第一篇：《神經調節的基本方式》教學設計2

《神經調節的基本方式》教學設計2

一、教學目標：

知識目標：（1）說出非條反射和條反射的聯系和區別

（2）理解與語言文字有關的條反射是人類所特有的 能力目標：（1）學會將所學知識與生活的實際問題相聯系，并運用到生活中去。

二、教學重點：非條反射和條反射的聯系和區別

三、教學難點：理解與語言文字有關的條反射是人類所特有的

四、教學方法：

探究法、觀察法、討論法、談話法等方法相結合五、教學準備：

學生前準備：前預習第8~89頁

教師前準備：制作多媒體

六、板書設計：

神經調節的基本方式

非條刺激→非條反射：先天性、大腦皮層以下神經中樞、低級神經活動

無關刺激

永久固定的

條刺激→條反射：后天性、大腦皮層、高級神經活動，可建立可消退、建立在非條反射的基礎上、用非條刺激不斷的強化

七、教學過程：

（一）通過flash影片導入題：

各位老師，同學們，大家好！很高興能和大家一起，上這節新程培訓研討。學習之前，我們看一個關于三國時期曹操的故事。

（放映flash，結束）士兵們聽到曹操說前方有梅林，為什么會出現如此奇妙的變化？生：人的神經系統的調節作用。

這節我們就來學習《神經調節的基本方式》的第二時（板書題:神經調節的基本方式）神經調節的基本方式是什么？生：反射。

（二）通過游戲導入新

接下來，我們來完成一個小游戲：“聽口令，做相反的動作”，“聽口令，說倒話”。這兩個游戲是不是屬于反射活動？生：是。

大家能不能舉出我們生活中常見的屬于反射活動的例子？（學生舉例，教師注意引導，點擊出現反射的例子。）

大家注意觀察，投影上出現的反射的例子有什么不同？舉例說明。生：初生嬰兒會吃奶等反射是先天性；談虎色變等反射是后天性等）

我們將一種生來就有的先天性反射，稱之為非條反射；將在生活過程中逐漸形成的后天性反射，稱之為條反射。（教師板書：非條反射____先天性，條反射____后天性）非條反射和條反射

（三）非條反射和條反射

條反射是怎樣建立的呢？下面請同學們閱讀教材87頁內容，思考這個問題。（學生閱讀思考后敘述）

俄國科學家巴甫洛夫對狗建立條反射進行了一個經典的實驗，我們看一他的實驗過程。（教師放映——條反射的建立）

問題1：食物和鈴聲刺激引起的唾液分泌反射有什么不同？生：食物引起的是非條反射；鈴聲引起的是條反射。觀察圖1，狗吃食物分泌唾液屬于非條反射，引起非條反射的刺激我們稱為非條刺激，那么食物就是非條刺激；（板書：非條刺激）觀察圖2，狗聽到鈴聲不分泌唾液，鈴聲與狗分泌唾液無關，此時的鈴聲我們稱之為無關刺激；（板書：無關刺激）觀察圖4，狗聽到鈴聲分泌唾液屬于條反射，引起條反射的刺激我們稱為條刺激，那么這個鈴聲就是條刺激；（板書：條刺激）

問題2：觀察圖3，使狗建立“鈴聲—唾液分泌反射”的重要條是什么？生：食物與鈴聲的多次結合）食物這個非條刺激與鈴聲這個無關刺激多次結合，就使本來與分泌唾液無關的刺激—鈴聲，轉變為引起分泌唾液的條刺激。由此可以看出引起條反射的條刺激，都是由無關刺激與非條刺激多次結合轉變而來的。（板書箭頭）

