第一篇：教師專業(yè)成長(zhǎng)書籍推薦

3.推薦書籍

①《促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的理論與實(shí)踐策略》劉占蘭，教育科學(xué)出版社（特別推薦）該書講述了以領(lǐng)域課程為基本框架的幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐策略：包括領(lǐng)域教育目標(biāo)、領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、各年齡班關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、圍繞經(jīng)驗(yàn)的教育活動(dòng)、活動(dòng)材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，同時(shí)這本書中介紹了大量的培訓(xùn)實(shí)例，大多是以游戲或者各種趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的形式，讓參與培訓(xùn)的教師感受到培訓(xùn)的快樂和享受。②《與幼兒教師對(duì)話-邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》麗蓮·凱茲，南京師范大學(xué)出版社

主要內(nèi)容：麗蓮.凱茲博士深刻地闡述了關(guān)于兒童發(fā)展與教育、幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)等多方面問題的觀點(diǎn)和思想，充滿了關(guān)于幼兒教育與教師成長(zhǎng)的專業(yè)智慧，以及她對(duì)于兒童發(fā)展與教育的理論和時(shí)間的深入把握。③《早期兒童教育指導(dǎo)》華東師范大學(xué)出版社，黎振援 孫永紅譯

本書是一部關(guān)于了解和應(yīng)用以兒童為中心的問題解決教育哲學(xué)的實(shí)踐指南。它闡述了問題解決哲學(xué)的一些基本理論思想，但更強(qiáng)調(diào)的是問題解決哲學(xué)在托兒所和幼兒園的實(shí)踐應(yīng)用。本書各章的標(biāo)題均體現(xiàn)了問題解決所采用的方法。

④《基于問題的學(xué)習(xí)：理論與實(shí)踐》，杜翔云，安奈特·科莫斯，鐘秉林編高等教育出版社 是一部從國(guó)外相關(guān)研究論文中選擇、編輯而成的“基于問題的學(xué)習(xí)”（PBL）教育模式應(yīng)用指南，書中不僅討論了PBL模式應(yīng)用的發(fā)展歷史、誤解與爭(zhēng)論、變革管理、效果評(píng)估等理論問題，還結(jié)合具體學(xué)科，重點(diǎn)分析了PBL在物理、工程技術(shù)、數(shù)學(xué)、外語、工商管理、建筑設(shè)計(jì)等多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用狀況。⑤黃娟娟主編.優(yōu)秀幼兒教師教育行為研究，上海教育出版社

主要包括對(duì)優(yōu)秀幼兒教師教育行為的研究；研究方法的選擇與應(yīng)用——定性與定量相結(jié)合；優(yōu)秀幼兒教師外顯教育行為的定性描述等內(nèi)容。

⑥《教師的成長(zhǎng)與發(fā)展》傅道春主編，教育科學(xué)出版社

該書是教師行為研究向教師繼續(xù)教育轉(zhuǎn)化的一項(xiàng)新成果。全書闡述了教師成長(zhǎng)的條件、教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)、優(yōu)秀教師和專家型教師的成長(zhǎng)歷程等14個(gè)專門問題，并在每一專門問題后都設(shè)置了“情景練習(xí)”。全書體系完整、內(nèi)容新穎、案例充足。突出了現(xiàn)代教師培訓(xùn)的針對(duì)性、反思性、參與性和實(shí)效性等特點(diǎn)。⑦《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》教育部師范教育司組織編寫，人民教育出版社

論述了教師專業(yè)發(fā)展的歷史進(jìn)程，考題專業(yè)發(fā)展的概念辨析，教師的專業(yè)素質(zhì)，教師專業(yè)發(fā)展與教師教育，教師專業(yè)化的政策保障，教師資格證書制度，教師教育機(jī)構(gòu)與教師專業(yè)發(fā)展等方面

第二篇：教師專業(yè)成長(zhǎng)書籍讀后感2

讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》讀后感

暑假培訓(xùn)中，我有幸拜讀了肖川教授的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》，感覺這里有很多意蘊(yùn)深長(zhǎng)的人生哲理，使我受益匪淺。我踏上教育這片沃土已十個(gè)年頭了?？纯醋约哼@些年在教育戰(zhàn)線所走過的路，有苦、有樂。

