第一篇：幼兒園教學活禮儀包括哪些內容

幼兒園教學活禮儀包括哪些內容

3-6歲是開發幼兒智力潛能的關鍵時期，也是孩子身心健康成長的黃金時期，還是培養文明禮儀與良好學習生活習慣的奠基時期。孩子進入幼兒園里學習，上課聽講也要講究文明禮儀，不能影響幼兒教師的上課與小伙伴們的學習。那么，幼兒園教學活動禮儀包括哪些方面呢？

一、學會傾聽

家長要教育孩子：在幼兒園里上課時，身體要坐端正，雙手要放平，兩眼要看前方，集中注意力，認真聽講，聽清楚老師教的內容，聽清楚老師提的問題。

二、積極動腦

家長要教育孩子：在幼兒園里上課時，不僅要聽清楚老師教的內容，聽清楚老師提的問題，而且要開動腦筋，積極思考，真正明白理解教育內容，掌握學習的新知識，通過思考正確回答老師提出的問題。

三、發言舉手

家長要教育孩子：通過積極動腦思考能夠回答老師提出的問題，想表現自己，應該先舉手表達自己發言的愿望，獲得老師的批準以后才能發言，發言時聲音要響亮，不要隨意搶答，這樣既不禮貌，也會影響幼兒教師的上課與小伙伴們的學習。綜上所述，幼兒園教學活動禮儀包括學會傾聽、積極動腦與發言舉手。家長朋友們，教育孩子上課學習禮儀，就能培養孩子良好的課堂學習習慣，取得優異的學習效果。

第二篇：幼兒園禮儀教育內容

幼兒園禮儀教育內容

一、入 園：早入園 不遲到 見老師 要問好

小朋友 也問好 別父母 勿忘掉

二、離 園：離園時 互道別 先老師 后同學

見爸媽 問聲好 抱一抱 更乖巧

三、入 廁：入廁前 先敲門 有人在 要等待

入廁后 要沖水 正好衣 把手洗

四、洗 手：洗小手 不擁擠 排好隊 袖卷起

洗手時 搓肥皂 洗完后 水關掉

五、喝 水：雙手拿 小水杯 接好水 慢慢回

飲水時 歸原位 小心喝 不浪費

六、愛護小椅子：小椅子 雙手搬 輕放好 再坐上

人離開 椅收起 愛護它 常擦洗

七、愛 護 圖 書：圖畫書 要愛護 輕輕翻 細細讀

不弄臟 不損壞 書寶寶 樂開懷

八、愛 護 玩 具：教室內 玩具多 互謙讓 不爭奪

院子里 設施全 愛公物 齊動員

九、學習：學習時 要坐好 認真聽 多動腦 要提問 手舉起 回答時 字清晰

十、游 戲：在戶外 做游戲 與老師 不遠離

集合時 收玩具 守規則 講秩序

十一、睡眠（穿脫衣服）：睡覺前 先問好 按順序脫衣衫、疊整齊 放身邊 起床后 依次穿

十二、睡 覺：不蒙頭 不趴睡 枕放好 蓋好被

小手空 右臥眠 早入睡 夢香甜

十三、起 床：起床時 要安靜 去方便 步伐輕

衣穿好 被疊好 先梳洗 后游戲

十四、進 餐：進餐前 手洗凈 入座時 動作輕

細細嚼 慢慢咽 不挑食 不剩飯

十五、愛 惜 糧 食：自己吃 不用喂 吃干凈不浪費

愛糧食 惜食物 粒粒米 皆辛苦

十六、不 挑 食：小朋友在成長 若挑食 缺營養

瓜果菜 都品嘗 食五谷 身體棒

十七、說 話：公共場 有禮貌 不喧嘩 不哭鬧

說話時 聲音小 對他人 無打擾

十八、傾 聽：他人講 細傾聽 不打斷 表尊敬

轉述時 口齒清 話簡單 語意明

十九、請： 借物品 求幫助 要說清 才像樣

有問題 說請問 客人到 您請進

二十、“您好”“再見”

見面時 要問好 早中晚 不能少

分別時 說“再見” 睡覺前 道“晚安”

二十一、“謝謝”“不客氣”

人幫我 “謝謝你” 我幫人 “不客氣” “謝謝你”“不客氣” 常用起 更知禮 二

十二、“對不起”“沒關系”

