第一篇：課堂教學管理是一門藝術

課堂教學管理是一門藝術，有其自身的規律，筆者根據多年來的教育教學實踐，模索出一些課堂教學管理的策略。特別是將心理調控藝術運用到課堂教學管理中，收效甚大。

何謂心理調控藝術？就是在課堂教學管理中，教師運用心理學原理，巧妙處理課堂教學問題，化解師生間的不良情緒，營造一種師生相融的課堂氣氛，讓師生在民主、和諧、愉悅的環境中進行教學活動。其具體作法如下：

一、抓住優勢興奮中心，調整教學內容及方法。

英國教育家洛克說：“教育的巨大技巧在于集中學生的注意，并且保持他的注意。”因此集中并保持學生的注意是課堂教學管理的核心所在。

心理學研究表明，人的心理活動只有在總的任務內不斷地移動，才能長期堅持在某一物上，否則就會出現起伏。在一堂課里，中學生的優勢興奮中心的保持和轉移有規律：上課5分鐘后，學生的興奮中心仍停留在課堂休息的興奮點上。之后，在教師的調控下，學生的興奮中心約有半小時能集中到教學上。而在臨近下課5-10分鐘里，學生的興奮中心因缺乏新的刺激而疲勞轉向課外。據此，教師要抓三個關鍵：

（一）要抑制或減弱學生課間休息所形成的興奮中心。教師切忌一上課就開始直奔主題，講授主要知識，而應先采用各種手段，比如形象、生動、飽含激情而又富有情趣性的導入法等。既可以激發學生的學習興趣，又自然過渡到教學主題，同時，也可以借此時間和方法來抑制學生課間休息所形成的興奮中心，而產生新的學習的興奮中心。

（二）抓好開課后半小時的學習狀態，教師以自己生動形象的教授，吸引學生的注意力。一般說，這半小時的教學集中了一堂課的主要內容，教師要以精心的設計來吸引學生，使其思維充分在這半小時里處于積極活躍的狀態。從學生的心理和生理特點來說，在導課之后，教師加強對教學的每個環節的控制，他們是能在三十分鐘里，將注意力集中到學習上的。在這段時間，教學的密度可稍大一點。

（三）抓好臨近下課的幾分鐘到10分鐘時間。學生的注意力維持超過半小時后便趨于轉移，也會感到疲倦，而教師又不能以提前下課來改變這種狀況，也不能讓學生高興怎樣就怎樣，來個放任自流。正確的做法是：①教師及時創設新的教學情境，調動學生別的感官來參與教學活動，也就是要對學生形成新的刺激，在其大腦形成新的興奮點，使教學活動又活躍起來。比如《裝在套子里的人》其結尾有一句：這種套中人，“將來還不知道有多少呢？”可問：“將來”是否也包括我們現在？即現實生活中有無類似文中的“套子”？問題的提出，學生便興奮起來，投入新的思考中。②改變教學活動形式，使之豐富多彩。比如可以讓學生或做作業、或朗讀、或討論、或辯論、或演講從而再次將學生調動起來，產生新的“興奮點”。

總之，改進課堂交往結構，提高學生課堂參與比率，也是使學生更新動起來的辦法之一。

二、采取隱性管理，制止、糾正學生課堂問題行為。

當學生課堂上發生問題為后，就是要冷靜、理智、絕不可沖動，并采用休罰、諷刺挖苦、趕出教室等“以惡制惡”等方式來規范學生的行為，排除來自課堂內外的各種干擾，維持課堂秩序，保證課堂教學的正常進行，我們將這種面對全班學生公開的管理方法稱為顯形管理。運用這種方法，可以達到組織課堂教學的目的，但也帶來了一些不容易忽視的負效應，既師生情感對立，關系緊張，使問題行為更加嚴重，有時也可能造成教師自身的尷尬，出現“下不了臺”的現象，嚴重地影響到教師自身的形象及威信、風度等。同時，也將打斷教學內容的講授過程，打亂教師的思路，導致教學效果的降低；另一方面，也縮短了教師講授教學內容的時間，可能造成教師在預定的教學時間內無法完成計劃的教學內容。從學的方面來看，“一人害病，全班吃藥”，必然引起學生注意力的分散，導致學生知識輸入過程受阻與中斷，嚴重浪費其他學生的學習時間，影響課堂教學效率，并因此有可能導致全體學生對教師的不滿。