井繩有沒有可能成為條刺激，從而引起條反射？生：有，一朝被蛇咬，十年怕井繩。那么，沒有被蛇咬過的人，會不會看到井繩就害怕？生：不會。

看第3個問題：條反射與非條反射有什么區別與聯系？參與條反射的反射弧的神經中樞和參與非條反射的反射弧的神經中樞一樣嗎？帶著這些問題大家閱讀教材87頁的最后一段。

學生閱讀并思考后回答；

膝跳反射屬于非條反射，參與這一反射的神經中樞是什么？生：脊髓，大腦皮層以下的神經中樞。聽口令，做相反的動作，屬于條反射。參與這一反射的神經中樞有哪些？生：聽覺中樞，軀體運動中樞。

（板書：大腦皮層以下的神經中樞、大腦皮層，低級的神經活動、高級的神經活動；）

繼續放映展示

4、、6題，（適時板書：永久固定的、可建立也可消失、建立在非條反射的基礎上、用非條刺激不斷的強化）

由以上我們可以得出：區別條反射和非條反射：要看參與完成這一

反射神經中樞有沒有大腦皮層的參與。

下面大家來辨別一下，人在吃梅、看梅、談梅時都分泌唾液，這些活動有什么區別？（過渡到人類特有的條反射）

（四）人類特有的條反射

（教師放映——人吃梅、看梅、談梅的flash動畫），人在吃梅、看梅、談梅時都分泌唾液，這些活動有什么區別？生：吃梅分泌唾液屬于非條反射，看梅、談梅分泌唾液屬于條刺激

（教師放映——狗吃骨頭、看骨頭、談骨頭的flash動畫），哪一個過程是虛構的？為什么？生：狗談骨頭分泌唾液，狗的大腦皮層中沒有語言中樞。

（教師展示）人建立條反射與動物建立條反射有哪些相同和不同之處？請大家閱讀教材88頁第二段思考。

（教師此時展示人看梅時分泌唾液，狗看骨頭時分泌唾液），生：相同點：人和動物都能對具體的信號的刺激，發生反應建立條反射

（教師繼續展示人談梅時分泌唾液，狗談骨頭時分泌唾液，）生：不同點：人能對具體信號抽象出來的語言和文字發生反應建立條反射，與人特有的語言中樞有關。動物沒有語言中樞，無法對語言文字發生反應建立條反射。

大家還能不能舉出我們生活中常見的人類特有的條反射的例子？生：談虎色變、望梅止渴、畫餅充饑、口若懸河、下筆如有神、閱讀文、朗誦詩文、畫畫、寫字等等。

由此我們得出：區別人建立的條反射是不是人類特有的條反射，要看完成這一反射神經中樞有沒有語言中樞的參與。

我們學習了條反射的建立，大家能不能把我們學習的知識應用到日常生活中去，解決一些實際問題（過渡到我有妙招）。

（五）知識拓展：

（放映—我有妙招）學生討論交流:早晨喂雞前吹哨，多次結合，中午一吹哨，雞就會回來吃食

（六）堂小結：

這節我們學習了非條反射和條反射，下面大家來總結一下（教師放映—堂小結的連線）。下面我們來完成本節的測試題，鞏固一下這節學習的知識。

（七）測試：

（學生完成練習題，教師巡視指導，根據時間重點點評）

《神經調節的基本方式》

第二時

測試題

1、下列現象中，屬于非條反射的是_________,屬于條反射的是_____________________,屬于人類所特有的反射是________________。

①老馬識途

②新生的嬰兒會吃奶

③鸚鵡學舌

④聾啞人彼此用手勢互相介紹勞動經驗

⑤學生聽見鈴聲，跑進教室

⑥寒冷使人打哆嗦

⑦斑馬逃避獅的追捕

⑧海獅聽到飼養員的腳步聲，分泌唾液

⑨談虎色變

⑩風沙吹進眼里，出現流淚現象

2、條反射不同于非條反射的特點是（）

①生來就有的先天性反射

②后天逐漸形成的后天性反射

③可以消退

④不會消退

⑤低級的神經活動

⑥高級的神經活動

A①③⑤

B②④⑥

①④⑤

D②③⑥

3、建造迷宮訓練小白鼠。第一種訓練方案是在出口處放置食物，第二種訓練方案是在進口處放置食物，第三種訓練方案是什么也不放。哪一種訓練方案使小白鼠學得最快？_____________________

為

什么?______________________________________________

4、上圖是狗建立條反射的過程示意圖，據圖回答： 該條反射建立過程的正確順序是：________________________。

圖D表示狗吃食物分泌唾液，這是_____反射,其中樞在________。

圖表示狗聽鈴聲分泌唾液，這是_____反射,其中樞在________。

建立此條反射，必須反復進行圖A實驗，說明條反射是在_____________的基礎上建立起來的。

請根據狗建立條反射的過程，提出此實驗所要探究的問題：_____________________________________________?

