第一篇：《送元二使安西》音樂美賞析

王維《送元二使安西》音樂美賞析

朱雪潔

(合江林業(yè)管理局職工中專，黑龍江湯原)摘要：《送元二使安西》是王維的一首較為平常的七言絕句，但它卻集中體現(xiàn)了王維“詩中有歌，歌中有詩”的特色。無論從內(nèi)容上，還是詩的韻律上均能體現(xiàn)“詩歌美”，因而才能譜成《陽關(guān)三疊》的送行樂曲，傳唱至今，歷久不衰。關(guān)鍵詞：王維；《送元二使安西》；音樂美

《送元二使安西》是王維的一首七言絕句，音韻和諧，節(jié)奏鮮明，集中體現(xiàn)了王維“詩中有歌，歌中有詩”的特色。首先我們從詩的內(nèi)容來分析。

詩的前兩句“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”，具體交代送別的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境氣氛。時(shí)間是清晨，地點(diǎn)是渭城客舍，自然環(huán)境是客舍周圍綠柳成行，經(jīng)過清晨的一場小雨的沖刷，客舍清新，綠柳更濃，連西去西安的驛道也因小雨的輕潤顯得潔凈、清爽，纖塵不揚(yáng)。晨雨過后，萬里晴空，既清潔了自然環(huán)境，又昭示了一天的晴朗。晴朗的天宇、潔凈的道路、翠綠的楊柳、青青的客舍等巧妙地構(gòu)成了一幅美麗的出行圖。這兩句詩，簡簡單單十四字，從表面．上看全是狀物寫景，無一字道別情，細(xì)細(xì)品味又無一字不著情。其一，從“送”處想。仿佛大自然也知道故人元二清晨使安西，因此極盡其能事，為出行主人公創(chuàng)造了一個(gè)最佳的出行環(huán)境。往日渭城車馬交馳，路上塵土飛揚(yáng)，客舍、楊柳均為灰塵所蒙，失去了它原有的本色。而一場晨雨，西去的驛道更是纖塵皆去，有利行人。這一切好像在告訴人們自然景物也在抖擻精神恢復(fù)其自然清新的本來面貌，歡送這位即將西去的尊貴客人。其二，從“別”處看，客人之別必生戀意；朝雨有情天留客，客舍有情揮塵去，綠柳有情換新裝，往日不潔，綠柳蒙塵，客人不耐久待；今日清新革面，換留佳賓。天有情，屋有情，樹亦有情。連自然景物尚且如此，更何況交情莫逆的抒情主人呢?只不過詩人是把心中情寄寓自然景，借景抒情。值得一提的是，由于作者深諳音律，所以作者所抒之情，只是借助“朝雨”“輕塵”“青青”“新”等輕柔明快的詞語表達(dá)出來，使其詩具有了“歌”的韻味和特點(diǎn)。

如果說前兩句是比興手法，借物傳情，那么三四句則切入正題，直寫送別場面。朋友話出陽關(guān)，進(jìn)入塞外邊荒，窮鄉(xiāng)絕城，雖是壯舉，并無大礙，但畢竟不免萬里跋涉，備嘗艱辛之苦，獨(dú)行之寂，依依惜別蔣所難免，千叮萬囑皆在心頭?！皠窬M(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。這杯酒是詩人全部感情傾注的玉液瓊漿。這一杯酒既有著詩人依依惜別之情，也有著詩人對(duì)朋友前路珍重的祝愿，還有著詩人順利完成西行目的安全去、早日歸的強(qiáng)烈企盼，更有著勸君更盡一杯，然后再盡一杯之意。這里還有意延宕時(shí)間，不愿及早分手又不愿口說的那種復(fù)雜心情。古有梁祝長亭送別，依依十里，纏綿不休。詩人與朋友別雖沒有那種纏綿，但也畢竟萬語千言，萬緒千頭，從何說起，一時(shí)竟也難以開口，故人相對(duì)暫別在即，只有默默啜酒。于是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。所有的離情別緒，哽咽的萬語千言，凝聚成這非常簡短而富有十分感情的一句話，既打破了相對(duì)無言的沉默，也表達(dá)了詩人豐富復(fù)雜的送別之情。一杯酒，無限情。

有人說這最后一句所表現(xiàn)的友誼未免有些狹隘，我卻認(rèn)為，這一句卻是最恰到好處地表達(dá)了詩人的真情。也恰恰是因?yàn)橛辛诉@一句，本詩才成為人們千古傳唱，歷久不衰的佳作。從全詩看，詩人把對(duì)山水田園的自然感情與對(duì)朋友送別的留戀之情融合一體。表現(xiàn)平常事、自然情，使自然增色，山水生情，十分準(zhǔn)確地表達(dá)了作者那濃濃的惜別之情。其用情之真，惜情之深一目了然。這種真情與深情的自然流露可歌可泣，正是此詩能夠被人們譜曲傳唱的原因之一。

