第一篇：2017 小學通識三 測試_優化教學方式,提高教學效率答案

三 小學通識三測試_優化教學方式，提高教學效率

1、（研究性學習）是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

2、（評價反思）是探究式教學的最后階段，它不單是教學經驗的總結，更是伴隨整個教學過程的監控調節活動。

3、問題的提出通常有兩種方式：一是呈現型，指問題由教師直接給出；二是（發現型），指問題由學生在教師啟發下或自己提出。

4、教師指導學生探究式學習第一步要（激發學生的問題意識）

5、優化講授式教學模式首先要（喚起學生的主動性，激發內在動力。）

6、《學記》中“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”，主要體現了（啟發式教學）

7、（教學模式）是指教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識信息的方法。

8、教學設計是指（教師對教學活動進行的系統規劃、安排與決策）

9、教學目標是指（教學中師生預期達到的學習結果）

10、下列不是講授法的優點的是（易發生學生的主動性）

11、講授的基本方法是（講解）

12、關于討論法說法錯誤的是（教師起主導作用，學生處于被動地位）

?

13、開放課堂的特點是（由學生根據自己的興趣在教室或者其他場所自由活動或學習）

14、有關課堂教學的優點不對的是（有利于照顧學生的個別差異）

15、課堂教學的形式不包括（集體實習）

16、課堂教學的形式不包括（秧田形）

17、下列說法正確的是（課外作業是課堂教學的延伸）

18、現場教學是（教師組織學生到生產現場和其他現場進行教學）

19、”跳一跳，摘桃子”是指教學目標的設計要（難度適中）20、教學設計中最先要考慮的問題是（教學目標）

21、教學評價的主要功能是（改進提高功能）

22、教師根據教學特點，創設一個有關的情境，以激發學生的學習興趣和積極性，使學生生動活潑的掌握知識，發展智力的教學方法是（情境教學法）

23、根據教學目的和任務，教師組織學生進行實地觀察、研究，從而使學生獲得新知識，鞏固驗證舊知識的教學方法是（參觀法）

24、教學方法現代化最為明顯的標志為（計算機輔助教學）

25、教學評價根據主體來分可分為（自我評價和他人評價）

26、《學記》中“學不躐等”主要體現了（循序漸進）

27、教育既有培養創新精神的能力，也有扼殺創新能力的力量，此觀點反映教育具有(正功能與負功能)。

28、學校文化的核心部分是(學校的精神文化)。

29、把受教育者培養成社會所需要人的總的要求是(教育目的)。

30、允許智力超常學生跳級，設立特殊學校與特殊班，說明學制設立是受(身心發展規律的影響)。

31、”十年樹木，百年樹人”說明教師勞動具有(長期性)。

32、習總書記提出的有理想信念、有道德情操、扎實學識和仁愛之心的“四好老師”更多地體現了對老師(專業素養要求)。

33、學校組織學生利用課余時間對當地河水污染進行調查，這屬于(社會活動)。

34、教學活動的出發點和歸宿是(教學目標)。

35、對教學結果的預測必須預留一定的空間，這表明教學目標具有(生成性)。

36、以綱要的形式對某一具體學科教學內容進行編排的指導性文件是(教學大綱)。

37、共同解決問題型教學方法的基本形態包括教學對話和(課堂討論)。

38、探究學習強調(以學生為中心)。

39、將評價對象的過去和現在進行比較，分析其發展變化的評價屬于(個體內差異評價)。40、制定教學評價標準的依據是(教學目標)。

41、教學目標設計的首要依據是(學生的實際)。

42、”藏息相輔”即主張（課內與課外相結合）

43、教學評價是指（評價主體一句一定的標準對教師的教與學生的學相統一的教學活動的整體或局部進行價值判斷的過程）

44、以評價對象群體中的平均狀況為基準，然后把評價對象與基準進行比較的評價叫做（相對評價）

45、教師的作用主要在于（指導和幫助學生自學好獨立鉆研）

46、單一課是指（一堂課內主要完成一種教學任務的課）

47、最經濟、最有效的教學形式是（班級教學）

48、教學方法體系中運用最廣的方法是（講授法）

49、（教學模式）是在一定的教育思想觀念或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動的結構框架和活動程序。

