第一篇：家庭萬花筒(第一課時)

浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教案

家庭萬花筒（第一課時）

使用范圍：義務教育課程標準實驗教科書（浙教版）《品德與社會》五年級上冊 作 者：俞李

作者單位：杭州市余杭區臨平第二小學 撰稿時間：2011年7月 ? 教材分析：

本課教材遵循了家庭變遷的時間順序，從血緣家庭、宗族大家庭、秦漢小家庭到后來同居共財的大家庭及現代小家庭的模式的變遷，在演變中又貫穿著濃厚的品德教學因子：和為貴，孝為先的家庭美德的感受與學習。從中傳遞這樣的價值觀：盡管家庭模式可以變遷，但是家庭美德代代相傳，這是中華民族寶貴的財富。

教材用了《家》與“鄭義門”兩個材料承載教學，“鄭義門”15代360余年不分家是一段傳奇，充分詮釋了“和為貴、孝為先”的中華民族傳統美德，具有相當的代表性。但是，走進課堂，就會遭遇以下幾個問題：

1.學生對于家庭模式變遷缺乏知識、情感積淀，和為貴、孝為先的精神找不到共鳴之處。如果翻閱初中教材，在初中里有比較具體的家庭模式的介紹，故本課教學中讓孩子初步感受有這些家庭模式就可以。倒是現代家庭的一些形式輕松易懂，可以重點進行感受、理解。

2.“鄭義門”、《家》這些材料圖片簡單，文字艱深，對于缺乏古文基礎的 小學生來說在文字理解、形象感受上是很大的挑戰。需要教師補充大量的文字、圖片材料，通過找尋鄭義門傳奇中的一些細節勾勒學生對古代家庭生活的想象，方能使教學形象、生動起來。

3.歷史味較濃的品德課如何調動學生的積極性，使孩子全身心投入學習，避免大量以教師講授為主的教學方式，這將是對教師的另一個挑戰。? 教學目標：

知道家庭隨著社會的發展而不斷變化。

了解傳統家庭的美德與文化，發揚于現代家庭生活中。? 教學重點：

知道家庭隨著社會的發展而不斷變化。? 教學難點：

了解傳統家庭的美德，有效發揚于現代家庭生活中去。? 教學準備：

教師：相關課件，兩份補充資料。

學生：了解大家族的故事、收集傳統的家庭美德，準備自己家庭的合影，如果有四世同堂的合影更佳。? 教學過程：

一、現代家庭學習1.走進1號家庭

（1）孩子們，今天我們要進入“家庭萬花筒”去看看。首先請進1號家庭，出示“汪家的塑像”圖片。[PPT2] 這個家庭位于杭州南宋御街，請看：播放錄像[PPT3] 這可是杭州南宋御街上人氣最旺的一個景點。看了錄像，你知道這個家庭的哪些信息？學生說說通過錄像了解的信息。

其實，1號家庭入選不僅因為他們是絲綢世家，上完課我們就會知道。不過，我可以再告訴你一個信息，這幅塑像的名字就叫“四世同堂”你知道這個詞的意思嗎？[PPT4-5] 四世同堂以前是指一家四代住在一起，現在只要一家四代都健在就可以稱為“四世同堂”。

（2）學生家庭情況調查

你家是幾世同堂？住在一起嗎？學生說說居住情況，有照片的展示照片。出示學生大家庭全家福（這就是某某同學幾世同堂的大家庭），以及學生帶來的各種小家庭合影。伴隨照片解釋：幸福的三口之家，美滿的一家五口等。師：看來，每個家庭之間人數情況都不一樣，那我們做個調查吧。詳細了解學生現在的居住情況：一家三口及以下的請舉手。一家四口的請舉手，匯報哪四口。4口以上的請舉手，誰覺得自己家里人口最多的把手舉得高高 2 的。教師重點調查人口住在一起最多的同學家。

教師總結：現在，我們一般住在一起最多的大約五、六口之家（具體情況看班級調查結果）2.走進2號家庭

（1）接下來走進課堂的是2號家庭，雖然他們不和你朝夕相處，但你肯定熟悉，相信嗎？

首先出示劉星人像，學生都認識這是電視劇《家有兒女》的主人公。[PPT6] 其實，《家有兒女》里就有許多現代家庭的形式。老師打算考考你們，不過在此之前，我先提供給你們一份現代家庭的學習材料。出示補充資料1，學生自學。

