第一篇：高中生物必修三神經調節訓練總結

神經調節訓練

第I卷（選擇題）

一、選擇題

1．下列關于人體內環境和穩態的敘述不正確的是 ．．．A．人體內環境的成分有血糖、生長激素、抗體等

B．體溫調節中，甲狀腺激素和腎上腺素表現為協同作用 C．糖尿病患者尿多，是因為代謝旺盛，產生的水比正常人多

D．血漿中的每一對緩沖物質是由一種弱酸和相應的一種強堿鹽組成

2．多巴胺是某些神經元之間傳遞信號的一種遞質，它會刺激大腦中的“獎賞中樞”，使人產生愉悅感。可卡因是一種神經類毒品，其作用如下圖所示。下列敘述正確的是 A．多巴胺的釋放要依賴膜的選擇透過性不消耗能量 B．多巴胺與受體結合后，突觸后膜電位變為外正內負 C．可卡因可阻止多巴胺回收，使突觸后神經元持續興奮 D．可卡因與多巴胺競爭突觸后膜上的受體而干擾信息傳遞

3．某人因外傷而成“植物人”，處于完全昏迷狀態，飲食也只能依靠鼻飼，人工往胃內注入流食，呼吸和心跳正常。請問他的中樞神經系統中，仍能保持正常功能的部位是（）A.腦干和脊髓 B.小腦和脊髓 C.小腦和腦干 D.只有脊髓 4．下列說法錯誤的是（）

A．學習是神經系統不斷地接受刺激，獲得新的行為、習慣和積累經驗的過程 B．記憶是將獲得的經驗進行儲存和再現

C．學習和記憶涉及腦內神經遞質的作用以及某些種類蛋白質的合成 D．短期記憶可能與新突觸的建立有關

5．下列有關神經系統結構、功能的表述中，正確的是（）A．人類大腦皮層的S區受損時，傷者將不能講話

B．反射弧中聯系傳入、傳出神經的中間環節叫中樞神經 C．興奮在神經元之間傳遞時，從電信號轉化為化學信號

D．突觸前膜上的受體可將神經遞質運至突觸后膜所在的神經元內 6．根據下面的人體神經元結構模式圖，分析下列敘述中正確的是

A．①⑤上都可發生神經遞質的活動

B．若刺激A點，圖中電流計B將出現2次偏轉，且方向相反的

C．若抑制該細胞的呼吸作用，不會影響神經沖動在一個神經元細胞內的傳導 D．④的形成與高爾基體有關

試卷第1頁，總2頁 7．圖中所示為測定A、B兩個神經元之間電流傳遞的實驗裝置，圖中ab＝cd。用微電極分別刺激b、c處，電流表的變化是

A.刺激b點，B神經元上電位由“外負內正”迅速變為“外正內負” B.刺激c點，A神經元上電位由“外正內負”迅速變為“外負內正” C.刺激b點，靈敏電流針發生2次方向相反的偏轉 D.刺激c點，靈敏電流計發生2次方向相同的偏轉

8．如圖表示神經元聯系的一種形式，與此相關的表述正確的是()A．刺激a處，會導致b處興奮或抑制，c處不會發生電位變化 B．刺激b處，該細胞興奮在膜外電流由未興奮部位傳給興奮部位 C．刺激c處，a和b處都會發生興奮 D．刺激a處，b、c同時興奮或抑制

9．如圖是一個反射弧和突觸的結構示意圖，根據圖示信息回答下列問題：

（1）圖1中的感受器接受刺激后，接受刺激部位的膜內電位變化為：_________________；膜外局部電流方向為：從__________（興奮，未興奮）區域流向__________（興奮，未興奮）區域。

（2）圖2表示的結構名稱是，在傳遞信號時，實現了電信號→ → _____的轉換和傳導。其中的1表示_________________，1中物質的釋放使突觸后膜________________。

（3）假如圖3中的Y來自圖1中的A，圖3中的X來自大腦皮層，當感受器接受一個刺激后，導致效應器產生反應，則Y釋放的物質對突觸后膜具有___________作用，如果大腦皮層發出的指令是對這個刺激不作出反應，則X釋放的物質對突觸后膜具有___________作用。

（4）一男童聽到一聲巨響后，立即趴下。試把下列名詞連成一流程圖，顯示該男童趴下時神經沖動的傳導途徑：（用字母和“→”連接）

A．大腦皮層 B．脊髓 C．耳 D．傳入神經 E．傳出神經 F．骨骼肌

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參考答案

1．C 【解析】

試題分析：血糖、生長激素和抗體等都是內環境的成分，故A正確；甲狀腺激素和腎上腺素都能促進新陳代謝，表現為協同作用，故B正確；糖尿病患者尿多是因為糖分隨尿排出，帶走大量的水分，故C錯誤；血漿的緩沖物質由弱酸和對應的強堿鹽組成，故D正確。考點：本題考查內環境的穩態的有關知識，意在考查考生識記能力和理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系的能力。2．C 【解析】

試題分析：多巴胺屬于神經遞質，其釋放是胞吐依賴細胞膜的流動性，不需要載體但需要消耗能量，故A錯誤。多巴胺與受體結合后，引起的是興奮，突觸后膜由外正內負變為外負內正，故B錯誤。由圖可知可卡因可以與多巴胺轉運載體結合阻止了多巴胺的回收，進而使突觸后膜神經元持續興奮，故C正確。可卡因不是與多巴胺競爭突觸后膜上的受體結合而是與多巴胺轉運載體結合，故D錯誤。考點：本題考查神經傳遞相關知識，意在考察考生對知識點的理解和對圖形分析提取能力。3．A 【解析】