50、由教師直接給出問題的問題提出方式叫做（呈現型）

第二篇：通識一測試答案

教育教學研究是終身學習的一種有效方法，關于研究的說法不合理的是（）選擇一項：

d.新任教師應先打基礎，暫不適合做研究

專業化的核心特質之一是（），即把服務對象和社會利益放在首位。選擇一項： a.專業精神

《中學教師專業標準》的基本理念中，為何認為師德為先？（）選擇一項：

a.師德問題解決了，教師的理念和能力自然會提升

中學教育中，我們應當注意培養學生的多種技能和能力，以下選項不合理的是（）。選擇一項： c.職業技能

終身學習理念要求教師（）選擇一項：

a.不斷研究教學和學生心理

教育規劃綱要提出“嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支（）、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍?！?選擇一項： c.師德高尚

《中學教師專業標準（試行）》是（）頒布的。選擇一項： a.2012年2月

以下選項中不屬于“學生為本”理念的是（）選擇一項：

a.讓學生自學，教師不加干預

“把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點”是《教育規劃綱要》工作方針“育人為本”中的重點內容，那么，中學教育質量的評價應當以（）為主體。選擇一項：

a.學生全面發展

教師不僅需要具有扎實的學科專業知識，更需要有將學科專業知識傳授給學生的（）。選擇一項： d.能力

中學教師能夠遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，體現了（）理念。選擇一項： a.學生為本

以下屬于中學階段學生的特點的是（）①自覺性較差； ②自尊心較強； ③獨立傾向明顯； ④社會情感日益豐富； ⑤人格健全。選擇一項： d.①②③④

《中學教師專業標準》的基本理念中，學生為本是指包含哪些方面（）①尊重中學生權益；

②以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性； ③遵循中學生身心發展特點和教育教學規律；

④提供適合的教育，促進中學生學習、成長，全面而有個性的發展； ⑤根據學生的意愿和要求改變教學 選擇一項： c.①②③④

《中學教師專業標準》基本理念中師德為先，具體內涵包含哪些方面（）①履行教師職業道德規范； ②熱愛中學教育事業； ③具有職業理想；

④關愛中學生，尊重中學生人格；

⑤以人格魅力和學識魅力教育感染中學生。選擇一項： d.①②③④⑤

社會主義核心價值觀提出了以（）的時代精神。選擇一項：

a.改革創新為核心

課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術”，教師在課后反思中，應當記錄教學的成功經驗，教學的失敗原因以及（）。選擇一項：

b.學生的活動情況

研究中學生,遵循中學生成長規律,提升教育教學專業化水平,體現了（）理念.選擇一項： b.能力為重

我國教育發展正在發生（）轉變。選擇一項：

b.由注重數量到注重質量

教師自我反思隱含的基本含義不包含（）選擇一項：

a.教育工作需要創新

《中學教師專業標準》頒布的價值和意義，認識不正確的是（）。選擇一項：

b.是教師考核的唯一依據

下面哪些行為不能體現中學教師的終身學習（）。選擇一項：

a.耐心與學生相處

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中指明了我國教育發展的目標，具體是（）。選擇一項：

d.基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，提升教育質量，關鍵在于（）。選擇一項：

a.教師隊伍建設

《中學教師專業標準》明確指出了教師專業發展的基本理念：師德為先，學生為本，（），終身學習。c.能力為重

《教師專業標準》要求教師要主動適應經濟社會和教育發展的要求，不斷優化知識結構，不斷提高文化修養，做（）的典范。選擇一項： b.終身學習.

第三篇：優化教學過程提高教學效率

江蘇淮安市新安小學（223001）杜成碗

提高教學的有效性，是各科教學的目標。在以班級為單位的授課模式下，教學過程作為由多個教學環節和教學管理環節構成的有機聯系的整體，對提高教學的有效性起著無可替代的作用。因此，要想提高教學的有效性，就必須優化教學過程，提高教學過程中各個環節的有效性。

一、優化教學過程的設計，提高教學的有效性

1.基于生活，使學習過程生活化。學生的學習活動總是基于已有的生活經驗和知識基礎，并不是零起點。因此，教師在教學過程的設計中，要從學生已有的生活經驗和知識基礎出發，開展有效的學習活動，突出教學目標中的重點、難點，讓學生的生活經驗得到最大限度的利用。教師還要創設有效的學習情境，鼓勵學生運用多種學習方式在頓悟中學習。

