第一篇：八年級生物下冊《神經調節的基本方式》的教學反思

本課是八年級第三單元第三節《神經調節》的第三課時。在這節課中我認為要調動學生的積極性，教師必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前，而且要把握課本各知識點之間的內在關系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題從而引導學生一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。

本課是圍繞“什么是反射”、“反射的結構基礎”、“反射的類型”展開的。如何生動形象地使學生了解反射是本節教學的難點之一。興趣是最好的老師，本節課我以活動為主，結合PPT課件，穿插了兩個直觀的視頻，共設計了兩個游戲、兩次實驗、一次討論，學生的參與面廣，興致高。我以游戲“反口令”開頭，引出“神經系統的調節作用”。那么神經系統調節的基本方式是什么呢？接著，我讓學生進行實驗“膝跳反射”，通過實驗分析讓學生知道什么是反射。這就解決了本課的第一個知識點。那這樣的反射是如何產生的呢？讓學生通過自主學習閱讀課本，找出反射弧的組成。在此設計了角色扮演的游戲，讓學生開火車說出反射弧的各個組成以及功能，并結合視頻加深學生對知識的理解。所有的反射是否一樣呢？學生再次進行“膝跳反射”的實驗，探究大腦能否控制反射的發生，由此引出反射的類型------條件反射和非條件反射。然后，讓學生自己討論舉例各種反射，通過全班同學的判斷區分條件反射和非條件反射。

這節課還有一些值得改進的地方，例如我在向學生簡單介紹了“膝跳反射”、“縮手反射”以及“駕駛員看見紅燈剎車”之后就直接讓學生到課本上找出條件反射和非條件反射的特點。這樣顯得有些倉促。今后，我還要在活化教材、鉆研教材上下功夫。

第二篇：神經調節的基本方式(生物教案)

第三節

神經調節的基本方式

教學目標：

知識目標：概述反射是人體神經調節的基本方式；

反射弧的概念及組成； 能力目標：能舉例說出反射；

能區別簡單的反射和復雜的反射；

能夠分析類似膝跳反射等較簡單反射的反射弧； 提出有關反應速度的問題，制定并實施探究計劃；

教學重點：

反射的概念；

反射是人體神經調節的基本方式； 反射弧的概念及組成；

簡單的反射和復雜的反射；

膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具體分析； 教學難點：

反射是人體神經調節的基本方式； 反射弧的概念及組成；

簡單的反射和復雜的反射；

膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具體分析； 教學方法：

講述法、實驗法、討論法； 教學準備：

掛圖，多媒體電子課件； 課時安排：

1課時；

教學過程：

【復習上堂課內容】

師：上堂課我們學習了神經系統的組成。神經系統由哪幾個部分構成的呢？

生：中樞神經系統和周圍神經系統構成。中樞神經系統包括腦和脊髓，周圍神經系統包括腦神經和脊神經。

師：腦可以分為大腦、小腦和腦干，它們的分工有些什么不同呢？ 生：大腦控制高級的生命活動；小腦協調運動，維持身體平衡，腦干調節人體基本生命活動。師：脊髓有怎樣的作用？ 生：反射和傳導。【新課講授】

師：神經系統是如何調節各項生命活動的呢？神經調節的基本方式是什么呢？ 生：反射。

師：到底什么是反射呢？我們先來看一個具體的例子。

師：請同學們看到書P77膝跳反射。這是一個最典型的也是很簡單的反射。大家可以自己參照書上給出的反法試一試，了解什么是膝跳反射，進而了解什么是反射。學生活動。師：大家都做成了膝跳反射嗎？每個健康的人都是具有這個基本的反射的。哪為什么有的同學沒有做成功呢？是不是在做膝跳反射的時候有什么要注意的地方呢？

生：叩擊的部位要正確：膝蓋下面的韌帶。叩擊的手勢要正確：用手掌內側的邊緣，迅速地叩擊一下，力度稍微要大一點。

師：是的。位置不對，我們的神經系統感覺不到相應刺激；叩擊時過重、過輕或者過于頻繁，也會影響膝跳反射的發生。還有，最有是請同桌幫你叩擊韌帶，因為自己叩擊的話，可能下意識的會做好準備，從而干擾膝跳反射的發生。