一、關(guān)于教師的幸福人生。幸福到底是什么？在我看來，幸福就是充實(shí)，物質(zhì)和精神上的富有。所謂幸福，就是指內(nèi)心的平安，自主地面對(duì)生活。這是我所理解的生活。幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，他的人生總是快樂和陽光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無可非議。幸福人生需要什么？肖川教師指出幸福人生的四有：心中有盼頭，鼓勵(lì)更多的教師能成為優(yōu)秀教師作為人生的目標(biāo)。手中有事做，珍惜自己的崗位，有被人需要的需要。身邊有親友，有情感的歸屬，打造互相支持、互相欣賞的團(tuán)隊(duì)。家中有積蓄，幸福的家庭是相同的，優(yōu)質(zhì)教育一定源于美好的生活。這“四有”我想對(duì)我們內(nèi)心幸福的感覺有了實(shí)實(shí)在在的感悟和體會(huì)。

我們更清晰的感悟到教師的幸福來自教育教學(xué)的工作。教育是教師的生命，課堂上教學(xué)是教師基本的生活方式，是教師生命價(jià)值的體現(xiàn)。教育教學(xué)過程成了師生思想碰撞、心靈交流的過程。此時(shí)，教師的教成了學(xué)生的需要、向往；而

學(xué)生的學(xué)，則成了教師的期待、目的。教師的幸福來自學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。教育的事業(yè)是一種基于生命、為了促進(jìn)生命成長(zhǎng)的事業(yè)，它影響著、推動(dòng)著人的生命成長(zhǎng)。教師最大的幸福，就是看到學(xué)生的成長(zhǎng)，在學(xué)生的進(jìn)步與社會(huì)的貢獻(xiàn)中體會(huì)到一種他人無法達(dá)至的快樂。教師的幸福來自教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師應(yīng)該在自己的專業(yè)發(fā)展過程中積極創(chuàng)造幸福和享受幸福。教師真正意義的幸福最終必須回歸到自己的教育幸福上來。還可以是學(xué)生取得進(jìn)步后的一張張稚氣的笑臉的回報(bào)，可以是學(xué)生一句簡(jiǎn)單的問候，也可以是學(xué)生畢業(yè)后的一張薄薄的賀卡與一次簡(jiǎn)單的造訪。

二、關(guān)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)在提倡的“終身學(xué)習(xí)”、做“學(xué)習(xí)型教師”、“研究型教師”，一方面指學(xué)習(xí)不斷更新變化的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)理念，更重要的是在工作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、再發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題。如果你不讀書、不借鑒別人、不吸收新鮮的知識(shí)與觀點(diǎn)，只是閉門造車，是很難有新的進(jìn)步的。作為教師，我們要學(xué)會(huì)借鑒、學(xué)會(huì)吸收、學(xué)會(huì)融合、再加上自己的經(jīng)驗(yàn)和一些思考，以求在教育教學(xué)中遇到的新問題，能在較短的時(shí)間內(nèi)找到解決的方法與途徑。因此我們要在不斷的學(xué)習(xí)中不斷的充實(shí)自己，體會(huì)成長(zhǎng)帶來的樂趣．

首先，閱讀就是一個(gè)非常好的方式。因?yàn)橥ㄟ^閱讀，可以豐厚我們自己的精神底蘊(yùn)。蘇霍姆林斯基曾說過：“讀書、讀書，再讀書。”他把讀書看作是一個(gè)教師最重要的素質(zhì)。提倡教師每天要不間斷地讀書，與書籍結(jié)下終生的友誼。”要提高自己的專業(yè)化成長(zhǎng)水平，不閱讀，不積累，何以提升自己？所以，我們青年教師要盡快成長(zhǎng)起來，要把讀書看作是一種自覺的學(xué)習(xí)方式，多閱讀，勤閱讀，不斷豐厚自己的精神底蘊(yùn)，更好地適應(yīng)信息時(shí)代的需求。

