第一篇：窗4《被減數是6、7的減法》教學設計

《被減數是6、7的減法》教學設計

【教學內容】

《義務教育教科書·數學》（青島版）六年制一年級上冊冊第三單元信息窗4。【教學目標】

1．通過操作、觀察，掌握被減數是6、7的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。

2.經歷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗算法多樣化，培養初步的抽象概括能力、動手實踐能力、應用意識和創新意識，積累數學活動經驗。

3．利用“一圖兩式”的學習培養學習數學的興趣和探索精神。

【教學重點】掌握被減數是6、7的減法的計算方法，并能正確熟練地口算。

【教學難點】正確熟練掌握被減數是6、7的減法的計算。

【教具準備】課件、小棒板貼、珠子板貼。【學具準備】7根小棒、7個珠子

【教學過程】

一、情境導入

課件出示教材中的情境圖。

師：孩子們，請看屏幕，春天到了，同學們來到公園郊游，你看他們正在休息呢。他們渡過了一個快樂的周末，仔細觀察，從圖中你知道了哪些數學信息？（課件出示3條數學信息）再出示另外的一幅情景圖，請同學們再來認真觀察一下，從圖中你又知道了哪些數學信息？（課件出示3條數學信息）。

師：同學們可真會仔細觀察，獲得這么多的數學信息，那么根據這些數學信息，誰能提出數學問題啊? 學生可能提出：

（1）還剩幾個小同學？

（2）樹上還有幾個桃子？

（3）樹上還有幾只猴子？

??

教師根據學生的回答，隨機板書本節課要解決的問題。

師：要解決還剩幾個小同學？需要用到哪兩個數學信息啊？怎樣列式？

學生列出算式，教師適時板書6-2，追問：這個問題為什么要用減法計算？

學生回答，教師提升：對，從把原來的人數中去掉走了的人數就要用減法計算。

【設計意圖：利用兩幅情境圖創設學生熟悉的郊游情境，激發學生學習的興趣。通過觀察情境圖，梳理信息，發現并提出數學問題，培養學生整理信息的能力，同時感受到數學問題的現實性，增強他們的問題意識和應用意識。】

二、你說我講

1．教學“被減數是6的減法”的計算方法

（1）選擇學具，自主探究。

師：這個算式得多少呢？

學生可能說：等于4。師：為什么等于4呢？

師：到底該怎樣計算呢？請同學們自己想一想。

師：老師給你們每個同桌準備了一些小棒，你也可以利用小棒來研究。

學生獨立思考操作，教師巡視，了解學生計算的方法。

（2）組內交流，感悟算理。

師：你能自己思考和研究的過程說給同位聽聽嗎？ 同桌交流。

（3）組間交流，理解算理。

師：誰愿意把自己的想法給大家說一說？ 預設：

①數一數：從6往前數兩個數字，“5,4”，所以6-2=4； ②借助小棒計算：從6根小棒里拿走2根，數一數還剩4根。③想加法算減法：因為4+2=6，所以6-2=4。

④根據數的分解進行計算：6可以分成2和4，所以6-2=4。學生回答，教師利用課件進行展示提升。教師板書：6-2=4

（4）提升方法，溝通聯系。

師：剛才同學們通過自己的方法得到了6-2=4，那么6-4=多少呢？學生回答，并說一說自己是如何進行計算的。

（5）隨機鞏固：請同學們幫助老師解決第二個問題：還剩多少個桃子呢？

（6）學生自主解決問題，并交流自己的算法。

2．教學“被減數是7的減法”

（1）自主遷移，獨立計算

師：6減幾你們會算了，那么樹上還剩幾只猴子呢？又該怎樣算呢？開動腦筋想一想，如果有困難，可以借助剛才的學習方法來幫忙。

學生嘗試獨立計算，教師巡視，掌握信息。

（2）組內交流，感悟算理

師：你能把計算的過程說給同位聽聽嗎？ 同桌交流。

（3）組間交流，理解算理

師：誰愿意到前面來用交流算一算?

