第一篇：一(7)班減法教學設計

第6課《減法》教學設計

一（7）呂秀莉

一、教學內容：

人教版小學數學教材一年級上冊第26-29頁

二、教材分析：

本節內容是在學生認識了10 以內的數，掌握了5以內的分與合，學習了5以內的加法基礎上學習的。本節課為學生提供了豐富的信息，有氣球、嬉戲的小松鼠等，有利于學生借助自己的生活經驗積極投入到解決問題的探索活動中學習知識；還有的信息是通過對話的形式表達出來的，如，從5倒著數，5，4，3，還剩2只。5可以分成3和幾等。通過對話，提出問題，引導學生通過解決問題，進入對減法知識的學習，引導學生理解減法的意義，探索計算的方法。本節內容是學習20以內的減法的直接基礎，也是今后學習更復雜計算的重要基礎。

三、教學目標：

1.能初步理解減法的意義，正確計算5以內的減法。

2.初步學會從實際情境中提出問題，并能運用所學的5以內數的減法解決簡單的實際問題，發展應用意識，感受數學與生活的聯系。

3.在與同學交流的過程中，培養合作意識，初步學會有條理地表述自己的操作和思考過程。

4.積極參與學習活動，培養學習數學的興趣和好奇心。

四、重難點：

1.理解減法的意義，正確計算5以內的減法。2.了解減法的意義，能夠在生活中靈活運用。

五、課前準備：

教師準備，PPT課件

六、教學過程：

⊙復習導入 1．數一數5以內的數。(1)從1數到5。(2)從5數到1。

2．引入：有幾支彩筆？(5支)送給小朋友2支，還剩幾支？你們會算嗎？這節課我們就一起來探索5以內的減法。

設計意圖：利用“送彩筆”這一生活情境，使學生初步感知減法的含義。⊙探究新知

(一)故事導入，揭示內容。

1．智慧爺爺看見大家很會計算，想請大家幫幫忙，他現在一共有幾個智慧果？(教師戴上智慧爺爺的頭飾，左手拿2個智慧果，右手拿1個智慧果)師：說說你是怎么想的。

師：你真是一個愛動腦筋的好孩子，智慧爺爺謝謝你！(把右手拿的1個智慧果送給回答問題的孩子)師：智慧爺爺送給小朋友1個智慧果，他還剩下幾個？你是怎么想的呢？先對你的同桌說說，也可以用學具擺擺看。

2．引導學生用學具擺一擺。

學生匯報：原來有3個智慧果，拿走1個，還剩2個。3．認識減法算式。

師：像這樣的過程我們可以用減法算式來表示。(板書：3－1＝2)中間這個運算符號“－”叫減號。(板書)這道算式是一道減法算式，讀作：3減1等于2。(板書)(1)帶領全班學生讀兩遍算式。

師：減號前面的3表示什么？減號后面的1表示什么？等號后面的2表示什么？

(2)同桌之間交流、匯報。

(3)小結：減號前面的3表示原來有3個，減號后面的1表示拿走1個，等號后面的2表示還剩2個。以后我們遇到這種“去掉”或“減少”的情況都可以用減法來計算。設計意圖：通過“智慧爺爺送智慧果”的情境，使學生初步感知減法的含義，認識減號及減法算式的讀寫法。

(二)運用減法算式的模型自主探究。

1．出示教材26頁情境圖。

(1)這幅圖是什么意思？請在小組內交流一下。

(2)引導學生匯報：小丑手中有4個氣球，飛走了1個，還剩3個。(3)提問。

①“飛走了”是什么意思？ ②你會用減法算式表示嗎？

③算式中的每個數分別表示什么意思？(4)小組交流后匯報。(板書：4－1＝3)(5)讓學生根據主題圖編故事，并提出問題。(6)小結：讓學生初步感知減法的含義。

設計意圖：這個環節是本節課的重點，要讓學生扎扎實實地掌握3個方面的知識：第一點是會說，能從圖中找到與數學有關的信息，并能恰當地提出一個問題；第二點是會數，能準確地數出原來有多少個氣球，飛走幾個就是減幾；第三點是會列算式，并讓學生在此基礎上根據算式來編一個故事，然后提出問題，讓學生在不知不覺中學會舉一反三，從而做到一通百通。

