第一篇：小學二年級科學上冊教案
教科版小學二年級科學
上冊教案
第一部分
我們的地球家園
1、《地球家園中有什么》
教學目標
1.知道地球是一個球體，人類賴以生存的地方。
2、能根據自己的觀察說一說地球上有山川、河流、土地、森林、陽光、動植物、人類、空氣等。
3.愿意傾聽和分享，樂于表達對于地球的了解。要珍惜和愛護我們的地球。
4.意識到仔細觀察思考可以更好的了解地球。自己動手畫一畫自己所了解的地球。意識到保護地球家園的重要性。教學重難點
1.教學重點：讓學生能大概了解地球（其實是地表）是由植物、土壤（大地）、海洋、空氣、動物等很多方面組成的。
2.教學難點：學生自己通過觀察說出地球上的東西。
教學準備
小組活動：每人一支彩筆。2.教師準備：班級記錄單，地球家園圖，相關的圖片與視頻。教學過程
一、視頻導入：
播放一些地球在宇宙中的視頻，讓學生簡單了解一下地球是一個球體，是宇宙中的一顆行星。
二、深入了解地球上有什么
在浩瀚的宇宙中，我們賴以生存的的地球是其中的一顆行星，大家誰可以說一說你知道的地球都有什么呀？學生回答。想不想多了解一些我們的地球呢？ 播放地球簡介的視頻或者地形地貌植物動物海洋的圖片。觀看后再提問學生“地球上都有什么呀？”學生回答。
三、動手畫一畫。
老師：我想畫一張地球家園圖，但是我不知道上面要畫什么？同學們知道么？ 學生回答可以畫什么？小組交流
老師：你們想不想畫一張屬于自己的地球家園圖？現在每位同學拿出自己的彩筆，將本組的地球家園圖描繪出你心中的樣子吧！組長領取繪畫材料。各組開始繪制自己的地球家園圖，教師巡視指導。
四、交流和總結
各組完成后，進行交流觀看，最后每組一名代表展示作品并說一說自己的地球家園圖上都有什么？ 那我們的地球家園缺少一樣可不可以呢？大家討論一下。學生交流發言 教師小結：地球是我們賴以生存的地方，我們要珍惜和愛護她，不能讓他缺少任何一部分，努力保護地球的完整。最后大家將我們的班級記錄表填寫完整。
五、拓展 大家可以走出去看一看，觀察一下我們的樹林、田野、綠地、山坡上，看看我們美麗的地球家園里還能找到什么？
陸地：山川
動植物 人類
地球 【板書】： 地球家園中有什么｛ 水:（海洋 河流）空氣
陽光
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我們的地球家園
2、土壤——動植物的樂園
教學目標：
1.土壤是地球家園的重要資源；許多動植物依賴土壤生存或生活。
2.學會搜集證據，并能夠進行簡單的信息處理；學會用自己的語言清楚的表達自己的觀點。3.能對事物產生一定的好奇心，對土壤中的動植物產生興趣；能夠如實的描述土壤中的動植物，尊重事實，養成實事求是的意識；學會傾聽，愿意分享，樂于表達，小組間做到團結合作。4.能夠意識到人與自然是和諧的整體，密不可分。教學重難點：
教學重點：通過觀察和認識，讓學生意識到許多動植物依賴土壤生存或生活。教學難點：通過觀察理解讓學生意識到人與自然是和諧的整體，密不可分。教學準備：
土壤、水槽（放土壤的容器）、放大鏡、鑷子、鏟子、記錄表等。教學過程：
（一）創設情境，談話引入。出示土壤的圖片
土壤是一種我們既熟悉又陌生的事物，熟悉的是每天我們都能看見，在路上、在院里、在校園的角落。而陌生在于即便我們經?？吹?，但很少有人蹲下身來仔細的觀察過土壤。所以這節課，我們就一起來觀察土壤以及土壤中的動植物。（出示課題）
（二）觀察土壤。
1.每組拿出事先準備好的土壤。
土壤中都有什么？如何進行觀察？如何運用這些工具？在觀察的過程中我們需要注意什么問題？ 生1：土壤中可能會有小生物和一些枯葉子···
生2：觀察要仔細認真，有順序，細致到每一個角落···
生3：放大鏡是放大一些小東西的，鑷子用來夾物體，鏟子用來鏟土，觀察土壤里的動植物··· 生4：在觀察中要認真仔細，不漏掉每一個角落，要按一定的順序，不要傷害土壤里的小生物··· 出示注意事項做補充。2.觀察土壤并做好記錄。
（設計意圖：邊觀察邊記錄讓學生及時留下觀察后的證據，做匯報時有據可依）
3.匯報自己的觀察結果。
（三）研討活動。
1.我們發現了多少種依靠土壤生長和生活的植物和動物？
（設計意圖：在相同的時間內，小組之間發現的種數可能會有所不同，認真仔細有序全面的小組會發現的比一般小組多一些，可以形成組間競爭，激發學生觀察的熱情）2.描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物。
（四）拓展。
用防水膠、木條、有機玻璃做一個扁的透明觀察盒，往觀察盒里倒滿土并注意保持土的濕潤。把蚯蚓或是螞蟻放到土上，再鋪一些嫩草和樹葉，觀察蚯蚓或螞蟻的活動。
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我們的地球家園
3、太陽的位置和方向
教學目標
1.學會根據太陽的位置辨別方向。體會一天中，早、午、晚天氣冷熱變化。2.能利用太陽的位置辨別方向及冷熱變化。
3.開展小組活動，激發學生興趣，培養團隊合作精神。勇于發言，積極動手，樂于表達自己的想法。4.將學生置于現實情境中，鼓勵學生親近自然、關注自然、發現自然規律。教學重難點 1.教學重點：
利用太陽位置辨別方向。2.教學難點：
利用太陽位置辨別東、南、西、北。教學準備
1.小組活動：每組東、南、西、北、太陽、早、午、晚8張圖片。2.教師準備：課件、班級記錄單等。教學過程
一、復習導入： 1.太陽從哪里升起？（引入課題，引發學生思考太陽位置和方向的關系）2.你知道如何根據太陽的位置辨別方向嗎？（教師播放課件中的動畫）
3.當我們來到大自然如何辨認方向呢？讓我們一起去操場來驗證我們的猜想。
二、探究利用太陽位置辨別方向
1.老師把學生帶到操場，選出一組示范。老師根據太陽位置確定方向：
早晨，面對太陽，太陽在東、右為南、后為西、左為北。找4名同學舉著圖片分別站在東、南、西、北4個方向。一名同學舉“早”站在東，一名同學舉“午”站在南，一名同學舉“晚”站在西方。2.老師手舉“太陽”圖片邊走邊說，早晨在東、中午在南、晚上在西。3.小組活動
①各小組分別確定方向，觀察兵與同伴說一說操場東、南、西、北各有什么東西？ ②學生在記錄單上記下各方向的東西。③交流記錄結果，體會規定方向的必要性。
三、帶回學生討論：
清晨、中午和傍晚，面對太陽我們如何判斷前、后、左、右的方向。討論一天中什么時間最熱，記錄我們的冷熱感覺。
四、交流總結：
一天中，太陽在天空中的位置是怎樣變化的？我們怎樣利用太陽辨別方向？ 早、午、晚，什么時候最熱？我們是怎樣知道的？
五、板書
太陽的位置和方向 太陽東升西落 早晨：太陽在東 中午：太陽在南 傍晚：太陽在西
一天中最熱的時間：中午
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4、《觀察月相》 教學目標
1.知道月相每月有規律的變化。知道觀察是認識事物的基本方法。2.能觀察描述月相，推理月相有規律的變化。
3.增強觀察月相的探究興趣。勇于表達交流自己的觀點，樂于傾聽、分享他人信息。4.利用身邊的材料動手完成月相記錄。教學重難點
1.教學重點：知道月相每月有規律的變化
2.教學難點：用不同的方法記錄月相。教學準備
1.小組活動：每組一張月相記錄卡 2.教師使用：課件，班級記錄單等。教學過程
一、激趣質疑：
1.同學們為了我們更好地研究，我今天特意請來了一位大家都很熟悉的朋友，你們想不想知道她是誰呢？（播放有關月亮的課件）
2.我們看到的月球發亮部分的形狀叫月相。（板書）3.在過去的一周你發現月亮形狀有什么不同？
4.今天我們一起來觀察月相的變化吧！板書課題《觀察月相》
二、觀察、描述月相
1.月相是月亮在每個農歷月中的形狀變化，接下來請你仔細地觀察月相你有什么發現？（無序出示上半月相圖課件。）2.你認為月相變化的順序是怎樣的？ 3.小組觀察。
4.交流發現，月相圖排序。（板書：上半月
由缺到圓
亮面在右邊 5.推測下半月的月相。
6.出示下半月月相圖課件。
（板書：下半月
由圓到缺
亮面在左邊）
注：在板書相對應位置貼典型月相圖，便于學生觀察掌握月相變化
三、觀察記錄月相
1.過渡：月相在每個農歷月中變化順序是由缺到圓；由圓到缺。今天我們利用高科技，觀察一個月的月相。（月相課件）2.你能用什么方法把觀察的月相記錄在活動手冊上呢？（用鉛筆畫）3.能不能制作一套月相卡片？
4.用什么辦法能顯示月亮的球形。用什么表示月亮明亮部分？看每月初一的月亮是什么樣的？怎么表示?（黑色的球）
5.用白紙剪下月相形狀貼在黑色球相應的位置，月相就完成了。6.學生動手制作月相。7.小組展示。8.班級評價。
四、研討交流，課外延伸
1.通過觀察不同的夜晚月相相同嗎？ 2.在這節課中，你知道了什么？
小結：通過這節課的學習，我們知道觀察是做科學研究一種基本方法。通過觀察我們發現了很多月亮的知識，實際上月相變化還蘊藏著豐富的科學知識，希望同學們課余時間對月相進行實際觀察，要注意確定固定的觀察地點和時間，用我們所學的方法進行記錄?？凑l發現的多！
板書設計： 觀察月相
我們看到的月球發亮部分的形狀叫月相 上半月
由缺到圓
亮面在右邊 下半月
由圓到缺
亮面在左邊
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5、《各種各樣的天氣》 教學目標
1.知道并會區分陰晴雨雪風等天氣現象。會用語言描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。2.能根據圖片所表現出的天氣特征正確地判斷天氣。能運用恰當詞語描述天氣特征。
3.能對各種天氣現象產生探究興趣。愿意傾聽他人的看法，樂于表達自己的觀點，樂于同學間的合作學習。4.能根據天氣情況，合理安排學習和生活。有保護動植物，熱愛自然的意識。教學重難點
教學重點：知道并會區分陰晴雨雪風等天氣現象。
教學難點：能結合自身經歷，用自己的話描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。教師準備：各種天氣卡片、課件（圖片和視頻）學生準備：科學活動手冊 教學過程
一、激趣導入
師：同學們喜歡猜謎語嗎？下面我們就來開動腦筋猜一猜吧！1.千條線萬條線，掉進河里看不見。（雨）
2.一個金球圓溜溜，夜里人人看不見，除非下雨和刮風，天門天山家家到。（太陽）3.像花花園不種它，花兒剛開就落下，春夏秋季它不長，寒冬臘月開白花。（雪）(分別指名猜猜謎底，教師給予引導說明)師：同學們，我們有時會看見太陽高高地掛在天空、有時也會看到下雨或下雪的現象，它們都代表不同的天氣情況，那么關于天氣你又了解多少呢？這節課我們就來學習《各種各樣的天氣》（板書課題）
二、學習新知
1.說說我們知道的天氣
師：同學們都知道有哪些天氣呢？
先同學間互相交流再指名回答（教師板書）2.區分不同的天氣
師：不同的天氣表現出的現象是不同的，同學們能根據各種現象來判斷不同的天氣嗎？下面我們就來試試吧?。ńo各組分發天氣卡片）
A.學生分組活動：根據卡片判斷天氣，并把天氣名稱寫在卡片的反面。B.全班交流：分別指名選擇卡片來說說是什么天氣，并說明理由。（學生回答的同時教師把圖片貼在板書相應位置）
C.共同交流質疑，補充板書：對于同學們有質疑的圖片教師要引導學生仔細觀察比較，并加以明確和補充天氣名稱。
D.拓展練習：完成活動手冊第五課“拓展活動” 學生獨立完成后再共同訂正。3.天氣對我們的影響
師：天氣總是在不斷的變化，也時刻影響著我們的生活，下面我們就來了解一下不同的天氣給我們的生活都帶來了哪些影響。
A.讓學生結合自身的生活經歷說說天氣給我們帶來的影響。
B.出示（干死的秧苗、拔出地面的樹根、雨中玩耍、太陽能集熱板和風車）
