第一篇：培養英語學習習慣很重要

培養英語學習習慣很重要

英語是一門工具學科。要掌握英語，除了需學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練。從這點出發，可以說，英語學習的過程也是習慣養成的過程。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。

一、良好的聽的習慣。要求：認真聽示范發音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語。學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說 ”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養對英語的敏捷反應。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示范發音，用心聽他人說英語是至關重要的。

英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發言時易走神。因此我除了向學生講明專心聽同學發言的好處外，在教學上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練，開“定向長火車”，要多用“有意點叫”、個別提問，對活動與集體操練應頻繁交替使用。同時在教學內容上設置“牽制性”提問，“逼”學生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。

二、良好的說的習慣。要求：大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。首先，我十分注意發揮“情感教育”在英語教學中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道。”教師 要用“師愛”去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。同時，我還精心組織教學，優化教學方法，利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。

此外，我還從課內到課外盡可能地為學生創造語言實踐機會。如：組織語言游戲、競賽，排演英語文娛節目，強調師生間同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中去，對做得好的學生給予鼓勵等等。以此造成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語。并且我要求學生將所學到的兒歌和歌曲回家后表演給家長看，將課內知識延伸到了課外，在家中也營造了一個很好的英語學習的氛圍，不僅激發了學生的學習積極性，也增加了他們與家長之間的情感交流。

三、良好的讀的習慣。“讀”對小學生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調等基本正確。拼讀單詞有利于學生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養學生語音、語調、節奏、語感等。也有助于“說”的能力進一步提高。朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。我在課上經常能變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，培養學生良好的讀的習慣。

四、良好的寫的習慣。“寫”對小學生來說，主要是指“書寫”。要求：書寫姿勢、方法正確，規范書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確。小學生在學英文書寫前，已學會漢字及漢語拼音的書寫，且已養成一定的書寫習慣，這對學習英文書寫有利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點。對于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而漢字與英文在書寫上差異很大。即使漢語拼音與英文在書寫上也風格各異。因此，我們必須利用學習正遷移，防止學習負遷移，對學生英文書寫進行嚴格的訓練。

總之，良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經有意識培養形成的。小學生學習英語，主要通過課堂教學形式。所以，良好的英語學習習慣的養成要是靠我們教師。我們必須十分重視良好學習習慣的培養，注意在日常教學活動中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練學生。

英語學習習慣不同，學習水平也就不同，可見學習習慣對學習水平的影響很大。古人云，予人以魚，不如教人以漁。教師在傳授英語知識的同時，如能在培養英語學習習慣上下功夫，即可提高學生的英語學習水平，也可提高自己的教學水平。經過這一學年的學習，我們班上的學生都養成了良好的英語聽、說、讀、寫習慣，在學期末的練習中也取得了優異的成績。相信在今后的英語學習中，良好的英語學習習慣也會幫助他們提高自己的英語水平，使他們更熱愛英語學習。

第二篇：新學期開始，培養學生習慣很重要

新學期開始，培養學生習慣很重要

一個班級的學生，大多數學生智商差不多，但是成績差異卻很大，有的學生很努力卻不出成績，問題的根源在于習慣不同。新學期開學后，是老師和家長培養學生習慣的良好契機，抓住這個契機，養成良好習慣，糾正不良習慣，必然會對學生的學習成長起到事半功倍的作用。

1、培養學生自主預習的習慣

在雙減背景下，老師的教學不再是面面俱到，并通過反復練習使學生掌握知識。而是在學習過程中，慢慢從主導者變成了引導者，學生成為了學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠學生自己去解決。

提前預習，是培養自主學習能力、提高聽課效率的重要途徑。提前預習教材，自主查找資料，研究新知識的要點、重點，發現疑難問題，從而可以在課堂內重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性。

更重要的是通過提前預習課本，培養閱讀的習慣。通過閱讀，可以熟悉課本內容，把握概念本質內涵，分析知識的先后聯系，形成分析能力，不僅有利于理解知識，更有利于培養學習能力。