從詩的韻律來分析，它的音樂美主要體現(xiàn)在如下諸方面： 一是韻轍的選用。本詩采用“人臣轍”，輕靈灑脫，寬窄適度；既沒有“中東轍”“江洋轍”等寬轍那種高亢的韻腳，可以抒發(fā)起伏激蕩的情懷，也不像“姑蘇轍”“灰堆轍”等窄轍低沉壓抑，能較好地表達(dá)悲憤、感傷、郁悶的胸襟?！叭顺嫁H”則寬窄適中，完全能夠表達(dá)詩人為朋友送別的真情實(shí)感?？梢哉f，此人、此時(shí)、此地、此情、此景、此詩篇相融一體，恰如其分，獨(dú)此無二。因?yàn)閾从盐鞒鲫栮P(guān)，只是暫時(shí)的，既不是投身沙場，金戈鐵馬，報(bào)效國家，乃至有馬革裹尸，壯烈捐軀之虞。作為摯友在這生離死別之時(shí)，應(yīng)抒發(fā)那種萬分激動(dòng)的情懷；又不是從此浪跡天涯，乃至亡命終生，永無歸期，引發(fā)作者一腔惆悵，從而抒發(fā)那種悲痛凄絕的情思。友人元二使安西，不過是短暫的公事，雖為壯行，卻無大礙，庶幾可回。詩人之所以把酒送別，吟詩抒懷，只是因?yàn)楸舜碎g情深義重，不忍小別。這種平常心、自然情，只能采用輕靈自然的韻轍加以表達(dá)，而不可能選取非寬既窄自然的韻轍，大歌大贊、大悲大痛。

二是平仄格式的選用。本詩采用仄平落式，即首句第一音節(jié)為仄聲，結(jié)句最后一個(gè)音節(jié)為平聲。前二句皆為仄起平落，第三句為仄起仄落，結(jié)句為平起平落。其基本格式為：本詩首句仄起，給全詩定下了一個(gè)基調(diào)，一般來講，仄起式抒情詩，其所抒之情沉穩(wěn)平緩，自然真摯，不可能有大波大瀾。按常規(guī)仄起后應(yīng)二連仄或三連仄，但本詩仄起后卻音調(diào)一致，一仄一平，接著又一平一仄，一仄一平，最后平聲作結(jié)，這樣“渭城”和“朝雨”這兩個(gè)詞組的章節(jié)分別為一仄一平和一平一仄，最后一個(gè)詞組“輕塵”為雙平，音節(jié)落錯(cuò)，使得此旬詩文雖無大的波瀾起伏，但卻抑揚(yáng)有致，平緩上口，易于吟誦。第二句亦為仄起，但卻一反首句格式，三個(gè)詞組分別為雙仄雙平，最后一詞為平聲，前三個(gè)詞組正好與首句前三個(gè)詞組平仄相反，且用“青青”連綿字以增強(qiáng)語勢。通過一二兩句的平仄相交形成反差，使讀音能從這種強(qiáng)烈的反差中感受到詩的美妙韻律。古人有“文似看山不喜平”句，詩當(dāng)不例外，而更推崇抑有節(jié)。第三旬應(yīng)是與第二句相對(duì)，但詩中第二個(gè)章節(jié)卻設(shè)置了孤平。孤平為詩家大忌，但我們卻從中體昧到了詩人的匠心獨(dú)具。按常理送別宴對(duì)于主客雙方都會(huì)受到別情離緒的煎熬，都會(huì)有萬語千言說不出的感覺，但酒宴近尾聲，送別人終要開口說話，說什么，聲高低，情何寄，一時(shí)激動(dòng)，高音“勸”字脫口而出，想一想并非生離死別何須激動(dòng)忘情，緩一緩敘平聲“君”，如此一激一頓，不免離愁別緒又上心頭，再高聲“更盡”，情到濃處語無力，“一杯酒”聲已咽，情更真。此處孤平一頓，似拙而卓，實(shí)大方之筆。結(jié)句則更見其奇。詩人連用五平調(diào)，柔而長，來表達(dá)自己從開席到最后一杯酒所控制著的真情實(shí)感，我們知道平聲字調(diào)值較低，而用平聲字抒情，這種情也是平緩壓抑的。詩人連用五平調(diào)，雖有違詩詞格律常理，但卻極人人情事理。因?yàn)橹挥腥绱?，才最能表達(dá)詩人此刻的心情。五平調(diào)之后用一“仄”聲“故”，調(diào)值雖高，但卻激動(dòng)得發(fā)顫，把詩人那滿腔的離情別緒淋漓盡致地表達(dá)出來。最后用一平聲“人”字作結(jié)，也許應(yīng)說讀做輕聲，則更能準(zhǔn)確表達(dá)詩人的初衷。

通過以上分析，不難看出，王維的詩不僅能充分體現(xiàn)其“詩畫美”，更能體現(xiàn)其“詩歌美”。這首《送元二使安西》被譜成《陽關(guān)三疊》的送行樂曲，歷久不衰，傳唱至今，就是一個(gè)最好的佐證。這里我們不妨借用蘇軾大學(xué)士論王維的一句話稍加修改而作結(jié)：“味摩潔之詩，詩中有歌。頌?zāi)嵵?，歌中有詩。?/p>

第二篇：送元二使安西原文及賞析

《送元二使安西》作者為唐朝文學(xué)家王維。其古詩全文如下：

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

【前言】

《送元二使安西》是唐代詩人王維送朋友去西北邊疆時(shí)作的詩。此詩前兩句寫送別的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境氣氛。三四句是一個(gè)整體，主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強(qiáng)烈，深摯的惜別之情的集中表現(xiàn)。這首詩所描寫的是一種最有普遍性的離別。它沒有特殊的背景，而自有深摯的惜別之情，這就使它適合于絕大多數(shù)離筵別席演唱，后來編入樂府，成為最流行，傳唱最久的歌曲。

【注釋】

⑴元二：姓元，排行第二，作者的朋友。使：出使。安西：指唐代安西都護(hù)府，在今新疆庫車附近。

⑵渭城：秦時(shí)咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。朝雨：早晨下的雨。浥（yì）：濕。