分別指名說說圖片中表現的是什么事物，是什么原因造成，它們反映出了不同天氣給動植物和我們人類帶來的哪些不利和有利影響？
C.教師小結：適宜的天氣會有助于動植物的生長和生存，有利于我們人類的生產和生活。但是，如果某一種天氣持續時間過長或強度過大，就會給動植物和人類帶來不利的影響。所以，我們也要根據天氣情況合理安排自己的生活。（板書：天氣影響動植物和人類）
D.讓學生舉例說說自己是怎樣根據天氣情況來安排學習和生活的。
三、知識拓展
師：同學們知道什么是極端天氣嗎？它們的產生又會有什么后果呢？下面我們就來了解一下。A.向學生介紹什么是極端天氣。（出示：什么是極端天氣和相關天氣圖片）極端天氣通俗的說就是指在一定地區，一定時間內出現的很少見的天氣現象，它發生的概率很小，但造成的影響很大。比如：狂風、暴雨、暴雪、龍卷風、臺風、冰雹、強寒潮、高溫、長期干旱等都屬于極端天氣。
B.說說你知道的極端天氣造成嚴重后果的事件。C.讓學生觀看視頻，了解極端天氣帶來的嚴重后果。（播放視頻）
D.小結：極端天氣具有很強的破壞性，會嚴重影響我們的生活，甚至造成生命和財產損失。
四、梳理總結 學生暢談收獲
五、布置作業
師：既然極端天氣具有很強的破壞性，所以我們是不是希望這樣的天氣情況出現的越少越好呢？課下請同學們查閱資料了解以下內容：
1、極端天氣為什么會出現？
2、人類的哪些不良行為會影響天氣變化？
3、我們可以做些什么？
六、板書設計
各種各樣的天氣
晴 圖片
陰 圖片
天氣
影響
動植物和人類
雨 圖片
天氣
雪 圖片
風 圖片
霧 圖片
．．．
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6、《不同的季節》 教學目標
1.通過觀察和比較認識一年中季節變化的現象，及對動植物和人類生活的影響。
2、能從對具體事物與現象的觀察比較中認識一年中季節變化的現象。
3.愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點，實事求是，養成用事實說話的意識。4.意識到保護環境的重要性，自覺做到保護身邊的動植物。教學重難點
1.教學重點：通過觀察和比較認識一年中季節變化的現象，及對動植物和人類生活的影響。
2.教學難點：通過對不同現象的觀察和比較，認識不同季節對動植物和人類生活的影響，從而增強保護環境的意識。教學準備
1.小組活動：課前搜集的相關資料、描述不同季節的詞語、學生活動手冊。2.教師使用：課件、記錄單等。教學過程
一、激趣導入
1.課件出示《四季》課文
學生讀一年級學過的課文《四季》，說一說自己對課文中所描寫的不同季節中的景物的認識。2.揭示課題：在不同的季節，我們的家園發生了哪些變化？
二、探索不同季節的現象
1.出示四季的圖片，學生說一說圖片中不同季節的現象。2.在我們的生活中你看到過這樣的現象嗎？ 分組展示課前收集到的有關四季的資料。
3.分組討論：我們的地球家園在不同的季節有哪些不同？ 4.填寫記錄單。季節 景物 用來形容天氣的詞語（溫暖、炎熱、涼爽、寒冷）春季
夏季
秋季
冬季
5.看看我們的記錄單，你有什么發現？ 分組匯報，教師總結
6.在不同的季節，動物、植物和人們的衣著有何變化？ 引導學生發現季節的變化對動植物和人的影響。
三、完成學生活動手冊
指導學生拼貼一張四季變化圖。
四、課堂小結，拓展延伸
1.通過我們的研究你有哪些收獲？
2.請同學們回去后收集秋季的葉和種子，做一個“季節禮盒”。板書設計 不同的季節
春季
小草、柳樹
溫暖 夏季
花草樹木
炎熱 秋季
果實、落葉
涼爽 冬季
雪花
寒冷
第七課《做大自然的孩子》 教學目標
1.能舉例說出人類與動植物聯系密切的實例。初步樹立珍惜動植物資源的意識。2.通過探究認識到動植物與人類之間的關系。
3.愿意傾聽、分享他人的信息。樂于表達、講述自己的觀點。4．保護身邊的動植物，意識到保護環境的重要性。教學重難點
教學重點：能舉例說出人類與動植物聯系密切的實例。
教學難點：能舉例說出人類與動植物聯系密切的實例，意識到保護環境的重要性。教學準備
多媒體課件、動植物圖片（每組一份）、操作紙（每人一份）、奶盒、剪刀，繩子等 教學過程
一、游戲導入。
師：小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？今天這節課我們就一起來做做游戲，好嗎？ 生：好。
1．進入第一關游戲：聽一聽，猜一猜。（放錄音）要猜的三種動物：豬、小狗、青蛙。
師：小朋友們太能干了，一下子都猜出來，回想一下，我們剛才猜出的這些，它們有一個共同的名字，是什么？ 生：動物。
2．進入第二關游戲：猜謎語。
謎語一：高高的個兒，一身青，金黃圓臉喜盈盈，天天對著太陽笑，結的果實數不清。（向日葵）謎語二：一個小姑娘，生在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。（荷花）謎語三：一頂小傘，落子林中，一旦撐開，再難收攏。（蘑菇）
師：好聰明的孩子??！我們剛才猜出的，也有一個共同的名字，叫什么—（植物）。師：地球上有許許多多的動物植物，那它們和我們人類的衣食住行有什么關系呢？
二、出示圖片，討論這些圖片分別與我們的衣食住行的關系。（預設20分鐘）1．學生拿出各組動植物圖片小組討論，它們和我們的衣食住行哪個有關系？ 2．動手操作，完成連線。（每個學生人手一份操作紙）
棉花
樹木
西瓜
馬
豬
牛皮
玉米
橡膠
衣
食
住
行 3．學生匯報表格。
4．舉例說出還有哪些動植物和我們有密切的關系。
三、制作“小鳥餐廳”。
1．師：同學們，動植物都是我們的好朋友，我們離不開他們；植物不但美化家園，植物還供給我們食物，動植物對于人類來說同等重要，愛護動植物就是愛護人類自己。
那么我們今天就一起來做一個小鳥餐廳（事先準備好的奶盒，為了安全方便給孩子剪好兩個口）2．課件顯示制作方法 3．學生制作。4.學生展示及評價。
5.教師評價并提示：只有在必要的情況下才給小鳥喂食，比如天氣嚴寒或雪天，不能讓小鳥產生依賴。
四、交流和總結。
提問：你知道了哪些動植物與我們的衣食住行有關系？
五、拓展。
1．將我們做好的“小鳥餐廳”掛到樹上。
2．讓孩子和家長一起到戶外尋找和了解更多的動植物，知道它們與我們的關系。
板書：
做大自然的孩子 動物
植物 人類
衣
食
密切相關 動植物與我們的住
行
愛護動植物就是愛護人類自己！
第二部分 材 料
1《我們生活的世界》
一、教學目標
1．知道分類是認識事物的基本方法。體會物品的多樣性，能運用分類的方法，更好地認識組成物體的材料。
2．結合學生實際用自己的標準，給我們周圍的物品分類。3．愿意傾聽、分享他人的信息，樂于表達、分享自己的觀點 4．意識到運用分類的方法可以更好地認識我們生活的世界。
二、教學重難點
1．教學重點：探索物品分類的標準，把周圍物品分類。
2．教學難點：按不同的分類標準對物品進行分類，感受世界的多樣性。
三、教學準備
1.小組活動：每組10張不同物品的卡片
2．教師使用：課件、實物、班級活動手冊等 教學過程
一、溫故知新
1．出示《我們生活的世界》課題，導言：我們生活的世界絢麗多彩，物質豐富，今天這節課，我們從身邊的物質出發來認識了解周圍的世界。
2．新授:請同學們說一說找一找我們身邊的物品，思考一下，哪些是來自大自然的，哪些是來自人工制造出來的？
3.教師組織學生識別實物圖片。
二、討論分類的標準
1.播放“自然視覺生活景觀”剪輯視頻和“創造工廠人工智能”剪輯視頻 2．引入科學詞匯
自然世界 人工世界沙石木金屬塑料玻璃橡膠纖維紙…… 3．教師分別對這些科學詞匯進行講解及舉例說明。4．學生小組討論交流學習。
三、給物品分類
1．教師組織學生對物品按材料類別分類。
2．出示活動手冊樣本，先填寫分類標準，再逐一出示物品圖片，讓學生深入理解物品分類標準。3．布置學生按不同的分類標準去分類，并完成學生活動手冊。
四、研討交流和總結
1．我們把物品按材料類別分成了哪幾類？（師生共同探討研究）2.每一種材料有什么特點？(師生共同完成班級記錄表)
五、板書設計
《我們生活的世界》
分類標準： 自然世界 人工世界
金屬塑料玻璃橡膠纖維紙……
第二部分 材 料
2、《不同材料的餐具》 教學目標：
1、知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。2．認識我們周圍的常見材料有木頭、金屬、塑料、陶瓷等。3．能用詞語描述常見材料的特點。4．能觀察和辨認不同的材料。
5.通過調查發現材料在日常生活中的應用。教學重難點；
教學重點：學生學會觀察和辨認不同材料做成的餐具。
教學難點：能辨認不同材料的餐具，并用適當的詞語描述不同材料的特性。教學準備：
小組準備：不銹鋼碗、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、紙盒子 教師準備：不同材料的餐具、課件、班級記錄單等 教學過程：
一、激趣引入
1．出示準備好的餐具，提問：同學們，你們知道這是什么嗎？那么它是由什么做成的呢？ 2．根據學生的回答，引出今天的課題《不同材料的餐具》 板書
二、觀察餐具特點
1.各種材料都有什么特點？我們該如何知道呢？學生分組帶著問題對四種材料的餐具進行觀察，提示學生可用手敲，用耳朵聽，用鼻子聞等方法。2.學生小組邊觀察邊進行討論 3.匯報：你們的觀察結果是什么？這些餐具都有什么特點? 4.學生回答，教師引導用科學用語，并總結、講解。5.拿出活動手冊，教師指導學生按要求填寫活動手冊。
三、做游戲鞏固練習
1.“神秘的盒子”游戲。只能描述餐具或材料的特點，教師回答“是”或“不是”，最后猜出盒子里的餐具是什么。
2.根據之前總結的四種材料的特點，說一說用這些材料做碗和勺子各有什么優點和缺點。
四、交流和總結
提問：四種材料都有什么不同的特點？ 學生回答，教師補充并總結。
五、作業
1.回家可以和父母繼續做“神秘的盒子”的游戲鞏固練習。2.可以在家里在找一些別的物品觀察它是用什么材料制成的。
六、板書設計 不同材料的餐具 材料 特點
不銹鋼碗 反光 光滑、堅硬 陶瓷碗 光滑、堅硬 塑料碗 光滑 木碗 粗糙
第二部分 材 料
3、書的歷史 教學目標
1.了解歷史上制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。造紙術是我國古代四大發明之一。用紙這種材料制作書，具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優點。2.能用各種感官觀察不同的材料，并用科學詞匯進行簡單的對比描述。3.通過實踐操作體驗，感受不同材料制作書的優缺點。
4.圍繞材料的發展，多角度、多方式認識制作書材料的變遷。5.體會到生活中科學技術的進步，給人們生活、學習帶來的方便。教學準備
學生準備：紙張、泥板、竹簡、竹片、毛筆、墨水、木棒、課件、記錄單 教師準備：課件、評價表 教學過程
一、了解書的歷史
1.提問：觀察自己的書本，我們的書是用什么材料做的？ 2.古時候的書也用紙做的嗎？你知道古代的書是怎樣的？ 3.了解書的歷史。播放書的歷史微視頻，解說詞如下：
在很早很早以前，根本沒有紙，人們會用樹枝在陶泥上刻一些簡單的文字符號。后來，人們會在烏龜殼上，動物的骨頭上刻劃文字，這相當于最早的“書” 了。技術發展了，人們會在青銅器上鑄字，但這還不算真正的書。真正的書出現在戰國時期，有人用毛筆將字寫在竹片或木片上保存，并用繩子編冊成書，我們稱它為簡冊。因為竹片和木片比較容易獲得，所以很長一段時間內，人們一直用這種材料。簡冊，雖然使用較為普遍，當然也有一些缺點，比如簡冊有些重。絲綢出現后，人們便在輕巧的絲綢上寫字，稱之為縑帛，可是絲綢太貴了，一般人用不起。這個時候一個非常重要的人物出現了——蔡倫。他是一位很會動腦筋的人，他在前人的基礎上想到了更好的辦法造出了一種書寫材料——紙。他用樹皮、麻頭和破漁網作為原料，經過多次加工，制出了最早的紙——蔡侯紙，這也是是享譽世界的四大發明之一——造紙術。4.聚焦話題：做書的材料發生了哪些變化？ 5.穿插竹簡觀察體驗活動。
