第一篇：小學三年級科學上冊教案
第一單元 1.科學是??
一、教學目標
1、通過觀察肥皂泡，培養學生發現問題的能力。
2、學會歸納、總結，激發學生的求知欲，培養學生學科學、用科學、做科學的科學志趣。
3、小組合作，運用探究的學習方法，培養學生的觀察能力和動手實踐能力。
4、培養學生實事求是的科學態度。
二、教學重難點
教學重點：確定自己小組研究的問題并知道如何去研究。
教學難點：用自己準備的材料進行合作性的研究。
三、教學準備
“七彩”（吹肥皂泡的器具）、肥皂泡的相關資料、錄像（彩虹的形成和各種肥皂泡）
四、教學時間：
第一課時
五、教學活動過程
（一）教學導入，激發學生研究肥皂泡的興趣
1、談話：課間我看到有的同學在玩肥皂泡，同學們興趣很濃，我們這節課就來研究一下它，好嗎？
2、生回答。（好！）
（二）自主學習，研究肥皂泡
1、教師：請帶了“七彩”的同學吹一吹，大家仔細觀察：你看到了什么現象？你能提出關于肥皂泡的哪些問題？（1）學生活動。（2）學生回答問題。（鼓勵學生大膽提）
2、教師：同學們觀察得非常仔細，提出了很多問題。請思考一下，這些問題歸納起來有哪幾個方面？
3、生回答。（顏色、形狀、大小、彈性）
4、教師：請你選擇一下最感興趣而且是你可以研究的問題來研究。
（學生選擇問題）請大家按選定的問題自由結組。（學生自由結組）
5、教師：每組同學對你們的問題先進行一下討論，你認為這個問題是怎樣的，準備怎樣研究？（學生討論）
6、教師：請各組選一位代表，匯報一下你們的研究方案，其他同學可以給他們提出建議和意見。
（生匯報方案）
（三）觀看錄像，改進自己的方案
1、教師：老師也準備了一些資料，看完后，也許對你們的研究有所幫助。
2、學生觀看錄像，改進研究方案。（可與學生先探討一下）
（四）擴展
教師：同學們的想法非常好，下課后，請同學們努力搜集有關資料，繼續豐富完善你們的研究方案，分工合作，準備研究所需的各種材料，也可以請老師、家長幫忙。
1.2做一位小科學家
一．教學目標 1．過程與方法
（1）能夠從“玩”中提出問題。（2）會提問題。2．知識與技能：
找出與科學家發明創造的相似之處，認識科學是什么。3．情感、態度與價值觀：
樹立起我們也能做科學的信心，立志做一位小科學家。二．教學準備
學生自備：自帶各種玩具。三．教學過程：
（一）導課：
今天，我們來認識一位偉大的科學家、發明家愛迪生。
（二）自主學習： 1．講科學家的故事：（1）同學們相互講；
（2）學生閱讀P5的愛迪生發明電燈的故事；（3）老師講青霉素的發現和濾毒罐的發明故事。
2．將愛迪生發明電燈的過程與我們吹泡泡的游戲比較，有什么相似的地方？把它記在書后的活動記錄上。
（1）學生比較并記錄；（2）學生相互交流； 3．玩自己帶來的玩具。
（1）玩一玩從自己家里帶來的玩具，能提出什么問題呢？（2）學生分組研究；（3）匯報交流；
（4）得出結論。科學就是這樣的。原來科學離我們這么近。我們也能做科學家。4．看P6上的一幅圖，說一說科學是什么？（1）學生觀察研究；（2）師生講座后得出：
自然界→提出問題→觀察測量 查問資料→思考→得出結論。
5．觀察我們周圍的事物，每個小科學家提出10個科學的問題，記在書后P74頁的表格里。提出后最好能夠想辦法解決這些問題。附板書：2．做一位小科學家
自然界→提出問題→觀察測量 查問資料→思考→得出結
第二單元
尋找有生命的物體
教學目標：
（1）能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。（2）能夠運用文字、圖表等記錄觀察、調查的結果。（3）能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。
知識與技能：
（1）知道大自然中有種類繁多的有生命的物體，認識常見的動物和植物。（2）知道生物體的基本特征和要求。
情感、態度與價值觀：
（1）體會到對有生命物體進行探索的興趣。（2）意識到生命是多種多樣的。
（3）意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。
教學準備
尋找一個合適的地點，準備調查用的工具材料等。
教學重難點： 讓學生獲得關于生物的親身感受是本課重點。討論這些物體為什么是有生命的是本課難點。
教學時間 一課時 教學過程
教學內容
尋找有生命的物體
一、尋找有生命的物體。
1、談話：今天老師想和同學們一起去校園里尋找有生命的物體。
2、室外活動：尋找有生命的物體。（注）放手讓自己去尋找，不要有引導，讓學生憑自己已有經驗去感知“有生命”。能夠運用多種感官去觀察我周圍的世界，認識常見的動物和植物，體會到對有生命的物體進行探索的興趣。
二、記錄有生命的物體。
1、談話：在剛才的活動中，你尋找到有生命的物體了嗎？
2、小組討論，交流。
3、將發現記錄在課本74頁的活動記錄中。（可以用文字形式，對不認識的也可把它畫下來。）
4、全體匯報、交流。（用實物投影展示學生的記錄）
實物投影
能夠用文字、圖表等記錄觀察的結果；能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。
三、交流討論“為什么說它們是有生命的”
1、提問：為什么說它們是有生命的？
2、小組討論。
3、匯報。
4、小結。知道生物體的基本特征和基本需求；意識到生命是多種多樣的；意 識到生命是寶貴的，要珍愛生命。
板書：
附表：
名
稱
蚱蜢
蚯蚓
??
地
點
草叢
泥土
??
發
現 2 校園里的植物
教學目標：
（1）會對各種各樣的植物進行觀察比較。（2）能描述一些常見植物的不同特征.（3）能找出不同植物的相似處。
知識與技能：
（1）知道大自然中有種類繁多的植物。（2）認識到植物是各不相同的.（3）知道植物都有相似的形態構造，有共同的需求。
情感、態度與價值觀：
（1）體驗到認識植物的樂趣，感受到植物的美，產生親近自然的感覺。（2）意識到植物也是有生命的，應該珍惜，不損傷一草一木。教學準備 ：各種盆栽植物、植物掛圖、植物卡。
教學重點、難點: 比較植物的不同與相同既是本課的重點也是難點。教學時間 一課時 教學過程
教學內容
植物的不同與相同
一、認識多種多樣的植物。
1、出示植物卡（學生常見的植物）。2、2、提問：你們認識這些植物嗎？
3、學生回答。（蘋果、小麥、菊花、玉米、西瓜、甘蔗、柳樹??）
知道大自然中植物的種類是多種多樣的。
二、描述植物。
1、談話：你家養花嗎？或種有什么植物嗎？
2、談話：你能用圖畫或語言來描述你家的植物是什么樣的嗎？
3、學生在小組中講述。
4、集體交流： 常見植物的特征。
三、比較各種植物的不同與相同。
1、出示：桃樹與向日葵。
2、提問：你能找出它們的不同和相同的地方嗎？
3、小組討論并記錄（寫下或者畫下）
4、交流：（1）不同的地方：葉子形狀不一樣、果實不一樣??
（2）相同的地方：都有根、莖、葉、花、果實、種子、都種在土里、都需要陽光和水??
6、講述：現在，老師想請同學們任意選兩中植物，比較它們的不同和相同的地方。（發給學生植物卡）
7、學生分組討論。
8、小組交流。
9、將交流結果記錄在課本75頁活動記錄中。能找出植物的不同與相同；知道植物都有相似的形態結構，有共同的需求；感受到植物的美，珍惜植物的生命。
四、布置作業。
1、任選家中的兩種植物，比較它們的不同與相同，并把結果記錄在課本76頁的活動記錄上。會對各種各樣的植物進行觀察比較，找出它們的不同與相同。
校園里的小動物
一課時
教學過程：
一、認識多種多樣的動物。
1、出示掛圖。
2、提問：你見過這些動物嗎？能叫出它們的名字嗎？
3、小組討論，匯報：（蜂鳥、丹頂鶴、牦牛、犀牛、羚羊、蝎子、鴿子、龍蝦、熊貓、熱帶魚、青蛙??）
4、提問：你還認識哪些動物？
5、小組討論，匯報。
實物投影 多媒體
知道大自然中動物的種類是多種多樣的。
二、游戲：猜動物。
1、講述：下面，我們一起來做個游戲，好嗎？游戲的規則是這樣的：不許直接猜動物的名稱，只能問關于動物的特征，而回答只能是“是”或“不是”。
2、游戲：請一同學上前，其他同學問動物的特征。例如：（老虎）問：它長毛嗎？
答：是。
問：它是吃肉的動物嗎？
答：是。
問：它會生蛋嗎？
答：不會。
問：它有四條腿嗎？
答：是。
問：它生活在陸地上嗎？
答：是。
問：??
答：??
知道常見動物的特征。
三、比較動物的不同與相同。
1、出示（掛圖）。
2、提問：狗和兔有什么不同，有什么相同？
3、小組討論，匯報。
4、小結：（板書）
5、發給學生動物卡，講述：在動物卡中另選兩種動物，比較它們的不同點和相同點，并把結果記錄在課本76頁活動記錄中。
6、交流匯報。知道動物的相同之處；會觀察、比較動物的不同與相同。
四、給動物分類。
1、提問：根據我們剛才的觀察和比較，你能給你手中的動物卡分類嗎？你的分類依據是什么？
2、小組活動：給動物分類。
3、小組匯報活動結果。
4、填寫活動結果。
學會按不同標準給動物分類；喜歡小動物。
4、植物 動物 人
一、教學目標： 過程與方法：
1、會比較植物和動物的相似和不同。
2、會比較人與黑猩猩的相似和不同。
3、能通過文字、語言交流比較結果。知識與技能：
1、知道動物、植物、人等生命的基本需求和共同特征，要有一定的空間、能生長、能繁殖后代、會死亡等。
2、知道人是生物界中的一員，人和動物、植物都享有生存的權利。情感、態度與價值觀：
1、意識到人是自然的一部分，要與其它生物和諧共處。
2、意識到要為自己及其它生物保持一個健康的生存環境。
3、養成愛惜生命、愛小動物、愛護花草樹木的好品質。
二、教學準備：各種動植物、人的圖片。
三、教學課時
一課時
四、教學過程：
一、復習
1、你知道哪些動植物？
2、每種動植物都一樣嗎？
3、人是不是動物？
4、人與動物有何關系？
二、新課
1、揭題：“植物
動物
人”
2、動物與植物有什么相同之處與不同之處。（以兔子和蘿卜為例作比較）相同點：
（1）都是生物。（2）都會生長。
（3）都需要水、陽光。（4）都需要營養?? 不同點：
（1）兔子會運動。
（2）兔子有血、肉、骨。（3）它們的生活環境不一樣。（4）各自的味道也不一樣??
3、觀察書本上第18頁。（1）這些是動物還是植物？（2）這樣有什么好處？
（3）教師小結：有些動物在某些時候與植物幾乎一模一樣，有些植物在某些時候與動物十分相似，簡直是真假難辯！怎么會出現這樣奇怪的現象的呢？它們這樣是為了更好的偽裝自己，防止被敵人發現，有時也為了捕捉獵物。
4、這些動物和植物之間有什么不同與相同之處？（1）老虎和松樹（2）魚和水草（3）袋鼠和樹葉
（學生討論、匯報、交流，完成在自備本上）
5、人
（1）人是動物嗎？（2）為什么？
（3）人與黑猩猩比較，完成表格。
人和黑猩猩的相似點人和黑猩猩的不同點 都要吃東西人會制造東西
第3單元 3.1生命離不開水
一．教學目標： 1．過程與方法：
（1）學會提取植物體內的水。
（2）初步學會安裝“觀察小草喝水”的裝置。2．知識與技能：
（1）知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。（2）了解常見食物中的含水量。3．情感、態度與價值觀：
（1）意識到水在生命活動中的重要性。二．教學準備：
1．教師準備：分組實驗用的大試管、植物油、紗布、水果刀、小燒杯、記錄紙。
2．學生準備：搜集有關生命離不開水的資料；蔬菜、水果、雞蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩筆等。
三．教學過程：
（一）導入： 1．師朗讀小詩：“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，地球才這樣美麗。”
2．學生猜這首詩是贊美誰的？為什么呢？ 3．揭單元題：“生命之源——水”
（二）自主學習： 1．生命離不開水。
（1）師生討論：不有些什么用途？
（2）引導學生認識動物、植物和人都離不開水。2．哪些地方有水。
（1）師生討論：哪些地方有水？（2）認識植物體內有水。
（3）學生想辦法把帶來的植物體內的水擠出來，看看它們含有多少水？比一比，誰想的辦法好。比如手擠、刀拍、搗碎、壓汁機等等。（4）讓學生感受植物體內有水。
（5）讓學生比較哪種植物體內含的水多？哪種植物體內含的水少？
（6）我們在吃食物時也補充了大量的水。還補充了大量的維生素等等營養。（7）注意事項：注意安全。小刀不要傷著手、損壞桌子等。3．比較人體及各種食物中的含水量。
（1）學生新聞記者P24上的內容并完成書上的作業。4．觀察小草每天“喝”多少水？（1）生閱讀P24下的實驗內容。（2）按照要求完成該項實驗。
（3）把實驗結果記在P78的表格中。
（三）課后作業： 課后觀察比較哪些動植物體的含有水分多？哪些含有的水分少？
3.2觀察水
一．教學目標： 1．過程與方法：
（1）學會用多種感官認識水、并能在觀察中發現水的性質。（2）能用語言、文字描述觀察水的結果。
（3）初步認識物體的方法，能夠在多種液體中快速鑒別水。（4）能區分什么是假設，什么是事實。2．知識與技能；
（1）知道水能溶解一些物質，學會做溶解實驗，理解溶液在日常生活中的應用。（2）知道水能產生毛細現象，了解毛細現象在生活中的應用。（3）了解水的表面張力。3．情感、態度與價值觀；
（1）在探究過程中，能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。（2）喜歡研究與水有關的事情，愿意與同學交流看法。二．教學準備： 1．教師準備：
燒杯、滴管、蠟紙或錫紙（鋁箔），方糖（或食鹽）、木筷子、墨水、曲別針（或小釘子）；醬油、牛奶、白醋、糖水（或鹽水）、雪碧、水六種液體及熱水等。2．學生準備： 紙巾（或手紙）、硬幣、白紙、水杯、調料袋、塑料瓶蓋。三．教學過程：
（一）導入：
1．我們上一節課研究了生命離不開水，那么為什么生命離不開水呢？讓我們通過實驗，揭開它的奧秘。2．揭題。
（二）自主學習： 1．觀察水，描述水。
（1）請學生用自己的感官和桌面上的儀器或身邊的可利用的物體，觀察一杯水，你對這杯水有什么新的發現。我們比一比，哪一組發現的水的奧秘多，把你們的發現用文字或圖畫記錄下來。
（2）學生分組活動。
（3）教師鼓勵學生從以下幾個方面去研究： 杯中的水是什么樣的？當被水濺出來、灑出有什么現象？水滴在別的物體上，會發生什么現象？當越來越多的小水滴聚成大水滴時，水形成的圈有什么現象？幾滴水從空氣中落下時，呈現什么形狀？??
（4）學生分組匯報交流。要求從多角度描述水是什么樣的物體。2．辨認水。
（1）師出示六杯液體，請學生找出哪一杯是水。教師介紹辨認方法：“一看、二聞、三嘗”。不認識的物體不能隨便嘗，以防中毒。（2）分組活動。（3）匯報交流。3．認識水的溶解現象。
（1）研究糖水。糖水是怎么做出來的，糖到水里后有什么變化？（2）研究溶解。學生匯報后，教師強調同學們說的“化了”、“溶化了”等，在科學上叫做溶解。
（3）研究固體、液體、氣體都能溶解在水里。溶解在生活中應用非常廣泛，它既有好處也有壞處，說說生活中溶解的應用。4．認識毛細現象。
（1）師演示實驗：窄紙巾的下部插入帶色的水中，先猜猜會發生什么現象？再試試結果怎樣？
（2）學生分組實驗。（3）匯報交流。
（4）生活中還看到過哪些水往上爬的現象？
（5）師生共同小結：科學上把不沿著縫隙往上爬的現象叫做“毛細現象”。5．認識水的表面張力。（1）師演示實驗：
往硬幣上滴水，大家共同數一數，直到水溢出時，一共可以滴多少滴水？再從多個角度去觀察水面，你能發現什么？（2）學生分組實驗。（3）匯報交流。
（4）師生討論。得出“水的表面張力”的概念。理解“張力”的意思。（5）書上P27下方的圖中的實驗。（6）學生共同研究這些問題。
（三）課后作業；
1．找找生活中，還有哪些物質能夠溶解在水里？它對人們的生活有益，還是有害？ 2．完成P27下的兩個研究實驗。
3.3家鄉的水資源
一．教學目標： 1．過程與方法：
（1）初步學會用科學思維的方法開展調查，并對各種現象進行解釋。
（2）初步運用圖畫、圖表、書面報告等形式，交流調查研究活動的方案和結果。（3）能初步運用實驗方法，說明水污染的危害。2．知識與技能：
（1）了解家鄉水資源缺乏，及有限的水資源已被污染的情況。（2）知道水污染的危害及主要原因。3．情感、態度與價值觀：
（1）通過小魚在污水中的表現，體驗水污染對生命的危害。
（2）通過查閱資料，感受水污染對人類生存環境、人體健康所造成有破壞和影響。（3）經歷考察家鄉水的過程，積極提出保護水源，減少污染的建議。二．教學準備：
1．教師準備：準備學校附近一些水資源的圖片資料。準備一些污水。2．學生準備：自帶一些洗滌用品。三．教學過程：
（一）導入新課：
1．復習。上節課的學習內容。2．引入新課。
（二）自主學習：
1．說說周圍的水資源情況：
（1）在你家或我們學校附近，你觀察到的這些水資源，你對他們有什么了解？或者說你對這些水有想說些什么？（2）學生回答。
2．提出研究性的問題：
（1）教師根據回答列出幾個小專題： A．家鄉水資源狀況； B．污水對動物的影響；
C．污水給工農業生產、人們生活帶來的危害； D．水污染的原因。
3．4人小組選擇研究課題并制定研究計劃：
（1）根據以上的幾個問題，選擇一個，4人小組共同研究。要求先制定研究計劃。4．外出考察：
在小組長的帶領下外出考察并完成考察報告。5．整理階段。
課后把自己考察的情況，做認真的分析，可以查閱一些書籍等資料，結合自己的研究寫出自己的研究性報告。報告中可以包括考察情況分析、各種建議等。
6．完成后小組交流，全班交流。各組將研究報告貼在班級黑板報中。
（三）課后延伸：
完成自己沒有完成的考察項目，繼續查閱有關資料，完善自己的研究報告。
3.4地球上的水
一．教學目標： 1．過程與方法：
（1）能從適當的情景中發現問題和提出問題。（2）能向大家表達自己的發現和感受。2．知識與技能：
（1）了解自然界水資源的分布。
（2）知道水資源在工農業生產、人類中的應用。（3）知道常用的節水措施。3．情感、態度與價值觀：
（1）欣賞大自然中美麗的水體，產生喜愛祖國河山的感情。（2）意識到水資源的缺乏，我們應該保護它。（3）體驗缺水的痛苦和節水好處。（4）養成節水的行為習慣。二．教學準備： 三．教學過程：
（一）導入新課： 復習引入。
（二）自主學習：
1．欣賞自然界美麗的水體。
（1）觀察地球儀，認識地球上水的分布。
（2）師生共同欣賞自然界中美麗的水景，感受大大自然的美麗。2．指導學生親身感受淡水資源的缺乏。
（1）盡管地球表面上大多數被水覆蓋著，但這些水中絕大部分是海水，真正與我們生產、生活關系最為密切的淡水卻很少、很少。
（2）模擬感知地球上的水資源之間的相互關系。P32頁。學生分組操作。
3．引導學生討論淡水的用途。
（1）學生根據生活經驗，充分發表意見。
（2）教師介紹工農業生產、人們的生活都需要水。（3）師生小結：工農業生產、人們的生活都需要水。
采用“頭腦風暴”的方式：先分組討論發言，形成一個小組意見，寫在紙上，然后每個小組派一個代表向全班發言，最后把各小組的內容張貼在教室內的墻上。4．引導學生尋找身邊的浪費水現象，提出節水措施。（1）師生討論。
（2）老師補充介紹農業、工業等高科技節水技術。
（三）作業：
想象，如果沒有水了，將會怎么樣？
第四單元
4.1誰最關心天氣
一．教學目標與要求：
（一）過程與方法：
1．能夠交流討論關于天氣的信息，用豐富的語言描述天氣。
2．能夠收集各種關于天氣的資料，能夠設計富有個性的符號記錄天氣情況。3．能夠通過分析數據發現數據中隱藏的規律。
（二）知識與技能：
1．知道天氣和我們的生活密切相關。
2．知道天氣可以用一些可測量的量來描述（如溫度、風向、風力、降水量、云量等）。3．能夠在自己的生活周圍收集和天氣有關的資料。4．能夠了解氣象者的工作。
（三）情感、態度與價值觀：
1．意識到天氣對自己生活的影響，從而關注天氣的變化。
2．愿意欣賞美麗的天氣，愿意像氣象工作者那樣觀察研究天氣。二．教學準備：
1．各種關于天氣的圖片、光盤、錄象等。2．最近一周的天氣資料。三．教學過程：
（一）導入新課：
（二）自主學習：
1．討論今天的天氣怎么樣？
（1）今天的天氣怎么樣？你喜歡什么天氣？最不喜歡什么天氣？你能不能說說為什么？ 2．討論我們所喜歡的天氣。（1）學生思考；
（2）師生共同交流，老師同時將學生說的各種天氣板書在黑板上。例如：炎熱、干旱、有風、寒冷、有霧、暖和、暴風雨、大風、晴天、下雪、涼爽、沙塵暴、臺風、冰雹、下雨等。（3）討論你喜歡的原因。
（4）了解天氣的變化對人們的生活生產的影響。
3．用自己的話描述今天的天氣，并用文字記錄下來。4．設計記錄天氣的符號。（1）教師示范例。
（2）學生自己設計，并寫在書的格中。5．怎樣知道或了解天氣情況：（1）天氣預報
（2）為什么要經常關心天氣預報。（3）怎樣關心天氣預報。
（三）作業：
1．課后關心天氣預報。
4.2測氣溫
一．教學目標： 1．過程與方法：
（1）知道測量氣溫的方法，能夠用溫度表測出當時某個地方的氣溫。（2）了解氣象站測量氣溫的工作原理。2．知識與技能：
（1）能夠從不同地點測量的溫度數據中發現問題。
（2）能夠從親身經歷的活動中體會數據的真實性和重要性。3．情感、態度與價值觀：
（1）愿意從事收集數據工作，樂于研究自己提出的問題。（2）有重證據的科學態度。二．教學準備：
1．空氣溫度計，百葉箱等 三．教學過程：
（一）導入新課： 1．復習引入。
（二）自主學習： 1．學會使用溫度表。
（1）觀察溫度表，認識溫度表的各個組成部分。（2）學會溫度的讀寫。
（3）用溫度表的模型練習溫度的讀寫。（4）重點指導零下溫度的讀寫。2．測量教室里的空氣溫度。
（1）學生測量、記錄教室內的溫度。（2）比較教室內不同位置的溫度。
（3）學生討論各組測量的結果，引導學生從數據中發現問題。（4）學生匯報各組測得的結果，引導學生從數據中發現問題。3．測量不同地方的溫度。
（1）討論哪些因素會影響測量的數值，在此基礎上討論本小組測量的方法。（2）確定測量的地點，并對自己小組的測量結果作出預測。
（3）學生分成小組測量各個不同地方的溫度，并記在P83的活動記錄紙上。（4）匯報數據，討論測量結果和預測的結果是否相同及原因。4．討論測量溫度的規定和百葉箱的由來。（1）觀察P41的“一天氣溫變化的記錄圖表”。（2）思考：從表格中你能發現什么？
（3）學生匯報自己的發現，引導學生總結數據中隱藏的規律。（4）討論：怎樣測量氣溫才比較可靠。
（三）課后研究：
指導學生繼續收集天氣數據，并且記錄在天氣日歷上。
4.3雨 下 得 有 多 大
一、教學目標 過程與方法：
1、能夠通過云的形狀和顏色判斷哪種云會下雨。
2、能用雨量器測量雨量的大小，了解雨量器的工作原理。知識與技能：
1、認識常見的幾種云，知道哪種云可能會下雨。
2、知道制作簡易雨量器，并知道怎樣使用。情感、態度與價值觀：
1、愿意研究和制作雨量器。
2、愿意和雨水親近，體驗大自然的感覺。
二、教學準備
學生自帶大的塑料瓶、膠帶、蠟筆、剪刀。教師準備噴壺、白紙。
三、教學過程
1、從觀察自然界的云朵引入教學。通過觀察云朵，思考：什么樣的云會下雨？討論：什么樣的云會下大雨，什么樣的云會下小雨，什么樣的云不會下雨？指導學生了解積云、卷云、高層云一般不會下雨；積雨云、云層云有可能會下雨。
2、怎樣才能知道一場雨下得有多大。學生根據經驗或者感受，也許不能準確描述一場雨到底下得有多大。因此，要引入雨量器的概念，使學生知道雨量器是測量雨量大小的科學儀器。（1）討論本地一般雨下得有多大？鼓勵學生說出他們是日常生活經驗中得到的雨量的概念，如看水花和積水等。
（2）介紹用小尺、刻度來測量雨的大小的方法。講解雨量器是用來測量雨的一種工具。（3）對照教材上雨量器的制作方法，了解制作過程；教師演示如何將膠帶貼在塑料杯上。（4）討論為什么在有的雨量器的底部經先倒進一些水。（5）學生把刻度貼在杯子上后，在上面寫上自己的名字。
（6）把學生帶到選好收集雨的地方，模擬雨云用噴壺向每個學生的雨量器里“降雨”。（7）指導學生讀出雨量的大小。當學生帶著他們的雨量器回教室的時候，提醒他們走路時要小心，免得濺出“雨水”。學生應該把他們的雨量器放在一個平坦桌面上，在與眼水平的位置上讀出降雨量。
（8）指導學生回家用自制的雨量器測出下一次下雨時的雨量。
四、教學后記
4.4今天刮什么風
設計理念：
本課采用“體驗——實踐——應用”的教學模式，創設濃郁的生活情境，培養學生觀察、歸納、概括及文字表達能力。教學目標：
過程與方法：
1、會用感官和簡單器材研究風的特征；
2、能夠運用多種方式（語言、文字、符號）將觀察到的現象表述出來。知識與技能：
1、知道風的特征；
2、能夠用一些常見材料制作風向標、風力計，能用風向標、風力計初步測量風向、風力。
情感態度和價值觀：愿意與同學合作、交流，體驗合作與分享的快樂。教學準備：教師材料：大扇子一把、風鈴、自制風向標、實驗報告單。學生材料：彩色紙條、塑料泡沫小球、棉線、彩色小旗、紙風車、布條。過程設計： 活動一
體驗
一、了解風的特征
1、談話：（指著風鈴）問：知道風鈴為什么會響嗎？ 關于風你都知道些什么？還想知道什么？
[意 圖]：通過讓學生充分表述，掌握學生原有的知識基礎，同時激發興趣，體會科學與生活的密切聯系，體會身邊處處有科學。
2、了解風的特征 ⑴體驗：風的特征
①老師送一份禮物給你們，請你們張開手。（用大扇子朝學生們扇，扇起風）接住啦，別松手!現在請你們把禮物拿出來。
②那好！拿不出，就睜大眼睛看，看看老師究竟送什么禮物給你們。（用扇子朝學生手上扇風）。
③、這樣吧！你們看又看不見，抓又抓不到，那就用鼻子去聞聞看，看看這禮物是什么味。（再用扇子扇向學生）。
④、談話：老師送給你們的這份禮物究竟是什么？能說說風的特征嗎？小組討論一下。⑵、聽取小組匯報，引導學生歸納出風的特征：看不見、摸不著、聞不到、卻感覺得到（板書）。
[意圖]：創設具有濃厚生活氣息、難易適度、貼近學生認知水平的互動式開放性問情境，引導學生體驗，使本次的學習活動真正的活起來、動起來。讓學生從情境中認識并歸納出風的特征。
活動二
實
踐
二、觀測風向、風力
(一)、講解：風有特征，同時也有風向和風力。
（二）、認識風向
1、（打開教室里所有的窗子）問：風從哪兒來你是怎么知道的？
2、打開課件，了解風向及測量風向的方法。
3、講解風向標的制作步驟。
4、關注學生如何制作風向標。
[意圖]：培養學生動手制作科學儀器的能力。
（三）、認識風力
1、情境創設：打開教室里的電風扇（風力由小到大）。
2、問：風力變化時，你發現了什么？
3、看課件，了解風力的等級劃分及測量風力的方法。
4、認識風力等級劃分： 0 級 —— 煙柱直沖天 1 級 —— 輕煙隨風偏 2級 —— 紅旗迎風展 ??
5、關注學生用手中材料測教室、室外風力，給風力劃等級。
6、關注學生匯報觀測結果。
[意圖]：讓學生在實際情境中運用所制的科學儀器去測量、分析現實生活問題。教師力求作到“教”為“學”,“學”為“用”服務。活動三
應
用
三、拓展、應用
1、今天我們了解了風的特征、風力、風向，你能不能說說今天刮幾級風、風向如何？ [意圖]：培養學生的綜合能力。
2、議一議，風向和風力與人們的關系。
看課件，提問：風力和風向與人類生產、生活有密切關系，你能說一說嗎？ 看課件，師講解。
3、你能不能將你所了解、觀察到的風用詩的形式表達出來？ ⑴、出示詩《風》，朗誦詩（配樂）。⑵、續寫該詩。（放音樂）
4、欣賞學生作品。
[意圖]：獲得成功的體驗，增強學好科學的信心。
板書設計：
風
風的特征：
看不見
摸不著
聞不到
感覺得到
風
向：
東
南
西
北
風
力： 0級 ——
煙柱直沖天
1級 ——
輕煙隨風偏
2級 ——
紅旗迎風展
??
1、寫發現時，應當對比室內外的測量結果來寫，也可以把在測量過程的發現寫下來。
2、在進行匯報時，應用“今天刮____風，風力_____級”和“我們在測量過程中還發現了_______”的句式來回答。
第五單元 常見材料
一．教學目標：
（一）過程與方法：
1．能夠運用多種感官和方法認識材料。2．能名對常見材料進行簡單分類。
（二）知識與技能：
1．認識一些常見的材料。
2．知道材料有天然的，也有人造的。
（三）情感、態度與價值觀：
1．意識到人們為了滿足各種需求，在不斷研究、發明、生產新材料。二．教學準備：
1．學生自備一些玩具。三．教學過程：
（一）導入新課：
（二）自主學習：
1．檢查學生帶來的玩具。讓學生說說自己帶來的是什么玩具？ 2．學生研究自己帶來的玩具是什么材料做成的。
（1）教師說說研究的要求。把各自帶來的玩具合在一起，研究它們是什么材料做成的？4人小組共同研究，將研究的結果記在P85的表格中。
（2）用同樣的方法研究教室里的物品以及你平時見過的物品是用什么材料做的？學生可以下位到教室里的各個角落去研究。3．小組匯報。
鋼鐵、不銹鋼、塑料、木塊、布、玻璃、紙??
4．指導學生將自己發現的這些材料分類，分類的標準學生自定。
（三）課后作業。
課后研究家里的物品都是些什么東西做成的？
研究紙
一、活動目的：
1、通過活動擴大學生的閱讀面，鍛煉學生收集信息，分析資料，提煉觀點的能力。同時使學生在實踐中檢驗自己的閱讀能力，培養閱讀的興趣，進而提高閱讀的速度和能力。
２、引導學生關注中國的古代四大發明之一——造紙術，激發民族自豪感。并引導學生關注造紙術的發展，以及現代紙的種類，用途，擴大眼界，把學習生活的觸角伸向社會生活的每一個角落。
３、學做再生紙，培養學生的動手能力，樹立環保意識。
４、了解各種紙藝，欣賞紙藝藝術，接受美的熏陶，并學做折紙，剪紙撕紙，紙貼等。
５、在活動過程中，培養學生的合作精神，探究精神和創造精神以及不怕困難，獨立思索等優良品質。
6、豐富學生的生活體驗，激發學生交流表達的需要，提高學生的語言文字表達能力，提高學生語文綜合素質。
二、活動準備：
１、教會學生利用網絡搜索的本領。
２、教會學生利用圖書館資源的方法。
３、教師提供參考書目。
４、準備做再生紙的工具。
５、準備各種紙藝的欣賞作品。
三、活動過程：
（一）活動動員
１、談話導入。
請同學們打開書包看一看，再想一想，哪樣東西最多？ ２、口語交際。
說一說，在你的記憶中，你最早一次用紙的情形你還記得嗎？你用紙干什么了？說出來和大家分享。
３、用一句話表達你對紙的了解。
用一句話表達你想進一步從哪個方面了解紙。
４、綜合表達：設計一份廣告，告訴大家你想研究的內容，爭取幾個伙伴和你一起研究。
（二）學生利用兩周的時間，到網上或圖書館查閱資料，了解紙及其文化。開展一些參觀和實踐操作，體驗紙文化。
（三）學做再生紙。
１、參觀造紙廠，了解紙的生產過程
２、自己動手做再生紙：
Ａ、閱讀制作方法
Ｂ、看教師演示過程，聽清提示。
Ｃ、小組為單位，自己動手制作
Ｄ、展示各自的作品
（四）紙藝欣賞
1、布置一個紙藝展覽，并對每種紙藝做文字說明。
主要有：剪紙，紙雕、刻紙、撕紙、折紙、貼紙??
2、請會剪紙，或折紙的同學為小老師，開辦小藝術技巧講座，輔導學生制作紙藝作品，并為自己的作品起名、配解說。
（五）綜合展示活動
１、紙文化知識競賽
２、看圖猜帶紙的成語
例如：紙上談兵、洛陽紙貴、命比紙薄??
