷宮”的活動是人的學習活動。人的學習活動包括分析、判斷、推理和記憶等。

[講述]：睡眠能消除身體的疲勞，恢復神經(jīng)系統(tǒng)的功能，有利于學習和工作效率的提高。

[調(diào)查]：每天的睡眠時間。討論本班學生的睡眠時間是否充足？

[小結(jié)]：青少年時期，學習任務較重，用腦較多，每天的睡眠時間應不少于8小時。【案例分析】

一、確定教學目標是上好課的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的內(nèi)容看似簡單,內(nèi)容寬泛,實際是各部分的關(guān)系復雜、內(nèi)涵深刻。確定教學內(nèi)容和目標是首要任務，我花了大量的時間，用來閱讀新課標、課本和各種資料，確定了教學內(nèi)容的三條線：一是確定以神經(jīng)調(diào)節(jié)為知識線；二是培養(yǎng)學生的資料分析為能力線；三是熱愛自然、熱愛生物的情感線，以及知識的創(chuàng)新點。

二、構(gòu)建教學結(jié)構(gòu)是上好課的支柱。

本節(jié)課由三大內(nèi)容組成，在設(shè)計時，注意了知識上的重難點的合理安排，學生形象思維和抽象思維的合理安排，還注重了學生課堂上的心理變化和反應，這是整個教學過程流暢的根本保證。

三、細化教學內(nèi)容是上好課的前提。

本節(jié)課對每一個內(nèi)容都做到了精心的設(shè)計，大到問題的提出，小到每一句話，并且對可能出現(xiàn)的問題都做了設(shè)計。

四、多媒體課件提高了教學的效率。

將生物多樣性的三個層次的內(nèi)容運用多媒體課件播放，使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

第二篇：神經(jīng)調(diào)節(jié)教學反思

《人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程》教學反思

《人體生命活動的調(diào)節(jié)》是高考的重點內(nèi)容之一，我安排了兩課時。在《生物課程標準》中關(guān)于此部分內(nèi)容的要求是：概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程；舉例說明神經(jīng)調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。結(jié)合學生初中的知識基礎(chǔ)和實際的接受能力，我將本部分新授課的教學目標確定為： 1．簡述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能； 2．說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程和特點；3．說明興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞； 4．說明神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式及其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。其中，教學重點是：

1．興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程和特點； 2．興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。教學難點是：

1．靜息狀態(tài)和興奮狀態(tài)神經(jīng)纖維的膜電位變化及成因； 2．興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。

教學過程為：第一課時：由于學生在初中已經(jīng)學過神經(jīng)元結(jié)構(gòu)，在講授這一知識點時我沒有花過多的時間。通過展示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖，結(jié)合教材內(nèi)容，引導學生回憶初中生物知識，很好地復習歸納了神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，分類和功能。然后講授興奮的傳導過程。首先展示了神經(jīng)細胞膜內(nèi)外離子分布的特點圖，講述了離子通道，離子運輸有關(guān)問題，再讓學生結(jié)合物理知識分析理解靜息狀態(tài)靜息電位的特點和興奮狀態(tài)動作電位的特點，最后用動畫展示了興奮部位和未興奮部位之間是如何形成局部電流的，從而很自然的引出了興奮的傳導過程以及雙向傳導的特點。通過用動畫演示“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程”，將抽象的知識直觀形象地呈現(xiàn)在學生的面前，提高了學生學習興趣的同時，也有助于他們對知識的理解，學生對于這一知識點接受度較高。和用靜態(tài)圖教學相比，也提高了學習效率。接下來，展示神經(jīng)元之間的突觸結(jié)構(gòu)示意圖，講授突觸的結(jié)構(gòu)組成和遞質(zhì)的作用，再通過動畫演示興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程，由學生討論、分析興奮在神經(jīng)元之間為什么具有單向傳遞的特點，突破這一知識難點。

第二課時：首先對興奮的傳導進行了拓展。利用分組討論的方式，讓學生自主思考：如何利用電流計去測量靜息電位和動作電位以及電流計指針偏轉(zhuǎn)問題。然后我通過畫圖分析歸納總結(jié)出解決這類問題的方法。通過讓學生討論思考的方式，充分鍛煉了學生的分析能力，解題能力，更加有助于他們對知識點的理解。然后我利用學案對本節(jié)課的知識進行練習鞏固，學生回答的正確率比較高。對于反射和反射弧的內(nèi)容，學生在初中已經(jīng)學過，因此并沒有花過多的時間。我們生活中有許多現(xiàn)象都屬于反射，我讓學生舉出生活中屬于反射現(xiàn)象的例子，一方面可以了解學生對“反射”這個概念的掌握情況，同時可以讓學生感受到“反射”不是一個抽象的名詞，我們的生活隨處都有“反射”。這有利學生更深刻的理解和掌握“反射”的概念，而不是死記硬背。同時我舉出了一些例子，讓學生去區(qū)分條件反射和非條件反射。我用常見的“縮手反射”為例，學生通過觀察，聯(lián)系生活實踐，歸納了反射弧的五個部分及其功能。

通過教學，我得到了以下體會：1.要上好一節(jié)課的前提是準備充分。在備課時，不光要備內(nèi)容，還要準備充分的教具，圖片，動畫等等，更重要的是要備學生：學生的基礎(chǔ)如何，學生能接受何種教學方法，學生會出現(xiàn)哪些問題等等。2.我發(fā)現(xiàn)在課堂上進行提問能吸引學生的注意力，激發(fā)學生思維，促進學生積極參與課堂學習。學必有疑，疑必有思，只有促進學生思考，才能使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。因此在備課時要精心設(shè)計一些有針對性、啟發(fā)性、趣味性的問題，以激發(fā)學生的積極思考。上課時，提問的對象主要是成績中下的學生，設(shè)問時需要由淺入深，態(tài)度可親，語帶鼓勵，盡量讓他們有足夠的思考時間，并進行啟發(fā)誘導，直到答對，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅。3.知識點是“死”的，我們要努力將“死”的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生活的能力。

我們的教學是為了提高學生理解知識、運用知識的能力，而不是簡單的知識灌輸。在課堂上要做到講練結(jié)合。練習，能讓學生學會對知識的運用，得到解題方法，糾正自己錯誤的思路；能讓教師掌握學生的學習情況，以便開展后面的教學。

總之，在課堂教學中，老師需要合理地設(shè)置情境，有效地分層引導，起到主導作用，才能讓學生有更多時間思考、提問，主動參與學習，充分發(fā)揮主體作用，取得更好的教學效果。

第三篇：神經(jīng)調(diào)節(jié)教學反思

篇一：神經(jīng)調(diào)節(jié)教學反思

《生物課程標準》中關(guān)于《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課的內(nèi)容要求是：概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程；舉例說明神經(jīng)調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。結(jié)合學生初中的知識基礎(chǔ)和實際的接受能力，我將本節(jié)新授課的教學目標確定為：

1、簡述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能；

2、說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程和特點；

3、說明興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。

其中，教學重點是：

1、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程和特點；

2、興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。

由于本節(jié)課較為抽象，對于學生而言比較陌生。因此本節(jié)課的難點是：

1、靜息狀態(tài)和興奮狀態(tài)神經(jīng)纖維的膜電位及成因；

2、興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。

在教學過程中，首先通過展示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖，引導學生回憶初中生物知識，很好地學習了“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能”這一知識點。

然后通過動畫演示“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程”，將抽象的知識直觀形象地呈現(xiàn)在學生的面前，再讓學生結(jié)合物理知識理解靜息狀態(tài)和興奮狀態(tài)神經(jīng)纖維的膜電位變化。經(jīng)過這樣的知識遷移過程，學生對于這一知識點接受度較高。再改變神經(jīng)纖維受到刺激的位置，也就很容易理解興奮在神經(jīng)纖維上的雙向傳導特點了。

接下來，展示神經(jīng)元之間的突觸結(jié)構(gòu)示意圖，講授突觸的結(jié)構(gòu)組成和遞質(zhì)的作用，再通過動畫演示興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程，由學生討論、分析興奮在神經(jīng)元之間為什么具有單向傳遞的特點，突破這一知識難點。

在授課過程中，利用學案進行練習鞏固，學生的正答率比較高。主要的出錯點集中在神經(jīng)纖維上的電位變化和局部電流的方向分析上。對此，需要教會學生利用畫圖的方法將興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程畫下來，然后再結(jié)合圖示進行直觀的分析，要讓學生在學會知識的基礎(chǔ)上，學會解題，提升自己的能力。

通過本節(jié)課的教學，發(fā)現(xiàn)在課堂上進行提問能吸引學生的注意力，激發(fā)學生思維，促進學生積極參與課堂學習。學必有疑，疑必有思，只有促進學生思考，才能使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。因此在備課時要精心設(shè)計一些有針對性、啟發(fā)性、趣味性的問題，以激發(fā)學生的積極思維。上課時，提問的對象主要是成績中下的學生，設(shè)問時需要由淺入深，態(tài)度可親，語帶鼓勵，盡量讓他們有足夠的思考時間，并進行啟發(fā)誘導，直到答對，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅。這樣他們在學習上就會變被動為主動，大大提高學習成績。如果是一些成績較好的學生，就需要設(shè)計有一定難度的問題，促進他們積極思考、探究，更上一層樓。總之，在課堂教學中，老師需要合理地設(shè)置情境，有效地分層引導，起到主導作用，才能讓學生有更多時間思考、提問，主動參與學習，充分發(fā)揮主體作用，取得更好的教學效果。

