第一篇：如何做到公平公正對(duì)待每一位學(xué)生

如何做到公平公正對(duì)待每一位學(xué)生

人與人之間的智力、才能、學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)、家庭經(jīng)濟(jì)情況等等存在著客觀差別，但每個(gè)人的尊嚴(yán)和權(quán)利都是絕對(duì)相等的。作為老師要有一顆平等之心，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都享受到老師對(duì)他們的愛。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，這就是說對(duì)學(xué)生必須“一視同仁”，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生，使全體學(xué)生得到發(fā)展。愛學(xué)生就必須公平公正地對(duì)待所有學(xué)生，必須對(duì)學(xué)生一視同仁，把每個(gè)學(xué)生都看作自己的孩子，讓每個(gè)孩子都能享受到教師的陽光雨露。我們身為一名教師，在課堂上更應(yīng)該時(shí)刻觀察、注意每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界。公平公正地對(duì)待學(xué)生，體現(xiàn)在教師工作中的方方面面，只要平時(shí)我們能多留心，時(shí)時(shí)能提醒自己，學(xué)生才能感受到公平的待遇。

有一件事給我印象很深：有一次，我上語文課，我在黑板寫完字一回頭，就看見成績較差的湯嵋鈺把一本本子扔向江澤銳，我就馬上發(fā)火說：“湯嵋鈺，你上課怎么可以隨便扔本子給同學(xué)，你這是擾亂課堂紀(jì)律，罰站上課，其他同學(xué)要注意了。”我根本沒有給她解釋的機(jī)會(huì)，就接著繼續(xù)講課。這時(shí)，湯嵋鈺流眼淚了，旁邊的葉文杰告訴我是后面的語文科代表伍驪冰傳本子給湯嵋鈺，然后叫她扔的。我愕然了，一時(shí)不知怎么辦，只是小聲對(duì)伍驪冰說：“你下回要注意。”然后叫湯嵋鈺坐下。當(dāng)我面向黑板的時(shí)候，我無意中聽到學(xué)生的竊竊私語：“老師對(duì)成績好的同學(xué)就比較溫柔，對(duì)成績差的同學(xué)就大聲訓(xùn)訴，老師就是偏心。”我呆住了，陷入了深深的沉思中。當(dāng)我直視湯嵋鈺時(shí)，只見她在回避我，下課了，我叫她去了辦公室，第一次讓她坐在椅子上，面對(duì)面我向她表達(dá)了我的歉意，好在她也接受了我的道歉。

通過這件事，我深深地體會(huì)到：不少教師認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才，對(duì)他們總是高看一眼，平時(shí)的態(tài)度和評(píng)價(jià)也是較為積極的，而對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則評(píng)價(jià)總是消極的。通過這個(gè)案例，我明白了，由于環(huán)境的急功近利，從校內(nèi)到校外、從教師到家長，一提到學(xué)困生，似乎叫人擔(dān)憂。社會(huì)上的人聽說是學(xué)困生，就搖頭；家長知道自己的孩子是學(xué)困生，心里面就有說不出的難過；班主任聽說是學(xué)困生，就不愿意接受。我自己在這件事中，也因帶了有色眼鏡看待學(xué)困生，才導(dǎo)致引起學(xué)生的紛紛議論。從那以后，我時(shí)刻提醒自己：一定要平等對(duì)待每一位學(xué)生，不要戴有色眼鏡看學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是好孩子，每一個(gè)孩子身上都有值得我去尊重的地方。

第二篇：如何體現(xiàn)公平公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

如何體現(xiàn)公平公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

教育家陶行知說過：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)。”可見教師身上責(zé)任重大。每個(gè)學(xué)生的命運(yùn)都與教師的教育息息相關(guān)。因此，教師更應(yīng)公平地對(duì)待每一位學(xué)生。那么教師如何做才顯公平呢？下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。

首先要關(guān)心愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，把愛奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生。

要了解學(xué)生和信任學(xué)生。學(xué)生是有思想、有感情，有個(gè)性的活生生的人。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的、與眾不同的一面。教師要了解和信任他們，了解他們的過去和現(xiàn)在，了解他們的成長的家庭環(huán)境和他們經(jīng)常接觸的人和事；了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，了解學(xué)生的內(nèi)心世界包括他們的苦惱和憂愁。只有這樣才有可能做到公平。