2．出示教材27頁情境圖。(1)創設情境，生成問題。

有5只小松鼠在樹上玩耍，跑了3只。①讓學生敘述并試著提出問題。

②教師引導，啟發學生提出“樹上還剩幾只小松鼠”的問題。③引導學生列出算式：5－3＝？ ④質疑：5減3等于幾？你是怎樣算的？(2)合作探究，解決問題。

①利用學具擺一擺，也可以想一想，說一說。②小組交流，探討多種算法。(出示課堂活動卡)③在這些算法中，你最喜歡哪一種？為什么？

設計意圖：在明確了減法的含義的基礎上，感知減法算式的多樣化，充分體現了學生的主體作用，加深了學生對減法的認識。通過看圖擺小棒等不同形式的訓練，既突出了教學重點，體現了練習坡度，又能根據低年級學生的年齡特點注重知識的趣味性，有利于鞏固新知，培養了學生的數學思維能力。

⊙應用拓展

1．教材26頁“做一做”圖1。請同學們認真觀察。

(1)4人一組，互相說圖意，再指名說圖意。(一共有5把鐵鍬，農民伯伯拿走1把，求還剩下幾把)(2)要求還剩下幾把，用什么方法進行計算呢？如何列式？請你和同桌說一說。

2．教材26頁“做一做”圖2。(1)看圖，說說圖意。(2)寫出一道減法算式。

3．請你根據4－3和3＋1各編一個小故事。(1)先請每個同學在組內編，再請同學在全班講述。

(2)評一評：誰編的小故事最好？有什么優點？還有什么不足的地方？ 4．教材27頁“做一做”1題。(引導學生獨立完成)設計意圖：通過練一練，使學生進一步鞏固對減法算式的理解，并通過合作，培養學生團結友愛、合作學習的好習慣。

⊙全課總結

通過這節課的學習，你學到了什么？有什么收獲？

⊙布置作業

教材28頁3、4題，29頁7、8題。

七、板書設計: 減 法

①倒著數：5、4、3、（2、1)。

②利用數的分成計算：5能分成2和3，所以5－3＝2。③想加算減：因為2＋3＝5，所以5－3＝2。

《減法》教學反思

本節課的教學注重數學與實際生活的聯系，激發學生解決問題的熱情，營造了寬松愉快的氛圍，讓學生積極參與，在解決問題的過程中獲得成就感，樹立學習數學的自信心。整節課的設計主要體現在以下幾個方面：

1．創設情境，激發興趣。

整節課的教學都創設了生動的情境，讓學生在情境中產生問題，并能結合情境解決問題，增加了學生的直接經驗，把每個學生潛在的熱情調動起來，激發了學生的學習興趣。

2.巧用遷移，積極探究。

學生已經認識了加法，通過加法來遷移，增進對減法含義的理解。在探究新知時充分發揮學生的主動性，動口、動手、動腦，利用舊知獲取新知。通過學生獨立思考，在解決問題的過程中體驗成功的喜悅。

3．注重培養學生的實踐能力。

動手實踐是學生獲得數學知識的最直接方式，學生通過動手操作，親身經歷了減法的形成過程。同時，通過動手擺一擺，也促進了學生對抽象數學知識的理解，更好地理解了減法的含義以及在具體情境中的意義。

第二篇：三位數的減法(一)教學設計

三位數減的減法

（一）教學內容：三位數減兩、三位數

（一）（例題1、2，練習九1、2、3）教學目標： 知識與技能

1、讓學生經歷探索三位數減兩、三位數（退位和不退位）的筆算方法的過程，能正確筆算三位數減兩、三位數，并掌握筆算減法的算理。過程與方法

2、使學生在解決實際問題的過程中，體會到計算對于解決實際問題的作用，提高解決實際問題的能力。情感與態度

3、培養積極思考及與同學合作交流的學習態度。教學重點：能正確筆算三位數減兩、三位數。

教學難點：理解三位數減兩、三位數（退位和不退位）的算理。教學過程：

一、復習導入

師：同學們，前面我們已經學習了兩位數減兩位數及幾百幾十減去幾百幾十的減法，我們先來復習一下。（課件出示問題）1，列豎式計算下面各題：

87-43= 44

80-26=54

55-38=17

840-560=280

750-540=210 學生獨立思考指名匯報計算結果，并說一說計算過程中要注意什么。2，揭示課題，板書課題：

師：同學們兩位數減兩位數的減法，幾百幾十減幾百幾十的減法大家學的不錯，那三位數的減法又該如何計算呢？今天我們就來學習三位數的減法。（板書課題）二，探究新知 師：在學習新課之前老師有一個問題想問問大家，同學們喜不喜歡看動畫片？喜歡看什么動畫片？現在國產的動畫片越來越多，大家都非常愿意看，今天老師為大家帶來了國產動畫片生產情況的統計表，大家來看看。年份 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