做錯事 “對不起” 用誠心 表歉意

“不要緊”“沒關系” 互歉意 明事理 二

十三、元 旦：新年到 新年好 穿花衣 戴新帽

你來唱 我來跳 同慶賀 共歡笑 二

十四、分享玩具：

小玩具 真新奇 大家玩 才有趣

懂謙讓 知愛惜 共分享 更知禮 二

十五、分享食物：

小食品 甜又香 尊長輩 您先嘗

你也吃 我也嘗 好食物 共分享 二

十六、遞接物品（普通物品）

遞物時 雙手呈 接平穩 手再松

接人物 雙手迎 表謝意 把禮行 二

十七、遞接物品（危險物品）

遞剪刀 有方法 剪刀把 對方拿

水果刀 托刀身 握住柄 遞平穩

第三篇：幼兒園禮儀教育內容

幼兒園禮儀教育內容

一、入園：早入園 不遲到 見老師 要問好小朋友 也問好 別父母 勿忘掉

二、離園：離園時 互道別 先老師 后同學見爸媽 問聲好 抱一抱 更乖巧

三、入廁：入廁前 先敲門 有人在 要等待入廁后 要沖水 正好衣 把手洗

四、洗手：洗小手 不擁擠 排好隊 袖卷起

洗手時 搓肥皂 洗完后 水關掉

五、喝水：雙手拿 小水杯 接好水 慢慢回

飲水時 歸原位 小心喝 不浪費

六、愛護小椅子：小椅子 雙手搬 輕放好 再坐上人離開 椅收起 愛護它 常擦洗

七、愛 護 圖 書：圖畫書 要愛護 輕輕翻 細細讀不弄臟 不損壞 書寶寶 樂開懷

八、愛 護 玩 具：教室內 玩具多 互謙讓 不爭奪院子里 設施全 愛公物 齊動員

九、學習：學習時 要坐好 認真聽 多動腦要提問 手舉起 回答時 字清晰

十、游戲：在戶外 做游戲 與老師 不遠離

集合時 收玩具 守規則 講秩序

十一、睡眠（穿脫衣服）：睡覺前 先問好 按順序脫衣衫、疊整齊 放身邊 起床后 依次穿

十二、睡覺：不蒙頭 不趴睡 枕放好 蓋好被

小手空 右臥眠 早入睡 夢香甜

十三、起床：起床時 要安靜 去方便 步伐輕

衣穿好 被疊好 先梳洗 后游戲

十四、進餐：進餐前 手洗凈 入座時 動作輕

細細嚼 慢慢咽 不挑食 不剩飯

十五、愛 惜 糧 食：自己吃 不用喂 吃干凈不浪費愛糧食 惜食物 粒粒米 皆辛苦

十六、不挑食：小朋友在成長 若挑食 缺營養

瓜果菜 都品嘗 食五谷 身體棒

十七、說話：公共場 有禮貌 不喧嘩 不哭鬧

說話時 聲音小 對他人 無打擾

十八、傾聽：他人講 細傾聽 不打斷 表尊敬

轉述時 口齒清 話簡單 語意明

十九、請：借物品 求幫助 要說清 才像樣

有問題 說請問 客人到 您請進

二十、“您好”“再見”

見面時要問好早中晚不能少

分別時 說“再見” 睡覺前 道“晚安”

二十一、“謝謝”“不客氣”

人幫我 “謝謝你” 我幫人 “不客氣”

“謝謝你”“不客氣” 常用起 更知禮 二

十二、“對不起”“沒關系”