其次，我們還要充分地合作，交流。在教育教學(xué)中積極的學(xué)習(xí)、大膽的交流。只有進(jìn)行了廣泛的交流和溝通，才能得到了更多良師益友的幫助與指導(dǎo)，才能受益匪淺。因此，教師在成長(zhǎng)過程中，一定要把自己融入到集體中，和同事共同進(jìn)步，更有利于教師群體和個(gè)體的提高。主動(dòng)向身邊的名師請(qǐng)教，抓住一切與名師、專家交流的機(jī)會(huì)，得到名師的指點(diǎn)，可以讓自己少走彎路，得到事半功倍的效果。沒有交流，教學(xué)只能停留在一己之見上；而善于交流，教師就能夠在專業(yè)發(fā)展過程中多幾分信心和希望、少許多迷惘與曲折。在書中有這樣一句話，“教育的過程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)另一個(gè)不完美的人追求完美的過程。”學(xué)生需要成長(zhǎng)，教師也需要發(fā)展，只有兩者的共同發(fā)展，才能體現(xiàn)教育的終極價(jià)值。

“有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn)；有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞；有欣賞的地方就會(huì)有愛；有愛的地方就會(huì)有美；有美的地方就會(huì)有自由；有自由的地方就會(huì)有快樂”。享受教師的職業(yè)，欣賞你的學(xué)生，這樣教師的幸福感才會(huì)源源不斷。愿老師們一起追求幸福的教育實(shí)踐，享受著教育的快樂和幸福。

第三篇：教師專業(yè)成長(zhǎng)書籍讀后感1

《 育 人 先 做 人 》 讀 后 感

暑假期間，我讀了一本名為《育人先做人》的教育專著，頓感受益匪淺。

這本書中寫了許多理論知識(shí)，但又不僅僅停留在說教上，書中還寫了許多教育故事，有幾百字的故事，也有幾千字的故事，從這些大大小小的故事中，讓人不斷感悟人生的道理。其中有一個(gè)故事，我看了特別有感觸。那是一個(gè)孝心搶撈的故事，主要講一個(gè)軍人不顧軍紀(jì)去搶撈一件衣服，后來被上級(jí)處分，到最后有一個(gè)海軍準(zhǔn)將對(duì)這事很好奇，通過和他交流了解到他是為了搶撈一張母親的照片才不顧一切，他的這份孝心感動(dòng)了將軍，取消了對(duì)他的處分。這個(gè)故事讓我想到，有時(shí)候有些學(xué)生犯了錯(cuò)，我們應(yīng)該冷靜客觀地分析一下，聽聽孩子的心聲，而不是急著去處分去批評(píng)，想想故事中的那個(gè)軍人，如果不是后來遇到了這個(gè)將軍，他就只能無奈委屈地承受著一切，對(duì)他以后的人生也會(huì)留下陰影。試想，如果我們作為一名教師，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤總是簡(jiǎn)單粗暴，不給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，也許也會(huì)給學(xué)生的心靈造成很大的傷害。我們要愛學(xué)生，就要關(guān)注學(xué)生的一言一行，注重與學(xué)生的心靈溝通。

書中還有幾個(gè)是講一些知名人士小時(shí)候的故事的，他們有的開始成績(jī)十分不理想，有的調(diào)皮成性，但在他們的人生道路上都遇到了一些好老師，這些好老師的言行徹底改變了

他們的人生，這讓我明白即使是最頑皮的學(xué)生，他們的可塑性仍是很大的，只要從愛護(hù)他們的角度去教育他們，他們都會(huì)變成很有出息的人的。

當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生時(shí)，尤其是那些似乎充滿缺點(diǎn)的學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠地慷慨地去贊賞他們，就會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。以后，不管遇到什么樣的學(xué)生，我都能更加耐心地對(duì)待和處理，爭(zhēng)做一名學(xué)生心目中的優(yōu)秀教師。

讀了這本書，我還體會(huì)到做一個(gè)合格的老師確實(shí)不容易，我更加懂得了正人要先正己，要求別人做到，自己堅(jiān)決要做到，樹立“學(xué)校無小事，事事都育人；教師無小節(jié)，處處作表率”的意識(shí)，以教書育人為本職，作學(xué)生表率?，F(xiàn)在，我對(duì)“教師是人類靈魂的工程師”這句話的含義有了更深的理解，在個(gè)人利益與教育事業(yè)問題上，我的思想產(chǎn)生了一次質(zhì)的飛躍。