學生回答，可能是前面學習的幾種方法。

（4）溝通聯系，優化方法。

師：教師利用課件展示小棒和7的分解兩種方法，板書：7-5=2。

讓學生比較剛才計算6-2和7-5的方法，談談自己的感受，讓學生在交流中加深減法計算的方法。

【設計意圖：借助小棒及6和7的分解展示計算過程，為學生搭建直觀的橋梁，同時體現了算法的多樣性，并且進行了合理的算法優化，從而實現算法的有效構建，促進計算教學的有效性。讓學生合作交流，培養學生的問題意識和合作交流的能力。由學具操作提升算法并進行溝通，突出算理的教學，滲透數形結合和轉化的思想。】

三、自主練習

1.看圖列算式：通過直觀的圖例讓學生列出算式。先一列一列出示，讓學生認真觀察后說一說減數填多少，然后讓學生用各種不同的方法來得到答案，最后一到學生說一說自己的發現。

2.基本練習：進行6減幾和7減幾的口算。然學生自主選擇說一說得數，并說自己是怎樣得到答案的，找兩三個說一說其他的同學說出答案即可，并進行適當的評價。

3.提高練習：看圖寫算式（一圖兩算式）。讓學生觀察圖案，說一說自己的理解，并列算式，學生進行交流。第二個學生小組內互相交流。

4.青蛙跳：

更直觀地體現算理。通過動畫演示，激發學生的興趣，讓學生先數一數，然后列出算式。

5.發展練習：（讓哪個學生分清哪個應該是被減數，哪個應該是減數）通過學生觀察圖片說一說知道了哪些數學信息，求的是什么？從而列出算式。

6.寫寫算算。讓學生自主算寫，并展示，激勵學生不僅要正確算，還要認真寫好數字

7．把得數是5的圈出來。學生自主解決，集體交流。可以讓個別學困學生說一說怎么算的。

8.綜合練習：小鳥回家。隨機點名讓學生給小鳥找家，然后老師演示看是否正確。9.大小比較。學生自主解決。

10.撈金魚。讓學生觀察圖片說一說，自己的看法，并列算式解決，老師組織交流展示。

11.講數學故事能把數學應用到日常生活中去，真正體現數學源與生活。

【設計意圖：練習采用學生喜聞樂見的游戲形式，激發學生解決問題的興趣，進一步增強對知識的掌握，同時在練習中注意對算法的熟練和比較，有助于學生計算素養的提升。】

四、回顧反思

師：同學們，這節課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收園圖）

1．學生總結、交流本課時學習的內容和收獲。

學生可能回答：我會6減幾和7減幾的算法了。教師適時追問：你喜歡哪種算法呢？能說一說嗎（課件“會想”綠蘋果圖片飛出果籃）

學生回答。（課件將綠蘋果變成紅蘋果）

學生也可能回答：我學會一個圖寫兩個算式了。教師適時追問：你能說一說嗎？（課件“會用”綠蘋果圖片飛出果籃）

學生回答。（課件將“會用”綠蘋果變成紅蘋果）

2．教師對全課時的知識內容和學生的學習過程進行小結，小結時注意突出根據一幅圖可以寫出兩個減法算式的客觀事實，并強調用多種方法計算有關6、7的加減法。

師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。

【設計意圖：以具體的問題引領學生從多種算法對知識進行回顧梳理，幫助學生積累一些基本的活動經驗，養成全面回顧的習慣，培養自我反思、全面概括的能力。】

第二篇：被減數是6、7的減法教學設計

《被減數是6、7的減法》教學設計

【教學內容】《義務教育教科書?數學》(青島版）六年制一年級上冊第三單元信息窗4 【教學目標】

1.能進一步體會減法的意義，感受加減法之間的聯系，能正確、熟練地口算被減數是6,7的減法。

2.初步學會從實際情境中提出問題，并能運用10以內數的減法解決簡單的實際問題。3.初步學會有條理地表述自己的操作和思考過程。發展應用意識，感受數學與生活的聯系，積極參與數學活動，培養學生學習數學的興趣和好奇心。