篇二：神經(jīng)調(diào)節(jié)教學反思

多媒體將 文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等 集于一體，如果合理使用 多媒體教學可以彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體地反映思維過程，開闊學生視野、激發(fā)學生 學習興趣，能更好地提高課堂 的教學效果。

第四篇：神經(jīng)調(diào)節(jié)教案

神經(jīng)調(diào)節(jié)教案

神經(jīng)調(diào)節(jié)教案1

一、教學設(shè)計思想

《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)是生物第四章的重點和難點，其中反射弧完成反射的過程、神經(jīng)細胞內(nèi)部興奮的傳導及神經(jīng)細胞間興奮的傳遞等內(nèi)容都比較抽象難懂，如果處理不好則枯燥無味，學生既沒有興趣，又不易做到真正的理解和掌握。因此，我熟讀教材內(nèi)容后，感覺本節(jié)課最關(guān)鍵的問題是興奮的本質(zhì)，因為這是研究興奮的傳導和傳遞的基礎(chǔ)。但教材中只說明了興奮是一種快速的電位變化，而對這種電位變化產(chǎn)生的機理卻只字未提。事實上，根據(jù)經(jīng)驗，這一結(jié)論在完全不了解機理的情況下是很難記住的。而我認為這樣一個內(nèi)容恰恰是培養(yǎng)學生觀察推理能力的好機會。于是，讓學生“知其然還知其所以然”就成了我設(shè)計本節(jié)課的基本指導思想。

所以，我認真閱讀了陳守良老師編寫的《動物生理學》中關(guān)于神經(jīng)的興奮與傳導一章，也許是陳守良老師形象生動的語言啟發(fā)了我，我發(fā)現(xiàn)如果將這部分內(nèi)容適當簡化處理，抽離出主線，再配以形象的描述，學生是完全可以理解的。于是，大致的教學思路基本形成，而這個思路就是按照歷對生物電現(xiàn)象的研究過程展開的。而且，板書的設(shè)計力求明確簡練，將最重要的結(jié)論留給學生，以便于將來的復習。

二、教學目標

1.知識與技能

(1)通過實例的分析，知道神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

(2)通過補充神經(jīng)生理的一些研究方法，理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導方式。

2.過程與方法

體驗設(shè)計實驗的要點;體會科學研究的一般過程;能利用已知信息分析總結(jié)得出結(jié)論。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標

體驗科學家認識問題的思維過程;認同科學研究是一個漫長、充滿艱辛、不斷深化和發(fā)展的過程。

三、教學重點和難點

興奮的本質(zhì)。

四、教學過程

1.復習引入

教師活動：前面學習了體液調(diào)節(jié)，但體液調(diào)節(jié)速度較慢，某些活動需要快速反應，如針扎指尖，必須要有一種快速準確的調(diào)節(jié)方式，這就是神經(jīng)調(diào)節(jié)，即通過神經(jīng)系統(tǒng)來完成的調(diào)節(jié)，它可以使體內(nèi)的各個器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致，成為一個整體，并使我們對外界的刺激作出迅速準確的反應，從而適應環(huán)境。

學生活動：回憶、思考并討論。

2.反射和反射弧

教師活動：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么?反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。反射有簡單的，也有復雜的，動物生下來就有的，通過遺傳而獲得的簡單反射叫非條件反射;動物出生后，在生活過程中通過訓練逐漸形成的是條件反射。完成反射活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。請學生描述縮手反射的過程，引出興奮一詞。

學生活動：回答問題并描述縮手反射全過程。

3.興奮的本質(zhì)

教師活動：興奮的本質(zhì)是什么?興奮怎樣傳到呢?介紹神經(jīng)細胞的特點和神經(jīng)纖維的'概念。興奮就是沿著神經(jīng)纖維進行傳導的，好像電流沿著導線傳導，因此人們懷疑這是一種電活動。介紹測量神經(jīng)纖維電位變化的經(jīng)典實驗。證明細胞膜內(nèi)外存在電位差，膜內(nèi)為負，膜外為正。

學生活動：觀察實驗現(xiàn)象并思考現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，小組討論實驗。

4.平靜時電位差形成的離子基礎(chǔ)

教師活動：內(nèi)負外正的電位差是怎樣產(chǎn)生的呢?與細胞內(nèi)外帶電離子的分布有關(guān)。展示表格，發(fā)現(xiàn)膜內(nèi)外存在著巨大的離子濃度差。細胞未受刺激時，細胞內(nèi)的鉀離子通過離子通道擴散到膜外，就會形成內(nèi)負外正的電位差。

學生活動：觀看動畫，討論平靜時電位差的形成機制。

5.興奮時的電位變化和離子基礎(chǔ)

教師活動：興奮時細胞膜會發(fā)生一種快速的電位變化，由內(nèi)負外正變成內(nèi)正外負，這種快速的電位變化就代表著發(fā)生了興奮。離子基礎(chǔ)是由于膜上的鈉離子通道大量開放而導致鈉離子大量進入細胞而造成的。恢復平靜狀態(tài)的電位變化主要是由于鉀離子擴散出去實現(xiàn)的。

學生活動：觀看動畫，討論興奮時電位變化的機制。

6.興奮的傳導

教師活動：興奮部位與相鄰的未興奮部位之間有電位差，從而形成局部電流，使相鄰部位也發(fā)生了電位變化，說明興奮傳導至該處，而已興奮部位又不斷恢復原先的電位。興奮就是通過形成局部電流的方式迅速向前傳導的。

學生活動：思考興奮傳導的機理，并繪圖表示。

7.總結(jié)

興奮的本質(zhì)是一種電位變化，興奮的傳導是通過局部電流實現(xiàn)的。

五、教學反思

1.利用科學史進行教學對培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)有著重要意義。講授科學史要具備兩個條件，首先要考慮學生的接受程度和理解能力，其次要考慮教師對該問題的理解程度和講授技巧。科學史的運用不僅可以提高學生的能力，同時還能豐富課堂，使課程擁有趣味性和觀賞性，這種不斷探索跟揭秘的過程可以牢牢抓住學生的心，這比用其他手段獲得學生的關(guān)注更容易。

2.整節(jié)課是用一個個問題串起來的。我所教授的是普通班的學生，因此問題的設(shè)置很費心思，且需要嘗試修正。合適的問題要能激起學生思考，不能過難，而且要層層推進，步步為營，力爭使所有的學生都能明白最終的結(jié)論如何得出。這種教學方法很適合于本班的學生，因此這將是我在今后教學中需要繼續(xù)探索的重要課題。

3.整堂課并沒有開展全班大規(guī)模的活動或分組討論，基本以教師講授為主，學生進行的只是頭腦中的探究。這種探究方式并不是最理想的，但可能是最符合現(xiàn)狀的。面對巨大的學習壓力和繁多的教學內(nèi)容，教師只能盡自己的努力營造一個輕松愉快的課堂氛圍，使學生在最短的時間內(nèi)有的收獲。

4.學生反饋的學習效果較好，能夠?qū)⒔Y(jié)論較長時間地保留在頭腦中，這得益于圖片和動畫，更關(guān)鍵的是理解了這個結(jié)論的得出過程。

5.板書是這節(jié)課的缺憾，對知識的總結(jié)歸納不夠細致，有些隨意，還需改進。

生物學是一門實驗性、綜合性的學科，對本節(jié)課的設(shè)計就是想充分體現(xiàn)這一點。對實驗的分析推理過程其實是在模擬學生將來從事科研的過程，物理學的應用也是讓學生體驗其他學科在生命科學研究上的作用，讓他們切身感受到自己每天學的東西并不僅僅是為了考試，而是在為將來打基礎(chǔ)，讓他們感受到生物學的魅力。獲得知識的能力遠比知識本身重要，而創(chuàng)造知識才是他們最終的目標，我們應該盡可能幫助他們，這才是我們真正的職責。

神經(jīng)調(diào)節(jié)教案2

一、教學目標

【知識目標】

概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射；

通過膝跳反射的實驗總結(jié)得出反射的概念；

區(qū)分簡單反射和復雜反射。

【能力目標】

小組獨立完成膝跳反射的實驗，得出反射的概念。

【情感態(tài)度與價值觀目標】

通過本節(jié)課的學習，學生能夠?qū)⑸镏R與生活中的實例聯(lián)系起來，理論聯(lián)系實際，增加學生學習生物的興趣和積極性；

通過膝跳反射實驗的完成，學生能形成科學嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。

二、教學重難點

【重點】

神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射。

【難點】

通過膝跳反射的實驗理解什么是反射。

三、教學過程

（一）導入新課

實例導入。老師：同學們，大家先來回想一下，當我們的手指碰到一個鐵釘時，你會作出什么樣的.反應呢？

同學：我會快速的縮手，然后手指會感到疼痛。

老師：同學們有沒有想過我們?yōu)槭裁磿羞@種反應呢？大家再來想一下，我們小時候?qū)W習騎自行車時，總是東倒西歪，身體總是和大腦鬧別扭，最終大家又是怎么樣學會的呢？