第二篇：神經調節的基本方式教學設計

神經調節的基本方式教學設計

第三節 神經調節的基本方式教學設計

教學目標

①概述人體神經調節的基本方式。

②描述反射弧的結構。

③舉例說出反射包括簡單的反射和復雜的反射。

④通過實驗、探究等活動,學會學習的方法,提高自己與他人合作交往的能力以及科學探究的能力等。

教學重點

①概述人體神經調節的基本方式。教學難點

②通過小組合作完成探究活動。

教學準備

教 師:制作電腦課件,設計游戲。

學 生:復習人體神經系統組成和功能的知識。課代表準備一個做相反動作的游戲活動,并配以音樂。

課時分配 2課時

教學設計

學習內容 學生活動 教師活動

第一課時

組織教學,復習提問

①人體神經系統是由哪些部分組成的?

②神經系統各部分有什么功能? 復習舊知:①神經系統各部分的組成。

②神經系統各部分的功能。創設復習情境。

導言

反射 參與活動:①打手。

②抓手指。示范活動。

講述游戲規則。

組織學生活動。

提出問題:剛才,我們做的這兩個活動是在你們的什么系統的參與下完成的?

①概念

人體通過神經系統,對外界和內部的各種刺激所發生的有規律的反應。①一個同學到前面,讓另一同學站好,雙手背后。教師在第一個同學背后用牙簽扎他的手。

②拿出解剖針,示意第一個同學扎第二個同學的手。

實驗:膝跳反射

小組討論:反射的概念。

進行交流。引發學生思考:神經系統調節生命活動的基本方式是什么?

精講:基本方式是反射。強調剛才我們做的兩個活動都是反射。

帶領學生繼續活動:

①牙簽扎手。

②拿出解剖針,示意學生到前面來重復上面的活動。

指導學生做膝跳反射。

引導學生通過這幾個活動概括出反射的概念。

小結反射的概念。

②種類

簡單的反射:生來就具有的。

復雜的反射:人類通過生活經驗的積累,逐漸形成的。

活動:做相反的動作。舉生活中反射的實例并分析。

解釋教師提出的問題。

交流。

小結。

參與活動。引導學生舉例并分析。

提出問題:以上所舉實例中,哪些反射是生來就具有的?哪些反射是人類通過生活經驗的積累,逐漸形成的?

小結。

帶領學生做一個復雜的反射活動。

探究:測定反應速度 提出問題。

小組討論,制定探究計劃。通過活動,引導學生提出探究問題并制定探究計劃。

第二課時

探究:測定反應速度

①各小組交流提出的問題和作出假設。

②制定計劃:

將自己制定的計劃在小組內交流,同組的同學討論并完善計劃。

③實施計劃和得出結論。

④匯報與交流。實施探究計劃

各小組復習上節課提出的問題。

小組內先交流自己制定的計劃,然后通過討論完善計劃。

以小組為單位實施計劃,進行探究活動,根據實驗得出結論。

各小組間交流(匯報實驗過程和得出的結論),進行小結。組織學生回憶已學過的知識,進行探究活動。

以某一小組的方案為例,引導學生討論,分析并完善計劃。

組織學生以小組為單位進行探究活動。

巡回指導、幫助各小組實施計劃。

幫助各小組得出結論。

組織小結并作出評價。

反射弧 ①感受器:感受刺激,產生沖動。②傳入神經:將神經沖動傳到神經中樞。③神經中樞:產生沖動,傳給傳出神經。④傳出神經:傳導神經沖動。⑤效應器:由傳出神經的神經末梢與相應的肌肉組成。

