第一篇：《減法》教學設計

《減法》教學設計

北京第一實驗小學 于海燕（初稿）北京第一實驗小學 金 英（修改）北京教育學院宣武分院 李燕燕（統稿）

一、教學目標

（一）知識與技能

初步理解減法的含義，認識減號，會讀減法算式；掌握5以內減法口算的方法。

（二）過程與方法

在觀察圖意的過程中，將圖意轉化成語言表述，在語言表述的基礎上抽象成算式，重點理解算式表達的意義。同時培養學生的觀察、比較及初步的抽象、概括能力，提高口算能力。

（三）情感態度和價值觀

培養理解符號意義的能力，對學生滲透集合思想。

二、目標分析

本課的教學目標是在學生初步認識了1～5各數和加法的基礎上，依據從抽象到具體的認知規律，通過直觀演示、動手操作等方法，掌握減法的含義及5以內減法口算的方法。

三、教學重難點

教學重點：理解減法的含義。

教學難點：能正確理解圖意，說出算式表示的意思。

四、教學準備 課件、圓片

五、教學過程

（一）復習引入

1．邊打手勢邊復習2～5的組成。2．填一填

4+□=5 □+2=4

【設計意圖】通過復習2～5的組成，為學習新知識做好準備。

（二）學習減法的含義 1．初步感知減法含義。（1）教師邊演示邊問：有4個氣球，飛了1個，還剩幾個？

（2）請全班同學用小圓片代替氣球，和老師一起表演。

（3）同桌互相表演一遍。

小結：從4個氣球里去掉1個，求還剩多少，用減法計算。

2．初步建立減法概念。

（1）通過點子圖和實物圖幫助學生進一步理解減法含義。

（2）將實物圖和點子圖抽象出減法算式。5－1=4

（3）識減號和減法算式。

（4）學習減法算式的寫法和讀法。

小結：我們在寫減法算式時，從幾個里去掉一部分，就在減號前面寫幾，去掉了幾就在減號后面寫幾，還剩下幾個，就在等號后面寫幾。

3．體會圖意與減法算式的一致性。

教學第26頁“做一做”看圖說一說算式表示的意思。（1）有5把鐵鍬，拿走了1把，還剩4把。（2）有4塊餅干，拿走2塊。還剩2塊。（3）有3只紙鶴，拿走了2只，還剩1只。有3個學生，跑走了2個，還剩1個。有3個學生，有2個男生，有1個女生??

小結：剛才我們看了三幅圖，都表示從一個數里去掉一部分,求還剩多少，所以都是用減法來計算的。【設計意圖】在減法含義的教學活動教學中，依據從具體到抽象的原則，通過直觀演示、動手操作的方法，充分利用教具與學具，讓學生動手、動腦、動口，參與知識的形成過程，理解減法的含義。

（三）探究減法的口算方法 1．看圖說圖意并列式。

（1）課件出示第27頁主題圖讓學生看圖說圖意。（2）要想知道還剩幾只松鼠怎么列式？

（二）探討5-3=的口算方法。

（1）討論：5-3等于幾？你怎么算出2的？ 預設一：從被減數開始倒著數3個。預設二：根據數的分與合。預設三：用加法想減法的方法。（2）小結算法。

【設計意圖】進一步掌握看圖說圖意并根據圖意列式的方法。探究5-3等于幾的口算方法，根據學生的不同喜好，選擇不同的口算方法，體現算法的多樣化。

（四）鞏固練習

1．劃一劃、填一填。（教材第27頁做一做2）

2．依據算式涂一涂，填一填。（教材第27頁做一做3）

3．看圖說圖意并列式計算。（教材第27頁做一做1）（1）

①誰能說說這幅圖的意思？ ②誰能列式計算？（2）

①誰能說說這幅圖的意思？ ②誰能列式計算？

（3）對比兩個算式中的3個數，你有什么發現？

【設計意圖】通過前兩個練習，完善5以內的口算減法。設計不同的口算形式，激發學生的學習積極性。第三個練習不但鞏固減法的含義及列式計算的方法，而且用對比的環節讓學生感受被減數、減數和差的關系，為今后的教學做好鋪墊。

（五）全課總結

通過今天的學習，你認識那個符號，它表示什么意思？今天學習的算式表示什么意思？說一說在生活中有用減法解決的問題嗎？

第二篇：減法教學設計

一年級匯報課

教學設計

《5以內數的減法》教學設計

中衛九小 張艷明

【教學內容】 教材第26、27頁。【教學目標】

1．結合具體情境初步理解減法的含義，認識減號能正確讀寫減法算式，進一步滲透符號化的數學思想。

2．能用不同的方法正確計算5以內數的減法，能用減法解決簡單的實際問題。

【重點難點】

重點：會用多種方法計算5以內數的減法 難點：理解減法的含義。【教學準備】

4面小紅旗，圓片，電腦課件。【教學過程】 一．情境導入

師：同學們看老師手里拿的是什么？(4面小紅旗)今天老師要把其中的1面小紅旗獎給昨天寫作業最認真的小紅同學。

請小紅上臺領取小紅旗。

師：根據剛才的情境，同學們能提個數學問題嗎？ 引導學生提出：老師手上還剩幾面小紅旗？ 二．探究新知 1．減法的認識。

老師課件演示“4個氣球飛走1個”的過程，引導學生觀察并提出問題：你先看到了什么？又看到了什么？誰能完整地說一說這兩句？

生答：老師手上原來有4個氣球，飛走了1個。問：“飛走”還可以怎樣說？ 生：“飛走”還可以說“去掉”。一年級匯報課

教學設計

問：你們知道還剩多少個氣球嗎？怎么知道的？ 全班匯報交流。

生：從4個氣球里去掉1個，還剩3個。

師：從4個氣球里去掉1個，求還剩多少個也就是從4里面去掉1。當從一個數里去掉一部分，求還剩多少的時候，(教師用手勢配合“去掉”)就可以用一種新的方法“減法”計算，板書：減法。

減法也有它的運算符號(教師介紹減號)，那么這道算式怎樣寫呢？請學生試著說一說。結合學生的算式教師邊板書邊說明：一共有4個氣球，“4”寫在減號的前面，去掉1個，“1”寫在減號的后面，還剩3個，3寫在等號的后面；即4－1＝3。

問：這個算式怎么讀？誰能試一試？ 讀作：4減1等于3。

問：根據之前的演示說一說算式中的4、1、3分別表示什么意思？生活中還有哪些事情能用4－1＝3表示呢？

2．探究減法的計算方法。

課件顯示：有5只小松鼠在一塊兒玩耍，后來跑了3只。老師引導：你能根據課件顯示的過程提出一個數學問題嗎？同桌互相說說，再組織全班交流。

問：要求還有幾只？用什么計算？為什么？怎么列式？ 生說師板書：5－3 想一想：5減3等于幾呢？你是怎么算的？

先以小組為單位進行交流，老師參與小組活動，傾聽學生不同算法。然后集體交流，說說各自不同的想法。

三．鞏固應用】

1．教材第26頁“做一做”。

練習時，可以先讓學生擺學具，并讓學生看著算式，邊擺邊說過程。2．教材第27頁“做一做”。

第1題：看圖計算題。練習時，先讓學生說說圖意，并提出問題，再算出得數。一年級匯報課

教學設計

第2題：是借助操作進行計算的題目。練習時，先讓學生照著例子獨立完成，再說說是怎樣畫線的。

第3題：先讓學生弄清題意，然后獨立完成，再進行交流、訂正。四．課堂小結

說一說，這節課大家有哪些收獲？

板書設計：

4-1=3讀作：4減1等于3 5-3=2 減號

減法

（5可以分成3和2）3

第三篇：減法教學設計

減法

一、教學目標：

1、知識目標：使學生初步理解減法的意義，認識“-”號，會讀減法算式。

2、能力目標：培養學生的觀察能力和動手操作能力。

3、思想目標：培養學生團結友愛、合作學習的良好習慣。

二、教學重點：

認識減法的意義，正確讀減法算式。

三、教學難點：

利用數的分解組成，正確地計算5以內的減法。

四、教學具準備：

紅花、小圓片、小棒、學具、五、課時：1課時

六、教學過程：（1）復習：

1、每個小朋友拿出圓紙片擺一擺，說數的組成。

2玩拍手接力的游戲。（如：可小組之間玩，師生玩等形式）

3、復習加法，學生拿出鉛筆，左手2只，右手3只，合起來是幾只？用算式表示。（3）過渡：

逆向思維：教師做動作，學生用自己的話說出老師所做，把5支鉛筆拿走2支，還剩下3只，可以用什么數學知識表示？（教師按照學生回答，伺機板書：減法）（4）新授：

1、教師一共有5支鉛筆用5表示，拿走了2只鉛筆用“-2”表示，3剩下3支鉛筆用“=3”表示（引導學生說出來，并認識減號“-”）

2、說一說：學生看老師動作，說一說老師做了什么？能用什么方法計算？并列出式子

3、小組內學習：學生觀察課本小丑氣球圖，小組內每個小朋友任選自己喜歡的一幅圖來說說圖的意思，并用算式表示出來。互相檢查列式真確了沒有。

4、匯報學習情況：每組請一個小朋友說圖意和算式。

5、鞏固練習：貼紅花圖2，拿走1朵，列式計算；接著出示三朵，指名上來任拿紅花，列式計算，接著下去貼四朵、五朵紅花，說說有幾種拿法和算法。

6、我當小老師：小組內一人用自己喜歡的學具擺出用減法計算的圖，考考大家，其它人說說圖意，并列式計算。（要求每人都要擺一次）

7、指名小組匯報學習情況（5）小結：

今天你學到了什么？認識了什么新朋友？

第四篇：減法教學設計（實用1）

篇1：減法教學設計

教學目標：

1、通過自主探究，學生能理解分數加減法的意義與整數加減法意義相同，掌握同分母分數加減法的計算法則，能正確迅速地計算有關習題。

2、利用所學的知識能夠解決實際生活中的問題，培養學生知識的應用能力。

3、在探究過程中，培養學生的合作意識，提高學生計算能力，增強學好數學的愿望和信心。

教學重點：

理解分數加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分數加、減法。

教學難點：

正確進行同分母分數加、法計算。

一、創設情境，明確目標

(一)復習導入

1、3/8表示把單位“1”平均分成（）份，表示其中的（）。它的分數單位是（），3/8里面有（）個（）。

2、

（1）7/8的分數單位是（）。

（2）5/9里面有（）個1/9。

（3）4/7是4個（）。

（4）3個1/5是（）。

（5）1里面有（）個1/5，即是（）。

3、約分：6/8=5/10=3/9=6/14=

【設計意圖】復習舊知，為探究新知做鋪墊。

(二)、新課導入師：同學們，你能分別各寫一個同分母分數加法和減法的算式嗎？下面請大家在草稿上各寫一個，并大膽的猜測一下結果是多少。學生寫算式。師板書課題《同分母分數加減法》。