劉星全家：以孩子的情況來分，獨生子女家庭。[PPT7] 這又是誰家，家庭關系如何呢，非獨生子女家庭。[PPT8]

現代也有結了婚不想生孩子的家庭，這種家庭有個很時尚的名字叫做“丁克家庭”。[PPT9]

咱們再來看劉星，當她媽媽與爸爸離婚后，這種家庭就叫單親家庭。[PPT10]

那這五位重新組合而成的家庭就叫重組家庭。[PPT11] 這位老人家又是誰呢？[PPT12]

姥姥的居住情況，像這種老人和孩子分開住的老人家庭，也有一個很新鮮的名字叫做：“空巢家庭”。就像鳥媽媽把小鳥養大后，小鳥飛走建立了自己的家，鳥媽媽就是一個空巢家庭。剛才誰說你爺爺奶奶自己住，那就是一個“空巢家庭”。看來，2號家庭沒能難倒大家。

出示所有家庭的名稱：[PPT13]

獨生子女家庭、非獨生子女家庭、丁克家庭

單親家庭、重組家庭、空巢家庭??現代家庭的形式其實還不止這些。學到這里，你有什么想說的嗎？ 板書：“現代家庭：形式眾多”

那么，古代的家庭難道也是這樣的嗎？你能舉一個你電視上、書本中看到過的例子嗎？

二、了解古代大家庭

1.一般大家庭舉隅：學生匯報所知道的大家庭的一些情況

這些大家庭你認識嗎?你們看，教師出示古代大家庭的課件圖片。[PPT14-17]課件出示：紅樓夢中的賈寶玉一家、大宅門中白景琦一家、普通的封建大家庭等。

你覺得古代家庭與現代最大的區別是什么？ 板書：“古代大家庭：同居共財”

師：同居共財，也就是不分家。按照這種邏輯，剛才那位爸爸媽媽和爺爺奶奶分開住，也就是另立門戶空巢家庭的孩子，你知道等待你爸爸會有什么后果？（教師隨機問一個第一調查環節中的小家庭的孩子），學生進行猜測：分家可能會有什么后果。

最后，教師出示答案。[PPT18] 出示明朝法律：凡是祖父母、父母健在而子孫要另立門戶、分家分財產的，杖打一百；父母去世，兄弟之間要另立門戶分家產的，杖打八十。

教師總結：看來古代分家后的懲罰還是出乎我們意料之外，在座很多爸爸都要被打屁股呢！那是因為在中國的傳統習俗里，家庭是要“人丁興旺”、“四世同堂”那才幸福。

2.深入了解大家庭：

你還知道大家族的另外情況？

例如晨定昏省

你是怎么知道這個信息的？

長輩地位非常高，考考你，紅樓夢里誰的地位最高。

3.3號大家庭——鄭義門學習

看來，同學們對于古代大家庭還是調查得比較仔細。接下來，我們請進3號家庭。這是一個非常了不起的古代大家庭，這戶人家就是“鄭義門”。

板書：鄭義門

師：因為這是古代的事情，很難懂，老師先得解釋一下，這戶人家姓鄭，名字可不叫“義門”，在古代，九代不分家就可以稱為“義門”，鄭家整整15代不分家，故稱為鄭義門。

下面，就讓我們去鄭家去觀光游覽，好嗎？出發了。點擊課件，[PPT19-25] 播放。

我們的腳步停留在有序堂前，要進入有序堂必須回答一個問題：這個家族 4

最興盛時，有多少人一起生活？（1）參觀有序堂

猜一猜，這個大家庭最興盛時曾經多少人生活在一起？ 學生猜測，請看大屏幕[PPT26]

一千年前，鄭家三兄弟來到浙江金華，開始第一代同居。八百年前，鄭家同居到第五代，人數為600余人。六百年前，鄭家同居到第九代，人數為1500余人。最興盛時，鄭家同居人數為3000余人。