為了克服顯性管理在組織課堂教學中的負效應，教師必須研究與利用隱性管理的方法來進行管理。所謂課堂隱性管理是指教師對于課堂中的那些不認真聽講或者違犯了課堂常規的學生，在不影響正常授課的前提下，采取針對違規學生，隱含在教學活動中非公開的管理活動。它與顯性管理相比，具有下列幾個特點：

①靈活性。隱性管理是在不中斷正常教學秩序下，教師充分利用體態語言，通過自己的一個眼神、一個動作、一個聲調的變化等，滲透教學活動中而進行的課堂管理。它可針對每個具體學生、特定課堂環境采取形式多樣的管理，方法靈活。

②高效性。隱性管理是針對個別不遵守課堂常規的學生而采取的管理策略，這些策略不面向全體學生，不中斷正常教學過程，避免了顯形管理中“一人害病，全班吃藥”，浪費其他學生的學習時間與有效教學時間的弊端，提高了課堂管理的效率。

③藝術性。隱性管理是教師隱含在教學過程中的一種管理方式與活動，要求教師必須根據教學對象的特點，具有“臨危不慌，從容執教”的大將風度，及時、適度、有效地對他們進行調控。為此，要求教師在熟練掌握各種教學方法的同時，還要觀察與把握每個學生的課堂反應與心理，并及時選擇適當的方法進行管理，做到尊重愛護每個學生與嚴格要求和諧完美的統一，以保證教學任務的順利完成。課堂隱性管理的策略多種多樣。現根據教學實踐與研究，將最常用的策略總結概括如下：

（一）表情示意法。當教師授課時，發現某個學生講話或做小動作，可用自己的目光或嚴肅的表情示意了，從而使學生意識到教師已發現自己沒有專心聽課，并警示學生把注意力集中到學習上來。

（二）走動示意法。教師上課時注意到有的同學在低頭看其他書籍或什么東西時，用表情示意又不能起作用時，可以邊講課邊走到這個同學跟前突然站住，這樣，學生便會發現并迅速意識到教師在提醒自己要注意聽課或積極思考問題。

（三）手動示意法。有時課堂發現個別或幾個同學昏昏欲睡，甚至自覺不自覺地睡著了，教師可以邊講課邊輕輕拍拍這個同學的肩或頭，提示學生進行自我控制，克服睡意并集中到學習上來。

（四）變音示意法。眾所周知，教師在課堂上的音量不宜過大或過小，而以全班每個同學都能聽清楚最為適宜。語速的快慢和音量的高低要根據實際授課的需要來確定。當發現學生走神或看到窗外去了，或受到窗外的噪音的影響時，教師可結合表情示意，放慢或加快語速；或突然停頓1-2秒；或提高音量壓住室外噪音等方法，示意注意力“分散”的同學。

（五）提問示意法。在實際教學中，我們經常會注意到這樣一些現象，有的同學看樣子是在聽課而心思根本就不在課堂上；有的同學沒聽懂或根本不懂卻裝出清楚的樣子；有極少數同學不耐煩，心神不安；有的“南郭先生”在集體回答問題或朗讀時善于蒙混過關等。為此，教師在講解過程中及時提出一些簡單問題，讓上述這些學生復述或解答教師講過的個別簡單的內容或重復教師剛提出的問題，能使學生專心聽講，提高教學效率。

（六）“借機導航”法。一中學教師在講授《口技》時，因課文情節描繪所引，竟有一男生忘乎所以地學狗叫，頓時全班哄笑。但這位教師非但沒有指責這位學生，反而大度地一笑。說：“這個同學情不自禁地模擬了狗的叫聲，這是為文中口技高超技術所感染啊。下面我們還是繼續欣賞文中高超的口技