二、導學探究，建立模型

（一）導學探究，解決問題

教學例1：（出示課件）媽媽在家烙了一張大餅。爸爸將這張餅平均分成了8塊，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。

1、導學提示，明確方向

（1）請你提出用分數加減法進行計算的數學問題？

（2）獨立列式解答

（3）小組內討論計算方法，試著總結同分母分數加減法的計算方法。

【設計意圖】明確探究內容，提高學生的學習效率。

2、自主學習，解決問題

先獨立完成，在小組討論。

（二）展示交流，建立模型

1、展示匯報，重點釋疑

（1）爸爸和媽媽一共吃了多少張餅?3/8+1/8=4/8=1/2(張)

（2）爸爸比媽媽多吃了多少張餅？3/8-1/8=2/8=1/4(張)

（3）還剩多少張餅？1-3/8-1/8=4/8=1/2(張)

【設計意圖】數學問題來源于學生，體現出學生是學習的主人，同時提高學生提出問題，解決問題的能力，提高學生自主探究的能力，提高學生的計算能力和認真計算的學習習慣。

2、歸納小結，建立模型

同分母分數加減法的計算方法：同分母分數相加、減，分母不變，只把分母相加、減。

三、練習檢測，鞏固應用

1、2/9+5/9=2/7+5/7=5/8+1/8=4+1/4=

5/6-1/6=7/9-2/9=7/10-1/10=1-11/30=

說說你是怎樣計算的？計算結果要注意什么？

【設計意圖】提高學生的計算能力

2、春蕾小學圖書館中各類圖書情況如圖所示。

（1）社會科學、自然科學和文藝類圖書共占圖書總量的幾分之幾？

（2）其他圖書占圖書總量的幾分之幾？

【設計意圖】運用所學知識解決實際問題，既鞏固了知識，又讓學生體驗到成功的喜悅。同時增強學生分析問題和解決問題的能力，激發學生進一步探索的興趣。

四、整理回顧，反思提升

通過本節課的學習，你有什么收獲？

【設計意圖】

通過總結評價，幫助學生梳理知識脈絡，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習經驗。

板書設計

3/8+1/8=4/8=1/2(張)答：爸爸和媽媽一共吃了1/2張餅.

3/8-1/8=2/8=1/4(張)答：爸爸比媽媽多吃了1/4張餅.

1-3/8-1/8=4/8=1/2(張)答：還剩1/2張餅

同分母分數加減法的計算方法：同分母分數相加、減，分母不變，只把分母相加、減。

篇2：減法教學設計

[教學內容]

人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學（一年級下冊）》第68頁例2。

[教學目標]

1．總體目標。

（1）掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，能正確地進行退位減法的計算。

（2）經歷探索兩位數減一位數退位減法計算方法的過程。

（3）感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。

2．分層目標。

目標水平

下限

上限

[教學重點]

掌握兩位數減一位數的口算方法。

[教具準備]

學生每人準備：練習紙，學具，卡片；每組準備：小棒，記錄紙。

教師準備：實物投影儀，課件，小棒若干。

[教學過程]

一、創設情境，激趣導入

1．課件出示。

場景一：佳佳只有8元錢，想買（這里的一種商品），還要攢多少錢？攢是什么意思？你能列個算式解決這個問題嗎？用什么方法？先說說想買什么，再把算式寫在紙上。

2．了解情況：了解哪些學生在計算中有困難，哪些學生已經會算了。

3．分組活動：調整座位，已會的學生坐在一起為一休組，還有困難的坐在老師邊上為丁當組。

二、提供工具，探索方法

1．主體活動：確定例題→給出學習建議→小組活動，試著算一算→運用所提供的學具找方法→組際交流→全班交流。

學習建議：

一休組：（1）說說你是怎么想的。

（2）討論用多種計算方法，并試著記錄下來。

丁當組：（1）先合作擺學具，再算出得數。

（2）歸納組里共有幾種不同擺法。

為方便交流，我們以買小熊為例來學習36―8這道題。

2．教師主導活動。

（1）安排組織學生進行小組活動。

不會做的，通過教師引導先擺學具再進行計算，然后歸納方法。會做的，互相說說怎么想的，討論各種計算方法并記錄。

（2）指導小組進行探索活動。

3．全班交流（投影演示，口述等）。

以36―8為例，B組學生小棒演示思考過程，A組學生口述算式分解過程。教師板書：

方法四：36－8＝36－6－2＝28

方法五：36－8＝38－8－2＝28

方法六：36―8

36－10＝26

26＋2＝28

三、嘗試練習

師：小朋友自己動腦筋想出了這么多不同的計算方法，你學會了嗎？我們已解決了這個問題，想買玩具狗還要攢28元，請你用新學的方法來說說剛才算別的物品的還要攢多少錢。

場景二：芳芳只有？元，也想買其中的一件物品，還要攢多少錢？你能列個算式幫她解決嗎？寫在卡片上，用自己喜歡的方法做一做。

反饋：請學生上來說說是怎么算的。說出這些題目的特點。（個位不夠減，要向十位借1，要退位）

四、揭題

師：今天學的知識就是“退位減法”。

五、嘗試練習

分層練習題卡。分一休組和丁當組。一休組紅色卡，丁當組綠色卡，題目分別如下。

一休組題目

1．啄木鳥捉蟲。（有錯的改在括號里）

（1）54－8＝56 （2）78－9＝79

（ ） （ ）

（3）41－7＝34 （4）34－7＝41

（ ） （ ）

（5）63－4＝23 （6）85－6＝79

（ ） （）

2．在口里填上合適的數，使退位減法成立。

45一□＝3□

丁當組題目

1．請你算一算。

32―5＝ 46―9＝ 57―8＝

2．送信。

實物投影儀演示反饋。

（1）方法說明。你是怎么想的？

（2）錯誤糾正。

分層校對：做完的先互相批改，然后集體先校對丁當組題，再校對一休組題。重點講評一休組題目。

六、總結

今天你有哪些收獲？

（1）退位減法要注意什么？不要忘記退位。

（2）退位減法的方法。

為學生提供學習材料，讓學生通過活動聯系生活實際學習新知，讓學生感受到數學源于生活，用于生活；采用分層教學，整個學習過程都是學生在小組中合作研究、探索中完成的；然后通過多種形式的練習加以鞏固；注重學習過程的開放；通過小組合作，培養學生善于發表自己的觀點，會傾聽同學的意見的能力。同時也培養學生學會提出問題、解決問題的能力。

篇3：減法教學設計

教學目標

（1）知識目標：

結合具體問題情境讓學生經歷三位數連續退位減法的計算過程，初步掌握計算方法。

（2）能力目標：

進一步培養學生的估算能力和估算意識。培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗解決實際問題策略的多樣性。學會與他人合作交流，初步形成評價意識。

（3）情感目標：

培養學生學習數學的興趣，感受數學與生活的緊密聯系。

培養學生熱愛祖國、熱愛自然的情感。

教學重點、難點

正確掌握連續退位減法的計算方法。

教具：多媒體課件

教學過程：

（一）創設情境 導入新課

1、談話激情：同學們，你聽說過西雙版納嗎？那你一定聽說過金庸武俠片中的大理國。它指的就是現在的云南------一個非常美麗、神奇地方，想不想跟老師一起欣賞美麗的云南風光。（課件出示云南的自然風光圖片，結合圖片介紹云南的主要旅游景點。）

同學們，你覺得云南美嗎？下面就讓小導游聰聰帶我們一起走進云南，去領略沿途的風光。

2、準備鋪墊：

出示題目：聰聰準備了兩輛大客車，這兩輛車共有82個座位，車上已經坐了64人，還有多少個空位？

學生獨立筆算，說計算過程。

（二）合作交流 自主探究

1． 收集信息、提出問題

師：交通工具準備好了，再讓我們看看路線圖吧。

出示小導游聰聰安排的路線圖：仔細觀察，從圖上你獲得了哪些信息？（從昆明到麗江有517千米；從昆明到大理有348千米；我們從昆明出發，已經到大理了。）

師：你能提出什么數學問題？（從大理到麗江多少千米？）

師： 要求大理到麗江還有多遠？怎樣列式？

指名口答，板書算式：517－348=

2．嘗試估算、多法并舉

提問：你能估算出這道題的結果嗎？

學生嘗試估算。

（學生可能提出三種估算方法：A、500－350=150（千米）B、520－350=170（千米）C、500－300=200（千米））

師：這三種方法，哪一種估算結果最接近準確數呢？想不想動筆算一算？

3．合作交流、探究算法。

師：請同學們獨立試算，遇到不明白的問題與同伴討論或寫在黑板的疑難卡上，比一比，看誰的問題多？解決的辦法多？

師參與指導

4、總結升華 比較算法

師：同學們，你都遇到了那些問題？怎樣解決的？學會了嗎？誰愿意把計算的過程講給大家聽？（生邊板演、邊講解）

總結：通過剛才的學習，你發現這道題目與前面的題目有什么不同嗎？（對，我們今天學習的是兩次連續退位減法，哪一位上的數不夠減，都要向前一位退1當10再減。這就是我們今天學習的內容 “連續退位減法”。（板書課題）

比較算法：和筆算的結果比一比，那一種估算的結果最接近準確數？在估算的時候，要力求簡潔，還要盡量接近準確數。

5、看書質疑，確認結論

師：同學們已經掌握連續退位減法的計算方法，還有什么不明白的地方？請大家獨立看書。

生看課本，鞏固理解。

（三） 精心設練 樂中用新

1．幫動物找家。

師：在與聰聰的旅游中我們學到了知識，現在又遇到了新的問題：這些都是云南特有的珍惜動物，它們在野外迷路了，你愿意幫它們找到家嗎？（屏幕出示）

594－129＝325－187＝932－654＝

852－265＝ 459－68＝

391138278 365 587

學生小組分工，每人做一道，并回答。

師：同學們真有愛心，我們這一課所學的退位減法又何嘗不是這樣呢？個位不夠減，十位就退1給個位，這個1到個位就變成10，十位不夠減，百位就退“1” 給十位，這個1到十位也變成10。給別人一點，對別人來說就是莫大的幫助。