同學：練習了很多次。

老師：同學們都特別能夠堅持。大家來看下我們上面提出的這兩個例子，啟發(fā)大家得出無論是簡單的活動還是復雜的活動都主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。提出問題，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么呢？引出本節(jié)課的課題神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

（二）新課講授

1、老師提出問題什么是反射呢？組織學生完成膝跳反射實驗。

（1）分組實驗，同桌兩人為一組。老師講述試驗規(guī)則：兩人輪換進行實驗，其中一位同學作為受試者坐在凳子上，一條腿著地，另一條腿很自然的搭在這條腿上。另一位同學用手掌內(nèi)測的邊緣，迅速叩擊一下受試同學上面那條腿膝蓋下面的韌帶，同時觀察這條腿有什么反應。（如果同學不是很清楚的話，請班長配合老師完成實驗，給同學們做示范）

（2）接下來組織同學開始實驗。在同學實驗的過程中下臺進行具體的指導，觀察同學們基本完成實驗后，請第二小組匯報觀察的實驗結(jié)果，別的小組進行補充。得出實驗現(xiàn)象小腿會突然抬起，接著提出問題，膝跳反射受大腦控制嗎？預設(shè)有的同學回答不受大腦的控制，受脊髓的控制。對于同學的這種回答，首先肯定小腿的抬起受脊髓的控制，脊髓屬于低級神經(jīng)中樞。而感覺受到叩擊是受大腦皮層的控制。

接著引導同學思考生活中有沒有類似膝跳反射的例子，預設(shè)同學回答，物體突然出現(xiàn)在眼前會眨眼，在冷的環(huán)境中會打哆嗦等等。接著提問同學們能不能通過上面提到的例子得出反射的概念呢？同學回答及老師總結(jié)得出反射的概念是人體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界和內(nèi)部的各種刺激所產(chǎn)生的有規(guī)律的反應。

2、提出反射的一種分類方式，分為簡單反射和復雜反射。提問學生能說出兩者之間的區(qū)別嗎？預設(shè)有學生嘗試得出簡單反射受低級神經(jīng)中樞脊髓控制；復雜反射受高級神經(jīng)中樞大腦皮層控制。老師肯定學生的答案并總結(jié)。

接著引導同學分別舉出一些在生活中見到的簡單反射和復雜反射的例子。同學們紛紛說出縮手反射、眨眼反射、膝跳反射等屬于簡單反射，自行車的學習、望梅止渴、行人聽到汽車喇叭后就會躲避等屬于復雜反射。

（三）課堂小結(jié)

引導同學們說出在本節(jié)課有什么收獲，邀請某些同學向大家分享。之后老師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射；反射的概念；膝跳反射的實驗操作；簡單反射和復雜反射。

（四）作業(yè)布置

第95頁練習題1、2、3。

四、板書設(shè)計

神經(jīng)調(diào)節(jié)教案3

一、教材分析

有關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式──反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)──反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識，學生在初中就已經(jīng)學過，所以教師可以給出少量時間由學生快速閱讀進行回憶，并通過提問及時深化。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元上的傳遞這些內(nèi)容比較抽象，學生沒有接觸過，不容易理解，在學習上具有一定的難度。而這些既是教學重點又是教學難點，特別是興奮傳導時膜電位的變化和突觸釋放遞質(zhì)的過程。教師在這方面要多做指導、啟發(fā)。神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)的內(nèi)容對于生物學科知識體系的建構(gòu)，生物學科思維方法的形成，生物學科能力的培養(yǎng)都具有重要作用。

二、目標解析

1、概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。

2、說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞。3.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能。

三、教學問題診斷

1、教學重點：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞

2、教學難點：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞教學策略設(shè)計

動機激發(fā)策略：創(chuàng)設(shè)情境，從運動的協(xié)調(diào)引入；重現(xiàn)關(guān)于研究神經(jīng)傳導的材料選擇和實驗手段體現(xiàn)科學方法教育，避免封閉的演繹過程。

交互教學策略：以學生活動為中心，教師精心設(shè)計問題，引導學生探究、討論問題。

整體教學策略：將生物學知識和物理電學知識結(jié)合在一起，體現(xiàn)學科間知識的綜合。

比較的認知策略：比較興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和興奮在細胞間的傳遞，突破難點。

四、教學過程設(shè)計

（一）教學流程

（二）教學過程引言：請同學們欣賞一場精彩的NBA比賽。籃球飛人們飛翔的畫面讓我們體會到運動的張力和協(xié)調(diào)的美感，那么籃球隊員們要經(jīng)過哪些方式的調(diào)節(jié)才能完成如此健美而協(xié)調(diào)的動作呢？

學生：通過神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)。如果僅有體液調(diào)節(jié)，機體就難以迅速而精確的作出反應。人和動物體內(nèi)各個器官，系統(tǒng)的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，各項生命活動的進行，以及對外界環(huán)境的變化作出相應的反應，主要是通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用來完成的。

1、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

通過初中的學習我們知道，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？學生：反射是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，人和動物體對體內(nèi)和外界環(huán)境的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律性的反應。

教師強調(diào)反射概念的三要素，并且指出，反射是應激性高度發(fā)展的結(jié)果。反射大致可以分為非條件反射和條件反射兩類，請同學們來分析四組有趣的現(xiàn)象，看看它們分別屬于那類反射？并說出判斷的依據(jù)是什么？

（媒體顯示實例圖片：小猴吮奶；狗熊飛車；嘗梅止渴；望梅止渴。）學生：小猴吮奶和嘗梅止渴是動物生來就有的，也是通過遺傳而獲得的先天性反射，是非條件反射；狗熊飛車和望梅止渴是動物出生后，在生活過程中通過訓練而逐漸形成的后天性反射，屬于條件反射。

條件反射是建立在非條件反射基礎(chǔ)上，借助于一定的條件（自然的或人為的），經(jīng)過一定過程形成的，條件反射大大地提高了動物適應復雜環(huán)境變化的能力。反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又是什么呢？學生：反射弧。

教師引導學生觀察反射弧結(jié)構(gòu)模式圖并提示注意閃動部位代表的結(jié)構(gòu)。反射弧是由哪幾部分組成的？

學生：通常由感受器，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)和效應器五部分組成。教師引導學生識圖。

感受器是感覺神經(jīng)末梢部分，效應器指運動神經(jīng)末梢和它所支配的肌肉和腺體。簡單地說，反射過程是感受器感受到一定的刺激并產(chǎn)生興奮，興奮以神經(jīng)沖動的形式經(jīng)過傳入神經(jīng)傳向神經(jīng)中樞，神經(jīng)中樞通過分析與綜合產(chǎn)生興奮，經(jīng)一定傳出神經(jīng)到達效應器，發(fā)生相應活動。

反射弧的任何一個環(huán)節(jié)中斷，反射都不能發(fā)生。舉例分析。通常脊椎動物的反射弧，在感覺神經(jīng)元和運動神經(jīng)元之間還有中間神經(jīng)元，它起著傳遞信息的作用。那么這些神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)又是怎樣的'呢？引導學生觀察神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖并敘述各部分結(jié)構(gòu)（略）

神經(jīng)元之所以受到刺激能產(chǎn)生興奮，并能傳導興奮是與它的結(jié)構(gòu)相適應的。一個神經(jīng)元就是一個完整的高度特化的細胞。細胞體適合綜合處理信息和作為代謝中心；突起適合接受和傳遞信息；髓鞘則起著絕緣的作用，使許多神經(jīng)纖維可以同時傳導而互不干擾，從而保證神經(jīng)調(diào)節(jié)的精確性。

教師強調(diào)神經(jīng)纖維的概念：長的樹突、軸突和髓鞘構(gòu)成神經(jīng)纖維。

從宏觀上看，興奮需要在反射弧各部分上傳導；從微觀上看，興奮則需要在組成反射弧的每一個神經(jīng)元內(nèi)部傳導，特別是神經(jīng)纖維上的傳導。

2.興奮的傳導

（1）神經(jīng)纖維的傳導

早在1791年，意大利解剖學家伽伐尼發(fā)現(xiàn)興奮傳導實際上是一種生物電現(xiàn)象。但是神經(jīng)纖維都很細，做實驗很困難。到20世紀30年代英國科學家發(fā)現(xiàn)烏賊的巨大神經(jīng)纖維是實驗的理想材料，它粗大的軸突直徑可達1毫米，使測量電位差的微電極易于插入，為開展實驗提供了方便。實驗方法：提示學生注意觀察圖示。

取兩個微電極，一個插入神經(jīng)纖維內(nèi)，一個接到神經(jīng)纖維膜表面，用微伏計測出膜內(nèi)外的電位差，即電勢差。結(jié)果顯示：膜外為正電位，膜內(nèi)為負電位。為什么會出現(xiàn)電位差呢？很早人們就發(fā)現(xiàn)神經(jīng)纖維膜內(nèi)外存在著離子濃度的差異。引導學生觀察并分析Na+離子和K+離子的濃度差：膜內(nèi)的K+離子濃度遠高于膜外，Na+離子濃度則相反。