【教學重難點】理解減法的意義，感受加減法之間的關系。【教學準備】小棒、展板、多媒體課件 【教學過程】

一、創設情境，自主探索

1．談話：小朋友們一起去花果山玩，并且吃了一頓野餐，猜猜他們今天去哪里玩兒呢？ 2.課件出示情境圖，引導學生觀察。談話：看第一幅圖，你看到了什么？

學生可能說出：我看到了小朋友、猴子和挑子。

談話：你說的很好，你能不能用學過的數學知識來說一說？ 對學生找出的數學信息進行歸納整理。出示第二幅圖。

談話：你能找出變化的地方用流暢的語言說一說嗎？

先讓學生同桌2人之間說一說，鍛煉學生的合作能力和良好的傾聽習慣。

引導學生找出相應的數學信息，然后老師和學生一起把兩幅圖的數學信息連起來說一說。

3．整理信息，提出問題

談話：同學們真厲害！誰能根據我們發現的信息，提出數學問題呢？ 如：一共有幾個小朋友？

猴子從樹上摘下5個桃子吃，現在樹上有1個桃子，樹上原來有多少個桃子？ 樹上原來有6個桃子，猴子從樹上摘下5個桃子吃，樹上還剩多少個桃子？ ??

學生提出的問題會有加法的，也會有減法的，加法問題隨時解決，減法問題板書在黑板上。

【設計意圖】通過創設學生感興趣的現實情境，引導孩子結合情境發現并提出問題，調動學生積極性，激發探究欲望。

二、算法交流，分析比較

（一）解決綠點問題：樹上還剩幾只猴子？

1.談話：要想知道樹上還剩幾只猴子應該知道哪些信息呢？ 引導學生明白解決問題需要尋找到的信息和條件。

學生先自己想一想，然后說給同桌聽。集體說一說，表揚學生。2.小組合作，操作學具，動手擺一擺，理解減法的意義。學生開始動手擺學具，并把自己的擺法說給同桌聽。

3.小組交流算法，明確減法的意義：從7個里面去掉5個，還剩2個。學生說的可能不大一樣，但大體意思只要對師就應予鼓勵。

4.總結概括，引導學生說算法，鞏固減法的計算方法“從7個里面去掉5個”也就是“從幾里面去掉幾”，我們就用“減法計算”。

板書：從幾里面去掉幾 用減法。7-5= 5.教學算式，寫出算式：7-5=2

認識減號。演示從一個數里去掉一部分，最后學生容易看到去掉的和剩下的部分，而原來的數不容易看到，因此寫減法算式時，要著重使學生弄清是從哪個數里去掉的，就要把這個數寫在減號的前面。

6.讓學生說一說“7” “5” “2”各表示什么意思？

（二）揭示課題，板書：被減數是6、7的減法

【設計意圖】本環節，教師給予學生充足的時間和空間，讓孩子借助學具動手操作，觀察發現，在交流的過程中思維產生碰撞，并適時借助課件幫助學生突破認知難點，使學生真正理解減法的意義和算法。

三、溝通優化，促進發展

1．解決第1個紅點的問題：還剩幾個同學？（1）學生獨立觀察信息圖，思考解決問題。

（2）全班交流計算過程，進一步鞏固、理解減法的意義和算法。

6-2=4（個）

2．解決學生提出的其它問題。

3．游戲：找朋友，根據老師出示的得數，找出相應的減法算式。5 6-2 4 6-1 2 5-4 1 4-2 3 5-2

四、聯系實際，靈活運用

1.讓學生觀察圖，然后填出算式。通過有規律的圖和算式，感受數學規律的存在。2.一圖二式練習題。

3.看圖列式，觀察情景圖，弄清題意，在列出算式。4.拓展性訓練：自編數學故事。

【設計意圖】借助交流，引導學生掌握基本算法，促進其數學思維的深度發展。通過練習加強學生對基礎知識的理解和基本技能的形成。

五、全課總結，回顧整理

談話：同學們，這節課你學得高興嗎？你有什么收獲？ 教師引導學生從知識、方法、感受三方面來談收獲。

【設計意圖】讓學生參與總結，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又能使學生學會自我評價，享受成功的喜悅。