2 、闖關卡。

師：不知不覺，我們已經到達麗江的玉龍雪山了，但聰聰說要想爬山必須過了這四個關卡。你有信心嗎？

第一關：656 －198=

第二關：343 －157=

第三關：754 －196=

第四關：826 －637=

生逐題做，講評答案。

欣賞美麗的玉龍雪山風景。

3. 解決問題。

師：聽說麗江動物園也是非常有名，想不想去看看。

出示題目：麗江動物園最有名的要數猴山、大象館和孔雀園。這三個景點在同一條路上。從猴山到大象館有252米，從孔雀園到大象館有176米，你能算出從猴山到孔雀園有多遠嗎？

生獨立做，講評。

（四）評價體驗 情感延伸

師：同學們，時間過得可真快呀！我們的云南之旅就要結束了，這節課你都學到了哪些知識？還有什么問題？你表現得怎么樣？老師或小伙伴在這節課中的表現怎樣？

（學生盡情表達自己的所思、所想、所感）

總結：這節課，大家不僅學到了知識，還學會了與人合作，在解決問題的過程中展示了你對大自然、對同伴的愛心和克服困難的勇氣，最后祝愿大家在人與自然的和諧中健康成長。

篇4：減法教學設計

設計說明：

《10的加減法》是在學生已經比較熟練地掌握10的組成，并且通過一圖四式的練習，初步認識了加減法的含義和加減法算式之間的聯系的基礎上進行教學的。《10的加減法》是以后學習20以內進位加和退位減的重要基礎。因此在教學中，教師重視學生學習的過程，設計學生喜歡的小鴨吃兩盤魚這一情境，激發學生探究的愿望，放手讓學生自己去觀察、分析、思考、操作，得出10的加減法的所有算式。

教學內容背景材料：

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級上冊第66頁。

教學目標：

1．通過動手操作，小組合作學習，使學生在實踐活動中體驗學習數學的樂趣，激發學生積極探索新知和學好數學的愿望。

2．正確計算10的加減法算式，加深認識相應的加減法算式之間的聯系。

3．逐步培養學生數學思考的能力，解決簡單實際問題的能力及合作交往能力等。

教學過程：

一、創設情境，復習鋪墊

談話：小朋友們，今天我們的教室里來了好多的客人，我們給客人表演一個湊10的拍手游戲，好嗎？

你拍1，我拍9，我們都是好朋友，

你拍2，我拍8，團結起來力量大，

你拍3，我拍7，我們從小愛學習，

你拍4，我拍6，說話老實不吹牛，

你拍5，我拍5，55湊成一雙手。

二、自主學習，探究新知

1．教師談話：客人夸我們班的小朋友真能干，送給大家一份禮物，你們想知道是什么嗎？

多媒體演示：草地上有一群可愛的小鴨在找吃的。

問：你們看到了什么？是多少？

生：我看到有10只鴨子。

問：你們知道鴨子最喜歡吃什么？

生：魚。

多媒體演示：10只小鴨的畫面上出現兩盤魚。

小鴨很餓，我們給它們送去兩盤魚，請小朋友們想一想，會發生什么情況？

生：它們會搶著吃。

生：一盤魚5只小鴨吃，另一盤也5只小鴨吃。

生：3只小鴨吃左邊的一盤魚，7只小鴨吃右邊的一盤魚。

生：10只小鴨都吃一盤魚，另一盤魚沒有小鴨吃。

生：（略）

2．學生嘗試操作：小朋友們想象力很豐富，小鴨到底會怎樣去吃魚呢？請你用圓片代替小鴨分一分，并根據自己分的說出算式。

3．兩人小組交流：請同桌兩人相互說你是怎樣分的，怎樣列式的？

4．學生匯報，教師板書算式。

教師：誰能說說你是怎樣分的，怎樣列式的？

生：我是這樣分的，6只鴨子吃一盤魚，4只小鴨吃另一盤魚。算式是：6＋4＝10，4＋6＝10，10－4＝6，10－6＝4。

多媒體演示：6只小鴨吃左邊的一盤魚，4只鴨吃右邊的一盤魚。

誰能告訴大家你是怎樣列出這幾個算式的？

生：左邊的6只小鴨和右邊的4只小鴨合起來是10只小鴨；右邊的4只小鴨和左邊的6只小鴨合在一起是10只小鴨；一共有10只小鴨，左邊6只小鴨吃魚，還剩4只小鴨吃右邊的魚；一共有10只小鴨，右邊4只小鴨在吃魚，還剩6只小鴨吃左邊的魚。

生：我是這樣想的，因為4和6組成10，10可以分成4和6，所以6＋4＝10，4＋6＝10，10－4＝6，10－6＝4。

教師：小朋友們真了不起，能根據一種分法列出4個算式。還有不同的分法嗎？

生：左邊10只小鴨在吃魚，右邊沒有小鴨吃魚。算式是：10＋0＝10，0＋10＝10，10－0＝10，10－10＝0。

多媒體演示：10只小鴨吃左邊的一盤魚，右邊的一盤魚沒有小鴨吃。

還有誰有不同的分法？

生：（略）

學生每說一種分法和算式，要求學生把自己是怎樣分的演示給大家看，從而逐步得出10的加減法的全部算式。

5．客人們想知道你們是用哪種方法算加減法的？（出示：3＋7＝，7＋3＝）選一道題用你最喜歡的方法算，把你是怎么算的說給同桌聽。（抽生匯報）

6．整理。

請小朋友們讀黑板上的算式，你能發現什么？告訴你的同桌。

誰能把你的發現告訴大家？

生：（略）

根據學生的回答，教師歸納小結，引出課題。板書課題：10的加減法

三、鞏固提高，發展思維

1．練習10的加法。哪兩張卡片上的數相加等于10？（師生同做，同桌互做）

2．練習10的減法。拿兩張卡片，用大數減小數。（師生共做，同桌互做）

3．看誰說的多。（同桌相互說）

（）＋（）＝（）（）－（）＝（）

4．誰能舉出生活中10的加減法的例子？

四、全課小結

小朋友們表現的真棒！還有什么問題嗎？

篇5：減法教學設計

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊第七單元91―92頁兩位數加兩位數（口算）

【教材分析】

兩位數加兩位數（口算）這節課教學是在學習了100以內兩位數加減一位數、整十數、兩位數加減兩位數筆算的基礎上進行的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學習筆算的基礎。

這是一節計算課，為了使計算教學不再枯燥、抽象，以學生為主線，創設了生動有趣的情境，并運用多媒體課件輔助教學，給單調的計算賦予了活力，，激發了學生的學習興趣。讓學生在解決問題的過程中學習兩位數加兩位數口算的方法，讓學生在運用兩位數加兩位數解決問題的過程中學會口算兩位數加兩位數。算用結合，以用促算，讓學生經歷解決問題的過程，培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗數學與生活的緊密聯系，體驗解決問題策略的多樣性。

【學情分析】

本節口算課是學生在學習了兩位數加兩位數筆算的基礎上進行的，學生對此已經比較熟悉口算的方法，我認為口算的方法一定會受到筆算的遷移作用，因此想到，學生的口算方法可能會相對單一，缺乏各種算法間的溝通與聯系。所以有必要適時給學生介紹幾種不同的算法，不僅可以打開學生的視野，也可借此感受計算教學算法多樣化。

【教學目標】

知識目標：

鼓勵學生構建起適合自己的兩位數加兩位數的口算方法，能夠正確地口算兩位數加兩位數（和在100以內）。

能力目標：

培養學生解決簡單實際問題的能力以及根據情況選擇恰當方法的意識。

情感目標：

（1）讓學生經歷解決問題的過程體驗數學與生活的緊密聯系，感受成功的喜悅。

（2）將美育融入教學中，調動學生學習積極性。

【教學重難點】教學重點：掌握計算方法，能熟練的進行口算。

教學難點：體驗算法的多樣性，提高學生的計算能力。

【教學預設】針對《兩位數加兩位數》所做的一系列教學設計，主要是為了體現以學生為主體、教師為主導的現代教育思想。通過為學生創設有利于他們主動發展的情境和活動，使學生的思維潛能和創造精神得到充分釋放和發揮。能進行正確的計算，形成初步的分析、比較、概括及計算能力。而且通過不同層次練習題的設計，將提高學生口算兩位數減法的正確率和速度，進一步提高學生學習數學的興趣與愛好。相信本節課能夠落實三維教學目標。

【教學過程】

一、探究新知

（一）、“學”數學――在學習中領悟。

師：喜羊羊邀請你們到羊羊村參加口算游戲大賽，愿意嗎？

（出示課件）喜羊羊：“同學們聽說你們要來羊羊村做客，我們特別歡迎，羊羊村正在舉行游戲大賽，愿意參加嗎？要想來羊羊村必須答對我提出的問題，有信心嗎？先請同學們看情境圖，你發現那些數學信息？”

【設計意圖：《標準》中指出：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境。為此，我比較重視情境的創設，創設了到羊羊村參加游戲的情境，以此情境為主線貫穿于教學全過程。更好的調動孩子的積極性，主動參與到學習中。】

師：孩子們這艘船就是要駛向羊羊村的，慢羊羊村長告訴老師，只能兩個班的同學坐一條船，需要幾艘這樣的船？（2艘）請同學們以小組為單位設計乘船方案，并填寫表格。

方案 列式計算

一：1班和2班坐一條船； 23+31 = 54

3班和4班坐一條船； 32+39 = 71

二：1班和3班坐一條船； 23+32 = 55

2班和4班坐一條船； 31+39 = 70

三：1班和4班坐一條船； 23+39 = 62

2班和3班坐一條船。 31+32 = 63

（學生匯報本組所填的表格。）

師：你是怎樣計算的？

師：同學們，口算的方法很多，你覺得哪一種最適合你，計算時就選那一種。雖然算法不同，但是計算結果卻相同。

師：學生匯報觀察這些算式，有什么共同特點？（都是兩位數加兩位數）這

就是本節課我們學習的內容。板書課題：兩位數加兩位數的口算

【設計意圖：有人曾經說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。因此在教學“兩位數加兩位數”時，創設了一個人人“發現數學”的情境：讓學生就根據課本中主題圖蘊涵了豐富的數學信息，以學生喜愛的生活情境到羊羊村做游戲，讓他們自己去探索、去發現，去充分地解讀這些信息，然后以限乘68人為突破口，領悟豐富信息的同時，要通過計算來驗證，激起他們強烈的計算欲望，分別想出多個乘船方案。這樣，把教材內容變靜為動，變單一為多向，變封閉為開放，有效激發了學生主動參與探究的熱情，讓“做數學”成為促進學生發展的原動力。并讓學生用自己喜歡的方法口算，使學生的個性得到張揚，學得輕松，學得愉快，同時讓學生在小組合作中產生共鳴。 這樣，通過自主探究、合作交流，學生不僅獲取了知識、發展了能力，而且還體驗算法多樣化，也感受到成功的愉悅，增強了自主學習和自主創新的意識。】

