第一篇：蘇教版三年級科學上冊教案

蘇教版三年級科學上冊教案 第一單元 我們都是科學家 1.1科學是…… 教學目標： 過程與方法：

1、在“觀察折疊小人”活動中能夠有所發(fā)現(xiàn)，提出問題。

2、能夠從琴納和牛痘的故事中受到啟發(fā)，知道科學就是提出問題并想辦法尋求問題解答的過程。知識與技能：

1、知道科學是什么。

2、知道生活中處處有科學。情感、態(tài)度與價值觀：

1、對科學課的學習產生興趣。

2、想知道，愛提問。教學準備：

插圖、琴納和牛痘的故事。教學過程：

一、導入新課：

1、談話：同學們，從這學期開始，我們將學習一門新的課程“科學”。

2、提問：你知道科學是什么嗎?（板書課題）

二、探究新知：

1、了解科學是什么。（1）、討論“什么是科學？”

讓學生根據(jù)已有經驗發(fā)表自己的看法。（2）、引導學生看課本第2頁插圖，開闊一下視野。（3）、提問：圖上的人在做什么？讓學生說一說插圖的內容，教師適當?shù)丶右匝a充說明。（4）、談話：只有科學家那里才有科學嗎？你有沒有做過下面這些小朋友做的事情？（看書中圖片）想一想，你為什么想做這些事情？（學生交流）（5）、師生小結：使學生認識到科學就在我們身邊。

2、琴納和牛痘的故事。（1）、老師講故事、學生自己閱讀等不同方法讓學生了解故事梗概。（2）、提問：從故事中，我們可以知道琴納是個善于觀察和思考的醫(yī)生。在故事的開始部分，他有什么發(fā)現(xiàn)？（學生交流）（3）、正因為有了這個新發(fā)現(xiàn)，他想到并提出了什么問題？此后，他又分別做了些什么事情？（4）、根據(jù)學生回答，板書：提出問題——尋找可能的原因——做試驗證明——試驗成功了。（5）、你能按照上面的提示，復述一遍琴納的故事嗎？學生復述故事。（6）、搜集資料，找出其他科學家在研究活動中有什么共同的地方。

3、理解科學是什么。（1）、教師講解并演示活動方法，學生嘗試操作。（2）、要求學生邊做邊觀察，然后說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。（3）、學生匯報。（4）、提問：有誰知道這是怎么回事嗎？

（學生回答，若沒有學生能說出來，教師作簡單介紹）

三、全課總結：

1、提問：通過前面的學習，你能告訴我們科學究竟是什么嗎？

2、學生分組交流，并向全班同學講述自己的想法。

3、總結：科學就是提出問題并想辦法尋求問題答案的過程。（板書）

1．2做一名小科學家 教學目標： 過程與方法

1、能夠從探究紙鸚鵡“站立”的秘密活動中提出問題并想辦法解決問題。

2、學會從身邊的事物中提出問題。知識與技能：

找出自己親身經歷的事與科學家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認識科學是什么。情感、態(tài)度與價值觀：

樹立我們也能做科學的信心，立志從小做一位小科學家。教學準備：

教師準備：曲別針、卡紙等。

學生準備：剪刀、彩筆、夾子等；課前收集自己最喜歡的科學家的資料。教學過程：

（一）、會站立的紙鸚鵡導入：

1、教師出示會站立的紙鸚鵡。

2、談話：今天科學課老師帶來了一只紙鸚鵡，它能夠站立在老師的手上。好玩嗎？你們想不想也來做一個呢？

（二）、探究活動：

活動

一、制作紙鸚鵡，探究其中的奧秘。

1、教師介紹做紙鸚鵡的材料。

2、學生動手做，教師巡視指導。

3、嘗試：讓紙鸚鵡站在自己的手指或是紙環(huán)上。（或成功或失敗）

4、引導學生思考：鸚鵡為什么能站在紙環(huán)上不掉下來？（怎樣才能讓鸚鵡站在紙環(huán)上不掉下來？）

5、分組試驗，商量可行辦法。（提示：把想到的辦法簡單記錄在活動記錄紙上。）

6、分組匯報、評價方法的可行性和簡便性。

7、教師做整個活動的總結。

活動二：想辦法讓更多的東西“站在”手指尖上。

1、提問：除了讓紙鸚鵡站在你的手指上，你還能讓其他東西（比如：鉛筆、尺子等）也站在你的手指尖上嗎？

2、學生分組活動。

3、談話：別上回形針試試，換作夾子試試。

4、交流發(fā)現(xiàn)，尋找相似之處。（1）、提問：剛才大家在研究其他物體是否能站立時有什么發(fā)現(xiàn)呢？（2）、學生交流、匯報。（3）、談話：同學們想想看今天我們科學課上是如何去研究的？課后繼續(xù)研究怎樣讓更多的物體站起來。

（三）、總結拓展。

1、講述：科學研究是個復雜的過程，有些結論不是那么容易就能得出的，有些甚至到現(xiàn)在都內有得到準確的答案。比如：……

2、談話：運用大家發(fā)現(xiàn)的原理，可以讓許多物體“站”起來，你能利用這個原理制作一個玩具嗎？

3、你們準備怎么做？做之前需要準備些什么？

4、學生分組討論、思考，鞏固課中的學習發(fā)現(xiàn)。

（四）、布置任務：

1、下節(jié)課把制作好的玩具帶到班上來，交流大家制作的方法。第二單元 我眼里的生命世界 教學目標：

知識與技能目標：

知道大自然有種類繁多的有生命的物體，認識常見的動物和植物。知道生物體的基本特征和基本需求。過程與方法：

能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。

能夠運用文字、圖表等記錄有關觀察、調查的結果。能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。情感態(tài)度價值觀：

體會到對有生命的物體進行探索的興趣。意識到生命是多種多樣的。

意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。教學準備： 教師準備：

1、教師選擇一個觀察地點，供學生觀察。（校園內）。

2、觀察記錄紙。

3、調查用的一些工具（繩子、尺、放大鏡等）。

4、課前準備好有關安全方面的注意事項。教學過程： 第一課時 引入：

你喜歡什么植物？你對樹進行研究過嗎？從書上的照片中，你看到了什么？你有沒有到一棵大樹前觀察過？想去觀察嗎？

一、小組討論心目中有關樹的信息，并記錄在紙上。（1）學生討論（四人一組）自己心目中的樹。（2）把討論的信息寫于紙上。

二、怎樣觀察一棵大樹。

（1）如果你在來到一棵大樹下，你想觀察什么？學生討論。

（2）怎樣才能觀察到更多的內容？學生討論。老師講述觀察要有序、有計劃，并把觀察得來的信息記錄在紙上，以供以后研究用。

三、帶動學生到大樹前，開始活動。

（1）有組織的帶領學生到事先選好的大樹下。

（2）學生根據(jù)自己想好的觀察順序、觀察方法觀察大樹。（3）要學生把觀察到的內容寫在記錄紙上。

四、讓學生通過討論后，知道看與觀察的不同。（1）學生回教室，匯報交流。

（2）對照兩張記錄紙，討論以前看到的內容和現(xiàn)在觀察到內容有什么不同？（3）為什么我再去看會知道的更多？

（4）當我們想要了解得更多，知道得更多的時候，當我們帶著這樣的目的再去“看”的時候，我們的科學觀察活動就開始了。

五、后續(xù)研究。

在你家附近選擇一棵大樹，自己確定觀察內容，進行觀察。

第二課時 導課：

上節(jié)課我們一起到校園中觀察了生物，同學們主要對大樹進行了觀察，大樹的樹干上、樹枝上、樹葉上、樹根下，各個地方都有生物，我們要仔細觀察，才能發(fā)現(xiàn)。你能不能告訴我，你觀察到的那棵樹是怎么樣的？

一、用簡便的方法描述樹的形狀、粗細和高矮。用動作比劃你看到的樹冠的形狀。用手比劃你的大樹的樹干有多粗。

用比較的方法告訴別人，你的大樹有多高。

二、觀察、描述樹的其他方法

畫一畫，你所觀察到的樹的葉子，大樹。展示一下你撿來的樹的果實。

你看到的樹皮是怎樣的呢？你用什么辦法把樹皮給同學展示一下。教師教學生拓印樹皮的方法，學生到校園內拓樹皮。

小結：用畫畫，拓印做記錄，搜集實物標本等方法，都是我們觀察，描述大樹時可以使用的方法。

三、對記錄、描述作用的理解

大家都能對大樹進行描述或記錄，那你是否能根據(jù)別人的描述知道是哪一棵樹？

出示一份觀察記錄，讓學生猜猜是校園里的哪一棵樹。教師將落葉、樹皮拓片分發(fā)給學生每人1份，讓學生到校園去尋找大樹。

四、作業(yè)：

寫一份樹的觀察記錄。第三課時 導課：

同學們，通過上節(jié)課的觀察大樹和討論，大家對于大樹這種植物已經了解得較為透徹了。下面請大家說一說你在校園內的觀察中，還看到了哪些生物？

一、學生匯報

說一說你的記錄紙上的內容，是如何獲得的？ 你還在哪些地方發(fā)現(xiàn)了什么生物？

在操場上發(fā)現(xiàn)了青蛙、蜻蜓、卷葉蟲、蝴蝶、螞蚱等小動物。還在操場上發(fā)現(xiàn)了許多不知名的小花，大家有沒有把它畫下來呢？

二、討論

我們觀察到了這么多的動物和植物，大家為什么認為它們是有生命的呢？

生物名稱發(fā)現(xiàn)地點

青蛙、螞蚱校園圍墻邊

………… 它們能長大。

它們的生長都離不開水。它們都需要養(yǎng)料。它們都對刺激有反應。……

生物體有生命特征和生命需求兩類，引導學生分別說出它們。記下大家的理由，把最重要的內容勾 4

出來。

三、小知識

生物：自然界中具有生命的物體叫做生物。生物包括動物、植物、微生物、真菌四大類。所有的生物都表現(xiàn)出生命的特征：生物體都有生長現(xiàn)象。生物體在新陳代謝的過程中，通過吸取營養(yǎng)物質，個體會由小變大，顯示生物體的生長特征。

生物體都能生殖和發(fā)育，都有應激性，都有遺傳和變異的特性，都有新陳代謝的作用等，這些特征都是生物所具有而非生物所沒有的，也就是生物和非生物的區(qū)別。

四、它們是有生命的物體嗎？

說一說，書上的幾幅圖的幾種東西哪些是有生命的，哪些沒有？ 西紅柿、黃瓜、辣椒等蔬菜； 山澗中的流水； 機器人；

天上的白云、地上的草原； 插在玻璃瓶子中的鮮花。

2.2校園里的植物 教學目標：

知識與技能目標：

觀察植物，并能描述出它的形狀與特征。過程與方法：

能夠運用多種感官去觀察、去比較，掌握對比的方法。情感態(tài)度價值觀：

1、體會到對有生命的物體進行探索的興趣。

2、意識到植物之間也有許多的相同和不同之處。教學準備：

1、教師在校園內選擇一個觀察地點，供學生觀察。

2、觀察記錄紙。教學過程：

一、從整體認識植物

1、了解學生事先觀察到的校園植物：說說你認識的校園里的植物有哪些。（可說名稱，也可描述外形。）

師生交流。

2、指導如何觀察，提出觀察要求：下面我們要到校園里去觀察這些植物。出示表格，講解要求。

我認識的校園

里的植物名稱生長環(huán)境生長特點

（可以寫也可以畫）高矮排隊

（按由矮到高順序排出）

……

3、學生實地觀察，教師隨時指導。

4、匯報交流。

5、小結：植物的外部形狀是各種各樣的。

二、從局部認識植物

1、提出觀察任務：我們要去觀察不同植物的相同部位，有樹皮、樹葉和花。

2、講解如何觀察樹皮：先摸，有什么感覺？再拓樹皮，看拓下來的圖案有什么不同？

3、講解如何觀察樹葉：在樹枝的一個節(jié)上看葉子是怎樣長的？把它畫下來。

4、講解如何觀察花：比較兩種花形狀的不同，也把它畫下來。

5、師生觀察后交流。

6、提出問題，進行思考：我們觀察到的植物有哪些相同點？

（集中在都有根、莖、葉、花、種子等結構特點上，都需要水分、空氣、陽光等生命需求上，都能長大，都要呼吸……）

三、認識植物多樣性，給植物分類

1、看教科書第17頁，提問：你認識這些植物嗎？還認識哪些植物？

2、談話：我們來給它們分類，說說你想怎樣分類。

2.3校園里的小動物 教學目標：

知識與技能目標：

觀察動物，并能描述出它的形狀與特征。

過程與方法：

能夠運用多種感官去觀察、去比較，掌握對比的方法。情感態(tài)度價值觀：

1、體會到對有生命的物體進行探索的興趣。

2、意識到動物之間也有許多的相同和不同之處。教學準備：

1、教師提供兩種動物，供學生觀察。

2、觀察記錄紙。教學過程：

一、組織探究活動

1、觀察蝸牛。

（1）談話：我們先來觀察蝸牛（出示蝸牛）。（2）提問：在觀察時應該主義什么？ 師生討論后總結出：

A不要發(fā)出大的響動，以免它受到驚嚇； B不要用手直接觸摸，以免它受到傷害；

C靜靜地觀察一段時間，會發(fā)現(xiàn)更多的特性（怎樣出殼、怎樣爬行）；

D觀察時要把觀察到的記下來或畫下來。畫的時候不光要畫它的外形，還要標清它身體的各個部分，一定要畫的“像”，不要進行藝術加工。（3）學生觀察、記錄、展示、交流。（4）研究蝸牛的食性。

（5）研究蝸牛對刺激物的反應。

2、觀察螞蟻、觀察魚。

用同樣的方法觀察螞蟻或魚。

三、概括小動物的共同特征

1、談話：我們仔細觀察了蝸牛、螞蟻和魚，它們有什么不同的地方？有什么相同的地方？

2、討論：可以從哪些方面進行比較？

3、學生小組內討論、交流。

四、給常見的動物分類。

1、看教科書第21頁，提問：你認識這些動物嗎？還認識哪些動物？

2、談話：我們來給它們分類，說說你想怎樣分類。

3、學生活動。

4、學生匯報，交流分類依據(jù)。

五、總結

補充講解英國動物學家珍?古德博士的故事。通過讀科學家的故事，了解觀察在科學研究中的重要作用。同時引導學生從故事中感悟出，要像科學家一樣繼續(xù)探索生命世界的奧秘。

2.4植物 動物 人 教學目標：

知識與技能目標：

通過觀察與比較，找出植物和動物之間的相同與不同之處，通過人與黑猩猩的比較了解人與動物的血緣關系。過程與方法：

能夠運用多種感官去觀察、去比較，掌握對比的方法。情感態(tài)度價值觀：

通過比較人與動植物的相同與不同，將人融入自然界，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。教學準備：

1、可供觀察的動植物圖片。

2、觀察記錄紙。教學過程： 第一課時 引入：

同學們，上兩節(jié)課我們通過觀察和比較，認識到了植物和植物之間、動物和動物之間都有許多的相同和不同之處，今天我們接下來探討一下植物、動物和人之間的不同與相同。（板書課題）

一、動物和植物的觀察與比較

1、出兔子和蘿卜的不同之處，看誰找得多。再找找兔子和蘿卜的相同之處：

兔子

蘿卜

把你比較的結果寫在活動記錄上。

2、再找一找其它的動植物進行比較。

青蛙

蓮花

二、討論并匯報。

1、兔子和蘿卜有哪些不同之處？

兔子：能運動、要吃青菜和蘿卜、全身長毛、耳朵特別長、……

蘿卜：不能運動、生長需要土壤、有根和葉子兩部分組成、葉子是綠色的…… 兔子和蘿卜的相同之處有哪些？

它們都能長大，都需要空氣、陽光和水分，都需要養(yǎng)份……

三、人與黑猩猩的比較

四人小組間相互討論交流自己的看法，并把小組的意見填寫到下面的表格中。比一比看，哪個小組完成得最漂亮。

人與黑猩猩的

相似之處人和黑猩猩的 不同之處

吃東西人會制造東西

生孩子人會說話

都可以走路黑猩猩會爬樹

…………

學生討論，充分表達各小組意見，班級集體交流后，把記錄紙上要求的內容填完整。

第二課時

一、導入

上節(jié)課我們比較了動物和植物之間如兔子和蘿卜的不同和相同，雖然兔子是吃蘿卜的，但兔子和蘿卜間還是有許多地方是相同的，其中最基本的一條就是它們都是有生命的物體。另外我們還比較了動物和人的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)我們人類和動物一樣，也是有生命的物體，也需要水分和空氣以及食物才能長大。那么，植物、動物和人之間有什么共同的特點嗎？今天這節(jié)課我們就來討論這個問題。

二、觀察并記錄

觀察教材第22頁中的兩幅圖，說一說，動物、植物和人之間有什么不同之處和相似之處？ 動物、植物和人之間的不同之處有： 動物、植物和人之間的相似之處有： 把討論的結果寫在活動記錄上。

三、小結

動物、植物和人的眾多相似之處說明了什么？

人類也是自然界的一個組成部分，我們要愛護大自然，保護動物，珍惜植物，把自己也看作大自然的一份子。生命的世界包含了我們所看到的一切自然界中存在的植物、動物和微生物等，它們都是有生命的物體。

四、拓展

根據(jù)教材第22頁的插圖，各種各樣的筆之間的關系可以用一幅圈圖來表示。請你用同樣的方法把有生命的物體——植物、動物和人之間的關系表示出來。

第三單元 生命之源——水 3．1生命離不開水 教學目標：

知識與技能目標：

認識水的作用，了解常見物體的含水量。過程與方法：

提出問題，列舉事例，實驗探究。情感態(tài)度價值觀：

了解水資源狀況，珍惜水資源。教學準備：

配套光盤、西紅柿、其他蔬菜和水果等。教學過程： 導課：

同學們，在上一個單元的教學中，我們認識了我們眼中的生命世界，生命世界多種多樣，豐富多彩，8

但所有的生命都必須有一樣東西做保障，那就是——水，水是生命之源。這個單元我們就來研究一下生命之源——水。（板書課題）

一、寫一首贊美水的小詩 因為有你，小草變得嫩綠； 因為有你，魚兒游得歡暢； ……

因為有你，地球才這樣美麗。

學生寫完后，讓寫得優(yōu)美的同學上臺朗讀，激發(fā)學生熱情。

二、了解水的作用

通過剛才同學們所描寫的優(yōu)美的小詩，我想同學們了解了水在許多方面的作用。現(xiàn)在請同學們想一想，每人說10個動物、植物和人離不開水的事例。人要喝水，不喝水就會渴死；

洗臉、洗手、洗澡，講究衛(wèi)生少不了水； 澆花、種莊稼都需要水； ……

（根據(jù)學生列舉的事例，小結歸納出水的作用——有生命的世界都離不開水）

三、探究常見物體的含水量

1、動動手。

想多種辦法，把西紅柿里面的水擠出來，看看它含有多少水。可以怎樣做？

2、也可以選擇其他含水分較多的蔬菜或水果來做實驗。

3、小組討論：

怎樣比較胡蘿卜和土豆哪個含水多？

四、活動

1、給下面的扇形圖涂顏色（用淡藍色表示水所占的面積）A人體65%是水； B雞蛋76%是水； C魚85%是水； D蔬菜90%是水。

2、試驗

小草每天“喝”多少水？

實驗方法：將小草植入一個玻璃瓶子中，在瓶內倒入100毫升的水，再在水上滴一層水以防止水分蒸發(fā)，然后進行觀察，并做好觀察記錄。把觀察結果寫在記錄紙上。

五、小結

生命離不開水，水就像母親的乳汁一樣，哺育著地球上所有的生命。

3.2觀察水 教學目標：

知識與技能目標：

會用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）來觀察水是一種什么樣的東西。過程與方法：

1、通過比較方法認識水是什么樣的。

2、體會人體感官在認識事物上的重要性，理解用感官觀察水要有順序 情感態(tài)度價值觀：

1、在觀察、研究活動中，培養(yǎng)學生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學習習慣。

2、培養(yǎng)學生安全意識。教學準備：

分組觀察：礦泉水，牛奶，池塘水、有色飲料等（粘的液體），透明玻璃、毛玻璃。分辨演示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。教學過程：

一、導入新課

出示礦泉水。這里面是什么？你知道哪些地方有水？如果沒有水會怎樣？ 如果沒有水我們能活多久？關于水的事情，你知道多少？ 水里面有很多秘密，想知道嗎?你想怎樣來研究水的秘密？ 板書各種感官的名稱。