為了培養學生自主預習的習慣，可以采取布置預習作業的方法，或者在一節課開始導入的時候進行提問，都可以起到督促學生養成預習的習慣。

2、培養學生專心上課的習慣

學生獲取新知識、掌握做題方法的主要陣地是課堂，那么良好的上課習慣奠定了學生掌握知識的基礎。這也是每一個老師應該下大功夫抓的重點問題。上課的目的是傳授知識，如果課堂紀律不好，學生聽講不認真，就算你教的再好，效果也是不好的。

教師首先要嚴明課堂紀律，確保課堂教學有序。其次要根據學生情況，選擇合適的教學方法，提高課堂的吸引力，營造學生感興趣的課堂氛圍。再次要引導培養學生專心聽講，積極思考、認真發言的習慣。

特別提醒的是，課堂紀律是基礎，聽課習慣是關鍵。不要為了趕進度忽視這兩點。對于學生發言，要引導學生經過積極思考之后認真發言，不要為了追求課堂的活躍讓學生七嘴八舌齊啦喊。

3、培養學生認真觀察，積極思考的習慣

觀察是人類獲取知識最基本的途徑，也是認識客觀事物的基本環節，因此，觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。培養學生學會恰當的觀察方法，養成良好的觀察習慣，才能為學生積極思考提供有效的基礎。

學會觀察之后，要培養學生積極思考，只有經過思考之后，知識才能變成能力。要做到觀察和思考有機結合，要善于提出問題，要積極思考在學習過程中碰到的問題，積極思考教師和同學提出的問題，通過大腦進行信息加工，總結得出事物的一般規律和特征。

為了培養學生觀察和思考習慣，老師在上課過程中可以在講完一個知識點之后，讓學生出一道題目，讓另外一個學生去回答問題的方式激勵學生主動思考。

4、培養學生善于提問的習慣

我們發現，越優秀的學生問題越多，而學習后進的學生往往提不出問題。這是因為優秀的學生更喜歡思考、鉆研，在思考鉆研的過程中就會發現問題，而中等后進學生比較被動，對所講的知識只愿意做到知其一即可。

為了引導學生提問，我們在課堂教學中可以根據授課內容引導學生提出問題，老師來回答的方式激勵學生學會發現問題。為了引導學生積極提問，老師也可以采取把學生主動提問量化考評的方法進行鼓勵。

特別提醒一點，鼓勵學生提問更要和學生認真思考結合起來。不能為了提問而提問，我們培養的是善于提問的習慣，而不是積極提問的習慣。學生提出的問題一定應該是自己經過思考之后無法解決的問題。老師在給學生講解問題的時候也不要直接講解答案，而應該引導學生再次思考，爭取通過老師的點撥讓他自己找到解決問題的方法。

5、培養學生獨立完成作業的習慣

雙減背景下，學生的作業量大幅減少，這就需要在提高作業質量上下功夫。

老師首先要培養學生認真審題的習慣，要求學生仔細閱讀習題內容，學會抓字眼，抓關鍵詞，正確理解內容，對提示語、公式、法則、定律、圖示等關鍵內容，更要認真推敲，反復琢磨，準確把

握每個知識點上的內涵與外延。其次要求學生在題目上留下做題痕跡。再次還要求學生能夠自己檢查作業并發現錯誤進行糾正。

學生的作業一般是在家里完成的，培養學生獨立完成作業的習慣就需要家長的認真配合。首先要給孩子一個相對安靜固定的學習環境。其次對于一些容易抄襲又需要學生動腦筋的作業要要求學生在家完成，這就需要家長先檢查學生作業本，并在作業本上寫上：“以下為今天作業”之后讓學生再開始當天作業的完成。學生做作業的時候最好把手機等拿走。

6、培養學生練后反思的習慣

提高學生的解題能力，練后反思很重要。一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：

第一，怎樣做出來的？想解題采用的方法；第二，為什么這樣做？想解題依據的原理；第三，為什么想到這種方法？想解題的思路；第四，有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養求異

思維；第五，能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發散。

當然，如果發生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。

老師可以要求學生結合錯題本，歸納整理作業中會出現的錯題和重要題型。

7、培養學生復習歸納的習慣

復習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。復習也就是通過對知識，對解決問題的思路進行提煉，進行歸納整理，使零碎的知識，分散的記憶得到一個串聯，從而學生的知識系統化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割裂。