2.粗化教的過程，細化學習方式。設計教學過程時，教師要努力克服新課程改革中所提及的幾個“過于”，要粗化教的過程，變教學過程為教學環節，細化學生的學習方式。教師要鼓勵學生在聽中學、做中學、看中學、讀中學、想中學，豐富學生的學習方式。此外，教師還要針對學生的學習方式，準備精彩的評價語言，制定教學方案。

3.圍繞學習結果，做好預設和反思。學生的學習結果是一節課的教學評價指標，因此，教師要對學生的學習結果進行充分、準確的預設，確保教學過程目標明確，重點突出。此外，教學結束后，教師還要對學習過程中學生的學習活動、學習行為和學習結果進行有效的總結，不斷改進自己的教學行為和學生的學習活動。

二、優化課堂提問，提高教學的有效性

1.問題要明確，有探究價值。教師的課堂提問，在一定程度上反映了教師的基本素質、語言功底和教學智慧。對于課堂提問，教師要切實做到問題明確，語言準確簡練，確保提出的問題信息能夠比較順暢地傳達給每一個學生。此外，教師還要積極提出一些探究性問題，著眼于學生的“最近發展區”，增加所提問題的思維容量。

2.創設問題情境，促進學生思考。教師在提問時，要精心創設一個有利于學生思維的學習情境，努力營造有利于學生學習的良好氛圍，通過具體的問題情境激發學生的學習興趣，啟迪學生的心智，提高學生探究的欲望，引導學生主動思考與探究。

3.構建合適的學習模式，有效應對學生的提問。在教學過程中，老師可以構建適合學生自主學習和提出問題的學習模式，對學生提出的綜合性很強的問題，要分階段集中力量引導學生自主探究解決；對一些枝節性問題，則可以根據具體情況相機解決。在應對學生的提問，引導學生解決問題的過程中，教師要教學生學會分析問題、解決問題的方法。

三、優化教學過程，提高教學的有效性 1.創新交流方式，強化多向交流?，F行的課堂教學，不是處于教師“一言堂”的無交流狀態，就是處于“教師問，學生答”的單調的師生交流狀態，而課堂教學活動的主體——學生卻交流甚少。

上述現象的存在，不利于師生的有效交流。在教學中，教師要創新交流的方式，提出有驅動性的、有思維容量的問題，改變學生的活動方式，引發學生以小組為單位的討論，強化師生、生生之間的多向交流。此外，教師不要急于給出結論，應把課堂交流引向更深處。

2.提出有價值的問題，提供思考、交流的范式。有價值的話題是有效交流的前提。在課堂教學中，教師要善于提出一些有價值的問題，激發學生積極思考與交流。此外，教師還可以向學生提供思考與交流的基本方式，如“圍繞問題—形成假設—收集資料—形成初步結論—相互交流—解決問題”。這樣，學生就有可能在一定的思考、交流范式的指導下，圍繞問題有條不紊地和文本、老師、同學展開有效的交流與對話，進而最大限度地提高交流的有效性。

四、優化教師評價，提高教學的有效性

1.變重復、強化性的語言為激勵性語言。教師在課堂上習慣性地重復學生的回答，而對學生的回答不置可否的現象隨處可見。這種重復的強化性語言過多存在，不僅浪費了寶貴的學習時間，也容易使師生之間的交流停留在膚淺的層面上。在實際的教學過程中，教師要有意識地變重復、強化性的語言為激勵性語言，挖掘學生的閃光點，激勵回答問題的學生，教授解決問題的方法，強化知識技能的學習，促進學生的發展。

2.加強評價的預設，養成良好的評價習慣。在教學過程中，教師要想避免評價的隨意性，在預設評價語言時，就要針對學生可能出現的不同表現和回答問題的不同情況設計出不同的評價內容，強化評價的針對性，提高評價的實際效果。此外，教師還要不斷地進行教學反思，增加教學積累，不斷提高課堂評價的水平，養成良好的評價習慣。

五、優化教師的行為，提高教學的有效性

1.參與活動，留心觀察。在教學過程中，教師不僅要組織有效的學習活動，還要擔當起學生學習活動的參與者角色。在學生學習的過程中，教師要參與部分學生的學習活動，了解學習活動內容和活動進程，觀察學生在學習活動中的表現，并適時給予指導，為后面的交流活動做好準備。