（二）、“用”數學――在應用中體驗。

&

nbsp； 師：孩子們仔細觀察屏幕，你又發現了什么新的數學信息？（課件出示限乘68人）

師：限乘68人是什么意思？如果超載會產生什么后果。

師：是啊，為了安全，我們無論乘船還是乘車都要遵守規章制度。根據這個乘船要求應該選擇哪個方案？

（學生討論后發現第三種方案最合理，結果是54和63都小于68能坐下；第一種方案和第二種方案不合理，因為79人和71人大于68超載了。）

【設計意圖：聯系生活，實踐運用。生活中處處都有數學，把數學和生活聯系起來，學生必然感興趣。另外，這樣設計，體驗數學應用價值。得到的不僅僅是會做幾道題，更重要的是學會了更多的方法。這樣，使學生在做數學的過程中真正發揮主體作用，成為學習的主人。】

（三）、“玩”數學――在游戲中拓展。

1、出示課件喜羊羊：歡迎同學們來到羊羊村，游戲大賽馬上就開始了，

師：這就是今天游戲的記分牌――――勇攀高峰。（把全班分成4個組美羊羊隊、懶洋洋隊、費羊羊隊、喜羊羊隊。）每答對一題便上升一格，誰先摘得勇攀高峰的牌子并答對上面的題便是今天的冠軍，有信心嗎？

2、進行游戲（飛鏢、找朋友、口算接龍）

3、頒獎典禮

【設計意圖：設計了與生活有關的游戲，將“枯燥”的口算練習用學生喜愛的游戲形式出現，淡化了“練”的痕跡，讓學生在游戲中快樂的學習，設計這一有梯度的練習就改變了傳統的練習形式，往往是限制發展快的，犧牲發展慢的，不利于個體的發展。這就使每個學生都積極地參與學習，并獲得成功的體驗。】

二、全課小結

師：孩子們，數學游戲好玩嗎？你們這節課學得快樂嗎？你收獲了什么？

你覺得自己在課堂上表現得怎樣，滿意嗎？你認為誰今天表現得最棒？誰是今天的進步最大的？

【設計意圖：“讓學生初步形成評價與反思的意識”是《標準》中的理念。我在課末讓學生進行適當的自評、他評、互評，評價的內容以積極的贊美為主，目的是讓學生學會贊美別人。我偶從一書上拾得“養成隨時發現別人的優點并及時給予贊美的習慣，是為人處世的一個好習慣”的格言，我想這更是我每節課設計這一環節的目的。】

篇6：減法教學設計

一、創設情境，談話引入

小朋友們注意看，老師左手拿了幾枝鉛筆老師右手拿了幾枝鉛筆兩只手合在一塊兒是幾枝鉛筆

［評析］：通過談話式的情境創設，使學生感受到數學與生活的密切聯系。用直觀演示的教具，強化學生的問題意識，激發了學生的求知欲。如此同時增強了學生的數感，允許學生用不同的策略來思考加法問題。如有的學生用點數法，有的學生用自己喜歡的方法直接得出了結果。

二、探究新知

1、合作探究，初步感知加法的含義

設疑：請小朋友們想一想，怎樣表示把3枝鉛筆和2枝鉛筆合在一起是5枝鉛筆呢請你們分小組商量商量。

匯報：誰來說說，你是用什么辦法表示的（可能他們的辦法很多，有擺鉛筆的、有擺小棒的、也有擺圓片的、還有把算式寫出來的。）

評價：小朋友們可真會動腦筋，想出了這么多好辦法。（分別以小朋友的名字來命名。）讓學生評議哪一種方法最合理明確：3+2=5。（板書到黑板上）。

理解：小朋友，符號“+”的名字叫加號，你知道“+”表示什么意思嗎（通過同桌討論明確是“合在一起”的意思。）

加號前面的“3”表示什么加號后面的“2”呢把“3”和“2”合起來，求一共是多少，要用加法算。“3+2=5”，它讀作3加2等于5。（學生跟著讀兩遍）

2、自主學習，進一步理解加法的含義

用多媒體演示課本擺一擺中的3幅圖，請小朋友們看圖列出加法算式。同桌之間交換檢查并相互說一說算式中的每一個數表示什么意思得數是多少你是怎么想的（對學生合理的方法教師都要加以肯定）。

［評析］：通過自主探究、合作交流等方式一方面加深了學生對加法意義的理解；另一方面發揮了學生的自主性、探索性。通過從學生擺小棒、擺圓片，寫算式的活動中體現了學生思維策略的多樣化。教師的恰當點評，滿足了學生的求知欲，增強了學生的自信心。與此同時，教師在引導學生獲取數學信息的同時，注重對學生數學建模的培養。通過學生擺小棒對5以內加法的直觀認識到直接抽象出算式2+3=5。使學生初步感知加法算式的含義，為學生進一步學習加法打下了基礎。

三、鞏固深化

學生繼續完成課本第22頁的試一試練習。

第一幅圖：停車場有3輛汽車，又開過來1輛，應提出什么數學問題該怎樣解答第二幅圖：樹上有2只小鳥，又飛過來1只，應提出什么數學問題該怎樣解答

［評析］：這兩幅動態畫面可以啟智學生的思維，學生理解如有困難，教師引導時可不拘一格，關鍵是要讓學生明確每幅圖中所提出的數學問題是什么你是怎樣想的孩子們作出合理的解釋，教師都應給予肯定，學生根據已有的體驗完成題目。這對培養孩子獨立思考問題的能力很有幫助。其次，通過教師由靜態向動態的思維的訓練，對啟智學生的思維，培養學生學習數學的興趣都有很好的促進作用。學生通過對動態畫面的感知，為進一步培養學生收集信息、處理信息、應用信息的能力也很有幫助。

四、拓展延伸

1、讓學生觀察大屏幕，練一練2題。

仔細觀察每一幅圖，你能提出哪些數學問題你是怎樣想的你能列出相關的算式嗎

2、讓學生仔細觀察大屏幕盤中的蘋果個數，你發現了什么規律你能把你的發現告訴大家嗎

3、讓學生仔細觀察最后一幅圖，讓學生說一說生活中用加法計算的問題，然后再結合圖意說出從圖中發現的加法問題。

4、讓學生舉出一個生活中用加法解決問題的例子。

［評析］：第一幅圖和第三幅圖所選取的都是學生日常生活中比較熟悉的生活圖景，學生喜聞樂見，勤于思考，易于激趣；從而能更好地調動學生學習的積極性和主動性。第二幅圖，通過教師用多媒體在大屏幕上逐一演示，大多數學生都能夠發現其中蘊含的規律。再讓學生把自己的發現用語言表述出來，既關注了學生學習水平，又關注了學生在學習過程中表現出來的情感與態度。練習4的設計為學生創設了自主提出問題、分析問題、解決問題的空間，使學生在不同的場景，不同的氛圍中都能夠真真切切地感受到數學學習的樂趣。讓學生體驗到數學就在身邊，數學就在人們生活的每一個角落里。從而使學生更進一步地明白數學在日常生活中的作用，明確學習數學的作用。

五、課堂小結

這節課小朋友們都學會了什么你們都有哪些收獲可以說給老師聽聽，也可以同桌之間互相說一說。

［評析］：通過師生共同回顧一節課所學的內容，既對所學的知識起到鞏固的作用，又使學生語言表達能力得到了鍛煉，使學生切實感受到數學課堂的輕松與快樂，體驗到成功和幸福。

［總評］：本節課的設計以《課標》為依據，把學生與教材作為重要的課堂教學資源。既注重對學生基礎知識與基本技能的訓練，同時也注重對學生情感態度和價值觀的培養，特別是教學觀的轉變尤為明顯，教師自始至終是學生學習的引導者、參與者與合作者。學生的學習方式，教師的教學方式和評價的方式得到應有的轉變，學生在教師的引領下，積極思考，自主探究，合作學習。通過教師質疑與激趣，為學生創設一個活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍，學生在不斷獲得成功感的同時，在各個方面都獲得了發展。

篇7：減法教學設計

教學目標

1、使學生進一步理解和掌握小數加減法的計算方法，進一步溝通小數加減法的計算方法與整數加減法的聯系，建立合理的認知結構；

2、提高計算能力，發展數學思考，進一步激發學生的學習興趣。

教學重難點重點：

溝通小數加減法的計算方法與整數加減法的聯系

難點：建立合理的認知結構

課前準備多媒體課件

教學過程

師生活動思考與調整

一、回顧與整理

1、說說本單元我們共同研究了哪些內容。

通過學習有哪些收獲與感受？

2、怎樣計算小數加減法？

用豎式計算時，為什么要把小數點對齊？

小數加減法與整數加減法有哪些相同點？

比整數加減法有哪些注意的地方？

3、整數加減法的運算定律對于小數加減法也同樣適用嗎？

二、練習與應用

1、完成練習與應用的第1題：

口算時也要讓學生說一說部分題的注意點和計算方法，特別是進位加與退位減，以及被減數的數位不夠的情況與結果末尾是0的情況。讓學生在解決問題的過程中更形象的復習了小數加減法的計算方法。

2、完成練習與應用的第2題：

由于題目較多，可讓學生任意選擇其中的一些，然后集體訂正，學生也要說出列豎式的注意點，并列舉計算中一些典型的錯誤，讓學生在改錯中更深刻的體會計算的方法。

3、完成練習與應用的第3題：

提醒學生認真分析每道題目的數據特征，并合理地選擇相應的運算定律進行簡便計算，把整數的運算定律通過合理的遷移，最終能熟練地應用在小數加減法，培養學生思維的靈活性。

4、完成練習與應用的第4題：

結合示意圖理解題意：

竹竿的高度分成幾個部分的和？

現在已知幾個部分？

第三部分的高度就是什么的高度？

怎樣求池水的深度？

用什么方法？列出算式并解答。

集體訂正

師生活動思考與調整

5、完成練習與應用的第5題：

先簡要介紹鈣在人的生長發育過程中的作用，

再讓學生看著統計表說說各種食品每1000克中的鈣含量，幫助學生理解題意；

分別解答相關的問題，并提出問題。

6、完成練習與應用的第6題：

教師首先講解，讓學生弄清當日水位、警戒水位的含義以及水位上升下降的表示方法；其中“水位變化”欄中的數字是與前一天比較的差值。

引導學生綜合運用有關正負數和小數加減法的知識解決簡單的實際問題，在這里，比前一天多就是正數，比前一天少則是負數。

7、完成練習與應用的思考題：

先介紹自由落體運動的有關知識和基本規律；

引導學生利用列表的策略進行解答。

集體訂正。

三、全課小結

這節課你收獲了什么？增長了哪些知識？

這些知識就是小數加減法的運用啊，小數加減法的運用還遠遠不止這些呢，你還能在我們的身邊找到小數加減法的運用嗎？課后去找，比一比誰找得最多。

教學得與失：

課題小數加減法課時6

教學目標

1、通過對家庭生活中日常支出項目的調查和了解，使學生感受數學和生活的密切聯系；讓學生通過計算有關項目的合計數，使學生進一步體會本單元所學知識的應用價值，并產生熱愛生活的積極情感；