復習是有規律的，復習必須及時，否則超過了人的記憶極限點再去復習，將要多花幾倍的時間，而且效果不好。因此必須有計劃的不間斷地復習。

老師可以要求采用知識導圖等方式每天盡量把當天的東西都復習一遍，每周再做總結，一章學完后再總的復習一下。對記憶性知識的復習，每一遍的用時不需多，但是反復的遍數要多，以加深印象。

對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵。對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能聯想暢通，思維活躍。

8、培養學生正確認識自我的習慣

學生很容易被情緒左右，這就需要我們幫助學生養成正確對待自己和他人，正確對待成功與挫折，正確對待考試分數的好習慣，要讓學生明白天生我材必有用的道理。

家長和老師要更細致觀察學生情緒變化，要引導學生正確看待差異，改變和別人比為和自己的昨天比是否進步；正確對待他人的評價和態度，理性對待批評，客觀地評價自己和同學在學習活動中的表現。引導學生不要過多糾纏與小團體，不傳他人的是非，遭遇不良情緒干擾要及時向老師家長傾訴，盡可能保持樂觀豁達的心態。

第三篇：小學英語培訓—英語啟蒙和學習習慣很重要

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小學英語培訓—英語啟蒙和學習習慣很重要

現在，小學生開始學習英語的時間越來越早，一年級就開設了英語課。但是，由于許多孩子未養成良好的學習習慣，覺得學英語太枯燥、太難，導致對英語學習產生厭煩甚至畏懼心理。

通過一段時間的教學實踐和教學效果反饋，我覺得在教授新課之前給學生布置一定的預習任務，可以更快、更好的幫助學生掌握新知，是課堂教學質量的重要保證。

一、與倡導“任務型”的教學相適應：

新課標中提出“教師應根據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與思考、調查、討論、交流。老師應該明確教學的任務，流程和合作等方式，引導學習和使用英語，完成學習任務。”

（一）培養學生的學習任務意識：我認為對一節課而言不僅老師應該明確本節課的教學任務，即學生本節課應該掌握哪些知識并且對于這些知識的掌握應該達到一個怎樣的水平？學生也應該對自己本節課應該完成的學習任務做到心中有數，這有助于幫助學生在課堂上作一個有心人，即根據自己的實際情況有目的的去聽課，與此同時學生學習的目的性也增強了，注意力也就相對地更加集中，學生各自了解本節課自己的學習任務，形成任務型學習與任務型教學的有機結合和良性循環，聽課的效率也就提高了，課堂學習任務的完成也就有了保證。

（二）切實有效地完成預習任務，有助于學生形成積極的自我評價：預習是有效完成課堂學習任務的伏筆和前提，通過老師布置的有針對性的預習任務，學生可以對新授課的學習任務形成大略印象，從而引導課堂上有目的地學習，并且為學生形成正確的學習任務評價提供了依據，即學生可以通過檢查自己克服了多少預習時遇到的困難，來對自己本節課完成學習任務的情況作出正確的評價。預習任務切實有效地完成，能夠降低學生課堂學習的難度，減少課堂學習的挫敗感，建立學習的信心，形成積極的自我評價。

二、是學生認知策略不可或缺的一部分：

“認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法。”顯然這里所提到的“步驟和方法，”是貫穿與整個學習過程始終的，即課前、課中、課后。

（一）預習步驟是學習認知策略中的基礎環節：預習作為一項課前任務，是一個隱性的環節，常常被忽視。可是它對整個學習過程和學習效果的影響卻又是不能 1

忽視的，因此從這個意義和角度上來說它又是顯性的。在我的教學中我對三年級段的學生的預習要求是——課前將課文磁帶聽至少五遍（沒有會讀、會說的要求）。

（二）初步干部知語言，形成語音片段：聽過后，學生會自然而然的在頭腦里積淀一定量的語音資料，只是這樣的積累會因為學生個體的差異而在量上有多少之分而已。但這并不重要，重要的是當學生帶著這些或多或少的積淀進入課堂，同學之間、師生之間知識火花發生碰撞而產生的強大力量，可以促使學生最有效地完成學習任務。課堂上當那些不完整的的、甚至是支璃破碎的、散落在學生思維空間各個角落的語音資料被老師巧妙的粘合起來的時候，就會引發學生積極的思考，進而激發他們積極地、主動地去粘合存在于腦際的語音片斷。