引入課題

板書：觀察水。

二、用感官觀察水

有這么多的方法，誰能安排一個合理的觀察順序？為什么這樣安排？

現(xiàn)在，請兩個同學一起來觀察這杯水，它是什么樣的？記在同一張紙上，比一比，哪一組發(fā)現(xiàn)的秘密最多？

學生實驗，師巡視。

匯報觀察結果。師選擇性板書沒有味道，沒有氣味，沒有顏色等相關的學生用語。

三、再用感官，應用比較的方法觀察水。

同學們運用鼻、舌、眼睛、耳朵、手發(fā)現(xiàn)了很多水的一些秘密，你想發(fā)現(xiàn)更多的水的秘密嗎？ 出示牛奶，有色飲料等，它們與水一樣嗎？只要比一比就能發(fā)現(xiàn)水的更多秘密。想一想，說一說，你準備怎樣比？

請大家拿出牛奶、有色飲料等，比一比。水是怎樣的。學生進行比較，師巡視指導。匯報交流。

出示玻璃、毛玻璃等，它們與水一樣嗎？想一想，說一說，你準備怎樣比？（透明）請大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎樣的。學生進行比較，師巡視指導。匯報交流。

總結：誰能說說水是一種什么樣的物質？（水是沒有味道、沒有顏色、透明的、沒有氣味的東西。）通過比較，我們學到了更多的水知識。再比一次，同樣是水，礦泉水和池塘的水有什么不同？（認識周圍的水環(huán)境，了解水污染的一些情況。）

四、區(qū)分常見液體中的水

今天我們研究了水，現(xiàn)在能把水找出來嗎？大家試試看。

出示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。學生上講臺找一找，說說理由。是不是所有的液體都可以直接聞或嘗？

五、拓展

實驗探究水滴大小與流動快慢的關系。

分別將1滴、2滴、3滴、4滴、5滴水滴在塑料盤的同一“起跑線”上，慢慢傾斜塑料盤到一定角度，10

看看哪種水滴跑得快？ 觀察實驗并思考：

為什么要等到滴完再掀動塑料盤？為什么要滴在同一“起跑線”上？

五、總結。

今天我們研究了什么？

我們用到了哪些自身上的器官？怎樣研究水的？ 人身上的器官真奇妙，我們應愛護自己的身體。

3.3神奇的水 教學目標：

知識與技能目標：

1、通過觀察與實驗，理解水的毛細現(xiàn)象和表面張力，獲得對水的初步認識。過程與方法：

2、通過動手實驗、認真觀察來獲取知識與相關信息，并知道如何運用。情感態(tài)度價值觀：

3、了解水的特征，知道要怎樣利用水的特征為生活服務。教學準備：

1、實驗用品細紙條、有顏色的水等。

2、學生分組實驗用品。教學過程：

第一課時 引入：

上節(jié)課我們通過對水的觀察，發(fā)現(xiàn)水是一種無色無味的透明液體，初步認識了它的基本特征，水是一種神奇的物質，讓我們通過動手來認識它的神奇。今天我們來學習《神奇的水》。

一、會“爬”的水。

師：水會運動嗎？水怎樣運動？下面請大家看幾個小實驗。教師演示實驗：（1）剪一條薄紙巾，把下部插入有顏色的水中。大家看到了什么？

（2）剪開花的花莖，一半插在紅色水中，一半插在藍色水中。你看到了什么？（3）滴一滴墨水在面板上，用粉筆把它吸干，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 討論：這是一種什么現(xiàn)象？你在生活在還在哪里看到這些現(xiàn)象？ 小結：水沿著有孔隙的材料往上爬的現(xiàn)象，叫做毛細現(xiàn)象。

二、會“團結”的水。

師：我們是一個團結的集體，大家團結友愛，一起學習，一起勞動，生活過得很快樂。那么水和水之間會不會團結呢？

（1）猜一猜：一元的硬幣能容納多少滴水？先把猜測的結果記錄下來，再親自動手做一做。

學生分小組實驗。將一枚一元的硬幣放在桌面上，然后用吸管往硬幣上滴水，看看一元的硬幣究竟能裝幾滴水。

滴完后觀察：現(xiàn)在的水是什么形狀的？為什么水面鼓得像個小饅頭一樣？

（2）把曲別針輕輕放入裝滿水的杯子里，預測放多少枚曲別針水會溢出來。再試一試，看看預測得對不對。

教師演示實驗，學生觀察記錄。

為什么杯子里的水已經滿了，還能再裝下幾枚曲別針，裝入曲別針后，杯面上的水為什么會鼓出來但是又不會流下來？

師小結：水具有使其表面盡量縮小的力，這就叫做水的表面張力。

你見過生活中水的表面張力現(xiàn)象嗎？請你來給同學們說一說。

三、課堂小結

今天我們認識了水的神奇，通過實驗和觀察我們知道了水可以沿著有孔隙的材料往上爬的現(xiàn)象叫做毛細現(xiàn)象，此外水還有表面張力。通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

第二課時 導課：

上節(jié)課我們認識了神奇的水的兩個神奇的地方，就是水會自己向上爬，水還會象人一樣團結在一起，今天我們繼續(xù)來認識水的神奇。

一、會噴射的水。實驗：

用釘子在瓶上從上向下把3個一樣大小的孔，觀察水流有什么不同？ 出示圖片：清潔工人用巨大的水龍頭來沖洗海岸。通過實驗和圖片觀察，你發(fā)現(xiàn)了水的神奇之處在哪里？ 加壓后，水可以從孔隙中噴射出來。

二、會“托舉”的水。實驗：

拿一個玻璃杯裝半杯水，然后不斷往里面丟東西，看看水可以托舉起哪些東西，而又有什么東西水托不動，沉下去了？

出示圖片：萬噸巨輪在水面上。為什么輪船和裝載的貨物那么重，大海里的水也可以托得動它？ 小結：水有浮力。物體放入水中所受的浮力大于自身的重力，則物體就可以浮起來，如果小于自身的重力，則就會沉下去。

你知道水還有其他什么本領嗎？

三、水溶解物質的性質探究

動動手：把方糖放入水中，觀察方糖的變化。

把方糖放入水中，糖塊不見了，而水會變甜。像這樣的現(xiàn)象就是溶解。水能夠溶解許多物質。試驗：仔細觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程。討論：還有哪些物質也能溶解在水里？

四、作業(yè)：

把你的研究并總結出的水的特點寫在活動記錄上。

3.4地球上的水 教學目標：

知識與技能目標：

了解自然界水資源的分布，知道淡水資源十分缺乏，知道常用的節(jié)水措施。過程與方法：

能從適當?shù)那榫爸校l(fā)現(xiàn)問題和提出問題，能向大家表達自已的發(fā)現(xiàn)和感受。情感態(tài)度價值觀：

意識到水資源的缺乏，我們應該保護它，體驗缺水的痛苦和節(jié)水的好處，養(yǎng)成節(jié)水的行為習慣。教學準備：

1、教材配套錄相資料、各種美麗水體的圖片；燒杯、小勺、滴管。

2、學生查找水的分布資料，調查學校、家庭浪費水的現(xiàn)象，收集節(jié)水的有關措施。教學過程： 引入：

上節(jié)課我們認識水的神奇功能，它會向上爬、會團結、會噴射、會托舉，還可以溶解許多物質，水 12

對我們人類真是太重要了。那么地球上的水主要在哪里呢？我們廈門市是一個海島，四面都是大海，我們的水資源真的是多到用不完嗎？今天我們來學習第4課《地球上的水》。

一、欣賞自然界美麗的水體。（1）教師導入：同學們，當你打開世界地圖或面對地球儀時，呈現(xiàn)在眼前的大部分面積是什么顏色？你知道，那是什么嗎？那就是地球表面數(shù)量最多的水。它覆蓋了地球的大部分表面。前面幾課的學習，我們知道了水在生命活動、工農業(yè)生產和日常生活中的廣泛應用，其實，水在旅游資源的開發(fā)和利用上也有重要作用。讓我們一起來欣賞。

（2）教師出示多幅美麗水景的圖片，先問學生：你知道這是哪里嗎？看到這些景象你有什么感受？再請學生把自己知道的美麗水景的事情告訴大家。

（3）教師小結：這些美景都是地球上的江河湖海的水給自然界帶來的種種奇觀，把大自然打扮得絢麗多姿，給我們生活帶來歡樂，給當?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展帶來效益。

二、指導學生親身感受淡水資源的缺乏。

（1）教師講授：盡管地球表面大多數(shù)被水覆蓋著，但這些水中絕大部分是海水，真正與我們生產、生活關系最為密切的淡水卻很少很少。（講解教材P34頁的比較）（2）教師提出要求：請你們參照教材第34頁上圖，用杯子、小勺、滴管分別取出“地球上的水”、“淡水”、“可開發(fā)利用的淡水”。（3）學生分組活動。

（4）學生匯報動手做后的感受。

三、引導學生討論淡水的用途。

（1）學生根據(jù)生活經驗，充分發(fā)表意見。（2）教師介紹工業(yè)用水、農業(yè)用水事例。

（3）師生小結：工農業(yè)生產、人們的生活都需要水。

以上的活動，要求學生通過“頭腦風暴”的形式，把本組的觀點，用畫畫出來，張貼在黑板上，由本組代表發(fā)言。

四、引導學生尋找身邊的浪費水現(xiàn)象，提出節(jié)水措施。

（1）教師提出問題，生活中有哪些浪費水現(xiàn)象？你能為節(jié)水做些什么？（2）學生討論，充分發(fā)表自己的見解。

（3）教師補充農業(yè)、工業(yè)等高科技節(jié)水技術。

（4）教師小結：節(jié)水是全社會的大事情，我們小學生一定要從自己做起，從日常小事做起，人人樹立“節(jié)約水光榮，浪費水可恥”的思想。同學們，讓我們從今天開始做節(jié)約用水小標兵！

五、布置作業(yè)

體驗活動：水污染的危害。將兩個洋蔥頭分別置于盛滿清水和滴有洗發(fā)水的杯口。幾天后觀察洋蔥要部生長的情況。

第四單元

它們是什么做的 4.1常見材料 教學目標：

知識與技能目標： 認識一些常見的材料。

知道材料有天然的，也有人造的。過程與方法：

1、能夠運用多種感官和方法認識材料。

2、能對常見材料進行簡單分類。情感、態(tài)度與價值觀：

意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產新材料。教學準備：

學生自備一些玩具。

教學活動建議：本課屬于他們是什么做的單元部分的教學內容，學生面對紛繁復雜的各種材料很難系統(tǒng)的認識，所以教師要指導學生將這些材料分門別類的進行整理，這樣才有利于學生認識這些材料，了解它們的特點。在課上，可以從學生喜愛和熟悉的材料引入，認識和研究材料的性質，從而引發(fā)學生學習本單元其它幾課的興趣，近而完成“情感、態(tài)度、價值觀”內容目標中的“關注與科學有關得不償失社會問題”的相關條目。教師要重點指導學生尋找人造材料與其原料的對應關系，使學生明白人造材料來源于天然材料。教學過程：

（一）由教室里的物品導入新課：

1、談話：同學們，請仔細觀察一下，教室里有哪些物品？它們是哪些材料制成的？

2、學生分組觀察、討論，做好記錄。

3、學生匯報討論結果，將學生的匯報適量板書。

4、談話：我們認真觀察了教室里許多物品，它們的材料多種多樣，有紙、木頭、金屬、塑料等材料做成的，這些材料都是我們生活中常見的材料。（板書）

（二）、探究新知：

1、給常見材料分類：（1）、講述：我們在生活中認識了許多材料，你們能給它們分個類嗎？（2）、學生分組討論，給這些材料分類。（3）、提問：同學們在給這些材料分類時是按什么標準分的？怎么分？（4）、學生匯報討論結果。（5）、教師總結：材料的分類方法很多，人們一般把材料分為兩類：直接來自于大自然的，是天然材料，如木材、石料、棉花、羊毛等；不是直接來自于大自然，而是經過加工處理的，使天然材料的性質發(fā)生了變化，如紙、鐵、玻璃和塑料等，它們是人造材料。（6）、指導學生看書中插圖，感知天然材料和人造材料的關系。（7）、你們還能把這些材料分成天然材料和人造材料嗎？（8）、學生進行分類。

2、觀察、研究身邊常見的物品。（1）、講述：我們身邊的物品都是由各種各樣的材料制成的，我們今天就來研究研究他們分別是用什么材料制成的。同學們可以觀察自己的球鞋或者其他物品，研究他們制作的材料。（2）、學生分組選擇身邊的物品進行研究，做好記錄。（3）、匯報研究結果。（4）、提問：人們?yōu)槭裁匆x擇這些材料來制作這些物品呢？（5）、學生討論、匯報。（6）、教師總結。（7）、拓展：任選一件有兩種以上材料制作的物品，研究他們是什么材料？有什么特點？（8）、分組研究、討論。

3、認識一些新型材料。（1）、學生拿出課前準備的一些新型材料的資料，在全班進行交流。（2）、教師也可以介紹有關“納米材料，超導材料”等新型材料的知識。

（3）、學生談談了解了這些新型材料后有什么感想、體會。

（三）拓展應用：

1、觀察家中的物品，是用什么材料制成的？哪些是天然材料，哪些是人造材料？

2、如果讓你發(fā)明一種新型材料，你將發(fā)明什么材料，用來做什么？

4.2紙

過程與方法

● 能夠運用感官和工具，對紙的特點進行研究； ● 能夠運用信息技術進行深入的研究；

● 能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，并進行交流。知識與技能

● 知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質和用途聯(lián)系起來。情感、態(tài)度與價值觀

● 意識到保護自然資源的重要性； ● 養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習慣； ● 體驗與人合作的愉快。教學過程設計

一、初步確立什么是紙，了解紙的多樣性

1 談話： 同學們，今天你們帶來了各種各樣的紙，誰愿意到講臺前面給大家做一下介紹？ 2 學生介紹。

3 談話： 紙是人類必不可少的生活用品，人們天天都要用到紙。有了紙，我們可以讀書、寫字、畫畫、看報；有了紙，我們可以包裝各種物品；有了紙，可以裝扮我們的生活……總之，自從人類發(fā)明了紙，紙的用途越來越廣泛。當然，關于紙有許多問題值得研究，你們想了解關于紙的哪些問題呢？

4 學生討論,并把自己的問題填寫在資料卡上。5 學生交流。（教師板書學生提出的問題）

二、分析研究紙的不同特點

1 提問： 你們準備用什么方法進行研究呢？ 2 學生回答。（板書：觀察、實驗）

3 談話： 對，觀察與實驗是人們認識和研究事物的常用方法。首先，我們就用實驗的方法來研究紙的特點，你們想研究紙的哪些特點,準備怎樣研究呢？ 4 學生討論、回答。5 講述： 老師在教室后面為大家準備好了實驗所要用的紙和用具，請各小組根據(jù)所要研究的內容，選擇合適的實驗材料進行實驗，并填好實驗記錄表。6

學生實驗。

7 小組匯報、交流研究成果。

8 教師小結： 通過實驗，我們了解了紙的不同特點，正是因為紙的這些不同特點，才產生了不同種類的紙和紙的不同用途。

三、學生上網查詢資料，了解有關紙的發(fā)明、制作、用途等內容

1 談話： 同學們，還有一些問題是用觀察、實驗的方法暫時無法解決的，我們可以通過其他方法來解決。譬如，上網查詢就是很好的方法，老師已經把有關紙的資料搜集整理在學校的網站上，下面就請大家到網上去邊查詢邊完成資料卡片。（板書：上網查詢資料）2 學生上網查詢有關資料。

3 講述： 同學們通過上網查詢，都找到自己想要的答案了嗎？愿意跟大家交流一下嗎？ 4 學生匯報、交流收集的資料，同時補充完善自己的資料卡。【注意】（1）當學生交流到紙的歷史和發(fā)明時，進行情感、態(tài)度與價值觀教育；（2）當學生匯報到紙的用途時，進行節(jié)約用紙教育，并指導學生做一項課后調查（見下表）;（3）當學生交流到造紙時，對學生進行課后自制再生紙活動的指導。附： 課后調查表

一學期來，個人使用、消耗紙的情況： ● 大約要使用多少本書？ ● 大約要使用多少本練習本？ ● 其他紙張的使用情況又怎樣？

● 如果把一個學期使用的紙疊起來，大約有多高？

● 根據(jù)自己的使用情況，統(tǒng)計出全班、全校紙張的使用情況。● 最后統(tǒng)計這些紙要消耗多少樹木？

5 教師小結：同學們，觀察、實驗是人們認識事物的基本方法，同樣上網查詢資料也是非常好的方法，它將成為人類學習的重要途徑之一。如果你們還想了解更多關于紙的知識，希望你們繼續(xù)到網上去遨游，并把研究成果通過電子郵件告訴老師。

4.3紡織材料 教學目標： 過程與方法：

1、能夠運用多種感官和適當工具，對紡織材料進行探究。

2、能夠根據(jù)材料的特性、用途、來源或其他標準對紡織材料進行分類。知識與技能：

1、認識一些常見的紡織品材料，如棉、絲、毛和人造纖維。

2、知道這些材料的主要區(qū)別、特點和用途。情感、態(tài)度與價值觀：

1、體會科學技術的進步和發(fā)展。

2、意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產新材料。教學準備：

分組材料：棉布、絲綢、羊毛、合成纖維；燒杯、滴管、托盤、打火機、鑷子、顯微鏡或放大鏡；活動記錄表。

演示材料：實物投影儀、活動方案表、土布、傘、絲巾、風箏、毛巾、拖把圖。

教學活動建議：本課與上一課同為常見材料的次級研究主題。與前一課一樣，都是學生經常接觸的物品，從學生的已有概念入手導入學習活動。在教學中，可以先讓學生說說古人穿什么，然后交流現(xiàn)代人穿什么，結合文字介紹，講述紡織材料的發(fā)展史。由于教學中需要大量的紡織材料來進行探究，所以教師課前可布置學生搜集各種紡織材料和關于紡織材料的信息，教師也可以收集一些紡織材料提供給學生，讓大家共同觀察、交流。在探究活動中，教師主要還是指導學生通過比較實驗了了解一些紡織材料的特點和用途。教學過程：

（一）、導入：

1、談話：前面我們了解了我們生活中最常用到的材料紙。但許多地方用紙作材料是不可行的，今天我們就來認識我們生活中另一種不可缺少的材料，我們穿的衣服都是由它們織成的。它就是：紡織材料。（板書課題）

（二）、探究新知：

1、認識各種各樣的紡織材料。（1）、講述：人類最早用獸皮和樹葉裹體，后來逐漸掌握了紡織麻、棉、蠶絲等天然纖維的技術。到了近代，人工合成纖維技術的發(fā)展，又給紡織材料增添了許多新的成員。（2）、提問：書中這些都是常見的用紡織材料做成的衣服，同學們仔細觀察觀察，看一看，總共有幾塊布料？（3）、講述：這些布料都是由常見的紡織材料織成的。不同的材料織成的布可以做成不同的衣物，比如：有棉布衣物、羊毛衣、尼龍傘、絲綢襯衫和領帶等。（4）、講述：同學把自己穿的衣服脫下來，認一認上面的標記，你知道這些衣物是由什么紡織材料織成的嗎？（5）、學生分組進行，通過紡織材料的標志來識別不同的紡織材料。（6）、教師總結：棉、尼龍、羊毛、滌綸、聚脂……，尼龍是世界上最早的人工合成纖維，是從石油中提煉出來的。

2、研究比較棉布和尼龍的不同。

A、講述：尼龍和棉布有什么不同呢，下面我們就通過實驗來比較兩種紡織材料的不同。B、比較結實程度實驗。

（1）實驗過程：從布料中抽出纖維；用放大鏡觀察；再拉一拉。（2）、學生分組實驗。（3）、匯報實驗結果。C、比較氣味實驗。（1）、將棉布和尼龍分別燒一燒，然后用手扇著聞一聞。（2）、提問：兩者的氣味有什么不同？（3）、分組匯報實驗結果。（4）、教師總結。D、比較吸水性實驗。

（1）裁剪同樣大小、質量近似的尼龍、棉布各一塊；（2）把它們同時沉入水中；（3）一段時間后（3分鐘），比較一下看哪種布料吸的水多？（4）、學生分組實驗、匯報。（5）、想一想：你還有其他檢驗尼龍和棉布的吸水性的方法嗎？ E、教師做最后的總結。

（三）、拓展應用：

1、講述：我們的祖國幅圓遼闊，北方和南方的氣候差異很大，如果我們從廈門去東北游玩的話，需要帶很多的衣服，出門旅游很不方便。現(xiàn)在請同學們開動腦筋，為未來的衣服設計設計，你希望將來的衣服是什么樣的？