在細胞未受刺激時，也就是靜息狀態(tài)時，膜內(nèi)的K+離子很容易通過載體通道蛋白順著濃度梯度大量轉(zhuǎn)運到膜外，從而形成膜外正電位，膜內(nèi)負電位。當神經(jīng)纖維某一部位受到刺激時，膜上的Na+離子載體通道蛋白被激活，Na+離子通透性增強，大量Na+離子內(nèi)流，使膜兩側(cè)電位差倒轉(zhuǎn)，即膜外由正電位變?yōu)樨撾娢唬?nèi)則由負電位變?yōu)檎娢弧?/p>

具體分析興奮傳導的過程并分步演示興奮在神經(jīng)纖維上傳導的動畫。靜息時，膜內(nèi)和膜外的電位處于何種狀態(tài)？

學生分析：靜息時，由于K+離子外流膜內(nèi)電位為負，膜外電位為正。受刺激時，興奮部位的膜內(nèi)外發(fā)生了怎樣的變化？

學生觀察分析并回答：由于Na+離子內(nèi)流，興奮部位膜內(nèi)外迅速發(fā)生了一次電位變化膜外由正電位變?yōu)樨撾娢唬?nèi)則由負電位變?yōu)檎娢弧?/p>

引導學生分析并討論：鄰近未興奮部位仍然維持原來的外“正”內(nèi)“負”，那么，興奮部位與原來未興奮部位之間將會出現(xiàn)怎樣變化？學生：試著用物理課上電學的知識來解釋這個問題，并就膜外和膜內(nèi)情況分別說明。在神經(jīng)纖維膜外興奮部位與鄰近的未興奮部位之間形成了電位差，于是就有了電荷的移動，在細胞膜內(nèi)的興奮部位與鄰近的未興奮部位之間也形成了電位差，也有電荷的移動，這樣就形成了局部電流。

電流方向如何呢？學生：電流在膜外由未興奮部位流向興奮部位，在膜內(nèi)則由興奮部位流向未興奮部位，從而形成了局部電流回路。引導學生觀察相鄰的未興奮部位：

這種局部電流又刺激相鄰的未興奮部位發(fā)生上述同樣的電位變化，又產(chǎn)生局部電流，如此依次進行下去，興奮不斷向前傳導，而已經(jīng)興奮部位又不斷依次恢復原靜息電位。興奮就按照這樣的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導。完整演示動畫并讓學生歸納和復述：

興奮傳導過程：刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動→局部電流興奮在神經(jīng)纖維上傳導的實質(zhì)：膜電位變化→局部電流。我們分析了當興奮從樹突經(jīng)胞體傳向軸突時的傳導方向，如果在一條離體神經(jīng)纖維中段施加一適宜刺激，傳導方向又是怎樣呢？（圖示略）

學生從物理角度來思考這個問題：興奮部位與兩側(cè)未興奮部位都存在電位差，所以刺激神經(jīng)纖維上任何一點，所產(chǎn)生的沖動均可沿著神經(jīng)纖維向兩側(cè)同時傳導。結(jié)論：傳遞特點──雙向性。

興奮傳導受機械壓力，冷凍，電流，化學藥物等因素的影響而受到干擾或阻斷。

（2）興奮的傳遞：

當興奮傳導到神經(jīng)纖維的末梢時，又是怎樣到達下一個神經(jīng)元呢？興奮在神經(jīng)元之間是通過突觸來傳遞的。突觸是指一個神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元相接觸的部位。（演示動畫）在光學顯微鏡下觀察可以看到：一個神經(jīng)元軸突末梢經(jīng)多次分支，最后每個小枝末端膨大成杯狀和球狀，叫做突觸小體。這些突觸小體可以與多個神經(jīng)元細胞體或樹突相接觸，形成突觸。

在電子顯微鏡下觀察可以看到突觸是由三部分構(gòu)成的，即突觸前膜，突觸間隙和突觸后膜。突觸前膜是軸突末端突觸小體的膜：突出后膜是與突觸前膜相對應的胞體膜和樹突膜；突觸間隙是突觸前膜和后膜之間存在的間隙。突觸小體內(nèi)靠近前膜處含有大量的突觸小泡，泡內(nèi)含有高濃度的化學物質(zhì)──遞質(zhì)，例如乙酰膽堿。遞質(zhì)有興奮性的也有抑制性的。將動畫還原到較為宏觀的兩個神經(jīng)元之間去觀察突觸。當興奮通過軸突傳導到突觸小體時，突觸小體內(nèi)的突觸小泡就將遞質(zhì)釋放到突觸間隙里，突觸后膜的相應受體蛋白接受遞質(zhì)的化學刺激，引起突觸后膜的膜電位改變。這樣，興奮就從一個神經(jīng)元通過突觸而傳遞給了另一個神經(jīng)元。突觸后膜的受體對遞質(zhì)有高度的選擇性。學生再次觀察動畫模擬過程，復述，概括。興奮在細胞間的傳遞過程：

興奮→突觸小體→突觸小泡釋放遞質(zhì)→突觸間隙→突觸后膜興奮或抑制由于遞質(zhì)只存在于突觸小體內(nèi)，只能由突觸前膜釋放后作用于突觸后膜上，使后一個神經(jīng)元興奮或抑制，所以神經(jīng)元之間興奮的傳遞只能是單方向的。就是說：興奮只能從一個神經(jīng)元的軸突傳遞給另一個神經(jīng)元的細胞體或樹突，而不能向相反的方向傳遞。這種單向傳遞使整個神經(jīng)系統(tǒng)的活動能有規(guī)律地進行。遞質(zhì)發(fā)生效應后就被酶破壞而失活，一次神經(jīng)沖動只能引起一次遞質(zhì)釋放，產(chǎn)生一次突觸后電位變化，之后很快又恢復為靜息狀態(tài)。

引導學生觀察線粒體，得出“興奮傳遞是一個耗能的過程”的結(jié)論。有些殺蟲劑能抑制酶的活性，使遞質(zhì)不被破壞，遞質(zhì)一直結(jié)合在突觸后膜的受體部位，連續(xù)發(fā)生作用，使神經(jīng)處于持續(xù)沖動狀態(tài)而不能恢復到靜息電位，這樣，就使動物長時間處于震顫、痙攣狀態(tài)，終致死亡。

神經(jīng)調(diào)節(jié)教案4

一、教學目標

1.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。

2.說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞。

3.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能。

二、教學重點和難點

1．教學重點

（1）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞。

（2）人腦的高級功能。

2．教學難點

神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導。

三、教學課時2

四、教學過程

〔引入〕以“問題探討”引入。生思考，師提示。

〔提示〕：這些問題具有開放性，可以讓學生充分討論后再回答，目的是引起學生學習本節(jié)內(nèi)容的興趣。

〔板書〕一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射

縮手反射

膝跳反射

非條件發(fā)射哈欠反射

反射的種類驚弓之鳥

條件發(fā)射談虎色變

眨眼反射

望梅止渴

〔思考與討論〕生思考回答，師提示。

〔提示〕1.神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分，突起一般又可分為樹突和軸突兩種。神經(jīng)元的長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維。許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包著由結(jié)締組織形成的膜，構(gòu)成一條神經(jīng)。

2.反射弧一般都包括五個部分：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應器。

3.不能；至少需要兩個，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進入中樞（即脊髓）后，直達腹根與運動神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)系；而絕大多數(shù)的反射活動都是多突觸反射，也就是需要三個或三個以上的神經(jīng)元參與；而且反射活動越復雜，參與的神經(jīng)元越多。

4.蛙的搔扒反射有脊髓的參與，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與。

〔問題〕反射活動中，在反射弧上傳導的是興奮。什么是興奮呢？先讓學生說出自己的認識，然后讓學生閱讀教材。提問：興奮的本質(zhì)是什么呢？如何產(chǎn)生？又是如何傳導的呢？

〔答〕略。

〔板書〕二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導

三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

〔思考與討論2〕生思考回答，師提示。

〔提示及板書〕很明顯，由于突觸間隙的存在，興奮在神經(jīng)元之間不能以神經(jīng)沖動的形式進行傳遞，而是通過神經(jīng)遞質(zhì)與特異性受體相結(jié)合的形式將興奮傳遞下去的。

【探究與交流】：

突觸中傳遞的遞質(zhì)中有一種是興奮性遞質(zhì)叫乙酰膽堿，乙酰膽堿在發(fā)揮作用后，很快被膽堿酯酶分解為膽堿和乙酸。研究發(fā)現(xiàn)有機磷殺蟲劑能抑制膽堿酯酶的.活性，使乙酰膽堿不被破壞。結(jié)果動物會怎樣呢？