其次，要愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友。

一個(gè)好老師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生做知心朋友，傾聽他們的心聲，幫助他們解決實(shí)際問題，從心里充滿對(duì)每個(gè)學(xué)生的愛。盡管有的學(xué)生可能會(huì)給教師帶來很多的不愉快的事情，但教師對(duì)學(xué)生的愛要始終如一，去感化他們。

第三，我們教師要平等地對(duì)待和尊重、理解每個(gè)學(xué)生。

在我們的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的毛病，但我們教師決不能挖苦。訓(xùn)斥和打罵、體罰。對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績要客觀公正地評(píng)價(jià)，不能以成績的好壞去評(píng)價(jià)他們。不少教師認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才，對(duì)他們總是高看一眼，平時(shí)的態(tài)度和評(píng)價(jià)也是較為積極的，而對(duì)那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則打心眼里看不上，認(rèn)為他們根本不是念書的材料，將來也不會(huì)有大出息，因此對(duì)他們的評(píng)價(jià)也是消極的。這是認(rèn)識(shí)上的偏見。當(dāng)前，從校內(nèi)到校外、從教師到家長，一提到差生，似乎叫人擔(dān)憂。社會(huì)上的人聽說是差生，就搖頭；家長知道自己的孩子是差生，心里面就有說不出的難過；班主任聽說是差生，就不愿接受。對(duì)于我自己在這件事中，也因帶了有色眼鏡對(duì)待優(yōu)生和差生，才導(dǎo)致引起學(xué)生的私語的；也影響了自己的教師形象。作為教育者既要培養(yǎng)尖端人才，又要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對(duì)待，這才是正確的教育

第四，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。

教師和學(xué)生在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面可能存在不平等，但教師不應(yīng)以此自居，應(yīng)切記教學(xué)相長。學(xué)生是活生生的人，他們有思想、有情感、有思維、有獨(dú)立的人格。教師的言談舉止都要為人師表、堪為表率，都要體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的熱愛、對(duì)學(xué)生的尊重。學(xué)生不是一個(gè)模式制造出來的工業(yè)產(chǎn)品。尊重學(xué)生，就要承認(rèn)和接受他們身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律的差異，不能強(qiáng)求一致。教學(xué)時(shí)也要考慮學(xué)生的實(shí)際，給學(xué)生提供足夠的信息，供不同程度的學(xué)生選用，讓不同程度的學(xué)生有不同程度的發(fā)展和提高，使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)、成功的體驗(yàn)。

總之，要客觀公平的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，需要我們教師改掉以成績?nèi)∪耍猛粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待他們。不以自己的好惡、喜、怒、哀、樂牽制于學(xué)生。

第三篇：公平對(duì)待每一名學(xué)生（xiexiebang推薦）

公平對(duì)待每一名學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都希望老師關(guān)注他，而老師往往不能做到公平，公正的關(guān)注每一名學(xué)生，其實(shí)在教師的品質(zhì)中，我認(rèn)為十分難能可貴的也是平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，平等地愛他們每一個(gè)人，使每一位學(xué)生都能從教師的行為中看到希望，受到鼓舞。

人與人之間的智力、才能、學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)、家庭經(jīng)濟(jì)情況等等存在著客觀差別，但每個(gè)人的尊嚴(yán)和權(quán)利都是絕對(duì)相等的。作為老師要有一顆平等之心，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都享受到老師對(duì)他們的愛。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，這就是說對(duì)學(xué)生必須“一視同仁”，公正對(duì)待每一位學(xué)生，使全體學(xué)生得到發(fā)展。愛學(xué)生就必須公平地對(duì)待所有學(xué)生，必須對(duì)學(xué)生一視同仁，把每個(gè)學(xué)生都看作自己的孩子，讓每個(gè)孩子都能享受到教師的陽光雨露。我們身為一名教師，在課堂上更應(yīng)該時(shí)刻觀察、注意每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界。

