第一篇：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)書(shū)籍推薦

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)書(shū)籍

推

薦

第一類(lèi)：罕臺(tái)教師培訓(xùn)用書(shū)

1、《給一位青年詩(shī)人的十封信》，里爾克，職業(yè)認(rèn)同類(lèi)

說(shuō)明：這是生命敘事相關(guān)優(yōu)秀作品，建議閱讀干國(guó)祥批注版（未出版）；可進(jìn)一步閱讀海子、里爾克和荷爾德林的詩(shī)歌、相關(guān)詩(shī)學(xué)；可進(jìn)一步閱讀《道路前面還是道路》（楊超、干國(guó)祥批注版，未出版）。

2、《教育的目的》，懷特海，教育哲學(xué)類(lèi)

說(shuō)明：這本書(shū)為新教育貢獻(xiàn)了幾組重要概念：自由與紀(jì)律；浪漫—精確—綜合??

3、《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基，教育學(xué)類(lèi) 說(shuō)明：活的、全息性質(zhì)的教育學(xué)著作

4、《孩子們，你們好》，阿莫納什維利，教育實(shí)踐類(lèi) 說(shuō)明：生動(dòng)鮮活的教育實(shí)踐記錄

5、《教育人類(lèi)學(xué)》，博爾諾夫，教育哲學(xué)類(lèi)

說(shuō)明：關(guān)于信任、空間等概念闡釋得相當(dāng)好；可繼續(xù)拓展閱讀《非理性的人》

6、《兒童心理學(xué)》，皮亞杰，心理學(xué)類(lèi)

說(shuō)明：有一些心理學(xué)的重要概念，如認(rèn)知圖式、同化、順應(yīng)、平衡、建構(gòu)等；可拓展閱讀《發(fā)生認(rèn)識(shí)論》等。

7、《思維與語(yǔ)言》（或譯《思維和語(yǔ)言》、《維果茨基教育論著選》），維果茨基（或譯維果斯基），心理學(xué)類(lèi) 說(shuō)明：是對(duì)皮亞杰的重要補(bǔ)充和修正，二者兼讀，對(duì)認(rèn)識(shí)將有更深刻的理解。

8、《同一性（青少年與危機(jī)）》，埃里克森，心理學(xué)類(lèi) 說(shuō)明：最佳生命周期的闡釋?zhuān)性S多美妙的心理學(xué)概念。

9、《動(dòng)機(jī)與人格》，馬斯洛，心理學(xué)類(lèi)

說(shuō)明：有需要層次與高峰體驗(yàn)等非常重要的心理學(xué)概念。

10、《愛(ài)的藝術(shù)》，弗洛姆，心理學(xué)類(lèi)

說(shuō)明：可繼續(xù)讀弗洛姆其他作品，他是個(gè)百科全書(shū)式的心理學(xué)家，有較強(qiáng)的社會(huì)學(xué)背景。

第二類(lèi)：教育學(xué)及心理學(xué)

1、《第56號(hào)教室的奇跡》，雷夫﹒艾斯奎斯，教育實(shí)踐類(lèi)

說(shuō)明：可繼續(xù)閱讀《成功無(wú)捷徑——第56號(hào)教室的奇跡》，這是新教育實(shí)驗(yàn)推崇的“榜樣教師?！?/p>

2、《特別的女生薩哈拉》，愛(ài)斯米﹒科德?tīng)枺逃≌f(shuō)類(lèi)

說(shuō)明:這是一部小說(shuō)，但遠(yuǎn)好于我讀過(guò)的大多數(shù)講述班主任工作的理論著作。簡(jiǎn)潔，通俗，但蘊(yùn)含著至深的道理可以反復(fù)回味。這不僅僅是一本講述如何對(duì)待差生的書(shū)，更是一本講述如何理解生命的書(shū)，而后者，對(duì)于當(dāng)前的教育者尤其迫切。

3、《兒童的人格教育》，阿德勒，心理學(xué)類(lèi)

說(shuō)明：阿德勒分析了大量的問(wèn)題兒童案例其及與生理、家庭問(wèn)題的聯(lián)系，比如疾病對(duì)兒童的影響、兒童在家庭中的地位（是長(zhǎng)子還是次子，以及與兄弟姐妹的關(guān)系）、左撇子、口吃、懶惰、丟三落

四、尿床、嫉妒、離家出走、白日夢(mèng)、骯臟、粗暴等等，分析了這些事件背后所潛藏的兒童對(duì)于優(yōu)越感的追求，對(duì)教師理解兒童的異常行為有非常重要的意義。

4、《學(xué)校是一段旅程》，芬瑟，教育實(shí)踐類(lèi)

說(shuō)明：這本書(shū)講述的是作者帶著一個(gè)華德福班級(jí)從一年級(jí)一直到八年級(jí)的歷程。芬瑟老師從大量的原始素材中去粗存精，記敘了一個(gè)華德福班級(jí)八年的歷程，串起了一個(gè)又一個(gè)感人的故事。這是一種讓中國(guó)教師感覺(jué)到十分陌生的教育，是一種讓人的身體、生命體、靈魂體和精神體都得到迎合和發(fā)展，讓孩子最終長(zhǎng)成自己，達(dá)到具有超越物質(zhì)、欲望、和情感的洞察與判斷力，結(jié)合與生俱來(lái)的智慧和本質(zhì)達(dá)成自我，最終找到自我的定位和人生方向的教育。

5、《靜悄悄的革命》，佐藤學(xué)，課程類(lèi)

說(shuō)明：這本書(shū)為新教育貢獻(xiàn)了一個(gè)精彩的觀念：潤(rùn)澤的教室

6、《被壓迫者教育學(xué)》，保羅﹒弗萊雷，教育學(xué)類(lèi)

說(shuō)明：從意識(shí)形態(tài)角度對(duì)灌輸、師生關(guān)系、對(duì)話等有精彩的闡述。

7、《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》，帕克﹒帕爾默，職業(yè)認(rèn)同類(lèi) 說(shuō)明：通過(guò)認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)教師心靈來(lái)重新認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)教育教學(xué)。

第三類(lèi)：教育教學(xué)管理

1、《班主任工作漫談》，魏書(shū)生，教育管理類(lèi)