作為人類靈魂的工程師，我們正在塑造著國(guó)家的今天和明天，我們肩負(fù)著神圣的使命，如果沒有超乎尋常的細(xì)心、耐心和恒心貫徹整個(gè)教育工作的始終，那么，我們是拿不到打開學(xué)生情感閘門的“金鑰匙”的。就讓我們?yōu)楹⒆咏】档某砷L(zhǎng)一起努力！

第四篇：教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)書籍推薦

教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)書籍

推

薦

第一類：罕臺(tái)教師培訓(xùn)用書

1、《給一位青年詩人的十封信》，里爾克，職業(yè)認(rèn)同類

說明：這是生命敘事相關(guān)優(yōu)秀作品，建議閱讀干國(guó)祥批注版（未出版）；可進(jìn)一步閱讀海子、里爾克和荷爾德林的詩歌、相關(guān)詩學(xué)；可進(jìn)一步閱讀《道路前面還是道路》（楊超、干國(guó)祥批注版，未出版）。

2、《教育的目的》，懷特海，教育哲學(xué)類

說明：這本書為新教育貢獻(xiàn)了幾組重要概念：自由與紀(jì)律；浪漫—精確—綜合??

3、《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基，教育學(xué)類 說明：活的、全息性質(zhì)的教育學(xué)著作

4、《孩子們，你們好》，阿莫納什維利，教育實(shí)踐類 說明：生動(dòng)鮮活的教育實(shí)踐記錄

5、《教育人類學(xué)》，博爾諾夫，教育哲學(xué)類

說明：關(guān)于信任、空間等概念闡釋得相當(dāng)好；可繼續(xù)拓展閱讀《非理性的人》

6、《兒童心理學(xué)》，皮亞杰，心理學(xué)類

說明：有一些心理學(xué)的重要概念，如認(rèn)知圖式、同化、順應(yīng)、平衡、建構(gòu)等；可拓展閱讀《發(fā)生認(rèn)識(shí)論》等。

7、《思維與語言》（或譯《思維和語言》、《維果茨基教育論著選》），維果茨基（或譯維果斯基），心理學(xué)類 說明：是對(duì)皮亞杰的重要補(bǔ)充和修正，二者兼讀，對(duì)認(rèn)識(shí)將有更深刻的理解。

8、《同一性（青少年與危機(jī)）》，埃里克森，心理學(xué)類 說明：最佳生命周期的闡釋，有許多美妙的心理學(xué)概念。

9、《動(dòng)機(jī)與人格》，馬斯洛，心理學(xué)類

說明：有需要層次與高峰體驗(yàn)等非常重要的心理學(xué)概念。

10、《愛的藝術(shù)》，弗洛姆，心理學(xué)類

說明：可繼續(xù)讀弗洛姆其他作品，他是個(gè)百科全書式的心理學(xué)家，有較強(qiáng)的社會(huì)學(xué)背景。

第二類：教育學(xué)及心理學(xué)

1、《第56號(hào)教室的奇跡》，雷夫﹒艾斯奎斯，教育實(shí)踐類

說明：可繼續(xù)閱讀《成功無捷徑——第56號(hào)教室的奇跡》，這是新教育實(shí)驗(yàn)推崇的“榜樣教師?！?/p>

2、《特別的女生薩哈拉》，愛斯米﹒科德爾，教育小說類

說明:這是一部小說，但遠(yuǎn)好于我讀過的大多數(shù)講述班主任工作的理論著作。簡(jiǎn)潔，通俗，但蘊(yùn)含著至深的道理可以反復(fù)回味。這不僅僅是一本講述如何對(duì)待差生的書，更是一本講述如何理解生命的書，而后者，對(duì)于當(dāng)前的教育者尤其迫切。

3、《兒童的人格教育》，阿德勒，心理學(xué)類

說明：阿德勒分析了大量的問題兒童案例其及與生理、家庭問題的聯(lián)系，比如疾病對(duì)兒童的影響、兒童在家庭中的地位（是長(zhǎng)子還是次子，以及與兄弟姐妹的關(guān)系）、左撇子、口吃、懶惰、丟三落