三、是培養學生良好、積極的學習策略（學習習慣）的要求：

良好的學習習慣必將轉化為學習的能力，并且終生受益無窮。很多時候往往兩個天賦相差無己的學生，在學習上會有天壤之別，而他們的差距究其根本往往就在學習習慣上。甚至可以這么說——誰有良好的學習習慣和嚴謹的治學態度，誰就將獲得成功。它可以為你的成功保駕護航，也可以把你推向失敗的深淵。三年級的英語教學起始教材在編寫上是從貼近學生的學習生活實際出發的，因此在掌握和理解上難度不是很大，但是通過一段時間的學習可以發現有的學生學得油刃有余，而有的學生卻學得非常吃力、這其中不僅有個人能力上的差異，更有學習習慣上的差距。這年段的英語學習，我認為良好學習習慣的養成，遠遠要比知識的學習更為重要。因為知識的學習機會很多，但是學習習慣一旦養成就很難改掉，并將影響你今后所有的有關英語的學習，好的英語學習習慣將成為你順利學習英語的奠基石，反之它則會成為你今后英語學習道路上的絆腳石。而預習是良好的英語學習習慣不可缺少的一部分。

四、以培養學生的英語能力為著眼點，把“聽”作為預習的任務 ：

（一）聽的能力是語言學習的敲門磚：所謂英語能力就是把英語這門語言知識，轉化為語言工具，并且能為自己的生活帶來方便、服務于生活，能夠學為所用。而聽得懂顯然是各項能力轉換的前提。它是人們之間交流的重要環節，聽懂是正確地說的前提，是接下來各個交流環節得以進行的保證。聽的能力直接影響一個人的整體語言能力。把聽作為預習的的任務強調聽的重要性，幫助他們形成學習英語從聽入手的意識，發展他們聽的能力。

（二）聽、說并行，學以致用，發展英語能力：過了聽力關，英語學習的大門就打開了。開口交流也就成了一種需要，語言的運用也就水到渠成了。并且聽的過程也是一種語言積累的過程，聽得多，積累的也就多，在交流時可供運用的語言材料也就多，交流會越來越流暢，語言運用的信心也得到增強，并且隨著交流中成功經驗的增加，學生會越來越想交流，交流的次數多了，知識又在一次次運用中得到鞏固，形成非常好的良性循環，最終形成能力。綜上所述，充分的預習能夠讓學生更加自信地走進課堂，能夠幫助學生更加充分合理的把握課堂，并且為他們今后的、繼續學習打下堅實的基礎。

現在，許多小學生學英語還存在不少陋習，如習慣于死記硬背，喜歡通過漢語注音來記憶英語單詞，不會用英語交流，不太講究英語閱讀技能的學習，課后不復習等，家庭也缺乏英語學習氛圍。目前，許多家長過于看重學生的英語學習，盲目讓孩子參加英語培優，或布置過多的聽、說、讀、寫練習，反而忽視了對孩子學習興趣、學習方法的培養。

學法的掌握，如同知識的獲得一樣，有一個從無到有，從少到多，從不會到會的發展過程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中，主動明確的指點。諸如怎樣發言答問，怎樣執筆寫字，怎樣拼讀音節，怎樣觀察插圖，怎樣識記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等，都需要教師在向學生提出學習要求的同時，——講明學習的方法。不單對初入學無知少法的學生需要事先指明，就是中高年級已經掌握了一些知識和學習方法的學生，在進入較難的學習內容時，也需要事先指明。如運用中心句作段意的方法；連接段意概括文章的主要內容的方法，在概括文章主要內容，分析作者寫作目的的基礎上歸納中心思想的方法等等，也都要在第一次接觸這些方法時由教師事先指明。

在每節課之前，快速預習是一個好學生的普遍做法。預習能使你在課堂上抓住自己不會的地方有所突破，課下你會覺得輕松愉快。合理按排預習的方法因人而異，不必強求一律，有的同學是邊讀書邊思考，對新的內容產生了濃厚興趣；有的同學是在預習時讀、畫、圈、點，在自己不理解的問題做上記號，以便上課時注意。