總數／部 29 86 124 186 249 322 385 435

優秀／部 － 41 32 33 50 52 81 82

三、探究新知

觀察統計表，從中你知道了什么？ 你能提什么樣的數學問題？

師：我也來提個問題，看大家能不能解決，出示例題1 2011年比2009年多生產多少部動畫片？（板書）

怎么列算式？豎式會列嗎？從哪一位算起？請你自己算一算。指名板演：435-322=113（部）（板書）435-322 113 答：2011年比2009年多生產113部動畫片。

注意：(列豎式計算時要將相同數位對齊，計算時要從最低位算起

即從個位算起。個位數5-2=3，個位上寫3，十位上3-2=1，十位上寫1，百位上4-3=1，百位上寫1.所以答案是113

2、這個問題大家很容易解決了，再出個問題，看大家還能不能解決，出示例題2 2005年比2011年少生產多少部動畫片？（板書）引導學生讀題列出算式435-86=349（部）

這個算式能不能像剛才那樣直接減？個位不夠減怎么辦？

注意：借位要在對應的十位數上打退位點做記號，表示借一當十和個位上的5相加得15再來減6得9，現在十位上因為借了一個十，還剩下2又不夠減，怎么辦？再像剛才一樣，找更高位百位在4上打上退位點，借一當十，并和十位上的2相加得12再來減8得4，此時百位上剩3,3減0還是3。所以結果是349 4 3 5 8 6

9

答： 2005年比2011年

少生產349部動畫片。

（

第三篇：《散步》教學設計7班

《散步》教學設計

曹森森

教學目標：1.了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。

2.能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象，學會以小見大的寫法。

3.學會賞析語言，品味語言中所富含的情感，體會親情之美形成對

家庭對社會的責任感。

教學重點：1.能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。

2.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感學會以小見大的寫法。

3.探究總結本文的語言特點，對稱句、回環句加以品味。

教學方法：誦讀法、討論法 教學過程：

（一）、創設情境、導入新課

家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。而和親人一起散步，更是一件十分幸福的事情。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。（板書課題：散步）

（二）、整體感知、把握情節

問題一：學生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內容。先由老師提問，學生回答。

1.散步的時間、地點、人物？——初春，田野，我、母親、妻子、兒子

2.散步中發生了什么？（課文中）——分歧

具體體現：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思

3.結果怎樣，又是如何解決的呢？——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日以短。我說：“走大路。” ——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩穩地走了過去。

好，那下面根據上面的一系列回答，請同學迅速組織語言，盡可能用一句話概括一下這篇課文講了一件什么事？(哪位同學愿意來試試)（師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。）

（師明確: 時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。）

問題二：課文的題目是《散步》，他們為什么去散步呢？

文中說，她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應該讓母親在家多休息才好呢。

文中第三段”但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個嚴冬”。說明母親的心里是期盼春天的到來，希望出去走走。

春天總算來了，“總算”說明了什么。母親熬過了一個嚴冬，“熬”反映了什么。

（朗讀指導：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”）

師總結：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達一種的什么樣的情感？下面讓我們先來看看作者與他的創作背景，思考以上問題。

(三)作者與創作背景

莫懷威：筆名 周平安、章大明。現任重慶師范大學新聞學院教授、中國作家協會會員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創作于1985年，創作的契機在于作者與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經濟水平時代所丟掉的，發達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產。寫作的念頭就產生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關心自己的親人。那么下面讓我們細讀文章，體味文章的親情。

（四）、品讀課文、分析人物、體味親情

教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎么樣？

學生自由發言,教師引導。1.“我”的形象：[ 你認為“我”是怎樣一個人？（孝順，善良的人）

請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。

①“母親本不愿出來的，??就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。（第二段）②“一霎時，我感到了責任的重大。??我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。（第六段）