３、各小組上臺演示各自準備的“我的紙文化之旅”五分鐘交流材料，可以用圖、幻燈片、文字、實物等展示對紙的了解，以及自己探究的過程和體會，并回答其他學生的提問。
5.3我們穿什么
一．教學目標： 1．過程與方法：
（1）能夠運用多種感官和適當工具，對紡織材料進行探究。
（2）能夠根據材料的特性、用途、來源或其他標準對紡織材料進行分類。2．知識與技能：
（1）認識一些常購買的紡織材料，如：棉、絲、毛和人造纖維。（2）知道這些材料的主要區別、特點和用途。3．情感、態度與價值觀：
（1）體會科學技術的進步和發展。
（2）意識到人們為了滿足各種需求，在不斷研究、發明、生產新材料。二．教學準備： 學生自帶各種紡織布料，放大鏡、鑷子、火柴等。三．教學過程：
（一）導入新課：
檢查學生帶來的紡織布料情況。
（二）自主學習： 1．認識纖維。
（1）師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。根據加工的方法，纖維一般分為天然纖維和化學纖維。化學纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。2．學生認識布料。
（1）4人小組全在一起，共同研究自己帶來的布料是用什么材料做成的。按照P53上圖的方法（棉布、絲綢、羊毛、合成纖維）分類。如果認為還有其他的類別，也可以列出。（2）分組研究。（3）小組匯報。
（4）同學分的對不對呢？ 3．教師講解一些辨認的方法。（1）講解用火燒的方法辨認布料。
棉、麻是植物纖維，燃燒時易燃，有燒紙張的氣味，燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時有燒頭發的氣味，燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質。（2）注意安全。取得布料一定要小，不能太大。（3）學生分組用火燒的方法辨認帶來的布料是用什么材料做成的。
（4）小組匯報辨認情況。你們是怎樣做實驗的，你還發現了些什么現象？它們都是些什么材料做成的？
（5）師生共同討論得出結論。
（6）通過衣服上的標簽來辨別布料的成份。4．指導學生比較各種布料的不同點。
（1）讓學生通過用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細、長短和彎曲情況，比較各種布料的不同點。可以從柔軟必、透氣性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。（2）從以上幾點判斷布料的優劣。5．研究布是怎樣織成的。
（1）利用放大鏡等工具，通過拆布料的方法，研究一下布是怎樣織成的。（2）學生匯報演示：布是怎樣織成的。
（三）課后作業；
搜集有關一些紡織材料的發展史。
5.4玻璃和陶瓷 一．教學目標； 1．過程與方法：
（1）會觀察比較與描述陶瓷與玻璃的相同與不同。
（2）會觀察比較與描述陶和瓷的相同與不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，顆粒的粗細不同等。
2．知識與技能：
（1）認識玻璃和陶瓷特點的相同點，如不會生銹、腐爛，不容易深化，容易清洗，都容易被打碎等。它們的不同點是玻璃可再生，而陶瓷不可再生等。（2）了解玻璃與陶瓷的用途。3．情感、態度與價值觀：
（1）意識到制造陶瓷是我國古代勞動人民的一項偉大發明創造。（2）體會到科學技術飛速發展的今天，陶瓷的應用還相當普遍。二．教學準備；
1．學生自帶一些玻璃、陶瓷用品，變色眼鏡玻璃片、陶片、瓷片、放大鏡、簡易顯微鏡等。三．教學過程：
（一）導入新課：
1．檢查學生帶來的物品。2．復習引入。
（二）自主學習：
1．讓學生說說自己帶來的物品是什么做的，干什么用的。
（1）學生匯報。哪些物品是用玻璃做的，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途？（2）師生小結。2．研究玻璃和陶瓷。
（1）用放大鏡觀察、鉛筆敲、互相刻劃以及其他工具，研究比較玻璃和陶瓷的不同點與相同點。還可以用到其他的方法。（2）學生研究后匯報。
（3）教師演示用其它的方法比較玻璃和陶瓷的不同點和相同點。
用酒精燈加熱玻璃管后會變軟，而陶瓷不會變軟；玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它們都可以作為盛東西的容器，而且保存效果好，因為他們不會生銹、腐爛。（4）師生共同小結小結玻璃和陶瓷的不同點和相同點。3．比較陶片和瓷片有什么不同。
可以用互相刻劃比較軟硬，放大鏡觀察顆粒的大小。從而區別陶與瓷。4．古代人是怎樣發明陶瓷的。
（1）介紹中國的陶瓷技術。中國是陶瓷的發源地。在英文中“陶瓷”與“中國”是一個詞，“ahina”。
（2）學生閱讀P56的圖，想象古代人是怎樣發明陶瓷的。（3）小組交流。
（4）個別同學匯報交流。
5．介紹陶瓷和玻璃的廣泛用途。
（三）課后作業。
用泥土制作一個陶瓷模型。
5.5材料的使用與環境 [設計理念]
利用信息技術創設的情境，采用探究性的學習方法，從學生的生活經驗出發，向學生提供充分的科學活動和交流機會,并對學生的學習過程進行激勵性評價。通過操作實踐、網絡學習，使學生對不同材料有具體的認識，并能意識到材料的使用與環境的關系，認識到自然界資源是有限的，從小樹立保護自然資源的環境意識。突出學生是科學學習的主體，強調學生享有個性化，自主化的學習與發展的空間，讓學生體驗到學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，培養學生的科學素養。[設計特色] 信息技術與科學課程相整合，采用網絡環境下基于任務的探究式學習方式,以人為本，關注學生差異，由學生自主選擇所學內容，自主探究，充分體現學生學習的自主性和探究性。[教學流程與設計意圖]
一、情境導入。
1、通過課件演示動畫片創設情境。請說說看了后有什么想法？
2、揭示課題：《材料的使用與環境》。（有關環境保護的動畫片所創設的情境，能激發學生學習的興趣，使學生初步意識到材料的使用與環境有著密切的關系。）
二、提出問題，引導探究。
1、關于材料的使用與環境你想研究什么問題？
2、總結學生提出的問題。
（鼓勵學生自主質疑，由被動探究變為主動探究，突出學生是科學學習的主體。）
三、認識天然材料和人造材料。
1、檢查學生收集材料的情況。
2、讓學生觀察自己所帶的材料，根據自己對材料的認識試著分類。
3、小組合作對所收集的材料進行分類，并做好記錄。
4、交流、評價分類的結果。
5、讓學生在電腦上給物體分類。
（從學生的生活經驗出發，向學生提供了充分的科學活動和交流機會，通過動手動腦、親自實踐、以及小組的合作探究，使學生對不同材料有具體的認識。讓學生都在自己原有的基礎上得到發展，從而獲得成功的體驗、樹立學好科學的自信心。）
四、認識材料的使用對環境的影響。
1、指導學生到網上去查尋有關資料。
2、交流各組收集的圖片資料。
3、討論保護天然資源的重要性。
4、討論我們能為減少白色污染做些什么
5、垃圾分類小游戲。
（將信息技術與科學課程相結合，通過網絡學習，讓學生體會自主學習、探究學習的樂趣，培養學生通過網絡搜集信息和整理信息的能力。做到以人為本，關注學生的差異，由學生自主選擇所學內容，充分體現學生的自主性和創造性。使學生意識到材料的使用與環境的關系，認識到自然界資源是有限的，從小樹立保護自然資源的環境意識。垃圾分類游戲既能調動學生學習的興趣，又能鞏固學生所學的知識。）
五、知識的延伸。
1、給學生提供一些有關科學和環境保護的網址。
2、鼓勵學生課外探究問題。
（科學充滿著奧秘，鼓勵學生繼續學習，使學生養成課外探究問題的好習慣。）
第六單元
6.1觀察與描述
一．教學目標： 1．過程與方法；
（1）觀察、描述并畫下自己的眼睛，提出有關眼睛的值得研究的問題。（2）利用放大鏡觀察郵票、利用顯微鏡觀察人民幣盲文及布紋。（3）聽各種聲音，并借助紙喇叭、聽診器等工具聽大樹的“心跳”。2．知識與技能：
（1）知道什么是觀察。
（2）知道觀察的作用——發現事物的特征及現象，提出問題。（3）知道各種感官收集不同的信息。3．情感、態度與價值觀：
（1）體驗到觀察是不斷發現和深入思考的源泉。
（2）體驗到工具可以擴展人的感官功能——技術對科學的發展起著重大的推動作用。（3）意識到所有感官一起工作，我們的觀察才會更全面、更準確。二．教學準備：
放大鏡、顯微鏡、聽診器、各種食品、布袋、紙喇叭等 三．教學過程：
（一）導入新課： 1．謎語導入：“上邊毛、下邊毛、中間一粒黑葡萄”。2．眼睛是我們重要的器官，它有些什么作用呢？
（二）自主學習： 1．觀察眼睛：
（1）學生用自己帶來的小鏡子看自己的眼睛，仔細觀察，你會發現什么？（2）向同學描述自己的眼睛，并在P88的圓圈中畫出你眼睛。（3）請幾個學生到黑板上畫自己的眼睛。2．用放大鏡和顯微鏡觀察。
（1）分組觀察，用放大鏡觀察人民幣、郵票、布料、書中的畫面、手心??（2）用顯微鏡觀察。（3）匯報觀察到的現象。
（4）分析觀察到的人民幣的情況：（以下情況可根據學生的發現情況講解，也可以讓學生課后繼續去研究。）
第五套人民幣10元紙幣主色調為藍黑色，票幅長140mm、寬70mm。正面主景為毛澤東頭像，左側為“中國人民銀行”行名、阿拉伯數字“１０”、面額“ 拾圓”字樣和花卉圖案，左上角為中華人民共和國國徽圖案，左下角印有雙色橫號碼，右下方為盲文面額標記。背面主景為“長江三峽”圖案，右上方為“中國人民銀行” 漢語拼音字母和蒙、藏、維、壯四種民族文字的“中國人民銀行”字樣和面額。
問：第五套人民幣10元紙幣采用了哪些防偽措施？
問：第五套人民幣50元、10元紙幣采用了哪些新技術？
答：第四套人民幣防偽技術有十幾種，主要包括：固定人像水印、安全線［1990年版］、手工雕刻頭像、雕刻凹版印刷、對印圖案等。實踐證明，傳統的一些防偽技術是行之有效的。研制開發第五套人民幣時，加強了對傳統防偽技術更深層次的研究，在質量和可靠程度上下工夫，重點是提高其技術含量。如：雕刻人像，重點突出人像的層次；安全線，增加了縮微文字和磁性、全息開窗等；雕刻凹版印刷，突出其凹印手感等等。
同時，第五套人民幣還應用了多項成熟的具有國際先進水平的防偽技術，主要包括：光變油墨印刷圖案、隱行面額數字、橫豎雙號碼、雙色橫號碼、陰陽互補對印圖案、膠印縮微文字、紅藍彩色纖維、白水印等多項防偽技術。此外，還有多項專家防偽技術。與第四套人民幣相比，第五套人民幣在防偽技術上一項重要的突破就是增加了機讀技術，便于現代化機具清分處理。
答：第五套人民幣10元紙幣采用了10項公眾防偽措施，具體如下：
A、固定花卉水印：位于正面左側空白處，迎光透視，可以看到立體感很強的月季花水印。
B、白水印：位于雙色橫號碼下方，迎光透視，可以看到透光性很強的圖案“10”水印。
C、紅、藍彩色纖維：在票面上，可以看到紙張中有不規則分布的紅色和藍色纖維。
D、全息磁性開窗安全線：正面中間偏左，有一條開窗安全線，開窗部分可以看到由縮微字符“￥１０”組成的全息圖案，儀器檢測有磁性（開窗安全線，指局部埋入紙張中，局部裸露在紙面上的一種安全線）。
E、手工雕刻頭像：正面主景毛澤東頭像，采用手工雕刻凹版印刷工藝，凹凸感強，易于識別。
F、隱形面額數字：正面右上方有一裝飾圖案，將鈔票置于與眼睛接近平行的位置，面對光源作平面旋轉45度或90度角，可以看到面額數字“10”字樣。
G、膠印縮微文字：正面上方膠印圖案中，多處印有縮微文字“rmb10”字樣。
H、陰陽互補對印圖案：正面左下角和背面右下角均有一圓形局部圖案，迎光透視，可以看到正背面圖案合并組成一個完整的古錢幣圖案。
I、雕刻凹版印刷：正面主景毛澤東頭像、“中國人民銀行”行名、面額數字、盲文面額標記和背面主景“長江三峽”圖案等均采用雕刻凹版印刷，用手指觸摸有明顯凹凸感。J、雙色橫號碼：正面印有雙色橫號碼，左側部分為紅色，右側部分為黑色。3．用耳朵聽。
（1）描述耳朵聽到的聲音。
（2）你有什么辦法聽到更多的聲音。（3）用聽診器或紙喇叭聽大樹的“心跳”。（這項活動可以放在課后完成）（4）介紹“納米耳”的資料。見參考書P117。4．用其他感官去觀察：（1）模物游戲。（2）嘗味識物游戲。
（三）課后作業：
1．用放大鏡觀察人民幣，發現其中的奧秘。2．用紙喇叭聽大樹的“心跳”
6.2用工具測量
一、教學目標：
1、過程與方法；
（1）用尺、量筒、天平、溫度計、秒表等對物體進行測量，采集數據并作記錄。
2、知識與技能：
（1）認識到測量對科學研究的重要作用。
（2）認識常見的測量工具及計算單位，學會使用方法。
3、情感、態度與價值觀：
（1）意識到只憑感覺是不可靠的，科學需要精確的數據。
二、教學準備：
兩個外觀一樣，內放一些小物體，使質量略有不同的紙盒；方格紙若干張、量杯、量筒、天平、溫度計、秒表、冷水、熱水、直尺、樹葉、水杯等。
三、教學過程：
1、探究“只憑我們的感覺是否可靠”。
（1）學生仔細觀察P66左上的一幅圖，說說圖上的兩條線直嗎？（2）學生用尺子測量。
（3）學生談感受。使用測量工具認識物體比只憑感官準確可靠。
2、測量樹葉的長和寬。
（1）出示兩片形狀不同，大小接近的葉子，提出問題：怎么知道誰大誰小？（2）指導學生測量葉子的長和寬。
（3）指導學生測量葉子的面積。將葉子放在有方格的紙上，數一數這片葉子占了幾格，不滿一格算半格。
3、測量容積。
（1）教師出示兩個杯子，一粗一細，粗杯中水位底，細杯中水位高，請學生猜一猜哪杯水多。
（2）認識量杯和量筒。（3）指導學生使用量杯。
（4）測量自己的杯子能裝多少水。
4、測量質量。
（1）認識各種測質量的工具，了解質量單位及換數率。（2）學習使用小天平。
A．調整小天平，使它平衡。B．測量物價的質量。
（3）測量一粒綠豆的質量。
5、測量溫度。
（1）認識各種溫度計。
（2）測量冷水、熱水、溫水的溫度。
6、測量時間。
（1）認識秒表的使用方法。
（2）利用秒表測量100米的短跑時間。（3）用秒表測量一樓到四樓的時間。
7、認識各種測量儀器。
（三）交流感悟
1.師：聽到你們有了這樣大的變化，老師真為你們感到高興。老師知道有一位叫樂樂的小朋友，利用假期的一天，去了爸爸的工作單位。回來后，寫了一篇感想，你們想聽聽嗎？（播放錄音）
2.樂樂的感想是什么呢？（父母工作辛苦，應該為他們減輕負擔；自己的事情自己做，不給父母添麻煩。）
3.師：你們不是也和樂樂一樣，對爸爸、媽媽的工作情況進行了調查，你想說說嗎？
4.學生以四人為一小組，交流爸爸、媽媽的工作情況。
5.學生以各種形式匯報爸爸、媽媽的工作情況。
（1）展示爸爸、媽媽工作時的照片，介紹他們的工作情況。
（2）交流了解了爸爸、媽媽的工作情況后的感想。
（3）展示自己制作的報道――“爸爸、媽媽的一天”，介紹父母的工作情況。
（4）播放自己拍攝的采訪錄像（錄像包括父母的工作情況片斷和對父母的訪談）。
6.邀請部分學生家長補充和介紹自己工作的辛勞。
7.師：聽了大家的匯報，你有什么心里話想對你的爸爸、媽媽說嗎？你想為他們做點兒什么來表達你的心意呢？
8.學生獨立思考后，進行全班交流。
（四）采訪父母
1.師：聽到同學們都這樣為爸爸、媽媽著想，懂得要為爸爸、媽媽分憂，老師都被深深地感動了。看來你們不僅長大了，而且懂事了，懂得體貼爸爸、媽媽了，懂得自己的事情要自己做了，老師想對你們說：你們真棒！今天還有許多同學的爸爸、媽媽來到了我們的課堂，不知他們看到你們今天的表現，有什么想法？你們想去采訪一下他們嗎？
2.教師請一位學生采訪自己的家長。
3.該學生家長對自己的孩子進行評價。
4.師：你聽了爸爸（媽媽）的這番話，有什么想對爸爸（媽媽）或是老師和同學說嗎？
5.師：你們也想去采訪一下你的爸爸、媽媽，聽聽他們對你的評價嗎？如果今天爸爸、媽媽沒來，你也可以去采訪一下其他同學的爸爸、媽媽和聽課的老師，相信你們一定也有很多話想對他們說。
6.全班學生去采訪家長和聽課的教師。
（五）全課總結
1.學生以四人為一小組討論本節課的收獲和感受。
2.選派代表匯報本節課的收獲和感受。
3.教師總結。
師：今天，大家通過學習和交流，體會到自己發生了變化，知識、能力比以前提高了、進步了。我和你們的家長都覺得你們長大了、懂事了。再過三個月新年就要來臨了，你們又要長一歲了，希望你們在新的一年里更健康、更懂事。
（六）布置作業
1.落實自己的計劃，并了解家長的反應。
2.落實計劃幾天后，完成教科書第13頁“我的感受”。
3.閱讀母親節的由來，并查找資料，了解父親節的由來。
4.健康生活每一天
題教學目標
1.幫助學生確立自尊、自愛的生活態度，樹立對爸爸、媽媽要有禮貌的情感。
2.懂得文明禮貌可以讓親人間關系更融洽，文明禮貌可以筑就一個暖意融融的家。
3.知道在家里什么時候怎么做才是文明禮貌的行為，并樂于去做，進而養成文明禮貌的行為習慣。教學過程
（一）課時安排
1課時。
（二）教學結構整體設計
1.用調查統計的方式得出在家里不注意文明禮貌是個普遍現象的結論。
2.用討論和探究的方式總結出是什么原因導致學生產生在學校與在家不同的行為表現。
3.用體驗的方式感知親人間注意和不注意文明禮貌時，自己的切身感受有什么不同。
4.用討論的方式總結出家里注意文明禮貌的好處在哪里。
5.探究、討論和設計：家里有哪些地方需要文明禮貌，小組討論，并設計出 《家庭文明公約》。〖實施過程〗
（一）調查和統計
教師出示四種畫面，請學生根據畫面提供的情景在自己的調查表上做出選擇。要求是：根據自己的真實想法和做法，對每個情景中的兩種表現做出選擇。
第一個情景：早晨離家上學前
A.向父母說“再見”；
B.天天在一起生活，天天都見面，說不說“再見”無所謂。
第二個情景：當有事要進父母房間時
A.敲門，得到允許后再進去；
B.都是一家人，沒必要敲門，可以直接推門進去。
第三個情景：媽媽做好了飯，叫你和爸爸吃飯
A.等媽媽―起吃；
B.都是一家人，你等我，我等你，多累呀，可以邊吃邊等。
第四個情景：回家之后，很累了
A.坐要講究坐相，再累也不能四仰八叉地；
B.往沙發上一躺，怎么舒服怎么坐。
接著請各小組分別統計組內A，B選項人數的多少，然后全班統計A，B選項的人數。最后的統計顯示：選A的有16人，選B的有24人。
（二）討論和探究
師：現在大家可以看出選A和選B的人數相差不多，但你們能看出選A和選B的同學代表了哪兩種觀點嗎?
（學生說得比較零散，有的說選A的表示一家人比較客氣，選B的表示在家里很隨意很自由等。板書――A選項代表的觀點：家人之間也應該講文明禮貌；B選項代表的觀點：家里是自由自在的地方，可以完全放松自己。）
師：選A或選B的同學能分別說說自己的理由嗎?
（教師要給出爭論的時間，讓學生盡情闡述自己的觀點。）
（這時學生發生了激烈的爭論，選B的學生堅持認為，在學校都被管夠了，在家里還要注意這注意那，累死了，家都不像家了；而選A的學生認為，這樣做家里人會很高興和舒適，覺得選B的同學太自私了。）
師：剛才你們說的聽起來都有各自的道理，但都是站在自己的角度說的，讓我們來看幾個采訪片段，聽聽家里人的感受吧。
（三）體驗和感受
播放采訪學生家長的錄像片段，小記者向家長提出的問題：
（1）媽媽正在做飯時，孩子自顧自吃起來和等媽媽一起吃，您的感受有什么不同？
（2）孩子進您房間時，敲門好還是不敲門好，您的感受有什么不同嗎？
師：（提醒學生）這都是我們學校我們這個年級的學生家長，你們的爸爸、媽媽想法一定和他們差不多。
（通過播放采訪錄像，學生發現站在自己的角度想問題和站在家人的角度想問題是不一樣的。這時學生說出自己的想法有些只顧自己。比如吃飯，本來想一家人沒必要等，但如果和爸爸一起等媽媽吃，媽媽是很高興的。教師再啟發學生聯系自己的親身經歷回憶一下，自己對家人或家人對自己，講文明禮貌和不講文明禮貌時的不同效果。結果有的學生說爸爸進他房間，不敲門自己會覺得很不高興，是“打擾我了”；父母外出不打招呼是“不怎么在乎這個孩子”。然后引導學生將心比心。
師：你希望父母尊重你，那你對父母應是怎樣的態度呢？
（得出結論：我們的家庭只有互相尊重，相互講文明禮貌，才會讓家里充滿愛和溫暖。講文明禮貌，實際給家里的每一個成員都帶來了舒適溫馨的感覺。）
（四）討論和總結
請每個小組用一句話概括在家里注意文明禮貌的好處，全班交流。
生：文明禮貌讓家里每個人都快樂。
（五）討論和設計
讓學生思考家里還有哪些地方應該做到文明禮貌、怎么做，并根據“什么時候”和“怎么做”的思路設計出《家庭文明公約》，并拿回家和父母交流討論。學生有很多很好的想法，如家庭成員不管誰有事出門，都要相互打招呼；回到家里也應該打招呼“我回來了！”；互相之間都不能翻私人的東西等。值得注意的是，學生多用了“相互”的概念，可見他們很重視自己在家庭中的地位，顯示出了“平等”觀念在家庭中的重要性，成人平時都愛給孩子提各種各樣的要求，卻沒有想到家庭的氛圍和習慣是要由父母和孩子共同創設的。
4-2 居家生活講節約
〖課程資源的開發與運用〗
（一）學生準備
參觀、調查、訪問所用的筆、本等學習用具。
（二）教師準備
1.與特困家庭或五保戶家庭所聯系，帶領學生代表上門調查訪問。
2.請老革命、老干部給學生做報告，學生可以向老人們提出問題，組織學生與老人們座談。
3.自制幻燈片并收集一些關于家庭勤儉節約的事例。〖本課題教學目標〗
1.知道勤儉節約是中華民族的傳統美德，知道節約是尊重勞動和勞動成果、珍惜資源愛護環境的表現。
2.學習合理消費，樂于養成勤儉節約的生活態度和行為習慣。
3.能夠在自己的生活中實踐勤儉節約的具體做法。〖教學結構〗
（一）課時安排
2課時。
（二）教學結構整體設計
本節課的教學內容安排兩個課時完成。
第一課時
布置調查采訪任務，帶領學生到軍隊干休所調查，并做好記錄。
第二課時
小組內交流匯報自己調查采訪的成果，并在全班交流；召開“節約與攀比”小型討論會。教學過程
第一課時
（一）布置調查、參觀、訪問任務
（二）調查訪問過程
1.帶領學生代表上門調查訪問特困家庭或五保戶家庭。2.觀察訪問對象的家庭，進行適當的數碼拍攝。3.學生向老革命、老干部進行訪問。
老干部們對學生提出的問題一一進行解答，使學生了解到，在戰爭年代，環境非常惡劣、條件異常艱苦，廣大軍民養成了不怕困難、自力更生、艱苦樸素、不浪費、講節約的良好作風，并將這種作風保持至今。
（三）返校
第二課時
（一）導入
師：上一節課我們通過采訪，了解了老革命勤儉節約、艱苦樸素的生活作風。這節課，我們將根據采訪的內容，一起來研究在生活中如何養成勤儉節約的良好習慣。
（二）探究活動
1.小組內交流調查訪問的結果。
（教師在學生交流時，幫助學生找出在調查過程中的欠缺，指導學生加以整理，體現了師生間的互動。在課上有個別學生問了這樣的問題：“為什么他們非要穿那種衣服？他們是不是知道我們要來參觀，而故意給我們做樣子的？”此時教師引導其他學生將自己看到的、了解到的老人們實際生活中的點滴小事進行交流，使這些學生體會到艱苦樸素是老人們的一貫作風。）
2.教師點撥。
在戰爭年代，條件是異常艱苦的，戰士們為了廣大人民的幸福生活寧愿拋頭顱、灑熱血。現在生活富裕了，但老人們仍舊不改當年的優良傳統。
讓學生想一想，現在老人們為什么還會這樣做呢？
由于在訪問時，學生都聽到了老革命、老干部的回答，于是學生用老人的話回答：“家里的錢是父母勞動得來的，他們掙錢不容易，如果浪費了多可惜呀！” 還有的學生說：“可以把它節省下來給更需要它的人花。”
3.教師小結。
師：節約，體現了對勞動和勞動成果的尊重；節約，也是珍惜和愛護資源的體現。同學們是如何理解這兩句話的？（小組討論交流）
4.班級召開關于“節約與攀比”的討論。
教師參與其中，與學生一起進行討論，從中了解學生在討論過程中出現的問題，對在討論過程中出現的偏差及時糾正。
5.教師提出問題。
（1）節約有什么好處？攀比有什么害處？
（2）你們在生活中有沒有不注意節約的事情？你們今后想怎樣做？
（學生自由發言）
（三）教師總結
師：節約是在健康生活的前提下，不攀比、不奢侈、不隨意丟棄有用的東西。節約是尊重勞動和勞動成果，節約既是尊重父母的勞動，同時也是尊重他人的勞動。節約是珍惜資源和保護環境。不攀比，講節約，對人對己都是有好處的，它是一個現代文明人的基本品質。
生活中的安全 教學目標
1.樹立愛護自己身體和生命的態度，形成初步的安全意識。
2.通過學習了解簡單的防火、防盜、防觸電、防溺水的常識，知道簡單的自救自護方法。
3.通過模擬活動形成初步的自救自護能力。教學結構
（一）課時安排
1課時。
（二）教學結構整體設計
1.情境導入，模擬活動。
通過小紅獨自一人在家，有陌生人敲門，她不知道該怎么辦，分小組模擬這一情境，由學生討論解決問題的辦法。
2.探討與研究。
課前引導學生調查與家庭生活安全有關的事例及如何自護自救的方法，在課上交流自己知道的生活中的不安全因素。
3.分小組模擬四種情況，找到最佳的解決方法。
（1）燃氣泄漏；（2）有人游泳溺水；（3）有人觸電；（4）有人被開水燙傷。
4.課后拓展，付諸于實踐。
讓學生討論在生活中還有哪些危險的因素，可以采取哪些方法來加強安全，防止事故發生，并為家庭生活中不安全的地方設計一些安全提示標志，把自己學到的知識從理論認識轉化為實踐行動。教學過程
（一）模擬活動
1.情境引入。
師：一天，小紅獨自在家時，有一個不認識的人敲門。那人告訴小紅是她父母叫他來家里拿東西的，同時他還說出了小紅父母的名字。小紅沒了主意。她應該讓他進門嗎？應該怎么辦呢？
請學生分小組準備，模擬以上的情況，想辦法解決，看哪個小組的辦法最好。
2.學生分成6個小組進行模擬活動。
3.小組展示。
第一小組：小紅請他進來，因為他說出了她父母的名字，說明他跟父母很熟，應該沒有問題。
第二小組：打電話問一問父母，是不是有這么回事，如果是，就開門請他進來找東西；否則就不開門。
師：如果小紅找不到父母怎么辦？而且他說事情很緊急，非要進來。
教師及時肯定兩位學生的意見，特別是后者，想得很周全。同時教師強調，只要是陌生人，就不能隨隨便便讓他進來。
（二）探討與研究
師：在生活中，除了剛才我們所遇到的安全問題，還有許多不安全的因素，你都知道哪些呢？
為了讓學生對生活中的安全問題有一定的認識與了解，我在課前布置了調查作業：家庭生活中與安全有關的事例及如何自救自護。在課上，學生用自己調查到的資料發言，非常積極。分別說到了用電、使用燃氣、防火、防溺水等與安全有關的事例。
當學生說到車禍、過馬路看交通信號燈、酒后不能駕駛車輛等與交通安全有關的問題，教師對此提出，交通安全是生活安全中的一個重要部分。交通安全有其特殊的地方，我們要注意交通安全，但也要注意日常生活中其他方面的安全問題，并具有防范意識。
（三）全班模擬活動
1.模擬活動。
每個小組派一名學生抽題簽，然后按照題簽上的內容進行模擬活動，并找出最佳解決的方法。
情境：（1）燃氣泄漏；（2）有人游泳時溺水；（3）有人觸電；（4）有人被開水燙傷。
由于課前學生對意外事故的自護自救方法有所了解，在模擬中學生的解決方法大體上是正確的。
2.小組匯報結果。
（1）“燃氣泄漏”和“有人被開水燙傷”的處理方法。
學生說，在家里經常聽父母講，遇到燃氣泄漏，一定不要驚慌，要首先關閉燃氣開關，切斷氣源，打開門窗通風，而且一定不能夠使用明火，包括不能開燈、不能打開排風扇等。
遇到有人被燙傷的情況，如果只是輕微的燙傷，被燙傷的范圍不是很大，應該按照教科書上提示的方法：給被燙傷的部位沖冷水降溫，緩解疼痛；涂抹小蘇打水或燙傷藥膏進行消炎、治療。但是對于比較嚴重的燙傷，就一定要去醫院及時診治。
（2）“有人游泳時溺水”的處理方法。
學生展示的是馬上跳下去救，理由是要“見義勇為”。對此有幾位學生提出了不同意見：“不能跳下水去救，如果你不會游泳，會被淹死。”“如果水太急，我們太小，不僅不能救上溺水者，反而害了自己。”教師馬上追問：“你們想得很好，如果你們遇到這種情況該怎么辦呢？”學生對此展開討論，得出結論：“自己不能救，最好向大人求救，或尋找救助工具。”教師肯定其結果，并強調：“你們都是未成年人，一旦遇到緊急情況時，一定要注意逃生自救。”
（3）“有人觸電”的處理方法。
當有人觸電時，學生展示的是首先切斷電源。但有學生補充說，他們做得不完全正確，切斷電源不能用手，應用干木棍切斷電源，再進行搶救。教師肯定其回答，并進一步提出問題：“若是被高壓線擊倒，能不能用干木棍切斷電源？為什么？”學生通過討論后得出了結論：“不能。因為高壓電會立即把木棍擊穿，把救人者擊倒。”教師強調：“遇到這種情況時，必須立即離開危險之地，并向電工求救。”
3.遇到這些情況時，學生除了自我救護外，還應向大人求救。
教科書第19頁連線練習題，在此基礎上教師還應引導學生討論，應該怎樣保證報警內容的真實性、報警語言的完整性，通過活動訓練學生的應變能力和語言表達能力。
4.學生討論。
在日常生活中還有哪些危險的地方，可以采取哪些措施加強安全，防止事故發生，幫助學生將書本上的知識延伸到課外的生活中。
5.設計安全提示標志。
由學生根據前面討論中找到的、家庭生活中一些容易發生安全問題的地方，為家庭安全生活設計一些安全提示標志。
學生在這一制作活動中表現了很高的熱情，紛紛為自家的電器插座、燃氣熱水器、燃氣灶等位置設計制作了很醒目、符合學生個性特點的提示標志。這是他們在確立了安全生活的正確態度以后所表現出來的創造力。
（四）教師總結，課后延伸
師：安全是我們健康生活的保證。只有人人心中有安全，時時處處注意安全，才有健康幸福的生活。回家以后，請同學們把今天在課堂上所學的知識講給父母聽，并為自己家中有安全隱患的地方設計一些安全標志，下節課我們進行展示，比一比誰的設計最好。
主題一
我和小伙伴
教學目標
1.懂得同學、朋友之間要建立真正的友誼，感受同學之間的友愛之情，體驗親密友誼帶來的快樂。
2.學會與同學正確相處，懂得以誠相待的道理。
3.能夠處理同學之間的簡單矛盾，學會彼此諒解。教學結構
（一）課時安排
3課時。
（二）教學結構整體設計
第一課時
情境導入，激發情感內需。
第二課時
貼近生活，學會解決方法。
第三課時
互動參與，體驗友誼之趣。教學過程
第一課時
本節課的教學目標是：
1.體驗伙伴之間友好相處的樂趣。
2.了解伙伴之間友好相處的行為和方式。
（一）設置情境，激發情感需要，引出主題
教師播放師生同去秋游焦山時的錄像，引導學生看一看、說一說與同學一起秋游的樂趣在哪里。（學生七嘴八舌地說，可以看美景、吃好東西、可以不做作業、可以與同學做游戲、與同學拍照片??）
* 你與同伴之間一起游玩，有沒有感動人的事？
* 在游玩中有沒有與同學鬧過別扭，為了什么事情鬧別扭的？
* 這些別扭使愉快的秋游有些掃興，看來友好相處很重要。
（二）真情流露，體驗友好相處帶來的快樂
1.欣賞照片。
師：有沒有與同學在學習活動或游玩時拍下的照片？快拿出來，在小組內欣賞，請你給小組同學做個介紹。
2.召開故事會。
師：每位同學都有自己的小伙伴，伙伴之間一定曾經發生過很多故事，今天我們就一起來召開一個故事會，大家來講述小伙伴之間的故事。不過，今天的故事會有個特殊要求，每位同學不僅要講一個故事，最后還要說明，為什么這個故事給你留下深刻的印象。
該活動的目的是讓學生體驗美好友誼帶來的快樂。
（1）先聽教師講一個自己小時候與小伙伴之間令人難忘的故事。
（2）學生小組內輪流講。
（3）推薦代表上講臺講故事。
（三）引導學生樹立互相尊重和愿意與伙伴相處的意識
師：剛才每位同學都回憶了自己與伙伴之間令人難忘的事，老師都被有的故事感動了，真想加入到你們的行列中，你們歡迎嗎？（學生表示歡迎）
師：同學們，你們歡迎班里所有的同學都與你交朋友嗎？咱們班誰的朋友最多？朋友多好不好？為什么？
（教師總結）俗話說 “一個好漢三個幫”，朋友多了，多快樂。只要你與小伙伴友好相處，你的朋友會越來越多。
（四）課外作業
1.搜集與小伙伴相處中的煩惱，這些煩惱自己解決了多少？沒有解決的矛盾打算怎么辦？
2.學生歸納學習方法。
可以去問父母、爺爺、奶奶，可以去圖書館摘抄，可以去網上查一查，可以與同學一起商量。教師根據學生的意見進行小結，讓他們選擇學習方法收集答案，提醒他們及時做好記錄、歸類。
第二課時
做人要誠實
本節課的教學目標是：
1.懂得伙伴之間相處應當以誠相待的道理。
2.學會如何友好相處和怎樣處理矛盾。
（一）課外調查
課外鼓勵學生通過詢問家長、老師和小伙伴，瀏覽網絡、翻閱圖書等方式尋求恰當的解決問題的方法。學生主動探求的過程，就是幫助他們克服與人交往的心理障礙、主動與人交往的過程。這一過程既增強了學生與他人交往的信心，鍛煉了交往能力，同時又可以幫助他們學會歸納、整理、掌握材料。
（二）傾訴煩惱，交流解決方法
1.說出你的煩惱，大家一起想辦法。
師：同學們與小伙伴相處，有時會有不愉快的事情發生，與小伙伴鬧別扭時都很煩惱。我們一起通過課余時間，尋找解決問題的方法，你有好的方法嗎？
師：先說有什么別扭的事，再將自己最好的辦法在小組里向同學進行介紹，請他們進行評議，你的方法是否可行。
（學生分成四人小組，教師以合作者的身份到學生中間觀察指導，適時給予幫助。）
2.真情對對碰。
師：（教師引導學生）你們交流的辦法能解決實際問題嗎，大家在全班范圍里交流一下。
（各個小組內選擇一個最具代表性、解決方法最好的案例與大家交流。有的小組采用表演的形式，如兩人搶著喝飲水機里的水，結果把水潑了滿地，也弄濕了衣服，兩人應該互相謙讓；有的小組擺事實講解方法，如××同學借書給我看，可是我把書弄破了幾頁。借書給我看的同學很生氣，不理我，我應該主動向她賠禮道歉，請求她原諒，也告訴大家，提醒自己，要愛護別人的東西??學生之間雖然矛盾多、別扭多，但在自我解決、自我剖析的過程中他們明白了，與人相處不能只想自己，要想到別人；與人相處要以誠相待，學會諒解；與人相處不能欺負人，要尊重別人??）
師：現在你想對那些與你鬧過矛盾的同學說些什么嗎？請你去跟他說一說你的心里話。
（學生自由活動，自主解決與伙伴相處時的問題。既可以檢驗他們想到的方法是否可行，又可以鍛煉和提高他們的交往能力，學會彼此諒解。）
3.教師講一講名人高士其小時候的故事――《我不認識你》。
故事梗概：高士其小時候是個學習非常認真的孩子。有一天上課時，他正在專心地聽老師講課，同桌拿出一個折好的青蛙給他看。高士其像沒看見一樣，仍然專心聽講。下課了，他的同桌很生氣，責怪高士其為什么不理他，高士其說：“上課時，我不認識你。下課時，咱們還是好朋友。”
（讓學生說一說聽了故事后，與小伙伴之間應該如何相處。學生得出結論：下課時，可以一同玩耍，上課時不能影響學習。）
4.師生交流名人關于交友的名言。
例如：
人的生活離不開友誼，但要得到真正的友誼是不容易的。友誼需要用忠誠去播種，用熱情去灌溉，用諒解去護理。
――馬克思
只有尊重別人的人，才有權受人尊敬。
――蘇霍姆林斯基
無論誰，只要說一句謊話，他就失去了純潔的心。
――貝多芬
（學生拿出自己課前搜集到的名言，向全班同學推薦，并說出自己讀后的感受。）
（三）付諸行動，考驗解決實際問題的能力
1.設置問題情境。
××同學很調皮，特別愛欺負人。有一次，他無緣無故地打了你??請問：你該怎么辦呢？
出示答案僅供參考：（1）告訴老師；（2）告訴家長；（3）以牙還牙，跟他對打；（4）打不起，躲得起。
師：以上答案你選哪一個？為什么？還有更好的方法嗎？
2.小組討論：應該怎么辦。
3.學生交流想法。
生：第三種方法不行，不能與他對打，與他對打，就跟他一起犯錯誤了。
生：第二種方法還可以，讓老師找他，或者讓家長嚇唬嚇唬他。
生：第四種方法也不行，你老躲他，他會以為你膽小，下次還會欺負你。
師：現在，這件事老師和家長都不幫你們解決，請你們自己解決。
4.小組再討論，出主意，想辦法。
生：我要與他先講道理，你打我，我并不怕你。你的行為不像一個小學生。你要對得起胸前的紅領巾。以誠相待，相信他會改正。
生：我會動員小組同學一起跟他講打人犯法的道理。
生：開一次團結友愛、與人友好相處的班會，讓大家來教育他。
（教師此時重點“扮演”好指導者和合作者的身份，不急于肯定、否定，讓學生自己思考，找到他們認為合適的方法，充分發揮他們的學習主體性。）
第三課時
本節課的教學目標是：
1.增進同學之間的相互了解。
2.體驗同學之間的親密友誼帶來的快樂。
（一）小競賽導入，激發興趣
師：今天我們先來搞一個小競賽，比一比誰對班里同學最熟悉。誰在一分鐘內所說的班上同學的姓名最多，誰就獲勝。（學生爭先恐后）
（二）開展游戲活動，加深了解
1.做“請你猜猜他是誰”的游戲。
讓學生填寫“我的好伙伴”的表格。待學生填好后，教師指定一名學生宣讀自己的表格，其他學生猜猜他寫的是誰。（學生對自己的同學太熟悉了，都能一下子猜出是誰。）
師：老師也想參加你們的游戲，請你們猜猜我說的這個人是班上哪位學生。
師：這是一個缺點很多的孩子。（學生一下子猜出是調皮大王×××同學。）
師：其實我們每個人都有不足，只要改正缺點，就是好學生。不要因為同學有缺點就疏遠他，要學會幫助有缺點的同學改正錯誤。你們會幫助他嗎？
（學生表示會，有的學生說我愿意與×××交朋友，幫他改正缺點。×××特別激動，坐得筆直。）
（三）實話實說，吐露心聲
師：班上有這么多同學，你最想對哪位同學說說心里話。你可以對他提希望、表達祝福，也可以指出他的不足，鼓勵他改正；也請他說一說聽了這些話的想法。
（學生互吐心聲，場面親切、感人。）
師：你想為班上的哪位同學做些什么？（有的學生想為學習困難的同學補課；有的想要幫助班上家境困難的同學；有的學生想送一本書給××同學讀，讓親密的友誼伴他成長，讓友誼永存。）
師：請制作一張心語卡送給他吧。
讓學生把心語卡珍藏在自己的成長資料袋中。
學會友好相處
教學目標
1.學會彼此諒解、友好相處。
2.學會彼此以誠相待。
3.初步掌握處理矛盾的簡單技巧。教學結構
（一）課時安排
1課時。
（二）教學結構整體設計
1.以引言導入課堂教學，用枝繁葉茂的果樹象征“友誼之樹”。
2.展示情境，引導學生運用形象的方法拯救友誼之樹。
3.總結全課，引導學生在自愿的基礎上發表自己在“友情卡”上寫給好朋友的知心話，并伴以美好的音樂，以達到愉快交流的目的。教學過程
（一）導入
（事先讓學生自愿分組，和自己要好的同學坐在一起。這樣做的目的，一是讓學生學習起來更有積極性、針對性；二是為本課的學習打下伏筆，讓學生體驗到友情的美好。）
師：同學們，老師知道今天大家都是和你的好朋友坐在一起的，對嗎？和好朋友在一起學習生活、玩耍，你有什么感覺呢？
學生的回答除了快樂、幸福、高興、愉快等，還表示，生活中需要友誼，健康的友誼就像一棵繁茂的果樹一樣會帶給人陰涼，會帶給人清新的空氣和甘甜的果實。
教師將一棵“大樹”貼在黑板的正中央。
請學生討論：他們的矛盾是什么原因造成的？這樣的事情不解決會對他們有什么影響？
（將學生總結的內容如不遵守秩序、不誠實、記恨等寫在剪成黃樹葉、蟲子、壞蘋果形狀的紙上，再把這些紙貼到“大樹”上。）
師：你們瞧，伙伴間的友誼因為這些原因變得不再美好、牢固了，如果再不趕快補救，它就會像這棵大樹一樣枯萎死去。
（這個環節的設計運用了比喻的方法，讓學生形象地感受到自私、不誠實等都是破壞友誼的重要因素，從而引起學生對這個問題的關注。）
師：快讓我們一起來動腦筋想辦法救救我們的友誼之樹吧！請同學們自選一個案例，先討論解決這些問題的方法，將解決辦法寫在“綠樹葉”“紅蘋果”上。
（解決辦法可以是通過交流達成諒解、道歉承認錯誤、不記恨、誠實、謙讓等，再按照小組討論的方法模擬表演怎樣解決問題。表演時由組內一名同學在旁邊進行點評，說出本組主要用什么方法來解決問題，并用“綠樹葉”或“紅蘋果”覆蓋相應的“黃樹葉”和“壞蘋果”。）
師：剛剛同學們討論得很好，老師發現大家都能用聰明的頭腦和冷靜的思考幫助教科書中的同學解決問題。但是當我們自己遇到問題的時候，能不能還和剛才一樣呢？
師：（教師出示課前不記名調查結果的統計）調查顯示，我們班上多數同學都曾經與自己的伙伴發生過矛盾，很多同學能夠很快地解決矛盾，與伙伴重歸于好。但也有部分同學的問題至今沒有解決。老師已經讓他們把事情寫在卡片上，同學們愿不愿意幫助他們？請每個組的組長來抽取幾張卡片，與小組同學共同討論造成矛盾的原因和最佳的解決辦法，并寫在卡片上，由選出的代表向大家匯報，再請老師轉給被矛盾所困擾的同學。
（在教學實踐中，這個環節非常受學生歡迎，他們都興致勃勃地仔細分析事例。例如：有的學生說曾經因為小伙伴弄壞了自己東西而記恨他，失去了寶貴的友誼；有的學生說因為一次自己犯了錯誤，小伙伴向教師告狀，自那以后，他再也不理小伙伴了；有的學生說家長不讓他和學習成績差的學生玩，所以疏遠了伙伴。學生根據所學的內容為同學出謀劃策，排憂解難，充分體現了學生主動參與學習的積極性，從而使他們從別人的事例中吸取教訓，進行自我教育。需要指出的是，這些事例的選擇一定要經過當事人的同意，并一定是不記名的，教師要承諾為學生保密。）
師：相信那些被困擾的同學一定會從同學們為你們提供的方法中找到最好的解決方法，我們也衷心希望你們可以重新找回失去的友誼。通過今天的學習，你們一定懂得了應該怎樣和伙伴相處。請大家以小組為單位，把你們認為最重要的幾條寫下來。
（二）總結
師：請同學們根據所學的內容，給你最好的朋友寫一張“友情卡”，把你最想對他說的話寫下來，并親手交給你的好朋友。同學們可以自愿將你寫的內容念給大家聽。
我們愛學習
〖本課題教學目標〗
1.使學生感受和認識到自己在學習上的進步。
2.增強學生對學習的自信心，幫助他們能夠自信地學習、自信地做事，體會因進步帶來的喜悅和快樂。
3.使學生體會到自己的進步不僅是自己努力的結果，還包含著老師、家長和朋友的幫助，從而知道感激他人。
〖教學結構〗
（一）課時安排
1課時。
（二）教學結構整體設計
1.通過讓學生填寫一年級的試卷，幫助他們感受到自己在學習上的進步。
2.通過讓學生對比現在和以前的作品、作業以及其他的個人資料，感受到自己是在不斷進步的。
3.通過教師、家長的鼓勵，使學習較差的學生也明白自己在這幾年的學習當中也在不斷進步。
4.在第一、第二環節的基礎上，開展“登上進步快車”的活動，使每位學生都去尋找自己的進步之處，樹立自信心，體驗進步帶來的喜悅和快樂。
5.開展“疊幸運星，存放愿望瓶”活動，讓學生寫出自己對未來有哪些期盼，使學生確定努力的方向，并為此而不斷地努力。〖實施過程〗
（一）展開活動，揭示主題
師：同學們，今天老師給大家帶來了一份試卷，讓我們一起來做一做吧！
（教師發試卷，學生拿到試卷后開始做題。）
師：大家做得真快呀！同桌之間交換一下試卷，互相訂正，看看大家的成績如何。
（訂正答案，統計成績。）
（實物投影出示：一位學生在一年級時答的同樣的試卷。）
師：咱們再看看她現在做的這份卷子。
（教師通過實物投影儀顯示兩份卷子）
師：同樣一份卷子卻是兩種結果，這是為什么？
生：因為她現在學的知識多了。
生：因為她長大了！
生：她把知識掌握得更牢固了!