公平地對(duì)待學(xué)生，體現(xiàn)在教師工作中的方方面面，只要平時(shí)我們能多留心，時(shí)時(shí)能提醒自己，學(xué)生才能感受到公平的待遇。曾經(jīng)有一件讓我印象深刻的事情：自習(xí)課鈴聲響之后，我和往常一樣走進(jìn)教室，看見黑板上還留著上節(jié)課的內(nèi)容，我很生氣的大聲地問道：“今天誰值日？為什么不擦黑板？”班上瞬間便鴉雀無聲。我見沒人答應(yīng)，火氣便上來了，提高嗓門又問了一遍。這時(shí)，坐在第四組的喬冬陽跑上來，匆匆擦了起來。這是一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，成績靠后，經(jīng)常拉我班成績的后腿，且愛惹是生非。只見他認(rèn)真而有力的擦著黑板的每一角落，弄得教室內(nèi)粉塵飛揚(yáng)。此時(shí)，我說：“你們，都看見了吧，這就是由于一個(gè)人的不負(fù)責(zé)造成的。”這時(shí)不知是誰小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日。”我的心猛然一怔，這時(shí)，一個(gè)成績優(yōu)異的學(xué)生慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天……是……是我……值日。”我愕然了，一時(shí)不知怎么辦只是說：“你先坐下，下回注意。”這時(shí)，喬冬陽同學(xué)擦完黑板，低著頭走到座位上。我無意中聽到學(xué)生的竊竊小語：“馬志義不做值日，老師就不會(huì)責(zé)罰他。上次，我忘了倒垃圾，就被罰了。”“誰叫你的成績不好？”“老師就是偏心”……我呆住了，陷入了深深的沉思中。當(dāng)我直視喬冬陽時(shí)，只見他在回避我，下課了，我叫他去了辦公室，第一次讓他坐在椅子上，面對(duì)面我向他表達(dá)了我的歉意。好在他接受了我的道歉。并且通過這件事，他感覺到受到了老師的重視，在平常的表現(xiàn)也慢慢好起來。

通過這件事，我體會(huì)頗深，不少教師認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才，對(duì)他們總是高看一眼，平時(shí)的態(tài)度和評(píng)價(jià)也是較為積極的，而對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則評(píng)價(jià)總是消極的。通過這個(gè)案例，我明白了，由于環(huán)境的急功近利，從校內(nèi)到校外、從教師到家長，一提到學(xué)困生，似乎叫人擔(dān)憂。社會(huì)上的人聽說是學(xué)困生，就搖頭；家長知道自己的孩子是學(xué)困生，心里面就有說不出的難過；班主任聽說是學(xué)困生，就不愿接受。我自己在這件事中，也因帶了有色眼鏡看待學(xué)困生，才導(dǎo)致引起學(xué)生的紛紛議論；從那以后，我時(shí)刻提醒自己：一定平等對(duì)待學(xué)生，不要戴有色眼鏡看學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是好孩子，每一個(gè)孩子身上都有值得我去尊重的地方。

教育是神奇的，許多不爭的事實(shí)說明：一次偶然的教育機(jī)會(huì)可以改變一個(gè)學(xué)生的一生。作為班主任，我們更有責(zé)任去發(fā)現(xiàn)班上每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不應(yīng)該用學(xué)習(xí)成績來衡量他們。朱永新教授在《新教育之夢(mèng)》中寫道：我們應(yīng)該細(xì)心的關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，保持公平、公正，讓每一個(gè)學(xué)生都充分享受到老師的愛，讓孩子們?cè)谄降取⒐膼鄣淖虧櫹伦聣训某砷L。讓所有的孩子都能享有公平受教育的機(jī)會(huì)，是我們每個(gè)教師的責(zé)任和義務(wù)，只要我們一直以正確、鼓勵(lì)的目光對(duì)待孩子的對(duì)與錯(cuò)，相信孩子們也會(huì)還你一個(gè)驚喜！

第四篇：績效考核如何做到公平公正

績效考核如何做到公平公正

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競(jìng)爭日趨激烈，企業(yè)在生存戰(zhàn)爭中不得不通過提高生產(chǎn)效率等方式來保證企業(yè)的發(fā)展。實(shí)施績效考核制度是一種行之有效的員工激勵(lì)制度，合理的績效考核制度能夠最大限度的激發(fā)員工積極性，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。實(shí)施績效考核最大的問題和最應(yīng)注意的事項(xiàng)就是如何使員工心服口服。如果無法做到讓所有人信服，績效考核很可能帶來反作用，是員工的積極性受挫甚至是出現(xiàn)消極怠工的情況，嚴(yán)重的還有可能影響到企業(yè)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，直接威脅企業(yè)的生存。那么在實(shí)施績效考核制度時(shí)，該如何讓所有人滿意呢？