試題分析：該“植物人” 呼吸和心跳正常，說明呼吸中樞和心血管運動中樞正常，兩中樞位于腦干；處于完全昏迷狀態說明大腦不能工作，所以大腦以下中樞正常，所以選A。考點：本題考查大腦、腦干和脊髓的功能，意在考查考生能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，形成知識網絡結構的能力。4．D 【解析】

試題分析：學習是神經系統不斷地接受刺激，獲得新的行為、習慣和積累經驗的過程，A正確；記憶是將獲得的經驗進行儲存和再現的過程，B正確；學習和記憶涉及腦內神經遞質的作用以及某些種類蛋白質的合成，C正確；短期記憶主要與神經元的活動及神經元之間的聯系有關，長期記憶可能與新突觸的建立有關，D錯誤。

考點：本題考查學習和記憶的有關知識，意在考查考生能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，形成知識網絡結構的能力。5．A 【解析】

試題分析：人類大腦皮層的S區受損時，傷者將不能講話，但能聽話和看書，A正確；反射弧中聯系傳入、傳出神經的中間環節叫神經中樞，B錯誤；興奮在神經元之間傳遞時，從電信號轉化為化學信號再轉化為電信號，C錯誤；突觸前膜通過胞吐將神經遞質釋放到突觸間隙再通過擴散作用于突觸后膜，D錯誤。

考點：本題考查神經系統結構、功能的有關知識，意在考查考生能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，形成知識網絡結構的能力。6．ABD

答案第1頁，總3頁 本卷由系統自動生成，請仔細校對后使用，答案僅供參考。

【解析】

試題分析：①如果是突觸后膜，其上可有受體與神經遞質結合，⑤可釋放遞質，A正確；刺激A點，電流計將出現2次不同方向的偏轉，B正確；神經沖動的傳導消耗能量，抑制細胞的呼吸作用，可影響傳導，C錯誤；④是突觸小泡，形成與高爾基體有關，D正確。考點：本題考查興奮的傳遞和傳導的知識。意在考查能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，能用文字、圖表以及數學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容的能力。7．C 【解析】

試題分析：神經元在靜息時電位表現為外正內負，神經纖維受到刺激時，內負外正變為內正外負。而神經沖動在兩個神經元之間傳遞是單向的。所以刺激b點，A神經元興奮，靈敏電流計只發生1次偏轉；興奮通過突觸傳遞給B神經元后，B神經元上電位由“外正內負”迅速變為“外負內正”，靈敏電流計又發生1次方向相同的偏轉；所以A不正確，C正確。刺激c點，A神經元上電位無變化，所以B不正確。刺激c點，靈敏電流計只發生1次方向相同的偏轉，所以D不正確。故選C。

考點：本題考查神經調節的相關知識，意在考查考生能識記神經調節的相關知識，理解神經調節中神經沖動在兩個神經元之間傳遞，把握知識間的內在聯系，形成知識網絡結構的能力。8．B 【解析】

試題分析：圖中有3個突觸，興奮在不同神經元之間單向傳遞，存在突觸延擱現象。刺激a處，會導致b處興奮或抑制，c處也會發生電位變化，A錯誤；刺激b處，該細胞興奮在膜外電流由未興奮部位傳給興奮部位，B正確；刺激c處，a不興奮，b處會發生興奮，C錯誤；刺激a處，b先于c興奮或抑制，D錯誤。考點：本題考查興奮在神經纖維上的傳導和在突觸的傳遞，意在考查考生能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，形成知識網絡結構的能力。9．（1）由負變為正 未興奮 興奮（2）突觸 化學信號 電信號 突觸小泡 興奮或抑制

（3）興奮 抑制（4）C→D→A→B→E→F 【解析】 試題分析：（1）感受器接受刺激后，接受刺激部位由靜息動物變為動作電位，其膜內電位變化為由負變為正；興奮在神經纖維上以局部電流形式向前傳導，細胞膜內電流方向與興奮傳導的方向相同，細胞膜外電流方向與興奮傳導的方向相反。

（2）圖2表示的結構名稱是突觸，由突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜組成；在傳遞信號時，實現了電信號→化學信號→電信號的轉換和傳導。其中的1表示突觸小泡，突觸小泡釋放的神經遞質能使下一個神經元產生興奮或抑制。（3）（3）當有刺激時，Y處有來自感受器的興奮，其興奮會傳至突觸后膜，引起下一個神經元興奮，從而使效應器做出反應，若要使效應器不做出反應則就要抑制，其由大腦皮層（X）發出。

答案第2頁，總3頁 本卷由系統自動生成，請仔細校對后使用，答案僅供參考。

（4）一男童聽到一聲巨響后，立即趴下。顯示該男童趴下時神經沖動的傳導途徑耳→傳入神經→大腦皮層→脊髓→傳出神經→骨骼肌。

考點：本題考查反射弧和突觸的相關知識，意在考查考生能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，形成知識網絡結構的能力。

答案第3頁，總3頁

第二篇：高中生物必修三第二章激素調節總結

通過激素的調節

1、促胰液素是人們發現的第一種激素，由小腸黏膜分泌，作用于胰腺，促進胰腺分泌胰液。

2、胰腺既是內分泌腺，也是外分泌腺，下丘腦既屬于神經系統，有屬于內分泌系統。所以下丘腦是神經調節和體液調節的樞紐。

3、性激素和孕激素的化學本質是固醇，為脂溶性物質，故能夠穿過細胞膜作用于胞內受體，甲狀腺激素的本質為氨基酸衍生物，常見的其他激素均為蛋白質多肽類激素。蛋白質多肽類激素不能口服，在消化道內被分解。