【課外實踐】：諾貝爾生理學與醫(yī)學獎授予瑞典和美國的三位科學家，他們在“人類腦神經(jīng)細胞間信號的相互傳遞”方面獲得了重要發(fā)現(xiàn)。三位諾貝爾獎獲得者最早發(fā)現(xiàn)了在神經(jīng)細胞之間某種信號的傳導，即所謂的“慢突觸傳遞”。這些發(fā)現(xiàn)對了解大腦的正常功能，以及信號傳導中的紊亂如何引發(fā)神經(jīng)或精神疾病起到了十分關(guān)鍵的作用。在這些發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，人們研制出了治療帕金森綜合癥以及其他抗精神疾病的藥物。請你收集相關(guān)資料并提出自己的觀點。

〔板書〕四、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)

〔資料分析〕生思考回答，師提示。

〔提示〕1．成人和嬰兒控制排尿的初級中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發(fā)育尚未完善，對排尿的控制能力較弱，所以排尿次數(shù)多，而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。

2．是控制排尿的高級中樞，也就是大腦出現(xiàn)了問題。

3．這些例子說明低級中樞受相應的高級中樞的調(diào)控。

〔板書〕五、人腦的高級功能

〔思考與討論3〕生思考回答，師提示。

〔提示〕可能是H區(qū)出現(xiàn)了問題。

〔旁欄思考題〕

提示：記憶必須加以鞏固才能持久，鞏固的方法是復習。通過各種感覺器官進入人腦的信息量非常大，據(jù)估計僅有1%的信息能被較長期地記憶，大部分都將被遺忘。能被長期貯存的信息是反復被運用的。通過反復運用，信息在短期記憶中循環(huán)，從而延長信息在其中的停留時間，這樣就使這些信息更容易轉(zhuǎn)入長期記憶。

神經(jīng)調(diào)節(jié)教案5

第九章 神經(jīng)調(diào)節(jié)

第一節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和基本方式

教學目的：

1.識記神經(jīng)系統(tǒng)的組成。

2.應用神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布的知識，以及反射和反射弧的知識。

3.學會膝跳反射實驗。

教學重點：

1. 神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。

2. 反射的概念。

教學難點：

1. 神經(jīng)元的功能和分布。

2. 反射的概念和反射弧。

教具準備：

1. 神經(jīng)系統(tǒng)的組成的掛圖。

2. 神經(jīng)元模式圖的掛圖。

3. 中樞神經(jīng)系統(tǒng)灰質(zhì)、白質(zhì)的掛圖。

4. 膝跳反射的反射弧掛圖。

5. 反射弧的模式圖的掛圖。

教學分析：

本章的引言部分十分重要，教學中可先引導學生對課文中的插圖進行認真的觀察，再列舉一些日常生活中的實例，然后由學生回答引言中提出的兩個問題，導出本章課題，并且引出第一節(jié)的 1 系統(tǒng)整體的掛圖和中樞神經(jīng)系統(tǒng)各部分的'剖面圖來講述。首先，要講清楚灰 質(zhì)和白質(zhì)的概念，因為不論脊髓和腦的結(jié)構(gòu)多么復雜，而它們都是由灰質(zhì)和 白質(zhì)構(gòu)成的，其次，要講清楚神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)的概念。最后可以列表進行綜合性小結(jié)，以理順名詞概念之間的關(guān)系和層次。

通過綜合性小結(jié)應該使學生明確：從結(jié)構(gòu)上看，神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)都是由一些同功能 神經(jīng)元細胞體形成的；但是從分布的位臵看，神經(jīng)中樞位于中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的灰質(zhì)里，神經(jīng)節(jié)則位于周圍神經(jīng)系統(tǒng)的一定部位。 關(guān)于反射和反射弧的教學，首先要組織學生做好膝跳反射實驗。實驗后應該讓學生來回答實驗指導中的討論題。在此基礎(chǔ)上，列舉一些學生日常生活中經(jīng)常遇到或見到的 反射活動，最后總結(jié)出反射的概念。在反射的概念明 確以后要運用反射弧模式圖和膝跳反射圖解，進一步使學生明確反射弧是指 發(fā)生反射時，神經(jīng)沖動傳導反途經(jīng)的結(jié)構(gòu)。它包括五個部分：感受器，傳入 神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)和效應器。同時指出，反射弧是反射活動的結(jié)構(gòu) 基礎(chǔ)。

通過本節(jié)教學，還應該讓學生明確幾個問題：

①神經(jīng)中樞與中樞神經(jīng)系 統(tǒng)牟區(qū)別和關(guān)系

②感受器是傳入神經(jīng)末梢部分，而傳入神經(jīng)末梢又可以叫感覺神經(jīng)末梢

③效應器是傳出（也叫運動）神經(jīng)末梢和它所支配的肌肉和腺體一起稱為效應器。

神經(jīng)調(diào)節(jié)教案6

教學目標

1．理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本功能；了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成概況。

2．掌握神經(jīng)元的概念、基本結(jié)構(gòu)與功能；了解神經(jīng)元的類型及其分布。

3．掌握反射的概念、反射弧的概念及反射弧的組成；學會做膝跳反射實驗。

說明：本章是繼人體組成概況、運動功能、運輸功能、營養(yǎng)功能、呼吸功能等前序課程之后的教學內(nèi)容。核心問題：神經(jīng)調(diào)節(jié)功能是怎樣發(fā)生的？以此統(tǒng)領(lǐng)各節(jié)教學。基本目的是對人體機能整體性的實現(xiàn)形成科學的、具體的認識。為此必須要求了解、理解和掌握有關(guān)知識結(jié)構(gòu)。本節(jié)的教學內(nèi)容要回答兩個基本問題：什么是神經(jīng)調(diào)節(jié)？神經(jīng)調(diào)節(jié)是如何實現(xiàn)的？為此確定上述目標。

目標1．即要求理解機體各部分活動的協(xié)調(diào)統(tǒng)一以及機體對環(huán)境變化的適應性反應，就是調(diào)節(jié)功能的意義和表現(xiàn)；在認識神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的基礎(chǔ)上，形成對神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本理解

目標2．是實現(xiàn)目標1．與目標3．的必要知識基礎(chǔ)；

目標3．是理解神經(jīng)調(diào)節(jié)必須具備的知識結(jié)構(gòu)與能力要求。

另外，不能認為“目標”只是對知識結(jié)構(gòu)提出要求，因為教學的重要問題之一是構(gòu)建學生的認知結(jié)構(gòu)，為此必須確立相應的教學目標。而知識的掌握是通過對知識的領(lǐng)會、鞏固和應用才可能實現(xiàn)的。在教學過程中，教師的指導、師生的互動等都必須采用教與學的適宜方法，必須體現(xiàn)對學生科學的思想觀念以及能力發(fā)展的目標要求，并使知識掌握與思想觀念、能力培養(yǎng)三位一體、互相包容。

難點、重點分析

1．難點：神經(jīng)元的功能與分布；反射與反射弧的概念及反射弧的組成。

分析：關(guān)于神經(jīng)元的功能，教材中的表述是：“受到刺激后能產(chǎn)生興奮，并且能把興奮傳導到其他的神經(jīng)元。”顯然，“刺激”是指什么？“興奮”又是什么？興奮怎么傳導？“沖動”又是怎么回事？由于這些概念在教材中缺少直觀材料，學生的認識難以具體化，也就必然難以形成抽象的概念。對于神經(jīng)元的分布，由于腦脊髓、神經(jīng)等的結(jié)構(gòu)了解還很少，對灰質(zhì)、白質(zhì)、神經(jīng)節(jié)等也需要認識的直觀性，所以難于較明確地把神經(jīng)元的分布情況與相應結(jié)構(gòu)一一對位。至于反射與反射弧的概念及反射弧基本結(jié)構(gòu)的認識，教材中雖有膝跳反射活動的直觀內(nèi)容及反射弧模式結(jié)構(gòu)的簡要說明，但具體反射的實例介紹不多，更沒有對反射與具體的調(diào)節(jié)意義之間的關(guān)系進行具體分析。因此能概括地認識到反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、反射弧是“參與反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)”是較困難的。

突破難點的主要手段應該是教材的直觀。具體地講，可以通過對反射實例的直觀、反射弧構(gòu)成及神經(jīng)元聯(lián)系模型的直觀等手段，創(chuàng)立教學的客觀認識條件，并注意突出直觀對象的特點，培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生充分參與直觀過程。只有使學生建立起必要的具體認識，才可能實現(xiàn)有關(guān)的教學目標要求。

2．重點：神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能；反射的概念與反射弧的結(jié)構(gòu)。

分析：理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的功能，必須先建立起“反射”的認識；理解反射過程的實現(xiàn)，必須掌握反射弧的結(jié)構(gòu)組成及其神經(jīng)元的聯(lián)系等結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系；對于神經(jīng)元的認識，則是理解神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的基礎(chǔ)。所以，上述內(nèi)容是實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即教學重點。

突出重點，首先要注意有關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系，更要注意及時從直觀材料中抽提出概念并使概念具體化。具體講，需要從神經(jīng)調(diào)節(jié)的簡單實例中分析調(diào)節(jié)的具體作用，歸納過程和規(guī)律，建立反射概念；從對于神經(jīng)系統(tǒng)組成及神經(jīng)元模式結(jié)構(gòu)的直觀材料的觀察出發(fā)，突出結(jié)構(gòu)特點的分析，重點講解神經(jīng)元的功能；從具體反射實例出發(fā)，觀察分析反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)模式圖，建立反射弧的認識。