⑶客舍：旅店。

⑷陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

【翻譯】

清晨的微雨濕潤了渭城地面的灰塵，蓋有青瓦的旅舍映襯柳樹的枝葉顯得格外新鮮。我真誠地勸你再干一杯，西出陽關(guān)后就再也沒有原來知心的朋友。

【賞析】

《送元二使安西》此詩是王維送朋友去西北邊疆時(shí)作的詩，詩題又名“贈(zèng)別”，后有樂人譜曲，名為“陽關(guān)三疊”，又名“渭城曲”。它大約作于安史之亂前。安西，是唐中央政府為統(tǒng)轄西域地區(qū)而設(shè)的安西都護(hù)府的簡稱，治所在龜茲城（今新疆庫車）。這位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代從長安往西去的，多在渭城送別。渭城即秦都咸陽故城，在長安西北，渭水北岸。

此詩以“渭城曲”為題載于《全唐詩》卷一百二十八。下面是唐代文學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事、李商隱研究會(huì)會(huì)長劉學(xué)鍇先生對(duì)此詩的賞析。

此詩前兩句寫送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁?！俺辍痹谶@里扮演了一個(gè)重要的角色。早晨的雨下得不長，剛剛潤濕塵土就停了。從長安西去的大道上，平日車馬交馳，塵上飛揚(yáng)，朝雨乍停，天氣晴朗，道路顯得潔凈、清爽?！皼泡p塵”的“浥”字是濕潤的意思，在這里用得很有分寸，顯出這雨澄塵而不濕路，恰到好處，仿佛天從人愿，特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚(yáng)的道路。

客舍，本是羈旅者的伴侶；楊柳，更是離別的象征。選取這兩件事物，自然有意關(guān)合送別。它們通常總是和羈愁別恨聯(lián)結(jié)在一起而呈現(xiàn)出黯然銷魂的情調(diào)。而今天，卻因一場朝雨的灑洗而別具明朗清新的風(fēng)貌──“客舍青青柳色新”。平日路塵飛揚(yáng)，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，所以說“新”，又因柳色之新，映照出客舍青青來?？傊?，從清朗的天宇，到潔凈的道路，從青青的客舍，到翠綠的楊柳，構(gòu)成了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為這場送別提供了典型的自然環(huán)境。這是一場深情的離別，但卻不是黯然銷魂的離別。相反地，倒是透露出一種輕快而富于希望的情調(diào)?！拜p塵”、“青青”、“新”等詞語，聲韻輕柔明快，加強(qiáng)了讀者的這種感受。

絕句在篇幅上受到嚴(yán)格限制。這首詩，對(duì)如何設(shè)宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯，殷勤話別，以及啟程時(shí)如何依依不舍，登程后如何矚目遙望等等，一概舍去，只剪取餞行宴席即將結(jié)束時(shí)主人的勸酒辭：再干了這一杯吧，出了陽關(guān)，可就再也見不到老朋友了。詩人像高明的攝影師，攝下了最富表現(xiàn)力的鏡頭。宴席已經(jīng)進(jìn)行了很長一段時(shí)間，釀滿別情的酒已經(jīng)喝過多巡，殷勤告別的話已經(jīng)重復(fù)過多次，朋友上路的時(shí)刻終于不能不到來，主客雙方的惜別之情在這一瞬間都到達(dá)了頂點(diǎn)。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強(qiáng)烈、深摯的惜別之情的集中表現(xiàn)。

三四兩句是一個(gè)整體。要深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情，就不能不涉及“西出陽關(guān)”。處于河西走廊盡西頭的陽關(guān)，和它北面的玉門關(guān)相對(duì)，從漢代以來，一直是內(nèi)地出向西域的通道。唐代國勢強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，從軍或出使陽關(guān)之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同。朋友“西出陽關(guān)”，雖是壯舉，卻又不免經(jīng)歷萬里長途的跋涉，備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞。因此，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。

對(duì)于送行者來說，勸對(duì)方“更盡一杯酒”，不只是讓朋友多帶走自己的一分情誼，而且有意無意地延宕分手的時(shí)間，好讓對(duì)方再多留一刻?！拔鞒鲫栮P(guān)無故人”之感，不只屬于行者。臨別依依，要說的話很多，但千頭萬緒，一時(shí)竟不知從何說起。這種場合，往往會(huì)出現(xiàn)無言相對(duì)的沉默，“勸君更盡一杯酒”，就是不自覺地打破這種沉默的方式，也是表達(dá)此刻豐富復(fù)雜感情的方式。詩人沒有說出的比已經(jīng)說出的要豐富得多?？傊?，三四兩句所剪取的雖然只是一剎那的情景，卻是蘊(yùn)含極其豐富的一剎那。

這首詩所描寫的是一種最有普遍性的離別。它沒有特殊的背景，而自有深摯的惜別之情，這就使它適合于絕大多數(shù)離筵別席演唱，后來編入樂府，成為最流行、傳唱最久的歌曲。

第三篇：《送元二使安西》說課稿

一地?zé)煕?，不訴離殤之《送元二使安西》

說課稿

尊敬的評(píng)委、各位老師大家好，我是來自沙洋縣馬良小學(xué)的老師——?jiǎng)㈡面茫裉煳艺f課的題目是:一地?zé)煕?，不訴離殤之《送元二使安西》。下面我將從“教材——教學(xué)目標(biāo)——教法、學(xué)法、重難點(diǎn)——說教學(xué)流程——板書”這幾個(gè)方面來說一說對(duì)這節(jié)課的設(shè)想。