4、血糖來源（三個）：食物中的糖類，肝糖原分解，非糖物質轉化；血糖去路（三個）：氧化分解，合成肝糖原和肌糖原，轉化為非糖物質（糖類可以轉化成脂肪和非必需氨基酸）。

5、胰島素由胰島B細胞分泌，作用為“三促”“兩抑”（促進血糖三個去路，抑制兩個來源）以降低血糖，靶器官主要為肝臟、肌肉，靶細胞主要為肝細胞和肌細胞。實際可作用于全身細胞。

6、胰高血糖素由胰島A細胞分泌，作用為“兩促”（促進血糖兩個來源）以升高血糖，靶器官主要為肝臟，靶細胞為肝細胞。

7、胰島素是降低血糖的唯一激素，升高血糖的激素有胰高血糖素和腎上腺素（協同作用）。腎上腺素和甲狀腺激素也表現為協同作用，在寒冷時都會分泌增多，促進代謝，增加產熱。生長激素和甲狀腺激素也是協同作用，都可促進身體生長發育（生長激素側重于促進生長，甲狀腺激素側重于促進發育）。作用不同的激素表現為拮抗作用。

8、寒冷環境中身體產熱增多，但體溫基本不變，股散熱也增多。

9、甲狀腺是人體最大的內分泌腺，分泌的甲狀腺激素可促進新陳代謝和生長發育，提高神經系統的興奮性，分泌過多可患甲亢，分泌過少可患呆小癥（侏儒癥是由于生長激素分泌過少導致），碘是甲狀腺激素合成所必須的元素，缺碘會導致大脖子病。可作用于全身細胞。

10、促甲狀腺激素的含量受促甲狀腺激素釋放激素和甲狀腺激素的共同控制。

11、抗利尿激素由下丘腦合成，垂體釋放。靶器官為腎小管和集合管，靶細胞為腎小管細胞和集合管細胞，作用為促進其對水分的重吸收（保水）。

12、饑餓時首先利用的是肝糖原，肌糖原只供給肌肉活動，不用類升高血糖。

13、下丘腦通過垂體控制相關腺體，這種分層控制的方式稱為分級調節。

14、激素調節的特點：微量和高效、通過體液運輸、作用于靶細胞靶器官。

15、全身各處都有激素，但激素只作用于靶細胞靶器官。

16、酶有催化作用，反應前后沒有變化，激素和神經遞質都沒有催化作用，激素發揮作用后被滅活，神經遞質發揮作用后被分解或被重吸收。

第三篇：(高中生物必修三總結)

《必修3》必記知識歸納

1、不論男性還是女性，體內都含有大量以水為基礎的液體，這些液體統稱為體液。分為細胞外液和細胞內液，其中細胞內液占2/3。

2、由細胞外液構成的液體環境叫做內環境。血細胞直接生活的環境是血漿；體內絕大多數細胞直接生活的環境是組織液。

3、內環境不僅是細胞生存的直接環境，而且是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

4、正常機體通過調節作用，使各種器官、系統協調活動，共同維持內環境的相對穩定狀態叫做穩態。滲透壓、酸堿度和溫度是細胞外液理化性質的三個主要方面。

5、溶液滲透壓是指溶液中溶質微粒對水的吸引力。溶液滲透壓的大小取決于溶

質微粒的數目。血漿滲透壓的大小主要與無機鹽和蛋白質的含量有關。細胞外液滲透壓的90%以上來源于Na+和Cl－。生理鹽水的濃度是 0.9% 的NaCl。細胞內液滲透壓主要由K+維持。

6、內環境穩態是機體進行正常生命活動的必要條件。機體維持穩態的主要調節機制是神經—體液—免疫調節網絡。

7、興奮是指動物體或人體內的某種組織（如神經組織）或細胞感受外界刺激后，由相對靜止狀態變為顯著活躍狀態的過程。

8、神經調節的基本方式是反射，完成反射的結構基礎是發射弧，反射弧通常會由感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器（由傳出神經末梢和它所支配的肌肉或腺體）。

9、興奮的產生：由于鈉鉀泵主動運輸吸收K+排出Na+，使得神經細胞內K+濃度

明顯高于膜外，而Na+濃度比膜外低。靜息時，由于膜主要對K+有通透性，造成K+外流，使膜外陽離子濃度高于膜內，產生外正內負的靜息電位。受刺激時，細胞膜對Na+的通透性增加，Na+內流，使興奮部位膜內側陽離子濃度高于膜外側，產生外負內正的動作電位。

10、興奮在神經纖維上的傳導：雙向的11、興奮在神經元之間的傳遞：單向的，只能從一個神經元的軸突傳到下一個神

經元的細胞體或樹突。因為神經遞質只存在于突觸前膜的突觸小泡中，只能由突觸前膜釋放，然后作用于突觸后膜上。

12、大腦皮層除了對外部世界的感知以及控制機體的反射活動外，還具有語言、學習、記憶和思維等方面的高級功能。

13、由內分泌器官（或細胞）分泌的化學物質進行的調節，這就是激素調節。

14、在一個系統中，系統本身工作的效果，反過來又作為信息調節該系統的工作，這種調節方式叫做反饋調節。反饋調節是生命系統中非常普遍的調節機制，它對于機體維持穩態具有重要意義。