第三篇：窗5《和是8、9的加法-被減數是8、9的減法》教學設計

《和是8、9的加法，被減數是8、9的減法》教學設計

齊元景

【教學內容】

《義務教育教科書·數學》（青島版）一年級上冊第三單元信息窗5。【教學目標】

1、通過根據一幅圖寫出四道算式并算出得數的探索過程，感受加減法之間的聯系。

2、掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。

3、通過課堂活動初步培養學生的觀察能力、想像能力、表達能力和合作意識、探索意識。【教學重點】

掌握8、9的加減法計算，并能正確熟練地口算。【教學難點】

初步理解一圖四式。【教學準備】課件 【教學過程】

課前活動：拍手對口令，復習8、9的組成。師：小朋友，我問你，8能分成1和幾？

師：小朋友（或學生的名字），我問你，8能分成2和幾？

一、情境導入，提出問題

（1）師：小朋友們，我們今天繼續游玩花果山。讓我們去孫悟空的住處水簾洞看看！（點擊課件，出現第一幅圖）

（2）師：請你仔細觀察畫面，你知道了哪些數學信息？

學生交流。（隨之點擊課件，點擊小猴、小雞即會出現相應的內容）你能根據這些信息提出數學問題嗎？

學生可能會提出：一共有幾只小猴？一共有幾朵小花？（教師板書。）

二、你說我講，探索新知

活動

一、探究解決8的加法問題，體會一圖二式。

（1）師：同學們真了不起，你們提出的問題非常有研究價值！下面我們先來看第一個問題：一共有幾只小猴？想一想，要求一共有幾只小猴，需要用到哪些信息呢？（教師指課件上畫面下方出現的信息。）

師：你能連著信息和問題把話說完整嗎？你表達得又清楚又完整，真棒！怎樣列式？

（生說教師板書。5+3）為什么要用加法算？

師小結：對，求把兩個數合起來是多少就要用加法來計算。結合圖意說說看，這個算式中的“5”和“3”分別表示什么意思？

（2）還能列出不同的式子嗎？（生說教師板書。3+5）“3”和“5”分別表示什么意思？師：為什么一個問題可以列出兩個不同的算式呢？ 小組討論，集體交流。

師小結：哦，我明白了。把這幅圖從左向右觀察是“5+3”，從右向左觀察是“3+5”。我們觀察的順序不同，列出的算式就不一樣。

（3）師：（指黑板上的2個加法算式）請小朋友齊讀一下算式。請你用自己喜歡的方法算出得數。算出來之后和同桌相互說說自己是怎么想的，看誰說得清楚、明白。（學生同桌交流）（4）集體交流。

師：現在誰來說說你怎么算的？（如果有的學生還借助學具，教師也要給以肯定）。（教師指著黑板上的兩個算式）：5+3=8（只）

3+5=8（只）比較這兩個算式，什么相同？什么不相同？ 學生交流。

師（點擊課件），小結：因為觀察的順序不同，我們可以列出兩個算式。但兩個算式的結果相同，都正確。

活動

二、自主解決9的加法問題。

1、（點擊課件）師：你能用我們剛才的方法認真思考，列出兩個算式，解決“一共有幾朵小花”這個問題嗎？ 學生獨立完成，集體交流。

2、隨機鞏固：自主練習1。

活動

三、探究解決8的減法問題。

（1）（點擊課件）師：請小朋友再看畫面。仔細觀察，看大石頭上的8只小猴子有什么變化？（課件演示有5只小猴子跳進洞里。）你能說說圖的意思嗎？ 學生交流。

師：5只小猴跳進水簾洞玩了，根據這個信息誰能提個減法的數學問題？（生說師板書：還剩幾只小猴？）（2）怎樣列式？

師：為什么用減法計算？8和5各表示什么？學生回答。

教師小結：要求還剩幾只小猴，就是從8只里面減去已經跳進水簾洞的5只。8-5等于多少呢？認真思考，獨立計算，算出結果后和小組的同學交流自己的算法。

學生獨立完成，組內交流。（3）全班匯報。（點擊課件）

學生可能出現“根據8能分成5和3”的方法，也可能會把加法計算的方法遷移到減法，想5+3=8，就可以知道8-5=3；還有可能根據畫面直接數出。只要合理都給學生以肯定。