二、探索：嘗試制作一本簡易的書 活動一：
穿越到春秋戰國時期，經歷用毛筆在竹簡上寫字的體驗過程。
任務要求：用毛筆在竹片上寫自己的姓名，和同學說一說在竹片上寫字的感受。音樂聲響起，將毛筆放回筆筒，體驗結束?；顒佣?/p>
穿越到陶泥時期，經歷用木棒在泥板上寫字的體驗過程。
任務要求：除了在泥板上寫姓名，比一比在泥板、竹片，紙三種材料上寫字的感受。完成活動記錄表。音樂聲響起，整理實驗材料，體驗結束。活動三：
1.想辦法將它們裝訂成冊，成為一本書。
2.讓學生演示，體驗不同材料裝訂成書的過程。
三、研討：三種材料做成書的優缺點
1.比較三種材料的書，說說它們的優點和缺點。2.從做書材料的變化，說一說你懂得了什么？ 3.做書的材料還會有什么發展？ 【板書設計】 書的歷史
第二部分 材 料
4、《神奇的紙》 教學目標
1．懂得材料經過加工、改造、優化后其性能會發生改變。材料性能改變或優化后可以用來制作符合一定功能需要的物品。
2．在教師指導下對普通的紙進行簡單加工與改進，比較材料在改變前后的變化。在教師指導下，能用語言描述紙在折疊前后的變化。嘗試多角度、多方式認識材料。
3、了解材料會隨著人類的需要而不斷改進。教學重難點
重點：引領學生對比感受兩種形狀的紙的差異。
難點：引領學生用準確的語言描述兩種形狀紙的特點。教學準備
為學生準備：普通的紙、訂書機、杯子、熱水、刷子、食用油、學生活動手冊等。教師準備：瓦楞紙箱、瓦楞紙杯、瓦楞紙杯套、防腐木、課件等。教學過程
一、聚焦
1．基于觀察，交流紙的特點。
紙在我們學習、生活中具有多種。這是一張非常常見的白紙，說一說，這張紙具有什么特點？ 預設：白色、很薄、輕等。
2．基于紙的特點，交流紙的用途。生活中我們可以用紙來做什么？ 預設：寫字、畫畫、折紙、手工…… 3．基于現有特點，引發對紙的暢想。
我們有沒有什么辦法可以讓它具有更多神奇的本領呢？
設計意圖：通過幾個小問題引領學生分析紙的特點、交流紙的作用，引發對紙的特點及其用途的思考，為后續的探究學習做好鋪墊。
二、探索
（一）明確改造紙的方法 1．交流改造紙的方法。
請同學們大膽思考，我們可以用什么方法加工、改造一張白紙？ 預設：折疊、染色、刷油…… 2．明確改造紙的方法。
今天我們就用折疊的方法改造白紙，看看改造后的白紙會有哪些新的功能。
（二）探究改變形狀后紙的新功能 1．折紙。
（1）教師示范折疊方法（或播放微視頻），明確注意事項。（2）學生折紙。
2．觀察中發現紙的新特點。（1）（教師拿著折好的紙）請仔細看一看（教師示范從不同角度觀看），這張白紙經過折疊后與原來的白紙相比有了哪些新的變化？
預設：學生回答紙的形狀發生了變化或紙的寬度發生了變化。（2）我們將這種形狀稱之為瓦楞狀，折疊出來的紙就叫瓦楞紙。3．實踐中發現紙的新功能。
瓦楞狀紙都具有哪些全新的功能和神奇的本領呢？讓我們通過動手做實驗去尋找它的新功能。（1）任務介紹。
按一按：將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，認真體驗手心的感覺，將感受記錄在活動手冊表格內。
放一放：取兩本字典（或厚一些的書或其他等高的物品）以間隔一定的距離平放在桌面上，先將一張白紙放在兩本字典上，接著由輕到重將物體（可以選擇身邊輕重不同的物體，如回形針、橡皮）放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測完白紙后，再去測瓦楞狀紙能承受多少重量。
摸一摸：領取一杯熱水，用白紙貼著杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，并對比有什么區別。（此處提醒學生留意不要打翻水杯，小心熱水燙手）（2）明確要求。
邊做邊完成記錄表，同時將自己其他方面的發現及時與組內同學進行交流分享。注意事項：
●實驗要一步一步做，不要急于求成。
●仔細觀察、感受，有什么發現就記錄什么?！衽c同學交流要輕聲。
●在“摸一摸”環節，小心別燙傷自己，別燙傷同學。（3）學生活動。
教師適時介入指導、評價，引領學生有序開展實驗活動。
三、研討
（一）折疊前后紙有什么變化 1．出示班級記錄表。
通過剛才的觀察活動，相信同學們對于紙經過折疊變成瓦楞狀紙后的變化有了更多的認識，接下來一起分享我們的發現。2．學生匯報，教師記錄。
學生先匯報記錄表上已有的選項，接著再補充其他的發現。
（二）瓦楞狀紙的應用
1．觀察紙箱中的瓦楞狀紙。
白紙通過折疊變成瓦楞狀紙后與折疊前有了很多新的功能。在生活中，老師發現瓦楞狀紙有很多的應用之處。（下發小紙箱）請仔細看這個紙箱，你能找到里面的瓦楞狀紙嗎？ 2．學生觀察并上臺展示自己的發現。
3．引領學生思考：用瓦楞狀紙做紙箱有什么優點？
預設：瓦楞狀紙能承受更重的重量，能使紙箱變得更加堅固。4．引領拓展。
在生活中，人們還將瓦楞狀紙的特點應用在杯墊、杯套制作中（出示圖片）。
四、拓展
今天，我們將紙改變了形狀，發現紙產生了這么多新的功能。試想一下，若我們在紙的表面刷上一層油做成油紙，然后分別在普通紙、油紙上不斷滴水，又會有哪些新的情況（圖文介紹）？請同學們課后做一做，將自己的發現記錄在活動手冊上。
板書設計
神奇的紙
普通紙
瓦楞狀紙
形狀改變
光滑、硬硬的、不能彈回來
不光滑、軟軟的、能彈回 最多能放3個回形針
能放好多盒回形針 不能支撐物體
支撐能力好 不能隔熱
能隔熱
班級記錄表
普通紙 瓦楞狀紙 按一按 □能彈回 ■不能彈回 ■能彈回 □不能彈回
放一放 □能支撐 ■不能支撐 ■能支撐 □不能支撐 摸一摸 ■燙 □不太燙 □燙 ■不太燙
第二部分 材 料
5、《椅子不簡單》 教學目標
1、了解物品是由一種或多種材料做成的，不同材料有不同的特點，材料的特點決定材料的用途。2．在教師指導下用多種感官觀察椅子各部分的組成材料及其特性。用觀察與描述、比較等方法辨識材料的特點與功能。3．發展進一步改進物品功能的興趣和愿望。樂于表達自己的想法，學會與他人分享自己的觀點。4．了解人們為了滿足更多的需求，往往會用多種材料來制作物品。5．知道人們在生產、生活中要根據不同的功能和用途來選擇材料。教學重難點
重點：不同材料有不同的特點。
難點：材料的功能與材料的特性有關。教學準備
為學生準備：辦公椅、學生活動手冊。教師準備：各種椅子的圖片。教學過程
一、聚焦
1．教師呈現各種椅子的圖片，學生說說自己的發現。
教師引導學生重點觀察椅子的制作材料，使學生認識到有些椅子是用一種材料制成的，有些椅子則是用多種材料制成的。
2．聚焦主題——觀察一把椅子中的多種材料。
二、探索
（一）觀察椅子的主要組成部分
1．觀察前，教師組織討論“你認為一把好的椅子應該是怎樣的”，達成好椅子的標準的共識。2．學生分組對辦公椅進行觀察，找出椅子的主要組成部分。
教師可以提供一些詞匯，如靠背、坐墊、扶手、支架、椅腳等幫助學生描述。其他不明確的，可在圖片上作統一標注。
3．達成共識后，引導學生完成活動手冊“1．椅子有哪幾個組成部分”的記錄。
（二）觀察各部分所用的材料并記錄特點 1．尋找各部分所用的材料。
2．通過觀察，進一步認識材料的特點，完成活動手冊“2．請填寫主要材料，并將對應的特點序號填寫在相應位置。”的記錄。提示：在觀察過程中可以體驗材料的特性，比如坐墊的彈性、升降支架的伸縮性、轉動的靈活性等。3．組織學生交流觀察的發現。
按活動手冊上的順序進行交流，不僅要說出觀察到材料的特點，還要說說用什么方法觀察到的的。4．教師呈現“不同材料的餐具”一課班級記錄表，補充材料的特點。
三、研討
1．組織學生研討“用多種材料做椅子有什么好處？”引導學生通過舉例的方式來說明自己的觀點。2．呈現四種不同的椅子，研討“只使用一種材料制作的椅子和使用多種材料制作的椅子有什么不同？” 通過對椅子的討論可以讓學生舉出生活中更多的例子，期望學生能形成用不同材料制作椅子能使椅子更舒適、更便捷的認識。
四、拓展
1．小結：椅子通常由多種材料做成，這樣可以利用不同材料的優點。
2．提問：我們在不同的地方或場合會用到不一樣的椅子，你能舉例說說嗎？ 【板書設計】
椅子不簡單
椅子的組成：靠背 坐墊 扶手 支架 椅腳
用到的材料：塑料 金屬 纖維 【班級記錄表】
靠背 坐墊 扶手 支架 椅腳 主要材料 網布 海綿 塑料 金屬 塑料 材料特點 ②④⑤⑥⑦⑨ ②④⑤⑥⑦⑨ ①③⑧ ①③⑧重、有光澤 ①④⑧耐磨
第二部分 材 料
6、《做一頂帽子》 教學目標：
1、同種物品可以選擇同種材料制作，也可以用不同種材料制作。不同的材料制作同種物品，它們的功能和用途不一樣。
2、選擇材料、利用工具對其進行簡單的加工。通過口述、圖示等方式表達自己的設計和想法，對他人作品提出改進意見。
3、為了滿足更好的需求，會用多種材料制作物品。在生產、生活中要根據不同的功能和用途選擇材料。
教學重點：
能夠根據自己的需求選擇不同的材料及工具。教學難點：
根據自己的需求設計一頂帽子并畫出草圖。教學準備：
剪刀、皮尺、針線、膠條、彩筆、彩色卡紙及廢舊材料等。教學過程：
(一)創設情景、啟發談話,直接導入課題。
圖片出示幾種常見的帽子。你認識它們嗎？這些都是什么帽子？ 這幾種帽子所用的材料相同嗎？
那它們的用途有什么不同？
（啟發學生思考：我想做什么用途的帽子、選擇什么材料實現。）今天我們就一起做一頂帽子。（出示課題）
(二)引導啟發，了解帽子的形狀及制作帽子所需要的材料和工具。
不同用途的帽子它的形狀和所用的材料都是不同的，我們先來看一下這些材料。出示材料圖（環保材料和輔助工具）
說一下這些材料功能，工具的用處。
（讓學生了解到一些關鍵的科學詞匯：長度、周長。這樣便于學生描述的設計意圖和制作過程。）問：你想做一頂什么形狀的帽子？
帽子有什么用途？
你打算選用什么材料？
你打算先做什么在做什么？
你打算怎樣裝飾你的帽子？
你需要什么工具？
你的帽子舒服嗎?（這些問題設計為學生自己動手制作帽子提供了一個坡度減低了難度,同時也培養了學生口頭表達能力，激發了學生動手操作的積極性。）(三)自主探究做一頂帽子
一是各組根據自己組帽子的功能選材、設計并畫出草圖，并進行交流;
大膽設計帽子的制作過程并畫出草圖，讓教學的難點在小組的交流、合作、探討和老師的適機點撥中得到解決。
二是提示如何量頭圍確定尺寸，把材料裁剪成不同形狀，再選擇粘合工具將這些不同形狀的材料拼接完整。
教師邊講解邊示范如何量頭圍確定尺寸：測量使用皮尺立姿或坐姿,用皮尺從前額頭的發根部位量起,通過后頭部隆起點以下2CM處繞著頭圍一周, 再加放1到2CM測量兩耳上方水平所得的頭部最大維度,測量時頭發也是要包含再內的，因為測量是測在戴帽子時的情況，在測量的過程中適度的拉緊卷尺，但不要讓頭部受到皮尺的壓迫, 將皮尺對的末端來看對應到的的尺度。講解示范完畢后出示制作時的注意事項： 1.小組內分工合作。
2.制作帽子時不能大聲喧嘩，不能影響到他人。
3.制作時要注意安全，注意剪刀、針的正確用法，一旦受傷馬上告訴老師。
學生開始制作，學生進行制作時會遇到各種各樣的問題，老師可以進行教學輔導,同時老師更應該及時的發現學生在制作過程中所展現的閃光點并及時給予評價鼓勵，對其他的同學起榜樣示范作用。做完后組內自我交流。三是研討活動。
開帽子展示會，介紹設計想法、制作的材料及其功能、最具創意之處、仍需改進之處等。