2.提供技術和智力支持，適時調節活動進程。教師是學生學習活動的組織者、參與者，更是學生學習活動的指導者。教師要善于觀察學生的學習活動，當學生的學習出現問題或遇到困難時，教師要及時給學生提供必要的技術和智力支持，并根據學習的具體情況，靈活地調節活動的進程，確保學生的學習活動能夠高效地進行下去。

第四篇：優化識字教學 提高識字效率

優化識字教學 提高識字效率

新課標中指出：“識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！痹谧R字教學過程中，應當處理好識字數量和其他語文訓練的關系，在強調學生自主學習的同時，充分發揮教師的主導作用，優化識字方法，提高識字效率。

一、激發學生識字興趣、識字教學設計應該趣味化

常言道：“興趣是最好的老師”。學生識字寫字的興趣指的是：通過識字教學，使學生由“喜歡學習漢字”到“對學習漢字有濃厚的興趣”，進而有“主動識字的愿望”。一旦學生對識字寫字產生了興趣，就會專心致志地學習，樂此不疲。因此，我們在識字教學中要講究科學性和趣味性，充分利用漢字的特點，采用靈活多樣的教學方式，調動學生學習漢字的積極性。筆者在教學人教版語文第一冊識字二“口、耳、目”時首先給學生講了一個有趣的故事（邊講邊播放動畫片課件）：“在遠古的時候，有一天，太陽高高的掛在天空，一群人來到了一座高山上，男的去打獵，女的在地里給禾苗拔草，到了晚上，月亮升起來了，勞累了一天的人們終于能圍在一起聯歡了。女的把拾來的木柴見了起來點著，男的把打來的山羊、野兔、小鳥等烤上。他們在一起跳呀、玩呀，深夜他們一起吃起了打來的獵物。為了把這美好的時光記錄下來，有人酒吧它刻在了龜甲上，幾萬年過去了，后來考古學家認出了它?！敝v完后，我出示古代甲骨文“火、羊、兔、禾、竹、日”等圖畫，然后告訴學生這就是古代的字，你們看這些字像什么？最后出示現代漢字“火、羊、兔等進行對比識字......從以上教學片段中 我們可以看出，教師用把將要認識的字編入故事的方法引入課堂，孩子們聽的十分入迷，十分感興趣，在這里教師用編故事的方法將抽象的漢字同古代勞動人民的生活情景聯系起來，讓孩子們感到漢字不是鼓勵存在的，它和人們的生活息息相關，在這節課中，學生不僅掌握了漢字的基本規律，還感受到了漢字的形式美。低年級的小學生很容易收感情因素感染的，所以教師應當科學的、巧妙的設計一些教育情景，使學生興趣昂然遷安的主動投入到學習漢字中去。

二、培養學生的審美情趣、識字教學方法應該多樣化 漢字是一種具有獨特魅力的文字，漢字的筆畫來自于圖畫，但又美如圖畫，魯迅先生曾說過：漢字具有三美：音美、形美、義美。因此，在小學識字寫字教學中使學生認識了漢字的美，才能提高審美的能力。再通過識字方法的多樣化使學生感知美、欣賞美；通過寫字訓練的經?；梢允箤W生表現美、創造美。從而不斷提高識字效率。隨著新課程標準的實施，我們的教材編寫者對識字教學的要求作了適當的調整，如人教版小學語文第一冊的識字數量由原來的170個增加到400個，并且采用的是認寫分開的編排方式，這樣就可以幫助學生盡早突破識字關，能夠更快更好地進行閱讀。那么究竟怎樣才能完成這么大的識字量呢？我們在教學中進行了大量的探索，總結了許多識字方法。

1.集中識字法。集中識字法是根據漢字中有很大比列的形聲字的規律，按照一定的字形為中心進行教學的一種方法。如比一比識字：“載”和“栽”；加偏旁識字：“?！焙汀版稀钡龋紝儆诩凶R字。通過學生比一比、加偏旁來讀準字音、認清字形、了解字義，從而達到識字的目的。

2.隨文識字法。這種方法非常注重音意之間的聯系，它是以字不離詞、詞不離句、句不離文的一種識字方法。在低年級最常見的就是“隨文識字”，隨文識字要求教師帶領學生在理解課文的基礎上去識字，運用這種方法，應該充分調動學生自主認識生字的積極性，把識字和看圖、學詞朗讀童謠以及生活結合起來。教學中引導學生多讀，在讀中識字，在讀中理解。