（4）自主遷移，獨立計算

師：剛才8只小猴子有5只跳進水簾洞，我們計算出石頭上還剩下3只小猴。那我換一種問法，（點擊課件）石頭上的8只小猴子還剩下3只在玩耍，跳進水簾洞的有幾只呢？你會列式嗎？

學生計算，交流。師在黑板上寫出算式：8-3=5（只）（5）觀察提升，溝通聯系。

（指著黑板上或課件上的兩道加法算式和兩道減法算式）師小結：這一幅圖表示5只小猴子和3只小猴子合起來，從不同的角度觀察，得到2道加法算式；也可以從8只小猴子里去掉5只或3只，也得到2道不同的減法算式。這樣看一幅圖可以得到4道算式。

小組討論：觀察這四道算式，你發現了什么？ 學生交流。

師：同學們，我們發現它們同用一個組成算得數，這四個算式實際上是有聯系的。（6）師小結：剛才我們解決的問題既有加法也有減法，真是了不起。這些就是我們這節課學習的內容“

8、9的加減法”。（板書課題）

三、自主練習，學以致用

1、基本練習（1）自主練習1 師：認真觀察，你能說說圖的意思嗎？（集體交流）試試自己列算式并計算出結果！交流，總結：求兩部分合起來是多少，用加法計算。（2）自主練習2 師：這兒還有可愛的樹袋熊和小老虎呢，這幅圖是什么意思？誰來說一說？怎樣列式？

（3）自主練習3 師：你能根據小蘑菇寫出兩個加法算式兩個減法算式嗎？（4）自主練習4 師：看到同學們這么聰明，小青蛙也蹦蹦跳跳來啦！（點擊課件，動態展示）

2、綜合練習

（1）師：剛才的看圖列算式都難不倒大家，敢接受高難度的挑戰嗎？ 自主練習5。

動動你的小腦筋，自己來圈一圈，填一填吧！

集體交流多種答案，引導學生結合圈一圈說清每個算式表示的意義。（2）自主練習6 師：沒有圖，只有算式，你還會計算嗎？比一比，看誰算得又對又快。（3）自主練習7 師：告別算式，我們去田野里輕松一下。（點擊課件）這里有高大的樹木，碧綠的草地，漂亮嗎？樹上還剩幾只小鳥？

草地上調皮的小雞在和大家捉迷藏呢，等你把小草上的算式算對，它們就出來了。看誰能找到小雞？（課件：小草上有算式，點擊算式出現得數。當學生說對得數，教師點擊小草，小雞就露出來。）一共有幾只小雞？

看圖你還能提出什么問題呢？

3、提升練習

小雞、小青蛙、小鳥和小猴子在一起做游戲，他們各代表一個數字，小雞=6 小青蛙=3 小鳥=9 小猴子=8，他們組成了

小雞+小青蛙=（）

小鳥-小雞=（）小猴子-小青蛙=（）

小猴子-小雞=（）

四、回顧總結，交流評價

師：這節課我們共同學習了哪些知識？你們收獲最大的是什么？感到高興的是什么？ 教師點擊課件利用豐收園對學生進行評價。

師：

8、9的加減法在我們的生活中隨處可見，課下請同學們用你明亮的眼睛去找一找，算一算。

第四篇：《被減數是7--10的減法》教學設計及反思

《被減數是7--10的減法》教學設計及反思

安丘市興安小學 于德芳

教學目標：

1.體會減法的意義，會讀、寫減法算式，能正確計算7-10的減法和有關0的減法。

2.在生動活潑的情境中感知數學與生活的聯系，激發學習數學的興趣，培養合作意識和主動探索的精神。

3.培養動手操作、觀察、語言表達以及利用數學知識解決實際問題的能力。教學重點：

體會減法的意義，正確計算10以內的減法和有關0的減法。教學難點：

能在具體的情境中體會減法的意義。教學過程

一、導入

在前幾節課中，花果山的小猴子見我們班同學都這么熱情，想和它交好朋友，于是它決定上山去摘些桃子給我們吃，讓我們一起去看看吧！（小猴子下山圖）！

二、教授新課 請同學們看著圖，說一說，發生了什么事？ 1.觀察第一幅圖，用數學語言說說圖上都有什么？ 2.再觀察第二幅圖，看看發生了什么變化？（桃子少了）我們觀察第一、二幅圖。（你能提出什么數學問題？）