（這一環節，一是引導學生反思預設的功能是否得以實現，將材料性能與帽子用途結合起來。二是引導學生關住帽子的改進和完善，開展自評、互評和師評的活動,虛心接受他人的意見，對不足之處可以研討解決方案。讓學生在活動中培養了自信，也體驗到了成功的快樂。）
(四)小結延伸
同學們,這節課即將結束了,在這節課里你快樂嗎?把你的快樂跟大家分享一下好嗎？ 學生會從創作、合作、欣賞，甚至從老師和同學的評語中獲得快樂。(五)課外拓展
課外和爸爸媽媽一起制作一頂帽子。
第二篇：二年級科學上冊教案.觀察月相
二年級科學上冊教案 《觀察月相》 教學目標
1.科學概念目標：
知道月相每月有規律的變化。知道觀察是認識事物的基本方法。2.科學探究目標：
能觀察描述月相，推理月相有規律的變化。3.科學態度目標： 增強觀察月相的探究興趣。
勇于表達交流自己的觀點，樂于傾聽、分享他人信息。4.科學、技術、社會與環境目標： 利用身邊的材料動手完成月相記錄。教學重難點
1.教學重點：知道月相每月有規律的變化 2.教學難點：用不同的方法記錄月相。教學準備
1.小組活動：每組一張月相記錄卡 2.教師使用：課件，班級記錄單等。教學過程
一、激趣質疑：（預設3分鐘）
1.同學們為了我們更好地研究，我今天特意請來了一位大家都很熟悉的朋友，你們想不想知道她是誰呢？（播放有關月亮的課件）2.我們看到的月球發亮部分的形狀叫月相。（板書）3.在過去的一周你發現月亮形狀有什么不同？
4.今天我們一起來觀察月相的變化吧！板書課題《觀察月相》
二、觀察、描述月相（預設10分鐘）
1.月相是月亮在每個農歷月中的形狀變化，接下來請你仔細地觀察月相你有什么發現？（無序出示上半月相圖課件。）2.你認為月相變化的順序是怎樣的？ 3.小組觀察。
4.交流發現，月相圖排序。（板書：上半月 由缺到圓 亮面在右邊 5.推測下半月的月相。6.出示下半月月相圖課件。
（板書：下半月 由圓到缺 亮面在左邊）
注：在板書相對應位置貼典型月相圖，便于學生觀察掌握月相變化
三、觀察記錄月相（預設20分鐘）
1.過渡：月相在每個農歷月中變化順序是由缺到圓；由圓到缺。今天我們利用高科技，觀察一個月的月相。（月相課件）
2.你能用什么方法把觀察的月相記錄在活動手冊上呢？（用鉛筆畫）3.能不能制作一套月相卡片？
4.用什么辦法能顯示月亮的球形。用什么表示月亮明亮部分？看每月初一的月亮是什么樣的？怎么表示?（黑色的球）
5.用白紙剪下月相形狀貼在黑色球相應的位置，月相就完成了。6.學生動手制作月相。7.小組展示。8.班級評價。
四、研討交流，課外延伸（預設7分鐘）1.通過觀察不同的夜晚月相相同嗎？ 2.在這節課中，你知道了什么？
小結：通過這節課的學習，我們知道觀察是做科學研究一種基本方法。通過觀察我們發現了很多月亮的知識，實際上月相變化還蘊藏著豐富的科學知識，希望同學們課余時間對月相進行實際觀察，要注意確定固定的觀察地點和時間，用我們所學的方法進行記錄?？凑l發現的多！
板書設計：
觀察月相
我們看到的月球發亮部分的形狀叫月相 上半月 由缺到圓 亮面在右邊 下半月 由圓到缺 亮面在左邊
第三篇：二年級科學上冊教案
二年級科學上冊教案 第1課身邊的工具
教學目標： 科學知識
1、能說出生活中常見的工具。
2、能簡單描述工具的用途。科學探究
1、能按要求選用不同的工具將紙整齊地分開。
2、能通過觀察找到教室中的工具，并說出它們的用途。
3、能簡要講述探究過程與結論，并與同學討論、交流。科學態度
1、愿意動手嘗試用工具將紙分開，并對該過程產生興趣。
2、在分紙的過程中，敢于大膽嘗試不同的工具。
3、積極參與“尋找教室里的工具”活動，對身邊的物體是否是工具產生猜測和質疑。
4、愿意和小組同學合作交流，分享信息，共同完成任務。科學、技術、社會與環境（STSE）
能夠舉例說明人類的生活離不開工具，工具是人的力量的延伸。教學準備 教師準備
紙、小刀、剪刀、裁紙刀、直尺、硬卡片等。學生準備
《科學學生活動手冊》、筆 教學過程：
（一）情境與問題
1、直接利用教材提供的方式創設情境。
提問：“想將一張紙分成兩張，可是用手撕總是撕不齊，請大家想想辦法，怎樣才能把紙整齊地分開？”
（二）探究與發現 活動1：把一張紙分成兩張
1、材料：作業紙。自己想到的工具。
2、明確任務：“自主選擇工具，想辦法將紙整齊地分開，比一比哪組想到的辦法多?！币⒁獍踩?，小朋友們。
3、小組為單位，老師巡視。
4、記錄整理。將自己使用的方法以及用到的工具記錄在《科學學生活動手冊》第1頁上?？梢詫懸部梢援?。
5、表達交流。小組向全班展示。我們想到的方法是什么，我們用到的工具是什么，我們有什么發現。
6、你還認識哪些工具？ 活動2：尋找教室里的工具。
1、大家觀察一下，教室里有什么工具？
2、整理信息。把結果記錄在《科學學生活動手冊》第1頁上。
（三）應用與拓展
1、可以采用小組討論、全班交流的方式，讓學生說一說還知道哪些生活中常見的工具。
2、老師和同學們一起交流總結。廚房里的工具： 洗衣服用到工具： 修車時用到的工具： 繪畫時用到的工具：
第2課
剪刀
教學目標： 科學知識：
1、能說出剪刀的特點和使用方法。
2、能說出使用剪刀對材料進行加工的方法?？茖W探究
1、能根據已有的經驗，對剪刀的特點和作用做出猜想。
2、能利用感官觀察剪刀。
3、能用語言描述剪刀的特點和使用方法。
4、能與小組同學討論交流自己的想法。
5、能對本課的學習進行反思和評價。科學態度
1、能對探究剪刀的特點和作用表現出興趣。
2、能如實地描述剪刀的特點及使用方法。
3、能從不同的角度表達對剪刀的認識。
4、能仔細傾聽他人的想法，并按要求進行合作學習。科學、技術、社會與環境（STSE）
了解剪刀是人類的好幫手，體會不同特點的剪刀可以幫助人們做不同的事情。教學準備
紙，不同種類的剪刀，如園藝剪刀，家用剪刀，鐵皮剪刀，裁縫剪刀，理發剪刀、花邊剪刀、剪紙刀等。學生準備
《科學學生活動手冊》，筆。教學過程：
（一）情境與問題
1、創設情境
“同學們，老師有一個謎語，猜猜看，是什么？” 學生討論交流。舉手回答。
老師：“剪刀的種類很多，你知道它的特點和作用嗎?”這節課我們就一起來探究吧！
（二）探究與發現?；顒?：觀察剪刀
1、談話導入：你平時使用過剪刀嗎？你發現剪刀有什么特點？
2、同學們討論一下。
3、老師出示剪刀。學生觀察。
提示：剪刀由哪幾部分構成？每一部分有什么特點？這樣設計有什么好處？ 觀察時要注意安全。
4、把觀察結果及時記錄到《科學學生活動手冊》第2頁上。
5、匯報交流?；顒?：巧用剪刀
以小組為單位，以比賽的形式展開。材料：各類不同的剪刀、一幅簡單的圖案。規則：看哪個小組用時最短，剪得最美觀。注意事項：刀刃鋒利，注意安全！
比賽結束以后，請獲勝的小組介紹經驗。交流如何剪得又快又好。
（三）應用與拓展
1、提出問題：通過學習，我們已經了解了剪刀的特點以及用途，那么刀，鉗分別與剪刀相比，有什么相同和不同？
2、交流研討：鼓勵學生大膽發言，及時完成《科學學生活動手冊》。第3課
擰螺絲 教學目標： 科學知識：
1、認識螺絲并了解其功能。
2、能說出正確使用工具固定螺絲的方法，要求動作規范、安全?？茖W探究
1、能通過觀察螺絲的外形特點，有計劃地選擇合適的工具來固定螺絲。
2、能在選用工具時大膽猜想，并在使用其固定螺絲的過程中對猜想進行驗證。
3、能在探究過程中和同學進行討論、交流?？茖W態度
1、能對擰螺絲的活動產生深厚的興趣。
2、能對選擇的工具是否合適進行判斷，在使用過程中用事實驗證猜想。
3、能按要求進行合作探究學習?？茖W、技術、社會與環境 教學準備 教師準備：
有孔的帶條，十字螺絲、一字螺絲、內六角螺絲、內三角螺絲，六角螺絲，十字型螺絲刀等。教師與學生共同準備?！犊茖W學生活動手冊》、筆。教學過程：
（一）情境與問題
1、同學們看一下，這些物品都使用了同一個零件，你們能找到它嗎？學生回答，對是螺絲，螺絲的用途可真大，你會擰螺絲嗎？這節課，我們就來探究一下擰螺絲。
（二）探究與發現
活動1:選擇工具
1、螺絲的種類很多，我們要學會選擇工具。利用大屏幕，讓學生練習。
2、完成《科學學生活動手冊》 活動
2、固定螺絲
看視頻。然后讓學生看老師擰，再讓學生一個一個操作，老師一定要手把手的，注意安全。讓其他學生觀察評價。完成活動手冊。
（三）應用與拓展
.讓學生觀察桌子與板凳的螺絲有松動的現象沒有，有的話擰緊。
第4課
美麗的大自然
教學目標 科學知識
能舉例說出常見的自然物體。科學探究
1、能對自然世界中的物體提出感興趣的問題。
2、能對校園和大自然中的物體是否是自然形成的進行猜想。
3、能針對尋找自然物體的活動制訂簡單的計劃。
4、能利用多種感官觀察自然物體。
5、能用合適的話語簡單描述見到的自然物體。
6、能與同學討論、交流生活中的常見的自然物體。
7、能對本課的學習進行反思和評價。科學態度。
1、能在好奇心的驅使下對尋找自然物體產生興趣并積極參與其中。
2、能如實描述生活中的自然物體。
3、能從多角度，多方位認識自然物體。
4、愿意傾聽、分享他人的觀察結晶，樂于表達、講述自己的觀察結果。
科學、技術、社會和環境
1、喜歡美麗的大自然，知道用多種方法記錄和認識大自然。
2、在欣賞自然世界中的美景的同時，增強保護自然環境、愛護動植物的意識。教學準備
教師準備：有關大自然的圖片和視頻
學生準備：《科學學生活動手冊》、筆、有關大自然的圖片。教學過程
（一）、情境與問題
1、老師提問：在這美麗的大自然中，你認識哪些物體？它們是自然形成的嗎？教師播放多媒體課件。
2、學生討論交流。
（二）探究與發現
活動
1、尋找校園里的自然物體。先制訂計劃
1、從哪里找？
2、需要帶些什么？
3、怎樣觀察？
4、小組怎樣分工
5、觀察時要注意什么？ 讓學生交流一下？
大家明確，活動地點是校園，活動目的是尋找自然物體，活動前要準備活動材料，如《科學學生活動手冊》、筆等；活動以四人小組合作的形式，利用感官或工具來觀察；注意未知的物體不要隨意觸摸、品嘗、觀察時要注意安全；觀察時及時記錄自己找到的自然物體。接下來，實地觀察，看哪組找到得最多，如果有不清楚的地方可以記錄下來以便交流。
處理信息：提醒學生及時把觀察和交流的結果記錄在《科學學生活動手冊》第5頁上。
表達交流：在小組交流的基礎上，教師組織全班學生進行匯報交流。引導學生在匯報時要尊重事實。交流中虛心聽取他人意見，敢于提出不同見解。交流內容可以按照“我在什么地方”“利用了哪些觀察方法”“找到了什么自然物體”幾方面進行?；顒?/p>
2、美麗的自然風景
提出問題：通過上面的學習，我們對校園里的自然物體有了一定的了解，“你看到過哪些自然風景？風景里都有什么?” 播放視頻，把結果記錄在手冊第5頁上。
結論：引導學生歸納出大自然里面的山、水、還有各種各樣的植物和動物等，它們是自然形成的。
（三）應用與拓展
全班交流，讓學生與小組同學分享自己的記錄自然美景的方法，再全班交流。.第5課
周圍的人工世界
教學目標： 科學知識
能舉例說出常見的人工制造產品?？茖W探究
1、能對人工世界的物體提出感興趣的問題。
2、能對校園內和校園外的物體是否是人工制造的進行猜想。
3、能針對尋找人工制造的物體這一活動制訂簡單的計劃。
4、能用合適的語言簡單描述人工制造的物體。
5、能與同學討論、交流生活中常見的人工制造的物體。
6、能對本課的學習進行反思和評價?？茖W態度
1、能在好奇心的驅使下，對尋找人工制造的物體產生興趣并積極參與其中。
2、能如實描述生活中的人工制造的物體。
3、能多角度、多方位地認識人工制造的物體。
4、愿意傾聽分享他人的觀察結果，樂于表達，講述自己的觀察結果。
科學技術社會與環境
1、了解人類可以利用科學技術改造自然，讓生活環境不斷得到改善。
2、了解人類的生活和生產需要從自然界獲取資源。
3、了解日常生活中常見的人造產品給人類生活帶來的便利。教學準備