表演。”這位教師表現出寬容大度的胸懷和良好的職業修養，微笑之余，不忘“借機導航”，僅僅兩句話，既轉變了課堂氣氛，有很快地將學生的注意力引回到教學正道之中，保證了教學的正常進行，同時對該同學起到了委婉含蓄批評的效果，真可謂一石數鳥，不能不令學生折服。

（七）因勢利導法。一位小學數學教師正在講關于質數與合數的基本概念，突然，教室外基建工地傳來“嘭嘭嘭??”的拖拉機發動聲，而且這聲音還一直響下去，使教學無法進行，學生也煩燥不安，張望窗外。這時，教師靈機一動，大聲講道：“現在大家開始數數，看拖拉機的響聲有幾下，然后回答你數的是質數還是合數。”這個案例中，學生注意力已游離教學目標。如果這時命令或強制學生聽講，不僅教學效果不好，而且會影響師生之間的融洽關系。這位教師因勢利導，巧妙地把環境中的噪音變成了有利于教學的情景，順應了孩子的心理，使他們的注意力很快集中到學習中來，加深了學生對數學概念的理解。

（八）旁敲側擊法。語文課上，教師正講得津津有味時，突然教室里響起了打呼嚕的聲音，一部分學生笑起來，教師看了看睡覺的同學，沒有中斷講課而是講：“描寫生動，要使用象聲詞，繪生繪色地描寫一事物的聲音形狀。繪聲，就是用象聲詞模仿聲音。比如，睡覺的酣態，就可以用現在的聲音來描摹。請你們注意傾聽。”教師做出傾聽狀，同學們都笑了起來，那睡覺的學生也被旁邊聽懂了教師寓意的同學推醒了。教師又說下去：“那么，你們的笑聲該怎么描摹呢？對，酣睡聲就是剛才某某同學發出的響亮的‘呼嚕’聲，笑聲就是大家發出的‘哈哈’聲。”這堂課中，教師始終沒有正面批評那位上課睡覺的學生，而是在給以“面子”的基礎上，又達到了教育的目的。真可謂自然天成，機智靈活。

三、關懷鼓勵為主，促使師生“心理相容”。

古人云：“數子十過，不如獎子一長”。來自教師的夸獎、鼓勵，可以喚起學生的自信，激發他們的潛能，滿足學生愛與尊重的需要。這種需要一旦得到滿足，便能成為促使他們奮發學習的原動力。所以，在課堂里，師生能做到心理相容，就有了較好的課堂教學的心理基礎。如果一個教師對學生始終如一地具有熱愛之情，關心之意，學生就會帶著“教師總是在關心我”的想法來接受教師提出的各項要求，甚至他們也不會計較教師在幫助教育自己時的失當的言行，他們就會理解教師、體教師。正如《學記》所說的“親其師，信其道”。南京師大曾進行過一項“學生對教師態度與學習興趣、成績的關系”，結果是：有將近70%的學生認為喜歡一個教師就會上他的課，還有超過70%的學生認為不喜歡一個教師就沒興趣聽他的課。1998年4月28日，《中國青年報》有一篇題為《我該為孩子討說法》的文章：昆明市某小學生因受班主任A教師的歧視、嘲弄、侮辱，使這個三年級學生對A教師這個優秀班主任所上的語文課、手工課及其厭惡，只要是一上A教師的課，他就無法遏制地想解手，本來早上已解過手了，上課時仍會拉在褲子里。對A教師和他所授的課的厭惡，已使他的心理反應變成了一種無法控制的生理反應——只要能躲避A教師，他寧肯呆在臭哄哄的廁所里。教師在學生的心目中扮演了一個什么角色，實在值得我們的注意。

總之，課堂教學管理的方法很多很多，教師要根據教學對象與課堂環境的具體情況，靈活選擇運用并加以創新。只有這樣，才能集中學生的注意力，逐步培養學生的自我控制能力和良好的學習習慣，達到課堂管理的目的。