2、學生分組討論。

3、匯報本組的討論方案。

4、教師總結：同學的設計都很不錯，希望你們的設計在未來的生活中能發(fā)揮作用。

5、課后搜集有關新型紡織材料的知識。4.4金屬 教學目標： 知識與技能：

了解常見金屬的種類，了解不同金屬的性質。過程與方法：

能夠運用多種感官和方法認識金屬，通過實驗研究不同金屬的性質。

情感、態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。教學準備：

各種類型的金屬段，實驗用的相關材料。

教學活動建議：本課也是本單元的一個次級研究主題，主要引導學生探究金屬這一類物質的共同性質特征。在教學中，教師通過問題：為什么使用該種金屬的問題來導入，激發(fā)學生的探究興趣，探究金屬的性質部分是本課最重要的活動內容，要求學生逐一進行操作和觀察，以揭示金屬的共同性質。教師一定要組織學生進行討論，先動腦再動手，知而后行，才是科學的研究。學習科學是為了服務于生活中，所以在了解了金屬的性質后，教師要引導學生運用知識，啟發(fā)學生解決生活中的實際問題，學以致用。教學過程：

一、導入：

1、講述：在我們生活中的常見材料，除了我們前面認識和研究的紙和布外還有很多，今天我們就再來認識和研究一種材料：金屬。（板書課題）

二、探究新知：

（一）、了解身邊的金屬制品。

1、談話：我們周圍許多物體都是金屬制成的，同學們仔細想一想我們周圍有哪些物品是金屬制成的？人們?yōu)槭裁从媒饘僦谱魉鼈儯?/p>

2、學生分組討論，交流。

3、匯報本組的討論結果。

4、講述：用金屬制作的物品有廚房用具、高壓電線、獎杯、常用工具等，因為它們比較耐用、可以導電、有光澤、銳利，所以用金屬制作這些東西。用金屬來制作是利用了金屬的一些特性，如堅固耐用、堅硬銳利等，那金屬的性質究竟有哪些呢，我們接下來研究研究。

（二）、研究金屬的性質。

1、研究金屬的光澤度。（1）、選擇鐵釘、粗鋁絲、粗銅絲等材料；（2）、用砂紙摩擦它們表面；（3）、比一比，摸一摸，說說有什么發(fā)現(xiàn)。（變光亮，有熱度）（4）、學生分組實驗，匯報。（5）、總結：摩擦變亮、摩擦生熱。

2、研究金屬的導熱性。（1）、把鋁勺、塑料棒、木筷放在熱水里，過3分鐘后摸一摸，有什么感覺？（塑料棒有一點熱，木筷沒有感覺，鋁勺很燙）。（2）、學生分組實驗，匯報。（3）、總結：鋁勺導熱快。

3、研究金屬的延展性。

（1）裁剪一段5厘米長的粗鋁絲放在鋼板上；（2）用鐵錘敲打它，把圓形敲成扁形的；

（3）用尺子量一量，有什么變化？（變寬、變長）（4）、學生分組實驗，匯報。（5）、總結：金屬在受到外界壓力時，形狀可以發(fā)生變化，具有向外擴散的延展性。

4、總結金屬的性質。（1）、提問：通過以上的實驗活動，我們知道金屬有哪些性質？（2）、學生分組討論、交流。

（3）、總結：輕重、硬度、延展性、導熱性。（4）、講述：金屬的性質還很多，我們在以后的學習探究中會逐步學習到。

三、拓展應用：

1、談話：想一想，根據(jù)這節(jié)課所學的知識結合書本的資料，如果要制作鍋、易拉罐、首飾，你會選擇哪種金屬？為什么？

2、學生分組討論，匯報。

3、教師總結。

4、課后學生搜集有關金屬的的資料閱讀。

4.5塑料 教學目標： 知識與技能：

了解塑料的優(yōu)缺點。過程與方法：

能夠運用比較方法認識塑料的優(yōu)點。情感、態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生的環(huán)保意識、爭當愛護環(huán)境小標兵。教學準備：

教師準備：書、衣服、剪刀、小尺，教學掛圖，錄像資料。

教學活動建議：本課是這一單元的四個次級研究主題的最后一個，直接指導學生了解塑料的特點，引導學生思考怎樣減少塑料對環(huán)境的污染，本課在環(huán)保方面的意義深遠。在教學中，用塑料與其他材料比較時需要一組組的進行，這樣才能了解到塑料的更多優(yōu)點，學生分析時，教師不必作評價，在總結時再進行概括，使學生從整體上認識塑料的優(yōu)點；在研究塑料缺點活動中，教師應以圖文想結合的形式，展現(xiàn)廢棄塑料的危害，從而引導學生討論：怎樣減少白色污染，樹立環(huán)保從我做起的意識，這也是科學素養(yǎng)的重要組成部分。教學過程：

一、導入新課：

1、分別出示書、衣服、剪刀提問：這些物品是什么材料制成的？

2、再出示小尺提問：它呢？又是什么材料制成的？

3、談話：對，塑料也是一種重要的原材料，今天我們就來認識和研究塑料的一些性質。（板書課題）

二、探究新知：

（一）、比較塑料和其他材料，找出其優(yōu)點。

1、觀察書中塑料和其他材料的物品，比較一下，看看塑料有哪些優(yōu)點。

2、學生分組觀察、比較、交流。

3、學生匯報本組的比較結果。

4、教師總結塑料的優(yōu)點：（1）、和木尺比，塑料尺具有透明、輕便、彈性好的優(yōu)點；（2）、和紙袋比，塑料袋具有相對牢固，不怕水的優(yōu)點；（3）、和玻璃杯比，塑料杯具有不易碎、不燙手的優(yōu)點；（4）、和陶瓷盆比，塑料盆具有不易碎、輕便的優(yōu)點；（5）、和木椅比，塑料椅具有輕便，易疊放，不占地方的優(yōu)點。

（二）、討論總結塑料的優(yōu)點。

1、講述：通過以上比較，我們知道塑料的許多優(yōu)點，同學們分組總結一下塑料的優(yōu)點有哪些？

2、學生分組討論、匯報

3、教師總結塑料的優(yōu)點：

輕便、易塑形、不易碎、導熱能力差等

（三）、塑料的缺點及治理方案。

1、講述：剛才我們了解了塑料的優(yōu)點，我們知道任何事物都是有兩面性的，有優(yōu)點必然有缺點。那你們知道塑料有什么缺點嗎？

2、學生討論、回答。

3、講述：塑料有一個顯著特點，同時也是它的最大缺點：它們不易分解（腐爛），埋在土里幾百年也不會發(fā)生變化，這對環(huán)境是極為有害的。

4、提問：不易腐爛的塑料，對環(huán)境有什么不好的影響？

5、學生說說自己的理解。

6、教師播放錄像資料，學生觀看。

7、講述：通過剛才播放的資料片我們看到，塑料對環(huán)境的污染也是極其嚴重的，如廢塑料堆積如山，占用土地；威脅海洋動物、影響市容等。

8、談話：既然塑料的危害如此之大，那怎樣可以減少白色污染？

9、學生分組討論、交流。

10、教師總結：（1）、用布袋購物而不用一次性塑料袋；（2）、多用可回收的塑料容器；（3）、少用或不用一次性塑料物品；（4）、研制可以分解的塑料。

三、拓展應用：

1、提問：各種廢塑料不能混合在一起再生產，你對回收塑料有什么好的建議？

2、學生分組討論、交流。

3、教師總結：保護環(huán)境，從我做起。

4、課后搜集有關塑料的資料閱讀。

第五單元提出問題

5.1盡可能多地提出問題 教學目標： 知識與技能：

了解和掌握提出問題的方法。指導學生從愛提問到會提問。過程與方法：

指導學生在仔細觀察周圍事物時愛提問。能對一些流行的說法、觀點大膽質疑。

能在動手學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，積極探究，交流討論。情感、態(tài)度與價值觀： 想知道，愛提問。

對流行的一些說法、觀點不盲目相信，能合理懷疑。感受并體驗到科學并不神秘，科學就在身邊。教學準備：

1、教師準備法布爾的圖片，讀物《昆蟲記》；廚房圖片，校園一角圖片，伽利略和比薩斜塔圖片

2、同學們回家觀察廚房，試著提些問題；選擇校園熟悉的地方，仔細觀察，記下想提的問題。

教學過程：

一、談話導入：

同學們，通過近一個學期的學習，我們認識了自然界中許多有生命的物體，并深入研究了水和構成我們的生活物質的材料，大家一定積累了許多的問題。這個單元我們就來總結一下大家的問題。本單元我們要學習的是《提出問題》，今天我們首先來看怎樣盡可能多地提出問題（板書課題）

二、新授：懂得怎樣盡可能多的提出問題

（一）在仔細觀察周圍事物時提出問題。

1、介紹科學家是怎樣提出問題的。出示法布爾的圖片以課文中介紹的法布爾的事跡為例，指出可以像法布爾那樣在仔細觀察中提出問題。介紹讀物《昆蟲記》。

2、出示校園一角圖片，討論我們在觀察校園里的生物時，大家有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呀？（交流：如蚯蚓喜歡黑暗潮濕的地方嗎？栽在密封罐里的小草靠什么存活下來？）

3、出示廚房圖片，引導學生回憶，觀察廚房后可以提出哪些問題。（如：鍋蓋上的水滴是怎樣形成的？ 為什么用布包著鍋的把柄就不燙手了？ 洗碗盆放水時，水為什么會形成旋渦？）

（二）對一些流行的說法提出懷疑。

1、教師講解《兩個鐵球同時落地》的故事。學生討論：你對哪些結論產生過懷疑？

2、你對哪些流行的說法有懷疑？

例如：金魚喂太多會脹死因為它不知道自己是饑是飽。“冬蟲夏草”就是冬天變成蟲子，夏天又變成草的一種藥材。指導討論，你還有哪些疑問？

（三）在科學小制作的過程中，也能提出問題。

活動：請大家來作折飛機的游戲。折好飛機后飛一飛，看看你們能提出什么問題？ 例如：什么樣的紙飛機會拐彎？ 什么樣的紙飛機飛得遠？

什么樣的紙飛機在空中停留時間長？

?動動手，把你提出的問題記下來，和同學們交流。

三、小結

如何理解大科學家愛因斯坦的這句話：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。這節(jié)課你有什么收獲？

5.2選擇能夠研究的問題 教學目標： 知識與技能：

學會配置吹泡泡的溶液；

學會提問題并分析問題，從眾多的問題中篩選出適合自己研究的問題。過程與方法：

比較問題研究的可行性，找出問題的核心。情感、態(tài)度、價值觀：

在觀察、研究活動中，培養(yǎng)學生留心觀察、敢于提問，善于選擇問題，樂于合作與交流，樂于探究的行為。教學準備：

1、吹泡泡游戲需要用的配料：洗潔精、甘油、肥皂、肥皂粉、水、吸管、量筒、鐵絲。

2、乒乓球、尺子 教學過程：

一、導入新課

上節(jié)課我們學習了如何盡可能多的提出問題。提問題也是有訣竅的，如我們可以在仔細觀察各種現(xiàn)象中提出問題，也可以在科學小制作的過程中提出問題，還可以對一些已有的結論提出懷疑。在提出更多的問題后，我們當然要想辦法尋找問題可能的原因，因為這是科學探究的必經過程。那么如何在眾多的問題中選擇出適合我們小學生研究的問題呢？這就是我們這節(jié)課要探討的問題。引入課題（板書）選擇能夠研究的問題

二、玩游戲提問題

通過玩吹泡泡的游戲，要求學生在游戲的過程中不斷的提出新問題。

1、配制不同比例的溶液

2、用吸管吹，注意用氣要均勻。

3、用細鐵絲彎成各種形狀的框制造泡泡。（框框可以是平面的也可以是立體的）

4、想怎么吹就怎么吹，吹的花樣越多越好

在這個活動過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？把它們記錄下來：

1、為什么有的泡泡大有的泡泡小？

2、怎樣才能把泡泡吹的大一些？

3、怎樣才能把小泡泡吹到大泡泡里？ ……

三、如何尋找問題的答案

啟發(fā)學生思考：為了獲得這些問題的答案，你會怎么做？ 介紹獲得這些問題的答案的方法。

1、到圖書館或上網查資料

為了加深理解和保持記憶，我們可以自己制作信息卡。

指導學生看課文中的信息卡，指導學生分析信息卡包括哪些內容和怎樣呈現(xiàn)。

2、自己通過觀察和實驗找答案。

指導研究乒乓球落地后，反彈的高度和什么因素有關，通過自己動手實驗，分析得出結論。

四、如何選擇我們能研究的問題？

1、多提可能通過觀察、實驗、調查能夠找到答案的問題。

2、多提與科學知識有關的問題。

和生物有關，和物體的運動變化有關，和地球天文有關的知識都是科學知識。

3、多提不涉及復雜知識的問題。

4、想辦法把暫時不能研究的問題，轉化成可以研究的問題。

四、拓展

依照以上的標準，選一個自己能夠研究的有關吹泡泡的問題。

第二篇：粵教科技版科學三年級上冊教案

打開科學之門

教學目標：

1、知識性目標：

①列舉周圍常見的植物的名稱，并能對常見植物進行簡單分類。②養(yǎng)成愛護花草樹木的習慣。

③能指認植物的六大器官，知道各種器官的作用。

④觀察哺乳動物實物和標本，觀看多媒體軟件，指認一些主要器官。

2、能力目標：

認識常見動物的幾種類型。如昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。

3、情感目標：

通過教師的介紹和引導，培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度，激發(fā)學生學習科學的興趣和學科認同感。教學重點、難點：

1、教學重點：認植物的六大器官，知道各種器官的作用。

2、教學難點：認識常見動物的幾種類型。教學方法：

分析歸納法、對比法。教學準備：

圖片：木葉蟲、花螳螂(若蟲)、竹節(jié)蟲、枯葉螳螂。視頻：動物的偽裝。教學過程：

一、導入新課

導入：出示圖片：四位主題人物乘坐著宇宙飛船，在浩瀚的宇宙中飛行，探索著宇宙的奧秘??

提問：圖片中你看到什么？想到什么？

介紹：四位與我們一起學習的主題人物。精靈可愛的小貝貝、喜歡做實驗的彬彬、勤思考的妍妍、活潑好動的波波、最愛問“為什么”的琪琪。

講述：從現(xiàn)在開始，主題人物將與同學們一起打開科學之門，去探索、去感受這神奇美妙的自然王國：去發(fā)現(xiàn)、去研究這奧妙無窮的科學世界!目的：通過教師的介紹和引導，激發(fā)學生學習科學的興趣和學科認同感。

二、圖中藏著什么？

導入：出示課本“動物的偽裝”圖片

第1幅——木葉蟲 第２幅——花螳螂(若蟲)第３幅——竹節(jié)蟲 第４幅——枯葉螳螂

提問：這四幅圖片中藏著四種昆蟲，你能把它們找出來嗎？ 講述：自然界有這種隱藏本領的動物很多，我們一起跟著科學家的攝像機，看看動物偽裝的本領。視頻：動物的偽裝。

目的：通過從背景中尋找動物的活動，使學生感受自然界的奇妙無窮 和多姿多彩。

三、這是什么？

導入：出示石英砂粒表面圖像圖片。提問：猜一猜這是什么？

活動：拿一顆實物砂粒讓學生觀察、比較，說實物與圖片有什么不同。欣賞圖片：顯微鏡下的世界

目的：讓學生了解觀察是科學研究的一種基本方法，但是在科學研究中，光憑感覺器官觀察到的內容是有限的，常常需要借助一些科學儀器和設備來延伸觀察的尺度和范圍。

四、“白霧”從哪里來？ 導入：出示冰棍。

提問：仔細觀察冰棍周圍，你有什么發(fā)現(xiàn)？

觀察：仔細觀察冰棍周圍的“白霧”，你認為這些“白霧”是從哪里來？

討論：學生邊觀察邊討論“白霧”是從哪里來。“白霧”從哪里來？

“白霧”從哪里來？是以學生們經常能夠見得到的冰棍周圍的白霧現(xiàn)象作為問題，讓學生根據(jù)自己的生活經驗做出猜測。從而引出要想知道自己猜測是否正確，可以用科學實驗的方法來驗證的結論。交流：學生匯報觀察結果。

質疑：你有什么方法能證明你的猜想？

交流：學生匯報方法，教師對問題進行分析，一起確定解決的方案。活動：學生進行驗證實驗。

歸納：你的猜想正確嗎？講講你的理由。

目的：想知道自己的猜想是否正確，可以用科學實驗的方法來驗證。

五、紙鍋也能燒水嗎？ 交流：學生匯報觀察結果。

質疑：你有什么方法能證明你的猜想？

交流：學生匯報方法，教師對問題進行分析，一起確定解決的方案。活動：學生進行驗證實驗。

歸納：你的猜想正確嗎？講講你的理由。

目的：想知道自己的猜想是否正確，可以用科學實驗的方法來驗證。

六、你會提問題嗎？

講述：科學家都是一些愛思考、愛提問的人，偉大的科學家往往從疑問開始，探索科學的海洋里有無窮無盡的知識與奧秘。

任務：你對自然現(xiàn)象或科學現(xiàn)象有什么疑問，請你把它寫下來。我們將通過以后科學課的學習，逐步找到答案。

目的：對學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的一個小測驗。知道科學就是發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，問問“為什么”，研究問題，回答疑問，探究“為什么”。

《尋找生命》

一、教學目標：

（一）科學知識目標：

1、了解生命與非生命的區(qū)別，在周圍事物中初步認識生命。

2、知道什么是生物，了解生物的主要特征。

（二）能力培養(yǎng)目標：

1、培養(yǎng)觀察、記錄、整理的能力。

2、學習分類、比較的方法。

3、培養(yǎng)認真探究的科學態(tài)度。

（三）情感態(tài)度價值觀：

1、樂于與人合作。

2、感受生物世界的豐富多彩。

3、懂得尊重他人，不隨便打擾他人。

二、教學準備：

1、學生分組，并介紹組內成員分工（包括記錄、保管找到的物體、代表小組交流、分工合作等）。

2、工具：放大鏡、小鏟子、鑷子、塑料袋、小瓶子、小桶等若干。

3、探究評價表。

三、探究過程：

（一）談話激趣，引出本課探究問題

1、在《打開科學之門》這部分內容的學習中，我們知道了科學家們是怎樣研究科學的，還知道了在玩的時候也有科學。今天，我們就來像科學家們那樣來認識我們周圍的物體。

2、揭示課題：尋找生命（板書）。交代本課探究任務。

（二）指導探究，學生進行探究活動

1、活動1:草地里有什么？（1）探究準備

談話：在我們學校的草地里你曾發(fā)現(xiàn)有什么？ 學生結合學校的生活經驗猜想。

討論交流：進入草地觀察尋找東西時要注意什么？

（根據(jù)學生的回答進行小結，提示學生要團結協(xié)作、注意安全、愛護花草等。）

學習放大鏡、鑷子的正確使用方法。

小組長領取工具（放大鏡、小鏟子、鑷子、塑料袋、小瓶子、小桶等）。（2）探究活動

教師與學生一起在草地里進行探究活動，并有針對性的進行個別指導。

（3）探究的整理

小組討論：小組找的東西中哪些東西有生命，哪些東西沒有生命？為什么說它們是有生命的物體?(要求討論是聲音要適中，不要影響其他小組的探究活動。)小組合作完成記錄表。

小組派代表匯報交流。要求暢所欲言。

教師結合學生的發(fā)言，引導學生說出生命與非生命的區(qū)別，什么是生物。并板書：生命 非生命

2、活動2：我知道的生物（1）談話激趣：通過剛才的探究，我們了解了什么是生物。動物、植物都是有生命的，它們都屬于生物，你見過屏幕上的這些生物嗎？你能說說它們的名字嗎？

（2）課件一出示課本中的十二中生物圖片，讓學生觀察。指名說說它們的名字，學生邊說教師邊點擊這種生物的名稱。（3）說說這些生物中哪些是動物，哪些是植物。

（4）課件二出示一些課本以外的動物、植物，讓學生欣賞，感受生物的生命力。

（5）把你認識的生物的名字寫在課本第十二頁的表中，并分類。學生填好后交流。

（三）探究評價

1、小組長按組內人數(shù)領評價表，并分發(fā)。

2、學生填表，教師巡堂指導。

3、填好后上交評價表。

（四）課堂小結

這節(jié)課同學們就像一位位小科學家一樣運用了觀察、分類、比較的方法，研究了身邊的物體，初步認識了生命。希望大家在今后的生活和學習中隨時隨地的學習科學、研究科學，為科學領域開拓一片新天地。