校園外人工制造產品的圖片和視頻。學生準備
《科學學生活動手冊》、筆 教學過程
（一）情境與問題
1、看視頻，同學們，你看到了什么，除了自然物體，還有什么？
《二》探究與發現
活動
1、尋找校園里的人工制造的產品
制訂計劃：去哪里尋找，怎么尋找，需要帶些什么，小組同學怎么分工，觀察時需要注意什么。交流討論。搜集信息
處理信息。完成手冊第六頁。表達交流
得出結論：房屋、衣服、文具、自行車等都是人工制造的，它們構成了人工世界。
（三）應用與拓展
1、說說自己了解的人造產品
2、老師從衣食住行方面進行深入交流。
第6課
體驗造紙
教學目標： 科學知識
1、知道很多紙是自然世界的樹木作為原料加工而成的。
2、能說出紙的制作過程
3、能舉出廢舊物品再利用的例子?？茖W探究
1、能對造紙的過程提出感興趣的問題。
2、能對紙的制作過程進行猜想
3、能針對廢紙變新紙活動制訂簡單的計劃。
4、能用合適的語言簡單描述紙的制作過程
5、能和同學合作，分享自己的經驗。
6、能與同學交流評價自己和他人的作品，并加以改進?？茖W態度
1、能在好奇心的驅使下，對紙的生產和廢紙變新紙的活動產生深厚興趣并積極參與其中。
2、能如實描述紙張的制作過程。
3、能積極參與討論交流，樂于表達，講述自己設計的制作方案。
4、愿意傾聽、分享他人的信息，主動進行合作學習。科學技術社會和環境
1、了解人類生活和生產需要從自然界獲取資源
2、培養節約資源的意識，倡導廢舊物品再利用。教學準備
教師準備：燒杯、紗布、廢舊紙張、玻璃棒、水、塑料盆、造紙的視頻
學生準備：《科學學生活動手冊》 教學過程：
（一）情境與問題
1、同學們看大屏幕，這些物品是什么材料構成的？你知道紙是怎么制造出來的？
（二）探究與發現 活動1：了解造紙的過程
1、談話：同學們說一說，你了解的有關造紙的過程。
2、觀看制作過程：“同學們介紹了自己知道的造紙過程，到底是不是這樣呢？我們一起來了解一下吧？”
3、同學們看了一遍，誰能復述一下。除了木屑還有什么物品可以來造紙？
4、得出結論：木屑到造紙到抄紙，壓光到卷紙到紙張，紙是用自然界中的樹木加工制造的，紙質的物品來源于自然世界。
活動2：廢紙變新紙。
1、看視頻 了解方法
2、完成手冊第7頁內容。
（三）應用與拓展
1、了解廢舊物再利用的例子。全班交流。
第7課
冬天到了
教學目標： 科學知識：
1、能說出秋季的變化現象
2、能舉例說出秋季變化對動植物和人類生活的影響 科學探究
1、能從秋天的變化現象中提出感興趣的問題
2、能制訂簡單的觀察秋天的計劃
3、能用多種感官或簡單的工具觀察秋天的變化
4、能制作簡單的秋天樹葉標本
5、能用合適的語言簡單描述觀察到的現象，并與同學討論、交流。
6、能對本課的學習進行評價和反思?？茖W態度
1、能在好奇心的驅使下，對秋季的動植物與人類生活狀況表現出探究興趣。
2、能如實描述自己觀察到秋天的變化。
3、能多角度多方式地認識到秋天的變化。
4、樂于表達、講述自己的觀察結果，愿意傾聽、分享他人的成果。
科學、技術、社會與環境。
1、了解人類可以利用多種途徑應對秋季變化對人類的影響。
2、了解人類的生活可以從自然中獲取資源。教學準備
教師準備：銀杏葉及各種植物樹葉、剪刀、硬紙、膠水、雙面膠、鉛筆、彩筆、與秋天有關的圖片和視頻。
學生準備：銀杏葉及各種植物樹葉、剪刀、硬紙、膠水、雙面膠、鉛筆、彩筆、《科學學生活動手冊》 教學過程：
（一）情境與總題
1、談話導入：
同學們今天你走進校園，發現校園里的景色有什么變化？
2、觀看秋天的視頻。你還發現秋天有哪些變化？
（二）探究與發現 活動
1、觀察秋天
1、制訂計劃
以小組為單位交流討論。去哪觀察？觀察什么？怎么觀察？ 老師補充。
2、搜集證據
學生觀察，老師巡視。
3、表達與交流。
在教室內完成。各小組選出代表進行匯報。引導學生認真傾聽，并及時補充。
4、得出結論
5、反思評價
活動
2、制作秋天樹葉的標本
1、作品引領。老師出示已經做好的樹葉標本。同學們有沒有興趣自己也做一個。
2、學習方法。
課件展示，并與學生交流。制作樹葉標本要注意什么？葉子要干的，膠水抹得不要太多，葉子放在硬紙的中間等，標簽內容，要寫好名稱、采集地點，采集時間，制作人姓名。
3、制作標本。打開《科學學生活動手冊》第9頁，每完成一步就在相應的方框里畫“√”，最后將制作完成的樹葉標本貼到圖框中。
4、作品展示
5、作品提升。還可以用美麗的圖片做書簽和小貼畫。
（三）應用與拓展。
1、在大人陪同下觀察秋天的景物。
2、老師在學校組織觀察。
第8課
秋天的收獲
教學目標：
一、科學知識
1、能說出常見的秋天的收獲及其用途。
2、能從用途角度對秋天的收獲進行分類。
二、科學探究
1、能從秋天的收獲中提出感興趣的問題。
2、能用合適的語言說出秋天的收獲為人類的衣、食、住、行提供了各種資源。
3、能按照用途對秋天的收獲進行分類。
4、能對本課的學習進行評價與反思。
三、科學態度
1、能在好奇心的驅使下，對秋天的收獲表現出探究興趣。
2、能愿意傾聽、分享他人講述的秋天的收獲對人類生活的影響，樂于表達、講述自己的觀點。
四、科學、技術、社會與環境（STSE）
了解人類的生活和生產需要從秋天的收獲中獲取資源。教學準備
教師與學生共同準備。
1、各種秋天的農作物，水果、有關四季的收獲的圖片。
2、《科學學生活動手冊》、筆。教學過程
一、情境與問題
1、教師出示圖片，引導學生觀察、交流。“秋天是收獲的季節，我們能收獲什么呢？”
二、探究與發現 活動
1、尋找秋天的收獲
注意安全，課外收集要有家長陪同。
2、交流研討。
把找到的秋天的收獲與同學們分享。
3、得出結論。秋天的收獲與人類的生活息息相關。秋天的收獲為人類提供了各種資源。活動2：給秋天的收獲分分類。
1、明確任務
2、進行分類
參考《科學學生活動手冊》進行分類。
3、處理信息
4、表達交流。
5、反思交流
6、教師提供分類。
第9課
寒冷的冬天
教學目標：
一、科學知識
1、能說出冬天的變化現象。
2、能舉例說出冬季變化對動植物和人類生活的影響。
3、能描述冬天我國南北地區的差異。
二、科學探究
1、能從冬天的變化現象中提出感興趣的問題。
2、能制訂簡單的觀察冬天變化的計劃。
3、能用多種感官或簡單工具觀察冬天的變化。
4、能用合適的語言簡單描述冬天的變化，并與他人交流、討論。
5、能對本課的學習進行評價和反思。
三、科學態度
1、能在好奇心的驅使下，對冬季中的動植物與人類生活狀況表現出探究興趣。
2、能如實描述自己觀察到的冬天的變化。
3、能多角、多方位地認識冬天的變化。
4、愿意傾聽、分享他人觀察到的冬季變化現象，樂于表達，講述自己的觀察結果。
四、科學、技術、社會與環境（STSE）
了解人類可以利用多種途徑應對冬季變化對人類的影響，促進人類和自然和諧相處。
五、教學準備
教師準備：有關冬天的視頻和圖片。
學生準備：
1、搜集有關冬天的資料，如圖片、視頻或實物等。
2、《科學學生活動手冊》、筆。教學過程：
一、創設情境與問題
1、談話：走進校園，冬天和秋天相比，你發現有什么變化嗎？學生討論。
2、觀看冬天的視頻。提問：你發現了哪些冬天的變化？
二、探究與發現 活動
1、觀察冬天的特點
1、在校園里觀察。小組擬訂計劃。
2、在室內討論。
3、總結：冬天天氣寒冷，冬季變化會影響動植物和人類的生活。老師再舉例，冬天天氣變化對植物的影響，除了松、柏常綠樹外，柳樹、楊樹、槐樹等落葉樹的葉子幾乎落光。冬天天氣變化對動物的影響：野外活動的動物變少，常見的動物有麻雀、喜鵲等留鳥和一些哺乳動物。有些動物會冬眠，比如青蛙、蛇等。
冬天天氣變化對人類活動的影響，北方室內用暖氣或爐子取暖，人們換上冬裝，農民開始從事積肥、興修水利等農活?；顒?/p>
2、了解我國不同地方的冬天。
1、明確任務。
2、處理信息
3、表達交流。
4、得出結論。哈爾濱最冷，上海較冷，昆明四季如春。南北不同地區的冬天對動植物和人類生活的影響也不同。
三、應用與拓展
下課搜集冬天喜歡的游戲的相關資料。
第10課
磁鐵的力量
教學目標：
一、科學知識
1、能說出生活中常見的不同外形的磁鐵。
2、能描述磁鐵可以直接或隔著一段距離對鐵、鎳等材料產生吸引作用。
二、科學探究
1、能從磁鐵能吸引物體這一現象中提出感興趣的問題。
2、能對磁鐵能吸引哪些物體做出簡單猜想。
3、能通過實驗獲取數據，經過思考得出結論。
4、能與同學交流自己的實驗方法和結果。
5、實驗前制訂合理的計劃。
6、能對本課的學習進行反思和評價。
三、科學態度
1、能對磁鐵吸引物體表現出深厚的探究興趣。
2、能尊重事實，如實講述實驗現象。
3、愿意傾聽、分享他人的實驗結果，樂于表達，講述自己的觀察到的實驗現象。
4、能按要求進行合作學習。
四、教學準備 教師準備
1、與本課有關的磁鐵在生活中的應用的圖片或視頻。
2、條形、蹄形、環形等不同形狀的磁鐵。學生準備：《科學學生活動手冊》，筆。教學過程：
一、創設情境。
用線繩拴著曲別針，用磁鐵去吸引曲別針，曲別針可以在空中跳舞。讓學生討論這是為什么？
二、探究與發現。環節
1、磁鐵吸什么
1、做出假設。先說說哪些能被磁鐵吸引，哪些不能。
2、搜集證據。
3、實驗驗證。
4、表達交流
5、得出結論。
6、完成《科學學生活動手冊》
環節
2、磁鐵能隔著一段距離吸引曲別針。
1、做出猜想。磁鐵可以吸引曲別針，那如果把磁鐵放得離曲別針有一段距離，還能吸引嗎？
2、制訂計劃。要想證明自己的觀點，可利用什么材料或工具？怎樣做實驗？實驗時就注意什么問題？
3、搜集證據。
4、處理信息
5、表達交流。你是怎么做的？看到什么現象？得出怎樣的結論？
6、得出結論。磁鐵可以隔著一段距離對鐵、鎳等材料產生吸引作用。
7、反思評價。
三、應用拓展
磁鐵在生活中的應用下課進行搜集整理。
第11課
磁極
教學目標：
一、科學知識
1、能知道磁鐵吸引力最強的部分叫磁極。
2、能說出磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極，可以用來指示南北。
二、科學探究
1、能通過體驗用磁鐵各部位接觸鐵釘，提出感興趣的問題。
2、能根據已有的經驗，對問題做出最簡單的猜想。
3、能在科學探究之前制訂計劃。
4、能用感官或簡單的工具觀察實驗現象。
5、能根據實驗方法進行實驗，并經過思考得出結論。
6、能簡要講述探究過程與結論，與同學們討論，交流實驗的方法和結果。
7、能對探究過程，方法和結果進行反思和評價。
三、科學態度
1、能對磁鐵各部分吸引力大小是否一樣表現出探究興趣。
2、愿意傾聽、分享他人的實驗結果。
3、能與他人合作完成實驗任務，并認真觀察，如實記錄。
四、科學、技術、社會與環境（STSE）
1、了解司南是我國勞動人民發明的辨別方向的儀器。
2、了解司南的用途。教學準備：
1、司南。
2、以小組為單位為學生準備：磁鐵（條形、蹄形、環形），曲別針、線、泡沫板、水槽、鐵砂、鐵釘，支架。教學過程：
一、情境與問題
上節課我們玩了磁鐵，知道磁鐵能吸鐵。在玩磁鐵的過程中，你還有什么發現？
提出問題，磁鐵各部分的吸引力大小一樣嗎？
二、探究與發現
活動
1、尋找磁鐵吸引力最強的部分。
1、作出假設：實驗前，讓學生猜猜磁鐵哪個部分的吸引曲別針吸得多？
2、搜集證據。鼓勵學生用不同的形式的磁鐵去吸引曲別針，仔細觀察磁鐵的哪個部分吸得多，還可以嘗試把磁鐵拼起來看看哪部分吸得多，在這個環節中，采用分組實驗的方式。給足時間，完成《科學學生活動手冊》
3、表達交流。
用簡單的語言如實描述觀察到的現象。
4、結論。磁鐵吸引曲別針最多的部分吸引力最強，我們稱為磁極，不論什么形狀的磁鐵都有兩個磁極?；顒?/p>
2、觀察磁極的指向。
1、制訂計劃。找出教室里的四個方向。
2、搜集證據。磁鐵停止轉動時，磁極的指向有什么相同點？ 小組交流，全班交流。