四、尿床、嫉妒、離家出走、白日夢(mèng)、骯臟、粗暴等等，分析了這些事件背后所潛藏的兒童對(duì)于優(yōu)越感的追求，對(duì)教師理解兒童的異常行為有非常重要的意義。

4、《學(xué)校是一段旅程》，芬瑟，教育實(shí)踐類

說明：這本書講述的是作者帶著一個(gè)華德福班級(jí)從一年級(jí)一直到八年級(jí)的歷程。芬瑟老師從大量的原始素材中去粗存精，記敘了一個(gè)華德福班級(jí)八年的歷程，串起了一個(gè)又一個(gè)感人的故事。這是一種讓中國(guó)教師感覺到十分陌生的教育，是一種讓人的身體、生命體、靈魂體和精神體都得到迎合和發(fā)展，讓孩子最終長(zhǎng)成自己，達(dá)到具有超越物質(zhì)、欲望、和情感的洞察與判斷力，結(jié)合與生俱來的智慧和本質(zhì)達(dá)成自我，最終找到自我的定位和人生方向的教育。

5、《靜悄悄的革命》，佐藤學(xué)，課程類

說明：這本書為新教育貢獻(xiàn)了一個(gè)精彩的觀念：潤(rùn)澤的教室

6、《被壓迫者教育學(xué)》，保羅﹒弗萊雷，教育學(xué)類

說明：從意識(shí)形態(tài)角度對(duì)灌輸、師生關(guān)系、對(duì)話等有精彩的闡述。

7、《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》，帕克﹒帕爾默，職業(yè)認(rèn)同類 說明：通過認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)教師心靈來重新認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)教育教學(xué)。

第三類：教育教學(xué)管理

1、《班主任工作漫談》，魏書生，教育管理類

說明：這是一本閃爍著中國(guó)式智慧的班主任管理書籍，如果用一個(gè)詞來概括魏老師的智慧，不是“民主”，二是“效率”。魏老師更像一個(gè)工程師或者說會(huì)計(jì)（這很符合他的出身），這種“控制”學(xué)生的思路，在應(yīng)試時(shí)代影響了一代班主任。如果今天的班主任工作，不能超越魏老師以及那個(gè)時(shí)代的視野，這是很悲哀的。但是縱然具有了超越魏老師以及那個(gè)時(shí)代的視野，魏老師的班主任工作經(jīng)驗(yàn)中，仍然有許多東西具有恒久的價(jià)值。

2、《兒童紀(jì)律教育—建構(gòu)性指導(dǎo)與規(guī)訓(xùn)》，弗爾茲M.V.,弗爾茲D.，教育管理類

說明：本書作者認(rèn)為，即使對(duì)待幼兒，最好的方式，也不是以行為主義為基礎(chǔ)的訓(xùn)誡，而應(yīng)該是建立在建構(gòu)主義基礎(chǔ)上的規(guī)訓(xùn)；本書適用于幼兒園教師，以及三年級(jí)以下的班主任教師。

3、《小學(xué)課堂管理》，卡爾﹒西蒙﹒溫斯坦，安德魯﹒J﹒米格納諾，教育管理類

說明：《小學(xué)課堂管理》是一本比較切實(shí)和通俗的論述課堂管理的書籍。它包含技術(shù)，涉及到課堂管理的諸多細(xì)節(jié)，但它又不過與強(qiáng)調(diào)技術(shù)，更強(qiáng)調(diào)技術(shù)背后教師對(duì)課堂真正的理解。

4、《優(yōu)秀是教出來的—?jiǎng)?chuàng)造教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)》，羅恩﹒克拉克，教育管理類

說明：這里講了教育學(xué)生的若干規(guī)則，更重要的是，每一條規(guī)則都有案例和解釋。而所有規(guī)則背后，體現(xiàn)出了羅恩﹒克拉克對(duì)學(xué)生的深刻理解。