生：同一年級相比，她有了很大的進步。
（二）師生互動，深化主題
師：進步可真大！其實，每個同學的身上都發生了許多變化。不信，你們拿出你以前的作品來比一比吧！
（學生拿出以前和現在的學習作品進行對比，然后全班交流，通過實物投影儀出示學生的對比作品。）
（三）教師、家長的鼓勵
師：這么多同學都有了進步，老師祝賀你們。咱們班的班主任，對咱們更加了解，你們想不想聽聽她怎么說？（播放錄音：老師說的都是班里較差學生的進步。）
師：在兩年的時光里，老師記住了你們點點滴滴的進步。其實每位同學的進步都離不開老師的幫助，讓我們把心里的感謝化做掌聲送給李老師（學生一起鼓掌）。不僅老師看到你們有進步了，你們的家長也看到了。你們想不想聽聽家長是怎么說的？
（教師出示學生的全家福照片并放家長的錄音。）
師：聽了這幾位家長的話，我想采訪這幾位同學。聽了爸爸、媽媽的話，此時此刻你的心里有什么感受？
生：聽了媽媽的話，我感到我的進步給媽媽帶來了快樂。
生：我以后要把自己的事情做得更好。
生：現在我長大了，懂事了，當然就不應該隨意耍小孩子脾氣了。今后，我會越來越懂事、越來越講道理的。
生：我要更努力地學習，爭取更大的進步。
生：我要感謝李老師，是她幫助我進步的。
生：我要謝謝爸爸、媽媽，我以后一定聽他們的話。
師：是啊，我們每個人每天都在進步，這些進步既包含著自己的努力，也有爸爸、媽媽和老師的功勞。大家看，“進步快車”已經進站了。
（四）開展“登上進步快車”的活動
（課件出示一列火車慢慢地開過來，上面寫著“我們天天在進步”的課題名稱。錄音播放：各位乘客請注意，31次“進步快車”就要出發了，請各位乘客做好上車的準備。）
師：看，“進步快車”上已經有幾位乘客了。他們是誰啊？（貼出一張“進步快車的座位表”，在表上貼上已經登上快車的學生的照片。）他們為什么能登上這列快車呢？
生：因為他們都取得了進步！
師：其他同學是不是也想登上這列“進步快車”？那么就來填填“進步快車”的旅客登記表吧！（學生填表時，教師巡視）
師：誰來把自己的進步說給大家聽一聽？（老師請幾位學生說一說，學生說過以后，在“進步快車”上貼上自己的照片。適時進行師生對話，給予贊揚）
師：看來，我們的家長為了我們能多學本領，付出了很多的辛苦，我們點點滴滴的進步都離不開家長的悉心幫助。同學們在老師、家長的幫助下，都有了很大的進步。下面就把你的進步在小組內說一說，讓大家評一評你有沒有資格登上“進步快車”，如果通過了，就趕快在快車上找到你的位置，貼上你的照片吧。（學生在小組匯報交流后貼上自己的照片。）
（五）期待未來，升華主題
師：我們的每一點進步，不僅是我們自己努力的結果，還有老師、家長和同學們的幫助，正是在他們的扶持下，我們才能認清自己的不足，通過不斷努力，取得了今天的成績。
（播放舒緩優美的鋼琴曲作為背景音樂）
師：對于未來，我們都懷著美好的期待，期待自己取得更多的進步。同學們，你希望自己上三年級時會取得哪些進步呢？請把自己的期待寫在這一張張幸運紙條上，寫完后，把它疊成幸運星，放入老師的愿望瓶中保存起來。等到我們上了四年級時，讓我們一起打開，看看誰的期待成為了現實。
（學生寫字條，最后把幸運星放入瓶中，在樂曲的伴奏下結束本課。）
3.我們的班集體
3-1我是班集體的一員
〖課程資源的開發與運用〗
（一）學生準備
1.通過各種途徑，理解“集體”的概念。
2.設計好采訪學校有關部門及教師時的問題。
3.準備采訪所需的工具，如照相機、錄音機等。
4.搜集、整理采訪時獲得的各種圖文資料，供活動交流時使用。
5.回憶自己以前為班級做的事及今后準備為班級做的事，并形成書面文字。
（二）教師準備
1.了解學生所要采訪的教師與學校部門。
2.為學生理解“集體”的概念提供觀察場所。
3.邀請班主任參與教學活動，介紹班集體及其成員的進步。
4.與攝像教師取得聯系。
5.準備若干個小信封。〖本課題教學目標〗
1.理解“集體”“班集體”“班集體的一員”這三個概念的含義，明白只有具有共同目標的團體才能稱之為集體。
2.幫助學生理解自己的成長離不開集體，要建立一個和諧民主、團結向上、朝氣蓬勃的集體，需要每個成員盡心盡責，班級建設人人有責。
3.進一步了解班集體和集體中的成員，樹立更好地為班集體建設服務的意識。
4.培養學生調查、搜集整理信息的能力和交流的能力。〖教學結構〗
（一）課時安排
1課時。
（二）教學結構整體設計
1.課前準備，調查搜集。
2.交流展示，增進了解。
3.出謀劃策，改善面貌。
4.回顧過去，展望未來。
5.拓展活動，熱愛集體。〖實施過程〗
（一）課前準備，調查搜集
1.開展“我是一名調查員”的活動。
將學生分成８個小組開展調查與統計活動，將看到并認為是符合“集體”這一概念的行為記錄下來，填入表內。教師帶領學生來到居委會、部隊等地點進行調查；攝像教師選取幾個學生調查記錄的情景拍攝下來，用于課堂教學。
2.開展“我是一名小記者”的活動。
第一小組：采訪學校大隊輔導員，調查所在班集體參加校內外各項活動的情況。圍繞“我們班這幾年來參加了學校的哪些活動、情況如何、取得了哪些成績、您有什么看法、給我們今后的活動提點建議”等問題展開訪問并做記錄。學生搜集了有關資料或錄音，準備在課堂上做展示。
第二小組：采訪學校教導處的老師或校長，調查所在班集體的學習狀況，圍繞“我班歷年來的學習狀況怎樣、有哪些進步、請給我們今后的學習提一些要求”等問題展開訪問并做記錄，也可以拍攝、錄音等。
第三小組：分散采訪，學生自由采訪任課教師（班主任除外），重點詢問班級某些成員上這門課的情況，如學習、紀律、能力等。
3.開展“我是一名小作家”的活動。
每人回憶以前為班級做過的事情，選擇其中令自己難忘的、典型的、有紀念意義的事例，寫成書面材料。然后，再讓學生想一想今后準備為班集體做哪些事。教師要提醒學生盡量想得周到一些，想到的事情應該是力所能及的，不要好高騖遠。
（二）交流展示，增進了解
1.討論交流。
討論主題：什么是集體。
（1）組內交流，全班交流。
師：同學們，我們在這個集體中已經相處兩年多了，可是你們知道什么是集體嗎？課前老師帶領大家來到了繁華的鬧市口和部隊等地方，讓你們自己通過調查，認識“集體”這個詞的含義，你能用自己的話說一說嗎？你們先在小組中交流一下，然后用一句話來概括你們小組對“集體”這個詞的理解。
（在充分肯定學生發言的基礎上，不斷完善學生的認識。）
（2）播放拍攝的錄像。
（學生對比單個行人的行走和集體的鍛煉，強化對“集體”概念的認識。）
師：你們總結得真好！有著相同的鍛煉身體目標的一群人就組成了一個集體。但是一個人在街上走，我們就不能說他是集體。
（3）幫助學生理解“班集體”“班集體中的一員”。
師：請你們根據老師剛才的總結，說一說什么是“班集體”和“班集體中的一員”。
（在理解 “班集體”這個概念時，要充分引導學生說完整，要說出班集體是由學生組成的，是有著共同的學習和成長目標的集體。）
（4）教師小結。
師：是的，正是由于我們大家有著好好學習、茁壯成長的共同目標，所以我們才組成了這個溫馨和睦、團結向上的集體――三年級（6）班。集體的好壞直接影響著我們每個人的成長，團結溫暖的集體有利于我們的學習和成長；反之，則不利于我們的學習和成長。每個同學都是班集體的一員，我們每個人都有責任使我們的班集體越來越好。
師：在我們的班集體中，同學們已經共同生活了兩年多了，大家對我們班集體的每個同學已經有了比較深的了解，你們是否留意過這幾年班集體的點滴變化呢？是否感覺到了自己的不斷成長與進步？課前，同學們已經較全面地進行了大量的調查，現在，就讓我們敞開心扉，一起來說一說吧！
2.開展“我是一名小記者”的匯報交流活動。
師：匯報形式可以多種多樣，可以由各組的組員來匯報，也可以由各組的組長做總結匯報，還可以把你們搜集到的資料向大家做展示。
（1）第一小組匯報。
組員相繼上臺把自己的采訪內容進行了匯報，還出示了班級獲得的獎狀、證書、書法作品、各項比賽的名次等。得出的結論是：這些榮譽有的是通過幾個同學的努力為班級爭取的，有的是許多同學共同努力得來的，也有的是一個人克服種種困難，歷經千辛萬苦才得來的，他們都是我們班集體中的一員。我們三（2）班能有今天這樣的成績，與他們的努力是分不開的。（從活動中認識班集體的進步與變化，樹立集體榮譽感。）
（2）第二小組匯報。
播放錄音，出示相關的照片，進行匯報。
生：通過對教導處老師的采訪，我們了解到咱們班在取得若干學習成就的同時，還存在著不少問題，希望我們每個人都重視每次的考試與作業，共同努力、共同進步。另外，老師希望我們牢記“集體榮，我榮；集體衰，我恥”這句話。
（學生同時了解班級的優點和缺點，便于他們認清現狀，自我反思，并進行改正。）
（3）第三小組匯報。
出示不同質量的作業本、圖畫，及老師的評語，播放錄音，進行匯報。第三小組的學生采訪了眾多的任課教師，教師對許多學生既肯定了優點，又提出了希望，希望學生能繼續發揚優點，改進不足，樹立為班級爭光的信心和決心，使班集體能取得更大的進步。
3.與班主任老師交流。
師：咱們班的點滴變化和同學們的進步，你們的班主任老師最清楚。今天，我特意把他請來，你們可以圍繞著班集體及其成員的問題來問問他。
（班主任老師很熱情地解答了學生的問題。）
師：同學們，你們知道嗎，你們的班主任老師有一個小本子，上面記錄著班上每個同學取得的成績和進步，還記錄著這幾年咱們班的進步呢！你們想聽聽嗎？
（我在課前了解到班主任老師手里有這樣的資料，于是把她請進課堂。班主任老師所講的事例真實、可信，對學生具有較強的感染力。學生和教師一起回顧過去，激動、興奮和驕傲等情感交織在一起，使他們對班級和自己的未來充滿信心。學生和教師共同融入了回顧成長歷程的氛圍中。）
師：剛才我們從許多老師那兒了解到我們班集體的情況，現在我們來夸一夸我們的班集體，夸一夸我們班的同學。
（三）出謀劃策，改善面貌
師：每個人都希望自己的集體是最棒、最出色的，但這需要集體中每一位成員的共同努力。我們班的每一個同學都為集體出謀劃策，我們的班集體才會變得更好。下面請大家交流一下，為我們的班集體獻計獻策，并把它記在我們班的工作簿上。
（教師在黑板上列出幾條符合班級情況的意見，在學生匯報的基礎上，拓展了學生的思維，并幫助他們明確了今后班集體努力的方向。）
（四）回顧過去，展望未來
師：同學們為我們的班集體提出了很好的建議，相信大家只要照著去做，在不久的將來，我們這個班集體將會更加出色。
我們生活在一起已經兩年多了，大家回憶一下，你為這個集體貢獻過哪些力量，做過哪些事呢？當你的個人利益和集體的利益發生矛盾時，你是如何做的？請選擇一些令你特別難忘的事情告訴同學們。
（教師要提醒學生選擇典型的、有代表性的事例。可以先在小組內討論，然后進行全班匯報。教師要不失時機地引導學生擺正個人與集體的關系，肯定做得好的行為。）
師：聽了你們的講述，我很感動。在這里，我要代表全班同學對曾經為班集體做出過貢獻的同學說一聲“謝謝”，希望你們能一如既往地為這個集體服務。同學們，今后你們還打算為集體做哪些力所能及的事呢？請你們把自己打算做的事，悄悄地寫在課前老師發給你們的信紙上，在信紙上寫清姓名，然后裝在信封里交給我。當你們的諾言成為你們一貫的行為時，我們再把它公布出來。為了我們的班集體取得更多的進步和成績，請同學們一齊努力、加油吧！
（該環節不公開學生的諾言，而是設置了一個小懸念，這種新穎的形式激發了學生的興趣。）
（五）教師總結
師：通過今天的活動，同學們認識了自己與班集體的關系，也進一步了解了班集體及其成員。你們比以前更清楚地懂得了應該如何處理個人與集體的關系，懂得了自己應該為集體做些什么，如何使集體進步得更快。從今天開始，我們就應該以“集體榮，我榮；集體衰，我恥”的態度時時提醒自己，為集體貢獻自己的力量。
（六）拓展活動，熱愛集體
1.尋找適當的機會，對已經把諾言轉化為行動的學生進行表揚，并量化打分，給予鼓勵；對那些敢于同破壞集體利益的行為作斗爭的學生也要給予表揚。
2.建議班主任老師利用班隊活動時間，在全班開展一個“夸夸我們的班集體”的主題班會，把每位學生寫的感想先在小組內交流，然后向全班做展示。用歷年來集體所取得的各項成績、照片、圖片、獎狀、獎杯布置會場，布置一個“榮譽角”，在富有感染力的氛圍中開展一次活動。
3-2集體榮譽靠大家
〖課程資源的開發與運用〗
（一）學生準備
1.請學生回憶班集體曾經獲得過的榮譽及自己為集體做過哪些貢獻。
2.搜集班集體獲得榮譽的證書、獎狀及照片。
（二）教師準備
1.教師將調查的材料匯集在一起進行整理。
2.確定兩個討論題目：
（1）咱們班獲得過哪些榮譽，你為集體做過哪些貢獻？（2）你認為應該怎樣贏得和維護集體榮譽？
〖本課題教學目標〗
1.明白集體的成功及榮譽必須依靠所有成員的共同努力。
2.形成樂于為集體做貢獻的態度，激發熱愛集體，珍惜集體榮譽的情感。
3.自覺用誠實、正直的行為贏得和維護集體榮譽。〖教學結構〗
（一）課時安排
1課時。
（二）教學結構整體設計
1.導入。
教師營造特定的氛圍，構建教學活動的“情緒場”，通過“合作光榮花”的游戲使學生對“集體榮譽的取得需要大家的努力”這一道理形成粗淺的認識。
2.互動交流，提高認識。
讓學生匯報課前調查的情況，通過匯報使學生進一步認識到集體的成功及榮譽必須依靠所有成員的共同努力。
3.體驗感悟。
以小組為單位，開展“兩人三足走”的游戲，讓學生在活動中獲得感悟，激發他們在感性體驗的基礎上產生理性的認識。
4.討論判斷，解決問題。
將教科書中的小故事制作成錄像片段――《紅旗該不該得》，請學生以小組為單位，通過分析、討論、書寫等方式表達對該事件的看法。教師針對難點問題加以引導，使學生做出正確的判斷。
5.制定計劃，布置實踐活動。
讓學生以小組為單位，制定“爭創三好班集體行動計劃”，利用學生已經形成的集體榮譽感，充分調動他們學習的積極性。〖實施過程〗
（一）導入
師：同學們，課前老師在每一位同學的桌子上放了一樣東西，你們看一看是什么？
生：是花瓣。
師：一片花瓣好看嗎？怎么能讓它變得漂亮呢？
生：用這些花瓣組成一朵花才會變得漂亮。
師：那就請同學們一起用花瓣組成漂亮的花吧。
（以小組為單位，依次將花瓣貼到黑板上，組成一朵光榮花。）
師：這朵光榮花漂亮嗎？
生：漂亮！
師：它是怎么來的？
生：它是我們一起拼成的。
生：它是我們大家共同努力得來的。
師：光榮花是集體榮譽的象征，只有我們大家共同努力，才能得到它。
（板書：集體榮譽靠大家）
（二）互動交流，提高認識
師：上節課，老師讓大家回去想一想我們班曾經獲得過的榮譽和你為此做過哪些貢獻，誰來說一說？
師：看來，我們班獲得的榮譽還真不少呢！老師這兒有一幅照片，請你們看一看。
師：有些活動雖然沒有獎狀、證書，但受到了好評，這也是集體榮譽。
（在這一環節的設計中，教師請學生將獲得的榮譽證書貼到黑板上，并用充滿激勵的語言給予鼓勵，使學生情緒高漲，爭先恐后地發言，激發了學生的集體榮譽感。）
師：在這些榮譽中，你為集體做過哪些貢獻？
生：在光榮升旗班的活動中，我是主持人。我認真背臺詞，主持活動時沒有失誤。
生：我是升旗手，課下我反復練習。
生：我按時參加隊列練習，各項要求我全部做到了。
生：在廣播操評比中，我做到了節拍準、動作規范。
生：我的腳崴了，但堅持出勤。
師：廣播操比賽時如果缺少了一個人行不行？
生：不行，那會影響我們班的成績。
師：對，集體榮譽需要大家共同努力才能獲得。這位同學克服困難，堅持出勤，說明他心里想著集體，為集體贏得了榮譽。（掌聲鼓勵）
生：在投準兒比賽中，我一個人投中了12個球。
生：我投中了9個球。
師：(指名回答)你參加比賽了嗎？
生：沒有。
師：那在這次活動中，你都做了什么？
生：我是觀眾，我給同學們加油。
師：她這樣做算是為集體出力了嗎？
生：應該算。我也是觀眾，我為同學們加油時嗓子都喊啞了。
生：應該算，因為有了同學們的鼓勁兒，所以我們才有信心獲勝。
師：在有些活動中，因為人數的限制，不可能每一個同學都參加，但能為集體出主意、想辦法，能為集體吶喊助威也是為集體出力。
師：剛才大家都談了自己為集體做出的貢獻，聽了大家的發言，你們明白了什么？
生：我明白了集體榮譽需要大家共同努力才能取得。
生：我明白了要克服困難，為集體爭得榮譽。
生：我明白了我們每個同學都是集體的一員，應該心中有集體。
師：對，我們每一個同學就像每一片花瓣，要想讓花朵美麗，離不開我們每一個人的努力。
（在這一環節設計中，充分調動學生學習的積極性，讓每一位學生參與其中，教學中注意結合學生提出的問題，啟發學生認識到班集體光榮，我也光榮的道理，將集體榮譽和個人聯系在一起，關心集體，熱愛集體，自覺地珍惜集體榮譽，培養集體榮譽感。）
（三）體驗感悟
師：下面我們玩一個集體比賽的游戲，名字叫“同心協力”，每個小組選派四名同學參賽。（此項活動學生課下玩過，活動的組織由每組的小組長負責，教師做裁判，并負責安全保護。）
師：讓我們用熱烈的掌聲祝賀獲勝的小組。你們能談一談為什么會獲勝嗎？
生：因為我們四個人配合得好。
生：因為有我們組的同學使勁為我們加油，我們有信心。
生：因為我們每一個人都努力了。
??
師：這個榮譽的取得是大家共同努力的結果，再次祝賀你們。
師：第三小組開始走得挺好的，但為什么后來落在后面了？
生：我負責給他們綁腿，沒綁好，繩子松了，所以我們組輸了。
師：看來要想取得勝利，每一個同學都要努力才行。你們找到了失敗的原因，相信下一次你們一定會成功。
（四）討論判斷，解決問題
師：同學們，六一小學三（1）班獲得了衛生流動紅旗，可是有的同學卻要把流動紅旗送回去，你們想知道為什么嗎？請同學們看一段錄像。（播放錄像片段）
師：三年級（1）班該不該得這面衛生流動紅旗？請同學們在小組內討論，把討論后的意見填在表內。（小組討論，選代表發言）
生：我覺得這面紅旗他們不該得。因為那兩位做值日的同學欺騙了老師，紅旗得來的不光彩。
生：我們也認為紅旗不該得，只有靠大家共同努力得來的紅旗才是集體榮譽，才光榮。
生：我們也認為這面紅旗不該得。榮譽的取得不能靠欺騙，應該靠努力取得。
生：我們小組的觀點同其他小組一樣，因為他們的做法不誠實，集體的榮譽要靠大家共同努力才能取得。
師：看來你們已經達成了共識，這面紅旗不該得。那么，他們應該怎么做呢？
生：他們應該把紅旗送回去。
生：他們應該向老師道歉，承認錯誤。
生：他們雖然把紅旗送回去了，但不應灰心喪氣，應該大家共同努力，早日贏得這面紅旗。
師：同學們說得很對。集體榮譽的取得要靠每個成員的共同努力，還要通過誠實、正直的方式獲得，這樣得來的榮譽才光榮。聽了大家的發言，那兩位做值日的同學會怎么做呢？讓我們來看一看。（放錄像）
師：他們知錯就改，讓我們用掌聲鼓勵他們。
（五）制定計劃，布置實踐活動
師：同學們，最近學校要評選“三好班集體”，你們有沒有決心取得這個榮譽？
生：有！
師：你們真有信心！下面我們以小組為單位，討論制定爭創三好班集體的計劃。
（小組討論，制定計劃）
第一小組討論計劃如下：
師：同學們，讓我們把計劃貼在墻報上，希望我們每一位同學按照計劃去努力，為集體爭得榮譽。
3-3讓我們學會合作 〖本課題教學目標〗
通過教學活動，使學生體驗到在集體活動中分工與合作的重要性，感受合作成功的快樂，認識合作的條件，初步掌握一些與人合作的方法，初步具有合作意識和能力。〖教學結構〗
（一）課時安排
1課時。
（二）教學結構整體設計
教學結構整體設計分成三部分：
1.看錄像，對事例進行分析。
2.進行兩次分組實踐活動：搭建“成功塔”。
3.關注社會生活中需要合作的事情。〖實施過程〗
（一）課堂導入
從學生都經歷過的做值日的活動導入課堂教學。學生通過看錄像，分析兩種做值日的態度及結果，并發表自己的看法，使學生初步認識到要想把值日做好，需要合理的分工與全組成員的通力合作。
做值日是每位學生都經歷過的，他們對應該如何做值日有自己的經驗，每位學生都有發言權，也容易發現問題，達成共識。學生通過觀察并結合自己已有的經驗，指出錄像中學生不利于做好值日的行為，并總結出做好值日的方法，初步認識到做值日這樣的小事也離不開團結合作的道理。
（二）開展搭建成功塔的比賽
學生以小組為單位，用易拉罐進行搭建成功塔的比賽，比賽分兩次進行。
該活動目的是使學生在實踐過程中體會到合作的重要，學會合作成功的方法，認識到合作不成功的原因，感受合作成功的快樂。活動之所以采取比賽的形式，是因為學生年齡小，具有喜歡表現自己、爭強好勝的心理特點，往往在游戲中會充分表現自我，將平時的習慣、情感真實地暴露出來，教師能借機發現學生身上存在的問題，有針對性地進行及時有效的教育和引導。
活動準備：每組30個易拉罐。
活動步驟：
第一次：
（1）學生按5人一組進行搭建成功塔的比賽。
（2）限時兩分鐘。
（3）開始比賽。
（4）賽后，請搭得最高的小組的學生說說自己在比賽中是怎么做的，再請搭得最低的小組的學生說說失敗的原因。
（5）各小組總結自己存在的問題。
因為在活動前我沒有對搭塔的方法進行任何提示與指導，因此在活動進行的整個過程中學生的表現完全是自主的、真實的，每位學生的個性都得到了充分的體現。他們有的出謀劃策，有的堅持己見，有的忙著搭塔，有的在互相埋怨，有的在一旁承擔起指揮的任務，還有的在一旁觀望。看得出，每個小組在比賽前都沒有經過周密的分工與協商。各小組的成果也不盡如人意，有的雖然搭起了塔，但不符合要求；有的只搭了一半；只有一個小組獲得了成功。由于每個小組的成果都在學生的視線內，所以他們都很關注獲得成功小組的經驗和遭遇失敗的小組的教訓。在此基礎上，教師有目的地對正確的做法給以肯定和引導，以此起到互相交流和自我教育的目的，使每個小組的學生在傾聽中借鑒他人的經驗，再經過對自我行為的反思與總結，每個小組成員都很團結，開始共同探討搭建成功塔的正確方法。
當進行第二次比賽時，各組成員聚在一起商討搭建成功塔的最佳方案。在搭建的過程中每個人都有自己的任務，許多學生還能夠認真對待與自己相悖的意見。在這一活動結束后，學生自己總結出了合作成功的條件和合作不成功的原因。許多學生認為，合作成功的條件是事先商量，大家心要齊，要互相幫助，不能相互埋怨，要合理分工，互相謙讓；合作不成功的原因是事先不商量，大家想怎么干就怎么干，誰也不管誰，互相埋怨、拆臺，分工不合理等。這說明學生在實踐活動中，通過自己與他人在合作中的摩擦與磨合，學會了與人合作的正確方法。
在學生感悟到合作重要性的基礎上，把他們的視線引向社會，利用社會資源使他們意識到，學會合作的本領將關系到今后的生活，并認識到生活中處處離不開合作，使他們在心理上產生我要很好與他人合作的愿望。在教學實施過程中，請學生觀看了我國建國50周年閱兵式、學生集體跳繩等活動的錄像片斷，并利用教科書上的內容和學生已有的經驗，幫助他們感受到生活中處處需要合作及合作帶來的好處，使學生感受到，合作可以產生超過個人的力量，合作能夠幫助我們戰勝困難，合作能為集體贏得榮譽，合作能給我們帶來愉快的體驗。
4.我們遵守規則 4-1生活中處處有規則
〖課程資源的開發與運用〗
（一）學生準備
利用查閱報刊、上網等方式查找相關資料，到社區進行實地調查，找一找生活中的規則。
（二）教師準備
1.設計問卷，了解學生情況。
2.抓住與學生學習生活最密切的話題，組織學生討論和實踐。
3.引導學生策劃課后的宣傳活動，并付諸實施。〖本課題教學目標〗
1.引導學生認識什么是規則，體會規則的重要性，感受生活中處處有規則。
2.通過身邊最貼切的事例，培養學生的實踐能力、創新能力、發現和解決問題的能力。
3.從小養成按規則辦事的習慣，培養社會責任感。〖教學結構〗
（一）課時安排
1課時。
（二）教學結構整體設計
1.課前發放調查問卷進行摸底。
2.課堂教學。
（1）自主選擇活動方式，進行“找規則”的活動。
（2）小組交流，用正反兩方面的事例說明規則的重要性，并談一談自己以前是怎樣做的、今后打算怎樣做。
（3）策劃課后的宣傳活動。〖實施過程〗
教學目標：
1．初步建立規則的概念。認識規則的普遍性。
2．理解規則的必要性，懂得人們的生活離不開規則。
3．初步樹立規則意識。逐漸將學校規則內化。
教學重點：初步建立規則概念和樹立規則意識
教學難點：規則內化
教學準備：
1．學生課前調查校外規則。
2．教師制作課件。
3．教師準備4根接力棒。
教學過程：
一、游戲導入，揭題
1．聽說咱們班在運動會中取得了好成績，接力跑獲得了第一名，真了不起。今天，我們來一次接力走的比賽，讓我見識一下你們的厲害，怎么樣?我們請四組同學來進行比賽。
(第一組4名女同學，第二組2名男同學，第三組男女各1名，第四組3名男同學)
2．比賽開始。
3．好，我宣布，第——2組獲勝!(學生抗議)
4．哦，我明白了，剛剛大家說的這些都是比賽的規則。看來，我們這次比賽是缺少了規則。沒有規則，大家都會覺得不公平，也沒有快樂。那么，除了比賽、游戲需要規則，我們做哪些事情也需要規則呢?
5．是啊，在我們的生活中處處都要有規則。(出示課題——生活中處處有規則)
二、回憶校內規則
1．師：我們小朋友天天在學校里學習、生活，大家對我們的學校熟悉吧?
生：熟悉!
師：那我考考你們，我們學校里有哪些規則呢?我提議，先4人小組討論。不過呀，咱們的討論也是有規則的。
此時的學生大都表示驚訝，心想：討論有什么規則呀?
師：想想看，咱們討論時要注意些什么?
(生七嘴八舌地說)
師：對呀，我們討論時該注意什么呢?這就是討論的規則，我把剛才同學們說的規則歸納了一下。(實物投影出示討論的規則)
(1)認真傾聽他人的意見。
(2)聲音不要太大。
(3)人人發表意見。
(4)總結小組意見。
(5)推薦一人介紹(其他同學可補充)。
師：好，討論開始吧1
2．學生小組討論，教師巡視，了解情況。
[整個過程中，教師并沒有提及什么是規則這一問題，而是變抽象為具體，將抽象的規則概念有機地滲透在討論的具體要求中。]
3．師：好，我們開始交流了。交流的時候，你們猜到了吧，又有規則了。
生：哦!
師出示交流規則：(1)大聲交流，(2)避免重復，(3)認真傾聽。
師：哪個小組先讓我們分享你們的成果?
生1：要說普通話，輕聲慢步過走廊，男生不剃光頭，要穿校服。
生2：天天佩戴紅領巾，戴小黃帽，帶學生證。
師：其他小組有沒有補充的?
生3：不能破壞草坪，上下樓梯靠右走，不能大聲喧嘩，吃飯的時候不能浪費糧食，女同學不能戴首飾，在教室里不能互相追逐。
生4：不在走廊上吃早點，準時到校，不穿拖鞋到校。
生5：不能隨地吐痰??
[學生交流的規則可謂面面俱到。這些規則時刻規范著學生的行為，也是學校四項競賽的要求，更是學生對學校生活真實的體驗。]
4．師：我發現，我們學校本部比分部漂亮多了，所以特地參觀了一下，并且拍了幾張照片，意外地找到了一些規則，你們想看看嗎?(課件出示節約用水、愛護花草、教師辦公職責、升旗儀式等標志)
5．你們發現了哪些規則?(指名說)
6．看來，我們學校里的規則真不少。
[執教老師在學校分部任教，以到本部參觀的形式出示照片，非常自然，巧妙地把學生不太注意的一些規則呈現在學生面前，似乎就在不經意間，學生的視野開闊了，對規則的感悟也更深刻了。此時，規則可謂是隨著這些漂亮的照片——風，潛入了學生的意識——夜，收到了潤物細無聲的效果!]
三、交流校外規則
1．師：學校里的規則真不少，那學校外呢?老師布置大家課前去調查了，想不想把你的調查成果向大家展示一下? 生：想!
師：誰先來試試?
生1：我是在馬路上調查的。我在馬路上看到了紅燈停，綠燈行，黃燈要注意，這是我做的模型(生出示模型)。我想請一個小朋友來表演一下。
師：好的，你想請誰?
(一生舉燈，一生表演)
師：真不錯!
生1：我還在馬路上看到了人行道，我們行人在馬路上要走人行道；我還看見了斑馬線，過馬路時要走斑馬線；我還看到了禁止按喇叭的標志，還有這個(出示禁止車輛停放標志)，表示禁止車輛停放；(出示禁止進入標志)這是禁止進入的標志。(生邊說邊出示標志)
師：這些標志讓我們長了見識，謝謝你!
生1：我在馬路上還看到交警叔叔在指揮交通。
師：你能不能像交警叔叔那樣來指揮指揮?
生1：不行。
師：誰行?
一男生(上臺指揮)：這樣是停，這樣是行。
師：大家來學學看，試試做一名小交警。
學生一起興趣盎然地學起來。
[課上通過讓學生展示自己的調查成果。既培養了他們收集資料的能力，也讓其他同學增長了認識，了解了以前不知道的規則。最后讓學生學學交警叔叔指揮交通，學生興致很高，積極參與。]
2．學生繼續交流。(醫院、商場、公共汽車、農貿市場、電影院??)
3師：同學們真了不起，在校外找到了那么多的規則，由于時間關系，我們不能一一展示，那就把你的調查成果展示給你的好朋友看，和他一塊分享吧!
四、訂規則再比賽
1．大家調查到的規則真多，我們的生活中處處有規則。
2．我們剛才的接力走比賽，大家覺得不公平，是吧?那你認為應加上什么規則呢?(人數相同，男女人數比例一樣??)
3．就讓我們按大家制定的規則再進行一次比賽-，真正決一次勝負怎么樣?比賽開始！
4．我宣布。第——4組獲勝！
5這次按規則進行的比賽給我們帶來了什么？(公平、快樂)
6．規則除了給我們帶來公平、快樂，還帶來了什么?
五、總結下課
1．師：是啊，規則給我們帶來了快樂、公平、安全，我們的生活離不開規則。喲，該下課了，有個問題考考大家，下課時有什么規則?(指名說)
生1：不能在走廊上追逐打鬧、喝水!
師：我們要從這里走回教室，也要遵守什么規則?
生2：要安靜!
生3：輕聲慢步，不能爭搶。
2．師：讓我們比一比，看誰做得最好!
(學生非常安靜地收拾物品，排隊回教室)
[道德行為的實踐指導，不能單靠課堂，還必須延伸至課外，貫徹到學生的日常生活中。但學生往往討厭教師布置課外要干什么，或聽到教師用命令式的語氣說下課應該怎么樣。比賽的形式學生往往是喜歡的，讓學生比一比，誰在下課時做得最好，激起了學生的興趣，也能讓他們開始將規則內化，這一切是不露痕跡的、自然的。]
一位教育家說過：“當學生意識到你在教育他時，就意味著教育的失敗。”的確，我們的品德教育需要智慧，需要我們教育者作知心的鑰匙，開啟一扇智慧的門，為學生帶去舒適的風，無聲地滋潤他們，真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”!