以“抓住尺子”為例,分析反射弧的組成。

分析“手拿燙饅頭后,來不及思考就扔掉”的反射弧的組成。引導學生以“抓住尺子”為例,分析反射弧的組成。

組織學生以小組為單位進行自主學習。

第三篇：《神經調節的基本方式》教學設計

《神經調節的基本方式》教學設計

一、教學目標：

.概述反射是人體神經調節的基本方式。

2.通過膝跳反射的實驗理解反射的概念。

3.描述反射弧的結構。

二、教學重難點：

.理解反射弧的結構。

2.舉例說出反射弧的傳導途徑。

三、教學準備:

多媒體、導學案。

四、教學方法：

實驗探究法，小組合作學習法等。

五、教學過程：

環節

教師活動

學生活動

一、flash導入課題

過渡：

二、反射

過渡：

三、反射弧

過渡：

四、小結

五、測試

六、作業

大家好，學習之前，我們大家一起來觀看一個三國時曹操的故事。（放映flash）士兵們聽到曹操說前方有梅林，是依靠人體的什么系統調節功能作出這些奇妙的反應的？這節課我們就來共同學習第三節《神經調節的基本方式》

板書課題:第三節

神經調節的基本方式。

大家知道神經調節基本方式是什么？

下面我們就以教材的“膝跳反射”實驗為例，了解反射現象。

實物投影導學案：（1）膝跳反射實驗的目的要求：觀察人體的膝跳反射，了解

現象。方法步驟:兩人一組，兩人輪流實驗，讓被實驗者坐在椅子上，一條腿 的搭在另一條腿上。實驗者用手掌內側邊緣，的扣擊被實驗者上面那條腿

。觀察小腿的反應。

放映—膝跳反射錄像，組織學生實驗

放映—展示膝跳反射的成功關鍵；

叩擊韌帶時，小腿出現什么反應？

你能不能讓小腿不突然跳起呢？

放映—實驗嘗試

為什么會出現這一現象呢?

實物投影導學案：根據你做膝跳反射實驗的體會,思考：這一反射活動，是人體通過哪個系統在什么條件下產生的具有什么特點的反應活動？

板書：反射：動物（人）（）

的反應。

實物投影導學案：（3）根據你對反射概念的理解，談談你對下面五個問題的看法？

①、沒有神經系統的生物，產生的活動也是反射。

②、所有的動物受到刺激后，都能產生反射活動。

③、生物只要具有神經系統，必然出現反射活動。

④、反射是一種有規律的反應。

⑤、神經調節的基本方式是反射。

⑥、某人打了我一下，我感到了疼。

教師點撥：打（力做的刺激）覺得疼，只是感覺而不是反射。因為神經沖動傳到大腦皮層軀體感覺中樞，才感到疼，到此為止反射的全過程并沒完成。而怎樣才算完成了反射的全過程呢？(馬上躲開,對刺激做出了相應反應了,才是反射）.放映—學生逐個分析這五個問題。

放映—說出以下活動，哪些不屬于反射？

大家能不能舉出你們生活中常見的反射的例子嗎？

同學們舉出了很多反射活動的例子,神經系統在完成各種反射活動的調節功能時,常常會產生疲勞而使調節功能降低,因此,同學們每天都要有充分得時間休息,以利于調節功能的恢復,使學習的效率從分提高。神經系統通過反射活動來控制和調節人體的生理活動，那么反射活動是怎樣完成的？