你說說小猴子給我們摘了幾個桃子？（樹上還剩下幾個桃子？）你是怎么知道的？

（1）可以數籃子里的桃子（2）可以擺小棒（3）可以列算式表示

3.請同學們獨立用減法解決這個問題。

9-5=4（個）

4.說說算式當中的9、4、5分別代表什么？

5.同學們再認真觀察三、四幅圖，看一看、想一想，通過觀察這兩幅圖，你發現了什么？

6.小猴子去捉青蛙，結果嚇到了落在花上的小蝴蝶，蝴蝶被嚇的飛走了許多，看看這兩幅圖，根據花上的蝴蝶，你能提出什么數學問題？

（花上還有幾只蝴蝶？）（飛走了幾只蝴蝶？）你能列算式解決嗎？

（8-5=3（只）8-3=5（只））說說算式中的8、5、3分別代表什么？

7.蝴蝶飛走了，看看小猴子給我們摘的桃子，怎么樣了？（看兩幅圖上籃子里的桃子）誰能根據籃子里的桃子，提出數學問題？ 現在籃子里還剩幾個桃子？

同位之間先利用自己手中的學具擺一擺，再來列算式，算出得數。4-4=0（個）（板書）

8.讓學生再仔細觀察三、四幅圖。請同學們看一看，說說岸上的青蛙有什么變化？跳到河里幾只？動手擺一擺，獨立列出算式，計算出岸上還有幾只青蛙。2-2=0（只）（板書）

通過這幾個算式你發現了什么？

（通過交流想法，體會相同的兩個數相減得數是0的道理。）進一步思考：2-0=？

（讓學生理解從一個數里減去0的含義，體會一個數減去0還得原數的道理。）

三、課堂練習1.口算練習2.自主練習3、6

四、課堂小結

這節課我們學習了7——10的減法和有關于0的減法，你學會了嗎？說說你的收獲？ 教學反思

本課教學突出了兩個特點：

一是故事內容貫穿始終。小學生直觀認識較強，利用故事激發學生的學習興趣，讓學生在愉悅的情景中學習，學習氣氛高漲。二是注重了學生“說”的培養

“說”在一年級教學中是一個很重要的形式，本節課就注重了學生的說的能力的培養，課堂上讓學生說觀察的數學信息，說數學問題，說解決方法等等，通過“說”可以提高學生的語言表達能力，可以理清學生的思維，從而較好的掌握了新知。