師：講了這些注意事項之后，大家可以再做一下，看這次能否成功。學生活動。

師：快速叩擊一下膝蓋下面的韌帶，大腿的一些肌肉就會迅速收縮，從而使小腿突然抬起，像這樣，人體通過神經系統，對外界或內部的各種刺激所發生的有規律的反應，就叫反射。師：類似的反射還有很多，比如手遇到燙東西會縮回，物體在眼前突然出現的時候會眨眼、嬰兒膀胱里尿液多了就會立即排尿等等。

師：反射為什么能夠發生呢？反射的結構基礎是什么呢？ 生：反射弧是反射的結構基礎。

師：反射弧由五個部分構成：感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器。師：現在我們來具體分析 松開燙手饅頭反射的反射弧。師：為什么抓到燙手饅頭后我們會迅速地把手松開呢？

生：首先是手上的皮膚感覺到了燙，然后把這種“燙”的信息傳遞到了脊髓，脊髓迅速地發出神經沖動，控制手指松開，整個反射完成。

師：哪位同學可以說出這個反射的反射弧的五個部分具體是哪些結構？

生：感受器是分布于手指皮膚中的神經末梢；傳入神經；神經中樞位于脊髓；傳出神經；手指。

師：再請一位同學來分析一下膝跳反射的反射弧。

生：感受器是韌帶，傳入神經，神經中樞位于脊髓，傳出神經，效應器是神經末梢以及大腿的肌肉。

師：大家都知道“望梅止渴”這個典故。誰能分析一下這個反射的反射弧？ 生：感受器是耳，傳入神經，神經中樞是大腦皮層，傳出神經，效應器是神經末梢和唾液腺。師：縮手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射等，都是簡單的、人生來就有的反射，這一類反射統稱為非條件反射；