一、說教材

第六單元是一組以人與人之間的愛和真情為主題的文章。這組文章的主旨力在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙?、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段義務(wù)教育的要求，我認(rèn)為古詩教學(xué)就是要讓學(xué)生走進(jìn)豐厚博大的中華文化，探索用積極的思維與情感活動(dòng)加深理解和感悟，接受情感的熏陶或思維的啟迪，積累優(yōu)美的詩句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，基于這樣的認(rèn)識(shí)，結(jié)合本組課文的教學(xué)要求，我確定了這首詩的教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)知目標(biāo)：有感情的朗讀古詩。

2、技能目標(biāo)：感悟詩歌的內(nèi)容，想想詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼

3、情感目標(biāo)：激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

三、說教法、學(xué)法、重難點(diǎn)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”，還提出“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、感悟?！被诮虒W(xué)目標(biāo)的制定，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我將采用誦讀法進(jìn)行教學(xué)。通過范讀、領(lǐng)讀、講讀、指名讀、離開文本讀等多種形式的讀，使學(xué)生讀得通順，讀出節(jié)奏，讀出感情，從而讓學(xué)生自然而然的就進(jìn)入到古詩的意境中，以期達(dá)到：意，在讀中明；情，在讀中悟；畫，在讀中呈現(xiàn)；教學(xué)目標(biāo)，在讀中完成。

只有讓學(xué)生自然而然的入情入境，才能夠在接受情感熏陶的同時(shí)，品味詩歌豐富的語言，于是我把想象意境，體會(huì)詩句情意作為文本教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、說教學(xué)程序 以上目標(biāo)具體落實(shí)在以下教學(xué)流程中?！搬岊}－讀詩－解詩意－悟詩情—唱詩—拓詩”

（一）釋題，知背景

古詩所涵蓋的內(nèi)容很廣，加之古詩與學(xué)生的現(xiàn)代生活存在年代的距離，所以教學(xué)古詩前師生共同交流詩人的簡介、創(chuàng)作的背景資料有助于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，更好地走進(jìn)詩中的情感世界。因此，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我首先寫一個(gè)“別”字，讓學(xué)生組詞，在學(xué)生組的“送別、離別”的詞語中，讓學(xué)生暢談當(dāng)時(shí)的心情，繼而引出音樂《送別》。在哀傷的音樂聲中引出課題《送元二使安西》，此教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想通過組詞說心情、音樂渲染將學(xué)生的情感一下子拉進(jìn)文本，接著我會(huì)讓學(xué)生讀詩題。從讀中悟事，明白是誰送誰，要送到哪里去。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中就學(xué)生的回答順勢了解“王維”的相關(guān)資料、“王維”與“元二”的關(guān)系，以及“元二”所要出使的地方。

（二）初讀,悟詩境

語言的品味，必須伴隨著大量的誦讀、細(xì)細(xì)的品讀。古詩詞的誦讀，有別于一般課文的朗讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將指導(dǎo)學(xué)生把“讀”放在首位，采用以讀代講，層層推進(jìn)的形式進(jìn)行教學(xué)。

首先，指導(dǎo)學(xué)生初讀，讀正確，讀流利。在這一環(huán)節(jié)我會(huì)采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生借助學(xué)路建議一來完成讀。

弄清楚詩歌的正確讀音之后再教給學(xué)生“平長仄短吟古詩”的方法熟讀古詩，學(xué)生讀出節(jié)奏、讀出語感、讀出韻味，在平仄的音律中，預(yù)留下情感的密碼。

（三）細(xì)讀，解詩意

在了解詩歌大意的時(shí)候我會(huì)出示學(xué)路建議二，讓學(xué)生在學(xué)路建議二的指引下通過自主學(xué)習(xí)、小組交流討論、全班交流匯報(bào)完成這一任務(wù)。

（四）精讀，悟詩情

多情自古傷別離，那么詩人王維究竟是怎樣表達(dá)他對(duì)元二這份依依惜別之情的呢？這是教學(xué)中的難點(diǎn)，教學(xué)中我從如下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。

1、從好友的角度感受離別之情

先讓學(xué)生讀詩找出元二和王維是好朋友的依據(jù)？學(xué)生自讀古詩后得出：

（1）、元二的名字叫起來非常親昵。（2）、“故人”就是是好朋友。

（3）、“更”說明他們已經(jīng)喝了許多杯酒，可見他們的感情很深。

（4）、“盡”說明兩人喝酒都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。

此時(shí)我自然把學(xué)生的注意力引向這酒，引導(dǎo)學(xué)生品悟“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？我首先出示含酒的詩句，給學(xué)生的思維以導(dǎo)向?！熬品曛呵П佟钡木剖侵哼B心的酒，“為此春酒，以介眉?jí)邸钡木剖亲８５木疲昂我越鈶n，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行了回答：這是一杯離別的酒，傷感的酒，無奈的酒，祝福的酒。然后讓學(xué)生帶著他們的感受反復(fù)地朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！边@一句。這層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生體會(huì)到了詩句深層蘊(yùn)涵的真摯情誼。學(xué)生每復(fù)讀一次，感情也隨之澎湃。

2、從渭城的景色感受離別之情

這個(gè)環(huán)節(jié)我請學(xué)生再讀讀整首詩，找出元二和王維看到哪了些景物，使得離別的愁緒更濃？學(xué)生答出（1）、雨，似乎老天也為他們的分別而傷心。（2）柳，表示挽留之意。體會(huì)到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后我又采取了層進(jìn)式的引讀。古人聽到《折楊柳》曲，也會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離？小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？王國維說過：“一切景語，皆情語也。”詩人選取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”一句的層層渲染，無疑對(duì)詩旨的解讀又推進(jìn)了一步。