放映—膝跳反射

實物投影導學案：

學生完成自學時，教師板圖反射弧的模式圖；

（4）閱讀教材86頁第一自然段和觀察膝

跳反射過程示意圖，思考：

①、完成反射活動的神經結構是什么？

②、它有哪些部分組成（在書上圈出各部分結構的名稱），各組成有什么功能（用橫線劃出各部分結構的功能）？

③、膝跳反射的過程中，神經沖動傳導的途徑是怎樣的？

放映—反射弧的組成，回答問題。、出縮手反射過程中，神經沖動的傳導途徑。

2、被針刺后,先感到刺痛還是先縮手?為什么？

3、假如傳出神經的X處受損，手被針刺后，會不會有縮手反射發生？還能否感到刺痛？

4、通過以上分析，人的這種反射活動對人體有什么意義？

解決第四個問題后，教師隨機提出：

反射弧是反射活動的結構基礎，如果反射弧的任何一個環節出現障礙，使反使射弧不完整，反射活動就無法正常進行。所以，醫生常用測試各種反射的方法來檢測病人神經系統方面的疾病。下面讓大家來當回醫生。放映—我來診斷

能力的提升：若反射弧的模式圖沒標出神經沖動的傳導方向，你將如何識別反射弧的各結構？（友情提示：神經節或感受器、效應器和脊髓的圖形及形狀）

觀看flash

回答：神經系統的調節

反射

學生根據導學案自主學習；

回答：

反射，自然，快速，膝蓋下方的韌帶

組內自行開展實驗

有些組實驗未成功，有些組實驗成功；

找到成功一組，交流成功的關鍵；

然后讓學生再次實驗嘗試，保證實驗成功。

回答：小腿突然跳起

學生分組合作實驗嘗試

回答：因為膝跳反射的中樞位于脊髓，脊髓里的神經中樞是受大腦控制的

學生根據導學案自主學習；

回答：神經系統，受到刺激，有規律

學生補充：刺激，神經系統，有規律。

學生根據導學案小組合作討論交流。

回答：不對，需要神經系統；

不對，具有神經系統的生物；

不對，需要受到外界的刺激；

對；

對；

不對；原因學生可能分析不出來。

馬上躲開

回答：草履蟲的捕食（應激性）；含羞草的葉合攏；沒有神經系統。

回答：排尿反射、排便反射、縮手反射、眨眼反射、膝跳反射、公雞報曉、望梅止渴、吃梅止渴、談虎色變、一朝被蛇咬，十年怕井繩、小狗學算數、鸚鵡學舌、大雁南飛、青蛙捕食、狗吃食物時分泌唾液、司機見到紅燈停車、聽到上課鈴聲大家走進教室等等。

學生邊觀看邊思考提出的問題。

學生根據導學案自主學習：

回答：反射弧；學生上黑板寫出反射弧的五個部分？并說出理由？——傳導方向

分別找五個學生分別代表反射弧的五個部分，說出各自的功能；然后說出他們是怎樣共同協作進行神經沖動的傳導，完成反射活動的。

回答：感受器，接受刺激產生神經沖動；傳入神經，將神經沖動傳導到神經中樞；神經中樞，接受神經沖動發出指令；傳出神經，將神經沖動傳導到效應器；效應器，接受神經沖動發生反應。

教師放映，學生逐個完成相關問題。、感受器→傳入神經→神經中樞→傳出神經→效應器

2、先縮手，后感到刺痛；來自皮膚的神經沖動傳到脊髓后，脊髓發出的神經沖動有一部分沿白質的上行神經纖維傳達到大腦才會感到疼痛（有了感覺），神經沖動從脊髓傳到大腦需要一定的時間，這個時間比完成縮手反射的時間略長瞬間。

3、縮手反射的反射狐不完整，傳出神經受損，縮手反射無法進行。但仍能感到刺痛，因為神經沖動沿脊髓白質傳到大腦的軀體感覺中樞。

4、避免人體受到更多的傷害，有保護作用。

學生小組討論后回答：出現膝跳反射，說明反射弧是完整的，未感覺到是神經沖動沒有傳到軀體感覺中樞，可能是脊髓的白質或大腦皮層的軀體感覺中樞受損，而此人腦部檢查正常，所以，應診斷為脊髓的白質受損。