還有一類反射，叫條件反射，是人通過長期生活經驗的積累獲得的。復雜的反射的神經中樞往往位于大腦皮層。

師：人體通過各種反射，來調節自身的生命活動，從而對體內外的刺激作出適當的反應。師：請大家做書練習。

板書設計：

第三節

神經調節的基本方式 一

反射

概念：人體通過神經系統對體內外的刺激所產生的有規律的反應。二

反射弧

反射弧是反射的結構基礎

反射弧的組成：

感受器+傳入神經+神經中樞+傳出神經+效應器 三

理解非條件反射

第三篇：人教版七年級下冊生物神經調節的基本方式學案

七年級生物教學案

編者：

編號：

學生姓名：

課題

4.6.3

神經調節的基本方式

課型

新授課

知識點二：反射弧（難點；掌握）

1、反射弧的結構：感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器。

2、反射類型：

（1）簡單反射：生來就有的先天性發射（膝跳反射、縮手反射、眨眼反射、嬰兒的吮吸反射等）

（2）復雜反射：人出生以后在生活過程中逐漸形成的后天性反射（望梅止渴、畫餅充饑等）

★探究實驗：測定反應速度：討論并回答教材P95的問題：

（1）你們小組得出的結論與假設一致嗎？如果不一致，請分析原因。

（2）做同一項運動時，反應速度會不會隨著練習次數的增加而提高？

（3）接尺子的活動是否屬于反射？

學習目標：

1、概述人體神經調節的基本方式。

2、以膝跳反射實驗為例說出什么是反射。

3、描述反射弧的結構。

4、舉例說出反射包括簡單的反射和復雜的反射。

5、嘗試測定反應速度。

重點：

人體神經調節的基本方式。

難點：

測定反應速度的探究活動。

課堂反饋檢測：

1、神經調節的基本方式是（）

A、反射弧

B、應激性

C、適應性

D、反射

2、下列各項中，屬于非條件反射的是（）

A、畫餅充饑

B、一朝被蛇咬，十年怕井繩

C、談虎色變

D、新生兒吮吸乳汁

3、下列反射活動中，屬于人類特有的是（）

A、有東西在眼前晃動時眨眼

B、人在看到酸梅時分泌唾液

C、一朝被蛇咬，十年怕井繩

D、看到小說中感人處時流淚

4、下列屬于反射活動的一項是（）

A、觸動含羞草的葉片，其葉片會合攏下垂

B、植物的根系會向水向肥生長

C、上課鈴響后，學生們安靜下來

D、將牛肉汁放在草履蟲附近，它會向牛肉汁運動

5、反射和反射弧的關系是（）

A、反射活動可以不完全通過反射弧來實現

B、反射活動要完成必須通過反射弧來實現

C、只要反射弧完整，必然出現反射活動

D、反射和反射弧在性質上是完全相同的6、下列現象中，屬于人類所特有的神經調節方式的是（）

A、嬰兒吮吸動作

B、看見酸梅，分泌唾液

C、看見酸梅兩字，分泌唾液

D、強光刺激，立即閉眼

課前導航：

1、神經調節的基本方式是。

2、人體通過，對外界或內部的各種

所發生的的反應，叫做反射。

3、反射是通過一定的神經結構——

來完成的。

4、反射弧包括五個部分：、傳入神經、、傳出神經、。

5、縮手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射等都是比較、人生來就有的反射。人通過長期生活經驗的積累，還能形成反射，如同學們聽到鈴聲就會走進教室。

學習過程：

知識點一：反射（重點；理解）

▲反射的概念：人體通過神經系統，對外界或內部的各種刺激所發生的有規律的反應。

閱讀教材P91想一想，議一議，回答問題：

如果手指偶然被某個尖銳的物體扎了一下，或不小心被燙了一下，你是先感覺到疼還是先把手縮回來？為什么這樣呢？

★探究實驗：膝跳反射：討論并回答教材P91的兩個問題：

（1）叩擊韌帶時，小腿有什么反應？想一想，這種反應是生來就有的，還是在生活中逐漸獲得的？

（2）膝跳反射受大腦控制嗎？為什么？

第四篇：《神經調節的基本方式》教學設計

《神經調節的基本方式》教學設計

一、教學目標：

.概述反射是人體神經調節的基本方式。

2.通過膝跳反射的實驗理解反射的概念。

3.描述反射弧的結構。

二、教學重難點：

.理解反射弧的結構。

2.舉例說出反射弧的傳導途徑。

三、教學準備:

多媒體、導學案。

四、教學方法：

實驗探究法，小組合作學習法等。

五、教學過程：

環節

教師活動

學生活動

一、flash導入課題

過渡：

二、反射

過渡：

三、反射弧

過渡：

四、小結

五、測試

六、作業

大家好，學習之前，我們大家一起來觀看一個三國時曹操的故事。（放映flash）士兵們聽到曹操說前方有梅林，是依靠人體的什么系統調節功能作出這些奇妙的反應的？這節課我們就來共同學習第三節《神經調節的基本方式》

板書課題:第三節

神經調節的基本方式。

大家知道神經調節基本方式是什么？

下面我們就以教材的“膝跳反射”實驗為例，了解反射現象。

實物投影導學案：（1）膝跳反射實驗的目的要求：觀察人體的膝跳反射，了解

現象。方法步驟:兩人一組，兩人輪流實驗，讓被實驗者坐在椅子上，一條腿 的搭在另一條腿上。實驗者用手掌內側邊緣，的扣擊被實驗者上面那條腿

。觀察小腿的反應。

放映—膝跳反射錄像，組織學生實驗

放映—展示膝跳反射的成功關鍵；

叩擊韌帶時，小腿出現什么反應？

你能不能讓小腿不突然跳起呢？

放映—實驗嘗試

為什么會出現這一現象呢?

