第一篇：教學設計的理論基礎包括哪些內容

教學設計的理論基礎包括哪些內容

（1）系統理論是作為一種科學的方法論對教學設計產生舉足輕重的影響。任何系統都包括五個要素：人、物、過程、外部限制因素和可用資源，這五個要素間有三種聯系形式：①過程的時間順序；②各因素間數據或信息流程；③從一個系統中輸入或輸出的原材料(人或物)。

（2）傳播理論

信息傳播是由信息源、信息內容、信息渠道與信息接受者為主要成分的系統。進行信息傳播，必須對信息進行編碼，考慮信息的結構與順序是否符合信息接受者的思維與心理順序。信息不能“超載”，過于密集的信息直接影響傳遞效果，增加負擔。而且不同信息的注意獲得特性不同。有些材料宜于以視覺方式呈現，有些則宜于用聽覺方式呈現。還可以運用多種暗示技巧來增強這種注意獲得特性，更重要的是考慮信息接受者的特性(年齡、性別、偏好等)，激發其內在學習動機等。

（3）學習理論

行為主義理論與教學設計。概括地說，行為主義觀點在教學設計中最基本應用是把可觀察行為作為教學基礎，提出用可觀察行為動詞界定各類教學目標(包括價值觀與態度教學)并依此進行教學傳遞與評價。

認知理論與教學設計。認知理論探討學習者內部的認知活動，其中主要是信息加工學習理論和認知建構學習理論。信息加工學習理論把人類的學習過程看成是由一系列信息加工的轉換過程，例如，加涅的信息加工的學習與記憶的8個階段的學習模型。認知建構學習理論是在皮亞杰和維果茨基的學說基礎上發展起來的，認知建構學習理論對教學設計指導意義是：建構過程要引導學生發現原有知識結構與新知識之間的不協調性，然后主動去改變它。學習的認知建構發生在具體的情景中，在具體的情景中，能夠使學生感受到知識的意義。

人本主義學習理論與教學設計。人本主義學習理論對教學設計的意義大都是在觀念上，如何發揮人的潛能問題等。

（4）教學理論的概念模式

教學理論的概念模式是教學設計的基礎理論，教學的概念模式分為三類：時間中心模式、學習者中心模式與任務中心模式。

時間中心模式的代表性是卡羅爾模式，用理解教學的能力、能力傾向、教學的質量決定所需時間，用毅力與學習機會決定學生實用時間，與學習程度一起組成一個公式：

任務中心模式關注于如何促進學習的過程，例如，布魯納模式與加涅模式。布魯納認為知識的獲得與儲存取決于知識的結構方式，提倡編制學科中心的結構化教材，通過學生自我的探究來把握、理解學科結構。加涅模式源于他對認知學習的信息加工觀點。他把學習結果(學習領域)分為動作技能、言語信息、智力技能、認知策略與態度五類，形成系統的教學任務分析觀和九個事件的教學過程等。

學習者中心模式把有效教學建立在對學習者個體差異的分析上。它的目的不在于要求每個學生接受所有學科規定的內容，而在于強調每個學習者都能得到個體的充分自由發展。依據一般都是采用皮亞杰對兒童認知發展的研究理論。

第二篇：教學設計的理論基礎包括

綜合教育技術 多選題

1、教學設計的理論基礎包括（）

a、教學理論 b、傳播理論 c、系統科學方法

d、學習理論 ABD

2、下面哪種工具是網絡下載工具（）

a、迅雷 b、網絡螞蟻 c、網際快車

d、Emule ABC

3、下面幾個軟件中，是圖形圖像處理工具的是（）

a、Photoshop b、暴風影音 c、Acd See d、畫圖 ACD

4、以下哪幾種文件格式屬于音頻文件（）

a、wav b、mp3 c、psd d、mid ABD

5、下列關于逐幀動畫的說法正確的是（）

a、逐幀動畫是把一系列的圖形或文字放置在一系列關鍵幀中形成的動畫 b、逐幀動畫的制作比較簡單和省時。c、逐幀動畫最大的特點就是動畫的每一幀都是關鍵幀。d、逐幀動畫對動畫中圖形對象的控制功能是最強大、最有效的。ACD