板書：3000余人，360余年這些數據你產生什么疑問？ 回答第一個疑問： 可能出現：

疑問1：鄭家的房子究竟有多大？

出示鄭家祠堂外景，平常開會的地方有64間屋子，近千根柱子。[PPT27] 出示吃飯的地方。[PPT28]

疑問二：3000多人靠什么生活？來源 疑問三：有多少男人、女人之類？

研究歷史就是要關注細節，你很會研究啊。請看資料。（學生閱讀補充資料2）

進行小組活動：[PPT29] 活動要求：

1．閱讀課本第4頁及補充資料，尋找所提問題的答案。

2．劃出補充資料中你印象最深的一個地方，4人小組內交流感受。可能有些問題會在資料中找到答案，也可能需要老師引導，大家討論。和諧鐘：[PPT30-31]

這就是鄭義門吃飯時敲的鐘，瞧瞧，鐘上有個什么字，為什么要寫這個字呢？如果你來取一個名字，會取什么？其實在鐘面上寫著“和”。每逢初一、十五，邊敲鼓邊唱家訓。

板書：和為貴

匯報資料中印象最深的地方。

家規：[PPT32-33] 對，國有國法，家有家規。說說你的家規：學生匯報

展示鄭氏家訓的相關資料：11條：凡為子者，必須孝敬父母，為妻的必須相敬丈夫，為兄者必愛其弟，為弟者必敬其兄??

學生匯報，教師出現解說詞。

1．鄭氏家訓共有168條，成為其他同居家族學習的榜樣。2．日本、韓國，我國明朝的一些法律也根據鄭氏家訓編寫 你有什么感想？

（2）游覽孝感泉

播放錄像[PPT34] 這口泉水有700多年的歷史，播放錄像

這是一個有點神話色彩的傳說，但是也反映了鄭家除了和之外，非常講究“孝”。

“百善孝為先”人們認為“孝順”是家庭生活的第一美德。板書“孝為先”。（3）總覽鄭義門：

難怪有人這樣總結，出示圖片，總結詞 [PPT35]

一個家，同居15世360年不分家； 一個家，173人做官無一貪污； 一個家，最盛時3000多人同吃一鍋飯。“鄭義門”——中國家族文化的一段傳奇。

在總結詞中我們結束了3號家庭的游覽之旅。這有序堂、這孝感泉、這和諧鐘等等肯定給你很多很多感受，請看旅客留言。

（4）旅客留言板：[PPT36] 再見了，鄭義門??

我真想??真想??還想?? 任選其中一個句式寫寫你的感受。學生寫，師生合作讀。例如：

我真想變成一縷清風，去吹拂那千年的傳奇

我真想變成一棵翠柏，去聆聽那悠然的晨鐘

我還想變成一池春水，在這心靈的家園中沉醉、沉醉??

三、家庭美德代代傳

其實，古代家庭的形式還有很多，我們以后還會學到。不論從古代的大家庭還是現代家庭，以和為貴，以孝為先的傳統美德還是一脈相承的。汪家能夠從中山路那么多家庭中被選出來，也是因為這個家庭的傳統美德。

不管家庭如何變化，這些傳統美德仍然代代相傳。這樣的家庭有很多很多。[PPT37-44]

總結：家庭的穩定關系到社會的穩定，古人說得好：[PPT45]

“修身齊家治國平天下”，家從來就是國的細胞，建設好小家，才能有和諧的大國。? 板書設計：

古代大家庭：同居共財

現代小家庭：形式眾多

和為貴，孝為先 ? 教學建議：

1.利用補充的文字材料，充分發揮學生主動性。

按照本課課時的劃分，第一課時只用了2頁課本的篇幅，很顯然這是難以滿足教學要求的。無論在材料的具體性、生動性還是數量上來說都太少。因此，用好兩份補充材料至關重要。

第一份現代家庭的文字材料用在“劉星”引出之后，學生簡單觀看2、3分鐘后即可。通過文字材料的閱讀，馬上可以判斷各種家庭所屬的形式。

第二份“鄭義門”的文字材料則相對來說內容較多，在運用時要注意以下幾點：

◆欲揚先抑，做足鋪墊。

本材料的出現切忌平鋪直敘，應該精心選擇時機：當學生看見這個大家庭3000多人同居共財不分家充滿好奇感時，要在學生提出很多相關問題而百思不得其解時，教師適時抖開包袱。這樣，孩子們會如饑似渴地到資料中尋找答案。◆自學導讀，注重交流