經(jīng)過多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，華恒智信的高級(jí)咨詢顧問趙磊老師提出以下觀點(diǎn)：企業(yè)要想通過績效考核達(dá)到員工心服口服，其實(shí)并非易事，要想實(shí)現(xiàn)這樣的目的，需進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作：

首先，實(shí)施合理的績效考核需要企業(yè)內(nèi)部管理中有大量數(shù)據(jù)支持，這些數(shù)據(jù)可以清楚的表示出員工的工作成效。只有擺在面前的數(shù)據(jù)才是最有說服力的，用數(shù)據(jù)說話永遠(yuǎn)是最有力的方式。對(duì)于員工的績效評(píng)比要展示真實(shí)合理的數(shù)據(jù)，這需要建立一套完整嚴(yán)密的數(shù)據(jù)收集和分析機(jī)制，同時(shí)還要求數(shù)據(jù)收集反饋過程中的公平公正公開。

其次，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層要具有一定威信，值得員工信賴，當(dāng)員工出現(xiàn)問題，對(duì)其進(jìn)行批評(píng)時(shí)員工能夠信服。領(lǐng)導(dǎo)層的決策應(yīng)該是具有群眾公信力的，只有這樣才能保證政策的貫徹落實(shí)。如果員工對(duì)領(lǐng)導(dǎo)層失去信賴感，那么他們就不會(huì)對(duì)來自領(lǐng)導(dǎo)層的決策有任何信任，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)教育業(yè)不會(huì)虛心接受，那么企業(yè)實(shí)施的績效考核也就失去了信任基礎(chǔ)。因此，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該注意維護(hù)自己公正的形象，適當(dāng)?shù)挠H民以及決策時(shí)的公平公正是保證威信的必要手段。以上這兩點(diǎn)是做到讓績效考核心服口服的基本前提。

如果企業(yè)能夠做到以上兩點(diǎn)，在進(jìn)行績效管理的工具方法選擇方面，華恒智信團(tuán)隊(duì)建議企業(yè)可以從以下三方面進(jìn)行：

員工的成果。員工對(duì)績效考核的結(jié)果也能信服。因此，企業(yè)應(yīng)該注重標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)工作。

第二、建立暢通的員工溝通渠道，多頻次、前置的溝通。企業(yè)管理人員應(yīng)該在日常管理中發(fā)揮好管理者的身份，注意日常工作中員工有可能出現(xiàn)失誤導(dǎo)致扣分的環(huán)節(jié)，在發(fā)現(xiàn)可能存在的這些隱患后要提前告知相關(guān)聯(lián)的員工讓其注意避免。這樣在最后員工仍然還是出現(xiàn)問題，并被批評(píng)時(shí)，員工就比較容易接受。如果企業(yè)的管理者忽視這一方面，就有可能在員工心中留下故意不告知的形象，長此以往員工就會(huì)失去對(duì)領(lǐng)導(dǎo)層的信任。例如，在管理孩子時(shí)，如果孩子出現(xiàn)淘氣學(xué)習(xí)成績下降的苗頭后，家長就及時(shí)與孩子溝通，說明如果再出現(xiàn)此現(xiàn)象，可能就要接受懲罰，這樣在出現(xiàn)問題后，孩子就能夠很好的承擔(dān)責(zé)任，接受家長的批評(píng)。而如果只是一味的在孩子出現(xiàn)問題后批評(píng)教育，孩子往往不會(huì)接受，甚至還會(huì)更加叛逆。企業(yè)管理者在處理員工關(guān)系時(shí)應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心員工就像關(guān)心自己孩子一樣。