課時安排：

本節(jié)教學內(nèi)容參考課時為2課時。

教學媒體：

神經(jīng)系統(tǒng)掛圖，神經(jīng)元模式圖，反射弧模式圖，以及反射弧的課件。

教學過程設(shè)計

第一課時：

【基本內(nèi)容與程序】

神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用→反射的概念→神經(jīng)系統(tǒng)的組成→神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能。

【教學過程】

1．引入新課：

從已知認識——人體各個器官系統(tǒng)各有其特殊功能活動——出發(fā)，提出：在整體活動中各個器官、系統(tǒng)的活動有什么聯(lián)系呢？

引導出對神經(jīng)調(diào)節(jié)基本作用的'認識：

要學生觀看教材中的兩幅插圖（圖Ⅳ—64、65），邊看邊想：圖中表現(xiàn)了什么情景？

請學生發(fā)言，教師插以適當交談引導之。及時抓住學生發(fā)言中的關(guān)鍵語句，如：運動中出汗，說明身體產(chǎn)熱和散熱多了；呼吸加強，說明體內(nèi)利用O2和產(chǎn)生CO2多了……等等。總結(jié)歸納出人體是一個統(tǒng)一整體，人體各種活動具有協(xié)調(diào)性和適應性的結(jié)論。

教師提出，人體為什么能夠?qū)崿F(xiàn)這種協(xié)調(diào)與適應呢？這是機體具有調(diào)節(jié)功能的結(jié)果，而神經(jīng)調(diào)節(jié)就是最主要的調(diào)節(jié)方式。從而引出本章節(jié)課題，并明確指出，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本作用是：使體內(nèi)各部分活動相配合，使機體與環(huán)境變化相適應。

2．初步建立“反射”的概念：

教師提出，神經(jīng)調(diào)節(jié)有什么特點？是如何實現(xiàn)的？然后可舉例描述發(fā)生神經(jīng)調(diào)節(jié)的現(xiàn)象，或請某些同學來配合，實際表現(xiàn)一下調(diào)節(jié)現(xiàn)象。例如“針刺—縮手”的反應，或者是“立正—前傾失去平衡—平衡調(diào)整動作”的反應過程等等。

教師引導學生認識到，神經(jīng)調(diào)節(jié)現(xiàn)象具有及時性、準確性和確定性等特點（這些特點在表現(xiàn)上可解釋為：反應發(fā)生及時而迅速；反應動作準確而有效；反應過程規(guī)律而穩(wěn)定。）這同調(diào)節(jié)作用的要求是相適應的。教師可以提出，由于神經(jīng)調(diào)節(jié)的這樣一些特點，人們將神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式叫做“反射”，意思是說，當機體感受一定刺激后，會在體內(nèi)沿一定結(jié)構(gòu)傳送信息，然后產(chǎn)生一定反應。其實，機體能夠?qū)⒛撤N刺激形式轉(zhuǎn)化為可以在體內(nèi)傳送的信息，并發(fā)出反應指令的，正是神經(jīng)系統(tǒng)。

3．了解神經(jīng)系統(tǒng)組成的概況：

教師出示神經(jīng)系統(tǒng)掛圖（也可同時出示神經(jīng)系統(tǒng)模型，直觀效果會更好）。

教師引導學生觀察掛圖，先后介紹：腦、脊髓、腦神經(jīng)和脊神經(jīng)。然后指出，神經(jīng)系統(tǒng)又可分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)，前者包括腦和脊髓，后者包括腦神經(jīng)和脊神經(jīng)。

請學生觀察并思考，神經(jīng)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)形態(tài)可能是怎樣適合完成信息傳送與調(diào)節(jié)作用的？由學生發(fā)言談自己的看法，教師歸納、總結(jié)：周圍神經(jīng)系統(tǒng)猶如通訊線路，在中樞神經(jīng)系統(tǒng)與身體各部分之間建立聯(lián)系；中樞神經(jīng)系統(tǒng)則好像信息處理中心，集中于中央部位。

教師提出，神經(jīng)系統(tǒng)具體是怎樣實現(xiàn)調(diào)節(jié)的呢？回答這個問題就必須深入了解神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位——神經(jīng)元，也就是神經(jīng)細胞。

4．認識神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能：

復習第一章學習中應有的神經(jīng)組織和神經(jīng)細胞的知識：神經(jīng)細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)特點是，具有胞體和突起，突起適合接受和傳送信息，胞體適合綜合處理信息和作為代謝中心。

教師出示幾種不同形態(tài)神經(jīng)元圖：腦脊神經(jīng)節(jié)神經(jīng)元、運動神經(jīng)元、小腦浦肯野氏神經(jīng)元、大腦皮層的錐體細胞等。請學生觀察、比較，并對照教材中圖Ⅳ—67，指出神經(jīng)元的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。

教師講解：神經(jīng)元產(chǎn)生的興奮是它傳送的一種信息形式，實為一種生物電現(xiàn)象。興奮若沿神經(jīng)元傳導，就叫做沖動。在體內(nèi)，神經(jīng)元上沖動的傳導方向是確定的：有的突起將沖動傳向胞體，稱之為樹突；有的突起將沖動傳離胞體，稱之為軸突。一個神經(jīng)元常有許多樹突，而由胞體發(fā)出的軸突則只有一個。

教師做如上講解時要同時配合適當?shù)陌鍒D，用“→”在板圖上表示沖動傳導方向，并注示樹突與軸突。

接著請學生再觀察圖Ⅳ－67，先后講解髓鞘、神經(jīng)纖維和神經(jīng)末梢等概念。

然后指出，神經(jīng)元發(fā)生興奮是緣于受到某種形式作用。凡是能引發(fā)神經(jīng)元興奮的作用因素都叫做刺激。

最后教師提出，根據(jù)前面對于“反射”的理解和對神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的認識，要同學們討論：使用神經(jīng)元、樹突、軸突、末梢、興奮、沖動刺激、反應等概念，設(shè)想一個反射發(fā)生時，信息會怎樣在神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)傳送？并請學生把自己的想法談出來。教師要注意學生在表述時有關(guān)概念使用是否得當，并及時給予指導。對于設(shè)想的整體思路可不做具體評價，但要適當、充分地鼓勵學生談出自己的想法，為下一課教學作好認識上的過渡準備。

【板書設(shè)計】

三、第二課時：

【基本內(nèi)容與程序】

神經(jīng)元的分布→膝跳反射實驗→對實驗現(xiàn)象的解釋→反射弧與反射方式。

【教學過程】

1．引入新課：

從上一課對神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能的認識出發(fā)，同學們可以設(shè)想：在反射發(fā)生時，參與反射的各個神經(jīng)元必然在神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)構(gòu)成一定的分布和聯(lián)系，才能保證調(diào)節(jié)信息被迅速、準確、穩(wěn)定地處理和傳送。那么，神經(jīng)元是怎樣分布、又是如何聯(lián)系的呢？

引出本課學習的題目。

2．了解神經(jīng)元在神經(jīng)系統(tǒng)中的分布概況：

教師出示神經(jīng)系統(tǒng)整體組成圖、神經(jīng)結(jié)構(gòu)及神經(jīng)節(jié)結(jié)構(gòu)圖、腦與脊髓剖面圖，先后介紹神經(jīng)、神經(jīng)節(jié)、灰質(zhì)、白質(zhì)（傳導束）的結(jié)構(gòu)概念。使學生了解：在周圍神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)，神經(jīng)元胞體位于神經(jīng)節(jié)、突起分布在神經(jīng)里；在中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)，神經(jīng)元胞體位于灰質(zhì)中、突起主要分布在白質(zhì)內(nèi)。然后提出，神經(jīng)元的如此安排，在發(fā)生反射時它們又是怎樣聯(lián)絡(luò)、怎樣規(guī)律地傳送調(diào)節(jié)信息呢？下面我們就從一個具體的反射形式上來進一步了解這些問題。

3．做膝跳反射實驗：

教師可先請一位同學前來配合，由學生做被試者，教師做實驗者。由教師將實驗方法、現(xiàn)象演示給同學們看，要求學生注意觀察實驗的操作與被試者的反應動作。然后請一、兩位同學談談觀察的情況：怎樣扣？扣在哪兒？如何反應？

再由同學之間兩人一組互相做一下膝跳反射實驗。

教師指導學生正確掌握引出本反射實驗的操作。

4．對實驗現(xiàn)象的解釋：

首先分析本反射的刺激與反應方式的確定性：刺激是要快速地叩擊膝蓋下位韌帶，使之受到突然牽拉，緩慢的作用是不能引出膝跳反應的；反應是小腿突然跳起，也就是刺激之后隨即發(fā)生的伸膝關(guān)節(jié)動作。反應可重復。