第二篇：課堂管理是一門藝術

課堂管理是一門藝術

——讀《有效的課堂管理》有感

Managing Your Classroom記述了一位有著30年教齡的教師，Gererd Dixie, 對自己教學生涯的反思以及對“技術管理策略”的探究。雖然本書是以英國課堂為研究對象所寫的，但書中討論的問題、提出的理論性見解以及實踐性建議是在各國教育中普遍存在并受用的。由于傳統教育體制和班制上的差異，書中的一些建議并不適合在中國施行，但通過閱讀此書，讓我接觸到了一些很具創造性和靈活性的課堂管理方式，更重要的是思維上的開拓，盡管中西方在課堂管理的方法上有很多相通處，然而依舊存在著一些觀察和思考角度上的差異，多方的了解對今后的教學工作會有很大的幫助。

以下僅列出書中讓我印象深刻、幡然醒悟的幾點并略作感謝：

第一章的內容就是“班規建立期”，一個接觸一批新的學生時，必然遇到的問題。第一次與學生見面，留給學生的第一印象是非常重要的，因為不論是班規還是教學合作都是從這一天開始建立，即使需要一個磨合期，也要建立在一定基礎水平之上，老師們也大都清楚這一點，所以我可以想象一個新入職的老師面對開學第一天會有很多緊張，但書中還列舉了多位有著幾十年教齡的老教師在開學前忐忑不安甚至失眠的情況，這是我沒有想到的。書中提到了瑞格（Wragg）的“印象管理策略（impression management）”,這就要求你在學生面前的表現應保持一致，至少在建立好班規前應該如此，如果認為有必要還可以改變你的教學行為，如：

你是否避免經常使用模棱兩可的詞匯？（如“嗯”“哦”等）

當你站在講臺上時，是否能對班上的情況盡收眼底？

你是否給人留下這樣一種印象，即經常記不清楚自己曾經說過的話？

至今我對開學第一天，見到初中班主任的畫面記憶猶新，干練、強勢、有能力，講話做事都能讓你認真以她為中心，第一天放學我就對媽媽說，我喜歡這個老師，她一定能帶好我們班，現在想起來她給學生的第一印象就是相當成功的，在這種情況下再去制定和推行班規就會相對有效一些。

師生共同參與班規的建立是當下流行的做法，如：

我對你的期望是什么？??

如果你做不到以上幾點，我期望你能接受以下結果：??

你對我有哪些期望呢？??

建立這樣一些班規的確并不是什么難事，本書重點強調的就是今后的推行，以期植入這些概念，讓學生能下意識的去執行，為此對班規也有一定的要求，簡單總結就是，要盡量短而精，很多孩子根本沒那么多心思去記那些長長的話，或者你可以保留完整版但最好有一個精簡版，易看、易聽、易記。在推行期，學生會不斷地考驗你是否在認真對待這件事，為此，還要讓學生在一開始就明確懲罰措施的具體內容，如：

第一次——警告第二次——打掃5分鐘教室

第三次——放學后留校第四次——通知家長

嚴格按照規章制度，采取公平一致的處理方式是十分重要的，并且要不斷給學生灌輸復習這些班規，如：可以在教室墻上掛上一些簡單圖畫加以說明，許多孩子是靠視覺而不是靠聽覺來學習的。在整個學期或學年一貫的貫徹班規是有相當難度，但值得去執行的一件事（回憶教過我的老師，這的確是不容易做到的）。另外，關于班規的彈性，當出現新情況是，對原有班規進行調整是有必要的，但不要將其完全廢除，我認為不能完全廢除的主要原因是從學生心理角度去考慮的，不能讓孩子有一種，過去的所有努力其方向都是錯誤的感覺，而且完全的廢除有一種顛覆感，會產生新的相對更加不穩定的“適應期（settling-in period）”。