5.我心中的老師 5-1老師教育我成長
〖課程資源的開發與運用〗
（一）學生準備
搜集有關老師教育自己成長的事例。
第二篇：小學三年級科學上冊教案
北師大版小學三年級科學上冊教案
第1單元
我們都是科學家 1．科學是?? [教學目標]
（一）過程與方法；
（1）針對吹泡泡能夠提出問題，并解決問題，吹出又大又好的泡泡。（2）能夠從提出的問題中選擇適合自己探究的問題。、（二）知識與技能：
（1）科學是什么。（2）知道生活中處處有科學。
（三）情感、態度與價值觀：（1）對科學課的學習產生興趣。（2）想知道，愛提問。[教學準備]
（一）教師準備：
1．洗滌劑、洗衣粉、肥皂、甘油、水等配制吹泡泡的溶液。2．各種粗細不同的吸管。3．鐵絲或鋁絲。
（二）學生準備：盛吹泡泡溶液的容器。[教學過程]
（一）導課：
今天，我們來上一節科學課。你街道什么是科學課嗎？（板題）
（二）自主學習： 1．討論“什么是科學” 2．吹泡泡游戲里也有科學？（1）教師演示：吹泡泡。
（2）談話：關于吹泡泡，你能提出哪些問題？生回答。（3）大家提出這么多的問題，我們想研究哪些問題呢？（4）怎樣才能吹出又大又好的泡泡呢？
A．學生嘗試配制吹泡泡的溶液，選擇吸管吹泡泡。B．比一比，誰的泡泡大，為什么？（5）拓展：吹泡泡、玩泡泡的新花樣。3．反思
（1）吹泡泡都經歷了哪些過程？
（2）談話：吹泡泡經歷了提出問題、解決問題的過程，所以吹泡泡里有科學。科學就是提出問題并想辦法解決問題。4．討論
找一找我們身邊哪里還有科學？ [板書設計] 1．科學是?? 提出問題
解決問題
2．做一位小科學家 [教學目標] 1．過程與方法
（1）能夠從“玩”中提出問題。（2）會提問題。2．知識與技能：
找出與科學家發明創造的相似之處，認識科學是什么。3．情感、態度與價值觀：
樹立起我們也能做科學的信心，立志做一位小科學家。[教學準備] 學生自備：自帶各種玩具。[教學過程]
（一）導課：
今天，我們來認識一位偉大的科學家、發明家愛迪生。
（二）自主學習： 1．講科學家的故事：（1）同學們相互講；
（2）學生閱讀P5的愛迪生發明電燈的故事；（3）老師講青霉素的發現和濾毒罐的發明故事。
2．將愛迪生發明電燈的過程與我們吹泡泡的游戲比較，有什么相似的地方？把它記在書后的活動記錄上。（1）學生比較并記錄；（2）學生相互交流； 3．玩自己帶來的玩具。
（1）玩一玩從自己家里帶來的玩具，能提出什么問題呢？（2）學生分組研究；（3）匯報交流；
（4）得出結論。科學就是這樣的。原來科學離我們這么近。我們也能做科學家。4．看P6上的一幅圖，說一說科學是什么？（1）學生觀察研究；（2）師生講座后得出：
自然界→提出問題→觀察測量 查問資料→思考→得出結論。
5．觀察我們周圍的事物，每個小科學家提出10個科學的問題，記在書后P74頁的表格里。提出后最好能夠想辦法解決這些問題。[板書] 2．做一位小科學家
自然界→提出問題→觀察測量 查問資料→思考→得出結論。
第2單元
我眼里的生命世界
1．尋找有生命的物體 [教學目標] 1．過程與方法：
（1）能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。
（2）能夠運用文字、圖表等記錄有關的觀察、調查的結果。（3）能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。2．知識與技能；
（1）知道大自然中有種類繁多有生命物體，認識常見的動物與植物。（2）知道生物體的基本特征和基本需求。3．情感、態度與價值觀；
（1）體會到對有生命的物體進行探索的興趣（2）意識到生命是多種多樣的。（3）意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。[教學準備] 事先找好適合學生活動的場地，準備一些學生調查研究用的工具。[教學過程]
（一）導課：
1．上節課我們學習了科學家們是怎樣研究科學的，我們在玩的時候也有科學。科學家研究科學的過程與我們在玩的時候也有相似之處。今天，我們就來像科學家那樣來認識我們周圍的物體。2．揭題：尋找有生命的物體
（二）自主學習：
1．學生到校園內去尋找有生命的物體。
（1）教師提出一些適當的要求，如：愛護校園內的環境，注意安全等。
（2）將尋找到的有生命的物體及各自所在的地點記錄下來，請記在P75頁的表格中或P10頁的空檔中。不會寫的字可以用拼音代替或用筆畫出它們的外形樣子。（3）學生活動。
（4）教師與學生一道外出尋找，發現問題及時指導。2．為什么說它們是有生命的物體？（1）學生分組討論，（2）學生匯報交流，要求暢所欲言。
（3）老師結合學生討論與匯報的情況，引導學生說說什么樣的物體是有生命的，什么樣的物體是沒有生命的，你為什么認為它們是有生命的或是沒有生命的，引導學生得出“生物”與“非生物”的概念，然后得出“植物”與“動物”的概念。
（三）要求課后繼續研究。[板書] 尋找有生命的物體 植物
生物
動物
非生物
2．植物的不同與相同 [教學目標]
1．過程與方法：
（1）會對各種各樣的植物進行觀察比較。（2）能描述一些常見植物的不同特征。（3）能找出不同植物的相似之處。2．知識與技能：
（1）知道大自然中有種類繁多的植物。（2）認識到植物是各不相同的。
（3）知道植物都有相似的形態構造，有共同的需求。3．情感、態度與價值觀：
（1）體驗認識植物的樂趣，感受到植物的美，產生親近自然的感覺。（2）意識植物也是有生命的，應該珍惜，不損傷一草一木。[教學準備] 1．幾種盆栽植物 2．各種植物的投影片。3．學生自備一些小型植物。[教學過程]
（一）導課：
1．上節課我們在校園里尋找了許多有生命的物體，發現了許多動物和植物。今天我們就來研究有關植物的問題好嗎？ 2．揭題：
（二）自主學習： 1．描述一些植物。
（1）請同學們觀察自己帶來的植物，讓學生充分觀察、描述各種各樣的植物。說出它們的名稱、它們的樣子等。A．分組觀察；
B．分組互相說說帶來的植物是什么樣子的； C．全班交流。
（2）教師出示投影，介紹一些植物。2．比較植物的不同與相同：
（1）看P12，找出桃樹與向日葵不同與相同的地方，把它們寫下來或畫下來。比誰的發現多。（2）班級交流。
（3）教師從植物的根、莖、葉、花、果實、種子以及生長環境等方面引導學生去觀察發現、討論。（4）用剛才的方法比較任意兩種植物，說說它們的不同與相同點。將結果記錄在P75-76的表格中。
（三）課后繼續觀察比較。
3．動物的不同與相同 [教學目標] 1．過程與方法：
（1）會觀察、比較和描述狗、兔等動物的不同與相同。（2）能夠通過畫圖和文字表述、交流狗、兔等動物的異同。（3）學會按不同的標準給動物分類。2．知識與技能：
（1）知道動物的多樣性。
（2）知道動物有相同之處，如都有運動的能力，都由小長大，繁殖后代，都有對食物、水、空間等的需求。3．情感、態度與價值觀； 喜歡小動物，與動物有親近感。[教學準備] 各種動物的圖片、錄音或錄像資料；狗、兔等動物的標本。[教學過程]
（一）導課
1．上節課我們研究了植物的不同與相同，今天，我們來研究動物的不同與相同。
（二）自主學習
1．認識各種各樣的動物。
（1）師出示各種動物的投影，生認識這些動物。
（2）匯報交流并敘述這些動物叫什么名字？是什么樣子的？（3）你還認識哪些動物？
（4）小組游戲：猜一猜，對方心里想的是什么動物？要求一方問一些動物的情況，對方回答。如：它長毛嗎？它是吃肉的動物嗎？它會生蛋嗎？它有四條腿嗎？它生活在陸地上嗎？?? 2．比較兩種動物有不同與相同。（1）比較狗和兔有什么不同與相同？
生仔細觀察、比較，將狗和兔的不同與相同寫在P76的表格中。
（2）學生將自己比較的結果在小組內交流。請小組長將本小組內的一致意見記在紙上。然后，進行全班交流。（3）比較任意兩種動物的不同與相同。任選兩種動物，比較它們的不同點與相同點。3．給動物分類。
（1）將搜集來的動物卡片，放在一起，把這些動物分類，把分類的結果記在P16的表格和P77的表格中。（2）匯報交流：交流自己的分類結果，和分類方法。
（三）課后繼續比較一些動物的不同與相同。
[板書] 3．動物的不同與相同
4．植物?動物?人 [教學目標] 1．過程與方法：
（1）會比較植物與動物的相似和不同。（2）會比較人與黑猩猩的相似與不同。（3）能通過文字、語言交流比較的結果。2．知識與技能：
（1）知道動物、植物、人等生命的基本需求和共同特征，要有一定的空間、能生長、能繁殖后代、會死亡等。（2）知道人是生物世界中的一員，人與動物、植物都享有生存的權利。3．情感、態度與價值觀：
（1）意識到人是自然的一部分，要與其他生物和諧共處。
（2）意識到要為自己及其他生物保持一個健康的生存環境。（3）養成愛惜生命、愛小動物、愛護花草樹木的好品質。[教學準備] 1．蘿卜和兔子和實物或標本 2．有關尺蠖等動物植物的錄像資料。[教學過程]
（一）導課；
1．上幾節課我們研究了植物的不同與相同，動物的不同與相同。今天，我們來研究動物與植物相互之間的問題。2．揭題。
（二）自主學習：
1．找出兔子與蘿卜的不同與相同之處。（1）師說一個關于兔子與蘿卜的故事。
（2）請小朋友幫助小兔子找找自己與蘿卜的不同與相同之處，看誰找的多。（3）再看看P17的圖，說說蘿卜和兔子有哪些相似之處。（4）小組交流，小組長記錄下每組的情況。
（5）全班交流：教師可以引導學生討論蘿卜和兔子生存條件等相似之處，從而認識到動植物的基本需求和共同特征。要求能夠從以下幾個方面支討論： A．不同之處：
a.植物一般固定在一個地方，而動物一般能到處活動。
b.植物能夠進行光合作用，自己制造營養，而動物卻只靠吃植物、微生物或其他動物為生。
c.大多數動物從小到大，一般只是個子變大，器官變化不大。而植物從小到大變化就大了。埋種→長出幼苗→長根長葉→開花結果→一直長幾十米高。B．相同之處：
生活環境相同，都會生長，都會死亡，有的都需要氧氣等方面。學生說得越多越好。2．認識一些奇特的動物和植物。
（1）看錄像，認識一些奇特的動物與植物。（2）交流、討論一些動物與植物的情況。
可以從生活環境、生活習性、食物、繁殖等方面去考慮。3．比較P19圖中的動物與植物之間有什么不同與相同？（1）老虎與松樹；（2）魚與水草；（3）代鼠與樹葉。（4）人與動物。
有選擇地比較，把結果記錄在P77的表格中。4．人與黑猩猩之間有什么不同與相同之處。（1）人是動物嗎？（2）生回答。
（3）學生根據不時了解的有關黑猩猩的情況與人相比，比較人與黑猩猩的不同與相同。將結果記在P20的表格中。（4）比較后進行交流。
（5）師生討論，圍繞以下這個問題進行討論：
人也是動物。需要動植物的和諧相處。
（三）課后思考：
植物、動物、人應該怎樣和諧相處？
第3單元
生命之源——水
1．生命離不開水 [教學目標] 1．過程與方法：
（1）學會提取植物體內的水。
（2）初步學會安裝“觀察小草喝水”的裝置。2．知識與技能：
（1）知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。（2）了解常見食物中的含水量。3．情感、態度與價值觀：
（1）意識到水在生命活動中的重要性。[教學準備] 1．教師準備：分組實驗用的大試管、植物油、紗布、水果刀、小燒杯、記錄紙。
2．學生準備：搜集有關生命離不開水的資料；蔬菜、水果、雞蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩筆等。[教學過程]
（一）導入：
1．師朗讀小詩：“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，地球才這樣美麗。” 2．學生猜這首詩是贊美誰的？為什么呢？ 3．揭單元題：“生命之源——水”
（二）自主學習： 1．生命離不開水。
（1）師生討論：不有些什么用途？
（2）引導學生認識動物、植物和人都離不開水。2．哪些地方有水。
（1）師生討論：哪些地方有水？（2）認識植物體內有水。
（3）學生想辦法把帶來的植物體內的水擠出來，看看它們含有多少水？比一比，誰想的辦法好。比如手擠、刀拍、搗碎、壓汁機等等。
（4）讓學生感受植物體內有水。
（5）讓學生比較哪種植物體內含的水多？哪種植物體內含的水少？（6）我們在吃食物時也補充了大量的水。還補充了大量的維生素等等營養。（7）注意事項：注意安全。小刀不要傷著手、損壞桌子等。3．比較人體及各種食物中的含水量。
（1）學生新聞記者P24上的內容并完成書上的作業。4．觀察小草每天“喝”多少水？（1）生閱讀P24下的實驗內容。（2）按照要求完成該項實驗。
（3）把實驗結果記在P78的表格中。
（三）課后作業：
課后觀察比較哪些動植物體的含有水分多？哪些含有的水分少？
2．觀察水 [教學目標] 1．過程與方法：
（1）學會用多種感官認識水、并能在觀察中發現水的性質。（2）能用語言、文字描述觀察水的結果。
（3）初步認識物體的方法，能夠在多種液體中快速鑒別水。（4）能區分什么是假設，什么是事實。2．知識與技能；
（1）知道水能溶解一些物質，學會做溶解實驗，理解溶液在日常生活中的應用。（2）知道水能產生毛細現象，了解毛細現象在生活中的應用。（3）了解水的表面張力。3．情感、態度與價值觀；
（1）在探究過程中，能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。（2）喜歡研究與水有關的事情，愿意與同學交流看法。[教學準備] 1．教師準備：
燒杯、滴管、蠟紙或錫紙（鋁箔），方糖（或食鹽）、木筷子、墨水、曲別針（或小釘子）；醬油、牛奶、白醋、糖水（或鹽水）、雪碧、水六種液體及熱水等。2．學生準備：
紙巾（或手紙）、硬幣、白紙、水杯、調料袋、塑料瓶蓋。[教學過程]
（一）導入：
1．我們上一節課研究了生命離不開水，那么為什么生命離不開水呢？讓我們通過實驗，揭開它的奧秘。2．揭題。
（二）自主學習： 1．觀察水，描述水。
（1）請學生用自己的感官和桌面上的儀器或身邊的可利用的物體，觀察一杯水，你對這杯水有什么新的發現。我們比一比，哪一組發現的水的奧秘多，把你們的發現用文字或圖畫記錄下來。（2）學生分組活動。
（3）教師鼓勵學生從以下幾個方面去研究：
杯中的水是什么樣的？當被水濺出來、灑出有什么現象？水滴在別的物體上，會發生什么現象？當越來越多的小水滴聚成大水滴時，水形成的圈有什么現象？幾滴水從空氣中落下時，呈現什么形狀？??（4）學生分組匯報交流。要求從多角度描述水是什么樣的物體。2．辨認水。
（1）師出示六杯液體，請學生找出哪一杯是水。教師介紹辨認方法：“一看、二聞、三嘗”。不認識的物體不能隨便嘗，以防中毒。（2）分組活動。
（3）匯報交流。3．認識水的溶解現象。
（1）研究糖水。糖水是怎么做出來的，糖到水里后有什么變化？
（2）研究溶解。學生匯報后，教師強調同學們說的“化了”、“溶化了”等，在科學上叫做溶解。
（3）研究固體、液體、氣體都能溶解在水里。溶解在生活中應用非常廣泛，它既有好處也有壞處，說說生活中溶解的應用。
4．認識毛細現象。
（1）師演示實驗：窄紙巾的下部插入帶色的水中，先猜猜會發生什么現象？再試試結果怎樣？（2）學生分組實驗。（3）匯報交流。
（4）生活中還看到過哪些水往上爬的現象？
（5）師生共同小結：科學上把不沿著縫隙往上爬的現象叫做“毛細現象”。5．認識水的表面張力。（1）師演示實驗：
往硬幣上滴水，大家共同數一數，直到水溢出時，一共可以滴多少滴水？再從多個角度去觀察水面，你能發現什么？（2）學生分組實驗。（3）匯報交流。
（4）師生討論。得出“水的表面張力”的概念。理解“張力”的意思。（5）書上P27下方的圖中的實驗。（6）學生共同研究這些問題。
（三）課后作業；
1．找找生活中，還有哪些物質能夠溶解在水里？它對人們的生活有益，還是有害？ 2．完成P27下的兩個研究實驗。
3．家鄉的水資源 [教學目標] 1．過程與方法：
（1）初步學會用科學思維的方法開展調查，并對各種現象進行解釋。
（2）初步運用圖畫、圖表、書面報告等形式，交流調查研究活動的方案和結果。（3）能初步運用實驗方法，說明水污染的危害。2．知識與技能：
（1）了解家鄉水資源缺乏，及有限的水資源已被污染的情況（2）知道水污染的危害及主要原因。3．情感、態度與價值觀：
（1）通過小魚在污水中的表現，體驗水污染對生命的危害。
（2）通過查閱資料，感受水污染對人類生存環境、人體健康所造成有破壞和影響。（3）經歷考察家鄉水的過程，積極提出保護水源，減少污染的建議。[教學準備] 1．教師準備：準備學校附近一些水資源的圖片資料。準備一些污水。2．學生準備：自帶一些洗滌用品。[教學過程]
（一）導入新課：
1．復習。上節課的學習內容。2．引入新課。
（二）自主學習：
1．說說周圍的水資源情況：
（1）在你家或我們學校附近，你觀察到的這些水資源，你對他們有什么了解？或者說你對這些水有想說些什么？（2）學生回答。2．提出研究性的問題：
（1）教師根據回答列出幾個小專題： A．家鄉水資源狀況； B．污水對動物的影響；
C．污水給工農業生產、人們生活帶來的危害； D．水污染的原因。
3．4人小組選擇研究課題并制定研究計劃：
（1）根據以上的幾個問題，選擇一個，4人小組共同研究。要求先制定研究計劃。4．外出考察：
在小組長的帶領下外出考察并完成考察報告。5．整理階段。
課后把自己考察的情況，做認真的分析，可以查閱一些書籍等資料，結合自己的研究寫出自己的研究性報告。報告中可以包括考察情況分析、各種建議等。
6．完成后小組交流，全班交流。各組將研究報告貼在班級黑板報中。
（三）課后延伸：
完成自己沒有完成的考察項目，繼續查閱有關資料，完善自己的研究報告。
4．地球上的水 [教學目標] 1．過程與方法：
（1）能從適當的情景中發現問題和提出問題。（2）能向大家表達自己的發現和感受。2．知識與技能：
（1）了解自然界水資源的分布。
（2）知道水資源在工農業生產、人類中的應用。（3）知道常用的節水措施。3．情感、態度與價值觀：
（1）欣賞大自然中美麗的水體，產生喜愛祖國河山的感情。（2）意識到水資源的缺乏，我們應該保護它。（3）體驗缺水的痛苦和節水好處。（4）養成節水的行為習慣。
[教學過程]
（一）導入新課：
1．復習引入。
（二）自主學習：
1．欣賞自然界美麗的水體。
（1）觀察地球儀，認識地球上水的分布。
（2）師生共同欣賞自然界中美麗的水景，感受大大自然的美麗。2．指導學生親身感受淡水資源的缺乏。
（1）盡管地球表面上大多數被水覆蓋著，但這些水中絕大部分是海水，真正與我們生產、生活關系最為密切的淡水卻很少、很少。
（2）模擬感知地球上的水資源之間的相互關系。P32頁。學生分組操作。
3．引導學生討論淡水的用途。
（1）學生根據生活經驗，充分發表意見。（2）教師介紹工農業生產、人們的生活都需要水。（3）師生小結：工農業生產、人們的生活都需要水。
采用“頭腦風暴”的方式：先分組討論發言，形成一個小組意見，寫在紙上，然后每個小組派一個代表向全班發言，最后把各小組的內容張貼在教室內的墻上。
4．引導學生尋找身邊的浪費水現象，提出節水措施。（1）師生討論。
（2）老師補充介紹農業、工業等高科技節水技術。
（三）作業：
想象，如果沒有水了，將會怎么樣？
第四單元
它們是什么做的 1.常見材料 [教學目標]
（一）過程與方法：
1．能夠運用多種感官和方法認識材料。2．能名對常見材料進行簡單分類。
（二）知識與技能： 1．認識一些常見的材料。
2．知道材料有天然的，也有人造的。
（三）情感、態度與價值觀：
1．意識到人們為了滿足各種需求，在不斷研究、發明、生產新材料。[教學準備] 學生自備一些玩具。[教學過程]
（一）導入新課：
（二）自主學習：
1．檢查學生帶來的玩具。讓學生說說自己帶來的是什么玩具？ 2．學生研究自己帶來的玩具是什么材料做成的。
（1）教師說說研究的要求。把各自帶來的玩具合在一起，研究它們是什么材料做成的？4人小組共同研究，將研究的
結果記在P85的表格中。
（2）用同樣的方法研究教室里的物品以及你平時見過的物品是用什么材料做的？學生可以下位到教室里的各個角落去研究。3．小組匯報。
鋼鐵、不銹鋼、塑料、木塊、布、玻璃、紙??
4．指導學生將自己發現的這些材料分類，分類的標準學生自定。
（三）課后作業。
課后研究家里的物品都是些什么東西做成的。
2．紙 [教學目標] 1．過程與方法：
（1）能夠運用感官和工具，對紙進行深入地研究。
（2）能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，并進行交流。2．知識與技能：
（1）知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質和用途聯系起來。3．情感、態度與價值觀：
（1）意識到保護天然資源的重要性。（2）養成節約用紙的好習慣。（3）體會到與人合作的重要性。[教學準備] 1．各種紙張、紙的物品、放大鏡、紗布、鐵絲框、餐巾紙、木棒、豆漿機等。[教學過程]
（一）導入新課：
（二）自主學習：
1．了解哪些物品是紙做的。
（1）學生匯報自己帶來了哪些東西？哪些東西是用紙做的？（2）認識有哪些紙？
餐巾紙、卡紙、大白紙、牛皮紙、不透水的紙等以及光敏紙、熱敏紙、壓敏紙、電容紙等。2．針對紙提出一些問題。
（1）對于紙你有些什么問題要提出來呢？（2）學生提問。
（3）對剛才同學們提出來的問題，哪些問題你已經弄明白了呢？（4）學生回答。3．研究紙。
（1）對于同學剛才提出的這些問題，你想研究哪些問題呢？（2）你們想怎樣來研究呢？（3）學生匯報自己的研究方法。
（4）分組研究。4 人小組在一起，將帶來的各種紙和物品放在一起，研究它們的特點。比較它們的不同點和相同點。
你還能夠發現哪些其他同學沒有發現的特點。
（5）匯報小組的研究結果。每個小組一齊到講臺前共同匯報廠家的情況。
（6）師生共同小結。教師可以從以下幾個方面去小結：光滑粗糙、軟硬、結實程度、吸水性等。并結合分析，說說各種紙的特點民用途之間的關系。4．了解紙的發明史。
（1）教師結合剛才同學的介紹，補充介紹蔡倫發明紙的故事。（2）介紹紙對人類文明、社會發展的重要作用。5．動手造一張紙。（1）簡單介紹方法。（2）學生動手操作。
（三）課后作業。查閱有關紙的介紹的資料。
3．紡織材料 [教學目標] 1．過程與方法：
（1）能夠運用多種感官和適當工具，對紡織材料進行探究。
（2）能夠根據材料的特性、用途、來源或其他標準對紡織材料進行分類。2．知識與技能：
（1）認識一些常購買的紡織材料，如：棉、絲、毛和人造纖維。（2）知道這些材料的主要區別、特點和用途。3．情感、態度與價值觀：（1）體會科學技術的進步和發展。
（2）意識到人們為了滿足各種需求，在不斷研究、發明、生產新材料。[教學準備] 學生自帶各種紡織布料，放大鏡、鑷子、火柴等。[教學過程]
（一）導入新課：
檢查學生帶來的紡織布料情況。
（二）自主學習： 1．認識纖維。
（1）師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。根據加工的方法，纖維一般分為天然纖維和化學纖維。化學纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。2．學生認識布料。
（1）4人小組全在一起，共同研究自己帶來的布料是用什么材料做成的。按照P53上圖的方法（棉布、絲綢、羊毛、合成纖維）分類。如果認為還有其他的類別，也可以列出。（2）分組研究。（3）小組匯報。（4）同學分的對不對呢？ 3．教師講解一些辨認的方法。
（1）講解用火燒的方法辨認布料。
棉、麻是植物纖維，燃燒時易燃，有燒紙張的氣味，燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時有燒頭發的氣味，燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質。（2）注意安全。取得布料一定要小，不能太大。
（3）學生分組用火燒的方法辨認帶來的布料是用什么材料做成的。
（4）小組匯報辨認情況。你們是怎樣做實驗的，你還發現了些什么現象？它們都是些什么材料做成的？（5）師生共同討論得出結論。
（6）通過衣服上的標簽來辨別布料的成份。4．指導學生比較各種布料的不同點。
（1）讓學生通過用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細、長短和彎曲情況，比較各種布料的不同點。可以從柔軟必、透氣性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。（2）從以上幾點判斷布料的優劣。5．研究布是怎樣織成的。
（1）利用放大鏡等工具，通過拆布料的方法，研究一下布是怎樣織成的。（2）學生匯報演示：布是怎樣織成的。
（三）課后作業；
搜集有關一些紡織材料的發展史。
第5單元
自由研究
1、自由研究 [教學目標]
1、過程與方法：
（1）通過自主研究會用各種感官直接觀察、辨認自然事物，發現自然事物的顯著特征。（2）能從適當的情境中發現問題、提出問題；選擇適合自己研究的問題。（3）能記錄和整理信息，能向大家表達與交流自己研究過程的一般過程和發現。
2、知識與技能：
（1）了解更多的本學期學習內容的事物，進一步探究相關事物的特征，知道它們在生活中的作用。
3、情感、態度與價值觀：
（1）培養學生的好奇心，使他們愛提問題，愿意進行新的嘗試。（2）發展他們的虛心、客觀、耐心細致的態度，愿意與他人合作、交流。[教學過程]
（一）發現問題。
1、在我們的生活中有許多疑問，我們也曾經提出過許多的問題，今天你有什么問題要提出來嗎？
2、學生提問。
（二）選擇問題。
1、幫助學生選擇和確定要研究的問題。根據同學們提出的一些問題，讓學生們在這些問題中選擇適合自己研究的問題進行研究，同學們在選擇問題時要選擇適合自己研究的問題進行研究。不要選擇太難的問題，可以選擇一些“是什么”、“怎么樣”的問題。
（三）分析問題。
結合同學們選擇的問題有針對性的幫助學生分析問題，組織學生對提出的問題進行深入的思考。分析應該研究哪些問題，怎樣研究，提出一些假設性的問題等。
（四）制定研究計劃。
組織學生對選擇的問題進行分析后，制定切實右行的研究計劃，例如：研究的目的，研究的步驟，采用的研究方法，需要的研究材料，研究的人員等。
（五）進行研究。
學生根據自己安排的研究計劃來自主開展對某種事物的觀察、研究，教師在必要的時候為他們提供幫助。將研究的過程與結果記錄下來。
（六）數據整理。
指導學生將自己研究后發現的一些數據進行分析，得出其中的奧秘。
（七）匯報交流。
1、可以交流本組的研究情況，也可以交流自己的研究成果，允許同學們相互之間的爭論。
2、匯報交流的一般步驟：（1）研究的問題是什么？（2）是怎樣進行研究的？（3）獲得了哪些信息資料？
（4）你是怎樣對獲得的數據進行分析和整理的？（5）你得出了什么結論？（6）你還有什么問題沒有研究完？
第三篇：蘇教版小學三年級科學上冊教案
第一單元 1.1科學是??
一、教學目標
1、通過觀察肥皂泡，培養學生發現問題的能力。
2、學會歸納、總結，激發學生的求知欲，培養學生學科學、用科學、做科學的科學志趣。
3、小組合作，運用探究的學習方法，培養學生的觀察能力和動手實踐能力。
4、培養學生實事求是的科學態度。
二、教學重難點
教學重點：確定自己小組研究的問題并知道如何去研究。教學難點：用自己準備的材料進行合作性的研究。
三、教學準備
“七彩”（吹肥皂泡的器具）、肥皂泡的相關資料、錄像（彩虹的形成和各種肥皂泡）
四、教學時間：一課時
五、教學活動過程
（一）教學導入，激發學生研究肥皂泡的興趣
1、談話：課間我看到有的同學在玩肥皂泡，同學們興趣很濃，我們這節課就來研究一下它，好嗎？
2、生回答。（好！）
（二）自主學習，研究肥皂泡
1、教師：請帶了“七彩”的同學吹一吹，大家仔細觀察：你看到了什么現象？你能提出關于肥皂泡的哪些問題？
（1）學生活動。
（2）學生回答問題。（鼓勵學生大膽提）
2、教師：同學們觀察得非常仔細，提出了很多問題。請思考一下，這些問題歸納起來有哪幾個方面？
3、生回答。（顏色、形狀、大小、彈性）
4、教師：請你選擇一下最感興趣而且是你可以研究的問題來研究。
第二單元 2、1 尋找有生命的物體
一、教學目標：
（1）能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。（2）能夠運用文字、圖表等記錄觀察、調查的結果。（3）能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。知識與技能：
（1）知道大自然中有種類繁多的有生命的物體，認識常見的動物和植物。（2）知道生物體的基本特征和要求。
情感、態度與價值觀：
（1）體會到對有生命物體進行探索的興趣。（2）意識到生命是多種多樣的。
（3）意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。
二、教學準備 ： 尋找一個合適的地點，準備調查用的工具材料等。
三、教學重難點： 讓學生獲得關于生物的親身感受是本課重點。討論這些物體為什么是有生命的是本課難點。
四、教學時間 一課時
五、教學過程
教學內容尋找有生命的物體
（一）尋找有生命的物體。
1、談話：今天老師想和同學們一起去校園里尋找有生命的物體。
2、室外活動：尋找有生命的物體。（注）放手讓自己去尋找，不要有引導，讓學生憑自己已有經驗去感知“有生命”。能夠運用多種感官去觀察我周圍的世界，認識常見的動物和植物，體會到對有生命的物體進行探索的興趣。
（二）、記錄有生命的物體。
1、談話：在剛才的活動中，你尋找到有生命的物體了嗎？
2、小組討論，交流。
3、將發現記錄在課本74頁的活動記錄中。（可以用文字形式，對不認識的也可把它畫下來。）
4、全體匯報、交流。（用實物投影展示學生的記錄）實
五、教學過程
教學內容 植物的不同與相同
（一）認識多種多樣的植物。
1、出示植物卡（學生常見的植物）。2、2、提問：你們認識這些植物嗎？
3、學生回答。（蘋果、小麥、菊花、玉米、西瓜、甘蔗、柳樹??）知道大自然中植物的種類是多種多樣的。
（二）描述植物。
1、談話：你家養花嗎？或種有什么植物嗎？
2、談話：你能用圖畫或語言來描述你家的植物是什么樣的嗎？
3、學生在小組中講述。
4、集體交流： 常見植物的特征。
（三）比較各種植物的不同與相同。
1、出示：桃樹與向日葵。
2、提問：你能找出它們的不同和相同的地方嗎？
3、小組討論并記錄（寫下或者畫下）
4、交流：（1）不同的地方：葉子形狀不一樣、果實不一樣??（2）相同的地方：都有根、莖、葉、花、果實、種子、都種在土里、都需要陽光和水??
6、講述：現在，老師想請同學們任意選兩中植物，比較它們的不同和相同的地方。（發給學生植物卡）
7、學生分組討論。
8、小組交流。
9、將交流結果記錄在課本75頁活動記錄中。能找出植物的不同與相同；知道植物都有相似的形態結構，有共同的需求；感受到植物的美，珍惜植物的生命。
（四）布置作業。
1、任選家中的兩種植物，比較它們的不同與相同，并把結果記錄在課本76頁的活動記錄上。會對各種各樣的植物進行觀察比較，找出它們的不同與相同。
2、3 校園里的小動物
一、教學目標：
71、意識到人是自然的一部分，要與其它生物和諧共處。
2、意識到要為自己及其它生物保持一個健康的生存環境。
3、養成愛惜生命、愛小動物、愛護花草樹木的好品質。
二、教學準備：各種動植物、人的圖片。
三、教學課時 一課時
四、教學過程：
一、復習
1、你知道哪些動植物？
2、每種動植物都一樣嗎？
3、人是不是動物？
4、人與動物有何關系？
二、新課
1、揭題：“植物 動物 人”
2、動物與植物有什么相同之處與不同之處。（以兔子和蘿卜為例作比較）相同點：（1）都是生物。（2）都會生長。（3）都需要水、陽光。（4）都需要營養?? 不同點：
（1）兔子會運動。（2）兔子有血、肉、骨。（3）它們的生活環境不一樣。（4）各自的味道也不一樣??
3、觀察書本上第18頁。（1）這些是動物還是植物？（2）這樣有什么好處？
（3）教師小結：有些動物在某些時候與植物幾乎一模一樣，有些植物在某些時候與動物十分相似，簡直是真假難辯！怎么會出現這樣奇怪的現象的呢？它們這樣是為了更好的偽裝自己，防止被敵人發現，有時也為了捕捉獵物。
4、這些動物和植物之間有什么不同與相同之處？（1）老虎和松樹（2）魚和水草（3）袋鼠和樹葉
（學生討論、匯報、交流，完成在自備本上）
5、人
（1）人是動物嗎？（2）為什么？
（3）人與黑猩猩比較，完成表格。人和黑猩猩的相似點人和黑猩猩的不同點 都要吃東西人會制造東西
第3單元 3.1生命離不開水
一．教學目標： 1．過程與方法：
（1）學會提取植物體內的水。
（2）初步學會安裝“觀察小草喝水”的裝置。2．知識與技能：
（1）知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。
（2）了解常見食物中的含水量。3．情感、態度與價值觀：
（1）意識到水在生命活動中的重要性。
二．教學準備：
1．教師準備：分組實驗用的大試管、植物油、紗布、水果刀、小燒杯、記錄紙。
2．學生準備：搜集有關生命離不開水的資料；蔬菜、水果、雞蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩筆等。
三．教學過程：
（一）導入：
1．師朗讀小詩：“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，地球才這樣美麗。”
2．學生猜這首詩是贊美誰的？為什么呢？ 3．揭單元題：“生命之源——水”
（二）自主學習： 1．生命離不開水。
（1）師生討論：不有些什么用途？
（2）引導學生認識動物、植物和人都離不開水。2．哪些地方有水。
（1）師生討論：哪些地方有水？（2）認識植物體內有水。
（3）學生想辦法把帶來的植物體內的水擠出來，看看它們含有多少水？比一比，誰想的辦法好。比如手擠、刀拍、搗碎、壓汁機等等。
（4）讓學生感受植物體內有水。
（5）讓學生比較哪種植物體內含的水多？哪種植物體內含的水少？（6）我們在吃食物時也補充了大量的水。還補充了大量的維生素等等營養。（7）注意事項：注意安全。小刀不要傷著手、損壞桌子等。3．比較人體及各種食物中的含水量。
（1）學生新聞記者P24上的內容并完成書上的作業。4．觀察小草每天“喝”多少水？（1）生閱讀P24下的實驗內容。（2）按照要求完成該項實驗。
（3）把實驗結果記在P78的表格中。
（三）課后作業：
課后觀察比較哪些動植物體的含有水分多？哪些含有的水分少？
3.2觀察水
一．教學目標： 1．過程與方法：
（1）學會用多種感官認識水、并能在觀察中發現水的性質。（2）能用語言、文字描述觀察水的結果。
（3）初步認識物體的方法，能夠在多種液體中快速鑒別水。（4）能區分什么是假設，什么是事實。2．知識與技能；
（1）知道水能溶解一些物質，學會做溶解實驗，理解溶液在日常生活中的應用。
（2）知道水能產生毛細現象，了解毛細現象在生活中的應用。（3）了解水的表面張力。3．情感、態度與價值觀；
（1）在探究過程中，能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。（2）喜歡研究與水有關的事情，愿意與同學交流看法。二．教學準備： 1．教師準備：
燒杯、滴管、蠟紙或錫紙（鋁箔），方糖（或食鹽）、木筷子、墨水、曲別針（或小釘子）；醬油、牛奶、白醋、糖水（或鹽水）、雪碧、水六種液體及熱水等。
2．學生準備：
紙巾（或手紙）、硬幣、白紙、水杯、調料袋、塑料瓶蓋。三．教學過程：
（一）導入：
1．我們上一節課研究了生命離不開水，那么為什么生命離不開水呢？讓我們通過實驗，揭開它的奧秘。
213和影響。
（3）經歷考察家鄉水的過程，積極提出保護水源，減少污染的建議。二．教學準備：
1．教師準備：準備學校附近一些水資源的圖片資料。準備一些污水。2．學生準備：自帶一些洗滌用品。三．教學過程：
（一）導入新課：
1．復習。上節課的學習內容。2．引入新課。
（二）自主學習：
1．說說周圍的水資源情況：
（1）在你家或我們學校附近，你觀察到的這些水資源，你對他們有什么了解？或者說你對這些水有想說些什么？
（2）學生回答。2．提出研究性的問題：
（1）教師根據回答列出幾個小專題： A．家鄉水資源狀況； B．污水對動物的影響；
C．污水給工農業生產、人們生活帶來的危害； D．水污染的原因。
3．4人小組選擇研究課題并制定研究計劃：
（1）根據以上的幾個問題，選擇一個，4人小組共同研究。要求先制定研究計劃。
4．外出考察：
在小組長的帶領下外出考察并完成考察報告。5．整理階段。
課后把自己考察的情況，做認真的分析，可以查閱一些書籍等資料，結合自己的研究寫出自己的研究性報告。報告中可以包括考察情況分析、各種建議等。
6．完成后小組交流，全班交流。各組將研究報告貼在班級黑板報中。
（三）課后延伸：
完成自己沒有完成的考察項目，繼續查閱有關資料，完善自己的研究報告。
3.4地球上的水
一．教學目標： 1．過程與方法：
（1）能從適當的情景中發現問題和提出問題。（2）能向大家表達自己的發現和感受。2．知識與技能：
（1）了解自然界水資源的分布。
（2）知道水資源在工農業生產、人類中的應用。（3）知道常用的節水措施。3．情感、態度與價值觀：
（1）欣賞大自然中美麗的水體，產生喜愛祖國河山的感情。（2）意識到水資源的缺乏，我們應該保護它。（3）體驗缺水的痛苦和節水好處。（4）養成節水的行為習慣。二．教學準備： 三．教學過程：
（一）導入新課： 復習引入。
（二）自主學習：
1．欣賞自然界美麗的水體。
（1）觀察地球儀，認識地球上水的分布。
（2）師生共同欣賞自然界中美麗的水景，感受大大自然的美麗。2．指導學生親身感受淡水資源的缺乏。
（1）盡管地球表面上大多數被水覆蓋著，但這些水中絕大部分是海水，真正與我們生產、生活關系最為密切的淡水卻很少、很少。
617４、了解各種紙藝，欣賞紙藝藝術，接受美的熏陶，并學做折紙，剪紙撕紙，紙貼等。
５、在活動過程中，培養學生的合作精神，探究精神和創造精神以及不怕困難，獨立思索等優良品質。
6、豐富學生的生活體驗，激發學生交流表達的需要，提高學生的語言文字表達能力，提高學生語文綜合素質。
二、活動準備：
１、教會學生利用網絡搜索的本領。２、教會學生利用圖書館資源的方法。３、教師提供參考書目。４、準備做再生紙的工具。５、準備各種紙藝的欣賞作品。
三、活動過程：
（一）活動動員 １、談話導入。
請同學們打開書包看一看，再想一想，哪樣東西最多？ ２、口語交際。
說一說，在你的記憶中，你最早一次用紙的情形你還記得嗎？你用紙干什么了？說出來和大家分享。
３、用一句話表達你對紙的了解。
用一句話表達你想進一步從哪個方面了解紙。
４、綜合表達：設計一份廣告，告訴大家你想研究的內容，爭取幾個伙伴和你一起研究。
（二）學生利用兩周的時間，到網上或圖書館查閱資料，了解紙及其文化。開展一些參觀和實踐操作，體驗紙文化。
（三）學做再生紙。
１、參觀造紙廠，了解紙的生產過程 ２、自己動手做再生紙： Ａ、閱讀制作方法
Ｂ、看教師演示過程，聽清提示。Ｃ、小組為單位，自己動手制作 Ｄ、展示各自的作品
（四）紙藝欣賞
1、布置一個紙藝展覽，并對每種紙藝做文字說明。主要有：剪紙，紙雕、刻紙、撕紙、折紙、貼紙??
2、請會剪紙，或折紙的同學為小老師，開辦小藝術技巧講座，輔導學生制作紙藝作品，并為自己的作品起名、配解說。
（五）綜合展示活動 １、紙文化知識競賽 ２、看圖猜帶紙的成語
例如：紙上談兵、洛陽紙貴、命比紙薄??