2、通過此次教學，使學生能積極關注家庭收入情況，體貼父母工作的艱辛，培養學生勤儉節約的精神。

教學重難點支出和收入在計算時采取的方法

課前準備小黑板、多媒體展臺、上月的電話繳費單，水電燃氣三個月的繳費數據

教學過程

師生活動思考與調整

一、探索與實踐

1、拿出你家上個月的電話繳費單，看看每個月的電話費包含哪幾個部分。

小組交流，分組匯報；

上月余額、本月消費、本月余額之間有什么樣的關聯，你能寫出他們之間的數量關系式嗎？

本月消費有很多，你怎樣算本月消費的合計數。

計算一下是不是存在這樣的關系呢？

上月余額—本月消費=本月余額

小組交流一下誰家的電話費最多，各自的余額又是多少呢？

××的爸爸中途又充了100元話費，那么又有什么樣的數量關系呢，我們一起來幫他算算。

2、把你收集到的你家近三個月的水電氣消費的數據填在書上，然后自己算一下合計數，看看誰家的哪項費用最少？

①家庭支出較低者：

②家庭支出中等者：

③家庭支出較高者：

再與你家庭的收入情況結合起來考慮，哪些同學的家庭儲蓄額最多，支出較多的同學考慮一下能不能減少一些不必要的開支呢？

篇8：減法教學設計

教材分析：

有關0的加減法是本單元的第四課時，它是在學生學習了加減法的意義以及0的認識的基礎上進行教學。因為0的特殊性，所以在學習計算時教材把0的加減法專門安排一課時進行，目的是讓學生在解決生活問題中理解0的意義，學習有關0的加減計算。

教材安排了三個主要教學環節，首先是0的加法計算。教材安排了學生熟悉的小貓釣魚的情境圖，讓學生在講故事的基礎上，通過對兔博士提出的“小貓和媽媽一共釣了幾條魚”這個問題的解決，體會0的意義，學習0的加法計算 。通過討論：小貓為什么一條魚也沒有釣著？使學生受到做事要專心的教育。

第二個環節是0的減法計算。教材安排了小貓吃魚的情境，通過兔博士提出：發生了什么事情？的問題，繼續展開故事。讓學生觀察到魚吃光了，就是沒有了，就是0條，用算式3-3=0表示。讓學生對0的認識更進一步，同時對減法意義的理解加深。再通過對小貓做法的認識，讓學生受到關心長輩的教育。

第三個環節是鞏固練習。教材安排了3道練習題和一個數學游戲，第1題是豬八戒吃西瓜的故事情景圖，讓學生根據圖列出減法算式并計算，這不僅是對本節課所學新知的檢查與鞏固，而且也考查了上節課減法的意義以及5以內的減法計算。第2題是對號入座，這樣以游戲的形式不僅鞏固了所學的知識，增加了練習的趣味性，而且提高了學生的學習興趣，激發了參與的熱情。第3題是6道5以內的加減計算題，目的在于考察學生的口算能力和對知識的掌握情況。數學游戲是抽數字卡片，進行加減計算，目的是加強口算能力。

教學目標：

1．在童話故事的情境中，學習有關0的加、減法。

2．會計算有關0的加、減法，會口算5以內的加、減法。

3．結合童話故事，使學生受到做事專心和關心長輩的教育。

教學重通難點：

會計算有關0的加減法，會口算5以內的加法。

教學過程：

一、激趣導入

同學們，老師知道你們特別喜歡聽故事，其實，很多故事不但有趣，而且還蘊含著數學知識和做人的道理。今天老師就帶來了一個這樣的故事片，你們有沒有興趣聽？

那我們就比一比，看看誰聽得最認真。

二、自主探究

（一）0的加法計算

1、課件播放《小貓釣魚》的前半部分。

2、故事講到這里，我們來比比看剛才誰聽得最認真。

（1）媽媽釣了幾條魚？（板書：3）

（2）小貓釣了幾條魚？一條魚也沒有釣著可以用哪個數字表示？（板書：0）

（3）想一想：小貓為什么一條魚也沒有釣著？

師小結：因為小貓釣魚時不專心，一會兒去捉蜻蜓，一會兒去捉蝴蝶，所以一條魚也沒釣著。我們做事能不能像小貓那樣？應該怎樣？

（4）兔博士也有問題想問我們，想不想知道是什么問題？課件出示兔博士的問題：小貓和媽媽一共釣了幾條魚？

①誰知道？怎樣列式？

板書：3+0=3

②算式中的3、0、3分別表示什么？

③還可以怎樣列式？

板書：0+3=3

（設計意圖：體會0的意義，學習0的加法計算 。通過討論小貓為什么一條魚也沒有釣著？使學生受到做事要專心的教育。）

（二）0的減法計算

1、太陽快落山了，小貓和媽媽高高興興地回家了。小貓和媽媽回家后，又發生了什么事情呢？我們繼續看故事。（課件播放后半部分）

2、誰能說一說小貓和媽媽回家后又發生了什么事情？

（1）指名說

（2）師小結：小貓和媽媽回到家以后，媽媽有事出去了，小貓在家里看著3條鮮美的魚，在等媽媽回來，等了好長時間，媽媽還是沒有來，小貓實在太想吃了，就把3條魚都吃光了。看了這個故事，你想對小貓說些什么？

3、通過討論，大家都知道怎么辦了。現在，老師還有一個問題想問問你們：一共有3條魚，小貓把3條魚都吃了，還剩幾條魚？

（1）你會列算式嗎？試一試！

板書：3-0=3

（2）說一說算式中的3、3、0分別表示什么？

（設計意圖：進一步認識0，加深對減法意義的理解。再通過對小貓做法的認識，讓學生受到關心長輩的教育。）

4、揭示課題

觀察黑板上的3個式子，你有什么發現？

（1）引導學生說出3個式子中都有0。

（2）揭示課題。這就是我們這節課學習的內容：0的加減法。（板書課題）

（三）深化對0的加減法的認識

0是一個特殊的數字，你們想不想進一步認識它？

出示算一算，想一想。

1、指名口算。

2、觀察討論：

（1）觀察第一組題

①觀察第一行題，你有什么發現？（都是一個數加0）得數有什么特點？（還得原來的數）

②觀察第二行題，你有什么發現？（都是一個數減0）得數有什么特點？（還得原來的數）

③你能不能把兩行的發現用一句話說一說？（一個數加上0或減去0，還得原來的數。）

④你能迅速說出得數嗎？聽老師說算式，學生口答。如：6-0= 8-0= 10-0= 20-0= 100-0呢？

（2）觀察第二組題，你有什么發現？

①把你的發現說給大家聽。

②你能說出一個等于0的算式嗎？

（設計意圖：深化對有關0的加減法的認識，建構數學模型。）

三、練一練

剛才同學們通過自己的努力發現了有關0的加減法的一些特點。老師真為你們感到高興。同學們，你們喜歡看動力片嗎？知道豬八戒嗎？豬八戒是西游記中的一個人物，我們看看它在做什么好嗎？ 1、練一練第1題。（課件出示）

（1）把你的算式寫在53頁書上。

（2）交流。重點讓說一說算式中每個數字的意思。

（設計意圖：豬八戒吃西瓜的故事情景圖，讓學生根據圖列出減法算式并計算，這不僅是對本節課所學新知的檢查與鞏固，而且也考查了上節課減法的意義以及5以內的減法計算。）

2、練一練第1題。

今天來到我們課堂的還有幾個小動物，我們快請它們坐下吧。

（1）學生在書上連線。

（2）交流。重點讓學生說一說為什么這樣連線。

（設計意圖：以游戲的形式不僅鞏固了所學的知識，增加了練習的趣味性，而且提高了學生的學習興趣，激發了參與的熱情。）

3、看誰算得又對又快。

（設計意圖：考察學生的口算能力和對知識的掌握情況。提高口算能力。）

四、數學游戲

根據卡片上的數字，說出算式和得數。如果你能說加法的就說加法的，如果能說減法的就說減法的。如果能說加法的也能說減法的，就說兩個算式。

（設計意圖：通過數學游戲——抽數字卡片，進行加減計算，加強口算能力。）

五、課堂小結：說說通過這節課的學習，你有什么收獲？

教學反思：

今天在多媒體教室上了這節0的加減法。與課前預想的教學效果有很大的差距。分析其中原因主要有以下幾方面。

一、學生所問非所答。

如在老師提出還剩幾條魚這個問題后，有學生列出了3+0=3、0+0=0這樣的算式。從中顯而易見學生沒有經過認真思考就胡亂說出了算式。再如在提出觀察第一行題，你有什么發現這個問題后，有學生說是“交叉的”有的學生說是“兩邊的是挨著的，中間的是挨著。”還有的說“上面的是加號，下面的是減號”……諸如此類，種種所問非所答的現象，從學生的回答中可以看出學生沒有認真聽老師的話，隨心所欲想到哪說到哪兒。但學生說了，教師不能置之不理，從而出現了不必要的時間的浪費。

二、學生口算能力太差。

教學中，有的學生口算出現錯誤，還有的學生不能迅速地說出口算結果。有的學生甚至還要借助手去算出得數。

三、學生注意力不集中。學生上課有效時間短是一直以來的問題。教師對學生這方面的特點也有所考慮，所以教學時盡量把有效時間用于學習新知識。我注意到學生在看動畫時精神都很集中，看得津津有味，但到了討論0的加減規律時，很多學生根本就不去想，甚至還有的學生開始說話。