3.課堂中合作識字。教師根據學生學習差異進行分組，以組為單位自由合作識字，如“開火車讀生字新詞”，如果組內發現讀音不準或讀錯的同學，可以馬上讓其停下來對其領讀，讀會為止。再如同學間合作做“游戲識字”“男女比賽識字”，讓同學間相互說說你是通過什么方法認識并記住這些漢字的，加強同學間的交流合作，最終達到識字的目的。

4.行進比較，辯異識字。漢字從結構上分為獨體字兩種類型。獨體字是由點、橫、豎、撇、捺、提等筆畫組合而成，合體字則是有獨體字演變而來的偏旁組合而成。用這有限的筆畫和偏旁組合成數萬漢字，這就產生了大量的形近字，給漢字的認讀、書寫和使用帶來了困難。要解決這個困難，就要在識字教學中，將形近字進行比較，讓學生從中區別形近字的異同，重點是辯異，即區分形近字的不同點。辯異可從字音、字義、筆畫、結構、構架、構字和造字方法等方面進行。在識字教學中，將形近字進行比較，尋同辯異，可以提高識字教學的效率，規范學生對識字的書寫、認讀和使用。

5、做動作法。如在教學“跑”、“跳”、“抓”、“笑”、“哭”、“舉”、“拉”、“伸”、“說”等表示動作的字時，我會讓學生先做一做相應的動作，再根據漢字特點教學識字，這樣既滿足了學生愛動的天性，也為他們的識字過程增添了樂趣。

6、猜謎語法。我平時特別注意留意收集字謎。例如我在教“拿”字時我給同學出了個謎語：一人一張口，口下有只手讓同學猜。又如我平時和學生自編字謎，如人在云上是“會”字；上下一體就是“卡”一人靠在樹木旁，就是“休息”的“休”；畫時圓，寫時方，冬天短，夏天長，是“日”字等等。這樣做無形中加深了孩子對字體的印象，也啟迪了孩子的智慧。

7、順口溜識字法

順口溜識字法是根據漢字的結構，先分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜以幫助學生記憶字形的一種識字方法。這種方法以其幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學生喜愛。筆者多年運用這種方法收到了很好的效果。

如：美：羊字沒尾巴，大字在底下 蒜：二小二小，頭上長草

匹：三面有墻一面空，有個幼兒在當中。金：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖?；兀核乃姆椒絻勺牵〕遣卦诖蟪侵?。

8、利用校園文化識字

利用校園文化識字。進入校園撲面而來的校名、校訓、小學生守則和學校里的文化設施；進入班級，班級名、黑板報、班級制度、伙伴名字??都是學生識字的素材。教師應該做個有心人，經常引導學生認認這些字，日子一久，學生就由無意識到有意識把熟悉環境與識字認字結合起來。

三、識字難度大，應該注重學生良好的識字習慣培養 小學語文教學是一種素質教育。行為習慣的培養是素質教育的內容之一。沒有規矩不能成方圓。作為語文教學有機組成部分的識字教學.1、鼓勵課前預習，培養自主識字的意識

學新課之前自讀課文之后，將本課中的生字圈出來，讀一讀，叫準它們的名字（讀音）。再看一看它的模樣（字形），想一想識記好辦法。還要注意他的“鄰居”是誰，他還能與誰交上“朋友”（字義）。時間一長，學生使能養成預習生字的習慣，形成自主識字的意識。

2、提前課外閱讀，培養自主識字的習慣

俗話說，習慣成自然。習慣才是學生受益終生的東西。為了讓學生養成主動識字閱讀的習慣，我們的識字方法應該向外擴展。比如提前讓低年級學生閱讀課外書籍，遇到不認識字問爸爸媽媽或老師、鼓勵低年級學生在適當的時間、和同學、老師網絡交流。利用家庭電腦練習打字等等培養自主識字的習慣。

3、到生活中識字

孩子們的識字途徑應該是多元化的，不能僅僅局限于課堂中，教師應該經常要求學生留心觀察身邊的廣告標語，商場中的牌匾、標簽、書刊等，把自己喜歡的字記錄下來。然后利用孩子爭強好勝的心里，通過競賽，評選“識字大王”“識字之星”等，讓學生從生活中識字。日積月累，為后續學習打下堅實的基礎。學生對識字產生了濃厚的興趣，養成了良好的識字習慣，初步具有了一定的識字能力，指導學生正確選擇識字方法，是提高識字效率的關鍵。無論做什么事都要用心，識字當然也如此。低年級學生觀察事物不精細，對結構復雜的字形不容易記住，識記生字的字形就成了教學中的重點、難點。但只要遵循漢字的規律，掌握識字方法，學生就可以很輕松的記憶字形，體會記字的樂趣。當學生具備了一定的識字經驗，就放手讓學生自己想辦法記字形，然后幫助學生總結記字方法。