5、《教育的智慧從哪里來》（適合小學(xué)），《今天怎樣做教師》（適合中學(xué)），王曉春，教育管理類

說明：這兩本書的價(jià)值在于，各用100個(gè)案例，涉及小學(xué)或中學(xué)教育管理的方方面面，是大家普遍遭遇到的最為普通的問題：上課說話、自私自利、不寫作業(yè)、注意力不集中??對(duì)其中的每一個(gè)問題，王老師都給予耐心的解答，這個(gè)解答，不僅僅是幫你支招，更重要的是，王老師會(huì)用簡(jiǎn)潔明白的語言，生動(dòng)活潑的比喻，犀利深刻的思維，剖析老師思考問題的路徑方法，從而讓老師不但獲得解決問題的啟發(fā)，更對(duì)自己的思維方式有一個(gè)反思。

6、《有效的學(xué)習(xí)型學(xué)校—提高學(xué)生成就的最佳實(shí)踐》，學(xué)校管理類 說明：新教育學(xué)校文化及管理必讀書籍。

7、《今天怎樣“管”學(xué)生》，李茂編譯，教育管理類 說明：一個(gè)實(shí)用的教育管理工具箱。

8、《創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校的6個(gè)原則》，艾倫﹒布蘭克斯坦，學(xué)校管理類 第四類：語文及兒童課程（側(cè)重但不限于小學(xué)）

（1）《孩子的早期閱讀課》，馬玲，兒童課程類

說明：新教育兒童課程項(xiàng)目用書，關(guān)于讀寫繪，關(guān)于兒童課程的詳細(xì)指導(dǎo)。（2）《兒童繪畫心理學(xué)—兒童創(chuàng)造的圖畫世界》，格羅姆，兒童課程類 說明：解讀兒童畫的工具書

（3）《童話世界與童心世界》，貝克爾海姆，兒童課程類 說明：理解童話的必讀書，以及理解兒童生命的重要書籍。

（4）《巫婆一定得死：童話如何形塑我們的性格》，雪登﹒凱許登，兒童課程類

說明：理解童話結(jié)構(gòu)以及童話角色，可參讀柯云路《童話人格》。（5）《構(gòu)筑理想課堂》，干國(guó)祥，語文教學(xué)類

說明：這是新教育構(gòu)筑理想課堂項(xiàng)目用書，語文課例為主，但不限于語文教學(xué)，是關(guān)于課堂教學(xué)的通用書籍。

（6）《生命中最好的語文課》，干國(guó)祥，語文教學(xué)類

說明：是新教育理想課堂在語文學(xué)科的最成熟的案例，可供揣摩理想新教育課堂。

（7）《唐宋詞十七講》，葉嘉瑩，文本解讀類 說明：可延伸閱讀葉嘉瑩先生的其他書籍。（8）《人間詞話》，王國(guó)維，文本解讀類 說明：文學(xué)理論的巔峰之作。

（9）《聽王榮生教授評(píng)課》，王榮生，語文教學(xué)類 說明：語文課程方面的必讀書，可延伸閱讀王榮生《語文科課程論基礎(chǔ)》或其他書籍。

（10）《簡(jiǎn)明﹒連貫﹒得體—中學(xué)生的語言修養(yǎng)和訓(xùn)練》，章熊，繆小放，語法修此類

說明：運(yùn)用大量例證透析語文教學(xué)中涉及到的消極修辭。（11）《修辭學(xué)發(fā)凡》，陳望道，語法修此類 說明：修辭學(xué)領(lǐng)域里里程碑式的作品。（12）《古老的回聲》，王富仁，文本解讀類

說明：運(yùn)用西方文藝?yán)碚撚绕涫切睦韺W(xué)解釋中國(guó)古典詩詞。

（13）《漢子的魔方—中國(guó)古典詩歌語言學(xué)札記》，葛兆光，文本解讀類 說明：從語言學(xué)角度分析詩歌，別開生面。（14）《文學(xué)性講演錄》，孫紹振，文學(xué)理論類 說明：闡釋文學(xué)批評(píng)諸多問題。

（15）《金圣嘆評(píng)點(diǎn)水滸傳》，施耐庵著，金圣嘆評(píng)，文本解讀類 說明：運(yùn)用批注法進(jìn)行文本細(xì)讀的典范。（16）《詩詞例話》，周振甫，文本解讀類

說明：從風(fēng)格、修辭、寫作等角度分門別類地介紹古典詩詞鑒賞技巧的大家小書。

（17）《漢字密碼》，唐漢，漢字類 說明：對(duì)孩子教學(xué)極有啟發(fā)。

第五類：數(shù)學(xué)