第二，上課要認真聽講

凡是學習態度端正的學生，在課堂上都會全神貫注，目不斜視，高度集中精力，認真聽講。盡管新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習，盡管現代課程理念提倡活動、民主、自由，學習活動應該是一個生動活潑的主動而富有個性的過程，學生平等參與課堂教學，你也要把認真聽講放在首位。尤其是在老師少講精講的情況下，認真聽課將是你取得成功的第一要訣。

因為每一個老師都會在課堂上把每個重點內容講述或點撥得非常透徹，因此你要集中精力聽。接下來就是一個融會貫通的問題，在把教師所講的內容吃深吃透的基礎上，積極思維，大膽質疑，好問，多思。并要學會給自己出題，要爭取用多種方法解析一道題，比較各種方

法的簡便程度，這也是對以前學習水平的一個檢驗。這樣，能夠對相關的問題有一個清晰的思路。

第三，要認真做好復習

課后一定要復習，而且要循環往復的復習。因為人的大腦在儲存新的信息的同時，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環記憶，反復復習，才能把知識學習得扎實、牢固。

除了課后復習外，還可以在雙休日進行定期復習和每個月進行一次階段復習，將所學的知識系統化，條理化。在復習時，要注意以下幾點：

1、復習的方法要多樣化。復習不等于簡單重復，要適當變化形式，力求生動、形象、有趣、有效。如可以采用誦讀與譯背等方式復習，也可以在運用知識過程中復習，也就是在實踐中復習。

2、復習分量要適當，既要避免過度疲勞，又要適度提倡“過度復習”。避免過度疲勞可適當分散復習。“過度復習”是指對需要牢牢記住的學習內容達到初步掌握后仍不停止，而是繼續進行學習識記，達到完全鞏固的程度。如背一課的英語單詞，背了五遍就能記住時，還要繼續背三遍，這三遍叫“過度復習”。花的時間雖多了一點，但對中小學生的學習很有幫助。

3、復習時要對學過的知識繼續加工，使之條理化、系統化。這就要求在復習中把新舊知識聯系起來，增強記憶。這樣，你的知識結構才能扎實（以上部分觀點源于網絡，如有侵犯權益，請與韋博國際英語寧波中心聯系）

第四篇：英語學習,方法很重要

http://blog.sina.com.cn/s/blog_7a6afff70100wnl7.html

英語學習，方法很重要

(2011-11-29 18:03:12)很多孩子和家長一直問我如何提高英語水平，當然一個好的學習方法對于英語學習能力的提高是至關重要的。例如認真背單詞，背單詞有很多方法，聯想記憶，死記硬背各有其好處；當然選擇適合自己的學習方法，像聯想記憶法或者是用電腦軟件記憶單詞也是個很好的方法，這樣既能掌握單詞正確的讀音，對聽力也是非常有幫助的。

如果你想在英語能力上有提高，首先，多讀，有時間和毅力的話，多記些常用語；其次，多聽，可以聽廣播，聽英語的有聲讀物，有一個好辦法也很有效果，就是多看英語電影，可以先從簡單的看起，慢慢來，一般故事類電影的語言和語速非常適合；再次，多寫，可以用英文記日記，結交英文筆友，可以結交很多朋友。最后，多說，有條件的話，認識一個外國朋友，不僅可以和他們練習口語，還可以了解外國人的思維模式和生活習慣以及文化等方面的知識；沒有條件的可以自己在腦子里模擬情景自己和自己練習，多學電影中的說法；也可以找英語好的人一起共同探討共同進步。其實，學習英語不是一個腦力勞動，而是一個體力勞動的過程。只要刻苦沒有辦不到的。方法只能自己悟出來，只有自己的方法才是最適合自己的。希望我的建議能給幫助。

想學好英語，首先要培養對英語的興趣。“興趣是最好的老師”，興趣是學習英語的巨動力，有了興趣，學習就會事半功倍。我們都有這樣的經驗：喜歡的事，就容易堅持下去不喜歡的事，是很難堅持下去的。而興趣不是與生俱來的，需要培養。有的同學說：“我一看到英語就頭疼，怎么能培養對英語的興趣呢？”還有的同學說：“英語單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算沒治了。”這都是缺乏信心的表現。初學英語時，沒有掌握正確的學習方法，沒有樹立必勝的信心，缺乏了克服困難的勇氣，喪失了上進的動力，稍遇失敗，就會向挫折繳槍，向困難低頭。你就會感到英語是一門枯燥無味的學科，學了一段時間之后，學習積極性也逐漸降低，自然也就不會取得好成績。但是，只要在老師的幫助下，認識到學英語的必要性，用正確的態度對待英語學習，用科學的方法指導學習。開始時多參加一些英語方面的活動，比如，唱英文歌、做英語游戲、讀英語幽默短文、練習口頭對話等。時間長了，懂得多了，就有了興趣，當然，學習起來就有了動力和欲望。