總之，教師在教學中應不斷探索與研究，不斷總結經驗，根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規律，激發學生學習漢字的熱情，感受到漢字的無窮魅力，讓課堂充滿活力，那將是最有生命力的識字教學。

第五篇：優化師生關系,提高教學效率

優化師生關系，提高教學效率

摘要：無數教學實踐證明，師生關系融洽和諧，教學效果就會越好，反之，教學效果愈差。一個不受學生尊重的教師就不可能在學生中樹立較高的威信，那么良好的師生關系就無從談起。在教學過程中，教師必須提高自身素質，時刻嚴格要求自己，以身作則，才能成為學生學習的楷模。只有與學生建立了良好的師生關系，才能讓學生在和諧氛圍中努力學習，不斷提高課堂教學效率。關鍵詞：師生關系、教學效率、熱愛學生、教學效果

新課程理念認為，課程是師生共同的舞臺，教師的“教”必須要為學生的“學”服務。我認為現代教育教學過程不僅是“傳道、授業、解惑”的過程，更是師生情感交流的過程。教師與學生的關系是一種特殊的人際關系，在教學活動中不可忽視。無數教學實踐證明，師生關系融洽和諧，教學效果就會越好，反之，教學效果愈差。因此，我認為優化師生關系對于提高教學效率是十分重要的，結合多年的教學實踐，我認為教師可以從以下方面做起，與學生建立良好的師生關系，提高教學效率。

一、學會用發展的眼光看待學生

影響中學生心理健康的因素有很多，其中學生的自身是一個很重要的方面。一個好的教師應該懂得學生的身心發展規律和特點，用發展的眼光看待和解決學生所面臨的種種心理和行為問題，它是培養良好師生關系的基礎。初中學生的表現欲望很強，他們希望得到別人的肯定與贊揚。首先我們教師一定要相信學生，即使是面對經常犯錯誤的學生，我們也要用發展的眼光去看待，不吝嗇我們的語言，我國有句老話：“數子一過，不如獎子一功”。有人說:“好孩子是夸出來的”。其實，好學生也是夸出來的。斯大林也曾說過：“要小心翼翼地培養人，就像園丁栽培心愛的花木一樣”。心理學研究和教育實踐經驗也證明，如果教師喜歡某些學生，及時實施鼓勵性評價，對他們抱有期望，他們就會以積極的態度對待教師、學習和自己的行為，經一段時間之后，這些學生常常會如老師所希望的那樣有所進步。反之，如果教師厭惡某些學生，對他們不抱希望，他們會從教師的言行態度意識到教師的偏心和歧視，因而以消極態度對待老師，不理會或拒絕教師的要求，甚至“破罐破摔”，不求進步。這些學生的學習成績或品行便會一天天變壞。我班有一個男同學英語成績很糟糕，我多次教育，但做題時仍改不了粗心的毛病，成績一直不理想。該生的單詞書寫卻很漂亮。一次，我在班上表揚了他英文單詞書寫得很漂亮，希望他在做題方面更認真一點。從那以后，我發現他粗心的毛病確實改了不少。其次，教師要尊重學生的個性特長，發揮和培養他們的這些特長，培養其創新精神和能力。如：讓擅長于舞蹈的同學當文藝委員，有體育特長的同學當體育委員，讓他們的特長被肯定，并鼓勵他們在班上起到帶頭作用。當學生們的特長得到肯定時，會激發出他們更加濃厚的學習興趣與愿望，他們會更積極地配合老師，使師生關系更加融洽。