6、教師需要一些圖片資源來輔助學生理解，那么以下可用的是（）

a、mpg b、jpg c、bmp d、gif BCD

7、完成教學實施之后，進行教學反思時，不屬于對教學資源反思的是（）

a、學生活動是否充分深入 b、教學圖片是否有助于教學目標的實現 c、所選音頻朗誦是否達到感染學生的目的 d、學生的協作程度 AD

8、多媒體網絡環境下的教學設計包括哪些方面的內容（）

a、設計學習任務 b、設計學習評價方案 c、組織與安排學習活動

d、設計網絡學習環境 ABCD

9、下列哪幾項屬于教育技術的研究范疇（）

a、資源的開發 b、教學的設計 c、資源的評價

d、資源的應用 ABCD

10、利用搜索引擎檢索相關教學資源，所得搜索結果通常由以下哪幾部分構成（）：

a、網站站名

b、查詢路徑 c、包含關鍵詞的內容提要

d、網址鏈接 ABCD

11、學習任務的來源可以是（）

a、對已有教材的重新開發 b、對已有課程的重新開發 c、真實生活，與生活相關事件 d、當今世界上和歷史上的重大問題 ABCD

12、張老師時常在自己的博客上發表文章，他非常希望這些文章能與他人分

僅供參考

綜合教育技術 多選題

享。為了能讓訪問者在網絡中對自己博客中的文章進行方便的查找，您認為他應該怎樣做？（）

a、給自己的博客設置一個漂亮的模板；b、給自己的日志添加詳細的分類；

c、給自己的博客添加大量的友情鏈接；d、在自己的日志標簽項添加適當的關鍵詞。BCD

13、自主-合作-探究學習活動的網絡學習環境主要包含哪幾部分（）

a、學習資源 b、學習工具 c、協作交流平臺

d、學習評價 ABC

14、下類哪種類型屬于Flash中的符號（也稱為元件）（）

a、圖形 b、按鈕 c、音頻

d、影片剪輯 ABD

15、使用Excel創建學生成績圖表后，可以進行以下哪項操作（）：

a、修改工作表中的數據，而保持圖表的數據不變 b、修改圖表標題的內容 c、修改圖表的插入方式 d、修改圖表的類型 ABD

16、下列關于多媒體教學演示文稿制作的說法中，錯誤的是（）：

a、制作教學演示文稿時，背景如果是黑色，則文字應盡量使用反差較小的藍色或灰色 b、制作教學演示文稿時，幻燈片的背景應增加多種風格，使幻燈片更具吸引力 c、制作教學演示文稿時，適當設置超級鏈接，實現幻燈片之間的輕松跳轉 d、制作教學演示文稿時，應將課本中的內容盡量詳細地包含在課件中，使演示文稿更完整 ABD

17、資源管理是對資源進行（）的操作。

a、檢索 b、存儲 c、歸類

d、維護 ABCD

18、根據對教育技術基礎知識的理解，下列說法中正確的是（）

a、教育技術是為了促進學習，對過程和資源進行設計、開發、應用、管理和評價的理論與實踐。b、教育信息化是指在教育教學的各個領域中，積極開發并充分應用信息技術和信息資源以促進教育現代化，培養滿足社會需要人才的過程。c、教育技術理論與實踐涉及兩個領域，即教與學的過程和資源。教與學的過程領域屬于有形的物化技術，資源領域屬于無形的智能技術。d、教學設計是運用系統的方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。ABD