第五篇：窗5《和是8、9的加法,被減數是8、9的減法》教學設計

《和是8、9的加法，被減數是8、9的減法》教學設計

【教學內容】

《義務教育教科書·數學》（青島版）一年級上冊第三單元信息窗5。【教學目標】

1、通過根據一幅圖寫出四道算式并算出得數的探索過程，感受加減法之間的聯系。

2、掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。

3、通過課堂活動初步培養學生的觀察能力、想像能力、表達能力和合作意識、探索意識。【教學重點】

掌握8、9的加減法計算，并能正確熟練地口算。【教學難點】

初步理解一圖四式。【教學準備】課件 【教學過程】

課前活動：拍手對口令，復習8、9的組成。師：小朋友，我問你，8能分成1和幾？

師：小朋友（或學生的名字），我問你，8能分成2和幾？

【設計意圖：通過對口令游戲，體現師生互動、生生互動。讓全體學生參與到復習過程中來，體現了面向全體，讓每個學生都有學習機會的教育理念。】

一、情境導入，提出問題

（1）師：小朋友們，我們今天繼續游玩花果山。讓我們去孫悟空的住處水簾洞看看！（點擊課件，出現第一幅圖）

（2）師：請你仔細觀察畫面，你知道了哪些數學信息？

學生交流。（隨之點擊課件，點擊小猴、小雞即會出現相應的內容）你能根據這些信息提出數學問題嗎？

學生可能會提出：一共有幾只小猴？一共有幾朵小花？（教師板書。）

【設計意圖：充分利用教材提供的豐富情境資源，自然地引出本節課要學習的內容。通過對情境圖的觀察，培養學生的觀察能力、提出信息整理信息的能力以及提出問題的能力。】

二、你說我講，探索新知

活動

一、探究解決8的加法問題，體會一圖二式。

（1）師：同學們真了不起，你們提出的問題非常有研究價值！下面我們先來看第一個問題：一共有幾只小猴？想一想，要求一共有幾只小猴，需要用到哪些信息呢？（教師指課件上畫面下方出現的信息。）

師：你能連著信息和問題把話說完整嗎？你表達得又清楚又完整，真棒！怎樣列式？（生說教師板書。5+3）為什么要用加法算？

師小結：對，求把兩個數合起來是多少就要用加法來計算。結合圖意說說看，這個算式中的“5”和“3”分別表示什么意思？

（2）還能列出不同的式子嗎？（生說教師板書。3+5）“3”和“5”分別表示什么意思？師：為什么一個問題可以列出兩個不同的算式呢？ 小組討論，集體交流。

師小結：哦，我明白了。把這幅圖從左向右觀察是“5+3”，從右向左觀察是“3+5”。我們觀察的順序不同，列出的算式就不一樣。

（3）師：（指黑板上的2個加法算式）請小朋友齊讀一下算式。請你用自己喜歡的方法算出得數。算出來之后和同桌相互說說自己是怎么想的，看誰說得清楚、明白。（學生同桌交流）（4）集體交流。

師：現在誰來說說你怎么算的？（如果有的學生還借助學具，教師也要給以肯定）。（教師指著黑板上的兩個算式）：5+3=8（只）

3+5=8（只）比較這兩個算式，什么相同？什么不相同？ 學生交流。

師（點擊課件），小結：因為觀察的順序不同，我們可以列出兩個算式。但兩個算式的結果相同，都正確。

【設計意圖：一年級是培養學生提出問題和解決問題能力的啟蒙階段。在上個環節中利用已有的信息，教師充滿激情地引導學生提出數學問題。在解決問題的過程中，讓學生進一步整理信息、解決問題，進一步理解加法的含義，體會一圖二式的含義以及它們之間的聯系。培養學生的觀察比較能力。】 活動

二、自主解決9的加法問題。

1、（點擊課件）師：你能用我們剛才的方法認真思考，列出兩個算式，解決“一共有幾朵小花”這個問題嗎？ 學生獨立完成，集體交流。

2、隨機鞏固：自主練習1。

【設計意圖：這是一種自主嘗試，在學生獲得了8的加法的計算方法后，讓學生解決9的加法問題，并鍛煉自己組織語言對算式進行表述。既能使學生學會知識的遷移，又能使學生體會到自主探究、主動參與，從而獲得成功的樂趣。】 活動

三、探究解決8的減法問題。

（1）（點擊課件）師：請小朋友再看畫面。仔細觀察，看大石頭上的8只小猴子有什么變化？（課件演示有5只小猴子跳進洞里。）你能說說圖的意思嗎？ 學生交流。

師：5只小猴跳進水簾洞玩了，根據這個信息誰能提個減法的數學問題？（生說師板書：還剩幾只小猴？）（2）怎樣列式？

師：為什么用減法計算？8和5各表示什么？學生回答。

教師小結：要求還剩幾只小猴，就是從8只里面減去已經跳進水簾洞的5只。8-5等于多少呢？認真思考，獨立計算，算出結果后和小組的同學交流自己的算法。

學生獨立完成，組內交流。（3）全班匯報。（點擊課件）

學生可能出現“根據8能分成5和3”的方法，也可能會把加法計算的方法遷移到減法，想5+3=8，就可以知道8-5=3；還有可能根據畫面直接數出。只要合理都給學生以肯定。