③“這樣，我們在陽光下??背起了兒子。”（第八段）（板書：“我”：孝順善良）

2.我的母親的形象：

文中的奶奶又是怎樣一個人呢？（善解人意，愛護小輩）

請同學在文中找出描寫奶奶形象的段落或語句。

①“母親本不愿出來的。??就像我小時候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩。

②“但是，母親摸摸孫兒??母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意因為自己而攪了一家人出游的興致。（第七段）（板書：母親：慈愛親切）3.兒子和妻子：

教師：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。那，請同學來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢？

兒子：天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。

妻子:從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。(學生回答教師總結)（板書：妻子：溫柔賢惠）（板書：兒子：聰明乖巧）

教師總結：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。（板書：親情）

教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感？（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）（“我”和妻子之間——夫妻情）（母親和兒子之間——祖孫情）教師：本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題——（學生回答）互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

（五）、研讀賞析、品味語言

下面請同學再讀一遍課文，找出最能打動你的句子，并談一談為什么會為此打動你。

1、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”（動作描寫）“摸摸”一詞，讓我感受到奶奶對孫兒的疼愛；還有她遵從了孫兒的想法，因為她不想讓孫兒委屈。這里能體會到濃濃的親情。

你能扮演一次奶奶的角色把奶奶說的這句話讀一下嗎？注意：不是迫不得已，而是心甘情愿。（對比孫兒和奶奶）

2、文中還有哪些句子是體現親情之美的句子呢？

我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”

我，在尊老和愛幼之間，我做出的選擇是首先服從尊老，為什么呢？因為愛幼，我的機會多得是，而孝順父母能等嗎？不能，子欲養而親不待，所以，孝順父母要及時啊！

3、齊讀最后一段，體會這段話的含義。

“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我”背上的同她背上的加起來就是整個世界？

明確：我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走的很仔細。一個家庭由老年人、中年人、孩子組成。所以說背起的是整個世界。已經超出了事情本身，實際上就是對老人的尊敬，對孩子的愛護。體現出作者對生活的熱愛和對生命的珍愛。

4、從這一家的散步中，你體會到了什么人間真情？

明確：三代人之間深沉的愛；中年人的責任感；尊老愛幼；一家人的幸福和諧。

5、通過這件事，你悟出了什么道理？

（“百行孝為先”的道理。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭，這是中華民族傳統美德的體現，相信同學們一定會讓這個種美德在自己的身上綻放光彩。）

（六）．教師總結：

這是一篇優美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。（板書：小事情表現大主題）。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。

其實，在我們的日常平淡的生活中，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要告訴大家

（七）、布置作業（配樂《當你老了》）

題目：學了《散步》再看父母

在父親母親的背上靜靜趴一會，回想下小時候父母背自己的情形，然后輕輕為他們捶捶背。再仔細觀察下，父母的背和你的背有什么不同。虔誠的做完這些事，請寫下你的真實感受吧。

第四篇：減法教學設計

一年級匯報課

教學設計

《5以內數的減法》教學設計

中衛九小 張艷明

【教學內容】 教材第26、27頁。【教學目標】

1．結合具體情境初步理解減法的含義，認識減號能正確讀寫減法算式，進一步滲透符號化的數學思想。

2．能用不同的方法正確計算5以內數的減法，能用減法解決簡單的實際問題。

【重點難點】

重點：會用多種方法計算5以內數的減法 難點：理解減法的含義。【教學準備】

4面小紅旗，圓片，電腦課件。【教學過程】 一．情境導入

師：同學們看老師手里拿的是什么？(4面小紅旗)今天老師要把其中的1面小紅旗獎給昨天寫作業最認真的小紅同學。

請小紅上臺領取小紅旗。

師：根據剛才的情境，同學們能提個數學問題嗎？ 引導學生提出：老師手上還剩幾面小紅旗？ 二．探究新知 1．減法的認識。

老師課件演示“4個氣球飛走1個”的過程，引導學生觀察并提出問題：你先看到了什么？又看到了什么？誰能完整地說一說這兩句？

生答：老師手上原來有4個氣球，飛走了1個。問：“飛走”還可以怎樣說？ 生：“飛走”還可以說“去掉”。一年級匯報課

教學設計

問：你們知道還剩多少個氣球嗎？怎么知道的？ 全班匯報交流。

生：從4個氣球里去掉1個，還剩3個。

師：從4個氣球里去掉1個，求還剩多少個也就是從4里面去掉1。當從一個數里去掉一部分，求還剩多少的時候，(教師用手勢配合“去掉”)就可以用一種新的方法“減法”計算，板書：減法。