第三、目標(biāo)設(shè)置上，設(shè)定具有一定挑戰(zhàn)但基本能夠做到的。企業(yè)在為員工設(shè)定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該是員工能力可實(shí)現(xiàn)范圍內(nèi)的、通過一定努力能夠達(dá)到的。巧婦難為無米之炊，員工的能力是有限的，設(shè)置過高的績效考核目標(biāo)無法達(dá)到激勵(lì)員工的目的，甚至在極端的情況下會(huì)出現(xiàn)員工的逆反心理，企業(yè)將面臨人才大量流失的情況。例如，員工只是具備一兩酒的酒量，但是在制定目標(biāo)時(shí)要求其達(dá)到一斤，這可能對(duì)員工就比較為難，在其無法完成任務(wù)時(shí)，其就會(huì)借口，對(duì)其的批評(píng)很難做到信服。

由此可以看出，企業(yè)要想做到績效的心服口服，不僅僅需要量化支持系統(tǒng)與值得信賴的領(lǐng)導(dǎo)這兩個(gè)方面的前提，還需要在量化評(píng)價(jià)指標(biāo)、前置的溝通與能力范圍內(nèi)的目標(biāo)設(shè)定這三個(gè)工具方法的配合。

第五篇：公平對(duì)待學(xué)生

公平對(duì)待學(xué)生

學(xué)校中不公平的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，主要體現(xiàn)在師生的不平等上。有以下幾方面：

1、教師與不同學(xué)生的互動(dòng)存在偏差

無論是內(nèi)容還是方式上都有不同的體現(xiàn)。教師對(duì)高期望的學(xué)生通常是民主的肯定的而對(duì)低期望的學(xué)生主要是專制的否定的和控制的。

2、教師對(duì)不同學(xué)生的同一行為的評(píng)價(jià)不同 教師對(duì)有好感的學(xué)生容易忽略其缺點(diǎn)，就算犯錯(cuò)了也很容易被諒解。而對(duì)印象不好的學(xué)生即使其答對(duì)了也會(huì)認(rèn)為是瞎貓碰上死老鼠，是通過不正當(dāng)?shù)氖侄潍@得的。

3、讓部分學(xué)生享受不正當(dāng)?shù)摹疤貦?quán)”

如在班級(jí)中編排座位就是班級(jí)中身份地位的特征重要表現(xiàn)，一般教師會(huì)把那些與自己關(guān)系密切，有好感的學(xué)生排在講臺(tái)附近，而期望不高的學(xué)生則排在后面。在現(xiàn)代社會(huì)中教育公平是社會(huì)公平的起點(diǎn)與核心，也是以人為本的本質(zhì)要求。對(duì)待學(xué)生不公平就是接受教育的不平等。同時(shí)公平教育是素質(zhì)教育的要求，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是教師的職業(yè)責(zé)任。

那么教師如何做到公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生呢？我想可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

1、一視同仁 正視差異

教師在教育活動(dòng)中對(duì)待學(xué)生持民主與尊重的態(tài)度。對(duì)不同出身、性別、智力、相貌、年齡、個(gè)性以及關(guān)系密切程度不同的學(xué)生能夠做到一視同仁，同等對(duì)待，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要關(guān)心愛護(hù)，不偏見，不偏袒，不以私利和個(gè)人的好惡作為標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然一視同仁也不能機(jī)械的理解和實(shí)行一視同仁，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，正視差異，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)使用不同的方法進(jìn)行教育。

2、體諒差別和寬容不足

公平對(duì)待學(xué)生當(dāng)然包括有缺點(diǎn)和不足的學(xué)生，能否公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，能否體諒和寬容有缺點(diǎn)和不足的學(xué)生正是考驗(yàn)一個(gè)老師能否公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的關(guān)鍵所在。作為教師要充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生作為未成年人正處于成長時(shí)期，容易出錯(cuò)也是在所難免的，同時(shí)也應(yīng)切身體會(huì)學(xué)生的一言一行，對(duì)學(xué)生不盡人意的地方要能夠?qū)捜荨?/p>

3、給學(xué)生提供多樣的發(fā)展機(jī)會(huì)

加德納的智能多元理論告訴我們每個(gè)人都有不同的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，這些強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)不是高低好壞，而是多樣化的表現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的價(jià)值。作為教師應(yīng)該承認(rèn)差異，順應(yīng)差異，給學(xué)生提供公平的機(jī)會(huì)，盡可能提供適合其發(fā)展的公平的機(jī)會(huì)，兼顧每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。

因此，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要時(shí)刻提醒自己平等待人、公平公正。