充分發揮學生的主動性，在材料讀完后，首先讓孩子四人小組交流印象最深刻的地方，其次，解決剛才自己提出的問題，看看能否從中找到答案。如果學生提出的疑問在材料中已有涉及，學生的問題就迎刃而解，如果沒有，互相討論、交流。

2.“放大”補充的圖片材料，深挖巧掘，點面結合。

在“鄭義門”的教學中，我采用了比較感性的“游覽鄭義門”的方式，游覽中設計了三個景點：有序堂、和諧鐘、孝感泉。每張圖片不能一帶而過，需要充分發掘圖片承載的價值。例如在“有序堂”的教學中，孩子可能會提出：“三千多人，怎么會如此有序？”教師可適時出示“宗祠”“飯廳”的圖片。“和諧鐘”環節時要帶孩子看看鐘上面的“和”字。感受鄭家人“和為貴”的良苦用心，“孝感泉”錄像放完后則要孩子說說看完故事后的感受，體會“孝為先”的精神。3.利用“留言板”環節，抒發課堂感受

本課在設計時沒有安排課堂小結，但學生學習后的感受我認為需要互相交流、碰撞。在學生作為模擬小游客的環節中，教師安排了“旅客留言板”這一內容，讓孩子把感受留駐筆端，為了降低書寫的難度，借鑒語文課的形式采用了固定句式的辦法。

? 引用資源：

百度圖片http://image.baidu.com/ 《品德與社會》五年級上冊教學參考書配套光盤

第二篇：家庭萬花筒

家庭萬花筒

教學目標：

1．了解家庭模式的演變過程，對自己的家庭有一個比較全面的了解。2．繼承傳統家庭的美德，有效地發揚于現代家庭生活中。

3．家庭是社會的細胞，知道家庭的穩定關系到社會的穩定，明確自己在家庭生活中所扮演的角色。教學重難點：

重點：懂得家庭是社會的細胞，隨著社會的發展，家庭的模式也在不斷發生變化，了解家庭演變的歷程。

難點：體會如何在現代家庭中發揚傳統家庭生活的美德。課前準備

教師：

1．《紅樓夢》關于大家庭一起生活的影視片斷。2．江南第一家有關視頻剪輯。3．“鄭義門”的相關資料 學生：

了解大家族的故事 了解“鄭義門”的相關資料

教學過程

一、創設情景，導入教學 1．誦小詩，感親情。

（教師出示課件：“傾訴的聲音”）

師：讀著這首詩，你能用一個字來概括這首詩？（自由說）家，是我們成長的港灣，歡樂的源泉；家，烙印著童年的多少回憶，洋溢著父母多少關愛。2．揭示課題。

這節課，我們走進《家庭萬花筒》，用萬花筒來看家庭。（課件出示課題。）

二、彩虹鏡——了解多彩的現代家庭模式

（一）談話了解家庭

1、我們先來做個小調查，你家有幾口人？分別有誰呢？（2——3）（生：3口。師：那就是獨生子女家庭）（生：4口。師：那就是非獨生子女家庭）

2、有沒有和他們不同的？

生：我和爸爸、媽媽、爺爺奶奶住在一起。

師：爺爺奶奶是一帶人、爸爸媽媽是一代人，我們又是另外一代人。像這樣三代人住在一起，我們就叫“三世同堂”。

3、你的家是幾世同堂呢？

（二）了解現代家庭模式

1、剛才這位同學的家里就只有他一個孩子，我們稱之為“獨生子女家庭”，你還知道哪些家庭？

2、有這么一家人他們也來到了我們的課堂上，誰來介紹一下？（PPT出示合照）

3、這是一個重組家庭，他們之間的關系有點復雜，索性考考你們，劉星全家：以孩子的情況來分，獨生子女家庭，曉雪全家：這又是誰家，家庭關系如何呢，非獨生子女家庭，4、現代也有結了婚不想生孩子的家庭，這種家庭有個很時尚的名字叫做“丁克家庭”。