（五）探究延伸

動物、植物還可不可以進行分類？板書：

1、尋找生命 生命

非生命

《紅番茄》

教學目標：

（一）科學知識：

1．通過觀察能認出植物的一些主要組成部分，并知道葉子的形狀是多種多樣的；

2、認識番茄的果實，了解番茄果實的內部結構。

3、認識番茄的種子，知道番茄是靠種子來繁殖的。

（二）能力培養(yǎng)：

１、培養(yǎng)學生細心觀察的能力和實驗記錄的能力。２、培養(yǎng)學生操作解剖能力和合作交流能力。

（三）情感態(tài)度價值觀：

1、樂于與人合作。

2、觀察探究的細心和耐性。

3、認識較小事物的內部世界，培養(yǎng)探究的興趣。教學重點：

1、啟發(fā)學生由表及里對番茄進行觀察。

2、學會用科學的方法來觀察身邊的事物。教學難點：

解剖紅番茄，并認識它的內剖結構。教學方法：探究性學習法 教學準備：

1、教具：番茄圖片、實物、課件，有關資料。

2、學具：每人帶番茄4只、碟子、小刀，收集番茄資料。教學過程

一．融情入境，問題激趣

為了讓學生能更好地學習和理解課文，老師把學生帶到了學校的植物園（掛圖）。

師：同學們，誰能說說番茄是什么樣子的？ 生：紅紅的。生：圓圓的。

師：都是紅紅的，圓圓的嗎？

生：我見媽媽買回來的番茄帶有一些青色。生：我也見過綠色的番茄，那是沒有長大的。

師：你們看見過生長著的番茄嗎？我們的植物園里也種植了番茄，你 們發(fā)現(xiàn)了嗎？

（學生雖然還坐在小凳子上，但興奮的目光已經開始在植物園里尋找。）

二．任務驅動，初試體驗

師：今天老師想讓大家認真觀察一下番茄是由那幾個部分組成的，并試一試把觀察到的記錄下來，好嗎？ 生：好。

學生按學習小組進行觀察。約5分鐘后，集中學生開始匯報。師：同學們，剛才你們通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)番茄有花，還有葉子。生：我發(fā)現(xiàn)番茄還有根。師：根在那里？ 生：在泥土里。師：你是怎樣看到的？ 生：我撥開泥土看到一點點。

師：我們平常吃的番茄其實是植物的哪一部分呢？ 生：果實。

師：你們還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)花、葉子和果實都是長在藤上的。師：藤？ 生：枝。

師：其實同學們所說的藤或者枝在植物學上都稱為植物的莖，知道了 嗎？ 生：知道。

師：那么誰能完整的說一說番茄是由那幾部分組成的？ 生：番茄有莖、花、根、葉和果。

師：觀察和表述要有一定的順序，可以從下往上，或者從外到里。生：番茄是由根、莖、葉、花、果實組成的。三．觀察進階，能力提升

師：剛才大家認真地觀察了整株番茄的組成，下面老師要求同學們對番茄的葉子進行觀察，你們打算從那幾方面對葉子進行觀察呢？ 生：顏色，形狀。生：看看里面的紋。

師：你指的紋是葉子的葉脈嗎？ 生：是的。

生：還可以比較葉子的大小。

師：怎樣比較呢？我們能把葉子摘下來嗎？ 生：不行！

師：那如何進行比較呢？ 生：可以量一量葉子的長度。

師：大家都說的很好，我們在觀察番茄葉子的時候可以選擇一種不同種類的葉子進行對比，我建議大家可以選擇玉米的葉子。記住，要隨時記錄你們觀察到的東西。

學生開始進行觀察。這次學生觀察得更加仔細了，記錄的方法也 多了，有的寫下來，有的利用了老師發(fā)的表格，還有的畫了下來。師：誰來說說觀察的結果？

生：我發(fā)現(xiàn)了番茄的葉子有綠色的也有黃色的。師：你知道為什么嗎？

生：有的葉子長得很好，有的葉子已經開始干了，我發(fā)現(xiàn)葉子是從邊上開始干的。師：說的真好。

師：大家還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)番茄的葉子有大的也有小的。師：呵呵，知道為什么嗎？ 生：因為番茄會長大的。

師：同學們可以自己試種番茄，看一看葉子到底是怎樣的變化的。生：番茄的葉子比玉米的葉子要小多了。

生：老師，我還發(fā)現(xiàn)番茄的葉子邊緣有角的，不是平滑的，生：玉米葉子比較滑。師：觀察得真仔細。

生：我覺得番茄的葉子象手掌，生：我看玉米的葉子象拱橋。師：形容得真形象，好美的葉子啊。生：番茄的葉子象楓葉。師：你見過的葉子真多。

生：番茄葉子的葉脈是交叉的，玉米葉子的葉脈是不交叉的。師：說的好。

生：我還發(fā)現(xiàn)番茄葉子上面長有毛。

師：大家觀察得真仔細，連細致的東西都觀察出來了。四．適時引導，掌握方法

師：對于剛才我們進行的兩次觀察活動，大家有什么想法嗎？ 生：我認為在觀察的時候要仔細。生：還要全面。師：對。

生：觀察要有耐心，不然有些東西就會忽略的。師：對呀。生：還要做記錄。

師：很好，看來大家都已經了解觀察這種學習方法了，希望大家在學習的過程中要善于使用這種方法。五．自由研究，知識拓展

師：剛才大家觀察了番茄的葉子，發(fā)現(xiàn)了番茄葉子的很多秘密，自然界中葉子的種類很多，各種葉子都各自有很多的特點，下面請同學們在我們的植物園里選擇一種你最喜歡的葉子進行觀察，和番茄的葉子進行對比，并做好觀察記錄。

學生分散活動。學生觀察的范圍很廣，有的學生發(fā)現(xiàn)含羞草一碰就縮起來了，就興奮的玩了來；有的跑道水生植物的養(yǎng)殖區(qū)對睡蓮仔細觀察了起來，還對植物可以生長在水中感到了很大的興趣；有的同學發(fā)現(xiàn)仙人掌是沒有葉子的，興致勃勃的問老師；有的同學一次觀察 多種的植物，專門對植物的形狀作起了研究。當老師看到學生觀察得差不多的時候，召集學生進行匯報。師：誰愿意把觀察到的記錄和大家分享一下？

生：我們發(fā)現(xiàn)含羞草的葉子用手一碰就會縮起來的，有趣極了。生：我們發(fā)現(xiàn)玉米的葉子是長形的，又象彩虹又象拱橋。生：我發(fā)現(xiàn)有的葉子是紅色的，有的是綠色的。生：有的植物的葉子長的很大，有的葉子很小的。生：睡蓮的葉子是圓形的。

生：我不知道仙人掌尖尖的刺是什么。

師：大家發(fā)現(xiàn)了很多有趣的葉子啊，其實大自然中擁有比我們植物園更多的葉子，不同的植物也各有不同。希望同學們在日常生活中更多的利用觀察這種本領，發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象和大家一起分享。剛才還有很多同學沒有時間把自己的觀察記錄說出來，我想請同學們把剛才觀察記錄都貼到后面的黑板上，讓大家一起來分享好嗎？ 生：好。

學生把觀察記錄貼在黑板上。

雖然下課了，但同學們還在忙碌的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師，更多的是把自己的發(fā)現(xiàn)貼在黑板上并和其他同學進行交流。

《松軟的土壤》

一、教學目標：

1．指導學生通過實驗分析，知道土壤是由水、空氣、砂、粘土以及 腐殖質等主要成分組成，培養(yǎng)他們的分析綜合能力。

2．培養(yǎng)學生認真細致，與人協(xié)作進行實驗的良好習慣，提高學生學習科學的興趣。

二、教學重點、難點：

1、挖土壤、觀察土壤，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析綜合能力。

2、指導學生認識土壤的成分。

三、課前準備：

生每人帶一把小鍬，師采集一些不同的泥土、準備一次性塑料杯(每生一只)、白紙。

四、教學過程：

（一）創(chuàng)設情景、導入新課

談話：穿過森林，越過田野，足下的泥土可曾吸引了你的注意？巖石和土壤，是對親密的好兄弟，可植物卻總愛把根扎入土壤里？土壤是我們地球上最重要的自然資源之一，我們人類的衣、食、住、行都與土壤有著密切的關系。（板書課題：第九課 松軟的土壤）(二）自主合作，親身體驗、引導學生進行猜測，土壤里有什么？ 談話：我們要研究土壤，怎么研究呢？學校哪些地方有土？老師準備帶你們去校園挖土，在挖土之前，請你猜想一下，預計我們能挖到些什么？

生猜想，師板書：砂、樹葉、蝸牛、蚯蚓、鐵、粘土等（活動1）

（老師帶領學生去校園的某一個地方）師：給你們的時間是10分鐘，提前完成任務的同學，就回到教室和黑板上的對照一下，看看哪些是你挖到的，哪些是你沒挖到的。（提示注意安全）

下面我們就開始挖土，用手中的小鍬，只要挖一杯土就行了，注意不僅要把預計到的東西挖回來，還要把那些沒預計到的也要挖回來。師：我們進行了課外土壤考察活動，采回了土壤的樣品，現(xiàn)在誰來說一說什么是土壤？ 生：（略）

師：請大家觀察自己采集的土壤，想一想，你還想知道與土壤有關的哪些問題

生：（提出自己的問題）

師：很好！大家提出了想知道土壤為什么能生長植物？土壤里含有什么？為什么土壤里植物長得不一樣？??這節(jié)課我們先研究土壤里究竟有什么？也就是土壤的成分。（板書:土壤的成分）

老師拿出課前采集到的各種泥土，引導學生對土壤試著從顏色、氣味、粗細等幾個概念來對土壤進行比較（如摸、嗅、看等）

小組之間比較一下，土壤與土壤之間是否相同？師及時出示各種不同顏色的土壤圖片，讓學生把觀察到的填入課本66頁表中。

（三）實踐應用、分析問題、解決問題。師：用談話的方式引出本課時要突破的問題：（1）土壤里是否含有水?（2）土壤里是否也含有空氣?（3）土壤里含有砂和粘土嗎?（4）土壤中還有其它成分嗎? 1．分析土壤里含有水。

師：根據(jù)你們的經驗，你認為土壤里含有水嗎？你怎樣知道的？ 生：土壤里含有水，我從??（以下舉實例）。

師：大家都從土壤里潮濕的這一現(xiàn)象（板書）推斷出土壤里含有水（板書），很好，大家既注意現(xiàn)象，又從現(xiàn)象中思考出結論。2．實驗分析土壤里含有空氣。

師：剛才，我們知道土壤里含有水。也就是說水是土壤的一種成分。土壤的成分還有什么？

師：你能想出一個辦法，也就是設計一個實驗，讓大家看到土壤里還含有什么嗎？（相互議論，打算怎么做？那樣做會發(fā)生什么現(xiàn)象？）生：（議論實驗的設計）

師：現(xiàn)在請同學們都說一說自己的設想。生：（匯報各自的設計方案）

師：（歸納學生的設計，同時清楚地講述實驗步驟和要求）(活動2)生：（分組實驗）

師：（巡視指導，了解學生情況）

師：現(xiàn)在，請匯報一下你怎么做的實驗，看到了什么現(xiàn)象？你想這些現(xiàn)象說明了什么？

師：我把土塊放入盛著水的杯子中，看到有許多小氣泡從土塊中冒出 來，慢慢升到水面，從冒氣泡的現(xiàn)象是否能說明土壤里含有空氣？ 師：許多同學的實驗都設計得很好，而且有的觀察得很仔細，大家都看到了冒氣泡（板書），并且從冒氣泡這一現(xiàn)象，分析得出土壤里含有空氣（板書）

3．分析土壤里含有砂和粘土。

師：現(xiàn)在請大家用手慢慢地捻一捻土壤，說一說，有什么感覺。生：（捻過之后）好像一粒一粒的。師：這叫顆粒。土壤里的顆粒大小一樣嗎？ 生：不一樣，有的大，有的小，有的硬。

師：這些不一樣的顆粒各是些什么？能想辦法把它們分開嗎？那樣我們就能清楚它們各是什么。

生：用篩子篩，細的落下，粗的留在上面； 生：用手撿； 生：用風吹； 生：??

師：大家想的都有道理，不過現(xiàn)在這里只有杯子、水、玻璃棒，你能用這些器材，設計一個實驗分開它們嗎？議一議。生：（相互議論）

師：（考慮到學生困難后）可以這樣做（以下講解實驗方法和要求），請大家做一做，可仿照課本68頁的實驗，把土壤放入盛水的杯子中用玻璃捧攪拌。（活動3）生：（分組實驗。）

師：大家做得都很認真，現(xiàn)在需要把杯子靜置一段時間，讓土壤在水中沉降,看一看土壤是怎樣沉降的。

師：都看到沉降過程嗎？請說說你看到的沉降過程。生:略

師：對照一下你們的實驗，說一說實驗結果，沉降物大致可為幾層？各層是什么？ 生：討論

師：大致分兩層，下層是砂，上層是細土。師：請大家捻一捻上層的土，有什么感覺。生：粘粘糊糊的。

師：這土叫粘土（板書）。通過這個實驗，我們看到了土壤放在水中攪拌均勻，靜置沉降后，大致分成兩層，上層是粘土，下層是砂（板書），這說明了粘土和砂也是土壤的成分。（活動4）

4．分析土壤中的腐殖質成分。

師：通過幾個實驗，我們共同分析出土壤里含有水、空氣、粘土和砂。老師再告訴大家一個新的實驗──用酒精燈加熱土壤，也可以分析出土壤成分。

師：現(xiàn)在由老師操作——用錫紙包住泥土在酒精燈上加熱。師：點燃酒精燈加熱土壤時，請注意發(fā)生了哪些現(xiàn)象？老師進行實驗學生觀察。師：現(xiàn)在實驗暫停，滅掉酒精燈，請大家說說都觀察和體驗到哪些現(xiàn)象? 生：我看到土壤加熱后冒出煙； 生：我聞到一股燒糊的氣味； 生：我看到土壤顏色變了； 生：??

師：好，看到土壤加熱后冒煙（板書）有一股燒糊的氣味（板書），從這些現(xiàn)象，我們可以知道什么？

師：我們知道土壤里的水、空氣、砂、粘土一般是不會燃燒的，那么，還有什么東西會燃燒呢？土壤中都長有許多植物，植物的枝葉枯死后，落在土壤里，最后又變成腐殖質

師：腐殖質（板書）是土壤的重要成分。腐殖質越多，土壤就越肥沃 師：土壤中除了水、空氣、粘土、砂、腐殖質外，還有其他成分。所以土壤不是一種單純物質，它是由水、空氣、粘土、砂、腐殖質等構成的。(四)拓展延伸

師:最后提一個問題: 為什么大樹要長在土壤上而不長在巖石上？ 學生討論：

學生討論后小結：雖然土壤是由巖石逐漸變化而來的但土壤里有充足的水份、空氣、粘土、砂、腐殖質外還有樹葉、蝸牛和蚯蚓，樹葉可以作肥料，蝸牛和蚯蚓可以幫助松土，更重要的是蚯蚓的糞便里含有豐富的鉀、磷和鎂等元素，是植物生長最需要的養(yǎng)分。蚯蚓們越是活 躍，土壤中有機物的混合就越充分，也就越有利于植物根部吸收土壤中的營養(yǎng)，為植物創(chuàng)造了松軟的土壤，而上節(jié)課學習的堅硬的巖石卻不具備這種條件。

（五）鞏固

師：這節(jié)課我們通過實驗分析，知道了土壤的成分是哪些？知道了什么是松軟的土壤？誰能說一說。生：（略）

（六）總結

師：這是這節(jié)課所學到的內容，大家學得很認真觀察得很仔細，討論得也很激烈，并且還提出了好多問題。通過學習了土壤成分，我們知道了土壤為什么能生長植物。此外，我們還了解了怎樣從實驗現(xiàn)象去思考，得到實驗結論，這個實驗分析用途也很大，許多科學家都在運用它，我們今后也要繼續(xù)學習它，運用它。課后，老師希望大家能夠通過自己的力量和小組的力量來解決這些問題，好嗎？ 最后，老師送給大家一句話：世上無難事，只怕有心人！

板書設計：

第九課 松軟的土壤

砂、樹葉、蝸牛、蚯蚓、鐵、粘土等

??氣泡——空氣??粘糊——粘土、砂?冒煙、氣味——腐殖質?? 潮濕——水土壤的成分

3.小白兔

一、教學目標：

1、會觀察、比較和描述狗、兔等動物的不同和相同。

2、能夠通過畫圖和文字表述、交流狗、兔等動物的異同。

3、學會按不同的標準給動物分類。知識與技能：

1、知道動物的多樣性。

2、知道動物有相同之處，如都有運動的能力，都由小長大，繁殖后代，都有對食物、水、空間等的需求。

二、教學準備：各種標本、動物圖片。

三、教學過程：

一、復習

1、你知道哪些動物？

2、它們生活在哪里？

3、為什么稱它們?yōu)閯游铮?/p>

二、新課

1、揭題：“小白兔”

2、觀察書本第21頁，你見過這些動物嗎？

3、它們叫什么名字？生活在哪里？

4、小游戲：猜一猜，它是什么？ 教師宣布游戲規(guī)則：小朋友可以提問，但答案只有是與不是，誰在最少的提問中，猜出是什么動物，那么他就贏了。例如書本第15頁中的兔子、烏龜、牛等。

教師小結：剛才同學們講的非常好，這些動物有許多相同之處，還有許多不同之處。現(xiàn)在，我們就一起來找一找。

5、找出狗和兔的相同點和不同點 相同點：

（1）都有四條腿。（2）都有兩只耳朵。（3）都能繁殖后代。（4）都要吃東西?? 不同點：

（1）吃的食物不一樣。（2）大小不一樣。（3）奔跑的速度不一樣。（4）各自的作用不一樣??

6、分類，并完成表格。

分類依據(jù)天上飛的地上跑的水中游的 動物名稱 《堅硬的巖石》 [教學目標] 1．情感目標：保持與發(fā)展學生探索自然的奧秘的欲望。2．能力目標：能通過觀察和使用簡單工具初步認識巖石。3．知識目標：根據(jù)自己對巖石的認識進行簡單觀察研究和分類，并進一步了解科學上的分類和初步了解巖石的用途。[[教學重點、難點] 學生通過自主探究活動，觀察及使用簡單的工具初步認識巖石，并進行簡單分類。[教學準備] 1． 教師：巖石標本、實驗表格、鐵釘、放大鏡。

2．學生：采集各種巖石標本并洗干凈，記好采集地點，搜集有關巖石的資料。教學過程：

1、導入

出示CAI展示在生活中應用的巖石。

仔細觀察得出答案

從學生身邊熟悉的生活素材引入課題，學生更感興趣。

2、認識過程

①感受大自然的巖石

導入：放CAI“大自然的巖石”片子。

觀察：哪些地方有巖石；哪些地方巖石最多？ 針對學生的實際，加強學生感性認知，激發(fā)學生研究的欲望。②小組內展覽并討論巖石的內容

1、分小組展覽石頭，引導學生往哪些方面研究巖石。

1、把課前收集了一些巖石標本，在小組內展覽。小組討論：要研究巖石的什么？怎樣去研究？

老師在這里只起一個引導性的作用，讓學生自提出研究的內容及方法。

③觀察研究巖石

安排小組實驗，提供實驗工具。

分小組進行觀察研究并作好記錄、匯報等。

讓學生自己動手探究、總結，學會一些簡單的研究方法。

3、深入

引導學生用自己的方法給石頭分類

小組分類并匯報、評價。

這是對觀察研究的一個總結。

4、引伸

CAI展示科學家的分類方法

學生觀看學習體會

對學生知識的一處拓展。讓學生初步了解巖石的用途

通過說和看，初步巖石的用途。

由自然界到現(xiàn)實生活，讓學生感受到研究巖石的作用。

5、小結

這節(jié)課我們學會了什么？想到了什么？

學生對學習進行小結。

注重學生的發(fā)展。

《看不見的空氣》

教學目標：

1、通過系列活動，讓學生認同空氣和其它物質一樣，能夠占據(jù)空間，由此逐步認識到空氣是一種物質。

2、學生通過試驗發(fā)現(xiàn)用同樣大的力量壓縮空氣和水，空氣可以被壓縮，而水占據(jù)空間的多少不會發(fā)生變化，讓學生明白空氣的體積是會發(fā)生變化的。

3、培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，形成尊重事實，事實求實的科學態(tài)度。

教學重點：認識空氣和其他物質一樣，能夠占據(jù)空間。教學難點：通過實驗使學生認識到空氣與水的體積的異同。教具準備：4個水槽，4個玻璃杯，8個注射器，4根吸管，大米，報紙，水。

教學過程：

一、故事引入：

1、講《烏鴉喝水》的故事

2、說說烏鴉為什么能喝到水？（石子占據(jù)瓶的位置，水就升高了。）

3、師說明：石子、水能占據(jù)一定的空間。空氣這種看不見，摸不著的氣體是不是也占據(jù)空間呢？這節(jié)課我們就來解決這個問題 板書課題：空氣占據(jù)空間嗎