19、新課程標準中，學習目標的類型包括（）

a、知識與技能 b、理解與記憶 c、過程與方法

d、情感、態度與價值觀ACD

僅供參考

綜合教育技術 多選題

20、關于教育技術在教育教學中的作用，下列說法中正確的是（）

a、能夠支持現代教育思想的實現 b、能夠支持教育教學改革的實施 c、能夠豐富教材的形式與課程內容 d、能夠優化教學過程 ABCD

21、燈片制作時，以下做法正確的是（）

a、構圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重 b、?色彩搭配適宜 c、動畫要多，聲音要多，文字要多 d、注意畫面的美觀，風格統一 ABD

22、老師經常利用MSN Messenger與北京的一位學科專家進行交流，共同探討問題。下面有關王老師對MSN的應用的描述中不正確的是（）

a、他可以給課程專家發送郵件，但必須首先登錄自己的電子郵箱； b、他可以利用MSN將自己的備課記錄以文件的形式發送給學科專家； c、他可以和課程專家語音聊天，但不能與多人同時在線討論； d、應用MSN時他無法知道自己的郵箱是否有新郵件。ACD

23、進行聲音采集的時候，為了提高錄音的效果下列那些做法是正確的（）

a、錄音環境要安靜，避免錄制過多的噪音 b、錄音時，距離話筒不能太遠，否則可能錄制的聲音音量太小 c、錄音時，盡可能的貼近話筒獲得更好的音質，以能清晰聽到呼吸聲為最佳 d、在錄制開始后，應先錄制一段空白，用于降噪時的噪音采樣 ABD

24、下面軟件中，是常用課件制作工具的是（）

a、Flash b、Authorware c、Access d、Dreweaver AB

25、以下屬于博客功能的是（）

a、信息發布 b、信息管理 c、信息共享

d、信息交流ABCD

26、關于教育技術與信息技術的關系，你認為錯誤的說法是（）

a、教育技術從屬于信息技術 b、具備信息技術素養是教師掌握教育技術的基礎 c、信息技術水平高的老師沒必要 d、教育技術的核心是信息技術 AC

27、利用搜索引擎檢索教學資源時，需要經過的步驟包括（）

a、確定合適的搜索引擎 b、選擇合適的關鍵詞 c、應用合適的語法規則 d、甄選合適的搜索結果 ABCD

28、下列關于采樣率說法正確的是（）

a、采樣率越高，音頻的質量越差。b、采樣率越低，音頻的質量越好。c、采樣率越高，音頻的質量越好。d、采樣率越低，音頻的質量越差。CD

僅供參考

綜合教育技術 多選題

29、包含有具體內容的幀為關鍵幀。具體內容可以包括（）

a、圖片 b、文字 c、按鈕

d、聲音 ABCD 30、下面關于電子郵件的使用，敘述正確的是（）：

a、電子郵件可以傳遞文字信息，也可以傳遞其他格式的文件 b、利用電子郵件進行交流速度快，成本低，因此適合教師與多個學生同時交流 c、申請電子郵箱時，生成的郵箱地址是唯一的 d、一封郵件可以同時發送給多名接收者 ABCD

31、通過日志管理能夠實現（）

a、指定日志網址 b、添加日志分類 c、修改、刪除日志

d、將日志按一定順序排序BCD

32、關于教育技術概念的理解正確的是（）

a、采用教育技術的目的在于優化教育教學 b、凡是對教與學的過程和相關資源所進行的設計、開發、管理、應用和評價的工作都屬于教育技術工作 c、教育技術只涉及教與學的過程這個無形的智能技術領域 d、教育技術是應用教育規律，采用教學媒體對教育教學進行優化的過程 ABD

33、教學過程流程圖的基本內容包括：

a、教師與學生的活動 b、教學媒體的應用 c、教學內容 d、教學活動組織順序 ABCD

34、利用多媒體手段來模擬實驗是多媒體的一項重要用途，下列適宜用多媒體手段模擬的試驗是：

a、反應時間過長的實驗 b、不易用肉眼觀察的實驗 c、操作過程簡單的實驗 d、原料有毒的實驗 ABD

35、利用電子郵件進行交流的優勢在于（）

a、電子郵件發送時間短，成本低 b、反饋速度受教師和學生積極性的影響 c、有利于師生在異地輔導作業，交流思想，互相協作 d、教師通過電子郵件與多個學生同時交流時所需的工作量較大 AC