15、激素調節的特點：微量和高效；通過體液運輸；作用于靶器官和靶細胞。

16、由植物體內產生、能從產生部位運送到作用部位，對植物的生長發育有顯著

影響的微量有機物，稱為植物激素。

17、激素一經靶細胞接受并起作用后就被滅活了。激素種類多，量極微，既不組

成細胞結構，又不提供能量，也不起催化作用。是調節生命活動的信息分子。

18、免疫系統的組成：免疫器官（骨髓和胸腺、脾臟、淋巴結、扁桃體）、免疫細胞、免疫活性物質（抗體、淋巴因子、溶菌酶）。

19、免疫系統的功能：防衛，清除和監控。

20、非特異性免疫：人人生來就有的，不針對某一類特定病原體，而是對多種病

原體都有防御作用。第一道防線是皮膚和黏膜，第二道防線是體液中的殺菌物質和吞噬細胞。

21、第三道防線主要是由免疫器官和免疫細胞借助血液循環和淋巴循環而組成。

其中B細胞主要靠生產抗體消滅抗原，這種方式稱為體液免疫，T細胞主要靠直接接觸靶細胞消滅抗原，這種方式稱為細胞免疫。

22、免疫失調引起的疾病：過敏反應、自身免疫病，免疫缺陷病。（注意其區別）

23、免疫學的應用：免疫治療、免疫預防、器官移植。

24、生長素的作用表現出兩重性：既能促進生長，也能抑制生長；既能促進發芽，也能抑制發芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。

25、人工合成的對植物的生長發育有調節作用的化學物質稱為植物生長調節劑。

26、種群在單位面積或單位體積中的個體數就是種群密度。種群密度是種群最基本的數量特征。

27、種群的特征：種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組成和性別比例。

28、種群的空間特征：均勻型、隨機型、聚集型。

29、調查種群密度的方法：樣方法和標志重捕法等，描述、解釋和預測種群數量的變化，常常需要建立數學模型。

30、影響種群數量的因素有很多。如：氣候、食物、天敵、傳染病等，因此大多

數種群的數量總是在波動中，在不利的條件下，種群數量還會急劇下降甚至消亡。

31、研究種群數量變化規律的意義：防治有害動物，保護和利用野生生物資源，拯救和恢復瀕危動物種群。

32、自然界中確實有類似細菌在理想條件下種群數量增長的形式，如果以時間為

橫坐標，種群數量為縱坐標畫出曲線來表示，曲線大致呈“J”型。

33、種群經過一定時間增長后，數量趨于穩定的增長曲線，稱為“S”型曲線。

34、在環境條件不受破壞的情況下，一定空間中所能維持的種群最大數量稱為環境容納量，又稱K值。

35、同一時間內聚集在一定區域中各種生物種群的集合，叫做群落。

36、群落的物種組成是區別不同群落的重要特征。群落的種間關系包括：競爭、捕食、互利共生和寄生等。競爭的結果常表現為相互抑制，有時表現為一方占優勢，另一方處于劣勢甚至滅亡。

37、群落的空間結構：垂直結構大都具有明顯分層現象，水平結構由于地形的變

化、土壤濕度和鹽堿度差異、光照強度不同、生物自身生長特點不同以及人與動物的影響等因素，常呈 鑲嵌分布。

38、群落中物種數目的多少稱為豐富度。

39、隨著時間的推移，一個群落被另一個群落代替的過程，就叫做演替。

40、演替的類型：①初生演替（是指在一個從來沒有被植被覆蓋的地面，或者是

原來存在過植被，但被徹底消滅了的地方發生的演替。例如：沙丘、火山巖、冰川泥、裸巖）。

②次生演替（是指原有植被雖已不存在，但原有土壤條件基本保留，甚至還

保留了植物的種子或其它繁殖體的地方發生的演替。例如：火災后的草原、過量砍伐的森林、棄耕的農田）

41、由生物群落與它的無機環境相互作用而形成的統一整體，叫做生態系統。

42、生態系統的結構：生態系統的組成成分（非生物的物質和能量、生產者、消

費者、分解者）和營養結構（食物鏈和食物網）。食物鏈一般不超過5個營養級。

43、生態系統的功能：物質循環、能量流動和信息傳遞。其渠道是食物鏈和食物網。

44、許多食物鏈彼此相互交錯連接成的復雜營養結構，就是食物網

45、生態系統中能量的輸入、傳遞、轉化和散失的過程，稱為生態系統的能量流動。

46、能量流動的特點：單向不可逆不循環，逐級遞減。

47、研究能量流動的意義：幫助人們科學規劃和設計人工生態系統，使能量得

到最有效的利用；幫助人們合理的調整生態系統中的能量流動關系，使能量持續高效的流向對人類最有益的部分。

48、生態學的基本原理：物質循環再生和能量多級利用。遵循這一原理，可以合理設計食物鏈，使生態系統中的物質和能量被分層次多級利用，使生產一種產品時產生的有機廢棄物，成為生產另一種產品的投入，也就是使廢物資源化，以便提高能量轉化效率，減少環境污染。

49、組成生物體的C、H、O、N、P、S等元素，都不斷進行著從無機環境到生物群落，又從生物群落到無機環境的循環過程，這就是生態系統的物質循環。

50、物質循環的特點：具有全球性，因此又叫生物地球化學循環。無機環境中的物質可以被生物群落反復利用。

51、生態系統中信息的種類：物理信息（光、聲、溫度、磁力等）、化學信息（植物的生物堿和有機酸等代謝產物，動物的性外激素等信息素）、行為信息。

52、物理信息的來源：可以是無機環境，也可以是生物。

53、信息傳遞在生態系統中的作用：生命活動的正常進行，離不開信息的作用；

生物種群的繁衍，也離不開信息的傳遞；信息還能夠調節生物的種間關系，以維持生態系統的穩定。

概括為：生態系統中，各種各樣的信息在生物的生存、繁衍和調節種間關系等方面起著十分重要的作用。

54、信息傳遞在農業生產中的應用：一是提高農產品或畜產品的產量（延長光照

提高雞的產蛋量；人工控制光周期，早熟高產）；二是對有害動物進行控制（利用音響設備發出不同的聲信號誘捕或驅趕；利用昆蟲信息素誘捕或警示有害動物，降低害蟲的種群密度。）