3、從地域上的距離和差異感受離別之情

要深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情，就不能不涉及“西出陽關(guān)”。我在課前讓學(xué)生查找資料，明確這幾個(gè)地方的地理位置，了解了兩地的距離大概有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國。這是地域上的距離帶來的離別感傷。不僅如此，我還通過燈片讓學(xué)生感受兩地的地域環(huán)境的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異，由此，我第三次采用層進(jìn)式的引讀。這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比。此時(shí)的這一杯酒”，就像是浸透了詩人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面不僅有依依惜別的情誼，而且也包含著對(duì)遠(yuǎn)行者的深情體貼和真摯的祝愿。

在整個(gè)悟詩情的環(huán)節(jié)中，我采用“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)，尤其是層進(jìn)式的以情“引讀”，可謂一唱三嘆，引領(lǐng)學(xué)生完全感受了這首詩歌的獨(dú)特魅力。

（五）唱詩，表詩情

“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩，情動(dòng)于中而形于言?！鼻楦惺窃姷撵`魂，要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣和情感共鳴，僅有讀是不夠的。在高聲朗誦之后，又通過吟唱的方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步入詩境、悟詩心、品詩味。因此，情到深處，我將告訴學(xué)生王維的這首詩雖然寫的是1200年前朋友之間的普通送別，卻飽含了朋友之間的真摯的惜別之情，以情意殷切，意味深遠(yuǎn)而獨(dú)樹一幟，當(dāng)時(shí)被譜曲傳唱?！蛾栮P(guān)三疊》又稱《渭城曲》、《陽關(guān)曲》。當(dāng)讀不足以表達(dá)自己內(nèi)心情感的時(shí)候，就可以輕輕地唱起來，然后，播放《陽關(guān)三疊》，與學(xué)生一起唱詩，使學(xué)生再一次領(lǐng)悟詩情，感受到古詩的音韻之美，感受中華經(jīng)典文化的無窮魅力。

（六）拓詩，情纏綿

前幾個(gè)環(huán)節(jié)，通過情景創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)、拓展想象，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入詩人的情感世界；通過感情誦讀、師生共唱千古名曲，讓學(xué)生體會(huì)中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典魅力。于是在這一環(huán)節(jié)我進(jìn)行了送別情未了的延伸：

1、將高適的《別董大》與《送元二使安西》進(jìn)行比較，告訴學(xué)生我國的古詩文化博大精深，讓學(xué)生繼續(xù)積累類似送別詩以帶動(dòng)送別情。

2、口語交際：除了飲酒，他們彼此之間還會(huì)說些什么？

3、小練筆：試著把這首詩改成一篇記敘文。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有力資源，填充“空白”的過程本身就是讓學(xué)生馳騁想象，激越創(chuàng)造思維的實(shí)際操作行為。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)使學(xué)生不僅在語言文字的表達(dá)能力上有所提高，也在精神上與詩人產(chǎn)生共鳴。

五、說板書

除了課題和作者之外，我為本詩設(shè)計(jì)了這樣的板書。

雨

柳 ○情 客舍 酒

故人

這樣，抓住詩中關(guān)鍵詞：雨、柳、客舍、酒、故人，中間一個(gè)情字，學(xué)生一目了然，最后，雨、柳、客舍、酒、故人一一擦去，黑板上只留一個(gè)“情”字，點(diǎn)明本詩的中心。

第四篇：送元二使安西 公開課

《送元二使安西》

一、教學(xué)目標(biāo):

1．有感情地朗讀古詩, 背誦古詩。

2．感悟詩歌的內(nèi)容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會(huì)朋友之間的深厚友誼。

3．培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1．多媒體課件。

2．學(xué)生了解作者相關(guān)資料。

三、教學(xué)過程

一、激情入境，導(dǎo)入新課

1．師：同學(xué)們，在你的成長過程中，一定有不少知心朋友吧?，F(xiàn)在，大家即將畢業(yè)了你們可能要分開了，你的心情怎么樣？ 指名回答。

預(yù)設(shè)：很傷心，舍不得

2．師：是?。∥覀儸F(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì)寫一些詩或文章來送給朋友。回憶一下，你都知道哪些送別詩？ 生根據(jù)自己的積累回答。

3．師：同學(xué)們積累真豐富，今天，我們再來學(xué)習(xí)一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》（板書課題）。

二、學(xué)習(xí)古詩

（一）學(xué)習(xí)古詩的方法：

師：這是一首古詩，誦讀是學(xué)古詩最古老，最傳統(tǒng)也是最有效的方法。簡單來說，就是這18字的寶典。

1．解詩題，知作者。2．抓字眼，明詩意。3．多誦讀，悟詩情。

師：今天，讓我們根據(jù)這個(gè)學(xué)法，來學(xué)習(xí)這首古詩。

（二）解詩題，知作者。

（1）師：通過預(yù)習(xí)，從題目中你讀懂了什么。（指名回答）送：送別

元二：元二，名元常。排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面還有一個(gè)哥哥。咱們古人重男輕女，女孩子輪不到排輩分，只有男孩之間才可以 使：出使

安西：在新疆庫車附近追問：元二去安西干什么呀

生：奉了皇上的旨意去完成任務(wù)的。

補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)唐朝國力強(qiáng)盛，疆域遼闊，需要大批士兵和官員去鎮(zhèn)守邊關(guān)，保家衛(wèi)國，元二正是擔(dān)負(fù)這樣的使命出使安西。