二、活動探究

1、出示1只空杯子，然后倒?jié)M米。問：它的空間在哪里？還能倒米嗎？

（1）、學生回答

（2）、師述：杯子里不能繼續(xù)倒米，它的空間已經被米占滿了，這說明物體的空間是一定的。

2、出示第二只杯子，然后向杯里倒水，說說它的空間被誰占領了？（1）、學生回答

（2）、師述并板書：水占據(jù)空間

3、出示第三只空杯，它的空間被誰占領了？（1）、學生回答：空氣（2）、板書：空氣占據(jù)空間

（3）、師問：用什么辦法知道它的空間被空氣占住，下面我們來做個實驗。

師演示：把紙團塞進空杯，然后倒放進水槽，觀察紙濕了沒有？ 繼續(xù)把紙團塞進空杯，把杯傾斜放進水槽，你看到什么？

師述： 沒有看到氣泡紙是干的，看到冒泡泡紙就濕了，說明了什么？ 學生回答

師述：杯子里的空氣是一定的，當我們把杯子傾斜放進 水槽里面一部份空氣變成泡泡跑出來，水就進到杯子里，紙就是濕了。

4、把裝滿水的杯子倒立水槽，瓶口不離開水面，怎樣把杯子里的水 吸空。

（1）分小組做實驗（2）教師巡視

提問：哪個小組完成了任務，說說是怎么做的？ 生：用吸管吹 師：看到哪些現(xiàn)象？

生：冒泡泡，空氣占據(jù)瓶的空間，水就出來了，（3）師小結：瓶的空間是一定的，空氣占據(jù)瓶的空間，水就出來了，5、比較空氣和水的體積的異同。

（1）把兩個注射器分別抽進同樣多的水和空氣，堵住管口，用同樣大的力向下壓活塞，有什么感覺？

學生回答：空氣推得動，手一松活塞反退回來了。水推不動（2）師述：是啊！同學們回答非常正確，那么這是什么原因呢？原來注射器里的空氣可以被壓縮，體積可以改變；水推不動，體積不會改變。

（3）學生填寫課本第80頁的空白。

三、鞏固新知

1、師演示裝了半瓶洗發(fā)水的瓶，說說它的空間被誰占領了？為什么用手按一下水就出來了？

2、誰能用今天學習的知識解決這種現(xiàn)象。

3、說說生活中利用壓縮空氣的事例 板書設計：

空氣占據(jù)空間嗎

空氣占據(jù)空間的 水占據(jù)空間不會變化

大小可以發(fā)生變化 占據(jù)空間

離不開的空氣

教學目標：

1、引導學生通過實際感受，認識人的生命離不開空氣，空氣是我們維持生命的必需條件，體驗空氣對于生命的重要性。

2、通過經歷收集和整理資料的過程，體會運用資料也是科學探究的重要方法。

3、從身邊的環(huán)境變化和動植物變化意識到空氣對人類、全世界的重要性，空氣和生命是密不可分的，使學生潛移默化地感受到保護空氣、珍惜生命的情感、態(tài)度與保護環(huán)境價值的教育。

4、通過引導學生經歷對壓縮空氣運用于人們的生產和生活的調查活動，使學生體會科學技術就在我們的身邊，科學技術能夠改善我們的生活。教學重難點：

1、重點：認識人、動植物的生命都離不開空氣，空氣是我們維持生 命的必需條件。

2、難點：

（1）教學中教師能否關注學生生成性的學習內容和目標；（2）學生能否真正理解空氣對生命的重要意義，進而明白“生命”的意義。教具準備：

1、教師為學生每人印制一張心跳次數(shù)記錄表，或學生自己仿照教材上的樣

式自己制作一張記錄表；每個學生準備一張壓縮空氣調查記錄紙和小鐘表。

2、教師準備比較大的掛鐘一個。

3、課前組織學生收集關于人、動物、植物和空氣關系的資料，包括文字資料、圖片資料和影像資料等。教學過程： 一.引入。

1、猜謎語：水沖不走，火燒不掉，吃了不飽，人人需要。（課件）

2、師：空氣和我們的生活有著密切的關系？今天我們就來討論空氣和我們的生活有哪些關系。（板書課題：空氣和我們的生活）（課件）

3、師：誰能找一找我們的生活中哪些地方有空氣？ [通過猜謎，激發(fā)學生興趣和探究欲望] 二.我們離不開空氣。

1、看看我們的呼吸有什么規(guī)律?（1）用手放在鼻前感受呼吸。

（2）游戲：測定我們每分鐘呼吸多少次？

教師出示掛鐘，學生正常狀態(tài)下進行呼吸，統(tǒng)計一分鐘呼吸的次數(shù)，并記在記錄單上。（課件）

（3）向上縱跳20次后立刻測定自己一分鐘呼吸多少次？填寫在記錄單上，匯報。（課件）

（4）兩次測定，你有什么新發(fā)現(xiàn)？這說明了什么？

使學生認識我們在平靜和運動時都需要呼吸空氣，平靜的時候呼吸的次數(shù)

少，活動的時候呼吸次數(shù)多。這說明我們的活動需要空氣，活動越劇烈需要的空氣越多。

這個問題一般來說，學生能夠自己說出來，如果不行，老師要講解，或讓學生看課文中的“資料與拓展”。

2、做憋氣比賽游戲。（課件）如果生活中我們離開了空氣會怎么樣呢？

（1）學生兩人一組比一比，看誰能不呼吸，看誰憋氣的時間長？（不能超過一分鐘）

教師提醒學生這個游戲的目的是感受一下不呼吸的滋味，如果感到不舒服時就停止，不要硬撐著憋氣。（2）談談比賽時的感受。

（3）討論游戲對我們的啟發(fā)：我們沒有空氣能活下去嗎？空氣到底與我們有多重要？（學生自由發(fā)表見解）

我們的生命離不開空氣，如果沒有空氣，我們就會死亡，無論我們到什么地方，我們都需要空氣。

3、推測：潛水員在水中為什么要帶上氧氣瓶？（課件）

[創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，通過游戲的實際感受，數(shù)據(jù)的對比分析，認識到人的生命離不開空氣。] 三.運用所收集的資料，討論動物、植物和空氣的關系，討論人類和空氣的其他關系。

在自然界，除了我們人類需要空氣，那么其他的生物呢？（結合學生自己的調查）

1、漫畫告訴我們什么? 結合漫畫插圖小組討論交流：(課件)（1）在自然界里，我們和動物、植物是什么關系?（2）我們和動物、植物在什么樣的環(huán)境里才能生活得好?（3）生活在陸地上的動物是怎樣呼吸空氣的?（課件）[培養(yǎng)自主學習和小組合作探究的習慣。]

2、討論：生活在水中的動物是怎樣呼吸空氣的？（課件）

3、討論：植物、昆蟲、土壤里的小動物是怎樣呼吸空氣的？（課件）

4、討論：人們在哪些方面利用了壓縮空氣？（用CAI演示氣墊船、油水分離器等情景）（動畫課件）

[將信息技術與課堂教學相整合，使學生體會到收集資料和討論是科學探究的重要方法。] 以上討論不要有過高的要求，只要引導學生拿著自己收集的資料和調查記錄表與同學們一起交流，讓他們各自充分說出自己的一些認識就

可以了。

5、小結：你們收集的資料真詳細，說得也真好，不僅我們人類需要空氣，地球上的所有生命都需要空氣。

6、空氣對我們很重要，那么空氣被污染了怎么辦？我們周圍有哪些地方存在著空氣污染呢？

[向學生滲透珍惜生命，珍惜和保護空氣環(huán)境的情感。] 四.舉辦展覽會。（課件）

這里可有兩種處理方法。一是利用這節(jié)課上學生已有的資料，在課內舉辦展覽會。二是提出新的問題，如教材的最后一個問題，激發(fā)學生進一步收集資料，課后專門舉辦一次展覽會。

[通過舉辦展覽，開闊學生的視野，豐富學生的知識，從中體驗到成功的快樂] 五.空氣單元的小結。

1、閱讀本單元的“閱讀與拓展”，談談已經知道了空氣的哪些方面的知識?是怎樣知道這些知識的?

2、通過收集資料和閱讀教材上的材料，你有哪些新的想法和打算?受到什么啟發(fā)？

[激發(fā)學生進一步探究空氣的欲望] 板書預設：

空氣和我們的生活

我們離不開空氣

動物、植物都離不開空氣

《清清的水》

[教學目標]

一、科學知識目標：

1、知道水的形態(tài)、性質和特點。

2、知道水的重要性。

二、探究能力目標：

培養(yǎng)學生獨立自主地進行研究，獲取新知識及初步的歸納概括能力和演繹推理能力。

三、情感態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度，保護利用好家鄉(xiāng)的水資源，提高環(huán)保意識。[教學重點] 讓學生經歷“提出問題——猜想與假設——設計簡單實驗——進行探究實驗——整理探究資料——表達與交流”的探究活動過程，認識水的性質及特點。[教學難點] 如何把學生的已有知識經驗與科學探究有機地結合起來，有效地培養(yǎng)學生對科學的濃厚興趣，發(fā)揮學習積極性，鼓勵學生猜想、探究，從而找出水的性質及特點。

教學過程：

1、以創(chuàng)設情景開始，激發(fā)興趣，呈現(xiàn)新知。

本課一開始，我就讓學生回顧地球儀轉動時你看到更多的是什么顏色？接著提出問題，合作討論，作出猜想：

（1）為什么會是藍色的呢？“藍色”指的是什么呢？換成綠色或其它顏色行嗎？

（2）地球上沒有水，看上去還是藍色的嗎？試想想，如果地球上沒有水，將會是什么模樣？

（3）大家每天都需要水，都見到水，水是什么樣子的呢？它有什么性質和特點？

讓學生自然的進入愉快主動的學習情境，強化了學生的有意注意，激發(fā)了求知欲望和探索興趣。

二、任務驅動，激發(fā)學生探究熱情。（看書中插圖）

波波、琪琪、方方和冬冬一起到淺海灣劃船。他們玩了很久，波波覺得口渴了，伸手勺起海水正想喝，只見琪琪急忙說：“波波，不要喝，海水不能喝！”方方聽了，很納悶，說：“海水很清澈，為啥不能喝呢？”

同學們，大家想解開這個謎嗎？有誰可以解釋一下呢？好，下面我們就來解開以上幾個謎團。

三、新課導學：研究水的性質及特點

（一）探究活動一：看一看、聞一聞、辨一辨

同學們，實驗桌上放著三杯物品，標號是1、2、3，分別裝有

白酒、白醋、純水，請同學們想一下，用肉眼能分辨出純水來嗎？（學生搖頭，紛紛表示因它們顏色一樣而不能用肉眼分辨出來）

1、那么它們都是什么顏色的？（有部分學生說是白色，有部分學生說無顏色，意見不一）

2、老師拿出準備好的牛奶和椰汁讓學生觀察這兩種物品的顏色，并與剛才的三種物品作比較，從而得出結論：純水是無顏色的

3、大家來看老師的這瓶礦泉水，透過瓶子，我們可以看到對面的物體嗎？（能）這說明什么？從而得出結論：純水是透明的（板書）

4、我們用肉眼分辨不出純水，有什么好的辦法呢？（小組討論后，代表作答）

生1：我們可以用鼻子聞一聞，找出白酒和白醋，剩下的那杯就是純水。

生2：我還可以喝一點點，嘗一嘗，有酸味的是白醋，有酒味的是白酒，剩下的那杯就是純水。??

5、據(jù)學生所答，老師強調：為了安全，我們做實驗時，禁止把鼻子湊到容器口去聞氣味，更不允許品嘗實驗用品，那么誰有更好的辦法呢？

6、學生作答：我們可以把手伸到容器口，輕輕地用手扇動杯子上方的空氣，把物品的氣味扇到自己的鼻孔，用鼻子聞此空氣。遠遠地聞，這樣就可以分辨了。（老師立即作出肯定，并說這種辦法叫“扇聞法”）

7、學生分組活動，分辨純水。

8、請你根據(jù)自己生活中的經驗，結合剛才的實驗，告訴大家，純水是什么味道的？

9、學生匯報，教師板書：純水是無氣味、無味道的

（二）探究活動二：給水變個樣

1、水是日常生活中常見的物體，大家有沒有留意到，我們用手捧起水，水會怎么樣？說明水是怎樣的？（學生實驗后作答，得出結果：水是流動的）

2、水究竟是什么模樣的？有沒有固定的形狀？請根據(jù)你的生活經驗談談（學生討論后交流）

3、同學們的分析都有道理，下面我們驗證一下，分組來做一個游戲：玩水球。怎樣玩水球呢？（學生發(fā)表自己的見解，師復述強調）玩水球時，各組組長拿起桌子上的氣球，放進盆子里裝水，注意不要裝太滿，然后把氣球的口扎實，最后組員輪流玩水球，擠壓氣球，使它不斷改變形狀。玩的時候注意不要用力太大，以免把氣球弄破，我們邊玩邊觀察，體會水的形狀變化。

4、學生活動畢，各組同學匯報交流，得出實驗結果：水沒有固定的樣子，它隨氣球的樣子變化而變化。

（三）探究活動三：給水定模樣

1、讓學生觀察實驗臺上的各種不同形狀的容器，如果把水倒進不同形狀的容器，會變成什么樣子呢？（生猜想）

2、讓學生代表出來做實驗，把水倒進不同形狀的容器里，觀察水的形狀變化，驗證猜想，得出實驗結果：水沒有固定的形狀，水倒進什

么樣的容器就會變成容器的樣子。

3、剛才我們?yōu)槭裁茨馨阉惯M容器？進一步說明水可以怎么樣？（可以流動）

4、通過剛才玩水球和給水定模樣的活動，我們來找一找水還有哪些特點？（學生發(fā)言）教師加以概括并板書：像水那樣可以流動、沒有固定形狀的物體叫做液體。

5、進一步完善板書：純水是無顏色、無氣味、無味道、透明的液體。

（四）探究活動四：找同類

1、師出示幻燈片（白酒、白醋、純水、牛奶、椰汁、鹽、糖、油、小石子、泥、茶葉、清水），找出哪些物體是液體？把它們放在一起。（學生活動，老師巡視）

2、學生匯報交流。

3、生活拓展：在日常生活中，還有很多物體是液體，看誰的知識最豐富，舉出例子來。（學生舉例，同學互評）

（五）探究活動五：（回顧驅動頁，解開方方的謎團）討論：白酒、白醋都是無色透明的，它們和純水有什么不同？

1、分組討論。

2、個別學生匯報自己的看法。

3、小結：白酒、白醋用肉眼看起來和純水是一樣的，但它們中都比純水多了一些物質，只是這些物質已經均勻分布有水中，被水溶解了，用肉眼根本看不出來。關于“溶解”的知識，請同學們回去看書、問家長，先來了解一下，待下一節(jié)課我們再來探究，好嗎？

4、討論：海水很清澈，它與純水又有什么不同？為什么海水不能喝呢？剛上課時，個別同學已經根據(jù)平時的生活經驗談了自己的一些看法，通過本節(jié)課的探究，現(xiàn)在請同學們補充自己的不同見解。

5、學生紛紛發(fā)言。

6、教師小結：海水雖然看起來清澈透明，但是，海水里面卻含有許多其他物質，如氯化鈉、氯化鎂、硫酸鎂、硫酸鈣、氯化鉀等物質，這些物質直接進入人的身體內將對人產生不利的作用，所以，不能飲用海水。

四、教學評價：

1、同學們，通過這節(jié)課的探究學習，相信大家對水有了更深的認識，我們以后應該保護和利用好水資源呢？

2、學生發(fā)言后老師總結：對了，水是人類賴以生存和發(fā)展的重要資源之一，是不可缺少、不可代替的特殊資源。我們要好好珍惜，想辦法節(jié)約用水，盡可能一水多用，保護利用好水的資源，使我們生活的環(huán)境更加美麗，讓我們生活得更美好！

五、提出新問題，拓展新生活。（為下一節(jié)課“往水里加點東西”的探究作準備）

請同學們回去研究一下，做做實驗，看看桌子上的物品，哪些能被水溶解？猜想一下：茶葉會溶解嗎？想個辦法證明你的想法。

生命之水

一．教學目標： 1．過程與方法：

（1）學會提取植物體內的水。

（2）初步學會安裝“觀察小草喝水”的裝置。2．知識與技能：

（1）知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。

（2）了解常見食物中的含水量。3．情感、態(tài)度與價值觀：

（1）意識到水在生命活動中的重要性。二．教學準備：

1．教師準備：分組實驗用的大試管、植物油、紗布、水果刀、小燒杯、記錄紙。

2．學生準備：搜集有關生命離不開水的資料；蔬菜、水果、雞蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩筆等。三．教學過程：

（一）導入：

1．師朗讀小詩：“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，地球才這樣美麗。” 2．學生猜這首詩是贊美誰的？為什么呢？

3．揭單元題：“生命之源——水”

（二）自主學習： 1．生命離不開水。

（1）師生討論：不有些什么用途？

（2）引導學生認識動物、植物和人都離不開水。2．哪些地方有水。

（1）師生討論：哪些地方有水？（2）認識植物體內有水。

（3）學生想辦法把帶來的植物體內的水擠出來，看看它們含有多少水？比一比，誰想的辦法好。比如手擠、刀拍、搗碎、壓汁機等等。（4）讓學生感受植物體內有水。

（5）讓學生比較哪種植物體內含的水多？哪種植物體內含的水少？（6）我們在吃食物時也補充了大量的水。還補充了大量的維生素等等營養(yǎng)。

（7）注意事項：注意安全。小刀不要傷著手、損壞桌子等。3．比較人體及各種食物中的含水量。

（1）學生新聞記者P37上的內容并完成書上的作業(yè)。4．觀察植物每天“喝”多少水？(1)按照要求完成該項實驗(2)把實驗結果記在P39的表格中。

（三）課后作業(yè)：

課后觀察比較哪些動植物體的含有水分多？哪些含有的水分少？

第三篇：小學科學三年級下冊教案(蘇教實驗版)

第二單元 植物的一生

1、植物和我們

教學目標：

1、能夠調查植物的用途。

2、能用畫圖的方法描述一株完整的綠色開花植物。

教學準備：

1、教師準備：各種植物及果實的圖片、西紅柿植株的圖片。

2、學生準備：各種植物及果實（如：土豆、胡蘿卜、豆角、油白菜、香蕉等）教學過程：

（一）導入新課：

1、同學們，植物與我們人類的關系非常密切，植物對人類的貢獻，無論怎樣評價都不過分。（板書：

1、植物和我們）你能具體說說植物對人類有哪些貢獻嗎？

2、學生回答

（二）播放各種植物圖片。

1、你們看一看圖片上的植物對人類有什么貢獻？

2、學生回答。

（三）自主學習。

1、認識植物的局部。

（1）教師出示課前準備的一些植物，請學生分析一下。

今天你們都吃植物了嗎？你知道吃的是植物的哪一部分嗎？（2）師生交流。

2、調查研究，小組討論。

（1）以小組為單位，調查植物以種子、根、莖、葉、果實等不同形式向人類提供食物的有關信息，并在班級中進行交流。

（2）在我們所吃的植物中，有哪些部分被我們食用了？

（四）拓展活動。

1、教師出示西紅柿植株的圖片。

（1）同學們，讓我們來認識一株完整的、綠色開花植物。你能說一說它是哪幾部分組成嗎？

（2）學生回答。

2、請同學們畫出一株熟悉的完整的植物圖，并標出各部分的名稱。

（五）教師小結。

2、果實和種子

一、教學目標：

1、能夠在預測的基礎上對植物的種子進行細心解剖、細致

觀察，并用畫圖的方式描述觀察結果。

2、能夠針對“種子萌發(fā)”提出自己可以研究的問題，探究

種子在萌發(fā)時需要的條件。

3、開始種植一株植物，經歷從播種到收獲的全過程，觀察、測量、收集、積累植物生長周期的資料。

二、教學準備：

1、教師準備：各類植物的圖片、浸泡過的蠶蟲種子、鑷

子等。

2、學生準備：各類植物果實如：花生、玉米、茄子、辣椒、豆角等。

三、教學過程：

（一）導入新課：

同學們，果實就是植物種子的“家”，它們在果實中受到保護，現(xiàn)在請你找一找哪里有種子？

（二）小組研究討論。

1、同學們將自己帶來的各類果實進行研究，并找出它們的果實。

（1）學生進行分析，并找出果實中的種子。

（2）對有爭議的問題教師進行分析。

2、說一說種子是怎樣進行旅行的？

（1）學生先自己自主發(fā)言。

（2）教師播放關于種子傳播的圖片和資料。

（三）自主學習。

1、觀察種子的內部構造。

（1）先預測種子里面有什么，再把預測的結果畫在活動記錄上。

（2）用鑷子仔細地剝開用水浸泡過的蠶豆種子，用放大鏡仔細觀察種子的內部構造，畫下你所看到的。

注意：

2、探究種子在萌發(fā)時需要的條件。

（1）先讓學生說一說種子萌發(fā)的條件是什么？（）

（2）課外拓展實驗：

①在4只瓶里都放入兩面三張紙巾，撒上一些種子。將1號瓶瓶蓋擰緊。

②分別在2、3號瓶內灑一點水，而將4號瓶內的種子完全浸泡在水里，然后都擰緊蓋子。

③將1、3、4號瓶放到碗柜里，2號瓶放到冰箱里。五六天后觀察4只瓶子。

（四）拓展活動：

你還能提出哪些和種子萌發(fā)有關的、又是自己能研究的問題？如：大種子發(fā)芽快還是小種子發(fā)芽快？把蠶豆種子頭朝下放，根會向上長嗎？

（1）先讓學生自己提出問題。

（2）學生對自己提出的問題進行預測。（3）作業(yè)：對自己提出的問題進行實驗。

3、根和莖

教學目標：

●能夠通過觀察、比較正確區(qū)分不同類型的根和莖；

●能夠通過閱讀資料和聯(lián)系生活經驗了解根和莖在植物生長過程中的重要作用； ●能夠設計實驗或觀察實驗現(xiàn)象驗證已有的結論； ●能夠利用工具做植物的莖橫切和縱切的實驗； 教學準備