四、對學生估計不足。主要體現在發現并總結一個數加上0或者減去0的計算規律以及兩個相同的數相減的規律上。學生還不具有自己發現總結規律的能力。所以很難總結出0的加減規律。

針對以上出現的種種情況，在以后的教學中，要從以下幾方面入手。

1、培養學生良好的學習習慣。認真聽講、獨立思考、勇于回答問題等。

2、加強口算訓練。采取形式多樣的練習形式，多樣的練習渠道，常抓不懈，提高學生的口算能力。

3、在教學中一定要降低難度。教學設計時要關注學生年齡特點以及知識儲備。

篇9：減法教學設計

教學目標：

１、使學生能結合具體情境進行加、減法估算，并說明估算的思路。

2、培養學生的估算意識和能力，培養數感，體會算法多樣化的思想。

教學重點：

學生能結合具體情景進行加、減法估算，并說明估算的思路。

教學難點：

探究加減法估算的方法，初步形成估算的技能。

學情分析:

雖然在1年級教學中,已經進行了有關“多一些”“少一些”的估計的初步滲透,但是在本課時教學前,學生接觸的都是口算和筆算,不僅習慣于精確計算,而且口算100以內的加減法已經達到了比較熟練的程度。因此,當面對現實的估算問題時,學生首先就會調用精確計算的經驗來解決問題。另外,學生在這之前沒有接觸過“近似數”,同時還未形成“整十數相加比較簡便”的認識,這也影響了學生對估算方法的理解和運用。

教學過程：

一、創設情景，引入新課

小朋友去過超市嗎？我們在買東西時有時并不需要算的很精確，你只需要算出一個大概的數就可以了。

[設計意圖]：讓學生明確學習的目標。

二、合作探究

1、教學例4。

想一想，說一說，在我們日常生活中有哪些情況不需要進行精確計算，只要計算出大致的結果就可以了？

（1）、出示主題圖。媽媽帶了100元錢夠不夠，需要精確計算嗎？

（2）、學生運用自己的方法進行估算，并交流。學生匯報估算方法。觀察、比較這些估算方法，再交流發現。學生匯報，歸納。

（3）、精確計算一下這三樣東西一共要花多少錢，還剩多少錢，來檢驗一下自己的估算結果是否合理。教師巡視、指導。指名匯報。檢驗以后學生匯報想法。

2、完成P31頁做一做。仔細看圖，理解題意，然后交流估算方法。

[設計意圖]：使學生體會到解決同一問題可有不同的方法。提高估算意識和能力，增加數感，體會算法多樣化的思想。

三、鞏固練習，檢驗效果

1、完成P32練習六第1題。學生討論完成。學生匯報，并說明是怎樣進行判斷。

2、完成練習六第2題。看圖理解題意，思考解題方法。學生匯報，并說明估算方法。

3、完成練習六第3題。教師指導學生交流匯報。

[設計意圖]：通過練習，幫助學生進一步提高加減法估算的能力。

四、課堂總結：

通過今天的學習，我們又學會了什么？學生匯報，教師引導梳理。

五、隨堂練習

篇10：減法教學設計

課題：減法

教師筆記

教學內容：教材26—27頁及27頁做一做

（二次備課）

教學目標：

1、使學生知道減法的含義；能正確讀寫減法算式；會列減法算式并掌握5以內數的減法的計算方法。

2、培養學生看圖列算式的能力，會用自己的語言說出圖片所表示的意思，使學生初步體會用減法解決生活中的問題。

重點：理解減法的意義，正確計算5以內的減法。

難點：了解減法的意義，能夠在生活中靈活運用。

課前復習

回顧舊知：2~5的分解見PPT

教學過程

一、導入新課

師：同學們，上節課我們學習了加法，現在請你們跟著老師一起伸出2個手指頭，再伸出1個手指頭，都伸好了嗎？好，合起來有幾個手指頭呢？

生：3個

師：用算式該怎么表示？

生：2加1等于3

師：你說的真好。下面，吳老師想考考大家是不是記憶小能手，誰能來說說5的分成有哪些？4的分成有哪些？

師：我們利用分成來解決下面幾個問題

生：......（課件）

師：誒，看來你們都是記憶小神童問題？真厲害！下面更厲害的來了，聽好了，老師做動作請你們用自己的話說出老師所做的動作，先在心里默默地說，說好了再舉手來說。好認真看。都想好了嗎？誰來說一說？

生：老師手里有3張卡片，拿走了2張卡片，還剩下1張卡片

師：你說的真完整，那么可以用什么方法來計算呢？

生：用減法

師：你可真聰明！那么今天我們繼續來學習減法（板書減法）

二、講授新知

1、鞏固練習說算式的意思

師：上節課我們認識了減號，知道了減法就是去掉的意思，下面老師就要來考考大家了，看（出示PPT）你看到了什么？

生：……

師：誒，你能說一說這個算式表示的意思嗎？

生：原來有5把鏟子，小男孩拿走了1把，還剩下4把鏟子。

師：這個算式怎么讀？

生：5減1等于4

師：真棒！好，咱們接著看，誰來了？你能說說這個算式表示的意思嗎？

生：原來有4塊餅干，老鼠拿走了兩塊，還剩下2塊

師：剛才小朋友們表現的非常棒，現在獎勵大家休息一會兒。

通過松鼠圖講5減3等于2

師：都休息好了吧，小松鼠已經迫不及待地想要出來見你們了呢。看，你看到了什么？

生：一共有5只松鼠，跳走了3只

師：你能提出一個數學問題嗎？

生：還剩下幾只？

師：問題提的真好？誰來解答一下

生：還剩下2只

師：怎么列算式呢？

生：5減3等于2（師板書）

師：你怎么知道是等于2呢？

生：5可以分成3和2或3和2組成5

師：真棒（能想到用分成和組成來計算）

師：誰來說說這個算式表示什么意思？

生：意思就是5只松鼠在樹上，跳走了3只還剩下2只

師：下面呀，我們就來玩當小老師的游戲，先老師示范，待會我請上課認真的小朋友上來當小老師給大家出題，看，老師這里有2朵花，我拿走一朵，還剩幾朵？請你在列出算式。好，現在請小老師上來考大家了。

三、鞏固練習。

四、課堂總結：

今天我們學習了什么？生活中哪些地方用到了減法？

檢測練學

典型例題見PPT及課本27頁做一做

板書設計：

減法

4–1=3讀作：4減1等于3

減號

教學反思：

篇11：減法教學設計

教學目標：

1使學生會算一位小數的加減法，并結合生活情境讓學生提出問題，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

2經歷一位小數的加減計算方法的形成過程，體驗小數加減法的算理和算法。

3通過讓學生試算小數加減法，培養學生的自學能力和嘗試精神。

4通過創設生活化的情境，使學生感受到學生與生活的密切聯系，培養學生的數學情感和團結合作的良好品質。

教學重點：

使學生學會計算一位小數的加減法，并根據所學知識解決生活中的實際問題。

教學難點：

如何列豎式計算小數加減法？尤其要注意小數點對

教具準備：

多媒體課件、購物單，復習卡片

教學過程：

一、創設情境，生成問題

1、復習

同學們前面我們學習了整數加減法，你能列豎式計算幾道嗎？

課件出示：91-29 62+28 123-75

學生獨立完成后全班交流

讓交流的學生說說的計算過程，列豎式計算應注意什么問題？

2、談話導入

師：同學們誰自己買過東西？都買過什么東西？

引導：誰一次買過兩種或兩種以上的東西？怎么花的錢？（生自由談）

過渡：同學們不但會花錢，而且還會算帳，你們真聰明，今天老師想帶同學們去數學樂園的商店逛一逛，你們愿意去嗎？（愿意）那我們去看看吧！（課件出示文具貨架主題圖）

二、探索交流，解決問題

1、課件出示，提出問題

師：同學們觀察畫面，你能說說這幅圖的圖意嗎？（生自由談）

根據這幅畫面你能提出什么問題？我會給每個人一次機會，看看你能不能把握了？

全班交流，師有選擇地板書兩個問題：

⑴一個轉筆刀和一枝鉛筆一共多少錢？

⑵有橡皮的鉛筆比沒橡皮的鉛筆貴多少錢？

師：現在我們就來解決這兩個問題，不過別著急，其他問題我們一會再來交流。

2、探究算理以及方法

師：同學們，你是怎么解決這個問題的，把你的想法告訴大家好嗎？

生：0.8元等于8角，0.6元等于6角，8角+6角等于14角，也就是1元4角，是1.4元。

師評價：太好了，你能聯系學過的知識解決問題，很有數學頭腦！

生：我是直接用小數計算的，

師：你能把豎式寫在黑板上嗎？能說說你的想法嗎？

學生板演：0.8+0.6＝1.4（元） 1.2-0.6＝0.6（元）

元 角 元 角

0 . 8 1 . 2

+ 0 . 6 － 0 . 6

1 . 4 0 . 6

師在豎式上寫上“元”“角”

師再出示問題：一個書包和一格文具盒一共多少錢？

請同學們列豎式計算此題，指名到黑板上板演，同時老師在黑板的一角板演：

根據學生的練習讓其他學生交流想法。

3、歸納總結

師引導：像這種加減法，我們就叫做它小數加減法。（板書）

那么在小數加減中，我們應該注意什么呢？（相同數位對齊）

為什么？既然小數計算對齊數位這么重要，那么你有什么對齊小數數位的好竅門嗎

生：只要小數點對齊就行了。師及時給予指導與評價。

三、鞏固應用，內化提高

1、練習（發購物單）

教師：同學們把自己最喜歡的兩種學習用品填入購物單，并計算出一共多少錢？

（教師巡視）

展示學生練習，并自己說一說購物單的內容。

再次引導學生小結：小數加減法與以前所學的加減法在計算上有什么相同的地方？怎樣計算小數加法？

2、教師：同學們，當你選好東西到付款處付款后，收銀員阿姨會給你一張小票，對不對？這里有一張老師在超市購物的小票，（出示課件超市小票圖）你從上面可以看懂哪些信息？

永 輝 超 市

品名 單價 數量 金額

毛筆 2.5元 1 2.5元

書包 25.8元 1 25.8元

橡皮 0.5元 1 0.5元

墨水 3.5元 1 3.5元

總額:32.3元

（學生暢所欲言）

教師：那同學們用我們今天所學到的知識，每人提出一個數學問題，并自己解決。

(展示學生解答的結果，并自己說說所提的問題及解題方法。)