師：現(xiàn)在誰能連起來說說題目的意思？ 生：王維送元二出使安西

小結(jié)：一個(gè)小小的標(biāo)題把人物，地點(diǎn)，事件傳達(dá)得一清二楚。所以像我們這樣細(xì)細(xì)琢磨詩題對(duì)把握詩的主題是有幫助的。出示金鑰匙，齊讀金鑰匙。

過渡：理解了題目的意思，咱們一起來讀課題，注意停頓（2）強(qiáng)調(diào)題目讀法，指導(dǎo)讀課題。（3）簡介作者

師：誰來介紹下詩人王維

這是老師給王維制作的一張小名片，看，資料通過整理分類是不是更清晰明了呢？

（三）初讀詩歌，掌握節(jié)奏。

過渡：了解了王維，咱們來讀讀王維的這首詩。

1、生自由反復(fù)地讀。

請同學(xué)們自由讀一讀。讀的時(shí)候注意：第一，字音要讀準(zhǔn)確；第二，節(jié)奏要讀清楚。

2、指名讀。誰來試試？

注意多音字 ：朝 舍

更 盡 預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？朝應(yīng)該讀作 zhao 什么意思？舍應(yīng)該讀作she 那么客舍是什么意思？（旅店）

師：哇，預(yù)習(xí)很充分，詩中的幾個(gè)多音字讀得特別準(zhǔn)確。誰再來讀，指名讀

評(píng)價(jià)：你們是在讀詩，但是是用現(xiàn)代的方法來讀。

師：這是一首七言絕句。怎么讀？在你們的書本上畫出朗讀的節(jié)奏。

2、古人寫詩都會(huì)遵循一個(gè)規(guī)律——平仄規(guī)律。什么是平，什么是仄呢？現(xiàn)在的一、二聲就相當(dāng)于古時(shí)候的——平聲；現(xiàn)在的三、四聲就相當(dāng)于古時(shí)候的——仄聲。遇到平聲字，咱們要把字讀得長一點(diǎn)，遇到仄聲呢？要讀短一點(diǎn)。這個(gè)規(guī)律又叫做平長仄短的規(guī)律。老師用藍(lán)色表示平聲，紅色表示仄聲。大家自己練練怎么讀。（板書）：平長仄短的規(guī)律 齊讀兩遍 請我們班的朗讀高手來讀讀看！

評(píng)價(jià)：不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏。還不夠長，再來試試，這回有詩人的感覺了。掌聲送給她，好嗎

4、師生合作朗讀全詩。

師：來！我們換一種讀法，我和你們合作讀。每句詩的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來讀。好，味道出來了。我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。

（四）整體感知詩歌內(nèi)容。

師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺來。如果讓你用一個(gè)詞來表達(dá)讀完這首詩的感覺，你想到哪個(gè)詞語？

（傷心、難過、依依不舍、痛苦、憂愁）

（五）品讀詩歌，入境悟情。

（一）感受送別景。

1、過渡：我們發(fā)現(xiàn)古詩就這么幾個(gè)字，可是意義卻非常豐富。接下來，如果我們展開想象，深入到詩里面去，也許同學(xué)們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。哪2句寫出了當(dāng)時(shí)的環(huán)境。

2、指名匯報(bào)并相機(jī)出示第一、二句。渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

3、細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這2句詩中涉及一些景物，請你圈出來。（1）交流：哪些景物？——雨、輕塵、客舍、柳

板書：雨后渭城（2）想象：

前面我們提過王維作品的特點(diǎn)：“詩中有畫；畫中有詩?！弊杂勺x讀這兩句，你腦海里浮現(xiàn)一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到什么或看到什么？還有嗎，大膽說出來。出示句式：我仿佛看到——聽到——聞到——

預(yù)設(shè)：看到綠綠的垂柳和青青的客舍清新的空氣在客棧送別 師：想著你腦中的畫面讀一讀。評(píng)價(jià)：你讀出了詩歌的味道

評(píng)價(jià)：這雨下得淅淅瀝瀝，再慢點(diǎn)好嗎

評(píng)價(jià)：這柳樹真青翠，再試試

（3）師：這么美麗的景色，這么清新的景物，我們不能讓它只停留在文字上，要用我們的聲音傳遞出來，一起讀。4.介紹折柳送行的習(xí)俗。

師引導(dǎo)：聽你們朗讀，我眼前仿佛出現(xiàn)了飄灑的細(xì)雨和隨風(fēng)搖曳的柳條，王維為什么選了雨和柳兩樣景物，他要向我們傳達(dá)什么呢？

雨給了你怎樣的感受（生：悲傷）師：愁的感覺。而柳在古人眼里更是有含義的。指名讀 出示小資料：柳樹的“柳”跟“留下來”的“留”音相近。表示挽留的意思。古代有折柳送行的習(xí)俗，來到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈(zèng)別。從漢魏到隋唐，這一習(xí)俗相沿下來。所以，咱們中國的古人每逢寫柳寫雨的時(shí)候都是為了突出不舍之情。

（二）體會(huì)送別情。

1、詩中有這么兩句直接抒發(fā)詩人的離別之情的，讀一讀 課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

2、兩個(gè)好朋友是否只喝了一杯酒？（不是）你從哪一個(gè)詞知道？圈出來。（更盡）追問：為什么一杯喝完再來一杯。預(yù)設(shè)：舍不得。

師：你們知道從渭城到安西多遠(yuǎn)嗎？我們來看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實(shí)際距離呢？大概有3000多公里。

古時(shí)候沒有汽車、火車、飛機(jī)，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時(shí)間。你感受到什么？預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)。