學生可以根據板書內容進行。

學生完成《助學》題目。

第三節《神經調節的基本方式》的導學案

1、膝跳反射實驗的目的要求：觀察人體的膝跳反射，了解

現象。

方法步驟:兩人一組，兩人輪流實驗，讓被實驗者坐在椅子上，一條腿

的搭在另一條腿上。實驗者用手掌內側邊緣

的扣擊被實驗者上面那條腿

。注意觀察小腿的反應。

2、根據你做膝跳反射實驗的體會,思考：這一反射活動，是人體通過哪個系統在什么條件下產生的具有什么特點的反應活動？

3、根據你對反射概念的理解，談談你對下面五個問題的看法？

①、沒有神經系統的生物，產生的活動也是反射。

②、所有的動物受到刺激后，都能產生反射活動。

③、生物只要具有神經系統，必然出現反射活動。

④、反射是一種有規律的反應。

⑤、神經調節的基本方式是反射。

4、閱讀教材86頁第一自然段和觀察膝跳反射過程示意圖，思考：

①、完成反射活動的神經結構是什么？

②、它有哪些部分組成（在書上圈出各部分結構的名稱），各組成有什么功能（用橫線劃出各部分結構的功能）？

③、膝跳反射的過程中，神經沖動傳導的途徑是怎樣的？

《神經調節的基本方式》

第一課時

測試題

1、做膝跳反射實驗時，迅速正確叩擊受試同學的（）

A、膝蓋

B、膝蓋下韌帶c、小腿D、大腿 2．下列生理活動屬于反射的是_______________________

①向日葵的花盤總朝向太陽轉動

②新生的嬰兒會吃奶

③斑馬逃避獅的追捕

④植物的根向地生長

⑤白細胞吞噬病菌

⑥小樂躲開飛來的石塊

⑦鳥聽到槍聲飛走

⑧草履蟲從有冰一端游向無冰一端

⑨海獅聽到飼養員的腳步聲，分泌唾液

⑩皮膚出血后血液逐漸凝固

3、神經調節的基本方式是：_________。它是指人體通過_________對外界或內部的各種_________產生的________的反應。這種方式是通過_________來完成的。