說(shuō)明：這是一本閃爍著中國(guó)式智慧的班主任管理書(shū)籍，如果用一個(gè)詞來(lái)概括魏老師的智慧，不是“民主”，二是“效率”。魏老師更像一個(gè)工程師或者說(shuō)會(huì)計(jì)（這很符合他的出身），這種“控制”學(xué)生的思路，在應(yīng)試時(shí)代影響了一代班主任。如果今天的班主任工作，不能超越魏老師以及那個(gè)時(shí)代的視野，這是很悲哀的。但是縱然具有了超越魏老師以及那個(gè)時(shí)代的視野，魏老師的班主任工作經(jīng)驗(yàn)中，仍然有許多東西具有恒久的價(jià)值。

2、《兒童紀(jì)律教育—建構(gòu)性指導(dǎo)與規(guī)訓(xùn)》，弗爾茲M.V.,弗爾茲D.，教育管理類(lèi)

說(shuō)明：本書(shū)作者認(rèn)為，即使對(duì)待幼兒，最好的方式，也不是以行為主義為基礎(chǔ)的訓(xùn)誡，而應(yīng)該是建立在建構(gòu)主義基礎(chǔ)上的規(guī)訓(xùn)；本書(shū)適用于幼兒園教師，以及三年級(jí)以下的班主任教師。

3、《小學(xué)課堂管理》，卡爾﹒西蒙﹒溫斯坦，安德魯﹒J﹒米格納諾，教育管理類(lèi)

說(shuō)明：《小學(xué)課堂管理》是一本比較切實(shí)和通俗的論述課堂管理的書(shū)籍。它包含技術(shù)，涉及到課堂管理的諸多細(xì)節(jié)，但它又不過(guò)與強(qiáng)調(diào)技術(shù)，更強(qiáng)調(diào)技術(shù)背后教師對(duì)課堂真正的理解。

4、《優(yōu)秀是教出來(lái)的—?jiǎng)?chuàng)造教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)》，羅恩﹒克拉克，教育管理類(lèi)

說(shuō)明：這里講了教育學(xué)生的若干規(guī)則，更重要的是，每一條規(guī)則都有案例和解釋。而所有規(guī)則背后，體現(xiàn)出了羅恩﹒克拉克對(duì)學(xué)生的深刻理解。

5、《教育的智慧從哪里來(lái)》（適合小學(xué)），《今天怎樣做教師》（適合中學(xué)），王曉春，教育管理類(lèi)

說(shuō)明：這兩本書(shū)的價(jià)值在于，各用100個(gè)案例，涉及小學(xué)或中學(xué)教育管理的方方面面，是大家普遍遭遇到的最為普通的問(wèn)題：上課說(shuō)話、自私自利、不寫(xiě)作業(yè)、注意力不集中??對(duì)其中的每一個(gè)問(wèn)題，王老師都給予耐心的解答，這個(gè)解答，不僅僅是幫你支招，更重要的是，王老師會(huì)用簡(jiǎn)潔明白的語(yǔ)言，生動(dòng)活潑的比喻，犀利深刻的思維，剖析老師思考問(wèn)題的路徑方法，從而讓老師不但獲得解決問(wèn)題的啟發(fā)，更對(duì)自己的思維方式有一個(gè)反思。

6、《有效的學(xué)習(xí)型學(xué)?！岣邔W(xué)生成就的最佳實(shí)踐》，學(xué)校管理類(lèi) 說(shuō)明：新教育學(xué)校文化及管理必讀書(shū)籍。

7、《今天怎樣“管”學(xué)生》，李茂編譯，教育管理類(lèi) 說(shuō)明：一個(gè)實(shí)用的教育管理工具箱。

8、《創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校的6個(gè)原則》，艾倫﹒布蘭克斯坦，學(xué)校管理類(lèi) 第四類(lèi)：語(yǔ)文及兒童課程（側(cè)重但不限于小學(xué)）

（1）《孩子的早期閱讀課》，馬玲，兒童課程類(lèi)

說(shuō)明：新教育兒童課程項(xiàng)目用書(shū)，關(guān)于讀寫(xiě)繪，關(guān)于兒童課程的詳細(xì)指導(dǎo)。（2）《兒童繪畫(huà)心理學(xué)—兒童創(chuàng)造的圖畫(huà)世界》，格羅姆，兒童課程類(lèi) 說(shuō)明：解讀兒童畫(huà)的工具書(shū)

（3）《童話世界與童心世界》，貝克爾海姆，兒童課程類(lèi) 說(shuō)明：理解童話的必讀書(shū)，以及理解兒童生命的重要書(shū)籍。

（4）《巫婆一定得死：童話如何形塑我們的性格》，雪登﹒凱許登，兒童課程類(lèi)

說(shuō)明：理解童話結(jié)構(gòu)以及童話角色，可參讀柯云路《童話人格》。（5）《構(gòu)筑理想課堂》，干國(guó)祥，語(yǔ)文教學(xué)類(lèi)

說(shuō)明：這是新教育構(gòu)筑理想課堂項(xiàng)目用書(shū)，語(yǔ)文課例為主，但不限于語(yǔ)文教學(xué)，是關(guān)于課堂教學(xué)的通用書(shū)籍。

（6）《生命中最好的語(yǔ)文課》，干國(guó)祥，語(yǔ)文教學(xué)類(lèi)

說(shuō)明：是新教育理想課堂在語(yǔ)文學(xué)科的最成熟的案例，可供揣摩理想新教育課堂。

（7）《唐宋詞十七講》，葉嘉瑩，文本解讀類(lèi) 說(shuō)明：可延伸閱讀葉嘉瑩先生的其他書(shū)籍。（8）《人間詞話》，王國(guó)維，文本解讀類(lèi) 說(shuō)明：文學(xué)理論的巔峰之作。

（9）《聽(tīng)王榮生教授評(píng)課》，王榮生，語(yǔ)文教學(xué)類(lèi) 說(shuō)明：語(yǔ)文課程方面的必讀書(shū)，可延伸閱讀王榮生《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》或其他書(shū)籍。

（10）《簡(jiǎn)明﹒連貫﹒得體—中學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)和訓(xùn)練》，章熊，繆小放，語(yǔ)法修此類(lèi)

說(shuō)明：運(yùn)用大量例證透析語(yǔ)文教學(xué)中涉及到的消極修辭。（11）《修辭學(xué)發(fā)凡》，陳望道，語(yǔ)法修此類(lèi) 說(shuō)明：修辭學(xué)領(lǐng)域里里程碑式的作品。（12）《古老的回聲》，王富仁，文本解讀類(lèi)