３、各小組上臺演示各自準備的“我的紙文化之旅”五分鐘交流材料，可以用圖、幻燈片、文字、實物等展示對紙的了解，以及自己探究的過程和體會，并回答其他學生的提問。
4.3紡織材料——我們穿什么
一．教學目標： 1．過程與方法：
（1）能夠運用多種感官和適當工具，對紡織材料進行探究。
（2）能夠根據材料的特性、用途、來源或其他標準對紡織材料進行分類。2．知識與技能：
（1）認識一些常購買的紡織材料，如：棉、絲、毛和人造纖維。（2）知道這些材料的主要區別、特點和用途。3．情感、態度與價值觀：（1）體會科學技術的進步和發展。
（2）意識到人們為了滿足各種需求，在不斷研究、發明、生產新材料。二．教學準備：
021們比較耐用、可以導電、有光澤、銳利，所以用金屬制作這些東西。
師：對，這些東西用金屬來制作是利用了金屬的一些特性，如堅固耐用、堅硬銳利等，下面我們就接下去研究一下金屬的性質。
（二）、實驗研究金屬的性質
1、光澤度實驗。
（1）選擇鐵釘、粗鋁絲、粗銅絲等材料；
（2）用砂紙摩擦它們表面；（3）比一比，摸一摸，說說有什么發現。（變光亮，有熱度）
總結：摩擦變亮、摩擦生熱。
2、導熱性實驗
把鋁勺、塑料棒、木筷放在熱水里，過3分鐘后摸一摸，有什么感覺？（塑料棒有一點熱，木筷沒有感覺，鋁勺很燙）。
總結：鋁勺導熱快。
3、延展性實驗
（1）裁剪一段5厘米長的粗鋁絲放在鋼板上；（2）用鐵錘敲打它，把圓形敲成扁形的；（3）用尺子量一量，有什么變化？（變寬、變長）
總結：金屬在受到外界壓力時，形狀可以發生變化，具有向外擴散的延展性。討論：通過以上的實驗活動，我們來總結金屬的性質：輕重、硬度、延展性、導熱性。
金屬還有其他一些性質，我們以后會學到。學生填寫實驗記錄單。
（三）、討論
師：想一想，根據這節課所學的知識結合書本的資料，如果要制作鍋、易拉罐、首飾，你會選擇哪種金屬？為什么？把討論結果寫在記錄紙上。
4.5 塑料
3243、組織科技小制作---玩紙飛機，在小制作中同學們一定會發現更多的問題，下面的活動看誰提的問題最多、最有意義。要求：
1)以小組為單位，每人自制一架不同類型的紙飛機。2)每個小組各派一個代表進行放飛機比賽。
3)小組長做好記錄，把同學們在玩紙飛機發現的問題記下來。4)組長匯報同學提的問題，評一評誰提的問題最有意義。
附玩紙飛機的問題
問題一： 問題二： 問題三： 其他問題：
4、統計班級提的問題，誰提的問題最多最有意義，發給“小科學家”榮譽。
5、小結剛才是怎么提問題----問題來自哪里
（三）、總結。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要：，同學們在平時的日常生活、游戲、科技小制作中，認真觀察，開動腦筋，注意發現問題提出問題并想辦法解決，這就是科學。
附板書：
盡可能多地提出問題
觀察中
玩中 發現問題提出問題
科學小制作
5.2 選擇能夠研究的問題
一、教學目標：
1、過程與方法：用尺、量筒、天平、溫度計、秒表等對物體進行測量，采集數據
并作記錄。
62728-
第四篇：蘇教版小學三年級科學上冊教案
蘇教版小學三年級科學上冊教案 第一單元 1.1科學是…… A．教學目標
1、通過觀察肥皂泡，培養學生發現問題的能力。
2、學會歸納、總結，激發學生的求知欲，培養學生學科學、用科學、做科學的科學志趣。
3、小組合作，運用探究的學習方法，培養學生的觀察能力和動手實踐能力。
4、培養學生實事求是的科學態度。B．教學重難點
教學重點：確定自己小組研究的問題并知道如何去研究。
教學難點：用自己準備的材料進行合作性的研究。C．教學準備
“七彩”（吹肥皂泡的器具）、肥皂泡的相關資料、錄像（彩虹的形成和各種肥皂泡）D．教學時間：第一課時 E．教學活動過程
（一）教學導入，激發學生研究肥皂泡的興趣
1、談話：課間我看到有的同學在玩肥皂泡，同學們興趣很濃，我們這節課就來研究一下它，好嗎？
2、生回答。（好！）
（二）自主學習，研究肥皂泡
1、教師：請帶了“七彩”的同學吹一吹，大家仔細觀察：你看到了什么現象？你能提出關于肥皂泡的哪些問題？（1）學生活動。
（2）學生回答問題。（鼓勵學生大膽提）
2、教師：同學們觀察得非常仔細，提出了很多問題。請思考一下，這些問題歸納起來有哪幾個方面？
3、生回答。（顏色、形狀、大小、彈性）
4、教師：請你選擇一下最感興趣而且是你可以研究的問題來研究。
（學生選擇問題）請大家按選定的問題自由結組。（學生自由結組）
5、教師：每組同學對你們的問題先進行一下討論，你認為這個問題是怎樣的，準備怎樣研究？（學生討論）
6、教師：請各組選一位代表，匯報一下你們的研究方案，其他同學可以給他們提出建議和意見。（生匯報方案）
（三）觀看錄像，改進自己的方案
1、教師：老師也準備了一些資料，看完后，也許對你們的研究有所幫助。
2、學生觀看錄像，改進研究方案。（可與學生先探討一下）
（四）擴展
1、教師：同學們的想法非常好，下課后，請同學們努力搜集有關資料，繼續豐富完善你們的研究方案，分工合作，準備研究所需的各種材料，也可以請老師、家長幫忙。
2、學生準備。
本教學設計的指導思想：科學課程面向全體學生，學生是科學學習的主體，科學學習要以科學探究為核心。一般而言，小學生的科學學習主要包括3個方面的內容：一是科學知識的獲取；二是科學技能的掌握；三是有關科學的情感態度與價值觀的發展。科學探究的基本特征大致可以歸納如下：（1）目標的雙重性；（2）活動的過程性；（3）方法的針對性；（4）工具的有效性；（5）證據的重要性；（6）結果的可重復驗證性；（7）結論的開放性。
為此，我設計了這個方案：從親近自然、靠近自然出發，以學生身邊的科學問題著手，選擇研究對象。通過實驗，學生觀察和發現問題，有意識地發散學生的思維，促使學生積極參與到課堂教學活動中來。精心提供材料，創設一種能把學生的注意力和積極性吸引過來、調動起來的氛圍，引導學生從真實材料中發現問題，促進科學探究活動的開展。讓學生運用經驗大膽推想，通過觀察進行研究，在推理的基礎上進行歸納，找出規律，從事實中得出結論。只有通過實驗證明了的假設，才是真正解決了問題。通過觀看錄像，糾正一些認識，改進一些方法，既培養了學生應用知識的能力，又擴展了學生的知識面。師與生的討論、小組內的合作、小組間的交流，是真正提升學生認識的重要舉措，運大家之腦，動大家之手，集大家之智慧，得出的結論才更為可靠，更具說服力。
1.2做一位小科學家
一．教學目標 1．過程與方法
（1）能夠從“玩”中提出問題。（2）會提問題。2．知識與技能：
找出與科學家發明創造的相似之處，認識科學是什么。3．情感、態度與價值觀：
樹立起我們也能做科學的信心，立志做一位小科學家。二．教學準備
學生自備：自帶各種玩具。三．教學過程：
（一）導課：
今天，我們來認識一位偉大的科學家、發明家愛迪生。
（二）自主學習： 1．講科學家的故事：（1）同學們相互講；
（2）學生閱讀P5的愛迪生發明電燈的故事；（3）老師講青霉素的發現和濾毒罐的發明故事。
2．將愛迪生發明電燈的過程與我們吹泡泡的游戲比較，有什么相似的地方？把它記在書后的活動記錄上。（1）學生比較并記錄；（2）學生相互交流； 3．玩自己帶來的玩具。
（1）玩一玩從自己家里帶來的玩具，能提出什么問題呢？（2）學生分組研究；（3）匯報交流；
（4）得出結論。科學就是這樣的。原來科學離我們這么近。我們也能做科學家。
4．看P6上的一幅圖，說一說科學是什么？（1）學生觀察研究；（2）師生講座后得出：
自然界→提出問題→觀察測量 查問資料→思考→得出結論。5．觀察我們周圍的事物，每個小科學家提出10個科學的問題，記在書后P74頁的表格里。提出后最好能夠想辦法解決這些問題。附板書：
2．做一位小科學家
自然界→提出問題→觀察測量 查問資料→思考→得出結論
第二單元
2.2尋找有生命的物體
[教學目標] 過程與方法：
（1）能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。（2）能夠運用文字、圖表等記錄觀察、調查的結果。（3）能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。知識與技能：
（1）知道大自然中有種類繁多的有生命的物體，認識常見的動物和植物。（2）知道生物體的基本特征和要求。
情感、態度與價值觀：
（1）體會到對有生命物體進行探索的興趣。（2）意識到生命是多種多樣的。
（3）意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。
[教學準備] 尋找一個合適的地點，準備調查用的工具材料等。[教學重點、難點] 讓學生獲得關于生物的親身感受是本課重點。討論這些物體為什么是有生命的是本課難點。[教學過程] 教 學 內 容
尋找有生命的物體
教 學 環 節
教
學
活
動
技 術平臺
目 標 檢 測
一、尋找有生命的物體。
1、談話：今天老師想和同學們一起去校園里尋找有生命的物體。
2、室外活動：尋找有生命的物體。（注）放手讓自己去尋找，不要有引導，讓學生憑自己已有經驗去感知“有生命”。能夠運用多種感官去觀察我周圍的世界，認識常見的動物和植物，體會到對有生命的物體進行探索的興趣。
教 學 環 節
教 學 活
動
技 術平臺
目 標 檢 測
二、記錄有生命的物體。
1、談話：在剛才的活動中，你尋找到有生命的物體了嗎？
2、小組討論，交流。
3、將發現記錄在課本74頁的活動記錄中。（可以用文字形式，對不認識的也可把它畫下來。）
4、全體匯報、交流。（用實物投影展示學生的記錄）
實物投影
能夠用文字、圖表等記錄觀察的結果；能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。
三、交流討論“為什么說它們是有生命的”
1、提問：為什么說它們是有生命的？
2、小組討論。
3、匯報。
4、小結。
知道生物體的基本特征和基本需求；意識到生命是多種多樣的；意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。教學札記：
板書：
附表： 名 稱
蚱蜢
蚯蚓
…… 發 現 地 點
草叢
泥土
……
2.植物的不同與相同 [教學目標] 過程與方法：（1）會對各種各樣的植物進行觀察比較。（2）能描述一些常見植物的不同特征。（3）能找出不同植物的相似處。知識與技能：（1）知道大自然中有種類繁多的植物。（2）認識到植物是各不相同的。（3）知道植物都有相似的形態構造，有共同的需求。情感、態度與價值觀：（1）體驗到認識植物的樂趣，感受到植物的美，產生親近自然的感覺。（2）意識到植物也是有生命的，應該珍惜，不損傷一草一木。[教學準備]
學生準備：各種盆栽植物、植物掛圖或投影或錄像資料、植物卡。[教學重點、難點]
比較植物的不同與相同既是本課的重點也是難點。[教學過程] 教 學 內 容
植物的不同與相同 教 學 環 節
教
學
活
動
技 術平臺
目 標 檢 測
一、認識多種多樣的植物。
1、出示植物卡（學生常見的植物）。（有條件可以播放常見植物的錄像資料或帶學生走入校園認識常見的植物）
2、提問：你們認識這些植物嗎？
3、學生回答。（蘋果、小麥、菊花、玉米、西瓜、甘蔗、柳樹……）
實物投影 多媒體
知道大自然中植物的種類是多種多樣的。
教 學 環 節
教
學
活
動
技 術平臺
目 標 檢 測
二、描述植物。
1、談話：你家養花嗎？或種有什么植物嗎？
2、談話：你能用圖畫或語言來描述你家的植物是什么樣的嗎？
3、學生在小組中講述。
4、集體交流。
實物投影
能描述常見植物的特征。
三、比較各種植物的不同與相同。
1、出示投影：桃樹與向日葵。
2、提問：你能找出它們的不同和相同的地方嗎？
3、小組討論并記錄（寫下或者畫下）
4、交流： 1)不同的地方：葉子形狀不一樣、果實不一樣…… 2)
相同的地方：都有根、莖、葉、花、果實、種子、都種在土里、都需要陽光和水……
5、板書學生發言。
6、講述：現在，老師想請同學們任意選兩中植物，比較它們的不同和相同的地方。（發給學生植物卡）
7、學生分組討論。
8、小組交流。
9、將交流結果記錄在課本75頁活動記錄中。
實物投影 植物卡
能找出植物的不同與相同；知道植物都有相似的形態結構，有共同的需求；感受到植物的美，珍惜植物的生命。
四、布置作業。
1、任選家中的兩種植物，比較它們的不同與相同，并把結果記錄在課本76頁的活動記錄上。
會對各種各樣的植物進行觀察比較，找出它們的不同與相同。教學札記：
教 學 環 節
教
學
活
動
技 術平臺
目 標 檢 測
一、認識多種多樣的動物。
1、出示投影（掛圖、有條件可利用多媒體播放錄音或錄像）
2、提問：你見過這些動物嗎？能叫出它們的名字嗎？
3、小組討論，匯報：（蜂鳥、丹頂鶴、牦牛、犀牛、羚羊、蝎子、鴿子、龍蝦、熊貓、熱帶魚、青蛙……）
4、提問：你還認識哪些動物？
5、小組討論，匯報。
實物投影 多媒體
知道大自然中動物的種類是多種多樣的。
教 學 環 節
教
學
活
動
技 術平臺
目 標 檢 測
二、游戲：猜動物。
1、講述：下面，我們一起來做個游戲，好嗎？游戲的規則是這樣的：不許直接猜動物的名稱，只能問關于動物的特征，而回答只能是“是”或“不是”。
2、游戲：請一同學上前，其他同學問動物的特征。例如：（老虎）問：它長毛嗎？
答：是。問：它是吃肉的動物嗎？
答：是。問：它會生蛋嗎？
答：不會。問：它有四條腿嗎？
答：是。問：它生活在陸地上嗎？
答：是。問：……
答：……
知道常見動物的特征。
三、比較動物的不同與相同。
1、出示投影（掛圖）。
2、提問：狗和兔有什么不同，有什么相同？
3、小組討論，匯報。
4、小結：（板書）
5、發給學生動物卡，講述：在動物卡中另選兩種動物，比較它們的不同點和相同點，并把結果記錄在課本76頁活動記錄中。
6、交流匯報。
實物投影、多媒體
知道動物的相同之處；會觀察、比較動物的不同與相同。
四、給動物分類。
1、提問：根據我們剛才的觀察和比較，你能給你手中的動物卡分類嗎？你的分類依據是什么？
2、小組活動：給動物分類。
3、小組匯報活動結果。
4、填寫活動結果。
實物投影
學會按不同標準給動物分類；喜歡小動物。
4.植物〃動物〃人 [教學目標] 過程與方法：（1）會比較植物和動物的相似和不同。（2）會比較人與黑猩猩的相似不同。（3）能通過文字、語言交流比較的結果。知識與技能：（1）知道動物、植物、人等生命的基本需求和共同特征，要有一定的空間、能生長、能繁殖后代、會死亡等。（2）知道人是生物界中的一員，人和動物、植物都享有生存的權利。情感、態度與價值觀：（1）意識到人是自然的一部分，要與其他生物和諧共處。（2）意識到要為自己及其他生物保持一個健康的生存環境。（3）養成愛惜生命、愛小動物、愛護花草樹木的好品質。[教學準備] 蘿卜、兔子等的實物或標本，有關尺蠖等動植物的錄像資料或投影圖片。[教學重點、難點]
本課重點培養學生的觀察比較能力和歸納概括能力；難點知道植物、動物、人的相似。[教學過程] 教 學 內 容
植物〃動物〃人 教 學 環 節
教
學
活
動
技 術平臺
目 標 檢 測
一、比較動植物的不同與相同。
1、教師故事導入新課：兔子與蘿卜的故事。（邊講邊出示兔子的標本和蘿卜或者制作多媒體課件動畫導入）
2、模仿兔媽媽問：你（兔子）和蘿卜比比看，有什么不一樣的地方嗎？
3、小組討論，代表小兔發言。
4、再問：蘿卜和兔子也有相似之處嗎？
5、小組討論。（教師適當加以引導：出示蘿卜和兔子從小到大的圖片）
多媒體課件 兔子標本 蘿卜
會比較動物與植物的相似與不同之處。
教學環節教學活動技術平臺目標檢測
6、全班交流匯報蘿卜與兔子的不同與相同。（教師根據學生匯報板書）
二、了解大自然中動植物的趣事。
1、播放錄像。（奇妙的動物、奇妙的植物）
2、談話：同學們剛才看到了什么？你想說些什么？
3、小組討論、匯報。
4、提問：你還知道哪些動物或植物的趣事嗎？上前來說給我們聽聽。
播放錄像資料
了解大自然中千奇百怪的動植物；養成愛惜生命、愛小動物、愛護花草樹木的好品質。
三、再次比較動植物的不同與相同。
1、出示圖片（老虎、金魚、水草、大樹……）
2、提問：這些動植物之間有什么不同之處和相同之處？
3、小組討論、記錄。
4、代表發言。
5、教師小結：
實物投影
能通過語言、文字交流比較結果；知道動植物之間的共同特征。
四、比較人、動物、植物之間的不同與相同。
1、提問：人是動物嗎？
2、出示：人與黑猩猩。
3、小組討論：人與黑猩猩之間有什么相同之處和不同之處？
4、匯報：（根據學生匯報板書）
5、小結：我們都是有生命的，我們需要食物、水、空氣和生活的空間；我們生長，我們也會死亡。
實物投影
會比較人與黑猩猩的相似不同；知道動物、植物、人等生命的基本需求和共同特征，要有一定的空間、能生長、能繁殖后代、會死亡等； 教學札記：
板書：
三、教學活動框圖
描述某一植物的特征
記錄有生命的物體
認識豐富多彩的植物
比較植物的不同與相同
尋找校園里的生命
討論有生命物體的共同特征
1、尋找有生命的物體
2、植物的不同與相同
我眼里的生命世界
討論、交流人與黑猩猩的異同
認識多種多樣的動物
比較并交流動植物的異同
描述某一動物的特征
4、植物〃動物〃人
3、動物的不同與相同
比較蘿卜和兔子的不同 比較并記錄狗和兔的不同與相同
比較蘿卜和兔子的相同
按不同的標準給動物分類
討論某些特殊的生物
四、學習評價表序
號 評
價
內
容 等
級 自
評 小
組 評 1 比較植物的相同與不同 沒
做 △ △
做
了 ☆ ☆
有所發現 ★ ★ 比較動物的相同與不同 沒
做 △ △
做 了 ☆ ☆
有所發現 ★ ★ 比較植物、動物與人 做
了 ☆ ☆
有所發現 ★ ★ 教師評價 老師想對你說： 2.2、植物的不同與相同 教學目標：過程與方法：
1、會對各種各樣的植物進行觀察比較。
2、能描述一些常見植物的不同特征。
3、能找出不同植物的相似之處。知識與技能：
1、知道大自然中有種類繁多的植物。
2、認識到植物是各不相同的。
3、知道植物都有相似的形態構造，有共同的需求。情感、態度與價值觀：
1、體驗認識植物的樂趣，感受到植物的美，產生親近自然的感覺。
2、意識到植物也是有生命的，應該珍惜，不損傷一草一木。教學準備：各種植物、紙、筆。教學過程：
一、復習
1、生物包括什么？
2、你知道哪些植物？
3、你對這些植物有什么了解？
二、新課
1、教師出示帶來的各種植物。
2、教師出示書本上第11頁圖片，問：（1）你認識這些植物嗎？
（2）它們分別叫什么名字？
（3）它們有什么相同的地方？
（4）它們有什么不同之處？
3、揭題：“植物的不同與相同之處”
4、仿述：
說說自己家里的花、草、樹木有什么特點？用語言和圖畫描述一下。（如書本第11頁）
5、觀察書本上第12頁。
找出桃樹和向日葵的不同之處與相同之處。
6、比較 不同相同
1、葉子形狀不一樣。
2、每年種的次數不一樣。
3、果實的大小、形狀不一樣。
4、莖的粗細不一樣……
1、都有根、莖、葉。
2、都有花、果實。
3、都有種子。
4、都需要陽光和水……
三、對書本上第13頁內容進行討論
1、任意選圖中的兩種植物，比較它們的相同與不同之處。
2、完成第75頁的活動記錄表，看誰找的最多。教學后記：
2.3、動物的不同與相同
一、教學目標：過程與方法：
1、會觀察、比較和描述狗、兔等動物的不同和相同。
2、能夠通過畫圖和文字表述、交流狗、兔等動物的異同。
3、學會按不同的標準給動物分類。知識與技能：
1、知道動物的多樣性。
3、知道動物有相同之處，如都有運動的能力，都由小長大，繁殖后代，都有對食物、水、空間等的需求。
二、教學準備：各種標本、動物圖片。
三、教學過程：
一、復習
1、你知道哪些動物？
2、它們生活在哪里？
3、為什么稱它們為動物？
二、新課
1、揭題：“動物的不同與相同”
2、觀察書本第14頁，你見過這些動物嗎？
3、它們叫什么名字？生活在哪里？
4、小游戲：猜一猜，它是什么？
教師宣布游戲規則：小朋友可以提問，但答案只有是與不是，誰在最少的提問中，猜出是什么動物，那么他就贏了。例如書本第15頁中的兔子、烏龜、牛等。
教師小結：剛才同學們講的非常好，這些動物有許多相同之處，還有許多不同之處。現在，我們就一起來找一找。
5、找出狗和兔的相同點和不同點 相同點：
（1）都有四條腿。（2）都有兩只耳朵。（3）都能繁殖后代。（4）都要吃東西…… 不同點：
（1）吃的食物不一樣。（2）大小不一樣。（3）奔跑的速度不一樣。（4）各自的作用不一樣……
6、分類，并完成表格。
分類依據天上飛的地上跑的水中游的 動物名稱
教學后記：
2.4、植物 動物 人
一、教學目標： 過程與方法：
1、會比較植物和動物的相似和不同。
2、會比較人與黑猩猩的相似和不同。
3、能通過文字、語言交流比較結果。知識與技能：
1、知道動物、植物、人等生命的基本需求和共同特征，要有一定的空間、能生長、能繁殖后代、會死亡等。
2、知道人是生物界中的一員，人和動物、植物都享有生存的權利。情感、態度與價值觀：
1、意識到人是自然的一部分，要與其它生物和諧共處。
2、意識到要為自己及其它生物保持一個健康的生存環境。
3、養成愛惜生命、愛小動物、愛護花草樹木的好品質。
二、教學準備：各種動植物、人的圖片。
三、教學過程：
一、復習
1、你知道哪些動植物？
2、每種動植物都一樣嗎？
3、人是不是動物？
4、人與動物有何關系？
二、新課
1、揭題：“植物?;;動物?;;人”
2、動物與植物有什么相同之處與不同之處。（以兔子和蘿卜為例作比較）相同點：（1）都是生物。（2）都會生長。（3）都需要水、陽光。（4）都需要營養…… 不同點：
（1）兔子會運動。（2）兔子有血、肉、骨。（3）它們的生活環境不一樣。（4）各自的味道也不一樣……
3、觀察書本上第18頁。（1）這些是動物還是植物？（2）這樣有什么好處？
（3）教師小結：有些動物在某些時候與植物幾乎一模一樣，有些植物在某些時候與動物十分相似，簡直是真假難辯！怎么會出現這樣奇怪的現象的呢？它們這樣是為了更好的偽裝自己，防止被敵人發現，有時也為了捕捉獵物。
4、這些動物和植物之間有什么不同與相同之處？（1）老虎和松樹（2）魚和水草（3）袋鼠和樹葉
（學生討論、匯報、交流，完成在自備本上）
5、人
（1）人是動物嗎？（2）為什么？
（3）人與黑猩猩比較，完成表格。人和黑猩猩的相似點人和黑猩猩的不同點 都要吃東西人會制造東西
教學后記：
第3單元 3.1生命離不開水
一．教學目標： 1．過程與方法：
（1）學會提取植物體內的水。
（2）初步學會安裝“觀察小草喝水”的裝置。2．知識與技能：
（1）知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。
（2）了解常見食物中的含水量。3．情感、態度與價值觀：
（1）意識到水在生命活動中的重要性。二．教學準備：
1．教師準備：分組實驗用的大試管、植物油、紗布、水果刀、小燒杯、記錄紙。
2．學生準備：搜集有關生命離不開水的資料；蔬菜、水果、雞蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩筆等。三．教學過程：
（一）導入：
1．師朗讀小詩：“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，地球才這樣美麗。” 2．學生猜這首詩是贊美誰的？為什么呢？ 3．揭單元題：“生命之源——水”
（二）自主學習： 1．生命離不開水。
（1）師生討論：不有些什么用途？
（2）引導學生認識動物、植物和人都離不開水。2．哪些地方有水。
（1）師生討論：哪些地方有水？（2）認識植物體內有水。
（3）學生想辦法把帶來的植物體內的水擠出來，看看它們含有多少水？比一比，誰想的辦法好。比如手擠、刀拍、搗碎、壓汁機等等。（4）讓學生感受植物體內有水。
（5）讓學生比較哪種植物體內含的水多？哪種植物體內含的水少？（6）我們在吃食物時也補充了大量的水。還補充了大量的維生素等等營養。
（7）注意事項：注意安全。小刀不要傷著手、損壞桌子等。3．比較人體及各種食物中的含水量。
（1）學生新聞記者P24上的內容并完成書上的作業。4．觀察小草每天“喝”多少水？（1）生閱讀P24下的實驗內容。（2）按照要求完成該項實驗。（3）把實驗結果記在P78的表格中。
（三）課后作業：
課后觀察比較哪些動植物體的含有水分多？哪些含有的水分少？
3.2觀察水 一．教學目標： 1．過程與方法：
（1）學會用多種感官認識水、并能在觀察中發現水的性質。（2）能用語言、文字描述觀察水的結果。
（3）初步認識物體的方法，能夠在多種液體中快速鑒別水。（4）能區分什么是假設，什么是事實。2．知識與技能；
（1）知道水能溶解一些物質，學會做溶解實驗，理解溶液在日常生活中的應用。
（2）知道水能產生毛細現象，了解毛細現象在生活中的應用。（3）了解水的表面張力。3．情感、態度與價值觀；
（1）在探究過程中，能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。（2）喜歡研究與水有關的事情，愿意與同學交流看法。二．教學準備： 1．教師準備：
燒杯、滴管、蠟紙或錫紙（鋁箔），方糖（或食鹽）、木筷子、墨水、曲別針（或小釘子）；醬油、牛奶、白醋、糖水（或鹽水）、雪碧、水六種液體及熱水等。2．學生準備：
紙巾（或手紙）、硬幣、白紙、水杯、調料袋、塑料瓶蓋。三．教學過程：
（一）導入：
1．我們上一節課研究了生命離不開水，那么為什么生命離不開水呢？讓我們通過實驗，揭開它的奧秘。2．揭題。
（二）自主學習： 1．觀察水，描述水。
（1）請學生用自己的感官和桌面上的儀器或身邊的可利用的物體，觀察一杯水，你對這杯水有什么新的發現。我們比一比，哪一組發現的水的奧秘多，把你們的發現用文字或圖畫記錄下來。（2）學生分組活動。
（3）教師鼓勵學生從以下幾個方面去研究：
杯中的水是什么樣的？當被水濺出來、灑出有什么現象？水滴在別的物體上，會發生什么現象？當越來越多的小水滴聚成大水滴時，水形成的圈有什么現象？幾滴水從空氣中落下時，呈現什么形狀？……（4）學生分組匯報交流。要求從多角度描述水是什么樣的物體。2．辨認水。
（1）師出示六杯液體，請學生找出哪一杯是水。教師介紹辨認方法：“一看、二聞、三嘗”。不認識的物體不能隨便嘗，以防中毒。（2）分組活動。（3）匯報交流。3．認識水的溶解現象。
（1）研究糖水。糖水是怎么做出來的，糖到水里后有什么變化？（2）研究溶解。學生匯報后，教師強調同學們說的“化了”、“溶化了”等，在科學上叫做溶解。
（3）研究固體、液體、氣體都能溶解在水里。溶解在生活中應用非常廣泛，它既有好處也有壞處，說說生活中溶解的應用。4．認識毛細現象。
（1）師演示實驗：窄紙巾的下部插入帶色的水中，先猜猜會發生什么現象？再試試結果怎樣？（2）學生分組實驗。（3）匯報交流。
（4）生活中還看到過哪些水往上爬的現象？
（5）師生共同小結：科學上把不沿著縫隙往上爬的現象叫做“毛細現象”。
5．認識水的表面張力。（1）師演示實驗：
往硬幣上滴水，大家共同數一數，直到水溢出時，一共可以滴多少滴水？再從多個角度去觀察水面，你能發現什么？（2）學生分組實驗。（3）匯報交流。
（4）師生討論。得出“水的表面張力”的概念。理解“張力”的意思。
（5）書上P27下方的圖中的實驗。（6）學生共同研究這些問題。
（三）課后作業；
1．找找生活中，還有哪些物質能夠溶解在水里？它對人們的生活有益，還是有害？
2．完成P27下的兩個研究實驗。
3.3家鄉的水資源
一．教學目標： 1．過程與方法：
（1）初步學會用科學思維的方法開展調查，并對各種現象進行解釋。（2）初步運用圖畫、圖表、書面報告等形式，交流調查研究活動的方案和結果。
（3）能初步運用實驗方法，說明水污染的危害。2．知識與技能：
（1）了解家鄉水資源缺乏，及有限的水資源已被污染的情況。（2）知道水污染的危害及主要原因。3．情感、態度與價值觀：
（1）通過小魚在污水中的表現，體驗水污染對生命的危害。（2）通過查閱資料，感受水污染對人類生存環境、人體健康所造成有破壞和影響。
（3）經歷考察家鄉水的過程，積極提出保護水源，減少污染的建議。二．教學準備：
1．教師準備：準備學校附近一些水資源的圖片資料。準備一些污水。2．學生準備：自帶一些洗滌用品。三．教學過程：
（一）導入新課：
1．復習。上節課的學習內容。2．引入新課。
（二）自主學習：
1．說說周圍的水資源情況：（1）在你家或我們學校附近，你觀察到的這些水資源，你對他們有什么了解？或者說你對這些水有想說些什么？（2）學生回答。2．提出研究性的問題：
（1）教師根據回答列出幾個小專題： A．家鄉水資源狀況； B．污水對動物的影響；
C．污水給工農業生產、人們生活帶來的危害； D．水污染的原因。
3．4人小組選擇研究課題并制定研究計劃：
（1）根據以上的幾個問題，選擇一個，4人小組共同研究。要求先制定研究計劃。4．外出考察：
在小組長的帶領下外出考察并完成考察報告。5．整理階段。
課后把自己考察的情況，做認真的分析，可以查閱一些書籍等資料，結合自己的研究寫出自己的研究性報告。報告中可以包括考察情況分析、各種建議等。
6．完成后小組交流，全班交流。各組將研究報告貼在班級黑板報中。
（三）課后延伸：
完成自己沒有完成的考察項目，繼續查閱有關資料，完善自己的研究報告。
3.4地球上的水
一．教學目標： 1．過程與方法：（1）能從適當的情景中發現問題和提出問題。（2）能向大家表達自己的發現和感受。2．知識與技能：
（1）了解自然界水資源的分布。
（2）知道水資源在工農業生產、人類中的應用。（3）知道常用的節水措施。3．情感、態度與價值觀：
（1）欣賞大自然中美麗的水體，產生喜愛祖國河山的感情。（2）意識到水資源的缺乏，我們應該保護它。（3）體驗缺水的痛苦和節水好處。（4）養成節水的行為習慣。二．教學準備： 三．教學過程：
（一）導入新課： 復習引入。
（二）自主學習：
1．欣賞自然界美麗的水體。
（1）觀察地球儀，認識地球上水的分布。
（2）師生共同欣賞自然界中美麗的水景，感受大大自然的美麗。2．指導學生親身感受淡水資源的缺乏。
（1）盡管地球表面上大多數被水覆蓋著，但這些水中絕大部分是海水，真正與我們生產、生活關系最為密切的淡水卻很少、很少。（2）模擬感知地球上的水資源之間的相互關系。P32頁。學生分組操作。
3．引導學生討論淡水的用途。
（1）學生根據生活經驗，充分發表意見。（2）教師介紹工農業生產、人們的生活都需要水。（3）師生小結：工農業生產、人們的生活都需要水。
采用“頭腦風暴”的方式：先分組討論發言，形成一個小組意見，寫在紙上，然后每個小組派一個代表向全班發言，最后把各小組的內容張貼在教室內的墻上。
4．引導學生尋找身邊的浪費水現象，提出節水措施。（1）師生討論。
（2）老師補充介紹農業、工業等高科技節水技術。
（三）作業：
想象，如果沒有水了，將會怎么樣？
第四單元 4.1誰最關心天氣 一．教學目標與要求：
（一）過程與方法：
1．能夠交流討論關于天氣的信息，用豐富的語言描述天氣。2．能夠收集各種關于天氣的資料，能夠設計富有個性的符號記錄天氣情況。
3．能夠通過分析數據發現數據中隱藏的規律。
（二）知識與技能：
1．知道天氣和我們的生活密切相關。
2．知道天氣可以用一些可測量的量來描述（如溫度、風向、風力、降水量、云量等）。
3．能夠在自己的生活周圍收集和天氣有關的資料。4．能夠了解氣象者的工作。
（三）情感、態度與價值觀：
1．意識到天氣對自己生活的影響，從而關注天氣的變化。2．愿意欣賞美麗的天氣，愿意像氣象工作者那樣觀察研究天氣。二．教學準備：
1．各種關于天氣的圖片、光盤、錄象等。2．最近一周的天氣資料。三．教學過程：
（一）導入新課：
（二）自主學習：
1．討論今天的天氣怎么樣？
（1）今天的天氣怎么樣？你喜歡什么天氣？最不喜歡什么天氣？你能不能說說為什么？ 2．討論我們所喜歡的天氣。（1）學生思考；
（2）師生共同交流，老師同時將學生說的各種天氣板書在黑板上。例如：炎熱、干旱、有風、寒冷、有霧、暖和、暴風雨、大風、晴天、下雪、涼爽、沙塵暴、臺風、冰雹、下雨等。（3）討論你喜歡的原因。
（4）了解天氣的變化對人們的生活生產的影響。3．用自己的話描述今天的天氣，并用文字記錄下來。4．設計記錄天氣的符號。（1）教師示范例。
（2）學生自己設計，并寫在書的格中。5．怎樣知道或了解天氣情況：（1）天氣預報
（2）為什么要經常關心天氣預報。（3）怎樣關心天氣預報。
（三）作業：
1．課后關心天氣預報。
4.2測氣溫 一．教學目標： 1．過程與方法：
（1）知道測量氣溫的方法，能夠用溫度表測出當時某個地方的氣溫。（2）了解氣象站測量氣溫的工作原理。2．知識與技能：
（1）能夠從不同地點測量的溫度數據中發現問題。（2）能夠從親身經歷的活動中體會數據的真實性和重要性。3．情感、態度與價值觀：
（1）愿意從事收集數據工作，樂于研究自己提出的問題。（2）有重證據的科學態度。二．教學準備：
1．空氣溫度計，百葉箱等 三．教學過程：
（一）導入新課： 1．復習引入。
（二）自主學習： 1．學會使用溫度表。
（1）觀察溫度表，認識溫度表的各個組成部分。（2）學會溫度的讀寫。
（3）用溫度表的模型練習溫度的讀寫。（4）重點指導零下溫度的讀寫。2．測量教室里的空氣溫度。（1）學生測量、記錄教室內的溫度。（2）比較教室內不同位置的溫度。
（3）學生討論各組測量的結果，引導學生從數據中發現問題。（4）學生匯報各組測得的結果，引導學生從數據中發現問題。3．測量不同地方的溫度。
（1）討論哪些因素會影響測量的數值，在此基礎上討論本小組測量的方法。
（2）確定測量的地點，并對自己小組的測量結果作出預測。（3）學生分成小組測量各個不同地方的溫度，并記在P83的活動記錄紙上。（4）匯報數據，討論測量結果和預測的結果是否相同及原因。4．討論測量溫度的規定和百葉箱的由來。（1）觀察P41的“一天氣溫變化的記錄圖表”。（2）思考：從表格中你能發現什么？
（3）學生匯報自己的發現，引導學生總結數據中隱藏的規律。（4）討論：怎樣測量氣溫才比較可靠。
（三）課后研究：
指導學生繼續收集天氣數據，并且記錄在天氣日歷上。
4.3雨 下 得 有 多 大
一、教學目標 過程與方法：
1、能夠通過云的形狀和顏色判斷哪種云會下雨。
2、能用雨量器測量雨量的大小，了解雨量器的工作原理。知識與技能：
1、認識常見的幾種云，知道哪種云可能會下雨。
2、知道制作簡易雨量器，并知道怎樣使用。情感、態度與價值觀：
1、愿意研究和制作雨量器。
2、愿意和雨水親近，體驗大自然的感覺。
二、教學準備
學生自帶大的塑料瓶、膠帶、蠟筆、剪刀。教師準備噴壺、白紙。
三、教學過程
1、從觀察自然界的云朵引入教學。通過觀察云朵，思考：什么樣的云會下雨？討論：什么樣的云會下大雨，什么樣的云會下小雨，什么樣的云不會下雨？指導學生了解積云、卷云、高層云一般不會下雨；積雨云、云層云有可能會下雨。
2、怎樣才能知道一場雨下得有多大。學生根據經驗或者感受，也許不能準確描述一場雨到底下得有多大。因此，要引入雨量器的概念，使學生知道雨量器是測量雨量大小的科學儀器。
（1）討論本地一般雨下得有多大？鼓勵學生說出他們是日常生活經驗中得到的雨量的概念，如看水花和積水等。
（2）介紹用小尺、刻度來測量雨的大小的方法。講解雨量器是用來測量雨的一種工具。
（3）對照教材上雨量器的制作方法，了解制作過程；教師演示如何將膠帶貼在塑料杯上。
（4）討論為什么在有的雨量器的底部經先倒進一些水。（5）學生把刻度貼在杯子上后，在上面寫上自己的名字。（6）把學生帶到選好收集雨的地方，模擬雨云用噴壺向每個學生的雨量器里“降雨”。
（7）指導學生讀出雨量的大小。當學生帶著他們的雨量器回教室的時候，提醒他們走路時要小心，免得濺出“雨水”。學生應該把他們的雨量器放在一個平坦桌面上，在與眼水平的位置上讀出降雨量。（8）指導學生回家用自制的雨量器測出下一次下雨時的雨量。
四、教學后記
4.4今天刮什么風
設計理念：
本課采用“體驗——實踐——應用”的教學模式，創設濃郁的生活情境，培養學生觀察、歸納、概括及文字表達能力。教學目標：
過程與方法：
1、會用感官和簡單器材研究風的特征；
2、能夠運用多種方式（語言、文字、符號）將觀察到的現象表述出來。
知識與技能：
1、知道風的特征；
2、能夠用一些常見材料制作風向標、風力計，能用風向標、風力計初步測量風向、風力。
情感態度和價值觀：愿意與同學合作、交流，體驗合作與分享的快樂。教學準備：教師材料：大扇子一把、風鈴、自制風向標、實驗報告單。學生材料：彩色紙條、塑料泡沫小球、棉線、彩色小旗、紙風車、布條。過程設計： 活動一 體驗
一、了解風的特征
1、談話：（指著風鈴）問：知道風鈴為什么會響嗎？ 關于風你都知道些什么？還想知道什么？
[意 圖]：通過讓學生充分表述，掌握學生原有的知識基礎，同時激發興趣，體會科學與生活的密切聯系，體會身邊處處有科學。
2、了解風的特征 ⑴體驗：風的特征
①老師送一份禮物給你們，請你們張開手。（用大扇子朝學生們扇，扇起風）接住啦，別松手!現在請你們把禮物拿出來。
②那好！拿不出，就睜大眼睛看，看看老師究竟送什么禮物給你們。（用扇子朝學生手上扇風）。
③、這樣吧！你們看又看不見，抓又抓不到，那就用鼻子去聞聞看，看看這禮物是什么味。（再用扇子扇向學生）。
④、談話：老師送給你們的這份禮物究竟是什么？能說說風的特征嗎？小組討論一下。⑵、聽取小組匯報，引導學生歸納出風的特征：看不見、摸不著、聞不到、卻感覺得到（板書）。
[意圖]：創設具有濃厚生活氣息、難易適度、貼近學生認知水平的互動式開放性問情境，引導學生體驗，使本次的學習活動真正的活起來、動起來。讓學生從情境中認識并歸納出風的特征。活動二 實
踐
二、觀測風向、風力
(一)、講解：風有特征，同時也有風向和風力。
（二）、認識風向
1、（打開教室里所有的窗子）問：風從哪兒來你是怎么知道的？
2、打開課件，了解風向及測量風向的方法。
3、講解風向標的制作步驟。
4、關注學生如何制作風向標。
[意圖]：培養學生動手制作科學儀器的能力。
（三）、認識風力
1、情境創設：打開教室里的電風扇（風力由小到大）。
2、問：風力變化時，你發現了什么？
3、看課件，了解風力的等級劃分及測量風力的方法。
4、認識風力等級劃分： 0 級 —— 煙柱直沖天 1 級 —— 輕煙隨風偏 2級 —— 紅旗迎風展 ……
5、關注學生用手中材料測教室、室外風力，給風力劃等級。
6、關注學生匯報觀測結果。
[意圖]：讓學生在實際情境中運用所制的科學儀器去測量、分析現實生活問題。教師力求作到“教”為“學”,“學”為“用”服務。活動三 應
用
三、拓展、應用
1、今天我們了解了風的特征、風力、風向，你能不能說說今天刮幾級風、風向如何？
[意圖]：培養學生的綜合能力。
2、議一議，風向和風力與人們的關系。
看課件，提問：風力和風向與人類生產、生活有密切關系，你能說一說嗎？
看課件，師講解。
3、你能不能將你所了解、觀察到的風用詩的形式表達出來？ ⑴、出示詩《風》，朗誦詩（配樂）。⑵、續寫該詩。（放音樂）
4、欣賞學生作品。
[意圖]：獲得成功的體驗，增強學好科學的信心。板書設計： 風
風的特征：
看不見
摸不著
聞不到
感覺得到 風
向：
東
南 西
北 風
力： 0級 ——
煙柱直沖天 1級 ——
輕煙隨風偏 2級 ——
紅旗迎風展 ……
1、寫發現時，應當對比室內外的測量結果來寫，也可以把在測量過程的發現寫下來。
2、在進行匯報時，應用“今天刮____風，風力_____級”和“我們在測量過程中還發現了_______”的句式來回答。
第五單元 常見材料 一．教學目標：
（一）過程與方法：
1．能夠運用多種感官和方法認識材料。2．能名對常見材料進行簡單分類。
（二）知識與技能： 1．認識一些常見的材料。
2．知道材料有天然的，也有人造的。
（三）情感、態度與價值觀：
1．意識到人們為了滿足各種需求，在不斷研究、發明、生產新材料。二．教學準備： 1．學生自備一些玩具。三．教學過程：
（一）導入新課：
（二）自主學習：
1．檢查學生帶來的玩具。讓學生說說自己帶來的是什么玩具？ 2．學生研究自己帶來的玩具是什么材料做成的。
（1）教師說說研究的要求。把各自帶來的玩具合在一起，研究它們是什么材料做成的？4人小組共同研究，將研究的結果記在P85的表格中。
（2）用同樣的方法研究教室里的物品以及你平時見過的物品是用什么材料做的？學生可以下位到教室里的各個角落去研究。3．小組匯報。
鋼鐵、不銹鋼、塑料、木塊、布、玻璃、紙……
4．指導學生將自己發現的這些材料分類，分類的標準學生自定。
（三）課后作業。
課后研究家里的物品都是些什么東西做成的？
研究紙
一、活動目的：
1、通過活動擴大學生的閱讀面，鍛煉學生收集信息，分析資料，提煉觀點的能力。同時使學生在實踐中檢驗自己的閱讀能力，培養閱讀的興趣，進而提高閱讀的速度和能力。
２、引導學生關注中國的古代四大發明之一——造紙術，激發民族自豪感。并引導學生關注造紙術的發展，以及現代紙的種類，用途，擴大眼界，把學習生活的觸角伸向社會生活的每一個角落。
３、學做再生紙，培養學生的動手能力，樹立環保意識。
４、了解各種紙藝，欣賞紙藝藝術，接受美的熏陶，并學做折紙，剪紙撕紙，紙貼等。
５、在活動過程中，培養學生的合作精神，探究精神和創造精神以及不怕困難，獨立思索等優良品質。
6、豐富學生的生活體驗，激發學生交流表達的需要，提高學生的語言文字表達能力，提高學生語文綜合素質。
二、活動準備：
１、教會學生利用網絡搜索的本領。
２、教會學生利用圖書館資源的方法。
３、教師提供參考書目。
４、準備做再生紙的工具。
５、準備各種紙藝的欣賞作品。
三、活動過程：
（一）活動動員
１、談話導入。
請同學們打開書包看一看，再想一想，哪樣東西最多？ ２、口語交際。
說一說，在你的記憶中，你最早一次用紙的情形你還記得嗎？你用紙干什么了？說出來和大家分享。
３、用一句話表達你對紙的了解。
用一句話表達你想進一步從哪個方面了解紙。
４、綜合表達：設計一份廣告，告訴大家你想研究的內容，爭取幾個伙伴和你一起研究。
（二）學生利用兩周的時間，到網上或圖書館查閱資料，了解紙及其文化。開展一些參觀和實踐操作，體驗紙文化。
（三）學做再生紙。
１、參觀造紙廠，了解紙的生產過程
２、自己動手做再生紙：
Ａ、閱讀制作方法
Ｂ、看教師演示過程，聽清提示。
Ｃ、小組為單位，自己動手制作
Ｄ、展示各自的作品
（四）紙藝欣賞
1、布置一個紙藝展覽，并對每種紙藝做文字說明。
主要有：剪紙，紙雕、刻紙、撕紙、折紙、貼紙……
2、請會剪紙，或折紙的同學為小老師，開辦小藝術技巧講座，輔導學生制作紙藝作品，并為自己的作品起名、配解說。
（五）綜合展示活動
１、紙文化知識競賽
２、看圖猜帶紙的成語
例如：紙上談兵、洛陽紙貴、命比紙薄……
３、各小組上臺演示各自準備的“我的紙文化之旅”五分鐘交流材料，可以用圖、幻燈片、文字、實物等展示對紙的了解，以及自己探究的過程和體會，并回答其他學生的提問。
5.3我們穿什么
一．教學目標： 1．過程與方法：
（1）能夠運用多種感官和適當工具，對紡織材料進行探究。（2）能夠根據材料的特性、用途、來源或其他標準對紡織材料進行分類。
2．知識與技能：
（1）認識一些常購買的紡織材料，如：棉、絲、毛和人造纖維。（2）知道這些材料的主要區別、特點和用途。3．情感、態度與價值觀：（1）體會科學技術的進步和發展。
（2）意識到人們為了滿足各種需求，在不斷研究、發明、生產新材料。二．教學準備：
學生自帶各種紡織布料，放大鏡、鑷子、火柴等。三．教學過程：
（一）導入新課：
檢查學生帶來的紡織布料情況。
（二）自主學習： 1．認識纖維。
（1）師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。根據加工的方法，纖維一般分為天然纖維和化學纖維。化學纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。2．學生認識布料。
（1）4人小組全在一起，共同研究自己帶來的布料是用什么材料做成的。按照P53上圖的方法（棉布、絲綢、羊毛、合成纖維）分類。如果認為還有其他的類別，也可以列出。（2）分組研究。（3）小組匯報。（4）同學分的對不對呢？ 3．教師講解一些辨認的方法。（1）講解用火燒的方法辨認布料。
棉、麻是植物纖維，燃燒時易燃，有燒紙張的氣味，燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時有燒頭發的氣味，燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質。（2）注意安全。取得布料一定要小，不能太大。
（3）學生分組用火燒的方法辨認帶來的布料是用什么材料做成的。（4）小組匯報辨認情況。你們是怎樣做實驗的，你還發現了些什么現象？它們都是些什么材料做成的？（5）師生共同討論得出結論。
（6）通過衣服上的標簽來辨別布料的成份。4．指導學生比較各種布料的不同點。
（1）讓學生通過用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細、長短和彎曲情況，比較各種布料的不同點。可以從柔軟必、透氣性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。（2）從以上幾點判斷布料的優劣。5．研究布是怎樣織成的。
（1）利用放大鏡等工具，通過拆布料的方法，研究一下布是怎樣織成的。
（2）學生匯報演示：布是怎樣織成的。
（三）課后作業；
搜集有關一些紡織材料的發展史。
5.4玻璃和陶瓷 一．教學目標； 1．過程與方法：
（1）會觀察比較與描述陶瓷與玻璃的相同與不同。
（2）會觀察比較與描述陶和瓷的相同與不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，顆粒的粗細不同等。2．知識與技能：
（1）認識玻璃和陶瓷特點的相同點，如不會生銹、腐爛，不容易深化，容易清洗，都容易被打碎等。它們的不同點是玻璃可再生，而陶瓷不可再生等。
（2）了解玻璃與陶瓷的用途。3．情感、態度與價值觀：
（1）意識到制造陶瓷是我國古代勞動人民的一項偉大發明創造。（2）體會到科學技術飛速發展的今天，陶瓷的應用還相當普遍。二．教學準備；
1．學生自帶一些玻璃、陶瓷用品，變色眼鏡玻璃片、陶片、瓷片、放大鏡、簡易顯微鏡等。三．教學過程：
（一）導入新課： 1．檢查學生帶來的物品。2．復習引入。
（二）自主學習：
1．讓學生說說自己帶來的物品是什么做的，干什么用的。（1）學生匯報。哪些物品是用玻璃做的，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途？（2）師生小結。2．研究玻璃和陶瓷。
（1）用放大鏡觀察、鉛筆敲、互相刻劃以及其他工具，研究比較玻璃和陶瓷的不同點與相同點。還可以用到其他的方法。（2）學生研究后匯報。
（3）教師演示用其它的方法比較玻璃和陶瓷的不同點和相同點。用酒精燈加熱玻璃管后會變軟，而陶瓷不會變軟；玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它們都可以作為盛東西的容器，而且保存效果好，因為他們不會生銹、腐爛。
（4）師生共同小結小結玻璃和陶瓷的不同點和相同點。3．比較陶片和瓷片有什么不同。
可以用互相刻劃比較軟硬，放大鏡觀察顆粒的大小。從而區別陶與瓷。4．古代人是怎樣發明陶瓷的。
（1）介紹中國的陶瓷技術。中國是陶瓷的發源地。在英文中“陶瓷”與“中國”是一個詞，“ahina”。
（2）學生閱讀P56的圖，想象古代人是怎樣發明陶瓷的。（3）小組交流。（4）個別同學匯報交流。5．介紹陶瓷和玻璃的廣泛用途。
（三）課后作業。用泥土制作一個陶瓷模型。
5.5材料的使用與環境 [設計理念]
利用信息技術創設的情境，采用探究性的學習方法，從學生的生活經驗出發，向學生提供充分的科學活動和交流機會,并對學生的學習過程進行激勵性評價。通過操作實踐、網絡學習，使學生對不同材料有具體的認識，并能意識到材料的使用與環境的關系，認識到自然界資源是有限的，從小樹立保護自然資源的環境意識。突出學生是科學學習的主體，強調學生享有個性化，自主化的學習與發展的空間，讓學生體驗到學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，培養學生的科學素養。[設計特色] 信息技術與科學課程相整合，采用網絡環境下基于任務的探究式學習方式,以人為本，關注學生差異，由學生自主選擇所學內容，自主探究，充分體現學生學習的自主性和探究性。[教學流程與設計意圖]
一、情境導入。
1、通過課件演示動畫片創設情境。請說說看了后有什么想法？
2、揭示課題：《材料的使用與環境》。
（有關環境保護的動畫片所創設的情境，能激發學生學習的興趣，使學生初步意識到材料的使用與環境有著密切的關系。）
二、提出問題，引導探究。
1、關于材料的使用與環境你想研究什么問題？
2、總結學生提出的問題。
（鼓勵學生自主質疑，由被動探究變為主動探究，突出學生是科學學習的主體。）
三、認識天然材料和人造材料。
1、檢查學生收集材料的情況。
2、讓學生觀察自己所帶的材料，根據自己對材料的認識試著分類。
3、小組合作對所收集的材料進行分類，并做好記錄。
4、交流、評價分類的結果。
5、讓學生在電腦上給物體分類。
（從學生的生活經驗出發，向學生提供了充分的科學活動和交流機會，通過動手動腦、親自實踐、以及小組的合作探究，使學生對不同材料有具體的認識。讓學生都在自己原有的基礎上得到發展，從而獲得成功的體驗、樹立學好科學的自信心。）
四、認識材料的使用對環境的影響。
1、指導學生到網上去查尋有關資料。
2、交流各組收集的圖片資料。
3、討論保護天然資源的重要性。
4、討論我們能為減少白色污染做些什么
5、垃圾分類小游戲。
（將信息技術與科學課程相結合，通過網絡學習，讓學生體會自主學習、探究學習的樂趣，培養學生通過網絡搜集信息和整理信息的能力。做到以人為本，關注學生的差異，由學生自主選擇所學內容，充分體現學生的自主性和創造性。使學生意識到材料的使用與環境的關系，認識到自然界資源是有限的，從小樹立保護自然資源的環境意識。垃圾分類游戲既能調動學生學習的興趣，又能鞏固學生所學的知識。）
五、知識的延伸。
1、給學生提供一些有關科學和環境保護的網址。
2、鼓勵學生課外探究問題。
（科學充滿著奧秘，鼓勵學生繼續學習，使學生養成課外探究問題的好習慣。）
第六單元 6.1觀察與描述
一．教學目標： 1．過程與方法；
（1）觀察、描述并畫下自己的眼睛，提出有關眼睛的值得研究的問題。
（2）利用放大鏡觀察郵票、利用顯微鏡觀察人民幣盲文及布紋。（3）聽各種聲音，并借助紙喇叭、聽診器等工具聽大樹的“心跳”。2．知識與技能：（1）知道什么是觀察。
（2）知道觀察的作用——發現事物的特征及現象，提出問題。（3）知道各種感官收集不同的信息。3．情感、態度與價值觀：
（1）體驗到觀察是不斷發現和深入思考的源泉。
（2）體驗到工具可以擴展人的感官功能——技術對科學的發展起著重大的推動作用。
（3）意識到所有感官一起工作，我們的觀察才會更全面、更準確。二．教學準備：
放大鏡、顯微鏡、聽診器、各種食品、布袋、紙喇叭等 三．教學過程：
（一）導入新課：
1．謎語導入：“上邊毛、下邊毛、中間一粒黑葡萄”。2．眼睛是我們重要的器官，它有些什么作用呢？
（二）自主學習： 1．觀察眼睛：
（1）學生用自己帶來的小鏡子看自己的眼睛，仔細觀察，你會發現什么？
（2）向同學描述自己的眼睛，并在P88的圓圈中畫出你眼睛。（3）請幾個學生到黑板上畫自己的眼睛。2．用放大鏡和顯微鏡觀察。
（1）分組觀察，用放大鏡觀察人民幣、郵票、布料、書中的畫面、手心……
（2）用顯微鏡觀察。（3）匯報觀察到的現象。
（4）分析觀察到的人民幣的情況：（以下情況可根據學生的發現情況講解，也可以讓學生課后繼續去研究。）
第五套人民幣10元紙幣主色調為藍黑色，票幅長140mm、寬70mm。正面主景為毛澤東頭像，左側為“中國人民銀行”行名、阿拉伯數字“１０”、面額“ 拾圓”字樣和花卉圖案，左上角為中華人民共和國國徽圖案，左下角印有雙色橫號碼，右下方為盲文面額標記。背面主景為“長江三峽”圖案，右上方為“中國人民銀行” 漢語拼音字母和蒙、藏、維、壯四種民族文字的“中國人民銀行”字樣和面額。問：第五套人民幣10元紙幣采用了哪些防偽措施？ 問：第五套人民幣50元、10元紙幣采用了哪些新技術？ 答：第四套人民幣防偽技術有十幾種，主要包括：固定人像水印、安全線［1990年版］、手工雕刻頭像、雕刻凹版印刷、對印圖案等。實踐證明，傳統的一些防偽技術是行之有效的。研制開發第五套人民幣時，加強了對傳統防偽技術更深層次的研究，在質量和可靠程度上下工夫，重點是提高其技術含量。如：雕刻人像，重點突出人像的層次；安全線，增加了縮微文字和磁性、全息開窗等；雕刻凹版印刷，突出其凹印手感等等。
同時，第五套人民幣還應用了多項成熟的具有國際先進水平的防偽技術，主要包括：光變油墨印刷圖案、隱行面額數字、橫豎雙號碼、雙色橫號碼、陰陽互補對印圖案、膠印縮微文字、紅藍彩色纖維、白水印等多項防偽技術。此外，還有多項專家防偽技術。與第四套人民幣相比，第五套人民幣在防偽技術上一項重要的突破就是增加了機讀技術，便于現代化機具清分處理。
答：第五套人民幣10元紙幣采用了10項公眾防偽措施，具體如下： A、固定花卉水印：位于正面左側空白處，迎光透視，可以看到立體感很強的月季花水印。
B、白水印：位于雙色橫號碼下方，迎光透視，可以看到透光性很強的圖案“10”水印。
C、紅、藍彩色纖維：在票面上，可以看到紙張中有不規則分布的紅色和藍色纖維。
D、全息磁性開窗安全線：正面中間偏左，有一條開窗安全線，開窗部分可以看到由縮微字符“￥１０”組成的全息圖案，儀器檢測有磁性（開窗安全線，指局部埋入紙張中，局部裸露在紙面上的一種安全線）。
E、手工雕刻頭像：正面主景毛澤東頭像，采用手工雕刻凹版印刷工藝，凹凸感強，易于識別。
F、隱形面額數字：正面右上方有一裝飾圖案，將鈔票置于與眼睛接近平行的位置，面對光源作平面旋轉45度或90度角，可以看到面額數字“10”字樣。
G、膠印縮微文字：正面上方膠印圖案中，多處印有縮微文字“rmb10”字樣。
H、陰陽互補對印圖案：正面左下角和背面右下角均有一圓形局部圖案，迎光透視，可以看到正背面圖案合并組成一個完整的古錢幣圖案。I、雕刻凹版印刷：正面主景毛澤東頭像、“中國人民銀行”行名、面額數字、盲文面額標記和背面主景“長江三峽”圖案等均采用雕刻凹版印刷，用手指觸摸有明顯凹凸感。
J、雙色橫號碼：正面印有雙色橫號碼，左側部分為紅色，右側部分為黑色。3．用耳朵聽。
（1）描述耳朵聽到的聲音。（2）你有什么辦法聽到更多的聲音。
（3）用聽診器或紙喇叭聽大樹的“心跳”。（這項活動可以放在課后完成）
（4）介紹“納米耳”的資料。見參考書P117。4．用其他感官去觀察：（1）模物游戲。（2）嘗味識物游戲。
（三）課后作業：
1．用放大鏡觀察人民幣，發現其中的奧秘。2．用紙喇叭聽大樹的“心跳”
6.2用工具測量
一、教學目標：
1、過程與方法；
（1）用尺、量筒、天平、溫度計、秒表等對物體進行測量，采集數據并作記錄。
2、知識與技能：
（1）認識到測量對科學研究的重要作用。
（2）認識常見的測量工具及計算單位，學會使用方法。
3、情感、態度與價值觀：
（1）意識到只憑感覺是不可靠的，科學需要精確的數據。
二、教學準備：
兩個外觀一樣，內放一些小物體，使質量略有不同的紙盒；方格紙若干張、量杯、量筒、天平、溫度計、秒表、冷水、熱水、直尺、樹葉、水杯等。
三、教學過程：
1、探究“只憑我們的感覺是否可靠”。
（1）學生仔細觀察P66左上的一幅圖，說說圖上的兩條線直嗎？（2）學生用尺子測量。
（3）學生談感受。使用測量工具認識物體比只憑感官準確可靠。
2、測量樹葉的長和寬。
（1）出示兩片形狀不同，大小接近的葉子，提出問題：怎么知道誰大誰小？
（2）指導學生測量葉子的長和寬。
（3）指導學生測量葉子的面積。將葉子放在有方格的紙上，數一數這片葉子占了幾格，不滿一格算半格。
3、測量容積。
（1）教師出示兩個杯子，一粗一細，粗杯中水位底，細杯中水位高，請學生猜一猜哪杯水多。（2）認識量杯和量筒。（3）指導學生使用量杯。（4）測量自己的杯子能裝多少水。
4、測量質量。
（1）認識各種測質量的工具，了解質量單位及換數率。（2）學習使用小天平。A．調整小天平，使它平衡。B．測量物價的質量。（3）測量一粒綠豆的質量。
5、測量溫度。（1）認識各種溫度計。（2）測量冷水、熱水、溫水的溫度。
6、測量時間。
（1）認識秒表的使用方法。
（2）利用秒表測量100米的短跑時間。（3）用秒表測量一樓到四樓的時間。
7、認識各種測量儀器。
指導學生認識書中介紹的幾種常見的儀器。
第五篇：蘇教版小學三年級科學上冊教案
小學三年級科學上冊教案
第一單元 1.科學是??