3、結論。引導學生說出磁鐵能指示南北，指北的一端叫北極，也叫N極，指南的一端叫南極，也叫S極，磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極。
三、應用與拓展
1、觀看視頻。
第12課
磁極的相互作用
教學目標：
一、科學知識
1、知道相同的磁極相斥，不同的磁極相吸。
2、知道指南針中的小磁針是磁鐵，可以用來指示南北。
二、科學探究
1、能從具體的現象與對事物的觀察中提出感興趣的問題。
2、能依據已有的經驗，對兩塊磁鐵相互靠近的現象做出簡單猜想。
3、能制訂計劃進行科學探究。
4、能利用感官觀察磁鐵靠近時產生的現象。
5、能按照實驗方法進行實驗，并通過分析現象得出結論。
6、能用語言初步觀察對象和自己的實驗方法。
7、能與同學交流自己的實驗結果。
8、能對自己和他人的實驗過程和結果進行反思與評價。
三、科學態度
1、能嘗試利用多種方法進行實驗。
2、能與其他同學合作完成實驗任務
3、能認真觀察實驗現象，并如實記錄
4、愿意與其他人分享自己在實驗過程中的發現。
四、科學、]技術、社會與環境（STSE）
了解人類發明的指南針給我們的生活帶來了很多便利。
五、教學準備 教師準備：磁鐵玩具
學生準備：條形磁鐵、環形磁鐵、玩具小車、指南針等。教學過程：
一、情境與問題
1、你了解磁鐵嗎？誰給大家介紹一下你的經歷。
2、觀看教學視頻。
3、提出問題：將兩塊磁鐵慢慢靠近，會發生什么現象？
二、探究與發現 活動1：將兩塊磁鐵靠近
1、做出假設
2、搜集證據。給足時間，變換磁極進行實驗驗證。
3、處理信息。完成《科學學生活動手冊》
4、表達交流。
5、得出結論。相同的磁極相斥，不同的磁極相吸?；顒?/p>
2、觀察指南針。
1、做出假設
指南針中的指示針是磁鐵嗎？我樣知道指南針中的指示針是不是磁鐵呢？“用條形磁鐵的N極分別去接近指示針的兩端，有什么現象？”讓學生討論交流，進行猜想。
2、實驗操作：學生分組進行實驗，并把實驗結果記錄在《科學學生活動手冊》第15頁上。
3、得出結論：引導學生通過交流得出結論，指南針里的指示針是磁鐵，可以用來指示南北。
三、應用與拓展
1、讓學生觀察指南針的結構特點。
2、讓學生利用書的指示圖分組進行操作，可以采用輪流操作互相評價的方式，讓每個學生都能實際掌握指南針的使用方法。
第13課
磁鐵玩具大比拼
（一）教學目標：
一、科學知識
能說出磁鐵玩具利用了磁鐵的什么性質
二、科學探究
1、能執照任務的要求，做好制作磁鐵玩具的計劃。
2、能運用組合設計出多種制作磁鐵玩具的方案。
3、能對自己的作品進行描述，并與同學討論交流，分享自己的經驗。
4、能與同學交流評價自己和他人的制作方案，并加以改進。
三、科學態度
1、能對設計磁鐵玩具表現出深厚的興趣，愿意參與設計方案。
2、能在設計過程中大膽創新。
3、能積極參與討論交流，愿意傾聽、分享他人的信息，樂于表達，講述自己設計的制作方案。
4、能主動進行合作學習。
四、科學、技術、社會與環境（STSE）
1、能列舉出生活中常見的磁鐵玩具。
2、能了解生活中很多玩具的設計中都應用了科學技術，體會科學技術可以改善我們的生活。教學準備
教師準備：玩具小車、磁鐵玩具、各種形狀的磁鐵等。學生準備：《科學學生活動手冊》、筆。教學過程：
一、創設情境
同學們請看，老師這里有一個玩具小車，誰能想辦法不接觸小車讓它動起來？
這節課我們就來制作一個磁鐵玩具吧！
二、設計
1、明確任務
用磁鐵可以做很多玩具，你打算做什么？
2、設計方案 準備做什么？選用什么材料和工具，打算怎么制作，預期的功能是什么？
3、整理記錄：以小組為單位設計方案。鼓勵學生從多角度大膽嘗試。將設計圖畫在《科學學生活動手冊》第17頁上。
三、交流
小組推出滿意的設計進行全班交流展示。
四、改進
通過交流，學生們會發現自己設計的玩具可能存在著一些不足，可以吸取別人的優點，改進自己的玩具制作方案。
第14課
磁鐵玩具大比拼
（二）教學目標：
一、科學知識
能說出制作磁鐵玩具的方法
二、科學探究
1、能根據設計方案，選擇材料和工具制作磁鐵玩具。
2、能對自己和同學的作品做出客觀評價。
3、能取長補短改進自己的磁鐵玩具。
三、科學態度
1、愿意動手制作，對制作磁鐵玩具表現出好奇心和興趣。
2、在設計和制作的過程中，從多角度以多種方式積極嘗試。
3、愿意與小組同學合作，認真傾聽，共同完成任務。
4、在評價過程中能客觀、實事求是。
四、科學、技術、社會與環境（STSE）能體會到磁鐵玩具給人們帶來的樂趣。
五、教學準備
教師準備：紙杯、剪刀、環形磁鐵、彩筆、小木棍、卡紙、玩具小車、條形磁鐵、硬紙板、橡皮泥，雙面膠等。教學過程：
一、創設情境。
同學們根據改進后的方案，選擇合適的材料和工具制作磁鐵玩具。
二、制作
活動：看教材。教材展示了磁鐵飛機的制作過程。
1、畫出輪廓
2、涂色剪下
3、中間打孔
4、粘上磁鐵
5、制作底座
6、完成磁鐵飛機。
三、展示
評出最佳形象獎，最佳創意獎，最佳效果獎。
四、改進
可以給小車加軌道。
第四篇：2017年小學二年級科學上冊教學計劃
2017年小學二年級科學上冊教學計劃
資中縣金李井鎮中心學校 李曉英
一、學情分析
一年級學生進入小學，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣，對學校、環境、老師、同學、課堂、學習、學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛入學時，40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難！
一年級上冊科學在小學六年科學學習中具有特殊的意義。如果說他們在幼兒階段主要是通過“玩”來認識和了解科學的話，從現在起，他們進入的將是一門“課程”。課程的含義是具有明確的教學目標和系統的設計，但絕不是說不再“有意思”，不再令人“感興趣”，不再有孩子們的“個人看法”和“探索空間”。恰恰相反，好的科學課應該是屬于“兒童的科學”。
二、教材解讀
“什么是科學”“怎樣做科學”諸如此類的問題，無法也不應該教給孩子們，而是讓他們在科學知識的學習過程中，通過與之交融的探究活動逐漸體驗和理解。因此，一年級上冊科學的主要功能是為六年的科學學習打基礎。
1.內容分析
一年級上冊科學教學內容由“植物”和“比較與測量”兩個單元組成。其中“植物”單元有6個教學內容，“比較與測量”單元有7個教學內容，總計13個教學內容，原則上每個教學內容需1課時來完成教學。另外每個單元最后都有“科學閱讀”內容。
（1）“植物”單元：這是小學一年級科學課的第一個單元，它將引領學生走進小學科學學習的大門，掀開科學學習的第一頁，對學生今后的學習產生重要的影響。選擇植物作為科學學習的起點，是因為植物是孩子們的親密伙伴，他們對植物具有天然的好奇心。讓孩子把植物作為一個生命體來思考，運用各種感官進行觀察，是生命科學概念體系構建和技能目標達成的基礎和需要。秋天是果實成熟的季節，豐收的季節，生命也在這個季節里展現出豐碩的一面。讓學生關注植物、關注一個個生命體的特點，是這個單元的重要導向。（2）“比較與測量”單元：比較和測量是科學研究的基礎，也是科學研究的重要技能。當科學家觀察和實驗時，他們離不開比較和測量。通過使用數字和標準的測量單位，他們可以確定和描述物體諸如長度、體積、重量和溫度等屬性。相似地，在生活中，學生們自然地進行著比較，也會進行一些簡單的測量。事實上，比較和測量是學生們理解周圍事物的重要途徑。在本單元中，他們將觀察事物間的相同和不同之處，用不同的工具和方法測量一些物體的長度，重演標準尺的產生過程，體會比較和測量在科學研究中的重要作用。
2.板塊分析
一年級的科學書每課一般由聚焦、探索、研討和拓展四個板塊組成。在實際教學中，這四個板塊并不是截然分開、機械使用的，四個板塊呈現的是一個有結構的，既符合科學家的工作特點，又符合兒童認知規律的教學過程，目的是讓兒童親身經歷和體驗問題解決的系列科學實踐。這個實踐過程與兒童轉變他們的原有認識相關，與促進他們對科學的理解相關，與發展他們的認識能力相關，而且一定是以科學概念和科學探究共生的方式發生的。具體說明如下：
（1）聚焦板塊：一般以陳述句的形式描述問題情境，以疑問句的形式提出1-2個學生可以探究的科學問題，以具有承上啟下作用的語句與前一課的學習內容進行聯系，體現課程的連貫性。
（2）探索板塊：包括前概念測查、預測、探究計劃的制訂、收集信息、組織和呈現證據以及形成初步解釋。這一板塊通常以陳述句的形式出現，列出可供選擇的觀察和實驗方法、有關的第二手資料和數據呈現所需要的方法和工具等。
（3）研討板塊：呈現的是學生在交流、討論、論證時所應圍繞的關鍵問題。一般以疑問句的形式指導學生抓住主題學習的核心，陳述自己的觀點，運用證據支撐自己的解釋，在個人論證的基礎上，展開集體論證以達成共識。
（4）拓展板塊：為學生提供一系列活動建議，以便他們在課外開展進一步的探究，使他們將所學的知識運用于生活及其他新的情境，或是與其他學科領域的學習進行聯系。
三、教學目標
1.“植物”單元教學目標（1）科學概念目標 ①地球上生活著多種多樣的植物，很多植物都有根、莖、葉。②植物是有生命的，是生物。
③植物具有一定的形態結構，需要水分、陽光，每個植物個體都生活在一定的環境中。
④植物會生長和死亡。
⑤能說出周圍常見植物的名稱及其特征。（2）科學探究目標 ①能用多種感官觀察植物。
②能用語言、圖畫描述和記錄觀察內容。③能在觀察過程中提出要研究的問題。④能種植一棵植物，并使其存活一段時間。⑤能用合適的科學詞匯進行簡單的表達。（3）科學態度目標
①感受植物的多樣性，對植物產生研究興趣。②對植物的生存需求形成一定的敏感性。③養成實事求是的態度。
④養成參與、表達和傾聽的良好習慣。（4）科學、技術、社會與環境目標
①了解植物在生活、生產中的運用，體會植物與人類的密切關系。②了解人類需要從自然界獲取植物資源，懂得珍愛植物，認識到保護身邊的植物很重要。
2.“比較與測量”單元教學目標（1）科學概念目標
①觀察中有比較，比較需要公平，測量使比較的結果更準確。②共同的起始線是公平比較的需要。
③確定起點和終點、測量單位首尾相連是測量的要素。④非標準單位的測量工具導致測量結果的多樣性。
⑤標準單位的測量比非標準單位的測量能產生更為一致和可比較的結果，有助于信息的交流。⑥有不同的工具可用來測量物體，長的工具更方便測量長的物體。⑦尺子是世界通用的測量長度的工具，是統一測量標準的產物。（2）科學探究目標
①能用多種感官和簡單的方法觀察和描述事物之間的相同之處和不同之處。②能根據高度或長度給物體排序。
③能以討論、畫畫、書寫等形式進行描述和交流。④嘗試以圖表的形式組織信息。⑤學習預測事物的相對高度和尺寸。⑥使用標準和非標準工具進行長度的測量。⑦初步運用十進制計量測量結果。⑧初步運用尺子進行測量。（3）科學態度目標 ①發展對測量的認同感。
②逐步適應使用多種測量工具和測量單位。③認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。
④樂于在情境中學習，能保持對一個問題的好奇和探究興趣。⑤樂于小組合作探究學習，能主動參與合作學習活動。
⑥愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點，展示自己的測量數據。⑦在教師的指導下，有分析、反思測量過程的意識。（4）科學、技術、社會與環境目標
①能意識到觀察、比較和測量是人們認識世界的基本方法。②體會到統一測量工具和單位給生產生活帶來的便利。
③認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具，從而拓展和增強了人的能力。