二、扮演好教師的多重角色

古人云：“親其師，信其道，方能效其行”。教師首先應成為學生的知心朋友，走進學生的情感世界，關心了解他們，與他們同喜共憂，學生才會信任你、依賴你。教師要豁達大度，學會寬容，在學生犯錯誤時給予引導，學生需要幫助時伸出援助之手，這樣學生才會對老師無話不談，把老師當成真正的朋友。其次，教師是學生美好心靈的雕塑者。學生的行為習慣還在不斷發展階段，并未形成，他們就像一片凈土，播撒行為，收獲習慣，播撒習慣，收獲性格，播撒性格，收獲命運。教師要培養學生良好的行為習慣，使他們終身受益。教師應該以積極樂觀的態度感染學生，使他們樹立“班級是我家，我要為班添紅花”的觀念，引導學生努力學習，為班爭光。再次，教師是知識的傳播者。著名教育學家陶行知先生曾說過：“要想學生學好，必須先生好學，惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生”。新課程理念提出要想給學生一碗水，教師必須是自來水。中學生對教師在學識上的要求越來越高，他們絕不會崇拜和尊重學識平平的教師。一個不受學生尊重的教師就不可能在學生中樹立較高的威信，那么良好的師

生關系就無從談起。這就要求教師不斷學習專業知識，擁有淵博的學識，能觸類旁通。最后，教師應做學生的人格表率?！皩W高為師，身正為范”．加里寧說過：“教師必須好好檢點自己的行為，他應該感到他的一舉一動都處于最嚴格的監督下”。教師作為“以德育人”的勞動者，不僅要用全部的知識才華去教育學生，而且要用人格風范去影響學生?！吧斫讨赜谘越獭币髮W生做到的教師首先要做到?？鬃釉弧捌渖碚涣疃校渖聿徽?，雖令而不從”。教師要時刻嚴格要求自己，以身作則，才能成為學生學習的楷模。

三、教師應把真情、關愛傳給學生

“捧著一顆心來，不帶半根草去”。這是偉大教育學家陶行知先生對教師的真誠教誨和殷切希望。教師的愛能使學生的道德和智慧得到更好的發展。凡是缺乏愛的地方學生無論從品德上還是智慧上都不能充分地或自由地發展，沒有愛的教育將是教育的沙漠。熱愛學生是教師的天職，好的教師應該是溫柔的，不把乖戾與粗暴當教具。要知道，粗暴是易仿制品，一個今天的受暴者很可能成為明天的施暴者。熱愛學生是形成教育事業和教育藝術的基礎，作為教師首先應該把教育當成一種事業而不是事情。事業和事情差之毫厘，失之千里，兩者在時間、空間和性質上都絕不相同。當你把教育當作事業去做時，你就會付出自己的精力和心血，而且會創造性地開展工作，從而更加熱愛教育事業，熱愛自己的學生。

愛是一首無言的歌，它使師生之間心心相通，產生共鳴，它是開啟學生心靈窗戶的金鑰匙，是推動學生努力學習的動力所在。熱愛學生是教育藝術的前提和基礎。教育的一切技巧和方法離開這一基礎都將變得蒼白無力。一個對學生冷漠無情的人是根本無法實施教育的，更談不上教育藝術。一位老師曾經說過：“教師愛學生，師生感情好，表揚學生，學生認為是鼓勵，批評學生，學生認為是愛護，如果師生關系緊張，表揚時學生認為是哄人，批評時學生認為是整人”?？梢?，能否給學生一份關愛，熱愛學生，將直接影響到師生關系，也會影響到教師的人格魅力。感情的交流是雙向的，當學生感受到教師對他們 的熱愛時就會產生“愛”的對流，從而也會對給予他們這種感受的教師產生喜愛之情?！皭畚菁盀酢本蜁處熕痰膶W科感興趣，從而努力學生，提高教學效率。