實物投影導學案：根據你做膝跳反射實驗的體會,思考：這一反射活動，是人體通過哪個系統在什么條件下產生的具有什么特點的反應活動？

板書：反射：動物（人）（）

的反應。

實物投影導學案：（3）根據你對反射概念的理解，談談你對下面五個問題的看法？

①、沒有神經系統的生物，產生的活動也是反射。

②、所有的動物受到刺激后，都能產生反射活動。

③、生物只要具有神經系統，必然出現反射活動。

④、反射是一種有規律的反應。

⑤、神經調節的基本方式是反射。

⑥、某人打了我一下，我感到了疼。

教師點撥：打（力做的刺激）覺得疼，只是感覺而不是反射。因為神經沖動傳到大腦皮層軀體感覺中樞，才感到疼，到此為止反射的全過程并沒完成。而怎樣才算完成了反射的全過程呢？(馬上躲開,對刺激做出了相應反應了,才是反射）.放映—學生逐個分析這五個問題。

放映—說出以下活動，哪些不屬于反射？

大家能不能舉出你們生活中常見的反射的例子嗎？

同學們舉出了很多反射活動的例子,神經系統在完成各種反射活動的調節功能時,常常會產生疲勞而使調節功能降低,因此,同學們每天都要有充分得時間休息,以利于調節功能的恢復,使學習的效率從分提高。神經系統通過反射活動來控制和調節人體的生理活動，那么反射活動是怎樣完成的？

放映—膝跳反射

實物投影導學案：

學生完成自學時，教師板圖反射弧的模式圖；

（4）閱讀教材86頁第一自然段和觀察膝

跳反射過程示意圖，思考：

①、完成反射活動的神經結構是什么？

②、它有哪些部分組成（在書上圈出各部分結構的名稱），各組成有什么功能（用橫線劃出各部分結構的功能）？

③、膝跳反射的過程中，神經沖動傳導的途徑是怎樣的？

放映—反射弧的組成，回答問題。、出縮手反射過程中，神經沖動的傳導途徑。

2、被針刺后,先感到刺痛還是先縮手?為什么？

3、假如傳出神經的X處受損，手被針刺后，會不會有縮手反射發生？還能否感到刺痛？

4、通過以上分析，人的這種反射活動對人體有什么意義？

解決第四個問題后，教師隨機提出：

反射弧是反射活動的結構基礎，如果反射弧的任何一個環節出現障礙，使反使射弧不完整，反射活動就無法正常進行。所以，醫生常用測試各種反射的方法來檢測病人神經系統方面的疾病。下面讓大家來當回醫生。放映—我來診斷

能力的提升：若反射弧的模式圖沒標出神經沖動的傳導方向，你將如何識別反射弧的各結構？（友情提示：神經節或感受器、效應器和脊髓的圖形及形狀）

觀看flash

回答：神經系統的調節

反射

學生根據導學案自主學習；

回答：

反射，自然，快速，膝蓋下方的韌帶

組內自行開展實驗

有些組實驗未成功，有些組實驗成功；

找到成功一組，交流成功的關鍵；

然后讓學生再次實驗嘗試，保證實驗成功。

回答：小腿突然跳起

學生分組合作實驗嘗試

回答：因為膝跳反射的中樞位于脊髓，脊髓里的神經中樞是受大腦控制的

學生根據導學案自主學習；

回答：神經系統，受到刺激，有規律

學生補充：刺激，神經系統，有規律。

學生根據導學案小組合作討論交流。

回答：不對，需要神經系統；

不對，具有神經系統的生物；

不對，需要受到外界的刺激；

對；

對；

不對；原因學生可能分析不出來。

馬上躲開

回答：草履蟲的捕食（應激性）；含羞草的葉合攏；沒有神經系統。

回答：排尿反射、排便反射、縮手反射、眨眼反射、膝跳反射、公雞報曉、望梅止渴、吃梅止渴、談虎色變、一朝被蛇咬，十年怕井繩、小狗學算數、鸚鵡學舌、大雁南飛、青蛙捕食、狗吃食物時分泌唾液、司機見到紅燈停車、聽到上課鈴聲大家走進教室等等。