四、單元詞匯和材料清單 1.第一單元（1）單元詞匯
①根：高等植物的營養器官，能夠把植物固定在土地上，吸收土壤里的水分和溶解在水中的養分，有的根還能貯藏養料。②莖：植物體的一部分，由胚芽發展而成,下部和根連接，上部一般都生有葉、花和果實。莖能輸送水、無機鹽和養料到植物體的各部分去，并有貯存養料和支持枝、葉、花、果實等生長的作用。
③葉：植物的營養器官之一，通常由葉片和葉柄組成，通稱葉子。（2）材料清單
塑料花，植物，種子，花盆，泥土，小鏟子，小蔥，大蒜，胡蘿卜，校園中各種形狀的葉子，一根長有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條，冬青葉，牽牛葉，梧桐葉，松樹葉，月季葉，或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉，有關“植物是活的”的照片、圖片等。
2.第二單元（1）單元詞匯
①觀察：有目的、有計劃、有方向、比較持久的知覺活動。它是以視覺為主,與其他感覺融為一體的綜合感知。
②比較：對比同類事物的異同。
③猜想：比預測更隨意,通常憑以往的經驗做出判斷。④預測：綜合以前的經驗及當下的觀察做出判斷。
⑤測量：按照某種標準使用工具來觀察,并且使用數據對事物做出量化描述。⑥距離：兩物體在空間上相隔或間隔的長度。⑦拃：張開的手的大拇指和中指兩端的距離。（2）材料清單
打印紙帶、記號筆、紙質彈跳蛙、小立方體、橡皮、回形針、小棒、有圖表的紙等。
五、具體教學措施
1.培養學生科學學習的興趣和良好習慣
學習興趣對于科學學習非常重要。在教學中要善于激發學生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學生開展多種多樣的學習活動。教學時，時常關注學生參與學習活動的熱情，多鼓勵學生積極參與，允許學生用自己的語言表達想法。讓每個學生喜歡上課、喜歡教師，進而喜歡學科學。良好學習習慣的養成，不能簡單地理解為上課坐好、舉手發言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生學會獨立思考、敢于提問、認真傾聽他人的意見、樂于表達自己的想法等內在品質。
2.讓學生在生動具體的情境中學習科學
教學中，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的探究活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識科學知識，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，參與科學的學習過程。
3.引導學生積極思考，并與同伴合作交流
獨立思考、合作交流是學生學習科學的重要方式。教學中要鼓勵學生在具體活動中進行思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。在思考與交流的過程中，老師提供適當的幫助和指導，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，尋找問題的答案。老師有意識地培養學生與人交流的愿望和習慣，使學生逐步學會運用適當的方式描述自己想法，學會注意傾聽他人的意見。
4.培養學生初步提出問題和解決問題的能力
教材特別注重培養學生提出問題的意識和能力，教學中，教師應該充分利用學生已有的知識經驗,隨時引導學生把所學的科學知識應用到生活中去，解決身邊的科學問題，并嘗試從日常生活中發現科學問題，了解科學在現實生活中的作用，體會學習科學的重要性。
5.創造性地使用科學教材，及時反思
科學探究能力是整體性發展的,科學探究的各種類型在教學活動中應得到系統運用。教材只是提供了學生科學活動的平臺，教學中，教師要根據學生的特點和實際情況，創造性地使用教材，設計教學活動。教師還應適時記錄下自己的教學設計和教學反思，以不斷改進自己的教學觀念與教學方法。
2017年小學二年級科學上冊教學計劃
資中縣金李井鎮中心學校 黃義炳
一、學情分析
二年級學生進入小學，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣，對學校、環境、老師、同學、課堂、學習、學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛入學時，40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難！
二年級上冊科學在小學六年科學學習中具有特殊的意義。如果說他們在幼兒階段主要是通過“玩”來認識和了解科學的話，從現在起，他們進入的將是一門“課程”。課程的含義是具有明確的教學目標和系統的設計，但絕不是說不再“有意思”，不再令人“感興趣”，不再有孩子們的“個人看法”和“探索空間”。恰恰相反，好的科學課應該是屬于“兒童的科學”。
二、教材解讀
“什么是科學”“怎樣做科學”諸如此類的問題，無法也不應該教給孩子們，而是讓他們在科學知識的學習過程中，通過與之交融的探究活動逐漸體驗和理解。因此，一年級上冊科學的主要功能是為六年的科學學習打基礎。
1.內容分析
一年級上冊科學教學內容由“植物”和“比較與測量”兩個單元組成。其中“植物”單元有6個教學內容，“比較與測量”單元有7個教學內容，總計13個教學內容，原則上每個教學內容需1課時來完成教學。另外每個單元最后都有“科學閱讀”內容。
（1）“植物”單元：這是小學一年級科學課的第一個單元，它將引領學生走進小學科學學習的大門，掀開科學學習的第一頁，對學生今后的學習產生重要的影響。選擇植物作為科學學習的起點，是因為植物是孩子們的親密伙伴，他們對植物具有天然的好奇心。讓孩子把植物作為一個生命體來思考，運用各種感官進行觀察，是生命科學概念體系構建和技能目標達成的基礎和需要。秋天是果實成熟的季節，豐收的季節，生命也在這個季節里展現出豐碩的一面。讓學生關注植物、關注一個個生命體的特點，是這個單元的重要導向。（2）“比較與測量”單元：比較和測量是科學研究的基礎，也是科學研究的重要技能。當科學家觀察和實驗時，他們離不開比較和測量。通過使用數字和標準的測量單位，他們可以確定和描述物體諸如長度、體積、重量和溫度等屬性。相似地，在生活中，學生們自然地進行著比較，也會進行一些簡單的測量。事實上，比較和測量是學生們理解周圍事物的重要途徑。在本單元中，他們將觀察事物間的相同和不同之處，用不同的工具和方法測量一些物體的長度，重演標準尺的產生過程，體會比較和測量在科學研究中的重要作用。
2.板塊分析
一年級的科學書每課一般由聚焦、探索、研討和拓展四個板塊組成。在實際教學中，這四個板塊并不是截然分開、機械使用的，四個板塊呈現的是一個有結構的，既符合科學家的工作特點，又符合兒童認知規律的教學過程，目的是讓兒童親身經歷和體驗問題解決的系列科學實踐。這個實踐過程與兒童轉變他們的原有認識相關，與促進他們對科學的理解相關，與發展他們的認識能力相關，而且一定是以科學概念和科學探究共生的方式發生的。具體說明如下：
（1）聚焦板塊：一般以陳述句的形式描述問題情境，以疑問句的形式提出1-2個學生可以探究的科學問題，以具有承上啟下作用的語句與前一課的學習內容進行聯系，體現課程的連貫性。
（2）探索板塊：包括前概念測查、預測、探究計劃的制訂、收集信息、組織和呈現證據以及形成初步解釋。這一板塊通常以陳述句的形式出現，列出可供選擇的觀察和實驗方法、有關的第二手資料和數據呈現所需要的方法和工具等。
（3）研討板塊：呈現的是學生在交流、討論、論證時所應圍繞的關鍵問題。一般以疑問句的形式指導學生抓住主題學習的核心，陳述自己的觀點，運用證據支撐自己的解釋，在個人論證的基礎上，展開集體論證以達成共識。
（4）拓展板塊：為學生提供一系列活動建議，以便他們在課外開展進一步的探究，使他們將所學的知識運用于生活及其他新的情境，或是與其他學科領域的學習進行聯系。
三、教學目標
1.“植物”單元教學目標（1）科學概念目標 ①地球上生活著多種多樣的植物，很多植物都有根、莖、葉。②植物是有生命的，是生物。
③植物具有一定的形態結構，需要水分、陽光，每個植物個體都生活在一定的環境中。
④植物會生長和死亡。
⑤能說出周圍常見植物的名稱及其特征。（2）科學探究目標 ①能用多種感官觀察植物。
②能用語言、圖畫描述和記錄觀察內容。③能在觀察過程中提出要研究的問題。④能種植一棵植物，并使其存活一段時間。⑤能用合適的科學詞匯進行簡單的表達。（3）科學態度目標
①感受植物的多樣性，對植物產生研究興趣。②對植物的生存需求形成一定的敏感性。③養成實事求是的態度。
④養成參與、表達和傾聽的良好習慣。（4）科學、技術、社會與環境目標
①了解植物在生活、生產中的運用，體會植物與人類的密切關系。②了解人類需要從自然界獲取植物資源，懂得珍愛植物，認識到保護身邊的植物很重要。
2.“比較與測量”單元教學目標（1）科學概念目標
①觀察中有比較，比較需要公平，測量使比較的結果更準確。②共同的起始線是公平比較的需要。
③確定起點和終點、測量單位首尾相連是測量的要素。④非標準單位的測量工具導致測量結果的多樣性。
⑤標準單位的測量比非標準單位的測量能產生更為一致和可比較的結果，有助于信息的交流。⑥有不同的工具可用來測量物體，長的工具更方便測量長的物體。⑦尺子是世界通用的測量長度的工具，是統一測量標準的產物。（2）科學探究目標
①能用多種感官和簡單的方法觀察和描述事物之間的相同之處和不同之處。②能根據高度或長度給物體排序。
③能以討論、畫畫、書寫等形式進行描述和交流。④嘗試以圖表的形式組織信息。⑤學習預測事物的相對高度和尺寸。⑥使用標準和非標準工具進行長度的測量。⑦初步運用十進制計量測量結果。⑧初步運用尺子進行測量。（3）科學態度目標 ①發展對測量的認同感。
②逐步適應使用多種測量工具和測量單位。③認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。
④樂于在情境中學習，能保持對一個問題的好奇和探究興趣。⑤樂于小組合作探究學習，能主動參與合作學習活動。
⑥愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點，展示自己的測量數據。⑦在教師的指導下，有分析、反思測量過程的意識。（4）科學、技術、社會與環境目標
①能意識到觀察、比較和測量是人們認識世界的基本方法。②體會到統一測量工具和單位給生產生活帶來的便利。
③認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具，從而拓展和增強了人的能力。
四、單元詞匯和材料清單 1.第一單元（1）單元詞匯
①根：高等植物的營養器官，能夠把植物固定在土地上，吸收土壤里的水分和溶解在水中的養分，有的根還能貯藏養料。②莖：植物體的一部分，由胚芽發展而成,下部和根連接，上部一般都生有葉、花和果實。莖能輸送水、無機鹽和養料到植物體的各部分去，并有貯存養料和支持枝、葉、花、果實等生長的作用。
③葉：植物的營養器官之一，通常由葉片和葉柄組成，通稱葉子。（2）材料清單
塑料花，植物，種子，花盆，泥土，小鏟子，小蔥，大蒜，胡蘿卜，校園中各種形狀的葉子，一根長有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條，冬青葉，牽牛葉，梧桐葉，松樹葉，月季葉，或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉，有關“植物是活的”的照片、圖片等。
2.第二單元（1）單元詞匯