師：不僅僅是遠(yuǎn)。從渭城到安西要經(jīng)過陽關(guān)。陽關(guān)是什么地方？在今甘肅省敦煌縣。它和玉門關(guān)都是古時(shí)通往西域的必經(jīng)之路。有位詩人曾經(jīng)這樣描述這條路：（課件出示）齊讀：十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流?！瘏ⅰ冻踹^隴山途中呈宇文判官》

師：可見這是一條怎樣的路？預(yù)設(shè)：很難走的路，很崎嶇，很危險(xiǎn)

創(chuàng)設(shè)情境，出示圖片，配樂引讀：瞧，這便是陽關(guān)以西。它大漠茫茫，黃沙漫天，土地貧瘠，人煙稀少。

現(xiàn)在你覺得，王維對(duì)老朋友出使安西僅僅只有不舍嗎？還有什么？ 生：還有擔(dān)憂、關(guān)心

師：現(xiàn)在，你就是王維，元二即將遠(yuǎn)行，此刻你有什么話要對(duì)他說嗎？ 出示：王維舉起酒杯，（）地對(duì)元二說：“（）?！?/p>

預(yù)設(shè)：元二啊，你一路上一定要小心身體啊。元兄啊，我真想和你一起走啊。評(píng)價(jià)：這是一杯關(guān)心的酒，你來讀： 這是一杯友誼的酒，你來讀 這是一杯祝福的酒，你來讀

這酒充滿了依依不舍之情。你來讀：

引讀：想到一路上千里迢迢，長路漫漫，王維端著酒杯，千言萬語都化作了這一句，讀。出了陽關(guān),再也喝不到滿是深情厚誼的酒了。再讀三、四句。

六、欣賞《陽關(guān)三疊》，誦讀古詩

師：送君千里，終須一別。這首詩道出了天下離人共有的心情——依依惜別。板書：依依惜別之情

師：這首詩不久就被樂師譜成曲，叫《陽關(guān)三疊》，也叫渭城曲。讓我們和著這經(jīng)典的樂曲，一起讀全詩。

師：王維的詩不僅打動(dòng)了樂師，也打動(dòng)了我們。千百年來，一代代人口中傳送著這千古絕唱《送元二使安西》，試著一起背

師：若干年后，當(dāng)你和好友分別時(shí)，你也會(huì)想起這首千古絕唱。齊讀課題

七、作業(yè)設(shè)計(jì) 1背：背誦古詩

2積累：找下王維的其他詩篇進(jìn)行閱讀積累

板書：寫 雨后渭城 之 景

抒 依依惜別 之 情

第五篇：《送元二使安西》課堂實(shí)錄

《送元二使安西》課堂實(shí)錄

教材解讀

《送元二使安西》是盛唐著名詩人王維所著的一首膾炙人口的送別詩。自古人生重離別，自古人生又傷離別，在這浩如煙海的“送別詩”中，王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深長而獨(dú)樹一幟。

設(shè)計(jì)理念

借助古詩這一教學(xué)平臺(tái)，通過“讀、想、議、寫”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。

2、有感情地誦讀這首詩，體會(huì)友人間依依惜別之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。教學(xué)準(zhǔn)備：含中國政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的課件。課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教學(xué)過程：

一、入詩境

（播放李叔同的《送別》）

師：“相見時(shí)難別亦難”同學(xué)們，有人說離別是詩，有人說離別是歌，有人說離別是淚水。是呀！人生自古重離別，人生自古也傷離別。特別是古代社會(huì)由于交通不便、信息不暢等種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)橐坏╇x別，人的前途和生命安危都很難預(yù)料。相間時(shí)難別亦難，所以，以送行餞別表達(dá)深厚的情誼便成為一種習(xí)俗，送行也因此成為詩人筆下常見的題材。我們就曾經(jīng)學(xué)過送別詩，想一想是什么？你知道哪些送別詩？

生：《賦得古原草送別》 生：《別董大》 生：《贈(zèng)汪倫》

生：《送孟浩然之廣陵》 生：《芙蓉樓送辛漸》，師：同學(xué)們搜集到的送別詩可真多，從這些千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情。今天我們再來學(xué)一首飽含凄凄滿別情的送別詩《送元二使安西》

二 解課題

師：讀課題，說說你是從哪兒看出它是一首送別詩？ 生：送

師：一提起“送別”兩字，你有什么樣的滋味？ 生：傷心 生：難過 生：悲傷 生：??

師：元二是誰呢？

生：噢，這個(gè)人姓元，叫──師介紹：排行第二，作者的朋友。

師：排行第二的意思就是在元二的的兄弟姐妹，他是排第二個(gè)，他上面還有一個(gè)──元大。你有兄弟姐妹嗎，我們可以稱你為??（吳

二、馮大）比如“董大”。

師：這個(gè)“元二”清楚了沒有？ 師：使的意思是？ 生：——出使。

師：安西是什么地方，知道嗎？我找了一些圖片(課件補(bǔ)充)安西今在新疆庫車附近，誰去過新疆？我也沒去過，它離我們太遠(yuǎn)了，我們在中國的東面，而新疆是中國最西邊的一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方，看了圖片，你知道安西是一個(gè)怎樣的地方？（荒蕪人煙，一望無際的沙漠，缺少水的空氣是十分悶熱的。）