做錯事 “對不起” 用誠心表歉意“不要緊”“沒關系” 互歉意明事理 二

十三、元旦：新年到 新年好 穿花衣 戴新帽你來唱 我來跳 同慶賀 共歡笑 二

十四、分享玩具：

小玩具 真新奇 大家玩 才有趣懂謙讓 知愛惜 共分享 更知禮 二

十五、分享食物：

小食品 甜又香 尊長輩 您先嘗你也吃 我也嘗 好食物 共分享 二

十六、遞接物品（普通物品）

遞物時 雙手呈 接平穩 手再松

接人物 雙手迎 表謝意 把禮行 二

十七、遞接物品（危險物品）

遞剪刀 有方法 剪刀把 對方拿水果刀 托刀身 握住柄 遞平穩

第四篇：幼兒園環境教育包括哪些內容

幼兒園環境教育包括哪些內容？它的含義是什么？

現代幼兒教育就是環境教育。環境對人生存和發展的影響，就年齡而言一般是成反比的，年齡越小受環境的影響就越深刻。因此，重視環境教育，是我們幼兒教育工作需要不斷研究的重要課題。近年來，我園堅持以人為本、以幼兒發展為本的教育理念，樹立大教育觀，對幼兒園、家庭、社會三大環境進行優化整合，給孩子營造一個快樂天地，把玩的權利還給孩子，使孩子在玩中與環境融合、對話、使孩子在玩中探索精彩的世界，使孩子在玩中體驗成長的快樂，促進了其整體素質得到健康的發展。

一、保護幼兒的天性，創設豐富多彩的物質環境

幼兒園應是孩子的家園、樂園、花園，在物質環境的創設過程中，我們從孩子的觀察視角入手，本著“樹精品意識、創精品工程，把最好的東西給孩子”的原則，為幼兒創設處處皆精品、充滿童趣、充滿交流和互動氣息的、豐富多彩的物質環境。幼兒與自然有一種天生的親近感，對自然的東西深感興趣。“順導其志趣，調理其性情”為幼兒建造精美的充滿自然情趣的院落景觀，最能激發幼兒主動參與活動的興趣。如戶外我們為幼兒設計的模擬海灘, 建造的攀爬墻、小水塘及獨木橋、假山、風車、水車、樹蔭下的樹墩、木凳等自然景觀，孩子們非常喜歡。他們在濕潤、松軟的模擬海灘上面跑跳，或蹲下來玩沙，或進行藏物尋寶的游戲，可以進行多種探索活動；高低不同的小樹墩，會成為幼兒百玩不厭的“平衡木”；只要氣候允許，孩子們赤著腳丫玩沙、玩水、走平衡、撈石子、搖水車，會感到樂此不疲。自然風貌的活動場地和器械順應孩子們玩的天性，在其樂融融的活動中，他們的身體動作得到了自由自在的舒展，內在的歡樂得到了盡情的表現。豐富有趣的活動器材是幼兒戶外自由活動最好的伙伴。隨著幼兒游戲的需要，教師們積極的創新，為幼兒提供走、跑、跳、鉆爬、投擲、平衡等多元化的活動器械。讓幼兒憑自己的興趣和意愿自由選擇活動的內容和方式，自約活動伙伴，身心輕松、積極地投入到活動之中。充足、安全、衛生的多元化活動器材不但使幼兒動與靜的運動有機結合，大與小的活動相得益彰，還為幼兒提供了自由創造的機會和條件。有了喜愛的玩具，幼兒在教師的啟發下，主動探討一物多玩的方

法。在這種主動探索活動中,幼兒得到的不僅是身體的鍛煉，重要的是幼兒可以體驗到探索、創新、成功的快樂，有利的促進了幼兒良好心理品質的發展。室內空間是幼兒活動的主要場所。我們從幼兒的興趣、需要出發，設計幼兒喜愛的室內環境。各班活動室的場地化整為零,活動區的設置體現出：小班溫馨活潑的家庭式區域、中班操作探索的活動區域、大班發現創造的活動區域，使之各成特色。教師對活動區的材料不斷更新、充實，教育活動目標的要求與不同發展水平幼兒的需要有機融合，保證了區域材料的可操作性、實用性、趣味性。在環境的創設中我們注重幼兒的參與，師生一起商量、共同制作，使幼兒真正成為環境的主人。當孩子們看到自己的意見被采納，自己的作品用來裝飾環境，孩子們感到信心百倍，更加積極地投入到活動之中。在與材料、環境的交互作用中，孩子們主動發現、創造玩法、積累經驗、體驗成功。在活動區這個小天地里，孩子們有探索、有感受、有交流、有表達，促使主體性和創造性得到了不斷地發展。豐富多彩的物質環境，使每一個角落都育人，每一面墻壁都說話，充分發揮了每一寸空間的教育價值，使教育環境起到了“潤物細無聲”的教育作用，保護了幼兒天性，陶冶了幼兒情操，促進了幼兒主動活潑地發展。