在“獲取心理優勢”這一章，作者列舉了很多教師應該做到來獲得心理優勢的事，如準時上課、記住學生的名字等，從這一章我接觸到了同一管理策略的不同使用方法，但因為很多方法都是自己也親身感觸過的，所以本章教會我最多的還是這些策略的原因，從學生心理等角度的分析，而且以下的很多方法，無論是針對學生的遲到還是不專心聽講，都在強調，你可以暫且不作深究以保持教學的連貫性，但你必須向學生表命你對這件事的態度是怎樣的，讓他們清楚你所期望的行為舉止是什么。

關于準時上課。以前只認為這是一個老師的基本職業操守，遲到也許會引起學生的反感，而且有了一開始的幾分鐘不安定，又就需要時間來進入狀態。本書的作者認為“在你進教室之前的一小段時間里，學生彼此之間已經建立了一套標準、一種行為準則和一種高度的默契，他們很反感那些擅自闖入其中并破壞規矩的人”，我理解為同學們在建立一個心理上的整體時已經把遲到的你排除在外了，所以要想再融入他們你就必須再花些時間。由這點也想到了公開課前，老師去將要和她配合的班級與孩子提前接觸，使孩子們能把她納入這個體系中，以此來獲取心理優勢。如果遲到，一定要做出榜樣，道歉并解釋原因，“當面對學生遲到問題時，為保持教學連貫性，你只需要簡單告訴遲到的同學你課后會處理此事，就足以向全班學生表明你對待遲到的態度了。”

關于有效使用表揚這一管理策略。除了我們所熟知的直接表揚和老師的個人接觸外，作者還提到了另一種有效的管理方式——臨近表揚策略（proximity praise）。初讀時感覺很新鮮，因為說實話自己沒有想到過，書中給出的一個例子是“除了邁克爾外，全班同學都在認真寫研究報告，道恩和瑪利亞坐在邁克爾兩側，為了讓邁克爾寫報告，教師可以說：‘道恩和瑪利亞，你們都在認真地寫作業，表現真棒！’”其實這也可以理解為激勵的手段，在我們的學校也會嘉獎表揚表現好的學生，但以此為主要目的的個別表揚，至少在我的受教育生涯中還是鮮見的。另外，在直接表揚上要盡量對學生的表現進行有針對性的評價，如：詹森，你講的第一句話確實能夠吸引大家的注意力，講得真棒！

喬治亞，你在地圖上使用的圖例真精彩！

關于掃視和巡視教室。這恐怕是作為一個學生感受最多的管理方式了，當老師在參與一個小組的共同學習時，每隔幾分鐘就抬起頭來看看其他學生，對未按照你的要求去做的的學生，可以用眼神或手勢流露你的不滿，或悄悄告訴他們，對表現不錯的同學可以提出表揚，這樣一來可以讓他們感激你的認可，繼續努力，二來可以讓其他學生知道你了解全班的情況，激勵他們完成自己的任務。其實，簡單說來，這一方法對于一個學生心里所想的只有簡單的：老師在監督著我。

作者還談到了“硬件環境的重要性”，這一章主要探討的除了教室的必備各種教學設備外，更多關注的是教室布局、學生座位分布和教室總體環境。作者經過調查和多年的教學經驗，發現有八分之七的學生認為，在一間不熟悉的教室中上課，學習效果明顯不如原來的教室。作者主要是從教學設備和學生課堂用具以及學生習慣性心理上闡述的，這一點在我國來說就不算是個問題了，因為我們的教室固定，更換并不頻繁。但是作者同時也提出了一個在同一教室大環境下，定期改變或按照課程需要改變學生座位布局的意見，帶給學生新鮮感和創造性的意見，這在我國也是難以得到實現的。

可以說這本書寫的淺顯易懂，主要面對的就是即將或剛剛踏入教師行列的讀者，對于我們來說的確可以讓我們多了解一些多思考一些，但內容上稍顯單薄，要想更多的發掘課堂管理這門藝術、教育教學這門學問，還需要我們進行更多更廣的學習。