55、目前控制動物危害的技術有：化學防治、生物防治和機械防治。

56、生態系統所具有的保持或恢復自身結構和功能相對穩定的能力，叫做生態系統的穩定性。

57、生態系統能維持相對穩定的原因：生態系統具有自我調節能力。但生態系統的自我調節能力不是無限的。

58、負反饋調節在生態系統中普遍存在，它是生態系統自我調節能力的基礎。

59、不僅在生物群落內部，而且生物群落與無機環境之間也存在負反饋調節。

60、全球性生態環境問題主要包括全球氣候變化、水資源短缺、臭氧層破壞、酸

雨、土地荒漠化、海洋污染或生物多樣性銳減等。

61、生物圈內所有的植物、動物和微生物，它們所擁有的全部基因以及各種各樣的生態系統，共同構成生物多樣性。

62、生物多樣性的價值：潛在價值、間接價值（也叫做生態功能）、直接價值。

63、保護生物多樣性的措施：就地保護、遷地保護、加強法制教育和管理。

64、就地保護：是指在原地對被保護的生態系統或物種建立自然保護區以及風景名勝區等，這是對生物多樣性最有效的保護。

65、遷地保護：是指把保護對象從原地遷出，在異地進行專門保護。如建立植物

園、動物園以及瀕危動植物繁育中心等，這是為行將滅絕的物種提供最后的生存機會。

66、保護生物多樣性，關鍵是要協調好人與生態環境的關系，如控制人口的增長，合理利用自然資源、防治環境污染等。

67、保護生物多樣性只是反對盲目地、掠奪式的開發利用，而不意味著禁止開發和利用。

68、可持續發展的含義是“在不犧牲未來幾代人需要的情況下，滿足我們這代

人的需要”，它追求的是自然、經濟、社會的持久而協調的發展。

69、設計實驗的三步曲：共性處理（注意分組、編號）、變量處理（平衡無關變

量）、結果處理（要給出可操作定義，即衡量因變量的方法）。

第四篇：高中生物《關于神經調節的教學反思》

《人體神經調節的結構基礎和調節過程》教學反思

大橋高級中學 高二生物 吳俊

《人體神經調節的結構基礎和調節過程》是蘇教版必修三第二章第二節《人體生命活動的調節》的第一部分內容。本部分是必修三，也是高考的重點內容之一，我安排了兩課時。

《生物課程標準》中關于此部分內容的要求是：概述人體神經調節的結構基礎和調節過程；舉例說明神經調節在維持穩態中的作用。結合學生初中的知識基礎和實際的接受能力，我將本部分新授課的教學目標確定為：

1．簡述神經元的結構和功能；

2．說明興奮在神經纖維上的傳導過程和特點；

3．說明興奮在神經元之間的單向傳遞； 4.說明神經調節的基本方式及其結構基礎。其中，教學重點是：

1．興奮在神經纖維上的傳導過程和特點； 2．興奮在神經元之間的單向傳遞。教學難點是：

1．靜息狀態和興奮狀態神經纖維的膜電位及成因； 2．興奮在神經元之間的單向傳遞。第一課時：

由于學生在初中已經學過神經元結構，在講授這一知識點是我沒有花過多的時間。我通過展示神經元的結構模式圖，結合教材內容，引導學生回憶初中生物知識，很好地復習歸納了神經元的結構，分類和功能。

然后講授興奮的傳導過程。

首先展示了神經細胞膜內外離子分布的特點圖，講述了離子通道，離子運輸有關問題，再讓學生結合物理知識分析理解靜息狀態靜息電位的特點和興奮狀態動作電位的特點，最后用動畫展示了興奮部位和未興奮部位之間是如何形成局部電流的，從而很自然的引出了興奮的傳導過程以及雙向傳導的特點。通過用動畫演示“興奮在神經纖維上的傳導過程”，將抽象的知識直觀形象地呈現在學生的面前，提高了學生學習興趣的同時，也有助于他們對知識的理解。學生對于這一知識點接受度較高。和用靜態圖教學相比，提高了學習效率。

接下來，展示神經元之間的突觸結構示意圖，講授突觸的結構組成和遞質的作用，再通過動畫演示興奮在神經元之間的傳遞過程，由學生討論、分析興奮在神經元之間為什么具有單向傳遞的特點，突破這一知識難點。

第二課時：

首先對興奮的傳導進行了拓展。利用分組討論的方式，讓學生自主思考：如何利用電流計去測量靜息電位和動作電位以及電流計指正偏轉問題。然后我通過畫圖分析歸納總結出解決這類問題的方法。通過讓學生討論思考的方式，充分鍛煉了學生的分析能力，解題能力，更加有助于他們對知識點的理解。然后我利用 了學案進行練習鞏固，學生的正答率比較高。

對于反射和反射弧的內容，學生在初中以及學過，因此并沒有花過多的時間。我們生活中有許多現象都屬于反射，我讓學生舉出生活中屬于反射現象的例子，一方面可以了解學生掌握“反射”這個概念的情況，同時可以讓學生感受到“反射”不是一個抽象的名詞，我們的生活隨處都有“反射”。這有利學生更深刻的理解和掌握“反射”的概念，而不是死記硬背。同時我舉出了一些例子，讓學生去區分條件反射和非條件反射。我用常見的“縮手反射”為例，學生通過觀察，聯系生活實踐，歸納了反射弧的五個部分，及其功能。

通過本部分內容的教學，我得到了以下體會：

1.要上好一節課的前提是準備充分。在備課時，不光要備內容，還要準備充分的教具，圖片，動畫等等，更重要的是要備學生：學生的基礎如何，學生能接受何種教學方法，學生會出現哪些問題等等。