一、教學目標
1、通過觀察肥皂泡，培養學生發現問題的能力。
2、學會歸納、總結，激發學生的求知欲，培養學生學科學、用科學、做科學的科學志趣。
3、小組合作，運用探究的學習方法，培養學生的觀察能力和動手實踐能力。
4、培養學生實事求是的科學態度。
二、教學重難點
教學重點：確定自己小組研究的問題并知道如何去研究。
教學難點：用自己準備的材料進行合作性的研究。
三、教學準備
“七彩”（吹肥皂泡的器具）、肥皂泡的相關資料、錄像（彩虹的形成和各種肥皂泡）
四、教學時間：
第一課時
五、教學活動過程
（一）教學導入，激發學生研究肥皂泡的興趣
1、談話：課間我看到有的同學在玩肥皂泡，同學們興趣很濃，我們這節課就來研究一下它，好嗎？
2、生回答。（好！）
（二）自主學習，研究肥皂泡
1、教師：請帶了“七彩”的同學吹一吹，大家仔細觀察：你看到了什么現象？你能提出關于肥皂泡的哪些問題？（1）學生活動。（2）學生回答問題。（鼓勵學生大膽提）
2、教師：同學們觀察得非常仔細，提出了很多問題。請思考一下，這些問題歸納起來有哪幾個方面？
3、生回答。（顏色、形狀、大小、彈性）
4、教師：請你選擇一下最感興趣而且是你可以研究的問題來研究。
（學生選擇問題）請大家按選定的問題自由結組。（學生自由結組）
5、教師：每組同學對你們的問題先進行一下討論，你認為這個問題是怎樣的，準備怎樣研究？（學生討論）
6、教師：請各組選一位代表，匯報一下你們的研究方案，其他同學可以給他們提出建議和意見。
（生匯報方案）
（三）觀看錄像，改進自己的方案
1、教師：老師也準備了一些資料，看完后，也許對你們的研究有所幫助。
2、學生觀看錄像，改進研究方案。（可與學生先探討一下）
（四）擴展
教師：同學們的想法非常好，下課后，請同學們努力搜集有關資料，繼續豐富完善你們的研究方案，分工合作，準備研究所需的各種材料，也可以請老師、家長幫忙。
1.2做一位小科學家
一．教學目標 1．過程與方法
（1）能夠從“玩”中提出問題。（2）會提問題。2．知識與技能：
找出與科學家發明創造的相似之處，認識科學是什么。3．情感、態度與價值觀：
樹立起我們也能做科學的信心，立志做一位小科學家。二．教學準備
學生自備：自帶各種玩具。三．教學過程：
（一）導課：
今天，我們來認識一位偉大的科學家、發明家愛迪生。
（二）自主學習： 1．講科學家的故事：（1）同學們相互講；
（2）學生閱讀P5的愛迪生發明電燈的故事；（3）老師講青霉素的發現和濾毒罐的發明故事。
2．將愛迪生發明電燈的過程與我們吹泡泡的游戲比較，有什么相似的地方？把它記在書后的活動記錄上。
（1）學生比較并記錄；（2）學生相互交流； 3．玩自己帶來的玩具。
（1）玩一玩從自己家里帶來的玩具，能提出什么問題呢？（2）學生分組研究；（3）匯報交流；
（4）得出結論。科學就是這樣的。原來科學離我們這么近。我們也能做科學家。4．看P6上的一幅圖，說一說科學是什么？（1）學生觀察研究；（2）師生講座后得出：
自然界→提出問題→觀察測量 查問資料→思考→得出結論。
5．觀察我們周圍的事物，每個小科學家提出10個科學的問題，記在書后P74頁的表格里。提出后最好能夠想辦法解決這些問題。附板書：2．做一位小科學家
自然界→提出問題→觀察測量 查問資料→思考→得出結
第二單元
尋找有生命的物體
教學目標：
（1）能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。（2）能夠運用文字、圖表等記錄觀察、調查的結果。（3）能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。
知識與技能：
（1）知道大自然中有種類繁多的有生命的物體，認識常見的動物和植物。（2）知道生物體的基本特征和要求。
情感、態度與價值觀：
（1）體會到對有生命物體進行探索的興趣。（2）意識到生命是多種多樣的。
（3）意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。
教學準備
尋找一個合適的地點，準備調查用的工具材料等。
教學重難點： 讓學生獲得關于生物的親身感受是本課重點。討論這些物體為什么是有生命的是本課難點。
教學時間 一課時 教學過程
教學內容
尋找有生命的物體
一、尋找有生命的物體。
1、談話：今天老師想和同學們一起去校園里尋找有生命的物體。
2、室外活動：尋找有生命的物體。（注）放手讓自己去尋找，不要有引導，讓學生憑自己已有經驗去感知“有生命”。能夠運用多種感官去觀察我周圍的世界，認識常見的動物和植物，體會到對有生命的物體進行探索的興趣。
二、記錄有生命的物體。
1、談話：在剛才的活動中，你尋找到有生命的物體了嗎？
2、小組討論，交流。
3、將發現記錄在課本74頁的活動記錄中。（可以用文字形式，對不認識的也可把它畫下來。）
4、全體匯報、交流。（用實物投影展示學生的記錄）
實物投影
能夠用文字、圖表等記錄觀察的結果；能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。
三、交流討論“為什么說它們是有生命的”
1、提問：為什么說它們是有生命的？
2、小組討論。
3、匯報。
4、小結。知道生物體的基本特征和基本需求；意識到生命是多種多樣的；意 識到生命是寶貴的，要珍愛生命。
板書：
附表：
名
稱
蚱蜢
蚯蚓
??
地
點
草叢
泥土
??
發
現 2 校園里的植物
教學目標：
（1）會對各種各樣的植物進行觀察比較。（2）能描述一些常見植物的不同特征.（3）能找出不同植物的相似處。
知識與技能：
（1）知道大自然中有種類繁多的植物。（2）認識到植物是各不相同的.（3）知道植物都有相似的形態構造，有共同的需求。
情感、態度與價值觀：
（1）體驗到認識植物的樂趣，感受到植物的美，產生親近自然的感覺。（2）意識到植物也是有生命的，應該珍惜，不損傷一草一木。教學準備 ：各種盆栽植物、植物掛圖、植物卡。
教學重點、難點: 比較植物的不同與相同既是本課的重點也是難點。教學時間 一課時 教學過程
教學內容
植物的不同與相同
一、認識多種多樣的植物。
1、出示植物卡（學生常見的植物）。2、2、提問：你們認識這些植物嗎？
3、學生回答。（蘋果、小麥、菊花、玉米、西瓜、甘蔗、柳樹??）
知道大自然中植物的種類是多種多樣的。
二、描述植物。
1、談話：你家養花嗎？或種有什么植物嗎？
2、談話：你能用圖畫或語言來描述你家的植物是什么樣的嗎？
3、學生在小組中講述。
4、集體交流： 常見植物的特征。
三、比較各種植物的不同與相同。
1、出示：桃樹與向日葵。
2、提問：你能找出它們的不同和相同的地方嗎？
3、小組討論并記錄（寫下或者畫下）
4、交流：（1）不同的地方：葉子形狀不一樣、果實不一樣??
（2）相同的地方：都有根、莖、葉、花、果實、種子、都種在土里、都需要陽光和水??
6、講述：現在，老師想請同學們任意選兩中植物，比較它們的不同和相同的地方。（發給學生植物卡）
7、學生分組討論。
8、小組交流。
9、將交流結果記錄在課本75頁活動記錄中。能找出植物的不同與相同；知道植物都有相似的形態結構，有共同的需求；感受到植物的美，珍惜植物的生命。
四、布置作業。
1、任選家中的兩種植物，比較它們的不同與相同，并把結果記錄在課本76頁的活動記錄上。會對各種各樣的植物進行觀察比較，找出它們的不同與相同。
校園里的小動物
一課時
教學過程：
一、認識多種多樣的動物。
1、出示掛圖。
2、提問：你見過這些動物嗎？能叫出它們的名字嗎？
3、小組討論，匯報：（蜂鳥、丹頂鶴、牦牛、犀牛、羚羊、蝎子、鴿子、龍蝦、熊貓、熱帶魚、青蛙??）
4、提問：你還認識哪些動物？
5、小組討論，匯報。
實物投影 多媒體
知道大自然中動物的種類是多種多樣的。
二、游戲：猜動物。
1、講述：下面，我們一起來做個游戲，好嗎？游戲的規則是這樣的：不許直接猜動物的名稱，只能問關于動物的特征，而回答只能是“是”或“不是”。
2、游戲：請一同學上前，其他同學問動物的特征。例如：（老虎）問：它長毛嗎？
答：是。
問：它是吃肉的動物嗎？
答：是。
問：它會生蛋嗎？
答：不會。
問：它有四條腿嗎？
答：是。
問：它生活在陸地上嗎？
答：是。
問：??
答：??
知道常見動物的特征。
三、比較動物的不同與相同。
1、出示（掛圖）。
2、提問：狗和兔有什么不同，有什么相同？
3、小組討論，匯報。
4、小結：（板書）
5、發給學生動物卡，講述：在動物卡中另選兩種動物，比較它們的不同點和相同點，并把結果記錄在課本76頁活動記錄中。
6、交流匯報。知道動物的相同之處；會觀察、比較動物的不同與相同。
四、給動物分類。
1、提問：根據我們剛才的觀察和比較，你能給你手中的動物卡分類嗎？你的分類依據是什么？
2、小組活動：給動物分類。
3、小組匯報活動結果。
4、填寫活動結果。
學會按不同標準給動物分類；喜歡小動物。
4、植物 動物 人
一、教學目標： 過程與方法：
1、會比較植物和動物的相似和不同。
2、會比較人與黑猩猩的相似和不同。
3、能通過文字、語言交流比較結果。知識與技能：
1、知道動物、植物、人等生命的基本需求和共同特征，要有一定的空間、能生長、能繁殖后代、會死亡等。
2、知道人是生物界中的一員，人和動物、植物都享有生存的權利。情感、態度與價值觀：
1、意識到人是自然的一部分，要與其它生物和諧共處。
2、意識到要為自己及其它生物保持一個健康的生存環境。
3、養成愛惜生命、愛小動物、愛護花草樹木的好品質。
二、教學準備：各種動植物、人的圖片。
三、教學課時
一課時
四、教學過程：
一、復習
1、你知道哪些動植物？
2、每種動植物都一樣嗎？
3、人是不是動物？
4、人與動物有何關系？
二、新課
1、揭題：“植物
動物
人”
2、動物與植物有什么相同之處與不同之處。（以兔子和蘿卜為例作比較）相同點：
（1）都是生物。（2）都會生長。
（3）都需要水、陽光。（4）都需要營養?? 不同點：
（1）兔子會運動。
（2）兔子有血、肉、骨。（3）它們的生活環境不一樣。（4）各自的味道也不一樣??
3、觀察書本上第18頁。（1）這些是動物還是植物？（2）這樣有什么好處？
（3）教師小結：有些動物在某些時候與植物幾乎一模一樣，有些植物在某些時候與動物十分相似，簡直是真假難辯！怎么會出現這樣奇怪的現象的呢？它們這樣是為了更好的偽裝自己，防止被敵人發現，有時也為了捕捉獵物。
4、這些動物和植物之間有什么不同與相同之處？（1）老虎和松樹（2）魚和水草（3）袋鼠和樹葉
（學生討論、匯報、交流，完成在自備本上）
5、人
（1）人是動物嗎？（2）為什么？
（3）人與黑猩猩比較，完成表格。
人和黑猩猩的相似點人和黑猩猩的不同點 都要吃東西人會制造東西
第3單元 3.1生命離不開水
一．教學目標： 1．過程與方法：
（1）學會提取植物體內的水。
（2）初步學會安裝“觀察小草喝水”的裝置。2．知識與技能：
（1）知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。（2）了解常見食物中的含水量。3．情感、態度與價值觀：
（1）意識到水在生命活動中的重要性。二．教學準備：
1．教師準備：分組實驗用的大試管、植物油、紗布、水果刀、小燒杯、記錄紙。
2．學生準備：搜集有關生命離不開水的資料；蔬菜、水果、雞蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩筆等。
三．教學過程：
（一）導入： 1．師朗讀小詩：“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，地球才這樣美麗。”
2．學生猜這首詩是贊美誰的？為什么呢？ 3．揭單元題：“生命之源——水”
（二）自主學習： 1．生命離不開水。
（1）師生討論：不有些什么用途？
（2）引導學生認識動物、植物和人都離不開水。2．哪些地方有水。
（1）師生討論：哪些地方有水？（2）認識植物體內有水。
（3）學生想辦法把帶來的植物體內的水擠出來，看看它們含有多少水？比一比，誰想的辦法好。比如手擠、刀拍、搗碎、壓汁機等等。（4）讓學生感受植物體內有水。
（5）讓學生比較哪種植物體內含的水多？哪種植物體內含的水少？
（6）我們在吃食物時也補充了大量的水。還補充了大量的維生素等等營養。（7）注意事項：注意安全。小刀不要傷著手、損壞桌子等。3．比較人體及各種食物中的含水量。
（1）學生新聞記者P24上的內容并完成書上的作業。4．觀察小草每天“喝”多少水？（1）生閱讀P24下的實驗內容。（2）按照要求完成該項實驗。
（3）把實驗結果記在P78的表格中。
（三）課后作業： 課后觀察比較哪些動植物體的含有水分多？哪些含有的水分少？
3.2觀察水
一．教學目標： 1．過程與方法：
（1）學會用多種感官認識水、并能在觀察中發現水的性質。（2）能用語言、文字描述觀察水的結果。
（3）初步認識物體的方法，能夠在多種液體中快速鑒別水。（4）能區分什么是假設，什么是事實。2．知識與技能；
（1）知道水能溶解一些物質，學會做溶解實驗，理解溶液在日常生活中的應用。（2）知道水能產生毛細現象，了解毛細現象在生活中的應用。（3）了解水的表面張力。3．情感、態度與價值觀；
（1）在探究過程中，能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。（2）喜歡研究與水有關的事情，愿意與同學交流看法。二．教學準備： 1．教師準備：
燒杯、滴管、蠟紙或錫紙（鋁箔），方糖（或食鹽）、木筷子、墨水、曲別針（或小釘子）；醬油、牛奶、白醋、糖水（或鹽水）、雪碧、水六種液體及熱水等。2．學生準備： 紙巾（或手紙）、硬幣、白紙、水杯、調料袋、塑料瓶蓋。三．教學過程：
（一）導入：
1．我們上一節課研究了生命離不開水，那么為什么生命離不開水呢？讓我們通過實驗，揭開它的奧秘。2．揭題。
（二）自主學習： 1．觀察水，描述水。
（1）請學生用自己的感官和桌面上的儀器或身邊的可利用的物體，觀察一杯水，你對這杯水有什么新的發現。我們比一比，哪一組發現的水的奧秘多，把你們的發現用文字或圖畫記錄下來。
（2）學生分組活動。
（3）教師鼓勵學生從以下幾個方面去研究： 杯中的水是什么樣的？當被水濺出來、灑出有什么現象？水滴在別的物體上，會發生什么現象？當越來越多的小水滴聚成大水滴時，水形成的圈有什么現象？幾滴水從空氣中落下時，呈現什么形狀？??
（4）學生分組匯報交流。要求從多角度描述水是什么樣的物體。2．辨認水。
（1）師出示六杯液體，請學生找出哪一杯是水。教師介紹辨認方法：“一看、二聞、三嘗”。不認識的物體不能隨便嘗，以防中毒。（2）分組活動。（3）匯報交流。3．認識水的溶解現象。
（1）研究糖水。糖水是怎么做出來的，糖到水里后有什么變化？（2）研究溶解。學生匯報后，教師強調同學們說的“化了”、“溶化了”等，在科學上叫做溶解。
（3）研究固體、液體、氣體都能溶解在水里。溶解在生活中應用非常廣泛，它既有好處也有壞處，說說生活中溶解的應用。4．認識毛細現象。
（1）師演示實驗：窄紙巾的下部插入帶色的水中，先猜猜會發生什么現象？再試試結果怎樣？
（2）學生分組實驗。（3）匯報交流。
（4）生活中還看到過哪些水往上爬的現象？
（5）師生共同小結：科學上把不沿著縫隙往上爬的現象叫做“毛細現象”。5．認識水的表面張力。（1）師演示實驗：
往硬幣上滴水，大家共同數一數，直到水溢出時，一共可以滴多少滴水？再從多個角度去觀察水面，你能發現什么？（2）學生分組實驗。（3）匯報交流。
（4）師生討論。得出“水的表面張力”的概念。理解“張力”的意思。（5）書上P27下方的圖中的實驗。（6）學生共同研究這些問題。
（三）課后作業；
1．找找生活中，還有哪些物質能夠溶解在水里？它對人們的生活有益，還是有害？ 2．完成P27下的兩個研究實驗。
3.3家鄉的水資源
一．教學目標： 1．過程與方法：
（1）初步學會用科學思維的方法開展調查，并對各種現象進行解釋。
（2）初步運用圖畫、圖表、書面報告等形式，交流調查研究活動的方案和結果。（3）能初步運用實驗方法，說明水污染的危害。2．知識與技能：
（1）了解家鄉水資源缺乏，及有限的水資源已被污染的情況。（2）知道水污染的危害及主要原因。3．情感、態度與價值觀：
（1）通過小魚在污水中的表現，體驗水污染對生命的危害。
（2）通過查閱資料，感受水污染對人類生存環境、人體健康所造成有破壞和影響。（3）經歷考察家鄉水的過程，積極提出保護水源，減少污染的建議。二．教學準備：
1．教師準備：準備學校附近一些水資源的圖片資料。準備一些污水。2．學生準備：自帶一些洗滌用品。三．教學過程：
（一）導入新課：
1．復習。上節課的學習內容。2．引入新課。
（二）自主學習：
1．說說周圍的水資源情況：
（1）在你家或我們學校附近，你觀察到的這些水資源，你對他們有什么了解？或者說你對這些水有想說些什么？（2）學生回答。
2．提出研究性的問題：
（1）教師根據回答列出幾個小專題： A．家鄉水資源狀況； B．污水對動物的影響；
C．污水給工農業生產、人們生活帶來的危害； D．水污染的原因。
3．4人小組選擇研究課題并制定研究計劃：
（1）根據以上的幾個問題，選擇一個，4人小組共同研究。要求先制定研究計劃。4．外出考察：
在小組長的帶領下外出考察并完成考察報告。5．整理階段。
課后把自己考察的情況，做認真的分析，可以查閱一些書籍等資料，結合自己的研究寫出自己的研究性報告。報告中可以包括考察情況分析、各種建議等。
6．完成后小組交流，全班交流。各組將研究報告貼在班級黑板報中。
（三）課后延伸：
完成自己沒有完成的考察項目，繼續查閱有關資料，完善自己的研究報告。
3.4地球上的水
一．教學目標： 1．過程與方法：
（1）能從適當的情景中發現問題和提出問題。（2）能向大家表達自己的發現和感受。2．知識與技能：
（1）了解自然界水資源的分布。
（2）知道水資源在工農業生產、人類中的應用。（3）知道常用的節水措施。3．情感、態度與價值觀：
（1）欣賞大自然中美麗的水體，產生喜愛祖國河山的感情。（2）意識到水資源的缺乏，我們應該保護它。（3）體驗缺水的痛苦和節水好處。（4）養成節水的行為習慣。二．教學準備： 三．教學過程：
（一）導入新課： 復習引入。
（二）自主學習：
1．欣賞自然界美麗的水體。
（1）觀察地球儀，認識地球上水的分布。
（2）師生共同欣賞自然界中美麗的水景，感受大大自然的美麗。2．指導學生親身感受淡水資源的缺乏。
（1）盡管地球表面上大多數被水覆蓋著，但這些水中絕大部分是海水，真正與我們生產、生活關系最為密切的淡水卻很少、很少。
（2）模擬感知地球上的水資源之間的相互關系。P32頁。學生分組操作。
3．引導學生討論淡水的用途。
（1）學生根據生活經驗，充分發表意見。
（2）教師介紹工農業生產、人們的生活都需要水。（3）師生小結：工農業生產、人們的生活都需要水。
采用“頭腦風暴”的方式：先分組討論發言，形成一個小組意見，寫在紙上，然后每個小組派一個代表向全班發言，最后把各小組的內容張貼在教室內的墻上。4．引導學生尋找身邊的浪費水現象，提出節水措施。（1）師生討論。
（2）老師補充介紹農業、工業等高科技節水技術。
（三）作業：
想象，如果沒有水了，將會怎么樣？
第四單元
4.1誰最關心天氣
一．教學目標與要求：
（一）過程與方法：
1．能夠交流討論關于天氣的信息，用豐富的語言描述天氣。
2．能夠收集各種關于天氣的資料，能夠設計富有個性的符號記錄天氣情況。3．能夠通過分析數據發現數據中隱藏的規律。
（二）知識與技能：
1．知道天氣和我們的生活密切相關。
2．知道天氣可以用一些可測量的量來描述（如溫度、風向、風力、降水量、云量等）。3．能夠在自己的生活周圍收集和天氣有關的資料。4．能夠了解氣象者的工作。
（三）情感、態度與價值觀：
1．意識到天氣對自己生活的影響，從而關注天氣的變化。
2．愿意欣賞美麗的天氣，愿意像氣象工作者那樣觀察研究天氣。二．教學準備：
1．各種關于天氣的圖片、光盤、錄象等。2．最近一周的天氣資料。三．教學過程：
（一）導入新課：
（二）自主學習：
1．討論今天的天氣怎么樣？
（1）今天的天氣怎么樣？你喜歡什么天氣？最不喜歡什么天氣？你能不能說說為什么？ 2．討論我們所喜歡的天氣。（1）學生思考；
（2）師生共同交流，老師同時將學生說的各種天氣板書在黑板上。例如：炎熱、干旱、有風、寒冷、有霧、暖和、暴風雨、大風、晴天、下雪、涼爽、沙塵暴、臺風、冰雹、下雨等。（3）討論你喜歡的原因。
（4）了解天氣的變化對人們的生活生產的影響。
3．用自己的話描述今天的天氣，并用文字記錄下來。4．設計記錄天氣的符號。（1）教師示范例。
（2）學生自己設計，并寫在書的格中。5．怎樣知道或了解天氣情況：（1）天氣預報
（2）為什么要經常關心天氣預報。（3）怎樣關心天氣預報。
（三）作業：
1．課后關心天氣預報。
4.2測氣溫
一．教學目標： 1．過程與方法：
（1）知道測量氣溫的方法，能夠用溫度表測出當時某個地方的氣溫。（2）了解氣象站測量氣溫的工作原理。2．知識與技能：
（1）能夠從不同地點測量的溫度數據中發現問題。
（2）能夠從親身經歷的活動中體會數據的真實性和重要性。3．情感、態度與價值觀：
（1）愿意從事收集數據工作，樂于研究自己提出的問題。（2）有重證據的科學態度。二．教學準備：
1．空氣溫度計，百葉箱等 三．教學過程：
（一）導入新課： 1．復習引入。
（二）自主學習： 1．學會使用溫度表。
（1）觀察溫度表，認識溫度表的各個組成部分。（2）學會溫度的讀寫。
（3）用溫度表的模型練習溫度的讀寫。（4）重點指導零下溫度的讀寫。2．測量教室里的空氣溫度。
（1）學生測量、記錄教室內的溫度。（2）比較教室內不同位置的溫度。
（3）學生討論各組測量的結果，引導學生從數據中發現問題。（4）學生匯報各組測得的結果，引導學生從數據中發現問題。3．測量不同地方的溫度。
（1）討論哪些因素會影響測量的數值，在此基礎上討論本小組測量的方法。（2）確定測量的地點，并對自己小組的測量結果作出預測。
（3）學生分成小組測量各個不同地方的溫度，并記在P83的活動記錄紙上。（4）匯報數據，討論測量結果和預測的結果是否相同及原因。4．討論測量溫度的規定和百葉箱的由來。（1）觀察P41的“一天氣溫變化的記錄圖表”。（2）思考：從表格中你能發現什么？
（3）學生匯報自己的發現，引導學生總結數據中隱藏的規律。（4）討論：怎樣測量氣溫才比較可靠。
（三）課后研究：
指導學生繼續收集天氣數據，并且記錄在天氣日歷上。
4.3雨 下 得 有 多 大
一、教學目標 過程與方法：
1、能夠通過云的形狀和顏色判斷哪種云會下雨。
2、能用雨量器測量雨量的大小，了解雨量器的工作原理。知識與技能：
1、認識常見的幾種云，知道哪種云可能會下雨。
2、知道制作簡易雨量器，并知道怎樣使用。情感、態度與價值觀：
1、愿意研究和制作雨量器。
2、愿意和雨水親近，體驗大自然的感覺。
二、教學準備
學生自帶大的塑料瓶、膠帶、蠟筆、剪刀。教師準備噴壺、白紙。
三、教學過程
1、從觀察自然界的云朵引入教學。通過觀察云朵，思考：什么樣的云會下雨？討論：什么樣的云會下大雨，什么樣的云會下小雨，什么樣的云不會下雨？指導學生了解積云、卷云、高層云一般不會下雨；積雨云、云層云有可能會下雨。
2、怎樣才能知道一場雨下得有多大。學生根據經驗或者感受，也許不能準確描述一場雨到底下得有多大。因此，要引入雨量器的概念，使學生知道雨量器是測量雨量大小的科學儀器。（1）討論本地一般雨下得有多大？鼓勵學生說出他們是日常生活經驗中得到的雨量的概念，如看水花和積水等。
（2）介紹用小尺、刻度來測量雨的大小的方法。講解雨量器是用來測量雨的一種工具。（3）對照教材上雨量器的制作方法，了解制作過程；教師演示如何將膠帶貼在塑料杯上。（4）討論為什么在有的雨量器的底部經先倒進一些水。（5）學生把刻度貼在杯子上后，在上面寫上自己的名字。
（6）把學生帶到選好收集雨的地方，模擬雨云用噴壺向每個學生的雨量器里“降雨”。（7）指導學生讀出雨量的大小。當學生帶著他們的雨量器回教室的時候，提醒他們走路時要小心，免得濺出“雨水”。學生應該把他們的雨量器放在一個平坦桌面上，在與眼水平的位置上讀出降雨量。
（8）指導學生回家用自制的雨量器測出下一次下雨時的雨量。
四、教學后記
4.4今天刮什么風
設計理念：
本課采用“體驗——實踐——應用”的教學模式，創設濃郁的生活情境，培養學生觀察、歸納、概括及文字表達能力。教學目標：
過程與方法：
1、會用感官和簡單器材研究風的特征；
2、能夠運用多種方式（語言、文字、符號）將觀察到的現象表述出來。知識與技能：
1、知道風的特征；
2、能夠用一些常見材料制作風向標、風力計，能用風向標、風力計初步測量風向、風力。
情感態度和價值觀：愿意與同學合作、交流，體驗合作與分享的快樂。教學準備：教師材料：大扇子一把、風鈴、自制風向標、實驗報告單。學生材料：彩色紙條、塑料泡沫小球、棉線、彩色小旗、紙風車、布條。過程設計： 活動一
體驗
一、了解風的特征
1、談話：（指著風鈴）問：知道風鈴為什么會響嗎？ 關于風你都知道些什么？還想知道什么？
[意 圖]：通過讓學生充分表述，掌握學生原有的知識基礎，同時激發興趣，體會科學與生活的密切聯系，體會身邊處處有科學。
2、了解風的特征 ⑴體驗：風的特征
①老師送一份禮物給你們，請你們張開手。（用大扇子朝學生們扇，扇起風）接住啦，別松手!現在請你們把禮物拿出來。
②那好！拿不出，就睜大眼睛看，看看老師究竟送什么禮物給你們。（用扇子朝學生手上扇風）。
③、這樣吧！你們看又看不見，抓又抓不到，那就用鼻子去聞聞看，看看這禮物是什么味。（再用扇子扇向學生）。
④、談話：老師送給你們的這份禮物究竟是什么？能說說風的特征嗎？小組討論一下。⑵、聽取小組匯報，引導學生歸納出風的特征：看不見、摸不著、聞不到、卻感覺得到（板書）。
[意圖]：創設具有濃厚生活氣息、難易適度、貼近學生認知水平的互動式開放性問情境，引導學生體驗，使本次的學習活動真正的活起來、動起來。讓學生從情境中認識并歸納出風的特征。
活動二
實
踐
二、觀測風向、風力
(一)、講解：風有特征，同時也有風向和風力。
（二）、認識風向
1、（打開教室里所有的窗子）問：風從哪兒來你是怎么知道的？
2、打開課件，了解風向及測量風向的方法。
3、講解風向標的制作步驟。
4、關注學生如何制作風向標。
[意圖]：培養學生動手制作科學儀器的能力。
（三）、認識風力
1、情境創設：打開教室里的電風扇（風力由小到大）。
2、問：風力變化時，你發現了什么？
3、看課件，了解風力的等級劃分及測量風力的方法。
4、認識風力等級劃分： 0 級 —— 煙柱直沖天 1 級 —— 輕煙隨風偏 2級 —— 紅旗迎風展 ??
5、關注學生用手中材料測教室、室外風力，給風力劃等級。
6、關注學生匯報觀測結果。
[意圖]：讓學生在實際情境中運用所制的科學儀器去測量、分析現實生活問題。教師力求作到“教”為“學”,“學”為“用”服務。活動三
應
用
三、拓展、應用
1、今天我們了解了風的特征、風力、風向，你能不能說說今天刮幾級風、風向如何？ [意圖]：培養學生的綜合能力。
2、議一議，風向和風力與人們的關系。
看課件，提問：風力和風向與人類生產、生活有密切關系，你能說一說嗎？ 看課件，師講解。
3、你能不能將你所了解、觀察到的風用詩的形式表達出來？ ⑴、出示詩《風》，朗誦詩（配樂）。⑵、續寫該詩。（放音樂）
4、欣賞學生作品。
[意圖]：獲得成功的體驗，增強學好科學的信心。
板書設計：
風
風的特征：
看不見
摸不著
聞不到
感覺得到
風
向：
東
南
西
北
風
力： 0級 ——
煙柱直沖天
1級 ——
輕煙隨風偏
2級 ——
紅旗迎風展
??
1、寫發現時，應當對比室內外的測量結果來寫，也可以把在測量過程的發現寫下來。
2、在進行匯報時，應用“今天刮____風，風力_____級”和“我們在測量過程中還發現了_______”的句式來回答。
第五單元 常見材料
一．教學目標：
（一）過程與方法：
1．能夠運用多種感官和方法認識材料。2．能名對常見材料進行簡單分類。
（二）知識與技能：
1．認識一些常見的材料。
2．知道材料有天然的，也有人造的。
（三）情感、態度與價值觀：
1．意識到人們為了滿足各種需求，在不斷研究、發明、生產新材料。二．教學準備：
1．學生自備一些玩具。三．教學過程：
（一）導入新課：
（二）自主學習：
1．檢查學生帶來的玩具。讓學生說說自己帶來的是什么玩具？ 2．學生研究自己帶來的玩具是什么材料做成的。
（1）教師說說研究的要求。把各自帶來的玩具合在一起，研究它們是什么材料做成的？4人小組共同研究，將研究的結果記在P85的表格中。
（2）用同樣的方法研究教室里的物品以及你平時見過的物品是用什么材料做的？學生可以下位到教室里的各個角落去研究。3．小組匯報。
鋼鐵、不銹鋼、塑料、木塊、布、玻璃、紙??
4．指導學生將自己發現的這些材料分類，分類的標準學生自定。
（三）課后作業。
課后研究家里的物品都是些什么東西做成的？
研究紙
一、活動目的：
1、通過活動擴大學生的閱讀面，鍛煉學生收集信息，分析資料，提煉觀點的能力。同時使學生在實踐中檢驗自己的閱讀能力，培養閱讀的興趣，進而提高閱讀的速度和能力。
２、引導學生關注中國的古代四大發明之一——造紙術，激發民族自豪感。并引導學生關注造紙術的發展，以及現代紙的種類，用途，擴大眼界，把學習生活的觸角伸向社會生活的每一個角落。
３、學做再生紙，培養學生的動手能力，樹立環保意識。
４、了解各種紙藝，欣賞紙藝藝術，接受美的熏陶，并學做折紙，剪紙撕紙，紙貼等。
５、在活動過程中，培養學生的合作精神，探究精神和創造精神以及不怕困難，獨立思索等優良品質。
6、豐富學生的生活體驗，激發學生交流表達的需要，提高學生的語言文字表達能力，提高學生語文綜合素質。
二、活動準備：
１、教會學生利用網絡搜索的本領。
２、教會學生利用圖書館資源的方法。
３、教師提供參考書目。
４、準備做再生紙的工具。
５、準備各種紙藝的欣賞作品。
三、活動過程：
（一）活動動員
１、談話導入。
請同學們打開書包看一看，再想一想，哪樣東西最多？ ２、口語交際。
說一說，在你的記憶中，你最早一次用紙的情形你還記得嗎？你用紙干什么了？說出來和大家分享。
３、用一句話表達你對紙的了解。
用一句話表達你想進一步從哪個方面了解紙。
４、綜合表達：設計一份廣告，告訴大家你想研究的內容，爭取幾個伙伴和你一起研究。
（二）學生利用兩周的時間，到網上或圖書館查閱資料，了解紙及其文化。開展一些參觀和實踐操作，體驗紙文化。
（三）學做再生紙。
１、參觀造紙廠，了解紙的生產過程
２、自己動手做再生紙：
Ａ、閱讀制作方法
Ｂ、看教師演示過程，聽清提示。
Ｃ、小組為單位，自己動手制作
Ｄ、展示各自的作品
（四）紙藝欣賞
1、布置一個紙藝展覽，并對每種紙藝做文字說明。
主要有：剪紙，紙雕、刻紙、撕紙、折紙、貼紙??