說(shuō)明：運(yùn)用西方文藝?yán)碚撚绕涫切睦韺W(xué)解釋中國(guó)古典詩(shī)詞。

（13）《漢子的魔方—中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言學(xué)札記》，葛兆光，文本解讀類(lèi) 說(shuō)明：從語(yǔ)言學(xué)角度分析詩(shī)歌，別開(kāi)生面。（14）《文學(xué)性講演錄》，孫紹振，文學(xué)理論類(lèi) 說(shuō)明：闡釋文學(xué)批評(píng)諸多問(wèn)題。

（15）《金圣嘆評(píng)點(diǎn)水滸傳》，施耐庵著，金圣嘆評(píng)，文本解讀類(lèi) 說(shuō)明：運(yùn)用批注法進(jìn)行文本細(xì)讀的典范。（16）《詩(shī)詞例話》，周振甫，文本解讀類(lèi)

說(shuō)明：從風(fēng)格、修辭、寫(xiě)作等角度分門(mén)別類(lèi)地介紹古典詩(shī)詞鑒賞技巧的大家小書(shū)。

（17）《漢字密碼》，唐漢，漢字類(lèi) 說(shuō)明：對(duì)孩子教學(xué)極有啟發(fā)。

第五類(lèi)：數(shù)學(xué)

1、《如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感》，朱莉婭﹒安吉萊瑞，數(shù)學(xué)教學(xué)類(lèi)

2、《兒童怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)—皮亞杰研究的教育意義》，柯普蘭，數(shù)學(xué)教學(xué)類(lèi) 說(shuō)明：本書(shū)從兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角，緊密結(jié)合皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)，詳盡地闡述了兒童是如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。書(shū)中的很多案例與原理，對(duì)于我們數(shù)學(xué)老師去認(rèn)識(shí)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，帶給了極大地啟發(fā)。

3、《怎樣解題》，G﹒波利亞，數(shù)學(xué)教學(xué)類(lèi)

說(shuō)明：本書(shū)圍繞“探索法”這一主題，采用明晰動(dòng)人的散文筆法，闡述了求得一個(gè)證明或解出一個(gè)未知數(shù)的數(shù)學(xué)方法怎樣可以有助于解決任何“推理”性問(wèn)題——從建造一座橋到猜出一個(gè)字謎。數(shù)學(xué)老師通過(guò)本書(shū)的閱讀，會(huì)懂得如何教學(xué)生解題：怎樣摒棄不相干的東西，怎樣抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，從而直搗問(wèn)題的心臟？

4、《高觀點(diǎn)下的初等數(shù)學(xué)》，克萊因，數(shù)學(xué)解讀類(lèi)

說(shuō)明：教師應(yīng)該具備更豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，起點(diǎn)更高的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，即所謂站得越高，看的就越遠(yuǎn)。該書(shū)是一流數(shù)學(xué)大師的真正之作，深而不澀，高而不玄，非常值得小學(xué)數(shù)學(xué)老師提升自我數(shù)學(xué)素養(yǎng)之用。

5、《西方文化中的數(shù)學(xué)》，（美）M﹒克萊因，數(shù)學(xué)文化類(lèi)

說(shuō)明：本書(shū)系統(tǒng)地闡述了各個(gè)不同歷史時(shí)期數(shù)學(xué)與文學(xué)、繪畫(huà)、哲學(xué)、宗教、美學(xué)、音樂(lè)、人文科學(xué)、自然科學(xué)等文化領(lǐng)域的內(nèi)在聯(lián)系，詳細(xì)而透徹地說(shuō)明了數(shù)學(xué)對(duì)西方文化、理性精神、現(xiàn)代人類(lèi)思想的發(fā)展所產(chǎn)生的深刻影響，有力的證明了數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分和不可缺少的重要力量。通過(guò)本書(shū)的閱讀，有利于數(shù)學(xué)老師打通數(shù)學(xué)與人類(lèi)文化之間的關(guān)聯(lián)。

6、《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》，曹才翰、章建躍，數(shù)學(xué)心理類(lèi)

說(shuō)明：學(xué)生在數(shù)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的心理狀態(tài)是怎樣的？學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)又會(huì)呈現(xiàn)出怎樣各自不同的心理反應(yīng)？不同的學(xué)習(xí)心理會(huì)帶來(lái)怎樣不同的影響?教師應(yīng)該如何根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理去實(shí)施數(shù)學(xué)教育？本書(shū)從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)出發(fā)，結(jié)合大量的數(shù)學(xué)案例，深入淺出地探討了這些問(wèn)題。

7、《作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)》，弗賴(lài)登塔爾，數(shù)學(xué)解讀類(lèi)

說(shuō)明：作者論述了以下三大問(wèn)題：從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)史觀的分析，論述對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)；從數(shù)學(xué)教育目的和任務(wù)的分析，論述數(shù)學(xué)的教育觀；從數(shù)學(xué)各分支知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析，論述數(shù)學(xué)的教學(xué)觀；該書(shū)對(duì)于指導(dǎo)我們的學(xué)校數(shù)學(xué)教育，具有重要的啟發(fā)意義。

8、《從小愛(ài)數(shù)學(xué)》，叢書(shū)（共40本），數(shù)學(xué)知識(shí)類(lèi)

說(shuō)明：這是一套叢書(shū)，由40本數(shù)學(xué)繪本組成。以故事的形式，深入淺出、生動(dòng)活潑地講述了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、負(fù)數(shù)、角、三角形、周長(zhǎng)、面積、概率等小學(xué)階段眾多的核心數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。閱讀后會(huì)促使老師思考：怎樣讓數(shù)學(xué)知識(shí)充滿趣味，充滿魅力？?jī)?nèi)在的知識(shí)魅力+外在的形式美！

9、《小學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)競(jìng)賽講座》（3—6年級(jí)），朱華偉，數(shù)學(xué)知識(shí)類(lèi) 說(shuō)明：不愧是奧數(shù)金牌教練的經(jīng)典之作，對(duì)于培優(yōu)工作和難題編寫(xiě)，都會(huì)帶給數(shù)學(xué)老師不小的啟迪。

10、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》，孔企平，數(shù)學(xué)教學(xué)類(lèi)

說(shuō)明：新課程的實(shí)施為教師的教學(xué)創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺(tái)?？墒裁词菙?shù)學(xué)課程？數(shù)學(xué)課程與教學(xué)之間的關(guān)系如何？我們的教學(xué)是基于教育技術(shù)的一種課程統(tǒng)整，還是技術(shù)至上，工具主義的表演？??作者以較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)教育實(shí)踐，給出了自己的思考。