36、把收集、加工、和管理學生的信息作為實施有效教學的重要工作的原因是：（）

a、教師只有根據學生的各種信息，判斷學生存在的優勢與不足，才能提出有針對性地改進建議。b、教師只有對學生進行深入的了解，才能做到因材施教。c、教師只有根據學生的特點及其學習的規律進行教學，才能真正促進學生的發展。d、學生是教學活動的中心，教學是為了促進學生的全面發展。

僅供參考

綜合教育技術 多選題

ABCD

37、制作網頁時，科學規劃網頁的做法是（）

a、構圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重 b、色彩搭配適宜 c、一個網頁多個主題 d、用好超級鏈接是使網站結構合理有序，網頁美觀、簡潔的關鍵因素 ABD

38、學習工具按照對學習的支持作用不同，可以分為（）和（）兩類

a、認知工具 b、資源工具 c、效能工具

d、績效工具 AC

39、下列陳述中，哪幾項是Photoshop作為工具軟件應用于教學過程的理由？

a、為了給學生提供形象直觀的教學內容 b、多媒體視頻教材能幫助學生理解問題 c、采用圖像輔助教學 d、幫助學生形成感性認識ACD 40、博客在教育教學中的作用主要有以下哪幾個方面（）

a、在博客上可以發布教學通知、作業布置和學習成果評價等教學信息 b、在博客中可以通過“日志分類”，管理信息和資源 c、在博客中可以共享自己的教學心得和體會 d、在博客中可以與他人進行信息與思想的交流。ABCD

41、常見的圖像文件格式包括（）

a、PSD b、GIF c、JPEG d、BMP ABCD

42、假如你是一名學科教師需要從網絡搜索相關教學資源，你會從以下哪幾個角度對搜索到的資源進行評價。（）

a、教育性 b、科學性 c、精簡性

d、藝術性 ABD

43、根據媒體作用于人的感官的不同，教學媒體可分為（）

a、聽覺媒體 b、綜合媒體 c、視覺媒體

d、視聽覺媒體 ABCD

44、下列哪幾項提供搜索引擎的功能（）

a、谷歌 www.tmdps.cn c、百度 www.tmdps.cn ACD

45、教師在利用Flash制作課件時，會用到很多的實例與符號（也稱元件），對于實例與符號的關系，下列描述中不正確的是（）

a、修改符號的屬性不會影響實例的屬性 b、修改符號的屬性會影響實例的屬性

c、修改實例的屬性會影響符號的屬性 d、兩者根本沒有關系 ACD

46、下列關于多媒體教學演示文稿制作的說法中，正確的是（）：

僅供參考

綜合教育技術 多選題

a、多媒體教學演示文稿風格要一致 b、多媒體教學演示文稿要醒目 c、多媒體教學演示文稿鏈接要合理有效 d、多媒體教學演示文稿的內容要簡潔 ABCD

47、學生的學習特征包括（）

a、生理特征 b、心理特征 c、初始技能

d、終極技能 CD

48、教師收集與組織學習資源時，應該注意以下問題（）

a、收集學習資源的目的要明確，且與學習目標相吻合。b、學習資源的內容應豐富多樣，有利于擴大學生的知識面，促進學生的拓展性學習。c、按照知識結構組織大量的學習資源，便于學生瀏覽。d、資源中所包含知識不能超出學生現有知識范圍。ABC