2.我發現在課堂上進行提問能吸引學生的注意力，激發學生思維，促進學生積極參與課堂學習。學必有疑，疑必有思，只有促進學生思考，才能使學生由被動學習變為主動學習。因此在備課時要精心設計一些有針對性、啟發性、趣味性的問題，以激發學生的積極思維。上課時，提問的對象主要是成績中下的學生，設問時需要由淺入深，態度可親，語帶鼓勵，盡量讓他們有足夠的思考時間，并進行啟發誘導，直到答對，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅。

3.知識點是“死”的。我們要努力將“死”的內容轉化為學生活的能力。我們的教學是為了提高學生理解知識、運用知識的能力，而不是簡單的知識灌輸。在課堂上要做到講練結合。練習，能讓學生學會對知識的運用，得到解題方法，糾正自己錯誤的思路；能讓教師掌握學生的學習情況，以便開展后面的教學。

總之，在課堂教學中，老師需要合理地設置情境，有效地分層引導，起到主導作用，才能讓學生有更多時間思考、提問，主動參與學習，充分發揮主體作用，取得更好的教學效果。

第五篇：高中生物必修三知識點總結

第一章：人體的內環境與穩態

1、體液：體內含有的大量以水為基礎的物體。

細胞內液（2/3）

體液

細胞內液（1/3）：包括：血漿、淋巴、組織液等

2、體液之間關系：

血漿組織液細胞內液

淋巴

3、內環境：由細胞外液構成的液體環境。

內環境作用：是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

4、組織液、淋巴的成分和含量與血漿的相近，但又不完全相同，最主要的差

別在于血漿中含有較多的蛋白質，而組織液和淋巴中蛋白質含量較少

5、細胞外液的理化性質：滲透壓、酸堿度、溫度。

6、血漿中酸堿度：7.35---7.45

調節的試劑： 緩沖溶液： NaHCO3/H2CO3Na2HPO4/ NaH2PO47、人體細胞外液正常的滲透壓：770kPa、正常的溫度：37度

8、穩態：正常機體通過調節作用，使各個器官、系統協調活動、共同維持內

環境的相對穩定的狀態。

內環境穩態指的是內環境的成分和理化性質都處于動態平衡中

9、穩態的調節：神經體液免疫共同調節

內環境穩態的意義：內環境穩態是機體進行正常生命活動的必要條件。

第二章；動物和人體生命活動的調節

1、神經調節的基本方式：反射

神經調節的結構基礎：反射弧

反射弧：感受器→傳入神經（有神經節）→神經中樞→傳出神經→效應器（還包括肌肉和腺體）

神經纖維上雙向靜息時內負外正

靜息電位 → 刺激 → 動作電位→ 電位差→局部電流

2、興奮的傳遞

神經元之間（突觸傳導）單向

突觸小泡（神經遞質）→ 突觸前膜→突觸間隙→ 突觸后膜（有受體）→產生興奮或抑制

3、人體的神經中樞：

下丘腦：體溫調節中樞、水平衡調節中樞、生物的節律行為

腦干：呼吸中樞小腦：維持身體平衡的作用

大腦：調節機體活動的最高級中樞脊髓：調節機體活動的低級中樞

4、大腦的高級功能：除了對外界的感知及控制機體的反射活動外，還具有語言、學習、記憶、和思維等方面的高級功能。

大腦S區受損會得運動性失語癥：患者可以看懂文字、聽懂別人說話、但自己不會講話

5、激素調節：由內分泌器官（或細胞）分泌的化學物質進行調節

激素調節是體液調節的主要內容，體液調節還有CO2的調節

6、人體正常血糖濃度；0.8—1.2g/L

低于0.8 g/L：低血糖癥高于1.2 g/L；高血糖癥、嚴重時出現糖尿病。

7、人體血糖的三個來源：食物、肝糖原的分解、非糖物質的轉化

三個去處：氧化分解、合成肝糖原、肌糖原、轉化成脂肪蛋白質等

8、血糖平衡的調節

血糖濃度升高

胰島素胰高血糖素

（胰島B細胞分泌）（胰島A細胞分泌）

血糖濃度降低

9、體溫調節

寒冷刺激 → 下丘腦促甲狀腺激素釋放激素垂體→促甲狀腺激素甲狀腺甲狀腺激素促進細胞的新陳代謝

甲狀腺激素分泌過多又會反過來抑制下丘腦和垂體的作用，這是反饋調節。

人體寒冷時機體也會發生變化；全身發抖（骨骼肌手縮）、起雞皮疙的（毛細血管收縮）

10、激素調節的特點：微量和高效、通過體液運輸（人體各個部位）、作用于靶器官或靶細胞

11、神經調節與體液調節的區別

比較項目 神經調節 體液調節

作用途徑

反應速度

作用范圍 反射弧 體液運輸 迅速 較緩慢 準確、比較局限 較廣泛

比較長 作用時間 短暫

12、水鹽平衡調節

13、神經調節與體液調節的關系：

①：不少內分泌腺直接或間接地受到神經系統的調節

②：內分泌腺所分泌的激素也可以影響神經系統的發育和功能

例如：甲狀腺激素成年人分泌過多：甲亢過少；甲狀腺腫大（大脖子病）

嬰兒時期分泌過少：呆小癥

免疫器官（如：扁桃體、淋巴結等）

吞噬細胞

14、免疫系統的組成免疫細胞T細胞（在胸腺中成熟）

淋巴細胞

B細胞（在骨髓中成熟）

免疫活性物質（如 ：抗體）

15、非特異性免疫（先天性免疫）第一道防線：皮膚、粘膜等

免疫第二道防線：體液中殺菌物質、吞

特異性免疫（獲得性免疫）噬細胞

第三道防線：體液免疫和細胞免疫