學生邊觀看邊思考提出的問題。

學生根據導學案自主學習：

回答：反射弧；學生上黑板寫出反射弧的五個部分？并說出理由？——傳導方向

分別找五個學生分別代表反射弧的五個部分，說出各自的功能；然后說出他們是怎樣共同協作進行神經沖動的傳導，完成反射活動的。

回答：感受器，接受刺激產生神經沖動；傳入神經，將神經沖動傳導到神經中樞；神經中樞，接受神經沖動發出指令；傳出神經，將神經沖動傳導到效應器；效應器，接受神經沖動發生反應。

教師放映，學生逐個完成相關問題。、感受器→傳入神經→神經中樞→傳出神經→效應器

2、先縮手，后感到刺痛；來自皮膚的神經沖動傳到脊髓后，脊髓發出的神經沖動有一部分沿白質的上行神經纖維傳達到大腦才會感到疼痛（有了感覺），神經沖動從脊髓傳到大腦需要一定的時間，這個時間比完成縮手反射的時間略長瞬間。

3、縮手反射的反射狐不完整，傳出神經受損，縮手反射無法進行。但仍能感到刺痛，因為神經沖動沿脊髓白質傳到大腦的軀體感覺中樞。

4、避免人體受到更多的傷害，有保護作用。

學生小組討論后回答：出現膝跳反射，說明反射弧是完整的，未感覺到是神經沖動沒有傳到軀體感覺中樞，可能是脊髓的白質或大腦皮層的軀體感覺中樞受損，而此人腦部檢查正常，所以，應診斷為脊髓的白質受損。

學生可以根據板書內容進行。

學生完成《助學》題目。

第三節《神經調節的基本方式》的導學案

1、膝跳反射實驗的目的要求：觀察人體的膝跳反射，了解

現象。

方法步驟:兩人一組，兩人輪流實驗，讓被實驗者坐在椅子上，一條腿

的搭在另一條腿上。實驗者用手掌內側邊緣

的扣擊被實驗者上面那條腿

。注意觀察小腿的反應。

2、根據你做膝跳反射實驗的體會,思考：這一反射活動，是人體通過哪個系統在什么條件下產生的具有什么特點的反應活動？

3、根據你對反射概念的理解，談談你對下面五個問題的看法？

①、沒有神經系統的生物，產生的活動也是反射。

②、所有的動物受到刺激后，都能產生反射活動。

③、生物只要具有神經系統，必然出現反射活動。

④、反射是一種有規律的反應。

⑤、神經調節的基本方式是反射。

4、閱讀教材86頁第一自然段和觀察膝跳反射過程示意圖，思考：

①、完成反射活動的神經結構是什么？

②、它有哪些部分組成（在書上圈出各部分結構的名稱），各組成有什么功能（用橫線劃出各部分結構的功能）？

③、膝跳反射的過程中，神經沖動傳導的途徑是怎樣的？

《神經調節的基本方式》

第一課時

測試題

1、做膝跳反射實驗時，迅速正確叩擊受試同學的（）

A、膝蓋

B、膝蓋下韌帶c、小腿D、大腿 2．下列生理活動屬于反射的是_______________________

①向日葵的花盤總朝向太陽轉動

②新生的嬰兒會吃奶

③斑馬逃避獅的追捕

④植物的根向地生長

⑤白細胞吞噬病菌

⑥小樂躲開飛來的石塊

⑦鳥聽到槍聲飛走

⑧草履蟲從有冰一端游向無冰一端

⑨海獅聽到飼養員的腳步聲，分泌唾液

⑩皮膚出血后血液逐漸凝固

3、神經調節的基本方式是：_________。它是指人體通過_________對外界或內部的各種_________產生的________的反應。這種方式是通過_________來完成的。