2、請會剪紙，或折紙的同學為小老師，開辦小藝術技巧講座，輔導學生制作紙藝作品，并為自己的作品起名、配解說。
（五）綜合展示活動
１、紙文化知識競賽
２、看圖猜帶紙的成語
例如：紙上談兵、洛陽紙貴、命比紙薄??
３、各小組上臺演示各自準備的“我的紙文化之旅”五分鐘交流材料，可以用圖、幻燈片、文字、實物等展示對紙的了解，以及自己探究的過程和體會，并回答其他學生的提問。
5.3我們穿什么
一．教學目標： 1．過程與方法：
（1）能夠運用多種感官和適當工具，對紡織材料進行探究。
（2）能夠根據材料的特性、用途、來源或其他標準對紡織材料進行分類。2．知識與技能：
（1）認識一些常購買的紡織材料，如：棉、絲、毛和人造纖維。（2）知道這些材料的主要區別、特點和用途。3．情感、態度與價值觀：
（1）體會科學技術的進步和發展。
（2）意識到人們為了滿足各種需求，在不斷研究、發明、生產新材料。二．教學準備： 學生自帶各種紡織布料，放大鏡、鑷子、火柴等。三．教學過程：
（一）導入新課：
檢查學生帶來的紡織布料情況。
（二）自主學習： 1．認識纖維。
（1）師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。根據加工的方法，纖維一般分為天然纖維和化學纖維。化學纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。2．學生認識布料。
（1）4人小組全在一起，共同研究自己帶來的布料是用什么材料做成的。按照P53上圖的方法（棉布、絲綢、羊毛、合成纖維）分類。如果認為還有其他的類別，也可以列出。（2）分組研究。（3）小組匯報。
（4）同學分的對不對呢？ 3．教師講解一些辨認的方法。（1）講解用火燒的方法辨認布料。
棉、麻是植物纖維，燃燒時易燃，有燒紙張的氣味，燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時有燒頭發的氣味，燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質。（2）注意安全。取得布料一定要小，不能太大。（3）學生分組用火燒的方法辨認帶來的布料是用什么材料做成的。
（4）小組匯報辨認情況。你們是怎樣做實驗的，你還發現了些什么現象？它們都是些什么材料做成的？
（5）師生共同討論得出結論。
（6）通過衣服上的標簽來辨別布料的成份。4．指導學生比較各種布料的不同點。
（1）讓學生通過用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細、長短和彎曲情況，比較各種布料的不同點。可以從柔軟必、透氣性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。（2）從以上幾點判斷布料的優劣。5．研究布是怎樣織成的。
（1）利用放大鏡等工具，通過拆布料的方法，研究一下布是怎樣織成的。（2）學生匯報演示：布是怎樣織成的。
（三）課后作業；
搜集有關一些紡織材料的發展史。
5.4玻璃和陶瓷 一．教學目標； 1．過程與方法：
（1）會觀察比較與描述陶瓷與玻璃的相同與不同。
（2）會觀察比較與描述陶和瓷的相同與不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，顆粒的粗細不同等。
2．知識與技能：
（1）認識玻璃和陶瓷特點的相同點，如不會生銹、腐爛，不容易深化，容易清洗，都容易被打碎等。它們的不同點是玻璃可再生，而陶瓷不可再生等。（2）了解玻璃與陶瓷的用途。3．情感、態度與價值觀：
（1）意識到制造陶瓷是我國古代勞動人民的一項偉大發明創造。（2）體會到科學技術飛速發展的今天，陶瓷的應用還相當普遍。二．教學準備；
1．學生自帶一些玻璃、陶瓷用品，變色眼鏡玻璃片、陶片、瓷片、放大鏡、簡易顯微鏡等。三．教學過程：
（一）導入新課：
1．檢查學生帶來的物品。2．復習引入。
（二）自主學習：
1．讓學生說說自己帶來的物品是什么做的，干什么用的。
（1）學生匯報。哪些物品是用玻璃做的，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途？（2）師生小結。2．研究玻璃和陶瓷。
（1）用放大鏡觀察、鉛筆敲、互相刻劃以及其他工具，研究比較玻璃和陶瓷的不同點與相同點。還可以用到其他的方法。（2）學生研究后匯報。
（3）教師演示用其它的方法比較玻璃和陶瓷的不同點和相同點。
用酒精燈加熱玻璃管后會變軟，而陶瓷不會變軟；玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它們都可以作為盛東西的容器，而且保存效果好，因為他們不會生銹、腐爛。（4）師生共同小結小結玻璃和陶瓷的不同點和相同點。3．比較陶片和瓷片有什么不同。
可以用互相刻劃比較軟硬，放大鏡觀察顆粒的大小。從而區別陶與瓷。4．古代人是怎樣發明陶瓷的。
（1）介紹中國的陶瓷技術。中國是陶瓷的發源地。在英文中“陶瓷”與“中國”是一個詞，“ahina”。
（2）學生閱讀P56的圖，想象古代人是怎樣發明陶瓷的。（3）小組交流。
（4）個別同學匯報交流。
5．介紹陶瓷和玻璃的廣泛用途。
（三）課后作業。
用泥土制作一個陶瓷模型。
5.5材料的使用與環境 [設計理念]
利用信息技術創設的情境，采用探究性的學習方法，從學生的生活經驗出發，向學生提供充分的科學活動和交流機會,并對學生的學習過程進行激勵性評價。通過操作實踐、網絡學習，使學生對不同材料有具體的認識，并能意識到材料的使用與環境的關系，認識到自然界資源是有限的，從小樹立保護自然資源的環境意識。突出學生是科學學習的主體，強調學生享有個性化，自主化的學習與發展的空間，讓學生體驗到學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，培養學生的科學素養。[設計特色] 信息技術與科學課程相整合，采用網絡環境下基于任務的探究式學習方式,以人為本，關注學生差異，由學生自主選擇所學內容，自主探究，充分體現學生學習的自主性和探究性。[教學流程與設計意圖]
一、情境導入。
1、通過課件演示動畫片創設情境。請說說看了后有什么想法？
2、揭示課題：《材料的使用與環境》。（有關環境保護的動畫片所創設的情境，能激發學生學習的興趣，使學生初步意識到材料的使用與環境有著密切的關系。）
二、提出問題，引導探究。
1、關于材料的使用與環境你想研究什么問題？
2、總結學生提出的問題。
（鼓勵學生自主質疑，由被動探究變為主動探究，突出學生是科學學習的主體。）
三、認識天然材料和人造材料。
1、檢查學生收集材料的情況。
2、讓學生觀察自己所帶的材料，根據自己對材料的認識試著分類。
3、小組合作對所收集的材料進行分類，并做好記錄。
4、交流、評價分類的結果。
5、讓學生在電腦上給物體分類。
（從學生的生活經驗出發，向學生提供了充分的科學活動和交流機會，通過動手動腦、親自實踐、以及小組的合作探究，使學生對不同材料有具體的認識。讓學生都在自己原有的基礎上得到發展，從而獲得成功的體驗、樹立學好科學的自信心。）
四、認識材料的使用對環境的影響。
1、指導學生到網上去查尋有關資料。
2、交流各組收集的圖片資料。
3、討論保護天然資源的重要性。
4、討論我們能為減少白色污染做些什么
5、垃圾分類小游戲。
（將信息技術與科學課程相結合，通過網絡學習，讓學生體會自主學習、探究學習的樂趣，培養學生通過網絡搜集信息和整理信息的能力。做到以人為本，關注學生的差異，由學生自主選擇所學內容，充分體現學生的自主性和創造性。使學生意識到材料的使用與環境的關系，認識到自然界資源是有限的，從小樹立保護自然資源的環境意識。垃圾分類游戲既能調動學生學習的興趣，又能鞏固學生所學的知識。）
五、知識的延伸。
1、給學生提供一些有關科學和環境保護的網址。
2、鼓勵學生課外探究問題。
（科學充滿著奧秘，鼓勵學生繼續學習，使學生養成課外探究問題的好習慣。）
第六單元
6.1觀察與描述
一．教學目標： 1．過程與方法；
（1）觀察、描述并畫下自己的眼睛，提出有關眼睛的值得研究的問題。（2）利用放大鏡觀察郵票、利用顯微鏡觀察人民幣盲文及布紋。（3）聽各種聲音，并借助紙喇叭、聽診器等工具聽大樹的“心跳”。2．知識與技能：
（1）知道什么是觀察。
（2）知道觀察的作用——發現事物的特征及現象，提出問題。（3）知道各種感官收集不同的信息。3．情感、態度與價值觀：
（1）體驗到觀察是不斷發現和深入思考的源泉。
（2）體驗到工具可以擴展人的感官功能——技術對科學的發展起著重大的推動作用。（3）意識到所有感官一起工作，我們的觀察才會更全面、更準確。二．教學準備：
放大鏡、顯微鏡、聽診器、各種食品、布袋、紙喇叭等 三．教學過程：
（一）導入新課： 1．謎語導入：“上邊毛、下邊毛、中間一粒黑葡萄”。2．眼睛是我們重要的器官，它有些什么作用呢？
（二）自主學習： 1．觀察眼睛：
（1）學生用自己帶來的小鏡子看自己的眼睛，仔細觀察，你會發現什么？（2）向同學描述自己的眼睛，并在P88的圓圈中畫出你眼睛。（3）請幾個學生到黑板上畫自己的眼睛。2．用放大鏡和顯微鏡觀察。
（1）分組觀察，用放大鏡觀察人民幣、郵票、布料、書中的畫面、手心??（2）用顯微鏡觀察。（3）匯報觀察到的現象。
（4）分析觀察到的人民幣的情況：（以下情況可根據學生的發現情況講解，也可以讓學生課后繼續去研究。）
第五套人民幣10元紙幣主色調為藍黑色，票幅長140mm、寬70mm。正面主景為毛澤東頭像，左側為“中國人民銀行”行名、阿拉伯數字“１０”、面額“ 拾圓”字樣和花卉圖案，左上角為中華人民共和國國徽圖案，左下角印有雙色橫號碼，右下方為盲文面額標記。背面主景為“長江三峽”圖案，右上方為“中國人民銀行” 漢語拼音字母和蒙、藏、維、壯四種民族文字的“中國人民銀行”字樣和面額。
問：第五套人民幣10元紙幣采用了哪些防偽措施？
問：第五套人民幣50元、10元紙幣采用了哪些新技術？
答：第四套人民幣防偽技術有十幾種，主要包括：固定人像水印、安全線［1990年版］、手工雕刻頭像、雕刻凹版印刷、對印圖案等。實踐證明，傳統的一些防偽技術是行之有效的。研制開發第五套人民幣時，加強了對傳統防偽技術更深層次的研究，在質量和可靠程度上下工夫，重點是提高其技術含量。如：雕刻人像，重點突出人像的層次；安全線，增加了縮微文字和磁性、全息開窗等；雕刻凹版印刷，突出其凹印手感等等。
同時，第五套人民幣還應用了多項成熟的具有國際先進水平的防偽技術，主要包括：光變油墨印刷圖案、隱行面額數字、橫豎雙號碼、雙色橫號碼、陰陽互補對印圖案、膠印縮微文字、紅藍彩色纖維、白水印等多項防偽技術。此外，還有多項專家防偽技術。與第四套人民幣相比，第五套人民幣在防偽技術上一項重要的突破就是增加了機讀技術，便于現代化機具清分處理。
答：第五套人民幣10元紙幣采用了10項公眾防偽措施，具體如下：
A、固定花卉水印：位于正面左側空白處，迎光透視，可以看到立體感很強的月季花水印。
B、白水印：位于雙色橫號碼下方，迎光透視，可以看到透光性很強的圖案“10”水印。
C、紅、藍彩色纖維：在票面上，可以看到紙張中有不規則分布的紅色和藍色纖維。
D、全息磁性開窗安全線：正面中間偏左，有一條開窗安全線，開窗部分可以看到由縮微字符“￥１０”組成的全息圖案，儀器檢測有磁性（開窗安全線，指局部埋入紙張中，局部裸露在紙面上的一種安全線）。
E、手工雕刻頭像：正面主景毛澤東頭像，采用手工雕刻凹版印刷工藝，凹凸感強，易于識別。
F、隱形面額數字：正面右上方有一裝飾圖案，將鈔票置于與眼睛接近平行的位置，面對光源作平面旋轉45度或90度角，可以看到面額數字“10”字樣。
G、膠印縮微文字：正面上方膠印圖案中，多處印有縮微文字“rmb10”字樣。
H、陰陽互補對印圖案：正面左下角和背面右下角均有一圓形局部圖案，迎光透視，可以看到正背面圖案合并組成一個完整的古錢幣圖案。
I、雕刻凹版印刷：正面主景毛澤東頭像、“中國人民銀行”行名、面額數字、盲文面額標記和背面主景“長江三峽”圖案等均采用雕刻凹版印刷，用手指觸摸有明顯凹凸感。J、雙色橫號碼：正面印有雙色橫號碼，左側部分為紅色，右側部分為黑色。3．用耳朵聽。
（1）描述耳朵聽到的聲音。
（2）你有什么辦法聽到更多的聲音。（3）用聽診器或紙喇叭聽大樹的“心跳”。（這項活動可以放在課后完成）（4）介紹“納米耳”的資料。見參考書P117。4．用其他感官去觀察：（1）模物游戲。（2）嘗味識物游戲。
（三）課后作業：
1．用放大鏡觀察人民幣，發現其中的奧秘。2．用紙喇叭聽大樹的“心跳”
6.2用工具測量
一、教學目標：
1、過程與方法；
（1）用尺、量筒、天平、溫度計、秒表等對物體進行測量，采集數據并作記錄。
2、知識與技能：
（1）認識到測量對科學研究的重要作用。
（2）認識常見的測量工具及計算單位，學會使用方法。
3、情感、態度與價值觀：
（1）意識到只憑感覺是不可靠的，科學需要精確的數據。
二、教學準備：
兩個外觀一樣，內放一些小物體，使質量略有不同的紙盒；方格紙若干張、量杯、量筒、天平、溫度計、秒表、冷水、熱水、直尺、樹葉、水杯等。
三、教學過程：
1、探究“只憑我們的感覺是否可靠”。
（1）學生仔細觀察P66左上的一幅圖，說說圖上的兩條線直嗎？（2）學生用尺子測量。
（3）學生談感受。使用測量工具認識物體比只憑感官準確可靠。
2、測量樹葉的長和寬。
（1）出示兩片形狀不同，大小接近的葉子，提出問題：怎么知道誰大誰小？（2）指導學生測量葉子的長和寬。
（3）指導學生測量葉子的面積。將葉子放在有方格的紙上，數一數這片葉子占了幾格，不滿一格算半格。
3、測量容積。
（1）教師出示兩個杯子，一粗一細，粗杯中水位底，細杯中水位高，請學生猜一猜哪杯水多。
（2）認識量杯和量筒。（3）指導學生使用量杯。
（4）測量自己的杯子能裝多少水。
4、測量質量。
（1）認識各種測質量的工具，了解質量單位及換數率。（2）學習使用小天平。
A．調整小天平，使它平衡。B．測量物價的質量。
（3）測量一粒綠豆的質量。
5、測量溫度。
（1）認識各種溫度計。
（2）測量冷水、熱水、溫水的溫度。
6、測量時間。
（1）認識秒表的使用方法。
（2）利用秒表測量100米的短跑時間。（3）用秒表測量一樓到四樓的時間。
7、認識各種測量儀器。
教學目標
三年級上冊品德與社會教案
第一單元 溫暖的家 我長大了
1、知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養育之恩，體會家庭成員間的親情；學會用恰當的方式表達對父母長輩的感激、尊敬和關心，懂得孝敬長輩；知道家庭成員在日常生活中要互相尊重，每一個人都應該具有家庭責任感，家庭成員之間應該相互溝通，平等相待。
2、.能夠清楚地表達自己的感受與見解；能夠傾聽他人的意見，學會與他人交流與合作；學會從不同的角度觀察、認識、分析事物與現象。
3、知道有關自己成長的事情，體會父母的養育之情；知道在家里應具有哪些文明禮儀，懂得自己的事情自己做。
課時安排
1課時。
教學過程
（一）感受父母的養育之恩，感受親情
1、教師講解學生家長平時想對自己的孩子說卻又沒能說出口的心里話，并關注學生的表情和反應。
2、教師提問。
讓學生說一說聽了后的感想。可以選擇那些聽了父母的話熱淚盈眶的學生回答，使課堂氣氛進一步升溫。（教師要盡可能地讓更多的學生談體會，以營造一個相通且相同的心理環境。）
3、教師在肯定學生的回答之后設問。
師：我們這節課的名稱是《我長大了》，你們談感受呢？這和我們的新課有什么關系呢？是不是多此一舉呢？
（教師仔細聽完學生的回答后，給予稱贊。）
（二）我們美好的生活是誰帶來的
1、教師請學生借助投影儀向同學展示一些自家美好生活的照片，大家一起分享美好幸福的回憶。
2、通過對照片的描述，教師引導學生進一步體會美好的家庭生活是父母長輩付出了努力和心血換來的，體會在自己成長過程中父母的養育之恩。
（三）我為溫暖的家做些什么
1、教師提出問題。
師：在這樣溫暖的家庭環境中，同學們一天天健康地長大了。但是你們在享受溫暖生活的同時，有沒有想過自己也是這個家庭的一員，應該為這個溫暖的家做些什么，對家庭應該負有什么責任呢？
2、學生根據教師提出的問題分組進行討論。討論完畢后，每組選派幾名代表陳述本組同學的觀點，并要說明理由。
3、教師在對每個小組的陳述進行評價之后，將學生寫的卡片貼在“溫馨寶典”――紅心卡上。
4、在集體討論的過程中，學生通過質疑、解釋、補充等活動，逐漸地轉變了自己對家庭的認識，開始形成了主人翁責任感，開始意識到自己對家庭的責任。
（四）我的心里話
1、教師引導學生對父母說說心里話。
師：你們真是長大了，懂事了，說得多好啊，老師都感動了，要是你的爸爸、媽媽能聽到，一定會很高興的。你愿意說給他們聽嗎？
2、讓學生把自己的心里話盡情地說出來，使學生與旁聽的家長一起分享家庭的溫暖。
教學反思：
爸爸、媽媽撫育我
教學目標
1.知道自己的成長離不開家庭，體會是父母給了自己生命，體會父母對自己的養育恩情，懂得個人的健康平安是家長呵護的結果。
2.培養學生的觀察能力、思維能力、體驗能力及收集資料的能力，進而發現和理解生活中蘊涵的道理。
3.感受父母在自己成長過程中所付出的心血，萌發對父母、長輩的感激、尊重和孝敬之情，形成熱愛家庭的態度和情感。課時安排
1課時。教學過程
一、創設情景，導入主題
回顧成長歷程，勾起生活的回憶，知道自己的成長離不開家庭，揭示主題：《爸爸媽媽撫育我》
1、師生談話導入：通過上節課的學習，我們都知道了自己是怎么長大的。有這么一位同學，在她的成長過程中有一位特別關心、照顧她的人，她是誰呢？
2、生談感受。
師：你們剛才看到了什么？想到了什么？誰來說說？
3、師小結揭題：是啊，郭殷子心小小年紀就能獲得這么多榮譽，離不開她媽媽全身心的關愛。今天，我們就來聊聊《爸爸媽媽撫育我》，好嗎？
二、聯系實際，合作探究
通過交流、辨析和觀察，了解并理解自己父母親養育呵護自己的由衷，體會父母為了家庭生活所付出的辛勤勞動，萌發對長輩的感激、尊敬和孝敬之情。
1、生回憶生活中的點點滴滴，講述父母關心他們令他們難忘的事。
師：同學們，在你們的成長過程中，爸爸媽媽是怎么關心你們的呢？
（1）小組活動。（生在小組內交流，師參與小組內活動，提升、指導）
（2）在班上交流
2、師小結過渡：是啊，爸爸媽媽為了我們能健康、快樂地成長，傾注了所有的心血。可我們還常常習以為常，還不知道他們為我們承受著多大的壓力和負擔。老師建議，讓我們走進他們，看他們是怎么想、怎么做的？真正了解你們的爸爸媽媽，好嗎？這是發生在我們身邊的真實的故事，我們一起來看看吧。
三、真情觸動，實話實說
1、觀看錄像談感受。
師：看了這段錄像，你們有什么想說的嗎？
2、匯報交流課前搜集“父母的一天”的作息時間，引導體會他們撫育子女的辛苦。
師：世麟媽媽的一天是這么得辛苦和忙碌，那你們的爸爸媽媽呢？把你們搜集的資料向大家介紹介紹吧！
3、針對“父母為什么要這樣做”發表自己的看法。
師：在你們成長過程中，傾注了爸爸媽媽全部的愛，那誰知道，他們為什么要這么做？
4、生實話實說自己對待父母這種做法的態度。
師：大家都認為，父母長輩這樣做，是對我們的關心，是為了讓我們健康成長。平常他們這樣做，你們覺得滿意嗎？我們來個實話實說。
5、師小結：是啊，我們的爸爸媽媽為了撫育我們成長（出示板書），無私地奉獻與付出著，可我們有許多人還是不能理解他們。大家想想，這樣對嗎？（）那你們就想想看，今后該怎么做呢？
6、師小結并過渡：老師明白了，你們也愛著自己的爸爸媽媽（出示板書：愛），你們想用自己的實際行動來報答他們。那好，借此機會，老師建議大家動起手來，親手做一份禮物，獻給你們親愛的爸爸媽媽。
四：敬獻禮物，以表心意。
通過向父母長輩贈送禮物，表達他們的感激、尊敬和孝敬之情。
1、生制作禮物。
2、派代表在班上交流展示。
師：同學們，請你們先停下來。做好的先上來展示，還沒完成的我們課后繼續完成。
3、師生共舞《讓愛住我家》輕松結課。
師總結：愛心之家收到這么多禮物，老師會轉交給你們的爸爸媽媽，他們收到禮物后一定會很開心。讓我們所有的人都學會互相關愛，讓愛永遠駐我們的家！同學們，站起來吧，讓我們隨著《讓愛住我家》的音樂，一起唱吧，跳吧！
師：同學們，讓我們把這份愛帶回你們的家吧，再見！
五、課后反思:
3.我懂事了
教學目標
1.尊重父母的勞動，理解父母的辛苦。
2.學會關心家庭，增強對家庭的責任感。
3.樂于分擔家務、料理自己的生活，做力所能及的事情。
教學重難點：樂于分擔家務、料理自己的生活，做力所能及的事情。
課時安排
1課時。
教學過程
（一）游戲導入
師：（出示一組學生小時候的照片）同學們，今天老師要和大家玩“猜一猜”的游戲，請你們仔細看一看這些照片，猜一猜他們分別是我們班的哪些同學呢？（學生猜）
（二）引導對比
1.師：（同時出示對比照片）瞧，這些同學小時候多可愛呀！相信你小時候一定也是這么可愛吧！現在同學們都長大了，和以前有什么不一樣？
2.學生結合搜集的照片進行匯報交流。
（1）以四人為一小組進行交流，家長參與，傾聽學生的發言。
（2）全班交流，請家長進行補充，發表意見。
3.教師小結。
師：你們不僅身體上發生了變化，變高了，變壯了，心理上也發生了變化，變得比以前懂事了。
（三）交流感悟
1.師：聽到你們有了這樣大的變化，老師真為你們感到高興。老師知道有一位叫樂樂的小朋友，利用假期的一天，去了爸爸的工作單位。回來后，寫了一篇感想，你們想聽聽嗎？（播放錄音）
2.樂樂的感想是什么呢？（父母工作辛苦，應該為他們減輕負擔；自己的事情自己做，不給父母添麻煩。）
3.師：你們不是也和樂樂一樣，對爸爸、媽媽的工作情況進行了調查，你想說說嗎？
4.學生以四人為一小組，交流爸爸、媽媽的工作情況。
5.學生以各種形式匯報爸爸、媽媽的工作情況。
（1）展示爸爸、媽媽工作時的照片，介紹他們的工作情況。
（2）交流了解了爸爸、媽媽的工作情況后的感想。
（3）展示自己制作的報道――“爸爸、媽媽的一天”，介紹父母的工作情況。
（4）播放自己拍攝的采訪錄像（錄像包括父母的工作情況片斷和對父母的訪談）。
6.邀請部分學生家長補充和介紹自己工作的辛勞。
7.師：聽了大家的匯報，你有什么心里話想對你的爸爸、媽媽說嗎？你想為他們做點兒什么來表達你的心意呢？
8.學生獨立思考后，進行全班交流。
（四）采訪父母
1.師：聽到同學們都這樣為爸爸、媽媽著想，懂得要為爸爸、媽媽分憂，老師都被深深地感動了。看來你們不僅長大了，而且懂事了，懂得體貼爸爸、媽媽了，懂得自己的事情要自己做了，老師想對你們說：你們真棒！今天還有許多同學的爸爸、媽媽來到了我們的課堂，不知他們看到你們今天的表現，有什么想法？你們想去采訪一下他們嗎？
2.教師請一位學生采訪自己的家長。
3.該學生家長對自己的孩子進行評價。
4.師：你聽了爸爸（媽媽）的這番話，有什么想對爸爸（媽媽）或是老師和同學說嗎？
5.師：你們也想去采訪一下你的爸爸、媽媽，聽聽他們對你的評價嗎？如果今天爸爸、媽媽沒來，你也可以去采訪一下其他同學的爸爸、媽媽和聽課的老師，相信你們一定也有很多話想對他們說。
6.全班學生去采訪家長和聽課的教師。
（五）全課總結
1.學生以四人為一小組討論本節課的收獲和感受。
2.選派代表匯報本節課的收獲和感受。
3.教師總結。
師：今天，大家通過學習和交流，體會到自己發生了變化，知識、能力比以前提高了、進步了。我和你們的家長都覺得你們長大了、懂事了。再過三個月新年就要來臨了，你們又要長一歲了，希望你們在新的一年里更健康、更懂事。
（六）布置作業
1.落實自己的計劃，并了解家長的反應。
2.落實計劃幾天后，完成教科書第13頁“我的感受”。
3.閱讀母親節的由來，并查找資料，了解父親節的由來。
4.健康生活每一天 4-1家里的文明禮貌
〖課程資源的開發與運用〗
教師準備
1.教學中要使用的調查問卷表格。
2.課前就學生在家里的文明禮貌表現，采訪學生家長，并拍成錄像片段。〖本課題教學目標〗
1.幫助學生確立自尊、自愛的生活態度，樹立對爸爸、媽媽要有禮貌的情感。
2.懂得文明禮貌可以讓親人間關系更融洽，文明禮貌可以筑就一個暖意融融的家。
3.知道在家里什么時候怎么做才是文明禮貌的行為，并樂于去做，進而養成文明禮貌的行為習慣。〖教學結構〗
（一）課時安排
1課時。
（二）教學結構整體設計
1.用調查統計的方式得出在家里不注意文明禮貌是個普遍現象的結論。
2.用討論和探究的方式總結出是什么原因導致學生產生在學校與在家不同的行為表現。
3.用體驗的方式感知親人間注意和不注意文明禮貌時，自己的切身感受有什么不同。
4.用討論的方式總結出家里注意文明禮貌的好處在哪里。
5.探究、討論和設計：家里有哪些地方需要文明禮貌，小組討論，并設計出 《家庭文明公約》。〖實施過程〗
（一）調查和統計
教師出示四種畫面，請學生根據畫面提供的情景在自己的調查表上做出選擇。要求是：根據自己的真實想法和做法，對每個情景中的兩種表現做出選擇。
第一個情景：早晨離家上學前
A.向父母說“再見”；
B.天天在一起生活，天天都見面，說不說“再見”無所謂。
第二個情景：當有事要進父母房間時
A.敲門，得到允許后再進去；
B.都是一家人，沒必要敲門，可以直接推門進去。
第三個情景：媽媽做好了飯，叫你和爸爸吃飯
A.等媽媽―起吃；
B.都是一家人，你等我，我等你，多累呀，可以邊吃邊等。
第四個情景：回家之后，很累了
A.坐要講究坐相，再累也不能四仰八叉地；
B.往沙發上一躺，怎么舒服怎么坐。
接著請各小組分別統計組內A，B選項人數的多少，然后全班統計A，B選項的人數。最后的統計顯示：選A的有16人，選B的有24人。
（二）討論和探究
師：現在大家可以看出選A和選B的人數相差不多，但你們能看出選A和選B的同學代表了哪兩種觀點嗎?
（學生說得比較零散，有的說選A的表示一家人比較客氣，選B的表示在家里很隨意很自由等。板書――A選項代表的觀點：家人之間也應該講文明禮貌；B選項代表的觀點：家里是自由自在的地方，可以完全放松自己。）
師：選A或選B的同學能分別說說自己的理由嗎?
（教師要給出爭論的時間，讓學生盡情闡述自己的觀點。）
（這時學生發生了激烈的爭論，選B的學生堅持認為，在學校都被管夠了，在家里還要注意這注意那，累死了，家都不像家了；而選A的學生認為，這樣做家里人會很高興和舒適，覺得選B的同學太自私了。）
師：剛才你們說的聽起來都有各自的道理，但都是站在自己的角度說的，讓我們來看幾個采訪片段，聽聽家里人的感受吧。
（三）體驗和感受
播放采訪學生家長的錄像片段，小記者向家長提出的問題：
（1）媽媽正在做飯時，孩子自顧自吃起來和等媽媽一起吃，您的感受有什么不同？
（2）孩子進您房間時，敲門好還是不敲門好，您的感受有什么不同嗎？
師：（提醒學生）這都是我們學校我們這個年級的學生家長，你們的爸爸、媽媽想法一定和他們差不多。
（通過播放采訪錄像，學生發現站在自己的角度想問題和站在家人的角度想問題是不一樣的。這時學生說出自己的想法有些只顧自己。比如吃飯，本來想一家人沒必要等，但如果和爸爸一起等媽媽吃，媽媽是很高興的。教師再啟發學生聯系自己的親身經歷回憶一下，自己對家人或家人對自己，講文明禮貌和不講文明禮貌時的不同效果。結果有的學生說爸爸進他房間，不敲門自己會覺得很不高興，是“打擾我了”；父母外出不打招呼是“不怎么在乎這個孩子”。然后引導學生將心比心。
師：你希望父母尊重你，那你對父母應是怎樣的態度呢？
（得出結論：我們的家庭只有互相尊重，相互講文明禮貌，才會讓家里充滿愛和溫暖。講文明禮貌，實際給家里的每一個成員都帶來了舒適溫馨的感覺。）
（四）討論和總結
請每個小組用一句話概括在家里注意文明禮貌的好處，全班交流。
生：文明禮貌讓家里每個人都快樂。
（五）討論和設計
讓學生思考家里還有哪些地方應該做到文明禮貌、怎么做，并根據“什么時候”和“怎么做”的思路設計出《家庭文明公約》，并拿回家和父母交流討論。學生有很多很好的想法，如家庭成員不管誰有事出門，都要相互打招呼；回到家里也應該打招呼“我回來了！”；互相之間都不能翻私人的東西等。值得注意的是，學生多用了“相互”的概念，可見他們很重視自己在家庭中的地位，顯示出了“平等”觀念在家庭中的重要性，成人平時都愛給孩子提各種各樣的要求，卻沒有想到家庭的氛圍和習慣是要由父母和孩子共同創設的。
4-2 居家生活講節約
〖課程資源的開發與運用〗
（一）學生準備
參觀、調查、訪問所用的筆、本等學習用具。
（二）教師準備
1.與特困家庭或五保戶家庭所聯系，帶領學生代表上門調查訪問。
2.請老革命、老干部給學生做報告，學生可以向老人們提出問題，組織學生與老人們座談。
3.自制幻燈片并收集一些關于家庭勤儉節約的事例。〖本課題教學目標〗
1.知道勤儉節約是中華民族的傳統美德，知道節約是尊重勞動和勞動成果、珍惜資源愛護環境的表現。
2.學習合理消費，樂于養成勤儉節約的生活態度和行為習慣。
3.能夠在自己的生活中實踐勤儉節約的具體做法。〖教學結構〗
（一）課時安排
2課時。
（二）教學結構整體設計
本節課的教學內容安排兩個課時完成。
第一課時
布置調查采訪任務，帶領學生到軍隊干休所調查，并做好記錄。
第二課時
小組內交流匯報自己調查采訪的成果，并在全班交流；召開“節約與攀比”小型討論會。〖實施過程〗
第一課時
（一）布置調查、參觀、訪問任務
（二）調查訪問過程
1.帶領學生代表上門調查訪問特困家庭或五保戶家庭。2.觀察訪問對象的家庭，進行適當的數碼拍攝。3.學生向老革命、老干部進行訪問。
老干部們對學生提出的問題一一進行解答，使學生了解到，在戰爭年代，環境非常惡劣、條件異常艱苦，廣大軍民養成了不怕困難、自力更生、艱苦樸素、不浪費、講節約的良好作風，并將這種作風保持至今。
（三）返校
第二課時
（一）導入
師：上一節課我們通過采訪，了解了老革命勤儉節約、艱苦樸素的生活作風。這節課，我們將根據采訪的內容，一起來研究在生活中如何養成勤儉節約的良好習慣。
（二）探究活動
1.小組內交流調查訪問的結果。
（教師在學生交流時，幫助學生找出在調查過程中的欠缺，指導學生加以整理，體現了師生間的互動。在課上有個別學生問了這樣的問題：“為什么他們非要穿那種衣服？他們是不是知道我們要來參觀，而故意給我們做樣子的？”此時教師引導其他學生將自己看到的、了解到的老人們實際生活中的點滴小事進行交流，使這些學生體會到艱苦樸素是老人們的一貫作風。）
2.教師點撥。
在戰爭年代，條件是異常艱苦的，戰士們為了廣大人民的幸福生活寧愿拋頭顱、灑熱血。現在生活富裕了，但老人們仍舊不改當年的優良傳統。
讓學生想一想，現在老人們為什么還會這樣做呢？
由于在訪問時，學生都聽到了老革命、老干部的回答，于是學生用老人的話回答：“家里的錢是父母勞動得來的，他們掙錢不容易，如果浪費了多可惜呀！” 還有的學生說：“可以把它節省下來給更需要它的人花。”
3.教師小結。
師：節約，體現了對勞動和勞動成果的尊重；節約，也是珍惜和愛護資源的體現。同學們是如何理解這兩句話的？（小組討論交流）
4.班級召開關于“節約與攀比”的討論。
教師參與其中，與學生一起進行討論，從中了解學生在討論過程中出現的問題，對在討論過程中出現的偏差及時糾正。
5.教師提出問題。
（1）節約有什么好處？攀比有什么害處？
（2）你們在生活中有沒有不注意節約的事情？你們今后想怎樣做？
（學生自由發言）
（三）教師總結
師：節約是在健康生活的前提下，不攀比、不奢侈、不隨意丟棄有用的東西。節約是尊重勞動和勞動成果，節約既是尊重父母的勞動，同時也是尊重他人的勞動。節約是珍惜資源和保護環境。不攀比，講節約，對人對己都是有好處的，它是一個現代文明人的基本品質。
4-3 生活中的安全
〖課程資源的開發與運用〗
（一）學生準備
我校處于城市的中心地帶，家長多是雙職工，他們工作很忙，有許多學生是“脖子上掛鑰匙的孩子”，一個人在家是很常見的。平時家長也告訴孩子一些有關安全的知識。教師在教學前先讓學生做一個課前調查：調查與家庭生活安全有關的事例及如何自護自救的方法，重點是“當你在不同地方遇到陌生人該怎么辦？”
（二）教師準備
在課堂上設置有關生活中安全方面的模擬活動，營造身臨其境的效果，激發學生在體驗活動中主動尋找解決問題的辦法。〖本課題教學目標〗
1.樹立愛護自己身體和生命的態度，形成初步的安全意識。
2.通過學習了解簡單的防火、防盜、防觸電、防溺水的常識，知道簡單的自救自護方法。
3.通過模擬活動形成初步的自救自護能力。〖教學結構〗
（一）課時安排
1課時。
（二）教學結構整體設計
1.情境導入，模擬活動。
通過小紅獨自一人在家，有陌生人敲門，她不知道該怎么辦，分小組模擬這一情境，由學生討論解決問題的辦法。
2.探討與研究。
課前引導學生調查與家庭生活安全有關的事例及如何自護自救的方法，在課上交流自己知道的生活中的不安全因素。
3.分小組模擬四種情況，找到最佳的解決方法。
（1）燃氣泄漏；（2）有人游泳溺水；（3）有人觸電；（4）有人被開水燙傷。
4.課后拓展，付諸于實踐。
讓學生討論在生活中還有哪些危險的因素，可以采取哪些方法來加強安全，防止事故發生，并為家庭生活中不安全的地方設計一些安全提示標志，把自己學到的知識從理論認識轉化為實踐行動。〖實施過程〗
（一）模擬活動
1.情境引入。
師：一天，小紅獨自在家時，有一個不認識的人敲門。那人告訴小紅是她父母叫他來家里拿東西的，同時他還說出了小紅父母的名字。小紅沒了主意。她應該讓他進門嗎？應該怎么辦呢？
請學生分小組準備，模擬以上的情況，想辦法解決，看哪個小組的辦法最好。
2.學生分成6個小組進行模擬活動。
3.小組展示。
第一小組：小紅請他進來，因為他說出了她父母的名字，說明他跟父母很熟，應該沒有問題。
第二小組：打電話問一問父母，是不是有這么回事，如果是，就開門請他進來找東西；否則就不開門。
師：如果小紅找不到父母怎么辦？而且他說事情很緊急，非要進來。
教師及時肯定兩位學生的意見，特別是后者，想得很周全。同時教師強調，只要是陌生人，就不能隨隨便便讓他進來。
（二）探討與研究
師：在生活中，除了剛才我們所遇到的安全問題，還有許多不安全的因素，你都知道哪些呢？
為了讓學生對生活中的安全問題有一定的認識與了解，我在課前布置了調查作業：家庭生活中與安全有關的事例及如何自救自護。在課上，學生用自己調查到的資料發言，非常積極。分別說到了用電、使用燃氣、防火、防溺水等與安全有關的事例。
當學生說到車禍、過馬路看交通信號燈、酒后不能駕駛車輛等與交通安全有關的問題，教師對此提出，交通安全是生活安全中的一個重要部分。交通安全有其特殊的地方，我們要注意交通安全，但也要注意日常生活中其他方面的安全問題，并具有防范意識。
（三）全班模擬活動
1.模擬活動。
每個小組派一名學生抽題簽，然后按照題簽上的內容進行模擬活動，并找出最佳解決的方法。
情境：（1）燃氣泄漏；（2）有人游泳時溺水；（3）有人觸電；（4）有人被開水燙傷。
由于課前學生對意外事故的自護自救方法有所了解，在模擬中學生的解決方法大體上是正確的。
2.小組匯報結果。
（1）“燃氣泄漏”和“有人被開水燙傷”的處理方法。
學生說，在家里經常聽父母講，遇到燃氣泄漏，一定不要驚慌，要首先關閉燃氣開關，切斷氣源，打開門窗通風，而且一定不能夠使用明火，包括不能開燈、不能打開排風扇等。
遇到有人被燙傷的情況，如果只是輕微的燙傷，被燙傷的范圍不是很大，應該按照教科書上提示的方法：給被燙傷的部位沖冷水降溫，緩解疼痛；涂抹小蘇打水或燙傷藥膏進行消炎、治療。但是對于比較嚴重的燙傷，就一定要去醫院及時診治。
（2）“有人游泳時溺水”的處理方法。
學生展示的是馬上跳下去救，理由是要“見義勇為”。對此有幾位學生提出了不同意見：“不能跳下水去救，如果你不會游泳，會被淹死。”“如果水太急，我們太小，不僅不能救上溺水者，反而害了自己。”教師馬上追問：“你們想得很好，如果你們遇到這種情況該怎么辦呢？”學生對此展開討論，得出結論：“自己不能救，最好向大人求救，或尋找救助工具。”教師肯定其結果，并強調：“你們都是未成年人，一旦遇到緊急情況時，一定要注意逃生自救。”
（3）“有人觸電”的處理方法。
當有人觸電時，學生展示的是首先切斷電源。但有學生補充說，他們做得不完全正確，切斷電源不能用手，應用干木棍切斷電源，再進行搶救。教師肯定其回答，并進一步提出問題：“若是被高壓線擊倒，能不能用干木棍切斷電源？為什么？”學生通過討論后得出了結論：“不能。因為高壓電會立即把木棍擊穿，把救人者擊倒。”教師強調：“遇到這種情況時，必須立即離開危險之地，并向電工求救。”
3.遇到這些情況時，學生除了自我救護外，還應向大人求救。
教科書第19頁連線練習題，在此基礎上教師還應引導學生討論，應該怎樣保證報警內容的真實性、報警語言的完整性，通過活動訓練學生的應變能力和語言表達能力。
4.學生討論。
在日常生活中還有哪些危險的地方，可以采取哪些措施加強安全，防止事故發生，幫助學生將書本上的知識延伸到課外的生活中。
5.設計安全提示標志。
由學生根據前面討論中找到的、家庭生活中一些容易發生安全問題的地方，為家庭安全生活設計一些安全提示標志。
學生在這一制作活動中表現了很高的熱情，紛紛為自家的電器插座、燃氣熱水器、燃氣灶等位置設計制作了很醒目、符合學生個性特點的提示標志。這是他們在確立了安全生活的正確態度以后所表現出來的創造力。
（四）教師總結，課后延伸
師：安全是我們健康生活的保證。只有人人心中有安全，時時處處注意安全，才有健康幸福的生活。回家以后，請同學們把今天在課堂上所學的知識講給父母聽，并為自己家中有安全隱患的地方設計一些安全標志，下節課我們進行展示，比一比誰的設計最好。