在特異性免疫中發揮免疫作用的主要是淋巴細胞

16、免疫系統的功能：防衛功能、監控和清除功能

17、抗原：能夠引起機體產生特異性免疫反應的物質（如：細菌、病毒、人體中壞死、變異的細胞、組織）

抗體：專門抗擊抗原的蛋白質

18、免疫分為；體液免疫（主要是B細胞起作用）、細胞免疫（主要是T細胞起作用）

19、體液免疫過程：（抗原沒有進入細胞）

記憶B細胞

抗原→→吞噬細胞→→T細胞→→B細胞→→→→ 漿細胞→→抗體

記憶B細胞的作用：可以在抗原消失很長一段時間內保持對這種抗原的記憶，當再接觸這種抗原時，能迅速增殖和分化，產生漿細胞從而產生抗體。

抗體與抗原結合產生細胞集團或沉淀，最后被吞噬細胞吞噬消化

20、細胞免疫（抗原進入細胞）

記憶T細胞

侵入細胞的抗原→→T細胞→→→→→

效應T細胞

效應T細胞作用：使靶細胞裂解，抗原暴露

暴露的抗原會被吞噬細胞吞噬消化

過敏反應：再次接受過敏原

21、免疫失調引起的疾病自身免疫疾病：風濕??類風濕?系統性紅斑狼瘡

免疫缺陷病： 艾滋病、肺炎、氣管炎

22、過敏反應的特點：發作迅速、反應強烈、消退較快；一般不會破壞組織細胞，也不會引起組織嚴重損傷；有明顯的個體差異和遺傳傾向

第三章：植物的激素調節

1、在胚芽鞘中

感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端

向光彎曲的部位在胚芽鞘尖端下部

產生生長素的部位在胚芽鞘尖端

2、胚芽鞘向光彎曲生長原因：

①：橫向運輸（只發生在胚芽鞘尖端）：在單側光刺激下生長素由向光一側向背光一側運輸 ②：縱向運輸（極性運輸）：從形態學上端運到下端，不能倒運

③：胚芽鞘尖端下部生長素分布情況：生長素多生長的快、生長素少生長的慢，胚芽鞘彎曲方向與生長素少的方向一致

3、植物激素：由植物體內產生、能從產生部位運送到作用部位，對植物的生長發育有顯著影響的微量有機物。

植物生長調節劑：人工合成的對植物的生長發育有調節作用的化學物質

4、色氨酸經過一系列反應可轉變成生長素

在植物體中生長素的產生部位：幼嫩的芽、葉和發育中的種子

生長素的分布：植物體的各個器官中都有分布，但相對集中在生長旺盛的部分

5、植物體各個器官對生長素的忍受能力不同：莖 > 芽 > 根

6、生長素的生理作用：兩重性，既能促進生長，也能抑制生長；既能促進發芽也能抑制發芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果

在一般情況下：低濃度促進生長，高濃度抑制生長

7、生長素類似物的應用：（2，4-D，萘乙酸）

⑴培育無籽蕃茄：花蕊期去掉雄蕊，用適宜濃度的生長素類似物涂抹柱頭

⑵頂端優勢：頂端產生的生長素大量運輸給側芽抑制側芽的生長

去除頂端優勢就是去除頂芽

⑶促進扦插的枝條生根：用一定濃度生長素浸泡扦插的枝條下部

⑷防止落花落果：用一定濃度的生長素類似物溶液噴灑棉株達到保蕾保齡

8、五種植物激素的區別

名稱 合成部位 主要作用

生長素 幼嫩的芽、葉和發育的種子

赤霉素 未成熟的種子、幼根、幼葉

果實的成熟。促進扦插生根，促進植物生長和果實發育，促進細胞伸長，從而促進植株增高；促進種子萌發

抑制細胞的分裂，促進脫落酸 根冠、萎焉的葉片，將要脫落的組織和器官中含量較多

葉和果實的衰老和脫落

細胞分裂素 根尖 促進細胞的分裂

乙烯 植物體各個部位 促進果實的成熟

第四章種群和群落

種群密度（最基本）

出生率、死亡率

遷入率、遷出率

1、種群特征增長型

年齡組成穩定型

衰退型

性別比例

2、種群密度的測量方法：樣方法（植物和運動能力較弱的動物）、標志重捕法（運動能力強的動物）

3：種群：一定區域內同種生物所有個體的總稱

群落：一定區域內的所有生物

生態系統：一定區域內的所有生物與無機環境

地球上最大的生態系統：生物圈

4、種群的數量變化曲線：

（1）“J”型增長：增長率保持不變 條件：理想狀態下，生物生存空間、食物充足生物新遷到一個新的環境中。

（2）“S”型增長： 在自然條件下，資源和空間都是有限的；

條件：食物和空間條件充裕、氣候適宜、沒有敵害。

5、K值（環境容納量）：在環境條件不受破壞的情況下，一定空間中所能維持的種群的最大數量

6、豐富度：群落中物種數目的多少

7、種間關系比較

關系名稱 數量坐標圖 能量關系圖 特點 舉例

互利共生相互依賴，彼此有利；如果彼此分開，則雙方或者一方不能獨立生存。數量上兩種生物同時增加，同時減少，呈現出“同生共死”的同步性變化 地衣；大豆與根瘤菌

寄生 無對宿主有害，對寄生生物有利；如果分開，則寄生物難以單獨生存，而宿主會生活得更好 蛔蟲與人；噬菌體與被侵染的細菌

競爭

數量上呈現出“你死我活”的同步性變化，兩種生物生存能力不同，如圖a；生存能力相同，則如圖b，AB起點相同，為同一營養級 牛與羊；農作物與雜草

捕 食一種生物以另一種生物為食，數量上呈現出“先增加者先減少，后增加者后減少”的不同步變化。AB起點不相同，兩種生物數量（能量）存在差異，分別位于不同的營養級 狼與兔；青蛙與昆蟲