（4）自主遷移，獨立計算

師：剛才8只小猴子有5只跳進水簾洞，我們計算出石頭上還剩下3只小猴。那我換一種問法，（點擊課件）石頭上的8只小猴子還剩下3只在玩耍，跳進水簾洞的有幾只呢？你會列式嗎？

學生計算，交流。師在黑板上寫出算式：8-3=5（只）（5）觀察提升，溝通聯系。

（指著黑板上或課件上的兩道加法算式和兩道減法算式）師小結：這一幅圖表示5只小猴子和3只小猴子合起來，從不同的角度觀察，得到2道加法算式；也可以從8只小猴子里去掉5只或3只，也得到2道不同的減法算式。這樣看一幅圖可以得到4道算式。

小組討論：觀察這四道算式，你發現了什么？

學生交流。

師：同學們，我們發現它們同用一個組成算得數，這四個算式實際上是有聯系的。（6）師小結：剛才我們解決的問題既有加法也有減法，真是了不起。這些就是我們這節課學習的內容“

8、9的加減法”。（板書課題）

【設計意圖：創設了讓學生用眼觀察、動口表達、用腦思考的小組合作學習的實踐活動，學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學習，學會與人合作，學習傾聽別人的意見，從而培養其互助合作交流的意識。】

三、自主練習，學以致用

1、基本練習（1）自主練習1 師：認真觀察，你能說說圖的意思嗎？（集體交流）試試自己列算式并計算出結果！交流，總結：求兩部分合起來是多少，用加法計算。（2）自主練習2 師：這兒還有可愛的樹袋熊和小老虎呢，這幅圖是什么意思？誰來說一說？怎樣列式？（3）自主練習3 師：你能根據小蘑菇寫出兩個加法算式兩個減法算式嗎？（4）自主練習4 師：看到同學們這么聰明，小青蛙也蹦蹦跳跳來啦！（點擊課件，動態展示）

2、綜合練習

（1）師：剛才的看圖列算式都難不倒大家，敢接受高難度的挑戰嗎？ 自主練習5。

動動你的小腦筋，自己來圈一圈，填一填吧！

集體交流多種答案，引導學生結合圈一圈說清每個算式表示的意義。（2）自主練習6 師：沒有圖，只有算式，你還會計算嗎？比一比，看誰算得又對又快。（3）自主練習7 師：告別算式，我們去田野里輕松一下。（點擊課件）這里有高大的樹木，碧綠的草地，漂亮嗎？樹上還剩幾只小鳥？

草地上調皮的小雞在和大家捉迷藏呢，等你把小草上的算式算對，它們就出來了。看誰能找到小雞？（課件：小草上有算式，點擊算式出現得數。當學生說對得數，教師

點擊小草，小雞就露出來。）一共有幾只小雞？

看圖你還能提出什么問題呢？

3、提升練習

小雞、小青蛙、小鳥和小猴子在一起做游戲，他們各代表一個數字，小雞=6 小青蛙=3 小鳥=9 小猴子=8，他們組成了

小雞+小青蛙=（）

小鳥-小雞=（）小猴子-小青蛙=（）

小猴子-小雞=（）

【設計意圖：將練習和教材情境生動串連，激發學生解決問題的興趣。同時練習設計層層遞進、環環相扣、步步提升，充分體現開放性、綜合性，真正體現了練習的功能，有助于學生計算素養的提升。】

四、回顧總結，交流評價

師：這節課我們共同學習了哪些知識？你們收獲最大的是什么？感到高興的是什么？ 教師點擊課件利用豐收園對學生進行評價。

師：

8、9的加減法在我們的生活中隨處可見，課下請同學們用你明亮的眼睛去找一找，算一算。

【設計意圖：通過學生自己總結，回味一節課的內容，進一步理清自己的學習思路，鍛煉學生的邏輯思維能力，感受到學習成功的快樂。】