11、《數(shù)學(xué)概觀》，戈登，數(shù)學(xué)知識(shí)類(lèi)

說(shuō)明：本書(shū)對(duì)高等數(shù)學(xué)的大部分內(nèi)容作了簡(jiǎn)明的、介紹性的論述，涵蓋了數(shù)論、代數(shù)、幾何及線性代數(shù)、極限、連續(xù)性及拓?fù)鋵W(xué)、微分、積分、級(jí)數(shù)和概率、數(shù)學(xué)模型與現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用等，是一本小學(xué)數(shù)學(xué)老師本體性知識(shí)自我提升的好書(shū)。

12、《古今數(shù)學(xué)思想》（共4冊(cè)），克萊因，數(shù)學(xué)史類(lèi)

說(shuō)明：不愧是數(shù)學(xué)大師的手筆，這是我們現(xiàn)有數(shù)學(xué)史的最全面描述。不過(guò)，有長(zhǎng)度，也有難度，值得有興趣的數(shù)學(xué)愛(ài)好者去挑戰(zhàn)它。

13、《數(shù)學(xué)哲學(xué)——對(duì)數(shù)學(xué)的思考》，斯圖爾特﹒夏皮羅，數(shù)學(xué)哲學(xué)類(lèi) 說(shuō)明：數(shù)學(xué)老師為什么要思考哲學(xué)？哲學(xué)在任何具體學(xué)科領(lǐng)域都無(wú)法與該學(xué)科一爭(zhēng)高下，但是它可以從事任何具體學(xué)科無(wú)法完成的工作，它為學(xué)科的誕生準(zhǔn)備條件。而數(shù)學(xué)則正好相反，數(shù)學(xué)在任何具體學(xué)科領(lǐng)域都有可能出色的工作，但是它離開(kāi)具體學(xué)科之后無(wú)法作出貢獻(xiàn)。它必須利用具體學(xué)科為它創(chuàng)造條件。全書(shū)探討了自人類(lèi)開(kāi)始理智活動(dòng)以來(lái)所引起的哲學(xué)家思考的那些數(shù)學(xué)問(wèn)題??要想領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與哲學(xué)之間的關(guān)系，該書(shū)是一個(gè)較好的窗口。

第六類(lèi)：人文類(lèi)（略）

第二篇：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)小結(jié)

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)小結(jié)

1、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)小結(jié)

帶著教學(xué)中的種種疑問(wèn)，我走進(jìn)了培訓(xùn)的課堂，這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。有專(zhuān)家的精彩講座，有名的教學(xué)展示，有學(xué)員間的互動(dòng)交流??回眸這幾天的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。

一、專(zhuān)家講座，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。我有幸聆聽(tīng)了張紅霞、虞圣美、黃美菲、陳和興、金麗月、王樂(lè)芬、綦愛(ài)軍、李華等名師的講座，得到了前衛(wèi)的理論熏陶?！皩?zhuān)家型”教師對(duì)如何做一個(gè)使人喜歡的老師、多認(rèn)少寫(xiě)下的識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中的有效拓展、略讀課文、復(fù)習(xí)課口語(yǔ)交際課的教學(xué)等的講解，讓我們的理論知識(shí)得以豐富。特別是虞老師的《寫(xiě)字教學(xué)講座》給我留下了深刻的印象，提筆不忘執(zhí)筆方法的兒歌以及筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的順口溜易記實(shí)用，在寫(xiě)字教學(xué)中如果都按照虞老師的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，相信學(xué)生都會(huì)寫(xiě)出一手工整漂亮的好字。

二、教學(xué)研討，促進(jìn)學(xué)員發(fā)展。培訓(xùn)活動(dòng)中，我們欣賞了金麗月、王樂(lè)芬、黃美菲、陳和興等八位名師精彩的課堂教學(xué)，他們給我們展示了一堂堂充滿語(yǔ)文韻味的好課，讓我們領(lǐng)略到了名師睿智的課堂風(fēng)采。聽(tīng)名家的課堂教學(xué)展示，讓我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽(yáng)光。親臨名師課堂，感覺(jué)最深的是，在課堂上，他們與學(xué)生會(huì)不分彼此，隨著學(xué)生的激動(dòng)而激動(dòng)，隨著學(xué)生的興奮而興奮。于是我靜坐細(xì)思，終于發(fā)現(xiàn)，那全都緣自于他們的投入，對(duì)文本的投入，對(duì)教學(xué)的投入，對(duì)學(xué)生的投入。他們從沒(méi)有哪一次把自己當(dāng)作是高高在上的引導(dǎo)者，指揮學(xué)生進(jìn)行課上的學(xué)習(xí);也從沒(méi)有哪一次，把自己放在旁觀者的位置上，在課堂上冷眼觀察學(xué)生的表演。如果在教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生持久肯定的情感，那么學(xué)生就能自覺(jué)的，積極的參與到學(xué)習(xí)中去，在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行情感的交流，受到情感的熏陶。

三、實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)自身成長(zhǎng)。在哲商實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)踐期間，我認(rèn)真聽(tīng)課，參與學(xué)員間的評(píng)課交流，參與學(xué)校組織的活動(dòng)。在此期間我試教了三年級(jí)上冊(cè)的《風(fēng)箏》，課后，綦愛(ài)軍老師對(duì)我的可進(jìn)行了細(xì)致的分析指導(dǎo)，又經(jīng)過(guò)同伴間相互學(xué)習(xí)、探討，實(shí)現(xiàn)了磨課的過(guò)程，使我收獲了一堂精彩的教學(xué)片段，提高了教學(xué)能力。

培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的語(yǔ)文教學(xué)，使我對(duì)今后的工作有了明確的方向。感謝培訓(xùn)班給我提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。

2、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)小結(jié)

通過(guò)這段時(shí)間的專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本階段學(xué)習(xí)的心得：

一、教師應(yīng)具備學(xué)習(xí)精神、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神

1、學(xué)習(xí)精神。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成，新課程改革的上場(chǎng)，不得不促使教師們參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，繼續(xù)教育，終身學(xué)習(xí)。教師要不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地鉆研，要使自己的觀念能夠與世界教育發(fā)展同步，用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)對(duì)待工作、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教育事業(yè)。

2、敬業(yè)精神。教師要把辦好教育作為自己的一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表，以高度的責(zé)任感做好本職工作，對(duì)教學(xué)工作精益求精，并能夠與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)科的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。