然后分析本反射的適應意義：通常肌腱、肌肉受到突然牽拉的作用而引起相應的肌肉收縮，是對維持身體姿勢或身體平衡有利的。

最后在教師指導下觀察教材中圖Ⅳ—70，或由教師出示膝跳反射反射弧模式圖。明確：接受刺激并能引起產(chǎn)生興奮的結(jié)構(gòu)叫感受器；能將興奮傳向中樞的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫感覺神經(jīng)或傳入神經(jīng)；能接受特定的傳入興奮并發(fā)出相應神經(jīng)沖動的中樞結(jié)構(gòu)叫神經(jīng)中樞；將神經(jīng)中樞發(fā)出的沖動傳達到反應部位的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫運動神經(jīng)，或傳出神經(jīng)；在傳出神經(jīng)控制下發(fā)生反應的結(jié)構(gòu)叫做效應器。膝跳反射的感受器位于股四頭肌及其肌腱內(nèi)；效應器為股四頭肌本身；感覺神經(jīng)的神經(jīng)元（稱感覺神經(jīng)元）胞體在脊神經(jīng)節(jié)，其軸突從后邊進入脊髓（或說沿脊神經(jīng)后根—在圖示中注明—進入脊髓）；運動神經(jīng)的神經(jīng)元（稱運動神經(jīng)元）胞體在脊髓灰質(zhì)前角，在此感覺神經(jīng)元軸突末端與運動神經(jīng)元樹突聯(lián)系，將信號傳送給運動神經(jīng)元；運動神經(jīng)由脊髓灰質(zhì)前角發(fā)出后直達效應器——股四頭肌，控制其收縮活動。

5．建立反射弧的一般認識：

通過前述分析，教師可以指出，各種反射的完成都是通過五個相應結(jié)構(gòu)及其聯(lián)系來實現(xiàn)的，這就是“反射弧”，即反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

比較教材的圖Ⅳ—69、70，可進一步指出，最簡單的反射弧其感覺神經(jīng)元與運動神經(jīng)元在中樞直接聯(lián)系，復雜的反射弧在神經(jīng)中樞內(nèi)還可以通過一級乃至多級神經(jīng)元的聯(lián)系才能將信號從感覺神經(jīng)元傳到運動神經(jīng)元。這些聯(lián)系感覺神經(jīng)元與運動神經(jīng)元的中介神經(jīng)元統(tǒng)稱為中間神經(jīng)元。

最后可由教師引導學生討論教材中“動動腦”（第80頁）的三個問題，從學生的發(fā)言中檢查對于反射與反射弧的理解和掌握的認識程度。

神經(jīng)調(diào)節(jié)教案7

教學目標

（一）知識：

1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布

2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能

3、概述反射和條件反射。

4、說出人類條件反射的特征。

（二）能力：

1、通過資料分析活動，培養(yǎng)學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行科學推測的能力。

2、培養(yǎng)學生自主學習，主動搜集、分析資料的能力，獲得新知識的能力。

（三） 情感：

通過活動讓學生認識到人體是一個統(tǒng)一的整體。

教學重點：

1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。

2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。

3、概述反射和條件反射。

4、說出人類條件反射的特征。

教學難點：

1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。

2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。

3、概述反射的類型和特征。

4、舉例說出條件反射的建立過程。

教學方法：討論法，探究法

課時安排：2課時

教學設(shè)計：

（第一課時）

（一）導入新課：.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣：請一位學生上講臺來和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學生在互相拍手時盡量躲開。

師：為什么在拍手時能夠躲開？

（二）新課學習：1、腦和脊髓

小組互助討論學習P83-P85

1、神經(jīng)元

討論：神經(jīng)元的分類

師生交流：神經(jīng)元的類型很多，按照生理機能可分為三類：

（1）感覺神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元），把感受器接受的信息傳到中樞（腦和脊髓）；

（2） 運動神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元），把中樞產(chǎn)生的命令傳向效應器；

（3）中間神經(jīng)元（聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元），把其他神經(jīng)元傳來的信息，傳到另一個神經(jīng)元，起聯(lián)絡(luò)作用。

師講解：活組織或細胞對刺激發(fā)生反應的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時，由相對的靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，或由較弱的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)入較強的活動狀態(tài)，叫做興奮。另一方面，活組織或細胞由顯著的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)化為相對的靜息狀態(tài)，或由較強的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)入較弱的活動狀態(tài)，叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮，必須達到一定的.強度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強度，稱為刺激閾。高于閾強度的刺激，稱為閾上刺激。低于閾強度的刺激，稱為閾下刺激。當閾上刺激作用于神經(jīng)時，神經(jīng)產(chǎn)生興奮，并傳導到其他部位。這種能夠傳導的興奮，就叫神經(jīng)沖動。

師：出示一豬腦，讓學生觀察

生：對照圖12—和實物說出腦的組成，及腦各部分的作用，

（第二課時 ）

反射和條件反射（P85-P87）

人類特有的條件反射：抽象的語言、文字等

充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應少于8小時

（一）小組討論性學習：每天的睡眠時間

（二）自我評價 1、2、3、4

（三）課堂小結(jié)：通過這節(jié)的學習，你有什么收獲？

板書設(shè)計：

第一節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)

一、脊髓和腦 腦 ：大腦、小腦、腦干

中樞神經(jīng)系統(tǒng)

脊髓：灰質(zhì)、白質(zhì)

神經(jīng)系統(tǒng)

周圍神經(jīng)系統(tǒng)

二、反射和反射類型

條件反射

1、反射 非條件反射

2、人類特有的反射：抽象的語言、文字等

七年級生物神經(jīng)調(diào)節(jié)由收集及整理,請說明出處

神經(jīng)調(diào)節(jié)教案8

高中生物第一冊（必修）學案

第25課時人和高等動物生命活動的調(diào)節(jié)——神經(jīng)調(diào)節(jié)

知識精華

1．神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射（與應激性的區(qū)別）

⑴種類：非條件反射和條件反射

⑵結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——反射弧：感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應器

2．神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能單位——神經(jīng)元

⑴結(jié)構(gòu)：細胞體，突起（+髓鞘→神經(jīng)纖維→神經(jīng)）

⑵功能：

①產(chǎn)生興奮

②傳導興奮：基本形式——神經(jīng)沖動

神經(jīng)纖維上的傳導：刺激→膜電位變化→局部電流→未刺激部位膜電位變化→局部電流

特點：雙向傳導

細胞間的傳遞：興奮→一個神經(jīng)元的軸突→突觸小體→突觸小泡→遞質(zhì)→突觸前膜→突觸間隙→突觸后膜（下一個神經(jīng)元）→興奮或抑制

特點：單向傳遞

題例領(lǐng)悟

例1如果支配某一肢體的傳入神經(jīng)及中樞完整，而傳出神經(jīng)受損，那么該肢體（）

a.能運動，針刺有感覺b.不能運動，針刺有感覺

c.能運動，針刺無感覺d.不能運動，針刺無感覺

解析：完成一個反射必須有一個完整的反射弧。傳出神經(jīng)受損、其他正常，則表現(xiàn)出傳出神經(jīng)所支配的肌肉不能運動，但感覺仍然存在。答案：b。

例2下圖為反射弧示意簡圖，興奮在反射弧中按單一方向傳導，這是因為（）

a．在②中興奮傳導是單一方向的

b．在③中興奮傳導是單一方向的

c．在④中興奮傳導是單一方向的`

d．以上說法都對

解析：組成一個反射弧的神經(jīng)元主要有三類：傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元和傳出神經(jīng)元，三者之間通過突觸相聯(lián)系。突觸的結(jié)構(gòu)由軸突與細胞體、樹突接觸，突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜組成。興奮只能由前膜向后膜傳導，即突觸決定了興奮在神經(jīng)元之間傳導的單向性。本題考查興奮在神經(jīng)纖維（雙向）和在神經(jīng)元之間（單向）的傳導情況。答案：b。

自我評價

一、選擇題：

1．下列反應屬于條件反射的是（）

a．見到話梅就分泌唾液b．手一碰到火就縮回來

c．嬰兒一出生就會吮奶d．人遇見強光就會閉眼

2．當一個人的脊髓從胸部折斷，針刺大腿，該傷者（）

a．產(chǎn)生縮腿反射并感到疼痛b．產(chǎn)生縮腿反射不感到疼痛

c．不產(chǎn)生縮腿反射能感到疼痛d．不產(chǎn)生縮腿反射不感到疼痛

3．下圖是在一條離體神經(jīng)纖維的中段施加電刺激，使其興奮。圖表示刺激時的膜內(nèi)外電位變化和所產(chǎn)生的神經(jīng)沖動傳導方向（橫向箭頭表示傳導方向）。其中正確的是（）