溫凱

200840904063

08級英語系2班

第三篇：領導是一門藝術

領導是一門藝術

領導是一門藝術。

通過七天的廈門培訓，我對這句話的內涵有了更深的體會。

藝術是博采眾長的，領導更是集百家之所長。2500年前，在那個百家爭鳴的時代，有一位天賦異稟的智者，通曉世事人情，深諳領導之道。他就是老子。這次培訓,我們在最先進技術與市場環境前提下探索領導之道的同時，也從古人的管理智慧中去尋求領導之道，從老子的智慧研究領導藝術。“無為而治”是老子管理之道的核心，也是一種需要用心體驗的管理境界。所謂無為并不是空待功成的無所作為。作為一名農信社管理者，上要面對億萬群眾，下要對幾百職工負責。如何做一名合格的領導，這就需要借鑒老子“無為而治”的思想。“無為而治”最重要的是用制度的真為來代替個體的無為，而個體的無為其實是在制度的管理下的各盡所能、人盡其才的自由運行和自由發揮。一個好的農信社領導，不僅僅是要實現農信社健康快速發展，還要善于讓所有員工返璞歸真，回歸本性，自由發揮才能，實現自己的人生價值。藝術在不斷的推陳出新，領導更在與時俱進。當今社會，經濟發展迅速，國際金融形勢更是日新月異，為了順應時代

發展潮流，與世界接軌，作為一名金融管理者，應該勤學多看，掌握先進信息，適時調整領導策略。此次培訓中各位教授所講的《金融戰略與大國崛起》、《提升領導力》等課程，也從不同角度給我靈感，讓我對如何領導一個組織有了更多想法。一個領導者，只有思想永遠活躍，以開明寬闊的胸襟，接受種種不同的思想、鮮活的知識，廣闊包容，方能才思不斷，新水長流。

實踐是檢驗真理的唯一標準，培訓結束后我將學以致用，把這次培訓所學揉合到實際工作中，讓理論更好地指導實踐.

第四篇：銷售是一門藝術

學習心得

非常感謝公司領導給我這次學習的機會，在這次學習中讓我在自己銷售路途中受益匪淺。

老師的講課讓我很震撼。還有會場的那種氣氛，激情飛揚，是我從來沒有接觸過的，帶給我很大的觸動。

通過這次學習，我明白了很多關于銷售方面的知識。明白了怎么才是一個真正的銷售人：以前做事總是沒有激情，遇到問題經常會埋怨自己的這份工作總是這么多事，遇到問題總會去想這是別人的原因不是我的原因。有時領導讓做本職工作以外的事，就不情愿。聽了程老師的課，明白了在以后的工作中，一定要找到自己的源動力，遇到事情要有大膽，勇敢承擔責任的心，不去找任何的借口，先從自身找原因，還要有超強的執行力和付出力，領導吩咐的工作一定沒有任何理由的做好，要明白幫上司處理問題，就是在鍛煉自己，也就成就了自己的成功。

在銷售工作中還要有好的心態，以前在銷售中，不明白怎樣做能更好的接近顧客的距離，讓客戶相信你.還有面對顧客的拒絕，總是很受打擊，現在我明白了做為一個好的銷售人，首先要調整好自我的能力，要從顧客身上找到可以同步、同頻的東西，要站在顧客的角度為他考慮，創造和挖掘顧客的需求。面對顧客的拒絕，一定要有抗打擊的心理，即使顧客拒絕我也是在鍛煉我，鍛煉的次數多了，也就給了我成功的機會。

在銷售過程中和客戶溝通相當重要。以前對于意向不大的顧客沒有努力的去爭取和溝通。通過這次學習我領悟到了要在銷售過程中給客戶制造適當的危機感，急迫感。要讓客戶覺得不再我們店里買東西對他自己來說是一筆損失。面對顧客的種種猶豫，我們一定要有霸氣的對客戶說“您放心”“沒問題”“不買您就后悔”這樣的話。對有意向在店里留電話登記的客戶，一定要及時的跟進。沒有不成功的客戶，只有自己放棄的客戶。