3、奉獻(xiàn)精神。奉獻(xiàn)精神是教師的基本職業(yè)道德。教師不僅要向?qū)W生們傳授科學(xué)文化知識(shí)，更要向?qū)W生們傳承中華民族的偉大精神；不僅要教會(huì)學(xué)生們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，更要教會(huì)孩子們?cè)鯓幼鋈?。教師承?dān)著培養(yǎng)各種能力、塑造完美人格等許多重任。因此，教師的工作是沒(méi)有止境，也無(wú)法用尺寸計(jì)量的。他們必須具備一種特殊的精神，默默無(wú)聞的勞動(dòng)來(lái)自于對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著和對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)，源于看到學(xué)生成長(zhǎng)的喜悅，并由此感到個(gè)人生活的充實(shí)和價(jià)值。

4、創(chuàng)新精神。教育改革是學(xué)校的生命之所在，是學(xué)校發(fā)展的必由之路。教師要開(kāi)展創(chuàng)新教育，首先必須有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面協(xié)調(diào)一致、相輔相成的創(chuàng)新，也包括教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，營(yíng)造良好氛圍。

觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問(wèn)題，是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件，新課程倡導(dǎo)“確立學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程”的理念。站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲取知識(shí)、發(fā)展能力。

在鉆研教材中，盡量發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫(huà)面、音樂(lè)、色彩和語(yǔ)言效果刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)觀念，注重課后反思。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)給予及時(shí)評(píng)價(jià)，使

評(píng)價(jià)成為教學(xué)過(guò)程的一部分，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促發(fā)展。

課后教師要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)和提高。積極撰寫(xiě)反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和資料，有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節(jié)課后，教師記下本課的創(chuàng)新“亮點(diǎn)”；找不足之處，寫(xiě)出改進(jìn)之法；想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)。

總之，通過(guò)這次專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的學(xué)習(xí)，讓我提高了自己不少的理論知識(shí)，在以后的工作中我一定要用這些理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)的工作，使自己的工作更上一個(gè)臺(tái)階。

3、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)小結(jié)

參加了玉環(huán)教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)90學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)，讓我感觸頗深。有一點(diǎn)讓人跟感動(dòng)，就是學(xué)校的第一講安排的是浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院聲樂(lè)學(xué)科李文軍教授的《口語(yǔ)發(fā)音和嗓音保健》課，讓我即驚喜又倍感安慰。教師的職業(yè)病就在于喉嚨，平時(shí)我們也沒(méi)有得到什么關(guān)心，這次的安排真的讓我很感安慰，讓我們的工作也會(huì)更加有勁。

在這幾天的培訓(xùn)當(dāng)中不僅聆聽(tīng)了多位教育專(zhuān)家生動(dòng)、形象、精辟的講座，也欣賞了多次學(xué)科培訓(xùn)。專(zhuān)家的講座使我產(chǎn)生了不少共鳴，升華了我的教育觀念、教學(xué)理念，也充實(shí)了我的教育理論，提升了我的專(zhuān)業(yè)水平，拓展了我的知識(shí)面。一線教師的精彩課堂讓我看到自己的不足，讓我明確了自己的課堂教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)了教學(xué)基礎(chǔ)理論，更新了教育理念。向我們展示了全新的教育理念和嶄新的課堂教學(xué)模式和觀念。讓我深深的體會(huì)到要繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和專(zhuān)研，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，立足于自身的教學(xué)工作，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷接觸新的教育觀念，最終投入到課改中，真正的走進(jìn)新課程教育課堂。

真我的身邊很多老師對(duì)于這樣的培訓(xùn)不屑一顧，認(rèn)為國(guó)家在浪費(fèi)資源，更是浪費(fèi)他們個(gè)人的時(shí)間。對(duì)于這樣的觀念我非常不贊同，只能說(shuō)明他們沒(méi)有體會(huì)到培訓(xùn)的價(jià)值所在，沒(méi)有用心的去學(xué)習(xí)，是個(gè)人思想觀念所致。每次培訓(xùn)我都會(huì)得到或多或少的體會(huì)，因?yàn)槲液芟矚g出去培訓(xùn)。這次培訓(xùn)也給了我很多啟發(fā)，跟我產(chǎn)生了很多共鳴。在謝飛詳老師、陳加倉(cāng)老師、王少非老師等都提到了數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化的理論，讓我聯(lián)系到了現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀就是我們的老師過(guò)于盲目的追求數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，因?yàn)楦鶕?jù)他們的啟發(fā)我準(zhǔn)備寫(xiě)一篇關(guān)于《對(duì)盲目追求數(shù)學(xué)問(wèn)題生活的一些思考》的論文，而且現(xiàn)在的初稿我已經(jīng)寫(xiě)完，希望在以后的培訓(xùn)當(dāng)中再得到一些啟發(fā)，繼續(xù)完善這篇文章。

每個(gè)人總會(huì)松懈的，而每次的培訓(xùn)就恰恰無(wú)形中會(huì)讓我自己繃緊了神經(jīng)，讓我又有了目標(biāo)。反思自己，提高自己，專(zhuān)家們的講座無(wú)不流露出從業(yè)的精深，對(duì)學(xué)生的理解，對(duì)課堂的捕捉??聽(tīng)后讓人汗顏。我要繼續(xù)堅(jiān)持讀書(shū)，豐富自己的內(nèi)涵，這樣才能更好的與學(xué)生交流，更好的為人師。

這是一個(gè)浮躁的社會(huì)，人也跟著浮躁了起來(lái)，但通過(guò)這次的培訓(xùn)能讓我跳出來(lái)看自己的所為，由于自身的欠缺和條件的限制，致使我眼界狹隘，看問(wèn)題沒(méi)有深度。我不僅僅缺乏嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)態(tài)度、理論聯(lián)系實(shí)際的認(rèn)知、科學(xué)可行的操作方法，更缺少的是做業(yè)務(wù)的心境，但我已更加的認(rèn)清自我，朝著有效的方向出發(fā)。

4、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)小結(jié)

這個(gè)暑期，我有幸參加了南潯區(qū)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)初中語(yǔ)文第一期培訓(xùn)班，在這段時(shí)間里聆聽(tīng)了許多專(zhuān)家和名師的報(bào)告、學(xué)習(xí)到了很多先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在培訓(xùn)中，使我想到了一些從未想過(guò)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了自己的差距與不足，對(duì)原有的教育觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。通過(guò)聽(tīng)講座和學(xué)習(xí)交流，我從教學(xué)思想到教學(xué)技能、教育科研能力、教育新課程理念上都得到了很大的提高。