1、課前學生分別準備一些植株完整的蔬菜、莊稼帶進課堂

2、兩天前及課前20分鐘將數(shù)段新鮮的芹菜的莖放入一個裝有染過紅色的水的容 器中，以備教學觀察；

3、提前準備透明的玻璃瓶或者杯子，一株完整的植物、食用油些許；

4、有關變態(tài)根和變態(tài)莖的實物。（籮卜、蓮藕、大蒜、姜、荸薺）教學過程設計

一、觀察實物，認識根的不同類型

1、出示菠菜和大蒜，指出它們根的在哪里。

2、學生觀察、比較：菠菜的根和大蒜的根有什么不同？

3、提問：你們可以根據(jù)根的形態(tài)不同給它們取個名字嗎？

4、學生交流匯報。

5、小結：科學上把有明顯的主根和側根區(qū)別的植物的根叫做直根；而沒有明顯主根，每一條根都想胡須一樣粗細的根叫做須根。

6、小組活動：植物分類——把帶來的植物按照根的類型不同分一分，說說哪些植物是直根，哪些植物是須根。想一想它們一般分別種在什么樣的土壤里。

7、小結：植物的根的特點與它的生長環(huán)境是密切相關的。

二、利用多種資料，認識莖的不同類型

1、小組活動：（出示圖片）找一找，這些植物的莖在哪里？

2、交流匯報。

3、小結：大多數(shù)植物都有莖，莖有多種多樣的形態(tài)。

4、出示竹子、牽牛花、黃瓜、西瓜等植物的掛圖，觀察、比較：這些植物的莖有什么不同？

5、交流討論。

6、教師即時簡單板畫不同類型的莖，取名。

7、小結：植物的莖形態(tài)各異，每一種形態(tài)的莖都是與植物的本身的特點及生長環(huán)境等相適應的。

三、探究植物的根和莖的作用

1、思考、討論：植物如果沒有根和莖可以不可以？為什么？

2、提問：植物的根和莖分別有什么作用？

3、學生討論、交流。

4、小結：根是植物非常重要的組成部分。根的第一個作用是“固定植物”，它可以將一株植物牢牢地固定在地下。形態(tài)各異的莖處于植物的中央部位，它把植物身體的各個部分連成一個整體，也起到了“支持植物”的作用。

5、除此之外，植物的根和莖還有什么重要的作用？

6、質疑：你可以用什么來證明植物的根能吸收水分？

7、（1）分組討論并匯報實驗裝置。（2）評價各組實驗裝置。

（3）完善方案，利用準備材料組織實施。（4）觀察：（前兩天）放置在陽臺上的“植物根吸收水分”的實驗裝置，燒瓶里的水有什么變化？學生觀察、匯報。（水量減少）討論：燒瓶里減少的水到哪里去了？你為什么這樣認為？

（5）小結：由于水面有一層植物油，它阻止了水分蒸發(fā)，因此減少的水不可能是蒸發(fā)掉的。我們看到燒瓶里的水下降了，這就說明水分是被植物的根吸收了。根在吸收水分的同時，也將溶解在水中的養(yǎng)分吸收進來供植物生長。

8、討論：植物的莖是如何傳輸水份和土壤中的養(yǎng)料的？你可以通過實驗觀察到莖傳輸水分的過程嗎？（1）交流方法。

（2）（出示課前20分鐘老師將一段新鮮的芹菜的莖放入一個裝有染過紅色的水的容器中）現(xiàn)在我們一起來觀察一下芹菜的莖的顏色有什么變化。思考：這個現(xiàn)象能夠說明什么？（植物體內有運輸水分的管道）

（3）把前兩天插入紅水中的莖切開，看看里面是不是有運送水分的管子。演示講解莖的橫切和縱切的方法。（4）學生分組實驗。

（5）匯報討論。在莖的橫切面上的一圈小紅點是什么？在莖的縱切面上的一條條紅線是什么？

（6）小結：植物根部吸收的水分是通過植物體內的導管運送到植物“身體”的各個部分去的。

9、總結：植物的根從土壤中吸收植物生長所必須的水分和營養(yǎng)物質，植物的莖承擔著運輸?shù)娜蝿铡阉屯寥乐械臓I養(yǎng)物質從根部運送到葉子中去，同時還把葉子制造的食物傳送到植物的其他部分。

四、總結概括，拓展延伸

4、葉和花

教學目標：

●能夠通過觀察、比較正確區(qū)分不同類型的葉和花；

●能夠通過閱讀資料和聯(lián)系生活經驗了解葉和花在植物生長過程中的重要作用； ●能夠設計實驗或觀察實驗現(xiàn)象驗證已有的結論； ●能夠利用工具做植物的花的解剖實驗；

教學準備

1、課前學生分別準備各種各樣的葉，準備兩株大小、品種相同的植物；

2、提前準備紙盒、膠帶、剪刀、幾粒種子、花盆、放大鏡、鑷子； 教學過程設計

一、觀察實物，認識葉的不同類型

1、講述：一粒種子從土壤里鉆出來，先長出什么？它像什么？（板書：葉）

2、觀察：（出示植物的葉）這片葉的正反面有什么不同？

3、學生匯報

4、小組活動：拿出你們準備的葉子，認真觀察他們的相同和不同

5、學生觀察、比較、討論

6、學生交流匯報。

7提問：誰能給這些相同的葉子取個好聽的“名字”

8、小結：科學上把植物的葉按形狀區(qū)別，有扇形葉、卵形葉等，大多數(shù)植物利用陽關、泥土中的水分和空氣中的二氧化碳，在葉子里自己制造養(yǎng)料。

9、（猜一猜）陽關對植物生長是否有影響呢？

10、小組活動：研究陽關對植物生長是否有影響（課前準備向陽性實驗）

11、學生匯報觀察記錄

12、你還能舊葉子提出自己能夠研究的其他問題嗎？

13、學生匯報

14、小結：植物的葉子是植物體重要的組成部分，他的作用需要我們繼續(xù)刻下研究。

二、利用多種資料，認識花

1、小組活動：（出示圖片）找一找，你認識這些美麗的花嗎？（板書：花）

2、交流匯報。

3、小結：大多數(shù)植物都有花，花有多種多樣的種類。

4、出示一朵花：你們知道花的身體可以分為幾部分嗎 ？

5、交流討論。

6、教師演示解剖花

7、學生活動：解剖花

8、觀察：（出示雌蕊）你們知道他上面有什么嗎？

9、學生活動

10它有什么用途？他怎樣傳播？

11、學生匯報

12、閱讀小資料

13、小結：植物的花形態(tài)各異，他又是植物的繁殖器官。花粉落在雌蕊的柱頭上，花就有可能結出種子。

三、課后拓展：繼續(xù)搜集葉和花的資料

四、課后作業(yè)：

1、小組活動：你種的植物張的怎么樣？

2、小組活動：研究葉子的其他問題

3、認真作好記錄（教師及時引導）

第三單元 固體和液體

1、認識固體

一、教學目標：

1、能夠運用多種感官和借助工具進行觀察。

2、能夠對周圍常見物體進行分類。

3、能夠利用文字和圖畫描述觀察結果。

4、能夠運用語言、文字、圖表交流觀察結果。

二、教學準備：

瓶子、鉛筆盒、杯子、水、勺子、牙膏、膠水、涂改液、牙刷、石塊、螺帽、玻璃、橡皮、米、各種豆子、鍾子、搟面杖、黃豆、玉米粉、綠豆、天平、量杯、篩子等。

三、教學課時：2課時。

四、教學過程：

（一）導入新課

1、師：大家看，今天我給大家都帶來了哪些物品？（學生邊看邊說出名稱）

2、師：請大家把這些物品按固體、液體分類。

3、學生活動。①往水里加面粉，不停地攪拌，直到攪不動為止。②往牙刷上擠點牙膏。（師強調面糊和牙膏只是水與固體的混合，不能說它們既是固體又 是液體。）

（二）學習新課

（1）用多種方法研究固體的性質

1、師：在三年級上學期我們曾經觀察過水，大家回憶一下，我們都用哪些感官來認識它的？（生：看、聞、嘗、聽、摸）

2、師：下面我們就用以前學過的方法來研究石塊、螺帽、玻璃、橡皮的性質。

3、學生分組實驗。

4、匯報研究的結果。

5、師小結。

（2）了解固體間存在硬度差異

1、師：請大家說一說，你們的桌面上都有什么？

2、師：請你們四人小組想辦法，把這些固體弄碎，并根據(jù)弄碎的難易程度給它們排序。把排序結果寫在活動記錄上。

3、學生進行實驗。

4、匯報排序結果。

（3）認識固體混合和分離的現(xiàn)象

1、師：在我們日常生活中有哪些固體混合和分離的現(xiàn)象？

2、師演示：糖拌花生米混合及分離的現(xiàn)象。

3、提問：還有哪些這樣的例子？

4、師小結。

（4）研究固體混合前后的變化情況

1、師出示：黃豆、玉米粉、綠豆三種物體，同時將這三種物體放到天平上稱一下。請學生記下各個物體的重量。

2、師：請大家預測一下，假如老師將這三種物體混合在一起重量會怎么樣？（生：預測）

3、師：將三種物體放在天平的稱，學生記下克數(shù)，然后請學生將原先稱得的三種物體的克數(shù)相加，看結果與老師稱的克數(shù)是否一致。

4、師小結：固體混合后重量沒有變化。

5、師：用量簡將黃豆、玉米粉、綠豆測一下，分別記下各自的毫升。

6、學生預測，三種物體混合體積會不會發(fā)生變化。

7、師演示實驗。

8、師小結：固體混合后體積會變化。（5）學會分離混合固體的方法

1、師：請大家用桌上的篩子把兩種顆粒大小不等的固體顆粒分離出來。

2、學生分組實驗。

3、師簡單小結：并提醒學生將桌面，地面收拾干凈。

（三）總結

1、今天，我們學了哪些知識？

2、學生自由發(fā)言。

2、把固體放到水里

一、教學目標：

1、能夠借助水認識固體的性質。

2、能夠利用文字和圖畫描述觀察結果。

3、能夠運用語言、文字、圖表交流觀察結果。

二、教學準備：

水槽、蠟燭、橙子、蘋果、方糖、黏土、沙攪捧、小樹枝、鹽、顏料、小碟、熱水、杯子等。

三、教學課時：1課時

四、教學過程：

（一）引入新課

1、上節(jié)課，我們認識了固體及其性質，誰來說一下，固體有哪些性質？（生答）

2、今天，我們繼續(xù)來認識固體及固體的性質。

（二）學習新課

（1）認識固體在水中的沉與浮

1、師：老師這兒有一些物體，請大家來看一下是什么？假如我把它們放到水里，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？請大家把預測結果記錄下來。

2、學生進行實驗。

3、學生匯報實驗結果。

4、師小結。

（2）認識固體在水中的溶解現(xiàn)象

1、師：請大家把方糖、沙子放到水里攪拌幾下，看會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

2、學生進行實驗。

3、學生匯報實驗結果。

4、師小結。

（3）認識生活中固體與液體混合與分離的運用

1、師：日常生活中，常常需要把固體與水混合，如藥水比藥片、藥粉好服用多了。往湯里加點味精湯更鮮。

2、師：在生活中，有時候又需要把固體與水分離，如海水中可分離出鹽，供人們食用。

（4）認識溶液的結晶現(xiàn)象

1、師出示彩色樹枝：大家看，好看嗎？大家想做嗎？

2、師：請大家按照P34頁制作彩色樹枝的步驟動手制作一根彩色樹枝。

3、學生動手制作。

4、師進行點評。

（三）總結

1、這節(jié)課，我們學到了哪些知識？你有什么收獲？

2、學生自由發(fā)言。

3、認識液體

教學目標：

1、會用感官和簡單器材研究液體的性質。

2、能夠運用語言、文字、符號多種方式觀察到的現(xiàn)象表述出來。教學重點：液體輕重，黏稠度的性質。教學難點：液體輕重的性質。教學準備

燒杯、平底燒瓶、錐形瓶、天平、食用油、蜂蜜、牛奶等液體、量杯、天平、勺子、塑料袋、表格等。

教學過程

（一）設疑導入

1、在日常生活中要用到許多液體，說說你都知道有哪些液體？

2、出示兩種沒有名稱的液體，（酒精和醋）請同學們幫幫忙，判斷這是什么液體？

根據(jù)學生回答，板書（“氣味”）

3、講解：氣味是液體的一個特點，液體還有很多特點，今天我們大家一起來認識液體好嗎？（板書“認識液體”）

（二）引導探究

1、認識液體的顏色、氣味和味道是液體的性質。

①請看講桌上擺了很多種液體，這些液體具有什么樣的特點。（根據(jù)回答板書：“顏色”）

②出示食用油和蜂蜜，這兩種液體你們每個桌上都有，現(xiàn)在請同學們用你喜歡的方式來辯認它是什么液體。

（根據(jù)回答板書：“味道”）

③講述：剛才我們大家提到顏色，氣味和味道這些都是液體具有的特點，在科學上我們把這些特點叫做性質（板書“性質”）但液體的性質不僅僅表現(xiàn)在顏色，氣味和味道上，還表現(xiàn)在許多方面。

說說你還想研究液體的哪些性質？

2、研究液體的其他性質

① 板書學生提出想要研究的問題。

② 和學生一起把提出的問題合并歸類，選出將要研究的問題。③ 小組討論：用什么樣的實驗方法才能解決這些問題呢？ ④ 請1—2個小組來匯報，其他小組給他們小組提出問題和建議。⑤ 發(fā)表格，先假結論是什么樣的，并先把預測寫在紙上。⑥ 學生分組實驗，教師指導。

⑦ 請1—2名學生匯報實驗、結果，其他同學給予評價。⑧ 根據(jù)學生匯報師板書：輕重不同，黏度不同。

（三）課堂小結

4、把液體倒進水里去

教學目標：

1、知道哪些液體可以沉浮，哪些液體可以溶解在水里。

2、知道混合液體在日常生活中的用途。

教學重難點

學生在探究的過程中，知道液體在水中有沉浮和溶解的性質。教學準備

燒杯、量杯、蜂蜜、油、水槽、托盤（分組實驗材料）教學過程

（一）復習導入

1、同學們，我們前幾節(jié)課認識了液體，知道了液體有許多性質，誰能記得它們都是什么？

2、學生自由發(fā)言。

（二）引入新課（1）點題

1、今天我們要把液體倒進水里去，來繼續(xù)研究液體更多的性質。（同時板書“把液體倒進水里去”）

（2）猜想激趣

1、指導液體在水中沉浮的實驗，大家看面前的托盤有三杯液體，分別有水、油、蜂蜜，如果把它們依次倒入前面的空燒杯中會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？如果倒的順序不同？又會怎樣？

2、學生自由猜測大膽想象。

3、組內商討實驗順序。

（三）學生分組實驗

1、師巡視各組實驗，做的適當指導。

2、小組匯報實驗順序及實驗結果。

3、師講述：大家都得出了一個結果，你們知道這是為什么嗎？在組內交流一下（同時板書）

4、教師：現(xiàn)在請大家?guī)鸵粋€忙，三個小燒杯都臟了，愿意。把它們都洗干凈嗎？那么你們想怎樣洗呢？在小組商量一下吧？

5、學生活動。

6、老師：提問哪個杯子洗得最干凈？蜂蜜跑到哪里去了？

7、學生回答。

8、老師小結：在水槽中一點也找不到蜂蜜的影子，這個現(xiàn)象叫做溶解。

9、教師：哪個杯子洗得最不干凈？怎樣才能想辦法把它洗干凈。

10、學生回答。

11、教師：在這個小實驗中，你能得出什么結論。

12、學生回答。

13、教師：你能在我們的生活中舉幾個這樣例子嗎？

（四）總結

1、今天我們又認識了液體的什么性質？

2、學生自由發(fā)言。

5、使沉在水里的物體浮起來

教學目標：

能運用多種方法，使沉在水里的物體浮起來； 能運用已有知識和經驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋。

器材準備

1、教師準備：多媒體課件或投影片，水槽、水杯、橡皮泥（或鋁箔）、泡沫板、生雞蛋、土豆、食鹽、回形針若干、灌水小藥瓶、塑料“潛水艇”學具（配套學具箱中有）。

2、學生準備：水槽、水杯、橡皮泥（或鋁箔）、泡 沫板、硬幣若干、生雞蛋、土豆、食鹽、小刀、“潛水艇”。

教學過程

一、激趣引入

同學們，你們都看到實驗臺上的物品了吧？大家會

想，這些物品好熟悉呀，現(xiàn)在就請你們把它們輕輕放入水中！你發(fā)現(xiàn)了什么？

二、提出問題，確定研究的問題

1、你們有什么發(fā)現(xiàn)或有什么問題想問？

2、學生自主提出研究問題。

3、師生共同確定研究問題。

我們今天就來研究如何使沉在水里的物體浮起來？

三、探究水里的物體浮起來的方法

（一）使橡皮泥浮起來的方法

1、提問：橡皮泥放入水中的時候是沉還是浮的？用 什么樣方法使它浮起來呢？

2、學生預想推測

3、根據(jù)你們的想法設計實驗，比一比誰能在最短時間內，使橡皮泥 浮上來？浮上來之后，請你在橡皮泥上放回形針。在橡皮泥 不沉的情況下，看看誰放的回形針最多？

4、學生實驗（比賽開始）使沉在水里的物體浮起來？

5、學生邊實驗邊完成實驗記錄卡。

6、交流實驗結果，評出獲勝者。

（二）探究土豆和生雞蛋在水中浮起來的方法

1、提問：橡皮泥可以捏成各種形狀，使它空間變大。如果把土豆放入水里，怎么能使它浮起來呢？

2、學生預想、推測

3、教師鼓勵，讓學生分組試一試。

4、學生分組活動、匯報。

5、那如果想讓生雞蛋在水中浮起來該怎么辦呢？

6、小組討論交流，提出自己的設想。

7、介紹死海有關知識

8、教師：往水里加鹽真的有這么大的威力嗎？你們想不想試一試呀。下面大家就自己模擬制作一個死海，看雞蛋真的能浮起來嗎？

9、學生分組實驗（教師巡視學生實驗情況，相機進行指導）。

10、小組交流（認識到水中加鹽能增加水的浮力）。

（三）探究物體沉浮的奧秘及其應用。

1、研究“怎樣讓沉在水中的小藥水瓶浮起來”。

2、學生動手做。

3、你的藥瓶浮起來了嗎？想想為什么會出現(xiàn)不同的現(xiàn)象？

4、這種方法在實際生活中也有應用，你知道是什么嗎？

5、讓學生分組玩“潛水艇”，讓每個學生都有機會體驗“潛水艇”的上浮和下沉。

6、學生討論、交流：潛水艇上浮和下沉的道理

7、提問：在日常生活中，有哪些地方應用了物體沉浮的性質？

8、引導學生課后繼續(xù)探究有關浮力應用的知識。

第四單元 關心天氣

1、今天天氣怎樣

教學目標

1、認識常見的氣象符號。

2、知道150年前人們預報天氣的一些方法。

3、意識到天氣對人們工作和生活的影響，關注天氣的變化。教學準備

1、搜集不同年代觀測氣象的方法。

2、準備設計氣象符號的文具。教學過程

一、導入新課

1、假期你們經常隨父母出門旅游嗎？出行前首先要了解什么？

2、在什么情況下不便出門游玩？

（一）自主學習

1、讓學生說說今天我去哪里玩？出行前首先要了解什么？（1）學生匯報。（2）師生小結，板書：今天天氣怎么樣

2、從哪里可以得到關天氣的信息？天氣預報常從哪些方面說天氣？

（1）學生討論。回憶天氣預報包括的內容，以及獲得天氣預報的餓不同渠道。

（2）小組匯報。（3）師生小結。

3、認識晴、陰、多云、小雨、風力風向、雪等各種天氣符號表示的含義。

（1）學生自己設計符號，記錄各種天氣情況。（2）引導學生認識各種表示天氣的符號。

（3）知道學生觀看圖片，了解現(xiàn)代天氣預報的方法。4、150多年前，人們是怎樣觀察天氣的？（1）小組討論后匯報。（2）師生小結。

5、大家想一想誰最關心天氣？

人們所從事的哪些活動，哪些地方受天氣的影響，有哪些影響？ 分組討論后匯報。師生小結。

（二）課后作業(yè)。

1、收集和天氣有關的詞語。

2、設計天氣符號。

2、氣溫是多少

一、教學目標

1、能夠正確地看、讀、寫溫度。

2、知道在不同環(huán)境下氣溫是有差異的。

3、知道白天氣溫變化的一般規(guī)律是早晚氣溫低，午后氣溫高。

一、教學準備

1、學生備測量氣溫用的寒暑表，記錄氣溫用的紙筆。

2、百葉箱。

二、教學過程

（一）、導入新課

1、大家想知道今天的氣溫有多高嗎？

2、今天我們一齊來學習如何使用寒暑表。

（二）自主學習

1、介紹持寒暑表的方法和讀寫溫度的方法，并組織學生進行練習。

2、測測今天的氣溫有多高。（1）、學生分小組進行活動。A、先測測教室的溫度。B、再到室外去測測。（測陽光下，背陰處）C、觀察百葉箱。（2）、把室外空氣的溫度記在活動記錄上。（3）、從測量的結果中發(fā)現(xiàn)了什么？（4）、為什么世界各地的百葉箱都是一樣的？百葉箱安放的位置都要求在離地1.5米的空曠草坪上？連記錄的時間也是一樣的？