主題一
我和小伙伴
1、學會友好相處
〖課程資源的開發與運用〗
（一）學生準備
1.收集名人小時候與同伴相處的故事，以及與人相處的名言集錦。
2.到圖書館、上網查找關于與人相處方式的資料。
3.與父母交流自己和小伙伴之間的困惑，請他們給予幫助。
（二）教師準備
1.了解學生與同伴相處的煩惱。
2.學生秋游活動中的錄像片段。〖本課題教學目標〗
1.懂得同學、朋友之間要建立真正的友誼，感受同學之間的友愛之情，體驗親密友誼帶來的快樂。
2.學會與同學正確相處，懂得以誠相待的道理。
3.能夠處理同學之間的簡單矛盾，學會彼此諒解。〖教學結構〗
（一）課時安排
3課時。
（二）教學結構整體設計
第一課時
情境導入，激發情感內需。
第二課時
貼近生活，學會解決方法。
第三課時
互動參與，體驗友誼之趣。〖實施過程〗
第一課時
本節課的教學目標是：
1.體驗伙伴之間友好相處的樂趣。
2.了解伙伴之間友好相處的行為和方式。
（一）設置情境，激發情感需要，引出主題
教師播放師生同去秋游焦山時的錄像，引導學生看一看、說一說與同學一起秋游的樂趣在哪里。（學生七嘴八舌地說，可以看美景、吃好東西、可以不做作業、可以與同學做游戲、與同學拍照片??）
* 你與同伴之間一起游玩，有沒有感動人的事？
* 在游玩中有沒有與同學鬧過別扭，為了什么事情鬧別扭的？ * 這些別扭使愉快的秋游有些掃興，看來友好相處很重要。
（二）真情流露，體驗友好相處帶來的快樂
1.欣賞照片。
師：有沒有與同學在學習活動或游玩時拍下的照片？快拿出來，在小組內欣賞，請你給小組同學做個介紹。
2.召開故事會。
師：每位同學都有自己的小伙伴，伙伴之間一定曾經發生過很多故事，今天我們就一起來召開一個故事會，大家來講述小伙伴之間的故事。不過，今天的故事會有個特殊要求，每位同學不僅要講一個故事，最后還要說明，為什么這個故事給你留下深刻的印象。該活動的目的是讓學生體驗美好友誼帶來的快樂。
（1）先聽教師講一個自己小時候與小伙伴之間令人難忘的故事。
（2）學生小組內輪流講。
（3）推薦代表上講臺講故事。
（三）引導學生樹立互相尊重和愿意與伙伴相處的意識
師：剛才每位同學都回憶了自己與伙伴之間令人難忘的事，老師都被有的故事感動了，真想加入到你們的行列中，你們歡迎嗎？（學生表示歡迎）
師：同學們，你們歡迎班里所有的同學都與你交朋友嗎？咱們班誰的朋友最多？朋友多好不好？為什么？
（教師總結）俗話說 “一個好漢三個幫”，朋友多了，多快樂。只要你與小伙伴友好相處，你的朋友會越來越多。
（四）課外作業
1.搜集與小伙伴相處中的煩惱，這些煩惱自己解決了多少？沒有解決的矛盾打算怎么辦？
2.學生歸納學習方法。
可以去問父母、爺爺、奶奶，可以去圖書館摘抄，可以去網上查一查，可以與同學一起商量。教師根據學生的意見進行小結，讓他們選擇學習方法收集答案，提醒他們及時做好記錄、歸類。
第二課時 做人要誠實
本節課的教學目標是：
1.懂得伙伴之間相處應當以誠相待的道理。
2.學會如何友好相處和怎樣處理矛盾。
（一）課外調查
課外鼓勵學生通過詢問家長、老師和小伙伴，瀏覽網絡、翻閱圖書等方式尋求恰當的解決問題的方法。學生主動探求的過程，就是幫助他們克服與人交往的心理障礙、主動與人交往的過程。這一過程既增強了學生與他人交往的信心，鍛煉了交往能力，同時又可以幫助他們學會歸納、整理、掌握材料。
（二）傾訴煩惱，交流解決方法
1.說出你的煩惱，大家一起想辦法。
師：同學們與小伙伴相處，有時會有不愉快的事情發生，與小伙伴鬧別扭時都很煩惱。我們一起通過課余時間，尋找解決問題的方法，你有好的方法嗎？
師：先說有什么別扭的事，再將自己最好的辦法在小組里向同學進行介紹，請他們進行評議，你的方法是否可行。
（學生分成四人小組，教師以合作者的身份到學生中間觀察指導，適時給予幫助。）
2.真情對對碰。
師：（教師引導學生）你們交流的辦法能解決實際問題嗎，大家在全班范圍里交流一下。
（各個小組內選擇一個最具代表性、解決方法最好的案例與大家交流。有的小組采用表演的形式，如兩人搶著喝飲水機里的水，結果把水潑了滿地，也弄濕了衣服，兩人應該互相謙讓；有的小組擺事實講解方法，如××同學借書給我看，可是我把書弄破了幾頁。借書給我看的同學很生氣，不理我，我應該主動向她賠禮道歉，請求她原諒，也告訴大家，提醒自己，要愛護別人的東西??學生之間雖然矛盾多、別扭多，但在自我解決、自我剖析的過程中他們明白了，與人相處不能只想自己，要想到別人；與人相處要以誠相待，學會諒解；與人相處不能欺負人，要尊重別人??）
師：現在你想對那些與你鬧過矛盾的同學說些什么嗎？請你去跟他說一說你的心里話。
（學生自由活動，自主解決與伙伴相處時的問題。既可以檢驗他們想到的方法是否可行，又可以鍛煉和提高他們的交往能力，學會彼此諒解。）
3.教師講一講名人高士其小時候的故事――《我不認識你》。
故事梗概：高士其小時候是個學習非常認真的孩子。有一天上課時，他正在專心地聽老師講課，同桌拿出一個折好的青蛙給他看。高士其像沒看見一樣，仍然專心聽講。下課了，他的同桌很生氣，責怪高士其為什么不理他，高士其說：“上課時，我不認識你。下課時，咱們還是好朋友。”
（讓學生說一說聽了故事后，與小伙伴之間應該如何相處。學生得出結論：下課時，可以一同玩耍，上課時不能影響學習。）
4.師生交流名人關于交友的名言。
例如：
人的生活離不開友誼，但要得到真正的友誼是不容易的。友誼需要用忠誠去播種，用熱情去灌溉，用諒解去護理。
――馬克思
只有尊重別人的人，才有權受人尊敬。
――蘇霍姆林斯基
無論誰，只要說一句謊話，他就失去了純潔的心。
――貝多芬
（學生拿出自己課前搜集到的名言，向全班同學推薦，并說出自己讀后的感受。）
（三）付諸行動，考驗解決實際問題的能力
1.設置問題情境。
××同學很調皮，特別愛欺負人。有一次，他無緣無故地打了你??請問：你該怎么辦呢？
出示答案僅供參考：（1）告訴老師；（2）告訴家長；（3）以牙還牙，跟他對打；（4）打不起，躲得起。
師：以上答案你選哪一個？為什么？還有更好的方法嗎？
2.小組討論：應該怎么辦。
3.學生交流想法。
生：第三種方法不行，不能與他對打，與他對打，就跟他一起犯錯誤了。
生：第二種方法還可以，讓老師找他，或者讓家長嚇唬嚇唬他。
生：第四種方法也不行，你老躲他，他會以為你膽小，下次還會欺負你。
師：現在，這件事老師和家長都不幫你們解決，請你們自己解決。
4.小組再討論，出主意，想辦法。
生：我要與他先講道理，你打我，我并不怕你。你的行為不像一個小學生。你要對得起胸前的紅領巾。以誠相待，相信他會改正。
生：我會動員小組同學一起跟他講打人犯法的道理。
生：開一次團結友愛、與人友好相處的班會，讓大家來教育他。
（教師此時重點“扮演”好指導者和合作者的身份，不急于肯定、否定，讓學生自己思考，找到他們認為合適的方法，充分發揮他們的學習主體性。）
第三課時
本節課的教學目標是：
1.增進同學之間的相互了解。
2.體驗同學之間的親密友誼帶來的快樂。
（一）小競賽導入，激發興趣
師：今天我們先來搞一個小競賽，比一比誰對班里同學最熟悉。誰在一分鐘內所說的班上同學的姓名最多，誰就獲勝。（學生爭先恐后）
（二）開展游戲活動，加深了解
1.做“請你猜猜他是誰”的游戲。
讓學生填寫“我的好伙伴”的表格。待學生填好后，教師指定一名學生宣讀自己的表格，其他學生猜猜他寫的是誰。（學生對自己的同學太熟悉了，都能一下子猜出是誰。）
師：老師也想參加你們的游戲，請你們猜猜我說的這個人是班上哪位學生。
師：這是一個缺點很多的孩子。（學生一下子猜出是調皮大王×××同學。）
師：其實我們每個人都有不足，只要改正缺點，就是好學生。不要因為同學有缺點就疏遠他，要學會幫助有缺點的同學改正錯誤。你們會幫助他嗎？
（學生表示會，有的學生說我愿意與×××交朋友，幫他改正缺點。×××特別激動，坐得筆直。）
（三）實話實說，吐露心聲
師：班上有這么多同學，你最想對哪位同學說說心里話。你可以對他提希望、表達祝福，也可以指出他的不足，鼓勵他改正；也請他說一說聽了這些話的想法。
（學生互吐心聲，場面親切、感人。）
師：你想為班上的哪位同學做些什么？（有的學生想為學習困難的同學補課；有的想要幫助班上家境困難的同學；有的學生想送一本書給××同學讀，讓親密的友誼伴他成長，讓友誼永存。）
師：請制作一張心語卡送給他吧。
讓學生把心語卡珍藏在自己的成長資料袋中。
8學會友好相處
〖課程資源的開發與運用〗
（一）學生準備
1.以小組合作學習為主要學習模式。
2.采用調查、訪問、體驗、游戲等方式參與學習活動。
3.在學生得出初步結論后，用于實踐，運用所學知識幫助他人，從中體驗伙伴相處的樂趣和幫助別人的成就感。
（二）教師準備
1.剪成黃樹葉、蟲子、壞蘋果、綠樹葉、紅蘋果和大樹形狀的紙。
2.將教科書中的事例拍成錄像短片。〖本課題教學目標〗
1.學會彼此諒解、友好相處。
2.學會彼此以誠相待。
3.初步掌握處理矛盾的簡單技巧。〖教學結構〗
（一）課時安排
1課時。
（二）教學結構整體設計
1.以引言導入課堂教學，用枝繁葉茂的果樹象征“友誼之樹”。
2.展示情境，引導學生運用形象的方法拯救友誼之樹。
3.總結全課，引導學生在自愿的基礎上發表自己在“友情卡”上寫給好朋友的知心話，并伴以美好的音樂，以達到愉快交流的目的。〖教學結構〗
（一）導入
（事先讓學生自愿分組，和自己要好的同學坐在一起。這樣做的目的，一是讓學生學習起來更有積極性、針對性；二是為本課的學習打下伏筆，讓學生體驗到友情的美好。）
師：同學們，老師知道今天大家都是和你的好朋友坐在一起的，對嗎？和好朋友在一起學習生活、玩耍，你有什么感覺呢？
學生的回答除了快樂、幸福、高興、愉快等，還表示，生活中需要友誼，健康的友誼就像一棵繁茂的果樹一樣會帶給人陰涼，會帶給人清新的空氣和甘甜的果實。
教師將一棵“大樹”貼在黑板的正中央。
（二）播放錄像，并討論
師：和小伙伴在一起的時光是充滿快樂的，但是有時候也會鬧別扭，比如遇到下面這樣的情況該怎么辦呢？
放錄像：展示課文中的兩個故事拍成的短片。
請學生討論：他們的矛盾是什么原因造成的？這樣的事情不解決會對他們有什么影響？
（將學生總結的內容如不遵守秩序、不誠實、記恨等寫在剪成黃樹葉、蟲子、壞蘋果形狀的紙上，再把這些紙貼到“大樹”上。）
師：你們瞧，伙伴間的友誼因為這些原因變得不再美好、牢固了，如果再不趕快補救，它就會像這棵大樹一樣枯萎死去。
（這個環節的設計運用了比喻的方法，讓學生形象地感受到自私、不誠實等都是破壞友誼的重要因素，從而引起學生對這個問題的關注。）
師：快讓我們一起來動腦筋想辦法救救我們的友誼之樹吧！請同學們自選一個案例，先討論解決這些問題的方法，將解決辦法寫在“綠樹葉”“紅蘋果”上。
（解決辦法可以是通過交流達成諒解、道歉承認錯誤、不記恨、誠實、謙讓等，再按照小組討論的方法模擬表演怎樣解決問題。表演時由組內一名同學在旁邊進行點評，說出本組主要用什么方法來解決問題，并用“綠樹葉”或“紅蘋果”覆蓋相應的“黃樹葉”和“壞蘋果”。）
（模擬體驗是學生喜聞樂見的一種活動形式，但是加進點評就對學生有了進一步的要求。對于三年級學生來說，從實踐中概括出理性認識的能力應該得到培養和提高。）
師：剛剛同學們討論得很好，老師發現大家都能用聰明的頭腦和冷靜的思考幫助教科書中的同學解決問題。但是當我們自己遇到問題的時候，能不能還和剛才一樣呢？
師：（教師出示課前不記名調查結果的統計）調查顯示，我們班上多數同學都曾經與自己的伙伴發生過矛盾，很多同學能夠很快地解決矛盾，與伙伴重歸于好。但也有部分同學的問題至今沒有解決。老師已經讓他們把事情寫在卡片上，同學們愿不愿意幫助他們？請每個組的組長來抽取幾張卡片，與小組同學共同討論造成矛盾的原因和最佳的解決辦法，并寫在卡片上，由選出的代表向大家匯報，再請老師轉給被矛盾所困擾的同學。
（在教學實踐中，這個環節非常受學生歡迎，他們都興致勃勃地仔細分析事例。例如：有的學生說曾經因為小伙伴弄壞了自己東西而記恨他，失去了寶貴的友誼；有的學生說因為一次自己犯了錯誤，小伙伴向教師告狀，自那以后，他再也不理小伙伴了；有的學生說家長不讓他和學習成績差的學生玩，所以疏遠了伙伴。學生根據所學的內容為同學出謀劃策，排憂解難，充分體現了學生主動參與學習的積極性，從而使他們從別人的事例中吸取教訓，進行自我教育。需要指出的是，這些事例的選擇一定要經過當事人的同意，并一定是不記名的，教師要承諾為學生保密。）
師：相信那些被困擾的同學一定會從同學們為你們提供的方法中找到最好的解決方法，我們也衷心希望你們可以重新找回失去的友誼。通過今天的學習，你們一定懂得了應該怎樣和伙伴相處。請大家以小組為單位，把你們認為最重要的幾條寫下來。
（根據剛才解決問題的類型不同，允許各組的結論有差異。）
（三）總結
師：請同學們根據所學的內容，給你最好的朋友寫一張“友情卡”，把你最想對他說的話寫下來，并親手交給你的好朋友。同學們可以自愿將你寫的內容念給大家聽。
2.我們愛學習
〖課程資源的開發與運用〗
（一）學生準備
1.準備三年級以前的作業、作品以及舞蹈錄像帶等資料。
2.一張彩色的紙條。
（二）教師準備
1.一份一年級的試卷。
2.課前聯系家長，對他們進行采訪，了解學生在家中的表現，并在課前錄下家長對孩子進步的感受和評價。
3.一張“我進步了”的表格。
4.教學活動涉及的相關課件。〖本課題教學目標〗
1.使學生感受和認識到自己在學習上的進步。
2.增強學生對學習的自信心，幫助他們能夠自信地學習、自信地做事，體會因進步帶來的喜悅和快樂。
3.使學生體會到自己的進步不僅是自己努力的結果，還包含著老師、家長和朋友的幫助，從而知道感激他人。
〖教學結構〗
（一）課時安排
1課時。
（二）教學結構整體設計
1.通過讓學生填寫一年級的試卷，幫助他們感受到自己在學習上的進步。
2.通過讓學生對比現在和以前的作品、作業以及其他的個人資料，感受到自己是在不斷進步的。
3.通過教師、家長的鼓勵，使學習較差的學生也明白自己在這幾年的學習當中也在不斷進步。
4.在第一、第二環節的基礎上，開展“登上進步快車”的活動，使每位學生都去尋找自己的進步之處，樹立自信心，體驗進步帶來的喜悅和快樂。
5.開展“疊幸運星，存放愿望瓶”活動，讓學生寫出自己對未來有哪些期盼，使學生確定努力的方向，并為此而不斷地努力。〖實施過程〗
（一）展開活動，揭示主題
師：同學們，今天老師給大家帶來了一份試卷，讓我們一起來做一做吧！
（教師發試卷，學生拿到試卷后開始做題。）
師：大家做得真快呀！同桌之間交換一下試卷，互相訂正，看看大家的成績如何。
（訂正答案，統計成績。）
（實物投影出示：一位學生在一年級時答的同樣的試卷。）
師：咱們再看看她現在做的這份卷子。
（教師通過實物投影儀顯示兩份卷子）
師：同樣一份卷子卻是兩種結果，這是為什么？
生：因為她現在學的知識多了。
生：因為她長大了！
生：她把知識掌握得更牢固了!
生：同一年級相比，她有了很大的進步。
（二）師生互動，深化主題
師：進步可真大！其實，每個同學的身上都發生了許多變化。不信，你們拿出你以前的作品來比一比吧！
（學生拿出以前和現在的學習作品進行對比，然后全班交流，通過實物投影儀出示學生的對比作品。）
（三）教師、家長的鼓勵
師：這么多同學都有了進步，老師祝賀你們。咱們班的班主任，對咱們更加了解，你們想不想聽聽她怎么說？（播放錄音：老師說的都是班里較差學生的進步。）
師：在兩年的時光里，老師記住了你們點點滴滴的進步。其實每位同學的進步都離不開老師的幫助，讓我們把心里的感謝化做掌聲送給李老師（學生一起鼓掌）。不僅老師看到你們有進步了，你們的家長也看到了。你們想不想聽聽家長是怎么說的？
（教師出示學生的全家福照片并放家長的錄音。）
師：聽了這幾位家長的話，我想采訪這幾位同學。聽了爸爸、媽媽的話，此時此刻你的心里有什么感受？
生：聽了媽媽的話，我感到我的進步給媽媽帶來了快樂。
生：我以后要把自己的事情做得更好。
生：現在我長大了，懂事了，當然就不應該隨意耍小孩子脾氣了。今后，我會越來越懂事、越來越講道理的。
生：我要更努力地學習，爭取更大的進步。
生：我要感謝李老師，是她幫助我進步的。
生：我要謝謝爸爸、媽媽，我以后一定聽他們的話。
師：是啊，我們每個人每天都在進步，這些進步既包含著自己的努力，也有爸爸、媽媽和老師的功勞。大家看，“進步快車”已經進站了。
（四）開展“登上進步快車”的活動
（課件出示一列火車慢慢地開過來，上面寫著“我們天天在進步”的課題名稱。錄音播放：各位乘客請注意，31次“進步快車”就要出發了，請各位乘客做好上車的準備。）
師：看，“進步快車”上已經有幾位乘客了。他們是誰啊？（貼出一張“進步快車的座位表”，在表上貼上已經登上快車的學生的照片。）他們為什么能登上這列快車呢？
生：因為他們都取得了進步！
師：其他同學是不是也想登上這列“進步快車”？那么就來填填“進步快車”的旅客登記表吧！（學生填表時，教師巡視）
師：誰來把自己的進步說給大家聽一聽？（老師請幾位學生說一說，學生說過以后，在“進步快車”上貼上自己的照片。適時進行師生對話，給予贊揚）
師：看來，我們的家長為了我們能多學本領，付出了很多的辛苦，我們點點滴滴的進步都離不開家長的悉心幫助。同學們在老師、家長的幫助下，都有了很大的進步。下面就把你的進步在小組內說一說，讓大家評一評你有沒有資格登上“進步快車”，如果通過了，就趕快在快車上找到你的位置，貼上你的照片吧。（學生在小組匯報交流后貼上自己的照片。）
（五）期待未來，升華主題
師：我們的每一點進步，不僅是我們自己努力的結果，還有老師、家長和同學們的幫助，正是在他們的扶持下，我們才能認清自己的不足，通過不斷努力，取得了今天的成績。
（播放舒緩優美的鋼琴曲作為背景音樂）
師：對于未來，我們都懷著美好的期待，期待自己取得更多的進步。同學們，你希望自己上三年級時會取得哪些進步呢？請把自己的期待寫在這一張張幸運紙條上，寫完后，把它疊成幸運星，放入老師的愿望瓶中保存起來。等到我們上了四年級時，讓我們一起打開，看看誰的期待成為了現實。
（學生寫字條，最后把幸運星放入瓶中，在樂曲的伴奏下結束本課。）
3.我們的班集體
3-1我是班集體的一員
〖課程資源的開發與運用〗
（一）學生準備
1.通過各種途徑，理解“集體”的概念。
2.設計好采訪學校有關部門及教師時的問題。
3.準備采訪所需的工具，如照相機、錄音機等。
4.搜集、整理采訪時獲得的各種圖文資料，供活動交流時使用。
5.回憶自己以前為班級做的事及今后準備為班級做的事，并形成書面文字。
（二）教師準備
1.了解學生所要采訪的教師與學校部門。
2.為學生理解“集體”的概念提供觀察場所。
3.邀請班主任參與教學活動，介紹班集體及其成員的進步。
4.與攝像教師取得聯系。
5.準備若干個小信封。〖本課題教學目標〗
1.理解“集體”“班集體”“班集體的一員”這三個概念的含義，明白只有具有共同目標的團體才能稱之為集體。
2.幫助學生理解自己的成長離不開集體，要建立一個和諧民主、團結向上、朝氣蓬勃的集體，需要每個成員盡心盡責，班級建設人人有責。
3.進一步了解班集體和集體中的成員，樹立更好地為班集體建設服務的意識。
4.培養學生調查、搜集整理信息的能力和交流的能力。〖教學結構〗
（一）課時安排
1課時。
（二）教學結構整體設計
1.課前準備，調查搜集。
2.交流展示，增進了解。
3.出謀劃策，改善面貌。
4.回顧過去，展望未來。
5.拓展活動，熱愛集體。〖實施過程〗
（一）課前準備，調查搜集
1.開展“我是一名調查員”的活動。
將學生分成８個小組開展調查與統計活動，將看到并認為是符合“集體”這一概念的行為記錄下來，填入表內。教師帶領學生來到居委會、部隊等地點進行調查；攝像教師選取幾個學生調查記錄的情景拍攝下來，用于課堂教學。
2.開展“我是一名小記者”的活動。
第一小組：采訪學校大隊輔導員，調查所在班集體參加校內外各項活動的情況。圍繞“我們班這幾年來參加了學校的哪些活動、情況如何、取得了哪些成績、您有什么看法、給我們今后的活動提點建議”等問題展開訪問并做記錄。學生搜集了有關資料或錄音，準備在課堂上做展示。
第二小組：采訪學校教導處的老師或校長，調查所在班集體的學習狀況，圍繞“我班歷年來的學習狀況怎樣、有哪些進步、請給我們今后的學習提一些要求”等問題展開訪問并做記錄，也可以拍攝、錄音等。
第三小組：分散采訪，學生自由采訪任課教師（班主任除外），重點詢問班級某些成員上這門課的情況，如學習、紀律、能力等。
3.開展“我是一名小作家”的活動。
每人回憶以前為班級做過的事情，選擇其中令自己難忘的、典型的、有紀念意義的事例，寫成書面材料。然后，再讓學生想一想今后準備為班集體做哪些事。教師要提醒學生盡量想得周到一些，想到的事情應該是力所能及的，不要好高騖遠。
（二）交流展示，增進了解
1.討論交流。
討論主題：什么是集體。
（1）組內交流，全班交流。
師：同學們，我們在這個集體中已經相處兩年多了，可是你們知道什么是集體嗎？課前老師帶領大家來到了繁華的鬧市口和部隊等地方，讓你們自己通過調查，認識“集體”這個詞的含義，你能用自己的話說一說嗎？你們先在小組中交流一下，然后用一句話來概括你們小組對“集體”這個詞的理解。
（在充分肯定學生發言的基礎上，不斷完善學生的認識。）
（2）播放拍攝的錄像。
（學生對比單個行人的行走和集體的鍛煉，強化對“集體”概念的認識。）
師：你們總結得真好！有著相同的鍛煉身體目標的一群人就組成了一個集體。但是一個人在街上走，我們就不能說他是集體。
（3）幫助學生理解“班集體”“班集體中的一員”。
師：請你們根據老師剛才的總結，說一說什么是“班集體”和“班集體中的一員”。
（在理解 “班集體”這個概念時，要充分引導學生說完整，要說出班集體是由學生組成的，是有著共同的學習和成長目標的集體。）
（4）教師小結。
師：是的，正是由于我們大家有著好好學習、茁壯成長的共同目標，所以我們才組成了這個溫馨和睦、團結向上的集體――三年級（6）班。集體的好壞直接影響著我們每個人的成長，團結溫暖的集體有利于我們的學習和成長；反之，則不利于我們的學習和成長。每個同學都是班集體的一員，我們每個人都有責任使我們的班集體越來越好。
師：在我們的班集體中，同學們已經共同生活了兩年多了，大家對我們班集體的每個同學已經有了比較深的了解，你們是否留意過這幾年班集體的點滴變化呢？是否感覺到了自己的不斷成長與進步？課前，同學們已經較全面地進行了大量的調查，現在，就讓我們敞開心扉，一起來說一說吧！
2.開展“我是一名小記者”的匯報交流活動。
師：匯報形式可以多種多樣，可以由各組的組員來匯報，也可以由各組的組長做總結匯報，還可以把你們搜集到的資料向大家做展示。
（1）第一小組匯報。
組員相繼上臺把自己的采訪內容進行了匯報，還出示了班級獲得的獎狀、證書、書法作品、各項比賽的名次等。得出的結論是：這些榮譽有的是通過幾個同學的努力為班級爭取的，有的是許多同學共同努力得來的，也有的是一個人克服種種困難，歷經千辛萬苦才得來的，他們都是我們班集體中的一員。我們三（2）班能有今天這樣的成績，與他們的努力是分不開的。（從活動中認識班集體的進步與變化，樹立集體榮譽感。）
（2）第二小組匯報。
播放錄音，出示相關的照片，進行匯報。
生：通過對教導處老師的采訪，我們了解到咱們班在取得若干學習成就的同時，還存在著不少問題，希望我們每個人都重視每次的考試與作業，共同努力、共同進步。另外，老師希望我們牢記“集體榮，我榮；集體衰，我恥”這句話。
（學生同時了解班級的優點和缺點，便于他們認清現狀，自我反思，并進行改正。）
（3）第三小組匯報。
出示不同質量的作業本、圖畫，及老師的評語，播放錄音，進行匯報。第三小組的學生采訪了眾多的任課教師，教師對許多學生既肯定了優點，又提出了希望，希望學生能繼續發揚優點，改進不足，樹立為班級爭光的信心和決心，使班集體能取得更大的進步。
3.與班主任老師交流。
師：咱們班的點滴變化和同學們的進步，你們的班主任老師最清楚。今天，我特意把他請來，你們可以圍繞著班集體及其成員的問題來問問他。
（班主任老師很熱情地解答了學生的問題。）
師：同學們，你們知道嗎，你們的班主任老師有一個小本子，上面記錄著班上每個同學取得的成績和進步，還記錄著這幾年咱們班的進步呢！你們想聽聽嗎？
（我在課前了解到班主任老師手里有這樣的資料，于是把她請進課堂。班主任老師所講的事例真實、可信，對學生具有較強的感染力。學生和教師一起回顧過去，激動、興奮和驕傲等情感交織在一起，使他們對班級和自己的未來充滿信心。學生和教師共同融入了回顧成長歷程的氛圍中。）
師：剛才我們從許多老師那兒了解到我們班集體的情況，現在我們來夸一夸我們的班集體，夸一夸我們班的同學。
（三）出謀劃策，改善面貌
師：每個人都希望自己的集體是最棒、最出色的，但這需要集體中每一位成員的共同努力。我們班的每一個同學都為集體出謀劃策，我們的班集體才會變得更好。下面請大家交流一下，為我們的班集體獻計獻策，并把它記在我們班的工作簿上。
（教師在黑板上列出幾條符合班級情況的意見，在學生匯報的基礎上，拓展了學生的思維，并幫助他們明確了今后班集體努力的方向。）
（四）回顧過去，展望未來
師：同學們為我們的班集體提出了很好的建議，相信大家只要照著去做，在不久的將來，我們這個班集體將會更加出色。
我們生活在一起已經兩年多了，大家回憶一下，你為這個集體貢獻過哪些力量，做過哪些事呢？當你的個人利益和集體的利益發生矛盾時，你是如何做的？請選擇一些令你特別難忘的事情告訴同學們。
（教師要提醒學生選擇典型的、有代表性的事例。可以先在小組內討論，然后進行全班匯報。教師要不失時機地引導學生擺正個人與集體的關系，肯定做得好的行為。）
師：聽了你們的講述，我很感動。在這里，我要代表全班同學對曾經為班集體做出過貢獻的同學說一聲“謝謝”，希望你們能一如既往地為這個集體服務。同學們，今后你們還打算為集體做哪些力所能及的事呢？請你們把自己打算做的事，悄悄地寫在課前老師發給你們的信紙上，在信紙上寫清姓名，然后裝在信封里交給我。當你們的諾言成為你們一貫的行為時，我們再把它公布出來。為了我們的班集體取得更多的進步和成績，請同學們一齊努力、加油吧！
（該環節不公開學生的諾言，而是設置了一個小懸念，這種新穎的形式激發了學生的興趣。）
（五）教師總結
師：通過今天的活動，同學們認識了自己與班集體的關系，也進一步了解了班集體及其成員。你們比以前更清楚地懂得了應該如何處理個人與集體的關系，懂得了自己應該為集體做些什么，如何使集體進步得更快。從今天開始，我們就應該以“集體榮，我榮；集體衰，我恥”的態度時時提醒自己，為集體貢獻自己的力量。
（六）拓展活動，熱愛集體
1.尋找適當的機會，對已經把諾言轉化為行動的學生進行表揚，并量化打分，給予鼓勵；對那些敢于同破壞集體利益的行為作斗爭的學生也要給予表揚。
2.建議班主任老師利用班隊活動時間，在全班開展一個“夸夸我們的班集體”的主題班會，把每位學生寫的感想先在小組內交流，然后向全班做展示。用歷年來集體所取得的各項成績、照片、圖片、獎狀、獎杯布置會場，布置一個“榮譽角”，在富有感染力的氛圍中開展一次活動。
3-2集體榮譽靠大家
〖課程資源的開發與運用〗
（一）學生準備
1.請學生回憶班集體曾經獲得過的榮譽及自己為集體做過哪些貢獻。
2.搜集班集體獲得榮譽的證書、獎狀及照片。
（二）教師準備
1.教師將調查的材料匯集在一起進行整理。
2.確定兩個討論題目：
（1）咱們班獲得過哪些榮譽，你為集體做過哪些貢獻？（2）你認為應該怎樣贏得和維護集體榮譽？
〖本課題教學目標〗
1.明白集體的成功及榮譽必須依靠所有成員的共同努力。
2.形成樂于為集體做貢獻的態度，激發熱愛集體，珍惜集體榮譽的情感。
3.自覺用誠實、正直的行為贏得和維護集體榮譽。〖教學結構〗
（一）課時安排
1課時。
（二）教學結構整體設計
1.導入。
教師營造特定的氛圍，構建教學活動的“情緒場”，通過“合作光榮花”的游戲使學生對“集體榮譽的取得需要大家的努力”這一道理形成粗淺的認識。
2.互動交流，提高認識。
讓學生匯報課前調查的情況，通過匯報使學生進一步認識到集體的成功及榮譽必須依靠所有成員的共同努力。
3.體驗感悟。
以小組為單位，開展“兩人三足走”的游戲，讓學生在活動中獲得感悟，激發他們在感性體驗的基礎上產生理性的認識。
4.討論判斷，解決問題。
將教科書中的小故事制作成錄像片段――《紅旗該不該得》，請學生以小組為單位，通過分析、討論、書寫等方式表達對該事件的看法。教師針對難點問題加以引導，使學生做出正確的判斷。
5.制定計劃，布置實踐活動。
讓學生以小組為單位，制定“爭創三好班集體行動計劃”，利用學生已經形成的集體榮譽感，充分調動他們學習的積極性。〖實施過程〗
（一）導入
師：同學們，課前老師在每一位同學的桌子上放了一樣東西，你們看一看是什么？
生：是花瓣。
師：一片花瓣好看嗎？怎么能讓它變得漂亮呢？
生：用這些花瓣組成一朵花才會變得漂亮。
師：那就請同學們一起用花瓣組成漂亮的花吧。
（以小組為單位，依次將花瓣貼到黑板上，組成一朵光榮花。）
師：這朵光榮花漂亮嗎？
生：漂亮！
師：它是怎么來的？
生：它是我們一起拼成的。
生：它是我們大家共同努力得來的。
師：光榮花是集體榮譽的象征，只有我們大家共同努力，才能得到它。
（板書：集體榮譽靠大家）
（二）互動交流，提高認識
師：上節課，老師讓大家回去想一想我們班曾經獲得過的榮譽和你為此做過哪些貢獻，誰來說一說？
師：看來，我們班獲得的榮譽還真不少呢！老師這兒有一幅照片，請你們看一看。
師：有些活動雖然沒有獎狀、證書，但受到了好評，這也是集體榮譽。
（在這一環節的設計中，教師請學生將獲得的榮譽證書貼到黑板上，并用充滿激勵的語言給予鼓勵，使學生情緒高漲，爭先恐后地發言，激發了學生的集體榮譽感。）
師：在這些榮譽中，你為集體做過哪些貢獻？
生：在光榮升旗班的活動中，我是主持人。我認真背臺詞，主持活動時沒有失誤。
生：我是升旗手，課下我反復練習。
生：我按時參加隊列練習，各項要求我全部做到了。
生：在廣播操評比中，我做到了節拍準、動作規范。
生：我的腳崴了，但堅持出勤。
師：廣播操比賽時如果缺少了一個人行不行？
生：不行，那會影響我們班的成績。
師：對，集體榮譽需要大家共同努力才能獲得。這位同學克服困難，堅持出勤，說明他心里想著集體，為集體贏得了榮譽。（掌聲鼓勵）
生：在投準兒比賽中，我一個人投中了12個球。
生：我投中了9個球。
師：(指名回答)你參加比賽了嗎？
生：沒有。
師：那在這次活動中，你都做了什么？
生：我是觀眾，我給同學們加油。
師：她這樣做算是為集體出力了嗎？
生：應該算。我也是觀眾，我為同學們加油時嗓子都喊啞了。
生：應該算，因為有了同學們的鼓勁兒，所以我們才有信心獲勝。
師：在有些活動中，因為人數的限制，不可能每一個同學都參加，但能為集體出主意、想辦法，能為集體吶喊助威也是為集體出力。
師：剛才大家都談了自己為集體做出的貢獻，聽了大家的發言，你們明白了什么？
生：我明白了集體榮譽需要大家共同努力才能取得。
生：我明白了要克服困難，為集體爭得榮譽。
生：我明白了我們每個同學都是集體的一員，應該心中有集體。
師：對，我們每一個同學就像每一片花瓣，要想讓花朵美麗，離不開我們每一個人的努力。
（在這一環節設計中，充分調動學生學習的積極性，讓每一位學生參與其中，教學中注意結合學生提出的問題，啟發學生認識到班集體光榮，我也光榮的道理，將集體榮譽和個人聯系在一起，關心集體，熱愛集體，自覺地珍惜集體榮譽，培養集體榮譽感。）
（三）體驗感悟
師：下面我們玩一個集體比賽的游戲，名字叫“同心協力”，每個小組選派四名同學參賽。（此項活動學生課下玩過，活動的組織由每組的小組長負責，教師做裁判，并負責安全保護。）
師：讓我們用熱烈的掌聲祝賀獲勝的小組。你們能談一談為什么會獲勝嗎？
生：因為我們四個人配合得好。
生：因為有我們組的同學使勁為我們加油，我們有信心。
生：因為我們每一個人都努力了。
??
師：這個榮譽的取得是大家共同努力的結果，再次祝賀你們。
師：第三小組開始走得挺好的，但為什么后來落在后面了？
生：我負責給他們綁腿，沒綁好，繩子松了，所以我們組輸了。
師：看來要想取得勝利，每一個同學都要努力才行。你們找到了失敗的原因，相信下一次你們一定會成功。
（四）討論判斷，解決問題
師：同學們，六一小學三（1）班獲得了衛生流動紅旗，可是有的同學卻要把流動紅旗送回去，你們想知道為什么嗎？請同學們看一段錄像。（播放錄像片段）
師：三年級（1）班該不該得這面衛生流動紅旗？請同學們在小組內討論，把討論后的意見填在表內。（小組討論，選代表發言）
生：我覺得這面紅旗他們不該得。因為那兩位做值日的同學欺騙了老師，紅旗得來的不光彩。
生：我們也認為紅旗不該得，只有靠大家共同努力得來的紅旗才是集體榮譽，才光榮。
生：我們也認為這面紅旗不該得。榮譽的取得不能靠欺騙，應該靠努力取得。
生：我們小組的觀點同其他小組一樣，因為他們的做法不誠實，集體的榮譽要靠大家共同努力才能取得。
師：看來你們已經達成了共識，這面紅旗不該得。那么，他們應該怎么做呢？
生：他們應該把紅旗送回去。
生：他們應該向老師道歉，承認錯誤。
生：他們雖然把紅旗送回去了，但不應灰心喪氣，應該大家共同努力，早日贏得這面紅旗。
師：同學們說得很對。集體榮譽的取得要靠每個成員的共同努力，還要通過誠實、正直的方式獲得，這樣得來的榮譽才光榮。聽了大家的發言，那兩位做值日的同學會怎么做呢？讓我們來看一看。（放錄像）
師：他們知錯就改，讓我們用掌聲鼓勵他們。
（五）制定計劃，布置實踐活動
師：同學們，最近學校要評選“三好班集體”，你們有沒有決心取得這個榮譽？
生：有！
師：你們真有信心！下面我們以小組為單位，討論制定爭創三好班集體的計劃。
（小組討論，制定計劃）
第一小組討論計劃如下：
師：同學們，讓我們把計劃貼在墻報上，希望我們每一位同學按照計劃去努力，為集體爭得榮譽。
3-3讓我們學會合作 〖本課題教學目標〗
通過教學活動，使學生體驗到在集體活動中分工與合作的重要性，感受合作成功的快樂，認識合作的條件，初步掌握一些與人合作的方法，初步具有合作意識和能力。〖教學結構〗
（一）課時安排
1課時。
（二）教學結構整體設計
教學結構整體設計分成三部分：
1.看錄像，對事例進行分析。
2.進行兩次分組實踐活動：搭建“成功塔”。
3.關注社會生活中需要合作的事情。〖實施過程〗
（一）課堂導入
從學生都經歷過的做值日的活動導入課堂教學。學生通過看錄像，分析兩種做值日的態度及結果，并發表自己的看法，使學生初步認識到要想把值日做好，需要合理的分工與全組成員的通力合作。
做值日是每位學生都經歷過的，他們對應該如何做值日有自己的經驗，每位學生都有發言權，也容易發現問題，達成共識。學生通過觀察并結合自己已有的經驗，指出錄像中學生不利于做好值日的行為，并總結出做好值日的方法，初步認識到做值日這樣的小事也離不開團結合作的道理。
（二）開展搭建成功塔的比賽
學生以小組為單位，用易拉罐進行搭建成功塔的比賽，比賽分兩次進行。
該活動目的是使學生在實踐過程中體會到合作的重要，學會合作成功的方法，認識到合作不成功的原因，感受合作成功的快樂。活動之所以采取比賽的形式，是因為學生年齡小，具有喜歡表現自己、爭強好勝的心理特點，往往在游戲中會充分表現自我，將平時的習慣、情感真實地暴露出來，教師能借機發現學生身上存在的問題，有針對性地進行及時有效的教育和引導。
活動準備：每組30個易拉罐。
活動步驟：
第一次：
（1）學生按5人一組進行搭建成功塔的比賽。
（2）限時兩分鐘。
（3）開始比賽。
（4）賽后，請搭得最高的小組的學生說說自己在比賽中是怎么做的，再請搭得最低的小組的學生說說失敗的原因。
（5）各小組總結自己存在的問題。
因為在活動前我沒有對搭塔的方法進行任何提示與指導，因此在活動進行的整個過程中學生的表現完全是自主的、真實的，每位學生的個性都得到了充分的體現。他們有的出謀劃策，有的堅持己見，有的忙著搭塔，有的在互相埋怨，有的在一旁承擔起指揮的任務，還有的在一旁觀望。看得出，每個小組在比賽前都沒有經過周密的分工與協商。各小組的成果也不盡如人意，有的雖然搭起了塔，但不符合要求；有的只搭了一半；只有一個小組獲得了成功。由于每個小組的成果都在學生的視線內，所以他們都很關注獲得成功小組的經驗和遭遇失敗的小組的教訓。在此基礎上，教師有目的地對正確的做法給以肯定和引導，以此起到互相交流和自我教育的目的，使每個小組的學生在傾聽中借鑒他人的經驗，再經過對自我行為的反思與總結，每個小組成員都很團結，開始共同探討搭建成功塔的正確方法。
當進行第二次比賽時，各組成員聚在一起商討搭建成功塔的最佳方案。在搭建的過程中每個人都有自己的任務，許多學生還能夠認真對待與自己相悖的意見。在這一活動結束后，學生自己總結出了合作成功的條件和合作不成功的原因。許多學生認為，合作成功的條件是事先商量，大家心要齊，要互相幫助，不能相互埋怨，要合理分工，互相謙讓；合作不成功的原因是事先不商量，大家想怎么干就怎么干，誰也不管誰，互相埋怨、拆臺，分工不合理等。這說明學生在實踐活動中，通過自己與他人在合作中的摩擦與磨合，學會了與人合作的正確方法。
在學生感悟到合作重要性的基礎上，把他們的視線引向社會，利用社會資源使他們意識到，學會合作的本領將關系到今后的生活，并認識到生活中處處離不開合作，使他們在心理上產生我要很好與他人合作的愿望。在教學實施過程中，請學生觀看了我國建國50周年閱
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