49、音頻輔助教學具有的教學功能包括（）

a、再現聲場 b、渲染氣氛 c、創設情境

d、提高學習興趣 ABCD 50、收集學生信息的方法可以是（）

a、測驗法 b、訪談法 c、成長記錄法

d、問卷法 ACD

51、學生一般特征主要包括（）

a、生理特征 b、心理特征 c、初始技能

d、終極技能 AB

52、關于教學設計的下列說法中，正確的是（）

a、教學設計是智能技術 b、教學設計強調系統方法的應用 c、教學設計與平常所說的“備課”沒有區別，但是它更強調系統方法的應用。d、教室環境的不同影響教學設計中課堂教學策略的選擇 ABCD

53、關于電子郵件地址，正確的是（）

a、用戶名是為申請電子郵件地址時所取的名字 b、@表示at(在)的意思 c、在申請電子郵件地址用戶名時,可以自由取名 d、@后為電子郵件箱所在服務器域名 ABCD

54、下列關于網絡教室環境下的組織與安排學習活動的說法中，正確的是（）

a、小組人數以4-6人為宜 b、應該對小組成員進行合理分工，明確職責 c、學生自由組合與教師適當調整相結合組成小組 d、在時間安排上應綜合利用課內外時間開展學習活動 ABD

55、Flash課件制作完畢，經常需要將課件進行發布以后再提供給教師或是學生使用，Flash軟件可以發布下列哪幾種格式的文件（）

a、swf b、jpg c、html d、avi ACD

56、下列關于多媒體教學演示文稿的說法中，正確的是（）

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綜合教育技術 多選題

a、應用多媒體教學演示文稿的主要目的在于支持與優化教學活動過程。b、在教師講解過程中，需要使用多媒體教學演示文稿呈現內容提綱，以增強講解的邏輯性和條理性。c、在教師演示過程中，多媒體教學演示文稿能夠提供直觀的知識，加深學生對知識的形象化認識。d、在教師組織學生開展問題討論與探究過程中，多媒體教學演示文稿能夠創設問題情境，培養學生興趣、激發學生進行探究的動機。ABCD

57、教師建立的個人網站能夠實現下列哪些功能？

a、收集與管理課件、教案等教學資源 b、發布課程安排 c、進行作業布置 d、展示個人風采ABCD

58、多媒體網絡教室環境下的教學應該具備下列哪些基本特征（）

a、在學習活動的安排上，以學生的自主－合作－探究活動為主 b、在教師的作用發揮上，突出引導與參與的功能 c、在學習內容的組織上，以單元學習和綜合學習為主 d、在技術支持教學過程上，充分發揮網絡的功能 ABCD

59、Cool Edit Pro的特點包括（）

a、支持音頻的播放 b、支持音頻的轉換 c、支持多種格式的音頻文件

d、支持音頻的錄制、編輯 ABCD 60、博客建立后，下面哪項屬于用戶可以對自己的博客進行的操作（）

a、設置模板 b、添加/修改日志 c、添加友情鏈接

d、修改博客地址 ABC 61、以下可以作為師生間的實時交流手段的是（）

a、網易POPO b、BBS c、MSN d、QQ

ACD 62、下列說法中正確的是（）

a、PSD是Photoshop的源圖像文件格式，能夠保存圖像數據的每一個細小部分，包括層、附加的蒙板通道等內容，但文件所占空間大。對于正在制作和以后需要繼續編輯的圖像，要采用PSD格式。b、BMP是一種常用的矢量圖像文件格式。其特點是無損失壓縮，能使用戶節省磁盤空間，而不犧牲任何圖像質量。c、使用JPEG格式保存的圖像經過壓縮，可使圖像文件變小，但會損失數據信息，故在印刷時不宜使用此格式。而對于作品存檔或發送給他人以及用于網頁的最終圖像，JPEG則是一種完善的格式。d、GIF是一種常用的有損壓縮格式，可以極大地節省存儲空間，可用于存儲真彩色的圖像文件。支持透明背景，可以較好地與網頁背景融合在一起。但是GIF格式最多只能