看些適合我們中學生的課外讀物，既可增長知識，又開闊了我們的視野，也提高了我們的閱讀水平。學英語，詞匯的記憶是必不可少的，詞匯是學好英語的基礎，沒有了詞匯，也就談不上句子，更談不上文章，所以記單詞對我們就顯得極其重要。

首先，我們要持之以恒：每天堅持記憶一定量的詞匯，過幾天再回頭復習一次，這樣周期循環，反復記憶，經常使用，就會變短時記憶為長時記憶并牢固掌握。需要注意的是，一旦開始，就要堅持下來，千萬不能半途而廢，切不可三天打魚，兩天曬網。

其次，還要選擇良好的記憶方法：記憶單詞的方法很多，學無定法，但學有良法。我認為，張思中的“集中識詞，分類記憶”不失為一種適合中學生的好方法。把中學生應掌握的3500個 單詞集中匯總，分門別類，先過單詞關，然后再學教材，在課本中使用和鞏固它們的用法。分類的方法有多種，同一元音或元音字母組合發音相同的單詞歸為一類；根據詞形詞性、同義詞反義詞等集中記憶；把相同詞根、前綴、后綴、合成、轉化、派生等構詞法相同的單詞或詞組列在一起集中識記印象比較深刻，記憶效果也比較明顯。這樣每天記40－80個單詞，堅持不懈，多聯想，多思考，多使用，詞匯問題不就解決了嗎？在學習的過程中多注視單詞的用法和詞組的搭配，牢記老師講過的單詞慣用法和句型，這樣不僅有助于我們解題，而且在寫作時也會信手拈來，運用自如。

把單詞記住，了解詞性、詞義，掌握其固定搭配與習慣用法，背會時態、從句的各種用法，工作只是完成了一半，我們還得將它們應用到實踐中去。就像學游泳，光學理論，不下水應用，不等于掌握了這門技術。不必要搞題海戰術，但一定量的典型練習來鞏固所學知識是必不可少的。先重視基礎練習，如課后習題，單元同步練習，這些是針對課堂知識的鞏固性練習，不能好高騖遠，光想著一口吃個胖子。基礎知識掌握后，有的放失地做一些語法方面的專項練習和考試題型的專題練習。特別提倡同學們準備一本“錯題集”，把平時做錯的具有代表性的試題或語言點記錄下來，以備將來查漏補缺，這樣對知識的掌握可以達到事半功倍的效果。

英語是一種語言，不是記住了單詞、詞組、句型和語法項目就是把它學好了，關鍵在于使用語言，所以在學習英語時一定要注意聽、說、讀、寫、譯全面發展。英語學習首先是一個記憶過程，然后才是實踐過程。學習英語，無論如何，勤奮是不可少的，它是一個日積月累的漸進過程，是沒有任何捷徑可走的，也沒有所謂“速成”的靈丹妙方，急于求成，不做踏實工作，是學不好英語的。任何成功的獲得都要靠自己的努力，要踏踏實實、勤勤懇懇、兢兢業業、一步一個腳印地學習，端正態度，認真對待學習中的挫折和失敗。失敗并不可怕，可怕的是對自己喪失信心而一蹶不振。對考試的失敗，冷靜分析，認真思考，只要對勝利充滿信心，善于總結經驗教訓，不斷努力，不斷追求，勝利一定是屬于你們的。

第五篇：七年級英語學習習慣培養

著名的教育家曼思說了這樣一句話：“習慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”可見，培養學生的良好的學習習慣對學生形成自主學習的能力，提高學習效率，起到了事半功倍的效果。七年級作為初中階段的起始年級，良好的英語學習習慣的培養對學生初中階段的英語學習，乃至終生學習都起到了不可估量的作用。筆者結合自身教學實踐心得，就七年級學生英語學習良好習慣的養成教育方面談幾點心得體會。一．重視課堂，學會聽課。