此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)行操作。對(duì)自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。通過(guò)這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，我感到收獲很大，現(xiàn)將自己的心得和體會(huì)寫(xiě)出來(lái)與大家分享。

通過(guò)集中理論學(xué)習(xí)，使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)想得到發(fā)展和提高，一定要善于思考、勇于實(shí)踐、不斷反思提煉總結(jié)。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地反思。那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那也許只是一年工作的20次重復(fù)。了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。

教育方法、教學(xué)手段如何運(yùn)用，教育資源的開(kāi)發(fā)利用與否，全在教師本人，教師既可以在課堂上讓學(xué)生歡天喜地、山歡水笑的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生在課堂上呆若木雞、愁風(fēng)恨雨的備受折磨；教師既可以培養(yǎng)天才，也可以造就傻子和畸才。這就需要教師改變以往那種憑借自己主觀意識(shí)去教學(xué)的理念，而應(yīng)該本著學(xué)生想學(xué)什么的原則來(lái)確定自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。不同的學(xué)生有著不同的文化環(huán)境、生活氛圍以及家庭背景，也有著不同的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特征。當(dāng)一個(gè)教師放下所謂的“師道尊嚴(yán)”的架子，有意識(shí)的解除那些世俗的“權(quán)力”，而去適應(yīng)各種不同的學(xué)生時(shí)，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是多么的聰明和可愛(ài)。引用浙江省語(yǔ)文教研員蔡少軍老師的觀點(diǎn)就是：課堂應(yīng)以生文本，學(xué)為中心，而教師是課堂的導(dǎo)學(xué)者、觀察者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。

今后，我將一如既往，踏踏實(shí)實(shí)地繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，加強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)，提高教學(xué)水平，爭(zhēng)取更加有效的為教育教學(xué)工作服務(wù)。

5、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)小結(jié)

這幾天，我參加了玉環(huán)縣中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)。十天的時(shí)間里，聆聽(tīng)了十幾位教育教學(xué)專(zhuān)家的精彩講座，講座內(nèi)容涉及教學(xué)研究、教學(xué)技能以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)拓展等十幾個(gè)專(zhuān)題。這些專(zhuān)家對(duì)教育理論、教學(xué)理念的精辟闡述，對(duì)課堂教學(xué)案例的獨(dú)到分析，使我進(jìn)一步了解和掌握了教育教學(xué)的方向和目標(biāo)，并認(rèn)真反思了以往工作中的不足。通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我有很大的收獲。

溫州大學(xué)的陳柳老師的講座《談?wù)務(wù)撐膶?xiě)作與教師成長(zhǎng)》，提出了“教育教學(xué)論文是教師在同行中的交流，說(shuō)說(shuō)為什么教，是怎樣教”的觀點(diǎn)。讓“論文”從高傲的貴族變成了可親的平民，原來(lái)“論文”就在我們身邊，也許我們和同事在辦公室討論的某個(gè)教學(xué)教育觀點(diǎn)或方法時(shí)，它就是一篇原生態(tài)的論文。陳老師說(shuō)：“詩(shī)意語(yǔ)文，帶給學(xué)生詩(shī)意人生?！蔽蚁朐?shī)意語(yǔ)文也會(huì)給我們語(yǔ)文老師帶來(lái)詩(shī)意人生的。

育英學(xué)校的特級(jí)教師俞國(guó)平老師的講座《教學(xué)目標(biāo)的選擇和煉制》，說(shuō)到了現(xiàn)在課堂普遍的現(xiàn)象——滿堂分析，教師就是個(gè)講解員的怪現(xiàn)象。指出了教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的核心，學(xué)生的學(xué)才是課堂的主旋律，內(nèi)容分析師的角色必須退出舞臺(tái)。在課堂教學(xué)中，教師貴在引路，妙在使學(xué)生開(kāi)竅。能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手；能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論，教師不能包辦代替。聽(tīng)了這場(chǎng)講座，我受益匪淺，開(kāi)始不斷反思，尋找自己教學(xué)中存在的差距。

在參觀學(xué)習(xí)了溫州實(shí)驗(yàn)學(xué)校后，更是感觸頗多。那么美的校園，那么敬業(yè)的老師，確使人感嘆連連。尤其是他們的“整理課堂”，使我想起了自己的學(xué)生時(shí)代，那時(shí)家窮，放學(xué)后還要干許多家務(wù)活，根本就沒(méi)時(shí)間捧書(shū)本，再加上家人忙活時(shí)的嘈雜，對(duì)學(xué)習(xí)是心有余而力不足。慶幸我有一招：每臨睡前，都會(huì)把一天所學(xué)的知識(shí)回顧一遍，有時(shí)碰到卡殼的問(wèn)題，就會(huì)偷偷起床（怕驚醒勞累了一天的家人）翻書(shū)快速看一眼。小時(shí)候并不知道其實(shí)那也是課堂整理的，但它的確使我在完成那么重的家務(wù)活后，學(xué)習(xí)還是名列前茅的主要原因。之后成了教師的我，在向?qū)W生推薦這一招時(shí)，只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生可在臨睡時(shí)在腦海里回顧一天的知識(shí)，沒(méi)有系統(tǒng)地去落實(shí)，再加現(xiàn)在學(xué)生自覺(jué)性不夠，都是無(wú)疾而終。溫州實(shí)驗(yàn)學(xué)校真好，讓它理論化、系統(tǒng)化、課堂化。當(dāng)溫州實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生真幸福！

總之，這次十天的培訓(xùn)是短暫的，也是充實(shí)的。它不僅使我有機(jī)會(huì)與來(lái)自全縣各地的奮斗在教學(xué)第一線的語(yǔ)文教師進(jìn)行廣泛的探討、切磋和交流，同時(shí)，我們也學(xué)習(xí)了一些系統(tǒng)的教育教學(xué)理論，掌握了一些課堂教學(xué)的技巧，讓我們的教育理念、教學(xué)能力得到了一定程度的提升，在此，我要感謝玉環(huán)縣進(jìn)修學(xué)校為我們搭建了這樣一個(gè)交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為我們教育教學(xué)能力的提升提供了一個(gè)難得的機(jī)會(huì)。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”培訓(xùn)雖然結(jié)束了，可帶給我的思考與學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始。如何將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，如何從教材中挖掘素材，設(shè)計(jì)出高水平的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出高效率的課，從根本上激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)歷史的興趣，為教育教學(xué)注入活水，這才是我們學(xué)習(xí)的最終目的。