僅供參考

綜合教育技術 多選題

處理256種色彩。AC 63、下列關于發布個人網站的描述中哪些是正確的？

a、發布個人網站時可以將自已的網站發布到網絡服務商提供的網絡空間 b、發布個人網站時可以將自已的網站發布到本地機上 c、發布到本地局域網內的個人網站不能供別人訪問 d、發布個人網站時可以利用FTP軟件進行上傳 ABD 64、下列可以作為學生協作交流平臺的有（）

a、FTP b、BBS c、E-Mail d、Blog BC 65、下列表述中正確的是（）

a、利用外顯的行為術語闡述學習目標，能將學習結果表述為一系列可觀察、可測量的行為，使其更加清晰明確。b、過程與方法目標是有關過程與方法的要求，強調在實踐過程中學習。“過程”，重在“親歷”。“方法”應是具體而不是抽象的，應伴隨著知識的學習、技能的訓練，情感的體驗不能游離其外。c、情感、態度與價值觀目標是對學生對待事物的基本看法與傾向性的要求。d、知識與技能目標是指學生學習后應掌握的知識與技能。ABCD 66、下面關于電子論壇和即時討論工具的說法，敘述正確的是（）：

a、電子論壇可以突破時空限制，實現異步交流 b、即時討論工具需要用戶必須安裝客戶端軟件 c、電子論壇是由一人發貼提出問題，由登陸論壇的其他人針對此問題發表自己的觀點 d、即時討論只方便兩人之間進行討論 AB 67、教育技術理論與實踐的兩個主要領域：（）

a、教與學的過程 b、教與學的原理 c、教與學的資源 d、教與學的規律 AC 68、在博客日志中使用日志標簽要注意（）

a、標簽應該是常用詞匯 b、標簽要簡單精練 c、標簽不能和日志題目重復 d、標簽要體現文章特點 ABD 69、在設計多媒體教學演示文稿的過程中，首先要進行需求分析，它包括哪幾個方面的內容（）

a、教學內容 b、學生的認知特點 c、教學目標

d、教學活動ABCD

僅供參考

第三篇：教學設計包括哪些內容

優秀教學設計的內容包括哪些 【教學設計正文】

一、設計思想：簡要說明本課教學的指導思想、理論依據和設計特色。

二、教材分析：

1.分析《課程標準》、《學科教學指導意見》對本課教學內容的要求。2.分析本課內容的組成以及在教材中的地位和作用。

三、學情分析：

分析學生學習該內容的認知起點、學習障礙、學習難度及將采取的學習策略。

四、教學目標: 依據新課程教育教學理念從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面對教學目標描述，注意將三維教學目標有機地聯系在一起。

五、重點難點：

本課的教學重點和教學難點。

六、教學策略與手段：

本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。

七、課前準備

1.學生的學習準備；2.老師的教學準備；3.教學環境的設計；4.教學用具的準備。

八、教學過程：

數字序號：

一、1、（1）、①

描述教學過程的各個環節，力求做到：教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重學生學習實踐過程的體驗，體現自主、合作、探究學習方式的主要特征；努力實現學科教學的科學性，關注學習與生活、社會、學生的經驗世界和想象世界的聯系；較好地體現過程性評價對學生發展的作用，體現老師有效的指導；突出教學重點，巧破難點；內容安排合理、有序，容量適當；教學媒體使用適時、適量、適度，體現創新性和可操作性。

九、知識結構或板書設計

十、作業設計

【教學設計反思】或【教學設計的說明】

教學反思可視為教后總結，“反思”要結合課程標準改革的基本理念進行，可就具體的教學細節，要點中穴位。“說明”用簡潔的文字敘述你是如何完成本課的教學設計的，為什么這樣設計，以及如何實現重點、難點的突破，可簡單介紹一下解決這些重點難點的方法。

第四篇：教學設計的理論基礎包括哪些內1

教學設計的理論基礎包括哪些內容

教學設計的理論基礎包括：

1、一般系統理論。系統論提供用相同原理構建不同學科概念體系的方法，其意義在于首先它為制定計劃和解決問題提供了系統工具，其次是一般教學系統理論為教學設計提供了一種系統方法。