3、生活實踐

老師帶同學們去公園劃船，有一大一小兩種船，大船限載100千克，小船限載80千克，4人租用一大一小兩只船行嗎？該怎樣乘船？（出示課件老師帶學生去劃船的情境）

小明：37.2千克 小林：33.6千克

小紅：32.7千克 老師：57.2千克

小組討論：有幾種不同的乘船方案。

四，回顧整理，反思提升

在生活中用到小數的地方還真不少，我想只要我注意觀察一定還會發現許多與小數有關的問題。同學們，你們今天又學了哪些與小數有關的知識呢？你有什么收獲呢？小數加、減法與以前所學的整數加、減法有什么相同的地方和不同的地方？

板書設計 ：

簡單的小數加減法

1、一把小刀和一枝鉛筆一共多少錢？

2、有橡皮的鉛筆比沒橡皮的鉛筆貴多少錢？

元 角 元 角

0 . 8 1 . 2

+ 0 . 6 －0 . 6

1 . 4 0 .6

篇12：減法教學設計

一、創設情境，激趣導入

師：小朋友們，今天動物王國的小猴子邀請我們大家去家里做客，我們不能空著手去呀，看，老師帶了什么禮物？（課件出示：蘋果圖）。

生：蘋果。

師:數一數，幾個蘋果呢？

生數：10個（課件出示：10）

師：小猴子要想吃到這10個蘋果可不容易，我們得出道題考考它才行。出道什么題呢？有了，讓小猴子分蘋果。（課件出示課題），請他把這些蘋果分成兩堆，并且每分一次，都寫出把10分成了幾和幾。猜猜看，小猴子能會分嗎？

二、探究新知，體驗發現

（一）探究10的組成

1、導學

（課件出示“小猴子”的分法），師：說說小猴子把10個蘋果分成了幾和幾？

生：小猴子把10個蘋果分成了1和9。（課件出示）

2、激學

師：小猴子只會這一種分法，小朋友們，你們能幫它想出更多的分發嗎？

生：能。

師：那就讓我們幫幫它吧。

3、操作體驗10的組成

（1）、師提出操作要求：同桌兩人合作，一人用10個小圓片分一分，另一人記錄分成了幾和幾。看誰的分發多而且分得有順序。

（2）、生合作活動，師巡視指導。

（3）、生匯報，師課件出示10的組成。

4、學兒歌（課件出示）。

5、小練習：

給數字卡片找朋友

填一填10的組成。

（二）整理10的加減法算式

1、課件出示獅子帶來的問題：

□+□=10

2、生獨立思考，回答，師按一定順序板書。

3、找一找算式中的朋友。

4、卡片口算

5、同樣方法學習

10-□=□

師：小朋友們真聰明，連動物大王都難不倒你們，下面跟老師做個“伸手對口令”的游戲，輕松一下，好嗎？

三、應用拓展，寓學于嬉

1、游戲：伸手對口令

師：我出3

生：我出7 3+7=10

……

生生合作

2、看圖列算式。

3、爬臺階

課件出示圖，生提出圖中數學問題，解決問題。

4、小貓釣魚

出示，給圖起名字——數數幾條小魚——提出圖中有關10的加減法問題并解決。

5、找一找

找老師要送給大家的禮物：學生做題卡的題，把得數按順序連起來后發現是一個電話號碼。（老師的電話號碼）

四、全課總結

小朋友們，這節課你學得快樂嗎？

說說你學習了什么？

在兒歌中結束課程。“分蘋果（10的加減法）”

篇13：減法教學設計

[新知識點]

同分母分數加、減法

分數數的加法和減法異分母分數加、減法

分數加減混合運算

【教學要求】

1．理解分數加、減法的算理，掌握分數加、減法的計算方法，并能正確計算出結果。

2．理解整數加法的運算定律對分數加法仍然適用，并會運用這些運算定律進行一些分數加法的簡便運算，進一步提高簡算能力。

3．體會分數加、減法運算在生活、生產中的廣泛應用。

【教學建議】

1．加強直觀，凸顯過程，培養數感。

學習分數加、減法的關鍵是讓學生理解“只有相同單位的數才可直接相加、減”的算理。為了幫助學生理解，在教學過程中，一方面應注意充分利用數形結合的方法，加強直觀認識，借助直觀圖的演示或學具操作，建立表象，理解算理；另一方面要為學生創設參與、探索、概括計算法則的空間，讓學生經歷觀察、操作、猜想、驗證的過程，鼓勵學生有條理地表達自己的思考過程，揭示算理，概括法則，培養數感。

2．加強對比，溝通聯系，促進遷移。

本單元中教材從同分母分數加、減法的法則推導到異分母分數加、減法的法則推導，從整數和小數加、減法的意義，計算法則，加減混合運算順序到分數加、減法的計算法則、加減混合運算順序直至加、減法運算定律和性質的推廣，無一不體現著知識之間的內在聯系。教學中，應充分利用這種內在聯系，注意對比和溝通，利用學生已有的知識和經驗，感悟新舊知識之間的共同點，讓學生通過自己的探索學習新知，這樣不僅省時、突出重點，還培養了學生學習過程中的遷移、類推能力。重視口算，強化關鍵，培養能力。本單元中，分數加、減法中的分子、分母一般都不大，很多計算題可以直接口算出來，因此在計算正確的基礎上，提倡能口算的盡量口算，以便提高學生的計算熟練程度和口算能力。

除重視口算訓練外，還應注意練習的針對性，抓住分數加、減法的重點、難點和關鍵進行練習。當學生計算熟練后，要注意指導學生的計算法則，適當省略式題計算的思考步驟，簡縮思維過程，培養求簡思維。同時根據計算式題的具體特點，鼓勵學生選擇靈活的算法或進行簡便運算，培養學生的計算能力及思維的靈活性。

4．認真審題，自覺檢查，培養習慣。

在教學過程中，老師要重點關注學生審題能力的培養，要引導學生整體感知算式的特點，確定題目的運算順序。教學中還應重視教給學生險驗的方法，培養學生良好的檢驗習慣。

［課時安排］

1．同分母分數的加、減法……………………………………………………………3課時

2．異分母分數的加、減法……………………………………………………………2課時

3．分數加、減混合運算………………………………………………………………2課時

4．第五單元實力評價…………………………………………………………………1課時

1、同分母分數的加、減法

第一課時

一教學內容

同分母分數加、減法

（一）教材第104一106的內容及第108頁練習二十一的第1、2題。

二教學目標

1．通過教學，使學生初步理解同分母分數相加減的算理，掌握同分母分數加、減法的計算法則。

2．培養學生數形結合的數學思想能力。提高學生遷移類推的能力和計算能力。

3．培養學生規范書寫和仔細計算的良好習慣。

三重點難點

理解同分母分數加、減法的算理和計算方法。

四教具準備

多媒體課件。

教學過程

（一）導入

(1）的分數單位是（），它有（）個這樣的分數單位。

(2）(）個是，里有（）個。

(3）3個是（），是4個（）。

2．談話：我們在三年級已經學習過同分母分數的加、減法，今天這節課我們繼續研究這個知識。

（二）教學實施

1．出示例1。

提問：觀察圖，你都知道了哪些數學信息？

（把一張餅平均分成8份，爸爸吃了張餅，媽媽吃了張餅，求爸爸和媽媽共吃了多少張餅。

提問：要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，怎樣列式？為什么？

學生思考并口答：＋，表示把兩個分數合并起來，所以用加法計算。

提問：你能算出結果嗎？怎樣想的？

學生可以這樣思考：是1個，是3個，合起來也就是。

提問：＋的和是，為什么分母沒變，分子是怎樣得到”的？

（因為和的分母相同，也就是它們的分數單位相同，所以可以直接用兩個分子相加，分母不變。）提問：你會寫出計算過程嗎？

板書：＋===

利用多媒體課件演示上面的計算過程：

觀察圖可以看出結果是，也就是。注意：計算結果，能約分的要約成最簡分數。

2．提問：通過解答上題，想一想分數加法的含義是什么？怎樣計算同分母分數加法？

小結：分數加法的含義與整數加法相同，都是表示把兩個數合并成一個數的運算。在計算同分母分數加法時，分母不變，只把分子相加。

3．出示例2。

請學生看題，試列式并計算。

請學生匯報計算過程：—===

篇14：減法教學設計

教學內容：課本P18—P19例2、例3

教材地位：本節課是義務教育新課程標準實驗教材人教版小學數學二年級上冊第１８至１９頁的內容。它是在學生學習了20以內的退位減法、兩位數減一位數和兩位數減整十數以及兩位數減兩位數的不退位減法筆算的基礎上學習的。它是以后學習多位數減法的重要基礎。

教學目標：1、知識目標：使學生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數退位減法的計算方法，并能正確的進行計算。

2、技能目標：培養學生的動手操作能力，發展學生的思維和語言表達能力。

3、情感目標：讓學生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悅。

教學重點：理解筆算兩位數退位減的算理，能正確用豎式計算。

教學難點：理解兩位數減兩位數退位減法的算理。

教學方法：葉圣陶先生說過：“教師的教是為了不教”。本課力求以學生為主體，讓學生提出問題，獨立探究，動手操作，充分調動其思維的積極性，通過觀察分析， 感知比較，合作交流，總結反思，使學生理解算理，掌握算法，同時滲透“類比”的數學思想方法

教學用具：小棒

教學過程：

一、舊知復習，溫故知新

1．根據老師的操作，快速說算式：

①放6根小棒，拿走2根，還剩多少根？（6－2=4）

②先放1捆，再在旁邊放4根。一共多少根？拿走8根，還剩多少根？不夠減怎么辦？（ 14－8=6）

③先放3捆，再在旁邊放6根，拿走9根，還剩多少根？（36-9=27）

2．快速搶答：80-7 35-8 63-4 26-7 42-5 43-6 32-9 65-9

【設計意圖：在復習“兩位數減一位數的退位減法”的計算方法的基礎上，讓學生理解個位不夠減時向十位借“1”當做“10”，進而為“兩位數減兩位數的退位減法”計算方法的探究做鋪墊。】

3．列豎式計算：52-21 79-37 65-24 （在練習本上獨立完成）

【設計意圖：復習“兩位數減兩位數（不退位減法）”的筆算方法，在此基礎上再類推“兩位數減兩位數（退位減法）”的筆算方法。】

二、揭示課題，明確目標。

同學們已經能夠快速準確的進行“兩位數減一位數的退位減法”和“兩位數減兩位數的不退位減法”，那么，今天，我們將一起來繼續研究“兩位數減兩位數的退位減法”。

三、主動探究，體驗方法。

1、教學例2：出示主題圖，尋找數學信息，提出數學問題：我們上節課已經知道了北京比多倫多多多少票可以用56-22來計算，那如果想知道北京比巴黎多多少票？你會列式計算嗎？