4、下圖是反射弧的圖，據圖回答：

（1）寫出下列結構的名稱：

_________2__________3__________4___________5__________

（2）用箭頭和圖中標號表示反射弧傳導神經沖動的途徑：__________________________________

（3）脊蛙反射試驗中，脊髓破壞后，刺激1，是否發生搔扒反射？

_____________

原

因

是

：_________________________________

（4）如果2處受到損傷、斷裂，刺激1處時，有無感覺?_________

如果4處受到損傷、斷裂，刺激1處時,有_________但不能運動。

第四篇：第三節 神經調節的基本方式教學設計

第三節 神經調節的基本方式教學設計

教學目標

①概述人體神經調節的基本方式。

②描述反射弧的結構。

③舉例說出反射包括簡單的反射和復雜的反射。

④通過實驗、探究等活動，學會學習的方法，提高自己與他人合作交往的能力以及科學探究的能力等。

教學重點

①概述人體神經調節的基本方式。教學難點

②通過小組合作完成探究活動。

教學準備

教

師：制作電腦，設計游戲。

學

生：復習人體神經系統組成和功能的知識。課代表準備一個做相反動作的游戲活動，并配以音樂。

課時分配

2課時

教學設計

學習內容

學生活動

教師活動

第一課時

組織教學，復習提問

①人體神經系統是由哪些部分組成的？

②神經系統各部分有什么功能？

復習舊知：①神經系統各部分的組成。

②神經系統各部分的功能。

創設復習情境。

導言

反射

參與活動：①打手。

②抓手指。

示范活動。

講述游戲規則。

組織學生活動。

提出問題：剛才，我們做的這兩個活動是在你們的什么系統的參與下完成的？

①概念

人體通過神經系統，對外界和內部的各種刺激所發生的有規律的反應。

①一個同學到前面，讓另一同學站好，雙手背后。教師在第一個同學背后用牙簽扎他的手。

②拿出解剖針，示意第一個同學扎第二個同學的手。

實驗：膝跳反射

小組討論：反射的概念。

進行交流。

引發學生思考：神經系統調節生命活動的基本方式是什么？

精講：基本方式是反射。強調剛才我們做的兩個活動都是反射。

帶領學生繼續活動：

①牙簽扎手。

②拿出解剖針，示意學生到前面來重復上面的活動。

指導學生做膝跳反射。

引導學生通過這幾個活動概括出反射的概念。

小結反射的概念。

②種類

簡單的反射：生來就具有的。

復雜的反射：人類通過生活經驗的積累，逐漸形成的。

活動：做相反的動作。

舉生活中反射的實例并分析。

解釋教師提出的問題。

交流。

小結。

參與活動。

引導學生舉例并分析。

提出問題：以上所舉實例中，哪些反射是生來就具有的？哪些反射是人類通過生活經驗的積累，逐漸形成的？

小結。

帶領學生做一個復雜的反射活動。

探究：測定反應速度

提出問題。

小組討論，制定探究計劃。

通過活動，引導學生提出探究問題并制定探究計劃。

第二課時

探究：測定反應速度

①各小組交流提出的問題和作出假設。

②制定計劃：

將自己制定的計劃在小組內交流，同組的同學討論并完善計劃。

③實施計劃和得出結論。

④匯報與交流。

實施探究計劃

各小組復習上節課提出的問題。

小組內先交流自己制定的計劃，然后通過討論完善計劃。

以小組為單位實施計劃，進行探究活動，根據實驗得出結論。

各小組間交流（匯報實驗過程和得出的結論）,進行小結。

組織學生回憶已學過的知識，進行探究活動。

以某一小組的方案為例，引導學生討論，分析并完善計劃。

組織學生以小組為單位進行探究活動。

巡回指導、幫助各小組實施計劃。

幫助各小組得出結論。

組織小結并作出評價。

反射弧

①感受器：感受刺激，產生沖動。

②傳入神經：將神經沖動傳到神經中樞。

③神經中樞：產生沖動，傳給傳出神經。

④傳出神經：傳導神經沖動。

⑤效應器：由傳出神經的神經末梢與相應的肌肉組成。

以“抓住尺子”為例，分析反射弧的組成。

分析“手拿燙饅頭后，來不及思考就扔掉”的反射弧的組成。

引導學生以“抓住尺子”為例,分析反射弧的組成。

組織學生以小組為單位進行自主學習。

第五篇：《神經調節的基本方式》教學反思[范文模版]

本節課是圍繞“什么是反射”、“反射的結構基礎－反射弧”及“反射的類型”展開的。如何形象、生動地使學生了解反射是本節教學的難點之一，教師以活動開頭，引起學生學習的興趣，引出“反射”以詞。接著以“膝跳反射”的實驗引導學生深入了解反射。對于反射的概念，教師沒有直接給出，而是分解成三個問題引導學生思考，在回答問題同時自然歸納出反射的定義。

興趣是最好的老師，本節課處處注意激發學生學習的興趣。例如關于“反射弧的組成”，與課堂開頭的活動互應，引導學生思考“手是先感覺到疼還是先縮回”這個問題，要解答它應先了解反射的結構基礎－反射弧。學生帶著問題閱讀，自己總結出反射弧的組成。另外，學生通過分析膝跳反射的反射弧，進一步鞏固了反射弧的組成知識。

復雜反射的建立是通過“狗對鈴聲引起唾液分泌反射”為例來講解的。“小狗做算術”這道思考題即鼓勵學生用自己的語言描述復雜反射的建立過程，又引導學生思考“動物能否理解文字、數字的含義”，進而得出結論：對于某些語言刺激，能形成復雜的反射是人類所特有的。

教材中的探究活動是第一次由學生自己獨立完成的，包括從提出問題、作出假設、制定計劃到實施計劃和得出結論的全過程，因此教師應安排一定時間讓學生交流設計方案。