1、分組討論后匯報。

2、教師小結。

3、雨下得有多大

一、教學目標

1、嘗試根據(jù)空氣的溫度推測會不會下雨。

2、知道下雨前空氣溫度會增加。

3、知道用測量的方法可以明確空氣的溫度和降水的多少。

4、知道計量標準的統(tǒng)一，才能得到正確的雨量測量效果。

二、教學準備

1、釘子、大頭針、木板、長頭發(fā)、硬紙板、紐扣、線軸、小錘、膠水、兩粒小珠、彩筆。

2、塑料瓶、剪刀、透明膠帶、標尺。教學過程

（一）導入新課

1、檢查學生帶來的物品。

2、復習引入。

（二）自主學習

1、下雨前，空氣的濕度會變大。我們通過觀測空氣的濕度變化，就可以判斷會不會下雨。

2、做個頭發(fā)濕度計。

3、小組合作來完成。（1）小組展示各自的成果。（2）師生小結。

4、在一個下雨天，觀察天空和地面的情景。記錄下來和同學交流。（1）活動時要注意安全。（2）分小組進行測量。（3）小組匯報。

5、比較各小組測得的數(shù)據(jù)，大家測量的雨量一樣嗎？說說這是為什么？

6、教師小結。

4、今天刮什么風

一、教學目標

1、知道風吹來的方向叫做風向，風速叫做風級。

2、了解一些判斷風向和風力的方法，認識風向標和風力計。

3、知道不同等級的風造成的自然現(xiàn)象。

二、教學準備

1、手絹、紙巾、紙屑等輕飄物體。

2、觀測天氣的器材、記錄本、筆。

三、教學過程

（一）導入新課

1、檢查學生帶來的觀測風向的物品。

2、復習引入。

（二）自主學習

1、組織學生到教室外看看，今天刮的是什么風？風吹來的方向。（1）分小組進行觀測。

（2）將自己記錄風向和風力的方法寫在活動記錄上。（3）小組匯報。（4）教師小結。

2、組織學生熟讀并背頌這首風級歌。

3、動手制做風標和風力計。（1）準備好制做材料。

（2）做好后在小組內進行評價。

4、連續(xù)觀測一周的天氣情況，把結果記在活動記錄上。

5、氣候與季節(jié)

一、教學目標

1、知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。

2、知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時間段。

3、了解四季的氣候特征。

4、知道一些動植物的季節(jié)性變化。

二、教學準備

1、準備有秋季特征景致的圖片或錄象資料。

2、關于動植物的季節(jié)性生活規(guī)律變化的圖片，錄象資料。

三、教學過程

（一）導入新課

1、復習引入。

2、學生展示自己收集有關春季、夏季、冬季氣候特征的圖片。

（二）自主學習

1、引導學生觀看本課圖片，了解在一定的地區(qū)，天氣現(xiàn)象總有一定的規(guī)律，這種規(guī)律稱為該地區(qū)的氣候特征。

2、四人小組討論。（1）秋天氣候的特征。（2）其他季節(jié)的氣候特征。（3）小組匯報。（4）師生小結。

3、在不同季節(jié)里，動植物有什么變化？（1）小組討論后匯報。（2）教師小結。

四、課后作業(yè)

1、觀察小動物。

2、觀察植物。

3、把自己觀察到的動物或植物，記下它在不同時期的變化。

第五單元：觀察與測量

1、觀察

一、教學目標

1、觀察、描述并畫下自己的眼睛，提出有關眼睛的值得研究的問題。

2、利用放大鏡觀察郵票、利用顯微鏡觀察人民幣盲文及布紋。

3、聽各種聲音，并借助紙喇叭、聽診器等工具聽大樹的“心跳”。

二、教學準備

教師準備：放大鏡、顯微鏡、聽診器、不透明的大口袋、各種質感不同的物體、各種食品。

學生準備：小鏡子、紙喇叭。

三、教學過程

1．談話導入

出示課題后，請學生談談什么是觀察?我們用哪些感官來觀察?眼睛是我們的主要觀察器官，那么，你觀察過自己的眼睛嗎?下面，我們先來用眼睛觀察眼睛。2．觀察眼睛。教師要引領學生經歷一次由淺人深的、完整的觀察，使他們體會到觀察應是有目的的、細致的、伴隨著積極的思維活動的。

教學中，教師要逐步地明確提出每次活動的要求，活動中，要及時對孩子們作出指導。

(1)看看眼睛

比一比．看誰觀察到的內容多。

(2)再仔細看看，還能發(fā)現(xiàn)什么。

(3)描述眼睛

(4)畫眼睛

(5)提出問題

3．用放大鏡和顯微鏡觀察。4．用耳朵聽。包括以下活動：

(1)描述聽到的聲音。

(2)想法聽到更多的聲音，要讓學生動腦想出辦法。

(3)再用工具來聽聽，教材中安排了聽大樹“心跳”的活動，如果聽診器數(shù)量有限，可以將這個活動放在課后進行。

(4)討論：我們可以用耳朵“認識”哪些物體?你還想聽到哪些聲音?我們怎樣能聽到? 5．用其他感官去觀察。(1)摸物游戲

(2)捏鼻嘗味

6．猜猜它們是什么? 猜過之后，要讓學生談談自己的感想，引導學生認識到“技術的進步是推動科學發(fā)展的重要力量”。

2、測量

一、教學目標

1、認識到測量對科學研究的重要作用。

2、認識常見的測量工具及計量單位，學會使用方法。

二、教學準備

教師準備：兩個外觀一樣、內放一些小物體，使質量略有不同的紙盒；方格紙若干張(厘米格)、量杯、量筒、天平、綠豆、溫度計、秒表、冷水、熱水等。

學生準備：直尺、葉子、水杯。

三、教學過程

1．探究“只憑我們的感覺是否可靠”。

(1)提出問題：“只憑我們的感覺可靠嗎?”請學生們談談自己的看法。

(2)觀察教材第58頁上的一幅可造成視錯覺的圖片，說說圖中兩條線直嗎?它們一樣長嗎?然后用尺測量一下，最后請學生們談談有什么發(fā)現(xiàn)和感悟。

(3)出示兩個外觀相同的紙盒，請學生們用手掂掂，試試能否判斷出誰輕誰重(紙盒中，分別用透明膠帶固定不同數(shù)量的豆粒或其他質量較小的物體)。當學生們發(fā)現(xiàn)難以準確判斷時，要引導他們認識到只憑感官無法覺察微小差異。

2．測量樹葉的長和寬。

(1)出示兩片形狀不同，大小接近的葉子，提出問題：怎么知道誰大誰小?

(2)指導學生測量葉子的長和寬

注意，測量時要以最寬處取值，測長度時，要從葉片尖部量到基部，不包括葉柄。

(3)指導學生測量葉子的面積

3．測量容積(體積)。

(1)認識量杯和量簡。

(2)指導學生使用量杯。

(3)測量自己的杯子能裝多少水，也可測一測常用容器能裝多少水，如：玻璃杯、吃飯的碗等。4．測量質量。

(1)認識各種測質量的工具，了解質量單位及換率。

(2)學習使用小天平。

(3)測量一粒綠豆的質量。

5．測量溫度。

(1)認識各種溫度計。

(2)測量冷水、熱水、溫水的溫度。

測水溫與測氣溫是不同的，需特別注意的是：讀數(shù)時，不能將

第四篇：三年級科學上冊教案

三年級科學上冊教案

有一份優(yōu)秀的教案，可以更好的指導實踐。三年級科學上冊教案范文，歡迎大家閱讀。

三年級科學上冊教案一：

動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。

過程與方法

會議和整理已有的對小動物的經驗和知識，提出尋訪小動物中可能碰到的未提及解決問題的方法。

情感、態(tài)度、價值觀

發(fā)展親近和關注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度，形成愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的意識。

【教學重點】在回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識的基礎上，去尋訪、親近、關注周圍環(huán)境中的小動物。

【教學難點】避免學生在尋訪過程中過分關注某一種小動物。

【教學準備】

1、在校園里準備一塊可供學生尋訪小動物的場地(最好教師提前尋訪一遍)。

2、設計簡單的記錄表，供學生參考。

【教學過程】

1、教師問：“聽到‘動物’這個詞我們想到了那些動物?”

“‘大動物’我們能想到那些動物?”

“‘小動物’我們能想到那些動物?”

2、學生用舉例的方法來區(qū)分大動物和小動物。

3、關注：學生舉例的普遍性性，舉現(xiàn)實存在的動物的為俐。

4、設計意圖：使學生明確小動物所指范圍。

1、教師組織學生回憶、交流在一定范圍內見過那些小動物。

2、過程中注意引起學生尋訪小動物的興趣。

3、關注：學生是否注意傾聽同學的經歷;學生的描述是否有想象的內容。

4、設計意圖：初步認識動物的多樣性。

1、組織討論，明確尋訪的任務、尋訪的時間、地點和觀察與調查的方法。

2、學生分組討論，并明確組內的分工。

3、交流尋訪過程中可能遇到的問題和注意事項。

4、教師做好明確要求：注意安全、關注和愛護小動物。

5、關注：學生任務和分工是否明確。

6、設計意圖：為順利尋訪做好準備。

1、學生分組尋訪。

2、教師適時提供指導和幫助。

3、關注：學生是否遵守紀律、是否愛護小動物，是否用一定的方式作記錄。

4、進一步增強對動物多樣性的認識，獲得更多的信息。

第二課 蝸牛(一)

【教學目標】

科學概念

1、蝸牛的特點體現(xiàn)在它的運動、身體構造等多方面。

2、蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體躲進殼內以躲避危險等。

3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘液痕跡。

過程與方法

1、經歷和體驗從整體到局部的觀察過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。

2、用簡圖畫出蝸牛的外形。

3、按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好記錄。

情感、態(tài)度、價值觀

發(fā)展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。

【教學重點】經歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀察活動。

【教學難點】學生觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。

【教學準備】

1、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。

2、與學生相同的但大一號的材料。

【教學過程】

1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點。

2、關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。

3、設計意圖：使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認識。

1、組織討論觀察蝸牛的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2、學生觀察、記錄蝸牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3、關注：學生在觀察過程中的組織紀律性，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

4、設計意圖：認識蝸牛的身體結構特點。

1、組織學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2、學生觀察、記錄蝸牛的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3、關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

4、設計意圖：認識蝸牛運動的特點：靠腹足運動，爬過的地方有粘液，能對刺激做出反應。

(被注：觀察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運動最好結合起來在同一時間段內完成)

1、教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和注意事項。

2、學生飼養(yǎng)、觀察蝸牛并記錄發(fā)現(xiàn)和產生的新問題。

3、關注：飼養(yǎng)過程中是否堅持觀察、記錄。

4、設計意圖：在飼養(yǎng)過程中了解更多有關蝸牛的信息。三年級科學上冊教案二：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。

《科學》三年級上冊是科學教材的起始冊，選擇的教學內容是以學生“尋訪、觀察活動”為主線展開的。第一單元是對學生科學意識的培養(yǎng)，啟發(fā)學生對科學的興趣，并在以后各單元中安排了“植物”、“動物”、“我們自己”、“水”、“紙”、“米飯喝淀粉”等六個單元的內容。

旨在引導學生關注生命，自己去發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象和物質，并對物質現(xiàn)象進行觀察，認識物質成分、作用、與我們生活的關系，認識常見的材料，了解簡單物質的基本構成，學會簡單的科學測量、思維方式。

通過一個學期的學習，學生學習了一些淺顯的科學知識技能，掌握了最基本的實驗操作，觀察事物的能力要有較大程度的提高和培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)學生的科學興趣和思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力;

2、使得學生們在日常生活中愿意親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣;

3、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題;

4、指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

5、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證據(jù)、敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;

6、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展。三年級科學上冊教案三：

科學概念：

1.物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。

2.物體可以根據(jù)構成它的材料的性質來描述，也可以根據(jù)這些性質來區(qū)分一組物體或材料。

過程與方法：

1.根據(jù)可觀察到的特征和性質，對物體和材料進行描述和分類。

2.將學習到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。

3.通過回顧和反思，不斷完善自己的原有認識。

情感態(tài)度價值觀：

發(fā)展探究物質世界的興趣。

【教學重點】

通過回顧和反思，不斷完善自己對材料的認識。

【教學難點】

把物體和材料聯(lián)系起來，會從物理特性的角度看待物體和材料。

【教學準備】

1.學生課前搜集可再利用材料的資料。

2.教師準備各種用不同材料制成的物品圖片，自制復合紙(在普通紙外面用塑料薄膜覆蓋起來)一份。

【教學過程】

1.出示各種用不同材料制成的物品圖片。小組合作，根據(jù)各種物體使用材料的不同進行分類，填入書本P61表中。

2.匯報交流并進行小結：

①不同物體是由不同的材料制成的，材料的不同特性決定了它們不同的用途。

②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，這也是根據(jù)使用要求和材料特性造成的。

1.出示表格。這些是我們這單元研究過的材料，它們都有哪些特性呢?我們來進行一次盤點總結。

2.小組填寫表格(在水中沉還是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。

3.匯報交流，注意不同材料之間的橫向比較。

第五篇：科學三年級上冊教案

教科版小學科學三年級上冊教案

第一課 我看到了什么

【教學目標】

科學概念：

樹是活的植物，生長在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。過程與方法：

初步認識真正的觀察應該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進行。用各種感官觀察大樹。

借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量。用簡單的詞語記錄觀察的結果。情感、態(tài)度、價值觀：

懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認識。發(fā)展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受。在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作的習慣。

【教學重點】了解觀察的目標和方法，認識到觀察的重要性。【教學難點】對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念。

【教學準備】

分組材料：一些觀察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。【教學過程】

一、引言

1.校園里、大路旁、山坡上??到處我們都能看到植物，同學們對校園里的植物最熟悉的是哪些呢？ 2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。

二、看照片上的大樹 1.教師講解：這是一幅梧桐樹的照片，請大家仔細地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關這株梧桐樹的哪些特點？（你能發(fā)現(xiàn)幾點？）2.學生匯報：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細傾聽，并大膽說出新的發(fā)現(xiàn)，同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息。）

三、回憶中的大樹

1.教師引導：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)的東西并不多，那么生活中你曾經看到過的大樹與這照片上的有什么不一樣嗎？

2.學生匯報：回憶我的大樹，我曾經看到過什么？

3.教師激趣：同學們的匯報內容真豐富，有的內容大家都看見過，有的內容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔仔細細地看一棵真正的大樹嗎？ 4.學生交流：為什么想看真正的大樹？（再去看一看，是不是能看到更多的內容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是還有其它東西？）

5.教師總結：這樣帶著目的去仔仔細細看大樹的時候，我們的觀察活動就開始了。

6.學生小組交流并匯報：如果現(xiàn)在來到一棵大樹下，我想觀察什么？我們怎樣才能觀察到更多的內容？

四、觀察真正的大樹

1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個人計劃。（觀察內容、觀察方法、需要借助的工具等）2.活動：現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹，我們肯定有更多的發(fā)現(xiàn)。同時把觀察到的信息，用簡短的詞語記錄下來。（在保證安全的情況下老師帶學生按計劃開展真正的實地觀察活動。）

3.評價：回教室后每小組互相欣賞各自的觀察內容，說說從不同的記載中如何體會到觀察的大樹是一個生命體。同時推選一位同學的記錄單張貼于科學活動專欄內供大家欣賞，其它同學的記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼的記錄單要有典型特色。）

4.總結：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多的信息，觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個生機勃勃的生命世界，那么，觀察更多的樹呢？請在課外繼續(xù)觀察不同的樹。

第二課 校園的樹木

【教學目標】 科學概念：

樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。樹生長在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。過程與方法：

用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。

用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮的觀察樹干。用實物來補充語言描述的不足。情感、態(tài)度、價值觀：

能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關注樹木的變化。

【教學重點】能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。【教學難點】比較討論樹木的相同之處。【教學準備】

校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時為各小組準備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。【教學過程】

一、觀察樹木的方法

1.總任務：分小組進行觀察，每個小組盡量觀察不同的樹木；小組內要分工明確，每個人要有觀察任務；描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。

2.分任務：我們所要觀察的樹長在校園的哪個地方？我們怎么按順序來觀察一棵樹？（由遠及近，由整體到局部）3.交流：我們可以用哪些新的觀察方法來觀察新的內容？（畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法??）

4.比較：我們能比書上的觀察記錄記得更好嗎？（先用簡單的詞語記錄下來，回到教室后整理成觀察筆記。）

二、觀察記錄一棵樹

1.從遠處觀察整棵樹，我們怎樣記錄？（樹冠形狀、樹的高度等）2.從近處有序觀察樹的各個部分，我們會有哪些新的發(fā)現(xiàn)？

生：這棵樹真大！看看我撿到的樹葉和果實。這是樹的果實。這是我的樹皮拓片。（拓印樹皮圖案的方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色。）

3.讓我們一起來把觀察到的內容記錄下來吧。要寫出觀察的時間、地點、小組成員。要按觀察的順序來記錄。最好能貼上收集到的實物標本。

三、整理我們的觀察記錄

1.整理：分小組根據(jù)觀察記錄整理成觀察筆記。

2.描述：分小組描述一棵樹：這是我們組的觀察記錄，能猜出是校園里的哪一棵樹嗎？ 3.比較我們的觀察記錄，思考、交流：

我們觀察了哪些樹？這些樹的生長需要什么樣的條件？ 不同的樹有什么相同和不同？

4.總結：通過深入討論，我們發(fā)現(xiàn)了這么多的大樹之間的相同點和不同點，請選定一棵你喜歡的大樹，在課外繼續(xù)觀察它，它會怎樣變化？把你的意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來，同時把精彩的發(fā)現(xiàn)張貼于科學學習欄目內。（對總結的內容須得從學生實際觀察的基礎上進行，學生能發(fā)展到什么程度就總結到什么程度，書上總結內容僅作樣本供參考。）樹的不同之處： 樹冠有大小 樹干有粗細 有的樹皮光滑，有的粗糙 結的果實不一樣 葉片不一樣 ?? 板書設計： 樹的相同之處： 它們都長在泥土里 都需要陽光、水 都有樹干、樹皮 都有樹葉、果實

第三課 大樹和小草

【教學目標】 科學概念：

小草和大樹一樣，具有生命體的共同特征。

大樹和小草的主要不同之處在于植株的高矮、莖的粗細和質地。

大樹和小草都有生長在土壤中，都有綠色的葉，都會開花結果，都需要水分、陽光和空氣。過程與方法：

用簡圖畫出小草的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達方式。情感、態(tài)度、價值觀：

體會到小草和大樹一樣，是一個個活生生的生命體，具有愛護小草，不踐踏不草的意識。【教學重點】找大樹和小草的相同點，體會陸生植物生命體的特征。【教學難點】看懂維恩圖的表達方式。【教學準備】

分組材料：幾種常見的小草，最好有三葉草（黃花酢漿草）和狗尾草；一條樟樹枝和它的果實、葉片。【教學過程】

一、認識常見的小草

1.師生交流：在校園里不僅有高大的樹木，還有低矮的小草。我們認識這些小草嗎？這些小草長在校園的哪些地方？ 2.教師指導：對不知名的小草怎么認識？提供認識的方法及資料。

二、觀察記錄狗尾草

1.教師引導：在校園、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草，為什么叫狗尾草？是呀，它的果實串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生雜草，各地都有分布。2.觀察記錄要求：運用前面學過的觀察順序、觀察方法、記錄方法來觀察記錄一株狗尾草。