減法也有它的運算符號(教師介紹減號)，那么這道算式怎樣寫呢？請學生試著說一說。結合學生的算式教師邊板書邊說明：一共有4個氣球，“4”寫在減號的前面，去掉1個，“1”寫在減號的后面，還剩3個，3寫在等號的后面；即4－1＝3。

問：這個算式怎么讀？誰能試一試？ 讀作：4減1等于3。

問：根據之前的演示說一說算式中的4、1、3分別表示什么意思？生活中還有哪些事情能用4－1＝3表示呢？

2．探究減法的計算方法。

課件顯示：有5只小松鼠在一塊兒玩耍，后來跑了3只。老師引導：你能根據課件顯示的過程提出一個數學問題嗎？同桌互相說說，再組織全班交流。

問：要求還有幾只？用什么計算？為什么？怎么列式？ 生說師板書：5－3 想一想：5減3等于幾呢？你是怎么算的？

先以小組為單位進行交流，老師參與小組活動，傾聽學生不同算法。然后集體交流，說說各自不同的想法。

三．鞏固應用】

1．教材第26頁“做一做”。

練習時，可以先讓學生擺學具，并讓學生看著算式，邊擺邊說過程。2．教材第27頁“做一做”。

第1題：看圖計算題。練習時，先讓學生說說圖意，并提出問題，再算出得數。一年級匯報課

教學設計

第2題：是借助操作進行計算的題目。練習時，先讓學生照著例子獨立完成，再說說是怎樣畫線的。

第3題：先讓學生弄清題意，然后獨立完成，再進行交流、訂正。四．課堂小結

說一說，這節課大家有哪些收獲？

板書設計：

4-1=3讀作：4減1等于3 5-3=2 減號

減法

（5可以分成3和2）3

第五篇：減法教學設計

減法

一、教學目標：

1、知識目標：使學生初步理解減法的意義，認識“-”號，會讀減法算式。

2、能力目標：培養學生的觀察能力和動手操作能力。

3、思想目標：培養學生團結友愛、合作學習的良好習慣。

二、教學重點：

認識減法的意義，正確讀減法算式。

三、教學難點：

利用數的分解組成，正確地計算5以內的減法。

四、教學具準備：

紅花、小圓片、小棒、學具、五、課時：1課時

六、教學過程：（1）復習：

1、每個小朋友拿出圓紙片擺一擺，說數的組成。

2玩拍手接力的游戲。（如：可小組之間玩，師生玩等形式）

3、復習加法，學生拿出鉛筆，左手2只，右手3只，合起來是幾只？用算式表示。（3）過渡：

逆向思維：教師做動作，學生用自己的話說出老師所做，把5支鉛筆拿走2支，還剩下3只，可以用什么數學知識表示？（教師按照學生回答，伺機板書：減法）（4）新授：

1、教師一共有5支鉛筆用5表示，拿走了2只鉛筆用“-2”表示，3剩下3支鉛筆用“=3”表示（引導學生說出來，并認識減號“-”）

2、說一說：學生看老師動作，說一說老師做了什么？能用什么方法計算？并列出式子

3、小組內學習：學生觀察課本小丑氣球圖，小組內每個小朋友任選自己喜歡的一幅圖來說說圖的意思，并用算式表示出來。互相檢查列式真確了沒有。

4、匯報學習情況：每組請一個小朋友說圖意和算式。

5、鞏固練習：貼紅花圖2，拿走1朵，列式計算；接著出示三朵，指名上來任拿紅花，列式計算，接著下去貼四朵、五朵紅花，說說有幾種拿法和算法。

6、我當小老師：小組內一人用自己喜歡的學具擺出用減法計算的圖，考考大家，其它人說說圖意，并列式計算。（要求每人都要擺一次）

7、指名小組匯報學習情況（5）小結：

今天你學到了什么？認識了什么新朋友？