良好的聽課習慣是促進學生的重要因素，教會學生如何認真聽課，不僅可以有效提高

課堂效率，而且可以使他們終生受益，學會與他人合作交流。今年我所教班級比較特殊，男生比例占到班級人數的三分之二，開學第一節課上我就注意到許多學生不懂得如何聽課，當老師講得眉飛色舞時，許多學生卻旁若無人的干著自己的事…… 種種現象令人深思，我覺得教給學生如何傾聽迫在眉睫。筆者從以下三方面培養學生的良好的聽課習慣。

（1）明確要求，讓學生知道認真聽課。

認真聽課包括三方面，一是認真聽老師講課，二是認真聽同學發言，三是認真與同學合作。七年級的英語課堂中，學生發言或對話的運用是許多老師慣用的教學手段，課堂中經常會出現這樣一種現象——兩個學生在做著準備好的對話你，其余學生卻感覺與自己無關，經常會

針對這一現象，我要求做對話的學生針對自己所編的對話拋出幾個問題，以此來檢測其余學生是否在認真聽講。其次，小組合作也是英語課堂中必不可少的教學手段之一，當我參與到學生的小組討論中去時，學生的表現令我大吃一驚，他們很多時間在互相推諉。有的小組一直由學習好的同學在唱“獨角戲”，而其他人則無動于衷，充當看客，所以我覺得要想有效地開展小組合作學習，教師應教給學生一些基本的合作技巧。例如，在小組合作分工學習時，根據不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務，以保證每個學生都有事可做，都能夠參與到其中。另外，小組合作學習的評價不是以個人為中心，而是以小組為單位，捆綁式的評價，這樣就消除了以往的個人與個人間的惡性競爭，大大培養了學生的團隊精神。這樣讓學生明確知道自己在課堂中有事可做就可以大大提高聽課效率。（2）時刻提醒，讓學生堅持認真聽課。

教師提出認真聽課的要求后，學生不可能馬上適應或改變，只有通過教師的不斷督促、引導才會起到效果。當教師看到學生表現有進步時不要吝嗇表揚，當注意到學生“開小差”時，善意的提醒。課堂中，多以活動、討論形式為主，讓學生樂于去說，樂于參與，提高學生參與度。

（3）養成勤于記筆記的習慣。

筆記有助于學生理解，課后復習。課堂上認真聽講，做好筆記，充分調動一切感官，養成眼、耳、口、手并用的聽課習慣對于學習是極其有幫助的。初中階段英語課可能沒有小學那么生動有趣了，因為小學

而初中階段要求學生在聽，說，讀，寫給方面全面發展，更注重的是寫的能力和靈活運用的能力，所以到了初中之后學生要學會去聽課，一節課聽下來你要知道老師講了哪些重點，主要是在聽課時要把這些重點記到筆記本上或書上，（初中的英語課上可能不會像小學那樣老師會不斷提醒什么是重點需要記下來，需要你自己主動去發現，一般課上老師強調兩三遍的內容那肯定是比較重要的了）。教師對學生記筆記需要進行具體指導：一種是上新課時，課堂上教師所講的重點、注解直接在書上劃下來或直接記在書上；另一種是講授習題時，要求學生把習題中錯誤的原因記到專用的筆記本上，以此作為今后的復習資料。二．認真對待作業，培養良好的書寫習慣。

當教師在批改作業時，特別是批改作文時，看到學生端正、漂亮的書寫無疑是一件令人賞心悅目的事情。事實上，像農村中學的許多學生書寫歪歪扭扭，十分不規范。筆者認為在七年級開學階段的教學中端正學生書寫顯得尤其重要。以下幾點筆者覺得具有一定的實用性。可操作性。

（1）雖然小學已進行過字母、單詞的學習，但到了七年級仍然要進行字母、單詞方面的規范教學。教學時要求學生在“四線格”上進行，也不要急于寫句子，可遵循“循序漸進”的原則。規范學生字母書寫之后，再告知學生怎樣的英文句子書寫才是正確的。當然老師老師的榜樣作用對七年級的學生尤為重要。很難想象，一個自身板書“龍飛鳳舞”的教師，全班學生的書寫會做到端端正正。