第三篇：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)心得體會(huì)

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)心得體會(huì)

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)活動(dòng)已經(jīng)告一段落,在兩周的培訓(xùn)活動(dòng)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)****等專(zhuān)家,無(wú)論是從理論上還是實(shí)踐操作的過(guò)程當(dāng)中都起到了一個(gè)很好的指導(dǎo)作用，讓我感到受益匪淺。現(xiàn)結(jié)合本人的學(xué)習(xí)，談一些心得體會(huì)。

第一、加強(qiáng)思想文化修養(yǎng)，提升發(fā)展的動(dòng)力一個(gè)教師要想做好自己的工作并有良好的發(fā)展，就必須有良好的個(gè)人素質(zhì)。教師做為雕塑孩子心靈的工程師。為自己在教育教學(xué)工作中取得的成就感到高興，為學(xué)生的成長(zhǎng)感到快,教育成了他的一種生活方式。當(dāng)一個(gè)教師把教育作為一種生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德倫理價(jià)值，從而達(dá)到了一個(gè)與天地合一的境界?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)知者。因此，要真正當(dāng)好一名優(yōu)秀的教師，必須提高思想文化修養(yǎng)，態(tài)度謙虛謹(jǐn)慎，氣量大度容忍，具有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和合作精神，善于與他人溝通，擅長(zhǎng)調(diào)整人際關(guān)系，自我調(diào)控和調(diào)節(jié)的能力較強(qiáng)，淡化得失，把教育作為一種生活方式，學(xué)會(huì)享受職業(yè)生活，增強(qiáng)職業(yè)的幸福感，從而為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)尋找持久有效的動(dòng)力。

第二、轉(zhuǎn)變觀念

通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)校的主人，個(gè)個(gè)都是發(fā)展的重要一環(huán)，明確了學(xué)校在新時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)，戰(zhàn)略定位與辦學(xué)特色，以育人統(tǒng)攬全局，統(tǒng)一思想，與時(shí)俱進(jìn)的解放思想，實(shí)事求是的辦學(xué)理念，掌握了以往學(xué)習(xí)中學(xué)不到的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教育思想，教育理念的理解更

加深刻了，加深了對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)，更加明確了努力方向，明白了作為教師的職責(zé)和任務(wù)。

教育教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，應(yīng)該勇于探索，大膽創(chuàng)新，教學(xué)方法。在工作中能夠準(zhǔn)確地回答和科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，才無(wú)愧于這個(gè)時(shí)代光榮的稱(chēng)號(hào)。

第三，要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。

專(zhuān)業(yè)知識(shí)是中小學(xué)優(yōu)秀教師從事高質(zhì)量教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)量的劇增和知識(shí)更新速度的加快，教師必須不斷地更新現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；同時(shí)學(xué)科交叉相互滲透、基礎(chǔ)教育學(xué)科綜合發(fā)展的態(tài)勢(shì)，又要求教師們要不斷地拓寬知識(shí)渠道，加快信息獲取速度，以形成較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，我認(rèn)真刻苦地去學(xué)習(xí)，我很清楚此次短暫的幾天的學(xué)習(xí)是緊張而忙碌的，短短幾天的學(xué)習(xí)使我深深體會(huì)到教學(xué)真諦：他們重視營(yíng)造課堂教學(xué)環(huán)境，重視課堂的趣味性。

變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授與技能并重，教師

。在今后的工作中我要加倍地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富知識(shí)，將

學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用到自己教育教學(xué)中，并多向前輩們請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，使我

校教學(xué)工作邁上一個(gè)新臺(tái)階。

式教學(xué)；變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授與技能并重，教師

第四篇：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)心得

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì)

聽(tīng)了王鱗校長(zhǎng)講“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”后，我獲益匪淺，尤其對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。曾聽(tīng)一位教授說(shuō):沒(méi)有教師的發(fā)展，難有學(xué)生的發(fā)展，沒(méi)有教師的解放，難有學(xué)生的解放;沒(méi)有教師的創(chuàng)造，難有學(xué)生的創(chuàng)造，沒(méi)有教師的轉(zhuǎn)型，難有學(xué)生的轉(zhuǎn)變。教師的價(jià)值取向、精神面貌和知識(shí)技能的發(fā)展水平關(guān)系到教育質(zhì)量。只有發(fā)展每一個(gè)教師，才能成就每一個(gè)孩子。為適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，我們必須加強(qiáng)思想文化修養(yǎng)，最大限度地提升自己的專(zhuān)業(yè)化能力，提升自己各方面的素養(yǎng)，成為專(zhuān)業(yè)發(fā)展型教師?，F(xiàn)就參加教師發(fā)展培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的一些感悟，談?wù)勛约簩?duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面的一點(diǎn)膚淺看法:

一、加強(qiáng)思想文化修養(yǎng)，提升發(fā)展的動(dòng)力

一切語(yǔ)言活動(dòng)都是思想、思維的表現(xiàn)形式。因此，教師的思想素質(zhì)非常重要，要不斷提升個(gè)人的思想修養(yǎng)。如果一個(gè)教師處于“道德境界”、“天地境界”之中，那么他就把自己看作了社會(huì)中的一分子，他所做的工作就不僅僅是為了自己，他更看重的是對(duì)整個(gè)社會(huì)的好處。這樣，他從事的教育工作，都變得具有意義。他為自己在教育教學(xué)工作中取得的成就感到高興，為學(xué)生的成長(zhǎng)感到快樂(lè)，在付出與給予中感到滿足。他往往首先是教育了自己，然后再來(lái)教育學(xué)生，或者他在教育學(xué)生的同時(shí)也在教育自己。這樣的教師，他懂得自己所做的事情的意義，并且是出于自覺(jué)去做。當(dāng)一個(gè)教師把教育作為一種生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德倫理價(jià)值，從而達(dá)到了一個(gè)與天地合一的境界。孔子曰:知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。因此，要真正當(dāng)好一名優(yōu)秀的教師，必須提高思想文化修養(yǎng)，態(tài)度謙虛謹(jǐn)慎，氣量大度容忍，具有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和合作精神，善于與他人溝通，擅長(zhǎng)調(diào)整人際關(guān)系，自我調(diào)控和調(diào)節(jié)的能力較強(qiáng)，淡化得失，把教育作為一種生活方式，學(xué)會(huì)享受職業(yè)生活，增強(qiáng)職業(yè)幸福感，從而為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)尋找持久有效的動(dòng)力。