4.已知突觸前神經(jīng)元釋放的某種遞質(zhì)可使突觸后神經(jīng)元興奮，當完成一次興奮傳遞后，該種遞質(zhì)立即被分解。某種藥物可以阻止該種遞質(zhì)的分解，這種藥物的即時效應是（）

a．突觸前神經(jīng)元持續(xù)性興奮b．突觸后神經(jīng)元持續(xù)性興奮

c．突觸前神經(jīng)元持續(xù)性抑制d．突觸后神經(jīng)元持續(xù)性抑制

二、簡答題：

5．下圖為脊髓反射模式圖，回答下列問題：

⑴對反射弧結(jié)構(gòu)的下列敘述，錯誤的是（）

a．①代表傳出神經(jīng)b．③代表神經(jīng)中樞的突觸

c．m代表效應器d．s代表感受器

⑵在反射弧中，決定神經(jīng)沖動單向傳導的原因是（）

a．沖動在s中單向傳導b．沖動在②中單向傳導

c．沖動在③中單向傳導d．沖動在①中單向傳導

⑶假設(shè)m是一塊肌肉，現(xiàn)切斷a處，分別用閾值以上的電流刺激ⅱ、ⅲ兩處，則發(fā)生的情況是：刺激ⅱ處，肌肉；刺激ⅲ處，肌肉。

自我評價答案：

一、選擇題：

1．a(chǎn)2．b3．c4．b

二、簡答題：

5．⑴a⑵c⑶收縮無反應

第五篇：神經(jīng)調(diào)節(jié)說課稿

《神經(jīng)調(diào)節(jié)》說課稿

各位領(lǐng)導，各位老師，大家好。

我叫XX，來自XX。今天我說課的題目是《神經(jīng)調(diào)節(jié)》。神經(jīng)調(diào)節(jié)是新課改后，生物必修本中新增添的一大內(nèi)容，它主要涉及到動物機體的內(nèi)在調(diào)節(jié)，知識相對來說非常抽象，也較難理解。每次教師在講授這部分內(nèi)容時，總是感到比較頭疼、難教，可它卻是高考題中出現(xiàn)頻率較高的一大知識要點。所以，我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位專家的指導。

對于神經(jīng)調(diào)節(jié)，我將從“教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設(shè)計” 5個方面進行剖析。一 教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容的地位

神經(jīng)調(diào)節(jié)是高中生物必修本（第一冊）中第四章“生命活動的調(diào)節(jié)”中的一大重要內(nèi)容，它與動物的激素調(diào)節(jié)相輔相成，共同協(xié)調(diào)的完成著生命的使命。同時它也是動物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)，我們在日常生活中的一言一行、一舉一動都與神經(jīng)調(diào)節(jié)有著密切的聯(lián)系。神經(jīng)調(diào)節(jié)，尤其是神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導，幾乎是每年高考必考。所以在教材中本節(jié)內(nèi)容占據(jù)著非常重要的地位。本節(jié)知識還可與多個有關(guān)的知識如“細胞膜、細胞器、動物的新陳代謝、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)”等聯(lián)系緊密。學好本節(jié)知識也可以進一步加深對其它知識的理解和掌握。

2、課時安排

由于本節(jié)內(nèi)容的重、難點較多，且大多數(shù)知識具有很強的抽象性，所以本節(jié)知識將分成兩課時進行。第一課時為神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導，第二課時為大腦皮層對軀體運動、語言和內(nèi)臟活動的調(diào)節(jié)。本節(jié)課我主要講的是第一課時。

3、教學目標

根據(jù)教學大綱的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：

知識與技能目標：

①結(jié)合初中的知識理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。②理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導過程。

過程與方法目標：

①隨著對“興奮傳導”這一生命活動本質(zhì)規(guī)律的深入探討，培養(yǎng)學生觀察、分析、推理、歸納、綜合等思維能力。

②通過利用電學原理分析膜電位變化，提高學生學科之間相互滲透的遷移能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標：

幫助學生樹立辨證唯物主義觀點和科學的思維方法（如何達到）

在教學中，通過多設(shè)疑、多提問、多討論、多分析、多探究，培養(yǎng)學生以發(fā)散、求新、求異為主的創(chuàng)新思維，綜合運用知識的能力和主體意識及探究的精神。

4、教學重難點

教學重點：描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。教學難點：識別簡單的反射和復雜的反射。

二 學情分析

1、已有知識和經(jīng)驗

在本節(jié)課中，有部分內(nèi)容如反射、反射弧在初中階段已經(jīng)初步學習過，學生應能很好的理解和掌握。

高中學生已經(jīng)具有一定的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，抽象思維能力也大大增強，但仍不完善，需要教師主導下的定向教學活動。、學習方法和技巧

在本節(jié)課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、思考、分析、討論、探究等等，來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。讓學生通過自己的主體活動，根據(jù)自身的反饋信息來形成對客觀事物的認識和理解，從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力，提高自身的信息素養(yǎng)。

3、個性發(fā)展和共性提高

學生個體差異較大，在學習過程中，要鼓勵稍有欠缺的學生勤于觀察、敢于質(zhì)疑，使他們積極參與到整個探究活動中；對那些善于觀察和表達的學生，要積極引導他們學會合作、學會交流。使各類學生通過活動，都能有所收獲、提高和發(fā)展。三 教法學法 教法：

圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，本著“課程為本、追求實效、實踐創(chuàng)新”的思想，我采用了啟發(fā)式教學、演示法、討論法等多種教學方法，為學生創(chuàng)造一個自由探究和自主學習的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的“雙主”教學理念。

學法：

“授人與魚，不如授人與漁”，學生學習的最終目點不是僅僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識。在教學中，我注重學生學習方法的指導和培養(yǎng)。如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、探究等等，形成以學生為主體的教學模式。從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力，提高自身的信息素養(yǎng)。四 教學過程

1、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課（2分鐘）

導入：通過組織學生觀看 “某位同學被先后兩次扎針”，思考：為什么這位同學兩次都會縮手呢？引出“神經(jīng)調(diào)節(jié)”一節(jié)。（設(shè)計意圖）通過生動、有趣的情節(jié)引入課題，很快的激發(fā)起學生的好奇心和迫切了解知識的欲望，使學生在一上課就進入學習和探究的氛圍中，并為課堂教學營造了一個輕松、和諧的氣氛。

2、學習目標，自主學習（13分鐘）

組織學生閱讀課文，自主完成下面問題： ①復習反射和反射弧有關(guān)知識； ②神經(jīng)纖維在未刺激時，細胞膜內(nèi)外的電位如何? 當某一部位受到刺激以后，細胞膜內(nèi)外電位如何變化? ③興奮在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是通過什么來傳遞的？它由哪幾個部分構(gòu)成的?（設(shè)計意圖）通過安排學生在問題的引導下先閱讀課文中相關(guān)的知識，可增強學生對知識的熟悉程度，從心理上產(chǎn)生較強的可接受性，便于對知識的理解，為后面的學習作好鋪墊。

3、啟發(fā)點撥，重難釋疑（10分鐘）

在學生完成自主學習后，教師再對本堂課的重難點進行講解。① 反射和反射弧有關(guān)知識； ②興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程； ② 興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程。（設(shè)計意圖）教師在學生自主學習的基礎(chǔ)上，通過多媒體等教具將課件中有關(guān)的動畫展示給學生，幫助學生化難為易，化抽象為具體，突破重難點。

4、合作探究，應用拓展（5分鐘）

為了幫助學生能正確理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導這部分知識，此時模擬一個“動作電位的測定實驗”，全班同學通過實驗一起探究學習

（設(shè)計意圖）加深學生對知識的鞏固和理解，并突出興奮在神經(jīng)纖維上的傳導可以雙向進行。

5、歸納小結(jié)，當堂演練（10分鐘）總結(jié)：

學生在教師的提示和問題的引導下，完成對本節(jié)課的知識的歸納和小結(jié)。利用簡煉、清晰的語言，再一次的突出本節(jié)課的重點，起到畫龍點睛的作用，培養(yǎng)了學生的表達能力。

鞏固練習：

用大屏幕投影把題目投影在屏幕上，讓學生思考，然后回答。（設(shè)計意圖）結(jié)合教學重難點，專項突破，進行知識鞏固和教學效果反饋，及時糾正錯誤的理解和片面的認識。

6、布置作業(yè)，加深理解（2分鐘）

五 板書設(shè)計

神經(jīng)調(diào)節(jié)

（一）基本方式：反射──概念、分類、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

（二）興奮的傳導 神經(jīng)纖維上的傳導：雙向性

刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動→局部電流 2 細胞間的傳遞：單向性

興奮→突觸小體→突觸小泡釋放遞質(zhì)→突觸間隙→突觸后膜興奮或抑制（設(shè)計意圖）根據(jù)板書的“規(guī)范、工整和美觀”的要求，結(jié)合所學的內(nèi)容，設(shè)計了如圖所示的板書。在其中，注重了重、難點的突出，使學生對知識的結(jié)構(gòu)、層次、重點、難點一目了然，便于記憶和理解。

以上是對“神經(jīng)調(diào)節(jié)”這一節(jié)教材的認識和教學過程的設(shè)計，本著信息技術(shù)與學科整合的思想。從提出問題到解決問題的整個學習過程中，充分利用各種信息技術(shù)，通過圖片、動畫等形式傳遞教學信息，既增加了課堂教學的信息量，又能使教學內(nèi)容形象化，教學過程生動活潑，激發(fā)了學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性。這樣，既提高了學生獲取信息的效率，又提高教學效果，能夠成功地實現(xiàn)預期的教學目標。

我的說課到此結(jié)束，謝謝！