1、《如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感》，朱莉婭﹒安吉萊瑞，數(shù)學(xué)教學(xué)類

2、《兒童怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)—皮亞杰研究的教育意義》，柯普蘭，數(shù)學(xué)教學(xué)類 說明：本書從兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角，緊密結(jié)合皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)，詳盡地闡述了兒童是如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。書中的很多案例與原理，對(duì)于我們數(shù)學(xué)老師去認(rèn)識(shí)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，帶給了極大地啟發(fā)。

3、《怎樣解題》，G﹒波利亞，數(shù)學(xué)教學(xué)類

說明：本書圍繞“探索法”這一主題，采用明晰動(dòng)人的散文筆法，闡述了求得一個(gè)證明或解出一個(gè)未知數(shù)的數(shù)學(xué)方法怎樣可以有助于解決任何“推理”性問題——從建造一座橋到猜出一個(gè)字謎。數(shù)學(xué)老師通過本書的閱讀，會(huì)懂得如何教學(xué)生解題：怎樣摒棄不相干的東西，怎樣抓住問題的關(guān)鍵，從而直搗問題的心臟？

4、《高觀點(diǎn)下的初等數(shù)學(xué)》，克萊因，數(shù)學(xué)解讀類

說明：教師應(yīng)該具備更豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，起點(diǎn)更高的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，即所謂站得越高，看的就越遠(yuǎn)。該書是一流數(shù)學(xué)大師的真正之作，深而不澀，高而不玄，非常值得小學(xué)數(shù)學(xué)老師提升自我數(shù)學(xué)素養(yǎng)之用。

5、《西方文化中的數(shù)學(xué)》，（美）M﹒克萊因，數(shù)學(xué)文化類

說明：本書系統(tǒng)地闡述了各個(gè)不同歷史時(shí)期數(shù)學(xué)與文學(xué)、繪畫、哲學(xué)、宗教、美學(xué)、音樂、人文科學(xué)、自然科學(xué)等文化領(lǐng)域的內(nèi)在聯(lián)系，詳細(xì)而透徹地說明了數(shù)學(xué)對(duì)西方文化、理性精神、現(xiàn)代人類思想的發(fā)展所產(chǎn)生的深刻影響，有力的證明了數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分和不可缺少的重要力量。通過本書的閱讀，有利于數(shù)學(xué)老師打通數(shù)學(xué)與人類文化之間的關(guān)聯(lián)。

6、《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》，曹才翰、章建躍，數(shù)學(xué)心理類

說明：學(xué)生在數(shù)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的心理狀態(tài)是怎樣的？學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)又會(huì)呈現(xiàn)出怎樣各自不同的心理反應(yīng)？不同的學(xué)習(xí)心理會(huì)帶來怎樣不同的影響?教師應(yīng)該如何根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理去實(shí)施數(shù)學(xué)教育？本書從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)出發(fā)，結(jié)合大量的數(shù)學(xué)案例，深入淺出地探討了這些問題。

7、《作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)》，弗賴登塔爾，數(shù)學(xué)解讀類

說明：作者論述了以下三大問題：從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)史觀的分析，論述對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)；從數(shù)學(xué)教育目的和任務(wù)的分析，論述數(shù)學(xué)的教育觀；從數(shù)學(xué)各分支知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析，論述數(shù)學(xué)的教學(xué)觀；該書對(duì)于指導(dǎo)我們的學(xué)校數(shù)學(xué)教育，具有重要的啟發(fā)意義。

8、《從小愛數(shù)學(xué)》，叢書（共40本），數(shù)學(xué)知識(shí)類

說明：這是一套叢書，由40本數(shù)學(xué)繪本組成。以故事的形式，深入淺出、生動(dòng)活潑地講述了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、負(fù)數(shù)、角、三角形、周長(zhǎng)、面積、概率等小學(xué)階段眾多的核心數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。閱讀后會(huì)促使老師思考：怎樣讓數(shù)學(xué)知識(shí)充滿趣味，充滿魅力？?jī)?nèi)在的知識(shí)魅力+外在的形式美！