二、勤于學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)

著名畫(huà)家張大千曾說(shuō):“作畫(huà)如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書(shū)，第二是多讀書(shū)，第三是有系統(tǒng)、有選擇地讀書(shū)?！苯處熀螄L不是如此?一個(gè)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)型的教師，必須要有廣闊的知識(shí)視野，認(rèn)清形勢(shì)，感受到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性，與書(shū)為伴，與書(shū)對(duì)話，與書(shū)同行，使讀書(shū)學(xué)習(xí)成為生活的一部分，成為一種特有的生存習(xí)慣。

三、加強(qiáng)校本研修，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

教學(xué)的個(gè)性與風(fēng)格是教師教學(xué)工作獲得成功的根本條件。教師只有探索自己在課堂教學(xué)中的獨(dú)特風(fēng)格與個(gè)性，才能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與熱情。因此，優(yōu)秀的教師善于結(jié)合和運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)與愛(ài)好，在教學(xué)中不斷探索與積累，形成自己的個(gè)性和風(fēng)格。

四、致力于自我反思

自我反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。只有不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，才能進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，從而使自己逐漸走向?qū)I(yè)成長(zhǎng)的道路，最終成為一名專(zhuān)家型教師。美國(guó)心理教育學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，由此可見(jiàn)反思對(duì)于教師成長(zhǎng)的重要意義，可以說(shuō)反思性教學(xué)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效路徑。

因此我未來(lái)的教師之路要注重根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，反省和探究教學(xué)活動(dòng)中各方面的問(wèn)題，從“教前反思、教中反思、教后反思”三個(gè)層面入手，進(jìn)行多種形式反思，并且多與身邊的教師討論交流，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道與專(zhuān)家、同行進(jìn)行交流討論時(shí)的等，在不斷的學(xué)習(xí)與探究中實(shí)現(xiàn)自我超越和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

第五篇：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)管理制度

嘉祥街道護(hù)山小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)管理制度 為不斷提高我校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力，綜合素養(yǎng)和執(zhí)教水平，也使我校校本培訓(xùn)工作正規(guī)化，使校本培訓(xùn)工作更有序、有效地開(kāi)展，根據(jù)上級(jí)有關(guān)規(guī)定，從本學(xué)期開(kāi)始，我校將建立教師校本培訓(xùn)檔案，采用實(shí)名簽到制度，每次培訓(xùn)結(jié)束后，參與培訓(xùn)的人員名單即錄入校本培訓(xùn)檔案中，參加校外培訓(xùn)的人員需上交相關(guān)培訓(xùn)材料方可錄入。教師校本培訓(xùn)檔案由教務(wù)處統(tǒng)一建立并管理。

校本培訓(xùn)學(xué)分考評(píng)參考標(biāo)準(zhǔn)

一、學(xué)校組織專(zhuān)題培訓(xùn)：內(nèi)容涵蓋由學(xué)校組織的師德培訓(xùn)和綜合能力培訓(xùn)、學(xué)科教研組培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、教育科研能力提升培訓(xùn)、管理制度培訓(xùn)等，每個(gè)專(zhuān)題培訓(xùn)考核合格得1分。

二、個(gè)人專(zhuān)題培訓(xùn)：內(nèi)容涵蓋校內(nèi)教研活動(dòng)（公開(kāi)課、研討課），每個(gè)專(zhuān)題考核合格得1分，學(xué)校設(shè)定的教育教學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目培訓(xùn)活動(dòng)，各個(gè)專(zhuān)題為2分；校外教研活動(dòng)，每個(gè)專(zhuān)題考核合格得2分。

三、教育科研：課題研究課題立項(xiàng)或結(jié)題縣（市）級(jí)得1分，省級(jí)課題得2分，國(guó)家級(jí)得3分，非課題負(fù)責(zé)人不得分；論文獲獎(jiǎng)：縣級(jí)一、二、三等級(jí)分別得3、2、1學(xué)分，市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)分別得4、3、2學(xué)分，省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)分別得5、4、3分學(xué)，國(guó)家級(jí)得5分；論文發(fā)表得4學(xué)分。同一篇論文按最高級(jí)別計(jì)算，不累計(jì)計(jì)分。

四、其它培訓(xùn)：內(nèi)容涵蓋師徒結(jié)對(duì)：承擔(dān)指導(dǎo)的教師每學(xué)年得2學(xué)分；上公開(kāi)示范課：校級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)分別計(jì)1、2、3、4、5學(xué)分，每學(xué)年累計(jì)不超過(guò)5學(xué)分；技能比武及其它教學(xué)

比賽參與者：校級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)比賽分別計(jì)1、2、3、4、5學(xué)分。

五、校本培訓(xùn)學(xué)分不得低于24學(xué)分。

培訓(xùn)要求

一、參訓(xùn)人員按時(shí)參加培訓(xùn)，遲到或曠會(huì)者按有關(guān)規(guī)定處理。

二、外出學(xué)習(xí)調(diào)研的教師應(yīng)按時(shí)參加會(huì)議，并記錄詳細(xì)過(guò)程，回校后向相關(guān)負(fù)責(zé)人匯報(bào)。

三、外出參訓(xùn)的教師向本學(xué)科或本年級(jí)組人員傳達(dá)會(huì)議內(nèi)容，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神，并指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

四、參訓(xùn)人員每次培訓(xùn)后應(yīng)及時(shí)寫(xiě)出心得體會(huì)，交教務(wù)處存檔。

培訓(xùn)獎(jiǎng)懲辦法

一、學(xué)年校本培訓(xùn)結(jié)束后，評(píng)選出學(xué)習(xí)積極分子，給予一定的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并優(yōu)先派出參加各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。

二、屬于校本培訓(xùn)范疇的活動(dòng)，按實(shí)際學(xué)時(shí)給予計(jì)算學(xué)分，報(bào)上級(jí)主管部門(mén)審批登記。

三、教師參加校本培訓(xùn)納入教師個(gè)人考核，對(duì)校本培訓(xùn)學(xué)分未達(dá)到24分的教師，考核等級(jí)不得評(píng)優(yōu)，更不得參與各類(lèi)先進(jìn)評(píng)比。