（1）獨立列出算式，并結合前面所學的知識認真思考計算方法。（建議：擺擺小棒。）

（2）同桌交流算法。（教師巡視指導）

（3）全班交流算法。（先放56根，個位拿走8根，怎么拿？就從十位退一，合個位6根，也就是16―8=8 ，再把十位上4個十減去1個十剩下3個十，即30,30+8就是38。）

（4）探究豎式寫法：

豎式怎么寫？

a、56-18，豎式該怎么寫？誰跟誰對齊？（相同數位要對齊）

b、想一想：先算什么？夠減嗎？不夠怎么辦？（個位不夠減就從十位退1當10）

c、個位不夠減就從十位退一，可是怎么才能記住從十位上退了1呢？（在被減數的十位“5”的上面點一個小圓點，這個小圓點叫做退位點）

d、那么現在個位上該怎么算呢？(1.把被減數的個位數加10再減；2.把十位上退下來的1當做10，用10先減去8，再把剩下的2加上被減數個位上的6得8。)

e、現在十位該怎么算？被減數退1后，十位上發生了什么變化？（被減數的十位數減1后再減去減數的十位數）

【設計意圖：“從十位上退1”的含義及原因和“從十位退1，十位上就少了1”的道理，學生不易理解，且易出錯，是教學中的難點。通過借助學具操作的表象，類推出筆算時的方法和道理，充分運用表象作理解算法、算理的支柱和橋梁，揭示自然，學生易于理解，能較好地突破教學中的難點】

f、生自己嘗試寫一下56-18的豎式。

g、在退位減法時需要注意什么？

h、獨立完成“多倫多比巴黎多多少票？”然后同桌交流。

【設計意圖：整個探究環節是創造性教學的核心環節。在這個教學階段，組織和指導學生積極主動地參與解決新知識所提出的問題的猜測、探索、驗證、討論、交流、概括等到一系列活動，并在活動中理解和掌握退位減法的筆算方法，發展數學素質。】

2、教學例3：出示50-24，學生嘗試列豎式計算，然后在小組內交流算法。教師巡視指導，最后全班交流。

四、靈活運用，體驗成功。

1、完成教材第19頁“做一做”的第2題。

做完后，集體訂正，然后小組討論，小結筆算退位減法要注意什么？

（1）寫豎式時，相同數位對齊。

（2）計算時，個位減起。

（3）個位不夠減，就從十位退1。

（4）“退位點”提醒我們從十位減1。

2、完成第21頁的第6題。

請同學們認真觀察計算過程，并說說錯誤的地方該如何改正。

【設計意圖：通過練習、交流、總結，使學生掌握退位減法的筆算方法。】

五、總結提升：

通過本節課的學習，我們學會了什么？再進行兩位數減兩位數時你有什么問題想提醒同學們？

六、課后作業：

用“1、4、7、9”這四個數字，組成兩位數減兩位數的算式，先把它們分分類，找一找它們之間的聯系和區別，然后再算一算。

【設計意圖：本題旨在讓學生通過編制和排列算式、分類、比較與合作交流，講講算算的活動，進一步滿足學生成功的心理需求，從而培養和發展學生學習數學和智力水平，激發創新意識。】

附：板書設計：

兩位數減兩位數的退位減法

例2：巴黎比北京少多少票？ 例3：

56 — 18 = 38 50 — 24 = 2 6

5 6 5 0

— 1 8 — 2 4

3 8 2 6

筆算減法應注意：1、相同數位對齊；

2、從個位減起；

3、如果個位不夠減，就從十位退1。

篇15：《減法》教學設計

《減法》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

初步理解減法的含義，認識減號，會讀減法算式；掌握5以內減法口算的方法。

（二）過程與方法

在觀察圖意的過程中，將圖意轉化成語言表述，在語言表述的基礎上抽象成算式，重點理解算式表達的意義。同時培養學生的觀察、比較及初步的抽象、概括能力，提高口算能力。

（三）情感態度和價值觀

培養理解符號意義的能力，對學生滲透集合思想。

二、目標分析

本課的教學目標是在學生初步認識了1～5各數和加法的基礎上，依據從抽象到具體的認知規律，通過直觀演示、動手操作等方法，掌握減法的含義及5以內減法口算的方法。

三、教學重難點

教學重點：理解減法的含義。

教學難點：能正確理解圖意，說出算式表示的意思。

四、教學準備

課件、圓片

五、教學過程

（一）復習引入

1．邊打手勢邊復習2～5的`組成。

2．填一填

4+□=5 □+2=4

【設計意圖】通過復習2～5的組成，為學習新知識做好準備。

（二）學習減法的含義

1．初步感知減法含義。

（1）教師邊演示邊問：有4個氣球，飛了1個，還剩幾個？

（2）請全班同學用小圓片代替氣球，和老師一起表演。

（3）同桌互相表演一遍。

小結：從4個氣球里去掉1個，求還剩多少，用減法計算。

2．初步建立減法概念。

（1）通過點子圖和實物圖幫助學生進一步理解減法含義。

（2）將實物圖和點子圖抽象出減法算式。

5－1=4

（3）識減號和減法算式。

（4）學習減法算式的寫法和讀法。

小結：我們在寫減法算式時，從幾個里去掉一部分，就在減號前面寫幾，去掉了幾就在減號后面寫幾，還剩下幾個，就在等號后面寫幾。

3．體會圖意與減法算式的一致性。

教學第26頁“做一做”看圖說一說算式表示的意思。

（1）有5把鐵鍬，拿走了1把，還剩4把。

（2）有4塊餅干，拿走2塊。還剩2塊。

（3）有3只紙鶴，拿走了2只，還剩1只。

有3個學生，跑走了2個，還剩1個。

有3個學生，有2個男生，有1個女生……

小結：剛才我們看了三幅圖，都表示從一個數里去掉一部分,求還剩多少，所以都是用減法來計算的。

【設計意圖】在減法含義的教學活動教學中，依據從具體到抽象的原則，通過直觀演示、動手操作的方法，充分利用教具與學具，讓學生動手、動腦、動口，參與知識的形成過程，理解減法的含義。

（三）探究減法的口算方法

1．看圖說圖意并列式。

（1）課件出示第27頁主題圖讓學生看圖說圖意。

（2）要想知道還剩幾只松鼠怎么列式？

（二）探討5-3=的口算方法。

（1）討論：5-3等于幾？你怎么算出2的？

預設一：從被減數開始倒著數3個。

預設二：根據數的分與合。

預設三：用加法想減法的方法。

（2）小結算法。

【設計意圖】進一步掌握看圖說圖意并根據圖意列式的方法。探究5-3等于幾的口算方法，根據學生的不同喜好，選擇不同的口算方法，體現算法的多樣化。

（四）鞏固練習

1．劃一劃、填一填。（教材第27頁做一做2）

2．依據算式涂一涂，填一填。（教材第27頁做一做3）

3．看圖說圖意并列式計算。（教材第27頁做一做1）

①誰能說說這幅圖的意思？

②誰能列式計算？

①誰能說說這幅圖的意思？

②誰能列式計算？

（3）對比兩個算式中的3個數，你有什么發現？

【設計意圖】通過前兩個練習，完善5以內的口算減法。設計不同的口算形式，激發學生的學習積極性。第三個練習不但鞏固減法的含義及列式計算的方法，而且用對比的環節讓學生感受被減數、減數和差的關系，為今后的教學做好鋪墊。

（五）全課總結

通過今天的學習，你認識那個符號，它表示什么意思？今天學習的算式表示什么意思？說一說在生活中有用減法解決的問題嗎？

第五篇：退位減法教學設計

退位減法

教學內容：教材P41例1、2。教學目標:

1、引導學生學會分析統計表，并從表中的數據發現數學問題。

2、采用合作學習的方式，掌握三位數減三位數連續退位減法。教學重點： 掌握連續退位減法的計算方法，培養學生認真書寫、計算的良好學習習慣。教學難點： 理解連續退位減法的算理。教學過程：

一、創設情境，激趣導入

師：前面我們學習了三位數加三位數的加法，大家學得非常認真，掌握的很好。今天，老師又帶來了一個新的問題，你們想不想幫助老師解決？

二、探究體驗，經歷過程

1、教學例1。

師：下面是國產電視動畫片的生產情況統計表，說一說你從中知道了什么。（出示第41頁統計表）

生1：我知道了從2004年這幾年中，國產電視動畫片的數量逐漸增加，2011年的數量最多。

生2：在這紅國產動畫片的數量2004年最少。

生3：在這幾年的國產優秀動畫片中，2011年的數量最多。…… 師：獲取這么多有價值的信息，你能解決2011年比2009年多生產多少部動畫片的問題嗎？自己試一試。

學生嘗試獨立解答問題，教師巡視了解情況。師：把你的解答方法跟大家說一說吧！

生：從表格中可以知道2011年生產了435部動畫片，2009年生產了322部動畫片，多生產的數量就是435-322。師：你是怎樣計算的？

生：我是用豎式計算的。列豎式的時候，要相同數位對齊，從個位減起。就是這樣： 3 5-3 2 2 1 1 3 給予解答正確的學生以表揚和鼓勵，允許算法多樣化。

2、教學例2。

師：你能試著自己算一算2005年比2011年少生產多少部動畫片嗎？ 學生嘗試獨立解答，教師巡視了解情況，指導個別學習有困難的學生。組織學生交流匯報解答的情況，重點說清個位上的計算情況：個位上不夠減從十位退1，這樣就是15減6，結果個位上的得數是9；同時十位上的3還剩2,2減8不夠減，繼續從前一位（百位）退1再減，這樣就是12減8，結果十位上的得數是4；同時百位上的4還剩3。豎式如下：

．． 4 3 5

更多免費資源下載綠色圃中-8 6 3 4 9 師：結合以上計算，在小組內討論；計算萬以內的減法要注意什么？ 學生進行小組內討論，教師巡視了解情況。

匯報小結：相同數位要對齊；從個位減起；哪一位上的數不夠減，要從前一位退1……

三、鞏固練習

1.第41頁“做一做”。

學生獨立練習，看誰計算最細心，算得又快又準確。做完后小組內交流檢查，同時指名板演，然后集體訂正。2.“練習九”第1題。

小組內先說一說十位、百位各怎樣減，再獨立計算。指名板演，集體訂正。

四、課堂小結

師：這節課我們學習的內容是什么？你掌握了哪些方法？你還有什么收獲？ 學生自主交流

五、作業