這是一次震撼心靈的歷程，是對我心靈的磨練，使我的心靈得到了升華。使我的業務技能得到了進一步的豐富和充實。不僅使我提高了自身水平，找到自身的差距，明確了努力方向。我決心在今后更加用心學習、細心思考，工作中立足本職、勤奮學習、扎實工作、熱心工作，用業績來回報公司對我的培養，用才智來答謝領導對我的信任，用不懈的努力來爭取更大的進步。

第五篇：廣告是一門藝術

第一，廣告是一門語言藝術。語言文字是人類最重要的交際工具，也是商品廣告傳遞信息的一個重要手段。廣告的載體無論多么豐富多彩，都離不開語言文字。因此，廣告也可以說是一門語言藝術。請看日本一則“救心丹”廣告，標題套用“心病還須心藥醫”的俗語，突出了該藥的功能是治療心臟病，可謂緊扣廣告所宣傳的商品特性，“言出達意”。廣告詞只有6個字：“要救心用?救心?”，用“救心”喚起病人對生命的渴望。廣告詞與標題既前呼后應，又“言簡意賅”。堪稱“惜字如金”。心臟病患者看了這別具一格的“救心丹”廣告，誰不樂于“先購為快”呢？

第二，廣告的藝術生命在于創意。《現代廣告學》指出，創意即構思，成功的構思，就是要求我們根據廣告的主題和廣告主的要求、意愿，在進行一系列市場調查，消費者心理研究等工作的基礎上，經過一番精心地思考和策劃，最后塑造成一個形象或意念。要恰如其分地給廣告消費者一個有鮮明內涵的意念。“創意”的問題解決得好，廣告就會具有強烈的藝術感染力。日本VAT酒的攝影廣告就說明了這個問題。這幅廣告，畫面是日本影星中野良子的全身像，短發、西裝套裙的服飾，笑容可掬的形象，顯示了一種豪爽英俊之美。如果這種美到此為止，那只不過是表現一個影星的形象之美而已，不能算是廣告美。這幅廣告創意巧妙之處在于人物右邊放了一瓶有VAT字樣的酒，左手拿了酒杯。這樣的畫面結構使人一看就明白，這種美已不是單純的人物形象美了，而是一種VAT酒之美，是一種廣告之美。廣告設計師，把宣傳的內容寓于人物性格形象美中，他很懂得并善于運用這樣的美學原理：傾向不必特別說出，而應當讓它從形象畫面中流露出來。

第三，廣告宣傳方式是達到廣告宣傳目的的必要手段，也是廣告藝術的一個具體體現。廣告宣傳方式是沒有固定模式的，只要能標新立異，獨樹一幟，就有可能收到良好的廣告宣傳效果。

第四，廣告設計創意，就是通過商業價值與藝術價值的最佳合璧，以富于美感和新意的信息、豐富的藝術構思和表現能力，在激烈的商品和廣告競爭中，創造出別具一格、出奇制勝的作品。因此，藝術價值在廣告中的作用不可忽視。廣告的影響是通過藝術化的方式進行表達的，藝術的位置在廣告創意中的位置是突顯的。廣告創意的真正關鍵在于：如何用有關的、可信的、品調高的方式，在以前無關的事物之間建立一種清新的聯系并表現出來，這里就需要用藝術表現的手段。廣告的形象層是廣告藝術表現的表層結構。廣告的形象是從個別到一般，由特殊到普遍的概念性形象。廣告具有傳達產品信息的目的。產品特點、功能、使用方式等作為廣告表現的具體內容，要求廣告形象具有科學性、真實性、具體性，由此完成廣告推介產品的認知功能。

第五，廣告作為一種信息傳遞手段，其功能在于運用藝術表現手法，把商品信息傳達給消費大眾。通過卓越的創意，動人的形象，誘人的情趣，多變的藝術手法，喚起消費者的注意和興趣，起到引導消費的作用。無論是廣告的真實性或是思想性，都必須通過藝術形式表現出來。如果說，不真實的廣告是沒有生命力的廣告，那么，缺乏藝術性的廣告，則是促銷能力最差的廣告。