植物與光照強度有關垂直結構

（分層現象）動物與食物和棲息地有關

8、群落的空間結構：

水平結構：鑲嵌分布

9、演替：隨著時間的推移，一個群落被另一個群落代替的過程

初生演替：是指在一個從來沒有被植物覆蓋的地面或者是原來存在過植被，但被徹底消滅的地方發生的演替。沙丘、火山巖、冰川泥上進行的演替。

次生演替：是指在原有植被雖已不存在，但原有土壤條件基本保留，甚至還保留了植物的種子或其它繁殖體的地方發生的演替。火災過后的草原、過量砍伐的森林、棄耕農田上進行的演替。

人類活動往往會使群落的演替按照不同于自然演替的速度和方向進行

第五章：生態系統及其穩定性

1、非生物的物質和能量：陽光、熱能、水、空氣、無機物

生態系統的生產者：自養生物，主要是綠色植物，硝化細菌

組成成分消費者：絕大多數動物，除營腐生動物

生態系統分解者：能將動植物尸體或糞便為食的生物的結構（細菌、真菌、腐生生物）

食物鏈和食物網（營養結構）：

食物鏈中只有生產者和消費者其起點：生產者：綠色植物

（第一營養級：生產者初級消費者：植食性動物）

2、生態系統的功能：物質循環和能量流動和信息傳遞

3、生態系統總能量來源：生產者固定太陽能的總量

生態系統某一營養級（營養級≥2）

能量來源：上一營養級

能量去處：呼吸作用、未利用、分解者分解作用、傳給下一營養級

4、能量流動的特點：單向流動、逐級遞減。

能量在相鄰兩個營養級間的傳遞效率：10%～20%

5、研究能量流動的意義：

①：可以幫助人們科學規劃，設計人工生態系統，使能量得到最有效的利用

②：可以幫助人們合理地調整生態系統中的能量流動關系碳循環

碳在無機環境中的存在形式：二氧化碳、碳酸鹽

碳的循環形式：二氧化碳

碳在生物之間的傳遞形式：有機物

特點：反復的出現，循環的利用；具有全球的性質。

7、能量流動與物質循環之間的異同

不同點：在物質循環中，物質是被循環利用的；能量在流經各個營養級時，是逐級遞減的，而且是單向流動的，而不是循環流動

聯系：①兩者同時進行，彼此相互依存，不可分割

②能量的固定、儲存、轉移、釋放，都離不開物質的合成和分解等過程

③物質作為能量的載體，使能量沿著食物鏈（網）流動；能量作為動力，使物質能夠不斷地在生物群落和無機環境之間循環往返

8、生態系統中的信息種類：

物理信息：通過物理過程傳遞的信息，光、聲、溫度、濕度、磁力

感受部位：動物的眼、耳、皮膚；植物的葉、芽及細胞中的特殊物質

化學信息：生命活動中產生的可以傳遞信息的化學物質；植物的生物堿、有機酸等代謝產物，動物的性外激素。

行為信息：動物的特殊行為，在同種或異種生物之間傳遞信息。（孔雀開屏、蜜蜂跳舞、求偶炫耀）

9、信息傳遞在生態系統中的作用：

①：生命活動的正常進行，離不開信息的傳遞；生物種群的繁衍，也離不信息的傳遞 ②：信息還能夠調節生物的種間關系，以維持生態系統的穩定

信息傳遞在農業生產中的應用：①提高農產品和畜產品的產量

②對有害動物進行控制

10、生態系統的穩定性：生態系統所具有的保持或恢復自身結構和功能相對穩定的能力。生態系統具有自我調節能力，而且自我調節能力是有限的11、生態系統的穩定性分為抵抗力穩定性和恢復力穩定性

抵抗力穩定性：生態系統抵抗外界干擾并使自身的結構和功能保持原狀的能力

恢復力穩定性：生態系統在受到外界干擾因素的破壞后恢復到原狀的能力

一般來說，生態系統中的組分越多，食物網越復雜，其自我調節能力就越強，抵抗力穩定性越高，恢復力穩定性越差

12、提高生態系統穩定性的方法：

①控制對生態系統干擾的程度，對生態系統的利用應該適度，不應超過生態系統的自我調節能力

②對人類利用強度較大的生態系統，應實施相應的物質、能量投入，保證生態系統的內部結構和功能的協調

13、全球性生態環境問題主要包括 全球氣候 變化、水資源 短缺、臭氧層破壞、土地荒漠化、海洋污染 和生物多樣性銳減等。這些全球性的生態問題，對生物圈的穩態造成嚴重威脅。

14、生物多樣性：生物圈內所有的植物、動物和微生物，它們所擁有的全部基因以及各種各樣的生態系統，共同構成了生物多樣性

生物多樣性包括：物種多樣性、基因多樣性、生態系統多樣性

潛在價值：目前人類不清楚的價值

15、生物多樣間接價值：對生態系統起重要調節作用的價值（生態功能）

性的價值直接價值：對人類食用、藥用和工業原料等實用意義的，有旅游觀賞、科學研究和文學藝術創作的價值

16、保護生物多樣性的措施：就地保護（在原地建立自然保護區及風景名勝區）

易地保護：把保護對象從原地遷出，在異地進行專門保護。

其他的建立精子庫、種子庫等利用生物技術對瀕危物種的基因進行保護，利用人工受精、組織培養和胚胎移植等生物技術，對珍稀瀕危的物種保護。