2）英文句子規范書寫標準，教師應該講解簡潔、明了。一般有這么幾點可以告訴學生：如句子首字母要大寫；人名、地名、國家名等首字母大寫；每個單詞中字母之間要緊湊些；兩單詞之間的間隔要稍微大些，避免寫出來的句子的每個單詞連成一片，另外，從七年級開始就要讓學生養成點標點的習慣。

（3）作業批改要求十分嚴格，從七年級開始就讓學生知道只要是書寫不規范、或書寫不清楚就都是錯的，或者要求學生重寫，只有這樣，學生才會有感覺，書寫不規范是要付出代價的。從單詞聽寫、作業批改到試卷批改，依然在英語書寫方面要從嚴處理。進過一個多月的反復訓練后，相信每個學生一旦寫作業時，都會有十分謹慎書寫的心里狀態，這樣好的書寫習慣就慢慢形成了。三．語音教學與訓練習慣

（1）．養成根據發音規律記單詞的習慣

據初步統計，《新目標英語》第一冊的詞匯量就達到了700多個，幾乎是原來教材的兩倍。因此，在入門階段，教師應以單詞教學為突破口，教給他們記憶單詞的方法。教會學生認讀音標，使每個學生知道元音字母在重讀開音節和重讀閉音節中的發音規律、字母組合的發音規律、音節的劃分，促使學生養成按發音規律記憶單詞的習慣；要教給他們一些簡單的構詞法，以便更好地記單詞，培養他們自主學習的能力。

（2）．要求學生每天堅持自覺聽、讀、背、說英語的習慣

據美國語言學家Wilga.M.Rivers統計：在整個人類活動中，語言交

45%，說30%，讀16%，寫9%。可見聽、讀、說在英語學習中起著相當重要的作用。培養學生每天堅持自覺聽、讀、背、說英語的習慣是相當必要的。聽是信息的輸入，有了足夠量的信息輸入才能有信息的輸出。教師的任務就是要通過大量語言信息輸入，使之內化為學習者的一種能力。聽的能力包括聽得見、聽得懂、聽得準。新牛津英語教材強調語言的功能，重視聽說。聽什么呢？聽教師講，聽英語錄音帶，聽同學講。教師在課堂上努力營造英語氛圍，盡量用英語組織教學，課前，值日生做英語值日報告。說依賴于聽，就還應從模仿開始，先模仿老師，模仿錄音，然后同學間學說，最終達到脫口而說，自然流暢。清楚、大聲地朗讀可以增強語感。要求學生大聲讀，以便及時糾正發音錯誤。不僅課堂內要聽、讀、背、說英語，課外每天至少有半小時聽、讀、背、說英語。英語教學中，提倡“聽說領先，讀寫跟上”的原則。四．培養學生良好的作業習慣。

（1）答題時劃出題干中答題的突破口，確保真確率。

七年級學生大多審題不仔細，容易丟三落四。教師應該教給學生答題技巧。如劃出題干中所考察的知識點，有針對性的去答題。另外，七年級學生已學到四種時態，當各種時態混到一起后，學生會不知所措，要求學生在答題時劃出與時態相關的時間狀語，這樣會大大降低學生做題的錯誤率。養成仔細審題的好習慣不僅對英語學習，對其它學科的學習也很有幫助。

（2）做閱讀理解和任務型閱讀時劃出與題目相關的信息。

農村中學的學生看到大篇的閱讀理解題總會沒耐心，經常會亂作一通。基于這種現象，我要求學生帶著問題到文章中去找答案，并在文中劃出與答案相關的句子，這樣長期訓練形成良好的閱讀習慣，能大大提高學生在閱讀理解題方面的真確率，幫助學生樹立學習英語的信心。這種方法對于任務型閱讀就更為重要了，很多題目都是文章中的原句，稍難一點的題目無非就是對比題目與原句做等義句，這樣就大大降低任務型閱讀的難度。

當然，學習習慣的養成并不是一蹴而就的，這需要老師與學生的共同堅持，我們堅信，良好的學習習慣會讓所有的孩子都能在英語學習的天地里擁有一片藍天，陽光燦爛。