二、尊重幼兒的個性，營造溫馨和諧的精神環境

精神環境是一種隱性環境，對幼兒的發展特別是情緒情感、社會性、個性品質的發展起著重要的作用。幼兒園工作是美的事業、是愛的事業，一所幼兒園能否成為幼兒真正的樂園，精神環境是關鍵。因此，我園本著以人為本，柔性管理的原則，從建立良好的人際關系入手，為幼兒創設寬松、安全、融洽、和諧、沒有壓力的精神環境，使幼兒在快樂中健康成長。

團結友愛、尊重信賴、安全快樂的生活氛圍，是幼兒健康成長、成才的沃土。為此，園長做幼兒教育有心人，關愛每位職工、呵護每位孩子，身體力行做好表率，用愛心感染教師、激勵教師，與教師之間形成尊重理解、銳意進取的戰友關系；與幼兒結成親近融洽的親子關系。教師之間、各部門之間互相支持，有難題共同解決，有成果共同分享，形成團結協作、互幫互助的伙伴關系。良好的園風，潛移默化，使幼兒文明行為習慣的形成得到耳濡目染的熏陶。

平等民主的師幼關系是幼兒快樂成長的動力。教師做幼兒的大朋友，以平等的合作者的身份參與幼兒的活動。工作中我們的教師通過親切的目光、關切的問候、輕柔的撫摸、百變不厭的啟發引導，與幼兒進行心與心的交流。教師關注個別差異，尊重幼兒的自尊、接納幼兒的個性，允許幼兒因情緒低落而拒絕參加集體活動；理解幼兒的發泄行為；讓幼兒敢于說“不”……在活動中，教師敏感地捕捉幼兒自身進步的閃光點，及時肯定、鼓勵，讓幼兒認為 “我是很棒的！”“我可以做得更好！”“我能成功”。幼兒在這樣的生活氛圍中感到奮發向上，有自豪感，精神上獲得愉悅，促進了心理的健康發展。

彼此相容、純潔友愛的同伴關系是幼兒健康成長的暖房。為此我們的教師從幼兒入園第一天起就引導其喜歡與同伴交流，初步培養幼兒謙讓、友愛、助人、合作、分享等親社會行為，學會文明的交往方式。注重給幼兒提供相互交流的機會，促進幼兒在活動中相互接觸、相互交流，建立良好的小伙伴關系。如“大帶小”、“生日會”等活動，既為幼兒創造了關心他人、文明交往的機會與條件，又激勵幼兒產生內心的歡樂。幼兒身處在幼兒園這個和睦的大家庭里，群體營造的愉快向上的良好氛圍，使幼兒得到感染和鼓舞，感到溫馨快樂、感到關愛和支持，有效的促進了每位幼兒富有個性的發展。

三、滿足幼兒成長的需要，充分挖掘利用社區資源

幼兒的成長離不開家庭、幼兒園、社會三大環境的相互作用。我園在創設良好園內環境的同時，注重多元化、開放式的為幼兒創設活動學習的空間，充分挖掘利用三大環境的教育資源，讓幼兒在各大環境的相互作用下健康快樂地發展。走出去，融入大環境，獲得大發展。大自然是幼兒最喜歡讀取的一部真實豐富的百科全書，因此我們從幼兒發展需要出發，組織幼兒踏青、遠足、秋游、沙灘運動會等活動，讓幼兒走進大自然，接觸大自然的萬物生靈，主動觀察、探索自己感興趣的花草蟲魚、風霜雨露，探尋自然的奧秘，初步體驗自然賦予人類的挑戰。如：我園幼兒去農村果園的活動，利用農村的天然條件，讓幼兒過水溝、爬山坡，走崎嶇不平的山路；摘山楂、拔蘿卜，吃農家飯等，給了孩子一種全新的體驗和挑戰，全新的活動使幼兒興奮不已，成功的喜悅與自豪不言而喻。活動后幼兒又通過講述、繪畫、游戲、展覽等多種形式，充分表達與交流自己的所見所