①觀察：有目的、有計劃、有方向、比較持久的知覺活動。它是以視覺為主,與其他感覺融為一體的綜合感知。
②比較：對比同類事物的異同。
③猜想：比預測更隨意,通常憑以往的經驗做出判斷。④預測：綜合以前的經驗及當下的觀察做出判斷。
⑤測量：按照某種標準使用工具來觀察,并且使用數據對事物做出量化描述。⑥距離：兩物體在空間上相隔或間隔的長度。⑦拃：張開的手的大拇指和中指兩端的距離。（2）材料清單
打印紙帶、記號筆、紙質彈跳蛙、小立方體、橡皮、回形針、小棒、有圖表的紙等。
五、具體教學措施
1.培養學生科學學習的興趣和良好習慣
學習興趣對于科學學習非常重要。在教學中要善于激發學生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學生開展多種多樣的學習活動。教學時，時常關注學生參與學習活動的熱情，多鼓勵學生積極參與，允許學生用自己的語言表達想法。讓每個學生喜歡上課、喜歡教師，進而喜歡學科學。良好學習習慣的養成，不能簡單地理解為上課坐好、舉手發言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生學會獨立思考、敢于提問、認真傾聽他人的意見、樂于表達自己的想法等內在品質。
2.讓學生在生動具體的情境中學習科學
教學中，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的探究活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識科學知識，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，參與科學的學習過程。
3.引導學生積極思考，并與同伴合作交流
獨立思考、合作交流是學生學習科學的重要方式。教學中要鼓勵學生在具體活動中進行思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。在思考與交流的過程中，老師提供適當的幫助和指導，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，尋找問題的答案。老師有意識地培養學生與人交流的愿望和習慣，使學生逐步學會運用適當的方式描述自己想法，學會注意傾聽他人的意見。
4.培養學生初步提出問題和解決問題的能力
教材特別注重培養學生提出問題的意識和能力，教學中，教師應該充分利用學生已有的知識經驗,隨時引導學生把所學的科學知識應用到生活中去，解決身邊的科學問題，并嘗試從日常生活中發現科學問題，了解科學在現實生活中的作用，體會學習科學的重要性。
5.創造性地使用科學教材，及時反思
科學探究能力是整體性發展的,科學探究的各種類型在教學活動中應得到系統運用。教材只是提供了學生科學活動的平臺，教學中，教師要根據學生的特點和實際情況，創造性地使用教材，設計教學活動。教師還應適時記錄下自己的教學設計和教學反思，以不斷改進自己的教學觀念與教學方法。
第五篇：青島版小學二年級科學上冊第三單元教案
種大蒜
教學目標：
1、知道植物需要水和陽光，以維持生存和生長；知道土培和水培的方法。
2、在教師指導下，根據大蒜生長情況的不同提出問題，并合理解釋。
3、能如實記錄大蒜生長的過程，養成尊重事實、用事實說話的意識。
4、知道一些植物可以利用水培和土培技術進行培育。教學準備:
做好準備，一起來中大蒜。大蒜、水槽、有土的花盆、鐵鍬。教學過程
一、導與新課
1、課件與直觀演示法：
演示一：老師運用形象、生動、直觀的PPT說明種大蒜的步驟，對于新鮮的視頻演示，可激起學生的興趣，集中學生的注意力，避免學生感覺枯燥無味。
演示二：老師親自示范種大蒜的方法，讓幼兒對具體種植過程有一個直觀的理解，直接的演示讓學生得到濃厚的興趣，使其對種植的理解和認識更加的透徹。
2、師生愉快參與法：科學教育的價值取向不再是注重靜態知識的傳遞，而是注重兒童的情感態度和探究解決問題的能力。為了讓學生對種大蒜有更深的印象，我就采用了讓直接參與種植的過程，在種植活動中，體驗種植勞動的樂趣。同時引出本節課的主題---種大蒜
二、活動過程
（一）、怎樣中大蒜？
1、挑選蒜種。
（1）、師生討論種大蒜時如何挑選蒜種。
教師指導學生說一說挑選個大、飽滿蒜瓣兒作蒜種的理由。教師總結。
（2）、學生以小組為單位挑選蒜種。
各小組展示自己挑選的蒜種，師生評價，留取合格的蒜瓣兒作為蒜種。
2、種大蒜。
（1）、用土培育大蒜。
教師指導學生了解用土培育大蒜步驟。師生交流培育過程中的注意事項。學生小組合作，完成用土培育大蒜的任務。（2）、用水培育大蒜。
教師指導學生了解用水培育大蒜步驟。師生交流培育過程中的注意事項。學生小組合作，完成用水培育大蒜的任務。
（二）、怎樣做更有利于大蒜生長？
1、各小組展示自己培育的大蒜，學生評價。
2、教師指導學生思考：怎樣做有利于大蒜生長？
3、學生交流，教師總結。
4、教師指導學生課下進行驗證。
三、拓展活動
活動指向：我們動手做一做。
1、教師指導學生思考：還可以用土培育哪些植物？
2、教師演示用水培育蘿卜的過程。（提醒學生注意安全。）
3、教師指導學生課下用水培育其他植物，并記錄好植物的生長情況。植物和陽光
教學目標
1、知道植物需要陽光，以維持生存和生長。
2、能解釋植物的生長情況為什么不同。
3、在好奇心的驅使下，對植物生長與陽光的關系表現出探究興趣，并能持續觀察。
4、了解生存生活中，人們是如何利用植物與陽光關系的。教學準備：萍果、石榴、冬棗等水果圖片。教學過程：
一、導課：
1、師：同學們，我們先來猜個謎語：我在大地睜開睡眼的時候，第一個露出了笑臉；我用渾身的熱情燃燒著希望；我養育著大地萬物，默默無聞，我是誰？（太陽）
2、師：老師今天把太陽請到了我們的課堂上，請大家用親切的語言跟太陽打聲招呼吧！出示幻燈片--太陽的圖片（嗨，太陽好！Hello，太陽好）
3、師：太陽可是我們的好朋友，清晨，我們看著它的笑臉起床；傍晚我們目送它回家。太陽不僅是我們的好朋友，世界上所有的生命都離不開它！
4、師：老師準備了幾張漂亮的圖片，我們一起來欣賞?。ǔ鍪净脽羝参锏膱D片，邊看邊介紹：快看：各種五顏六色的鮮花正在開放！有：荷花、白合、牡丹等。還有翠綠色的小草，小草上還掛著露珠呢！各種不知名的小野花也在競相開放！向日葵在站隊歡迎我們的參觀?。?/p>
師：同學們都陶醉在這美麗的景色中了，這些景色是什么？（植物）
師：植物與陽光有關系嗎？（有）
5、師：好，今天這節課我們就來研究太陽與植物（出示幻燈片—題目 板書題目）
二、探究：
1師：關于太陽和植物，你都知道些什么？（學生回答）
2、師：關于太陽和植物，這節課你最想研究什么？（學生回答）3．師：同學們提了這么多的問題，老師真高興，因為這說明同學們對科學非常感興趣?？茖W課需要我們作長期的觀察和研究，一些問題就等待同學們課后去調查，好嗎？我們先來研究哪些植物喜歡陽光？大家把資料準備好了嗎？我看到大家準備的資料里有文字，有圖片真不少啊！我這里有一張卡紙，想把大家的研究資料貼在這張卡紙上，怎樣貼最合適？我們在科學研究中有很多的研究方法，歸類就是其中的一種，小組交流：用那種歸類法貼最合適？（音樂響）
4、師：大家都貼好了嗎？我們來交流一下。（各小組交流并粘貼在黑板上）
師：通過這種歸類法，你了解了什么？
師：對，植物對陽光的需求是不同的，正是因為植物對陽光的需求不同，所以不同植物有不同的生長習性。比如：向日葵和苔蘚就是比較有特點的兩種植物。向日葵有什么特點？（向日葵有向陽性 向日葵跟著太陽轉）
師：向日葵真的跟著太陽轉嗎？它怎樣跟著太陽轉？ 師：向日葵真地跟著太陽轉，說明向日葵是喜陽的植物；苔蘚有什么特點？（喜歡在陰暗潮濕的地方生長）
師：對，苔蘚喜歡生在潮濕陰暗的地方，所以苔蘚是喜陰的植物。
5、師：那么，太陽對植物到底有什么影響呢？（出示蘿卜）同學們，老師手里的這個蘿卜顏色一樣嗎？再看看你們桌子上的這些水果，它們的顏色一樣嗎？想一想，為什么？（學生根據蘿卜、蘋果、西瓜、大蔥回答）你們是怎么知道的？（從家長處得知）很好，大家非常注意日常生活中知識的積累。其實生活中還有很多水果和蔬菜也有這種現象，（出示幻燈片---水果圖片）比如：櫻珠、桃子、葡萄、生菜等，它們表面的顏色深淺不一也是這個原因，大家都吃過韭菜和韭黃吧?他們是什么顏色？（綠色和黃色）誰知道是什么原因？（韭菜是在陽光下生長的，而韭黃則是在沒有陽光的環境下生長的）對，這些都是陽光對植物的影響，就是日照時間長的部位，顏色就深；而日照不足或陽光照不到的部位顏色就淺。
6、師：學習了這么多的指示，老師帶大家到樹林游覽好嗎？（出示VCD—樹林游覽）邊看邊介紹：
師：大家游覽完后有什么感覺？（風景很美 樹林里有很多空氣很新鮮）
師：為什么感到空氣新鮮？（因為樹木多）
師：樹木多為什么會感到空氣新鮮？（因為樹木吸進二氧化碳，呼出氧氣）
師：真的是這樣，邊看邊介紹：綠色植物在陽光的照射下，會把從根部吸收的水分和從空氣中吸收的二氧化碳便成淀粉等養分，供給植物生長需要，同時還會釋放出氧氣。要想天天生活在這樣的環境中，大家應該怎樣做呢？（多植樹 不亂砍伐樹 不使用一次性筷子 注意環保）
7、師：對，只有與綠色植物做朋友，我們的生活才會更美好！老師今天把綠色植物—小樹帶到了課堂上，通過今天的學習，你想對植物、太陽或大家說些什么？看看你自己的洞里有什么？把它寫在上面，好嗎？（學生些心里話）（音樂響）
師：你們都有什么心里話，誰來說？（邊說邊貼）讓小樹來監督我們的實際行動好嗎？
師：科學的道路上有很多的奧妙等待我們去探究和發掘，老師希望同學們課后親身到大自然中去探究更多有關太陽和植物的更多秘密，好嗎？
三、拓展活動
觀察周圍環境中朝陽的地方有哪些植物，背陰的地方有哪些植物。
植物和水
教學目標：
1、知道植物需要水，以維持生存和生長。
2、能觀察不同水量條件下植物的生長情況，并給出合理解釋。
3、在好奇心的驅使下，對植物生長與水的關系表現出探究興趣，并能持續觀察。
4、了解生存生活中人們是如何利用植物與水的關系的。教學準備
搜集同一種植物分別在干旱和濕潤環境中生長的圖片。教學過程：
一、新課引入：
1、“同學們，我們都知道生物的生存條件中有一個非常重要的因素就是水，植物生活同樣需要水，那么，是不是每種植物的需水量都一樣呢？在一種植物的不同生長時期它的需水量相同嗎？”（學生們開始紛紛議論。）
2、學生展示自己準備的圖片：
讓我們請幾位同學來說一說這些圖片的情況。學生甲：“我圖片的植物有水稻、高粱、玉米，它們的需水量是不同的。水稻需要的水最多。”
學生乙：“水稻在它生長的不同時期的需水量是不一樣的。抽穗期需要的水最多?！?…………
我毫不吝嗇地表揚他們，然后總結說：“也就是說，每種植物的需水量都不一樣，同一種植物的不同生長時期它的需水量也不相同。那么，植物是不是在任何情況下都能從土壤中吸收水分呢？”
二、探究
1、學生實驗 實驗中，要注意;(1)、把兩株銅錢草放置在同一個地方。（2）、要及時給其中一株銅錢草澆適量的水。（3）、要在相同的時間段觀察。（4）、要及時記錄。
2、質疑：
同學們想一想，我們需要從哪些方面記錄。（給學生幾分鐘思考時間后，學生開始討論回答。（1）葉子的顏色（2）葉子的大?。?/p>
三、總結
1、師：同學們課后要精心管理我們的銅錢草。如果發現不澆水的銅錢草枯萎的非常厲害，我們就及時澆水，防止它死亡。
師：同學們，現在大家看一看老師剛上課時澆水的那株植物現在的情況。
2、學生：它慢慢緩過來了。
3、師：水對植物有很大的影響，想一想，這節課我們學了哪些知識？
四、拓展活動
了解哪些植物適宜生長在干旱的環境中。
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