師：再來讀一讀。元二去干什么呀？（當(dāng)時(shí)的唐朝國力強(qiáng)盛，疆域遼闊，邊關(guān)延綿數(shù)萬里，需要大批的士兵和官員去鎮(zhèn)守邊關(guān)，保衛(wèi)國家。元二正是擔(dān)負(fù)著保家衛(wèi)國的光榮使命，出使安西的。所以是─王維送別元二出使安西去保衛(wèi)國家。）

師：帶著你自己的理解讀題目。

三、知詩意，以畫解詩。

師：是誰送元二使安西？關(guān)于詩人王維你知道一些什么？

（課件顯示）王維：字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩人、畫家和音樂家。蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。王維是唐朝詩壇上與“詩仙”李白，“詩圣”杜甫鼎足而立的大詩人，后代學(xué)者稱其為“詩佛”，贊他的詩“詩中有畫，畫中有詩”

師:讀王維的這首詩，你看到了怎樣的一幅畫？你是從詩歌的哪幾句中看到的？

生：朝雨。

生：客舍：客中送客。

師：正因?yàn)槔吓笥言鍪拱参髀吠具b遠(yuǎn)，安危難測，所以作者王維才千里迢迢的不辭辛勞的從長安趕到渭城來，來為朋友踐行，其深厚的情誼，不言可知。

生：柳：“留”的諧音。古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗。師：我們來讀一讀王維詩中的這幅畫—— 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

四、悟詩情

師：同學(xué)們很會(huì)讀書，你們的想象里也很豐富，你們腦海中所浮現(xiàn)的畫面，你們想看一看嗎？（播放課件）

師：在畫面上我們看到了好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景，不難看出作者王維和元二是摯友。師：讀一讀古詩，詩中哪些地方，還能找到元二和王維是好朋友的依據(jù)？ 生：元二，這個(gè)名字很特別。聽起來非常親呢，可以推斷他們是好朋友。生：我從“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”中讀出了他們是好朋友。師：能具體說說嗎？

生1：“故人”就是好朋友，知已的意思。

生2：“更”說明他們已經(jīng)喝了許多杯，可能還要喝許多杯，可見他們的感情很深。

生3：“盡”就是他們都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。師：說得真好，你們注意到“酒”了嗎？ 生：這酒一定是美酒。

師：“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉?jí)邸?的酒是祝福的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？

生1：離別的酒。生2：友誼的酒。

生3：也是一杯祝福的酒。生4：也是一杯連心的酒。

師：元兒啊，這是一杯離別的酒——

生：（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?師：元兒啊，這是一杯友誼的酒——

生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?師：元兒啊，這也是一杯連心的酒——

生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。” 師：元兒啊，這更是一杯祝福的酒——

生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?再 嘆

師：已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。透過窗外，看到窗外的景色，這種難分舍的情緒更為強(qiáng)烈。孩子們，再讀讀整首詩，看看是哪些景物讓元二和王維觸景生情，離別的愁緒會(huì)更濃？

生1：雨，老天也為他們的分別而傷心。生2：是老天想讓元二多留一會(huì)兒。

生3：客舍。王維是山西人，他也孤身在外，現(xiàn)在朋友也要離開家鄉(xiāng)，他感到更加傷感了。

生4：柳，我知道古人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗。因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。

楊柳是春天的標(biāo)志，在春風(fēng)中搖曳的楊柳，總會(huì)給人欣欣向榮之感。師：元兒啊，我今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離—— 生：（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

師：元兒啊，小雨還在下著，是想挽留你的腳步嗎？而你終將離我而去，怎不傷感別離——

生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

師：元兒啊，客中送客，想想我也只身飄泊，而今天你也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離—— 生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

三嘆

師：真的記不清喝了多少杯酒，也真的記不清說了多少遍祝福的話。此次分別，不知何時(shí)相見。時(shí)間呀，你能走得慢一些嗎，安西呀，你能離我近一些嗎？這可能嗎？安西有多遠(yuǎn)？猜一猜

生：3000多公里。

師：3000多公里。是呀，大約有3000多公里。橫穿了大半個(gè)中國,若是元二用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬車，也要半年多的時(shí)間才能到安西。

師：自古人生重離別。課始老師說了特別是在古代離別容易想會(huì)難，而此次朋友遠(yuǎn)去不遠(yuǎn)千里，朋友之間怎不留戀，況且古人說：安知千里外，不有雨間風(fēng)？從陽關(guān)道安西一路是怎樣的路況呢？

岑參有一首詩是這樣描述的： 十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬在碎石中，四蹄皆血流。

師：渭城這兒春雨綿綿，安西那兒—— 生：黃沙滿天！

師：渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒—— 生：滿目荒涼！

師：渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒—— 生：舉目無親，鄉(xiāng)音不再有。

師：元二呀，你這一去啊，有多遠(yuǎn)？有多少坎坷與艱辛？這種難分難舍的情緒化作——

生：（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

師：元二啊，你這一去啊，萬水千山，你要多久才能到達(dá)安西？你在安西要多久才能完成使命？更要多久才能回到朋友的身邊？這種難分難舍的情緒化作——

生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”

師：元二啊，你這一去啊，有多孤單？語言不通，風(fēng)俗不同，有誰可以與你喝酒，有誰可以與你聊天？這種難分難舍的情緒化作——

生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

師：元二啊，這一路啊，有多少風(fēng)險(xiǎn)，你將一個(gè)人去經(jīng)歷；而有多少擔(dān)心，讓在長安的朋友們承擔(dān)？這種難分難舍的情緒化作——

生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”

五、拓詩蘊(yùn)

師：據(jù)史料記載，王維在元二離開5年后就病逝了，此次告別竟成了永別，讓我們一起迎送這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（《陽關(guān)三疊》音樂起）