聞所感。幼兒在親近大自然的活動中，興趣盎然，快樂無限，其身體素質、探究欲望、良好個性獲得天然渾成的發展。

社會是幼兒密切接觸的一個生動有趣的大課堂，“請進來、走出去”是達成園內外教育力量整合的最佳途徑。我們請小朋友最喜愛、敬慕的解放軍叔叔做園外輔導員，請警察叔叔教幼兒學做交通小指揮；請小朋友最愛的爸爸媽媽來園講工作、教技能；請孩子們尊敬的社區老干部來園講革命故事。“請進來”使幼兒的活動天地更加開拓，給幼兒的活動注入勃勃生機。結合有關節日及一些社會時事，讓幼兒走進工廠、學校、敬老院、社會福利院等場所，進行參觀、演出、聯誼等活動。使幼兒在與社會的接觸中了解社會，初步理解人與社會、人與人之間的關系，感受家鄉的發展與變化，感受愛與被愛的幸福，激發對家鄉、對祖國、對生命、對生活的熱愛。幼兒進入社會環境,會接觸到形形色色的社會現象，對于不良現象，我們引導幼兒以正確的態度去面對，幫助幼兒學習、積累辨別是非的經驗，使幼兒能夠初步做出積極的應答。如：發現社區的草坪被人們隨意踐踏時，發現有的游客亂扔垃圾時，我們隨時啟發小朋友想想：“我們應該怎樣做”？教師引導孩子去想去做，給孩子機會、給孩子支持，讓孩子們能夠初步將自己愛社會的情感，轉化為愛社會的行為，并從中感受到參與社會活動被認可、被肯定、被贊揚的快樂，促進了幼兒良好社會適應能力的發展。

家庭是幼兒生活中最親密的環境，家庭的生長環境對幼兒的發展起著至關重要的作用。因此我們通過多種方式充分發揮家庭環境的教育作用，家園合力促幼兒良好個性形成。

如通過家訪、網絡聯系、園報、家長學校等形式，加強與家長的溝通，在環境育人的認識上達成共識，促使家長在各自家庭條件的基礎上努力為幼兒創設良好的環境，讓幼兒從小沐浴在良好的家風之中健康快樂地成長。我們指導家長了解幼兒的認知規律，為幼兒創設一個小空間，提供豐富的玩具，讓幼兒自由自主地活動。指導家長尊重孩子游戲的權利，主動做幼兒游戲的伙伴，指導家長尊重孩子自我發展的權力，不替代孩子自己能做到的事情。奉勸望子成龍的家長為孩子松綁，讓孩子自由快樂地生活，倡導家長“把歡樂的童年還給孩子”。協助幼兒家庭之間成立“好朋友之家”，支持幼兒走出家庭的圍墻，進行串門活動，擴大幼兒

家庭環境的活動范圍。使孩子們在良好的家庭環境中感受到被尊重、被信任的快樂，體驗與他人交往、合作與分享的樂趣。

教育就是提供環境。隨著幼教改革的深入進展，我們將在環境中不斷賦予新時代的內涵，為幼兒營造快樂天地，讓幼兒徜徉在金色的陽光中，走向學校，走向社會，以健康的心態迎接各種挑戰，不斷造就自己，獲得人生的幸福。

第五篇：教學設計包括哪些內容

優秀教學設計的內容包括哪些 【教學設計正文】

一、設計思想：簡要說明本課教學的指導思想、理論依據和設計特色。

二、教材分析：

1.分析《課程標準》、《學科教學指導意見》對本課教學內容的要求。2.分析本課內容的組成以及在教材中的地位和作用。

三、學情分析：

分析學生學習該內容的認知起點、學習障礙、學習難度及將采取的學習策略。

四、教學目標: 依據新課程教育教學理念從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面對教學目標描述，注意將三維教學目標有機地聯系在一起。

五、重點難點：

本課的教學重點和教學難點。

六、教學策略與手段：

本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。

七、課前準備

1.學生的學習準備；2.老師的教學準備；3.教學環境的設計；4.教學用具的準備。

八、教學過程：

數字序號：

一、1、（1）、①

描述教學過程的各個環節，力求做到：教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重學生學習實踐過程的體驗，體現自主、合作、探究學習方式的主要特征；努力實現學科教學的科學性，關注學習與生活、社會、學生的經驗世界和想象世界的聯系；較好地體現過程性評價對學生發展的作用，體現老師有效的指導；突出教學重點，巧破難點；內容安排合理、有序，容量適當；教學媒體使用適時、適量、適度，體現創新性和可操作性。

九、知識結構或板書設計

十、作業設計

【教學設計反思】或【教學設計的說明】

教學反思可視為教后總結，“反思”要結合課程標準改革的基本理念進行，可就具體的教學細節，要點中穴位。“說明”用簡潔的文字敘述你是如何完成本課的教學設計的，為什么這樣設計，以及如何實現重點、難點的突破，可簡單介紹一下解決這些重點難點的方法。