2、傳播理論。運用傳播理論分析教學活動，可以比較直觀地看到教學信息傳播過程的復雜性。第一，從教學信息的傳播者（教師）和教學信息的接受者（學生）來看，至少有四個方面的因素會影響教學信息傳播的效果。一是信息傳播的技能，二是態度和情意，三是知識和認知水平，四是社會以及文化背景。第二，從訊息本身來看也有很多因素會影響到傳播的效果。第三，從信息傳播的渠道來看，不同的傳播媒體也會產生不同的傳播效果。在教學設計中，要盡可能地運用多種渠道和方式展示知識，有效地調動學生運用多種器官接受信息，以取得更加滿意的教學效果。

3、學習理論。教學設計就是通過選擇適當的技術、工具、方法來幫助學習者獲得知識和能力的掛牌變化，教學設計者所關心的是如何發展學習者未來的能力與與傾向。有兩在學習理論體系對教學設計的過程和決策產生了很深遠的影響，它們就是行為主義學習理論和認知學習理論。概括地說，行為主義學習理論把學習看作刺激與反映之間聯結的建立或習慣的形成，而認知學派學習理論則認為學習是一種組織作用，是學習者對情境的認知、頓悟和理解，是學習者知覺的再構造或認知結構的變化。二者雖然對學習產生的情境的理解有所不同，但它們都為教學設計的實踐提供了相應的理論基礎。

4、教學理論。教學理論是教學設計者最直接的理論來源。教學理論以教學的普遍規律為其主要的研究對象，其研究范圍包括了教學任務（目的）、教學內容、教學過程、教學原則、教學方法、教學評價等，這都為教學設計提供最基礎、最核心的理論源泉。

第五篇：教學設計包括哪些內容

優秀教學設計的內容包括哪些

教學設計應包括【教學依據】、【教學設計】和【教學反思】或【教學設計說明】幾部分。設計應在教學實踐中運用和檢驗過，有較強的操作性，并具有典型性、啟發性、真切性，最好能對其中蘊含的教育理念和教學技能有恰當的點評。【教學設計封面】

一、標題 標題要具體、明確。通用格式為“**版**科目***年級**內容的教學設計”。

二、署名 寫明單位、姓名、郵編、聯系電話、電子信箱。【教學設計正文】

一、設計思想：簡要說明本課教學的指導思想、理論依據和設計特色。

二、教材分析： 1.分析《課程標準》、《學科教學指導意見》對本課教學內容的要求。2.分析本課內容的組成以及在教材中的地位和作用。

三、學情分析：

分析學生學習該內容的認知起點、學習障礙、學習難度及將采取的學習策略。

四、教學目標: 依據新課程教育教學理念從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面對教學目標描述，注意將三維教學目標有機地聯系在一起。

五、重點難點：

本課的教學重點和教學難點。

六、教學策略與手段：

本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。

七、課前準備

1.學生的學習準備；2.老師的教學準備；3.教學環境的設計；4.教學用具的準備。

八、教學過程：

數字序號：

一、1、（1）、①

描述教學過程的各個環節，力求做到：教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重學生學習實踐過程的體驗，體現自主、合作、探究學習方式的主要特征；努力實現學科教學的科學性，關注學習與生活、社會、學生的經驗世界和想象世界的聯系；較好地體現過程性評價對學生發展的作用，體現老師有效的指導；突出教學重點，巧破難點；內容安排合理、有序，容量適當；教學媒體使用適時、適量、適度，體現創新性和可操作性。

九、知識結構或板書設計

十、作業設計

【教學設計反思】或【教學設計的說明】

教學反思可視為教后總結，“反思”要結合課程標準改革的基本理念進行，可就具體的教學細節，要點中穴位。“說明”用簡潔的文字敘述你是如何完成本課的教學設計的，為什么這樣設計，以及如何實現重點、難點的突破，可簡單介紹一下解決這些重點難點的方法。