4、下圖是反射弧的圖，據圖回答：

（1）寫出下列結構的名稱：

_________2__________3__________4___________5__________

（2）用箭頭和圖中標號表示反射弧傳導神經沖動的途徑：__________________________________

（3）脊蛙反射試驗中，脊髓破壞后，刺激1，是否發生搔扒反射？

_____________

原

因

是

：_________________________________

（4）如果2處受到損傷、斷裂，刺激1處時，有無感覺?_________

如果4處受到損傷、斷裂，刺激1處時,有_________但不能運動。

第五篇：神經調節的基本方式教學設計

神經調節的基本方式教學設計

第三節 神經調節的基本方式教學設計

教學目標

①概述人體神經調節的基本方式。

②描述反射弧的結構。

③舉例說出反射包括簡單的反射和復雜的反射。

④通過實驗、探究等活動,學會學習的方法,提高自己與他人合作交往的能力以及科學探究的能力等。

教學重點

①概述人體神經調節的基本方式。教學難點

②通過小組合作完成探究活動。

教學準備

教 師:制作電腦課件,設計游戲。

學 生:復習人體神經系統組成和功能的知識。課代表準備一個做相反動作的游戲活動,并配以音樂。

課時分配 2課時

教學設計

學習內容 學生活動 教師活動

第一課時

組織教學,復習提問

①人體神經系統是由哪些部分組成的?

②神經系統各部分有什么功能? 復習舊知:①神經系統各部分的組成。

②神經系統各部分的功能。創設復習情境。

導言

反射 參與活動:①打手。

②抓手指。示范活動。

講述游戲規則。

組織學生活動。

提出問題:剛才,我們做的這兩個活動是在你們的什么系統的參與下完成的?

①概念

人體通過神經系統,對外界和內部的各種刺激所發生的有規律的反應。①一個同學到前面,讓另一同學站好,雙手背后。教師在第一個同學背后用牙簽扎他的手。

②拿出解剖針,示意第一個同學扎第二個同學的手。

實驗:膝跳反射

小組討論:反射的概念。

進行交流。引發學生思考:神經系統調節生命活動的基本方式是什么?

精講:基本方式是反射。強調剛才我們做的兩個活動都是反射。

帶領學生繼續活動:

①牙簽扎手。

②拿出解剖針,示意學生到前面來重復上面的活動。

指導學生做膝跳反射。

引導學生通過這幾個活動概括出反射的概念。

小結反射的概念。

②種類

簡單的反射:生來就具有的。

復雜的反射:人類通過生活經驗的積累,逐漸形成的。

活動:做相反的動作。舉生活中反射的實例并分析。

解釋教師提出的問題。

交流。

小結。

參與活動。引導學生舉例并分析。

提出問題:以上所舉實例中,哪些反射是生來就具有的?哪些反射是人類通過生活經驗的積累,逐漸形成的?

小結。

帶領學生做一個復雜的反射活動。

探究:測定反應速度 提出問題。

小組討論,制定探究計劃。通過活動,引導學生提出探究問題并制定探究計劃。

第二課時

探究:測定反應速度

①各小組交流提出的問題和作出假設。

②制定計劃:

將自己制定的計劃在小組內交流,同組的同學討論并完善計劃。

③實施計劃和得出結論。

④匯報與交流。實施探究計劃

各小組復習上節課提出的問題。

小組內先交流自己制定的計劃,然后通過討論完善計劃。

以小組為單位實施計劃,進行探究活動,根據實驗得出結論。

各小組間交流(匯報實驗過程和得出的結論),進行小結。組織學生回憶已學過的知識,進行探究活動。

以某一小組的方案為例,引導學生討論,分析并完善計劃。

組織學生以小組為單位進行探究活動。

巡回指導、幫助各小組實施計劃。

幫助各小組得出結論。

組織小結并作出評價。

反射弧 ①感受器:感受刺激,產生沖動。②傳入神經:將神經沖動傳到神經中樞。③神經中樞:產生沖動,傳給傳出神經。④傳出神經:傳導神經沖動。⑤效應器:由傳出神經的神經末梢與相應的肌肉組成。

以“抓住尺子”為例,分析反射弧的組成。

分析“手拿燙饅頭后,來不及思考就扔掉”的反射弧的組成。引導學生以“抓住尺子”為例,分析反射弧的組成。

組織學生以小組為單位進行自主學習。