9、《小學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)競(jìng)賽講座》（3—6年級(jí)），朱華偉，數(shù)學(xué)知識(shí)類 說明：不愧是奧數(shù)金牌教練的經(jīng)典之作，對(duì)于培優(yōu)工作和難題編寫，都會(huì)帶給數(shù)學(xué)老師不小的啟迪。

10、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》，孔企平，數(shù)學(xué)教學(xué)類

說明：新課程的實(shí)施為教師的教學(xué)創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺(tái)。可什么是數(shù)學(xué)課程？數(shù)學(xué)課程與教學(xué)之間的關(guān)系如何？我們的教學(xué)是基于教育技術(shù)的一種課程統(tǒng)整，還是技術(shù)至上，工具主義的表演？??作者以較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)教育實(shí)踐，給出了自己的思考。

11、《數(shù)學(xué)概觀》，戈登，數(shù)學(xué)知識(shí)類

說明：本書對(duì)高等數(shù)學(xué)的大部分內(nèi)容作了簡(jiǎn)明的、介紹性的論述，涵蓋了數(shù)論、代數(shù)、幾何及線性代數(shù)、極限、連續(xù)性及拓?fù)鋵W(xué)、微分、積分、級(jí)數(shù)和概率、數(shù)學(xué)模型與現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用等，是一本小學(xué)數(shù)學(xué)老師本體性知識(shí)自我提升的好書。

12、《古今數(shù)學(xué)思想》（共4冊(cè)），克萊因，數(shù)學(xué)史類

說明：不愧是數(shù)學(xué)大師的手筆，這是我們現(xiàn)有數(shù)學(xué)史的最全面描述。不過，有長(zhǎng)度，也有難度，值得有興趣的數(shù)學(xué)愛好者去挑戰(zhàn)它。

13、《數(shù)學(xué)哲學(xué)——對(duì)數(shù)學(xué)的思考》，斯圖爾特﹒夏皮羅，數(shù)學(xué)哲學(xué)類 說明：數(shù)學(xué)老師為什么要思考哲學(xué)？哲學(xué)在任何具體學(xué)科領(lǐng)域都無法與該學(xué)科一爭(zhēng)高下，但是它可以從事任何具體學(xué)科無法完成的工作，它為學(xué)科的誕生準(zhǔn)備條件。而數(shù)學(xué)則正好相反，數(shù)學(xué)在任何具體學(xué)科領(lǐng)域都有可能出色的工作，但是它離開具體學(xué)科之后無法作出貢獻(xiàn)。它必須利用具體學(xué)科為它創(chuàng)造條件。全書探討了自人類開始理智活動(dòng)以來所引起的哲學(xué)家思考的那些數(shù)學(xué)問題??要想領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與哲學(xué)之間的關(guān)系，該書是一個(gè)較好的窗口。

第六類：人文類（略）

第五篇：教師專業(yè)成長(zhǎng)

《教師專業(yè)成長(zhǎng)》讀書筆記

教師要有教學(xué)智慧

教師的教學(xué)智慧是能從很多雜亂的知識(shí)里面提煉出一種核心的知識(shí)來。其主要顯示為教師的“課堂”行為?！敖虒W(xué)智慧”概括為三點(diǎn)，第一是傳道；第二是授業(yè)；第三是解惑。

一、傳道是我們要用自己的人格魅力，自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀去感染孩子們。我們先讓我們自己生活得有激情，先讓我們自己的身上有力量感，然后，我們的孩子慢慢地就會(huì)受影響，他們會(huì)找到自己的感覺。

二、授業(yè)。授業(yè)可以理解為傳授一些專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)、生活技能等。關(guān)于知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，作者提出了幾個(gè)教育比喻；①打游戲，②認(rèn)地圖，③學(xué)走路。“打游戲”意味著反饋與矯正是重要的；“認(rèn)地圖”意味著我們一定要掌握整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不則你會(huì)迷路的；“學(xué)走路”意味著親自嘗試，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、解惑?！敖饣蟆币馕吨茸寣W(xué)生有困難，然后教師去引導(dǎo)。實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是一堂好課的最高境界或終極使命。授業(yè)，解惑與傳道這三個(gè)要素加在一起就構(gòu)成了作業(yè)所講的“教學(xué)智慧”。