3.小組學生活動：觀察狗尾草，我們用簡圖把它的樣子畫下來。上臺描述互相補充：這是我們觀察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根莖葉果實大致畫下來即可。）

4.組間活動：比較不同的草，找出它們的相同和不同。（啟發(fā)引導：從植物器官及生存環(huán)境、生長年限、生長變化規(guī)律等方面比較）不同的小草千姿百態(tài)，各有差異，但是它們之間存在著很多共同特征，說說你對小草的想法，是呀，小草雖小，但也十分可愛，我們應當呵護它們。

三、比較樟樹和狗尾草

1.引導討論：可以從哪些方面比較樟樹和狗尾草的相同和不同之處？

2.比較完成對比表格： 3.交流匯報：樟樹和狗尾草的相同和不同。引導學生了解：像樟樹莖一樣的莖叫木質莖，像狗尾草一樣的莖叫草質莖。（讓學生在匯報中能使用這些詞語即可，不要求對概念進行背誦，以下木本植物和草本植物例同。）

四、整理相同和不同

1.比較匯報內容：總結大樹和小草的不同之處，記錄在下面圈圖的非交*位置中。2.全班討論：大樹和小草有哪些相同之處，記錄在下面圈圖的交*框內。（這是教學重點）大樹 小草 3.總結：從以上唯恩圖的表達內容中我知道了樹和草的共同點有根莖葉，有的會開花、結果、有種子（基本形態(tài)結構相同）；都長在土壤中，需要陽光、水分等（基本生活環(huán)境和生活需要相同），我還知道了樹和草的壽命不同，樹是木本植物，草是草本植物，他們的具體結構特征也各有不同。（唯恩圖的作用是梳理學生的觀察比較結果，形成比較明確的概念，并顯示這些概念之間的關系。比較相同點就是為了讓學生初步體會到植物生命體的特征，從而指向本單元的核心概念。對概念內涵的梳理還得從學生實際出發(fā)。）

第四課 觀察水生植物

【教學目標】 科學概念：

水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因。水生植物都有根莖葉等器官，它們的生長需要水分、陽光和空氣。過程與方法：

用簡圖畫出水生植物的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達方式。在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的秘密。情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)研究水生植物的興趣，體會到水生植物也是一個個活生生的生命個體。【教學重點】利用維恩圖總結水生陸生植物作為生命體的共同特征。【教學難點】探究水生植物適應水生環(huán)境的結構特點。【教學準備】

分組材料：幾種常見的水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，一張記錄紙。【教學過程】

一、認識常見的水生植物

1.陸地上生長著許多植物水中也生長著許多植物。出示實物或圖片，這就是兩種常見的水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調查到的水生植物有哪些？你曾經看到過哪些水生植物？（補充認識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。）

二、觀察水葫蘆和金魚藻

1.觀察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發(fā)給各小組，要求放入水槽中（為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀察它們在水中的樣子，并用簡圖把它們畫下來。

2.思考：把橡皮泥去掉，比較觀察水葫蘆和金魚藻在水中有什么共同之處？對，都能浮在水面上，會有什么秘密呢？ 3.探究：嘗試剖開水葫蘆的葉柄，我們會有什么發(fā)現(xiàn)？這種海綿狀氣囊結構很輕，所以能浮在水面上（適應水生植物的環(huán)境）。其它水生植物是不是也有相似的結構？請課外繼續(xù)探究。

三、比較水葫蘆和金魚藻

水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處？（除了形態(tài)結構特征外，還可以稍作拓展，如它們都會繁殖后代，都會死亡等。）它們是水生植物，它們的生長需要什么條件？

四、比較水葫蘆和狗尾草

水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處？

與前堂課學生總結的陸生植物的唯恩圖進行比較，再次填寫維恩圖，完成對植物生命體特征的梳理。（都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等）不求做得最好,但求做得更好----做好自己想做的事！

第五課 植物的葉

【教學目標】

科學概念： 樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特征。植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。

葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。過程與方法：

統(tǒng)計撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)；根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。情感、態(tài)度、價值觀：

發(fā)展研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。【教學重點】開展觀察葉生命現(xiàn)象的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。【教學難點】是否是同一種樹葉的判斷。【教學準備】

學生自備材料：撿一些落葉。

分組材料：同一種植物的新鮮葉和落葉。教師準備：一條有大小不同葉片生長的樹枝。【教學過程】

一、統(tǒng)計收集到的樹葉

課前大家分別從不同的地方收集到了各種樹葉，說說你是怎么收集樹葉的。是呀，樹木是我們的朋友，他們是有生命的，所以我們不能隨意摘樹葉。現(xiàn)在把樹葉放在桌上，以小組為單位進行統(tǒng)計：我撿了幾片落葉？這里面有幾種樹葉？

二、觀察比較樹葉

1、質疑：我們小組共有幾種樹葉？這些葉子是同一種葉嗎？

2、討論：觀察到了什么，才說它們是同一種葉？觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？同一種葉的主要特征有哪些呢？

3、比較：同時觀察所有完整的葉，我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有什么相同的結構嗎？是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結構，葉片上還有葉脈。

三、觀察葉的生命特征

1、觀察：比較新鮮的葉與落葉，它們有什么相同和不同？思考：長在樹上的新鮮葉與落葉的最大的不同表現(xiàn)在哪里？是呀，新鮮的葉是活的，而落葉是死的。

2、描述：觀察一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長變化過程嗎？能找到這條樹枝上有幾種不同的生長階段的樹葉嗎？（如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等）能從幾張葉的不同生長階段去推測一片葉的生長過程嗎？

3、總結：葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物的葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長和衰老的完整過程。

第六課 植物發(fā)生了什么變化

【教學目標】 科學概念：

植物在不斷地發(fā)生變化，有些變化比較明顯，有些變化不太明顯。植物的變化表現(xiàn)在各個方面，主要表現(xiàn)在發(fā)芽、生長、開花、結果等方面。植物的變化是生命體的特征之一。過程與方法：

能用測量的方法比較葉的大小，能用數(shù)據(jù)記錄植物的變化。情感、態(tài)度、價值觀：

能夠關注周圍植物的變化，堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表。【教學重點】觀察記錄描述植物的變化。

【教學難點】堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表。【教學準備】 分組材料：一把尺子，4張不同大小的葉片，記錄表。

教師準備：一些樹木四季變化的圖片，帶花苞的菊花，狗尾草。【教學過程】

一、怎樣觀察植物的變化

我們知道，春暖花開的季節(jié)，許多植物很快地進入生長期，發(fā)芽、長大、開花結果。秋天里，從開學到現(xiàn)在，好幾個星期過去了，校園里的植物發(fā)生了什么變化？（可結合第2課的課外作業(yè)及學生的精彩發(fā)現(xiàn)激發(fā)學生的探究欲。）討論：我們可以觀察植物的哪些變化？我們怎樣觀察？

首先得測量樹干是否變粗了，我們得在樹干的同一高度連續(xù)測量三次，取接近值（三年級孩子尚未接觸過平均值的數(shù)學解法）；過一個階段再同樣測量進行記錄。能不能看出樹干的變化呢？ 數(shù)數(shù)每天有多少落葉。菊花的花苞長得怎么樣了？ 狗尾草會枯死嗎？樟樹的果實又是怎樣變化的呢？

二、觀察葉的生長變化

可以測量一條樹枝上的最大葉子、最小葉子和中間大小的葉子的長度或寬度，并做好記錄，看一個階段后它們分別有什么變化？還可以觀察樹葉的其他變化。從一棵樹的樹葉大小不同、軟硬不同中，我們知道了什么？ 從一片樹葉的顏色變化過程中，我們又知道了什么？

三、實地觀察記錄植物的莖、葉

1、活動：根據(jù)討論的結果，我們分小組按計劃到校園內進行觀察，記錄下第一手資料。（活動時間約15分鐘）

2、交流：匯報我們的觀察數(shù)據(jù)，思考這些數(shù)據(jù)能說明什么問題？

落葉的數(shù)量說明什么問題？一條樹枝上有大小不同的樹葉，說明什么問題？如果以后測量得到的數(shù)據(jù)變化很大，說明什么？如果變化不大，又怎樣理解？

四、記錄一種植物的變化情況

我們還可以同時觀察田野、路邊和家里的植物發(fā)生了什么變化？

就這樣一直觀察你所選擇的那棵樹或草，觀察它們在秋冬季的變化，一個月觀察一次，把觀察的結果記錄在表中，你能做到嗎？ 板書設計：

第七課 植物的共同特點

【教學目標】 科學概念：

植物按生存的環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。植物的生存需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)。

植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命。

植物的共同特征是：生長在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)，都會生長發(fā)育，都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。過程與方法：

運用比較的方法獲得有關共同特征的認識。情感、態(tài)度、價值觀：

通過對植物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律。【教學重點】了解植物的一些共同特點。

【教學難點】通過閱讀資料來總結植物的一些特征。【教學準備】 教師：水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片； 學生：水生植物和陸生植物的比較記錄紙。【教學過程】

一、比較陸生植物和水生植物

1、回憶：我們的周圍生長著許多植物，我們已經認識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物？記錄在下面的記錄單里。

陸生植物 水生植物

2、思考：植物需要什么才能正常生長？請交流。請補充閱讀P21的“植物需要陽光”。陸生植物的生長需要__________________________________________ 水生植物的生長需要__________________________________________ 能用唯恩圖記錄下它們生存需要的共同點嗎？

二、了解植物的一生

思考：植物的一生經歷了哪些變化？

請看圖：向日葵的一生，我們能找出向日葵一生的幾個典型生長階段嗎？ 種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結果，這是向日葵一生的典型生長階段。

看圖：一棵大樹的一生，你們能找出與向日葵一生的相同和不同嗎？對了，主要不同是壽命的長短不同。請看資料庫：“植物的壽命有長有短”，你們有什么體會？是呀，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會死亡，這是自然規(guī)律，也是生命的特征。

交流：從這些植物的一生中，我們明白了什么？

三、植物有哪些共同特點

思考：在我們對植物進行了這些觀察和研究之后，我們能夠說出植物的哪些共同特點？我們是怎么知道的？ 整理：翻看前幾課的唯恩圖記錄，比較各共同點，然后整理記錄于紙上。植物的共同特點

交流：我們認為，植物都生長在一定的環(huán)境中，都需要水分、陽光、空氣等；都會生長發(fā)育、都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程；都有相同的基本結構特征：根莖葉花果實種子。

總結：植物作為生命體有許多重要特征，有共同的生長需要量，有生長發(fā)育、繁殖、衰老死亡等特征，還有適應環(huán)境（水葫蘆）的結構特征等。（這樣的歸納總結一定要基于學生的發(fā)展基礎上，學生能總結幾條算幾條，不要強求，也不能死記硬背！）

新教科版小學科學三年級上冊第二單元教學設計

第二單元 動物 單元目標 科學概念

2、生命體具有一些基本的特征———都是由物質構成的，都有新陳代謝活動，能適應和影響環(huán)境、對外界刺激做出反應、進行生長發(fā)育。

3、地區(qū)上有很多種不同種類的動物，它們和植物一起構成了豐富多彩的的生命世界。

4、動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。

5、動物有最基本的生存需要：食物、空間和應激性。

6、動物會經歷出生、發(fā)育和死亡的過程，會繁殖他們的后代。

7、動物有相同點：生長在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發(fā)育，會繁殖后代。過程與方法

1、飼養(yǎng)一種小動物。

2、運用文字、圖畫記錄觀察到的內容。

3、運用維恩圖處理觀察內容，整理描述結果。

4、在觀察過程中提出要研究的問題，用不同的方法解決不同的問題。

5、通過閱讀提高對動物基本需要和動物多樣性的理解。

6、比較多種動物，總結他們的相同和不同。情感、態(tài)度、價值觀

1、發(fā)展探究動物的興趣。

2、感受動物的多樣性，培養(yǎng)對不同動物的研究興趣。

3、培養(yǎng)對動物生存需求的敏感性。

4、培養(yǎng)保護自然環(huán)境種動物的意識，能愛護自然環(huán)境下的小動物。

5、培養(yǎng)以觀察目的為出發(fā)點，實事求是的觀察態(tài)度。

第一課 尋訪小動物 【教學目標】

科學概念

動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。

過程與方法

會議和整理已有的對小動物的經驗和知識，提出尋訪小動物中可能碰到的未提及解決問題的方法。

情感、態(tài)度、價值觀

發(fā)展親近和關注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度，形成愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的意識。【教學重點】在回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識的基礎上，去尋訪、親近、關注周圍環(huán)境中的小動物。

【教學難點】避免學生在尋訪過程中過分關注某一種小動物。

【教學準備】

1、在校園里準備一塊可供學生尋訪小動物的場地（最好教師提前尋訪一遍）。

2、設計簡單的記錄表，供學生參考。

【教學過程】

一、理解小動物

1、教師問：“聽到‘動物’這個詞我們想到了那些動物？”

“‘大動物’我們能想到那些動物？”

“‘小動物’我們能想到那些動物？”

2、學生用舉例的方法來區(qū)分大動物和小動物。

3、關注：學生舉例的普遍性性，舉現(xiàn)實存在的動物的為俐。

4、設計意圖：使學生明確小動物所指范圍。

二、回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識

1、教師組織學生回憶、交流在一定范圍內見過那些小動物。

2、過程中注意引起學生尋訪小動物的興趣。

3、關注：學生是否注意傾聽同學的經歷；學生的描述是否有想象的內容。

4、設計意圖：初步認識動物的多樣性。

三、尋訪活動的準備

1、組織討論，明確尋訪的任務、尋訪的時間、地點和觀察與調查的方法。

2、學生分組討論，并明確組內的分工。

3、交流尋訪過程中可能遇到的問題和注意事項。

4、教師做好明確要求：注意安全、關注和愛護小動物。

5、關注：學生任務和分工是否明確。

6、設計意圖：為順利尋訪做好準備。

四、到校園里尋訪小動物

1、學生分組尋訪。

2、教師適時提供指導和幫助。

3、關注：學生是否遵守紀律、是否愛護小動物，是否用一定的方式作記錄。

4、進一步增強對動物多樣性的認識，獲得更多的信息。

第二課 蝸牛

（一）【教學目標】

科學概念

1、蝸牛的特點體現(xiàn)在它的運動、身體構造等多方面。

2、蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體躲進殼內以躲避危險等。

3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘液痕跡。

過程與方法

1、經歷和體驗從整體到局部的觀察過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。

2、用簡圖畫出蝸牛的外形。

3、按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好記錄。

情感、態(tài)度、價值觀

發(fā)展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。【教學重點】經歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀察活動。

【教學難點】學生觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。

【教學準備】

1、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。

2、與學生相同的但大一號的材料。

【教學過程】

一、課前布置學生捉蝸牛

1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點。

2、關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。

3、設計意圖：使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認識。

二、觀察蝸牛的身體。

1、組織討論觀察蝸牛的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2、學生觀察、記錄蝸牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3、關注：學生在觀察過程中的組織紀律性，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

4、設計意圖：認識蝸牛的身體結構特點。

三、觀察蝸牛的運動和反應。

1、組織學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2、學生觀察、記錄蝸牛的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3、關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

4、設計意圖：認識蝸牛運動的特點：靠腹足運動，爬過的地方有粘液，能對刺激做出反應。

（被注：觀察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運動最好結合起來在同一時間段內完成）

四、飼養(yǎng)蝸牛

1、教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和注意事項。

2、學生飼養(yǎng)、觀察蝸牛并記錄發(fā)現(xiàn)和產生的新問題。

3、關注：飼養(yǎng)過程中是否堅持觀察、記錄。

4、設計意圖：在飼養(yǎng)過程中了解更多有關蝸牛的信息。

第三課 蝸牛

（二）【教學目標】 科學概念

蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性：運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。

過程與方法

嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。

情感、態(tài)度、價值觀

體會細致觀察對獲得信息的重要性。

【教學重點】經歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性。【教學難點】學生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。

【教學準備】分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表。

【教學過程】

一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經驗和發(fā)現(xiàn)

1、復習上節(jié)課學習的內容。

2、交流飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現(xiàn)。

3、教師板書學生匯報的內容。

4、關注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。

5、設計意圖：獲取更多的有關蝸牛的信息，初步體會觀察對獲取信息的重要性。

二、觀察蝸牛吃食

1、整理有關蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。

2、學生設計蝸牛吃什么和不吃什么的實驗。

3、學生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。

4、教師注意就學生提出的新問題提供信息。

5、關注：學生設計實驗的多樣性和可行性；學生觀察過程中新問題的提出。

6、設計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。

三、觀察蝸牛排泄和呼吸

1、指導觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。

2、學生觀察蝸牛排泄和呼吸。

3、關注：學生觀察的方法的正確性和學生獲取更多地（如排便）信息。

4、設計意圖：體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性。

四、繼續(xù)觀察蝸牛

1、學生課后繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。

2、教師注意在學生飼養(yǎng)過程中就學生提出的新問題提供信息。

3、關注：飼養(yǎng)中是否仔細認真的觀察，注意引起飼養(yǎng)和觀察的興趣。

4、設計意圖：在飼養(yǎng)中獲取更多的有關動物的信息。

第四課 蚯蚓

【教學目標】 科學概念

1、蚯蚓有其適應環(huán)境的身體結構。

2、蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。

過程與方法

能用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)結構，能用維恩圖比較相同和不同。

情感、態(tài)度、價值觀

喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細致、實事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。【教學重點】經歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結構的多樣性。

【教學難點】對蚯蚓的細致的觀察，對蚯蚓身體結構的認識。

【教學準備】每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。

【教學過程】

一、課前布置學生捉蚯蚓

1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點。

2、關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。

3、設計意圖：使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認識。

二、觀察蚯蚓的身體

1、組織討論觀察蚯蚓的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2、學生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3、關注：學生在觀察過程中是否注意到肛門、扣、和環(huán)帶，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

4、設計意圖：認識蚯蚓的身體結構特點。

三、觀察蚯蚓的運動和反應。

1、組織學生討論觀察蚯蚓運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2、學生觀察、記錄蚯蚓的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3、關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀察蚯蚓的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

4、設計意圖：認識蚯蚓運動和反應的特點：靠環(huán)節(jié)間的縮放運動，能對刺激做出反應。

四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同

1、回顧維恩圖的用處。

2、學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。

3、小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。

4、關注：學生比較的信息的多寡。

5、設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。

五、鼓勵學生飼養(yǎng)蚯蚓，以獲取更多有關蚯蚓的信息。

第五課 螞蟻

【教學目標】

科學概念

1、螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。

2、螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸礁，胸上長有六只腳。

過程與方法

1、用圖畫盡可能準確的畫出螞蟻的身體。

2、想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。

情感、態(tài)度、價值觀

以細心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛護小動物，珍愛生命。

【教學重點】經歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。

【教學難點】觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。

【教學準備】

每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。

教師準備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊。

【教學過程】

一、課前布置找螞蟻

1、課前找螞蟻的要求：在校園找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不捉螞蟻。

2、學生找螞蟻，最好能找到螞蟻的窩。

3、關注：學生是否按要求找螞蟻。

4、設計意圖：為觀察螞蟻找到合適地點。

二、觀察螞蟻

（一）室外觀察螞蟻

1、交流有關螞蟻的經驗。

2、觀察螞蟻可能遇到的問題和觀察螞蟻的方法。

3、教師整理學生的意見并根據(jù)學生意見適當補充觀察的注意事項。

4、學生到校園找好的地方觀察螞蟻。

5、關注：學生是否能在不干擾螞蟻的情況下觀察螞蟻；是否能觀察到螞蟻的身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息，是否認真記錄。

6、設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息。

（二）室內觀察螞蟻（用于補充室外觀察的不足或校園內找不到螞蟻的情況）

1、教師問：“螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的觀察螞蟻呢？”

2、學生討論方法，教師整理。

3、選用合理的方法進行限制螞蟻活動而又不傷害螞蟻的觀察并記錄。

4、關注：學生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體結構、和運動方面的信息并記錄。

5、設計意圖：設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、運動等方面的信息。

三、交流發(fā)現(xiàn)

1、學生交流觀察中的發(fā)現(xiàn)。

2、組織學生并適當提問使學生交流更順暢和清晰，適當提供信息以幫助學生解答觀察中的問題。

3、關注：學生對同學意見是否愿意傾聽。

4、設計意圖：培養(yǎng)傾聽的習慣；獲得更多有關螞蟻的信息。

（備注：如果是室內觀察，注意送螞蟻回家。）

第六課 金魚

【教學目標】

科學概念

1、魚類有適應水生環(huán)境的結構，具有生命體的基本特征。

2、金魚用鰭游泳，用腮呼吸。

3、金魚和螞蟻具有相同的生命特征。

過程與方法

1、用實驗的方法證明自己的猜想。

2、繼續(xù)利用維恩圖比較動物的相同和不同。

情感、態(tài)度、價值觀