四、尊重后進生，平等地對待每一個學生

熱愛學生就要平等民主地對待每一個學生。教師與學生在人格上是平等的，從人格上說學生理應得到教師的尊重。尊重學生，學生得到尊重才能學會尊重他人。沒有尊重，建立良好的師生關系就無從談起。教師要學會尊重學生的個體差異，學會“蹲下來”看學生，和學生保持一樣的高度，以學生的眼光看問題，為學生提供最適合的教育。前蘇聯一位教育家曾說過：“漂亮的孩子人人愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛”。教師應平等地對待每個學生，把愛的陽光灑向每個學生的心田，在培養尖子生的同時不放棄任何一個后進生。著名教育學家陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。后進生身上的缺點固然不少，但“瑕不掩玉”，后進生身上的閃光點不可埋沒，教師應盡量挖掘他們的閃光點。當他們犯錯誤時盡量避免公開批評訓斥，維護他們的自尊，當他們有一點進步時，要緊緊抓住，盡量給予更多的表揚和鼓勵。青少年的年齡特點決定了他們不夠成熟卻又向往成熟，在這個不穩定的成長階段，他們極其需要得到別人特別是師長的信任與幫助，而不是一味的說教。去年我新任教的班級中有一個叫王明的學生是全校叫出了名的“頭痛粉”，該同學上課時要么講小話要么爬著睡覺，滿口臟話，經常和同學吵架，老師和同學都不喜歡他。我開始上課時他也不認真聽講，但我沒有像其他老師一樣用嚴厲的語言批評他，而是一次次地提醒他要好好上課，下課后我經常讓他幫我抱作業去辦公室，通過多次交談，我了解到該生是個單親家庭的孩子，從小父母離異，該生和父親在一起生活，可父親經常喝酒，生活過得很拮據，根本顧不上管他的學習。得知這一情況后，我主動關心他，當他在學習上遇到困難時我及時給予鼓勵與開導，在生活中出現困境時我毫不吝嗇地伸出援助之手。王明的行為慢慢地變好了，學習成績也逐步提高了?？梢?，如果我們用

師愛一點一滴地轉化，后進生也可能變為優等生。

五、正確處理師生之間或學生之間的矛盾

和諧的師生關系，求之難，去之易。師生關系是人與人之間的特殊關系。與其他的人與人之間的關系一樣，也會經常出現這樣那樣的矛盾。矛盾處理得當，會使師生關系更加和諧。反之，會造成壞的影響。為此，教師要善于控制自己的情緒，要冷靜思考，不要感情用事；要發揚民主，聽取學生的意見；處理學生之間的矛盾要公正、友善。記得有一次，我班的學習委員和一位平時學生態度不太端正的學生之間發生矛盾，告到我這里來。這兩個學生住在同一個宿舍，那天學習委員的錢不見了，當天只有他們倆在宿舍，學習委員便認為是那個同學拿的，結果兩人就吵了起來。了解事情的經過后我沒有急于責罵他們，而是讓學習委員再好好想想錢到底放在哪了，最后，學習委員還真在床下發現了自己丟失的錢。事后，兩個同學都來找我承認錯誤，學習委員說自己不該那么粗心，不該冤枉同學。那個同學也說自己當時該好好和同學解釋，不該罵臟話。兩人和好如初，對老師的處理方式非常滿意?？梢妼Υ龑W生中的錯誤，只有堅持耐心、正面教育矛盾才會迎刃而解。

六、讓微笑成為拉近師生關系的法寶

教師的微笑是最有魅力的，它猶如一方良藥，能喚醒沉寂的課堂，喚起學生心中的熱情，促進師生和諧發展。教師真誠的微笑對學生能起到鞭策與激勵的作用，拉近師生之間心與心的距離。教師只有與學生一起感受歡樂與憂愁，學生才會把一切都告訴你。人的心扉都是為知己者打開的，學生也不例外，教師只有真正走進學生的情感世界，才能更加了解學生，與學生建立和諧的師生關系。因此，微笑是一種教育藝術，是建立良好師生關系的最佳突破口。學生是很容易被感動的，而感動一個學生靠的未必是慷慨的施舍，巨大的投資，往往一個熱情的問候，一個溫馨的微笑就足以在學生的心田里灑下一片陽光。微笑對于那些優秀的學生是錦上添花，對于那些需要鼓勵的學生則是雪中送炭。微笑作為教師重要的體態語具有極大的暗示及期待和鼓舞

作用，教師的微笑包含了對學生的尊重與信任，讓學生時時刻刻對自己充滿信心。實踐證明，當學生感受到教師對自己的期望時就會萌芽出強烈的好學愿望，提高學習動力，同時更加信賴你、親近你。

總之，“師雅生倍敬，師俗敗身教”在教學過程中，教師必須提高自身素質，用身心去教育學生，用熱情感染學生，使學生與你心心相印，協調一致，只有與學生建立了良好的師生關系，才能讓學生在和諧氛圍中努力學習，不斷提高課堂教學效率。

參考文獻：（1）《論師生心理關系的理性構建》當代教育論壇

（2）《教育心理學》 2002年12月第一版

（3）《陶行知文集》江蘇教育出版社 2001年3月

（4）《新課程中教師行為的變化》首都師大出版社出版

（5）《名人名言大全》吉林美術出版社出版