5、咱們再來看劉星，當她媽媽與爸爸離婚后，這種家庭就叫單親家庭

6、在這個家里，劉星算得上是一個“問題”學生了。當他犯錯誤的時候，夏東海是怎么對待的呢？考試考砸了的時候呢？（寬容、講理）

7、每當家里有什么事情要做決定的時候，他們還會開個小小的家庭會議呢！多民主啊！

8、這雖然是一個“重組家庭”，但是，在他們中間卻充滿著歡聲和笑語。多和諧啊！

9、這位老人家又是誰呢？（劉星姥姥）

姥姥的居住情況，像這種老人和孩子分開住的老人家庭，也有一個很新鮮的名字叫做：“空巢家庭”。就像鳥媽媽把小鳥養大后，小鳥飛走建立了自己的家，鳥媽媽就是一個空巢家庭。

10、你身邊有這樣的家庭嗎？面對這樣的家庭，我們可以做些什么呢？

11、是呀，只要我們多留心，我從我們身邊的小事情做起，多一份的關心和孝順，就會讓這個孤單、冷清的“空巢家庭”多一點的溫暖和愛。

12、我們在一起來看看現代家庭的模式： PPT出示所有家庭的名稱：

獨生子女家庭、非獨生子女家庭、丁克家庭 單親家庭、重組家庭、空巢家庭??

13、現代家庭的模式其實還不止這些，學到這里，你有什么想說的嗎？ 板書：現代家庭：形式眾多

二、平面鏡——了解家庭模式的變遷

過渡：現代家庭是這樣子，那古代家庭呢？閉上你的眼睛，老師帶著你們一起穿越到古代，一起去看看他們的生活。認識血緣家庭

1、同學們，這是哪里呀？怎么來到一個山洞了呀？同學們知道是怎么回事嗎？

2、你知道猿人是怎么組建家庭的嗎？他們的家庭有什么特點，他們會和其他家庭的人結婚嗎？

生：（同輩男女之間發生的婚姻關系，一群兄弟與一群姐妹之間互為共夫或共妻，子女自然為集群共有，子女則“知母不知父”。男人過著多妻生活，同樣女人也過著多夫生活。）

3、這樣的關系怎么樣啊？（有點混亂）

4、你喜歡在這樣的家庭模式里生活嗎？ 認識宗族大家庭（？）認識秦漢時期的小家庭

過渡：閉上你的眼睛，我們接著穿越。睜開眼睛，瞧瞧，這次我們在哪里啊？

1、同學們，大家來猜，在這個家庭里可能會有誰呢？

學生：爸爸，媽媽，爺爺，奶奶??

2、在秦漢的時候子女在長大以后是不允許和父母住在一起的，所以在五口之家里沒有爺爺奶奶。兄弟姐妹同居者更少，大約在四五人之間，我們稱之為“五口之家”，跟我們現在的家庭模式有點相似。

3、你喜歡和爺爺奶奶分開住嗎？你喜歡在這樣的家庭里生活嗎？

三、多棱鏡——認識古代大家庭的獨特模式

過渡：不喜歡不要緊，我們還有最后一次穿越的機會呢！趕緊閉眼，到了，看看這是哪兒？（PPT出現鄭義門）

（一）、感受鄭義門的經濟

1、經過時代的變遷，很多的大家庭都漸漸地沒落了，但是有這樣一個大家庭卻存留了下來，還成了一個“典范”。你是怎么理解“鄭義門”這個詞的？

2、你是怎么理解這個詞的？

3、在古代，九代不分家就可以稱為“義門”，鄭家整整15代不分家，故稱為“鄭義門”。明太祖朱元璋賜封它為“江南第一家”。

4、在這個家族最興盛時，有3000人一起生活。這么多人生活在一起，你會有什么疑問嗎？

（鄭家的房子究竟有多大？3000多人靠什么生活？有多少男人、女人等？）

5、老師也有很多疑問呢！這么多人怎么吃飯呢？那么多孩子的教育問題怎么解決呢？如果有人犯了錯誤怎么辦呢？就讓我們帶著這些疑問，閱讀手里的資料，小組討論研究，尋找答案吧！

6、咱們先來解決第一個問題：3000多人靠什么生活？（生答）

7、老師這里也有一些資料，相信讀完之后你會更加明白。PPT出示

8、像這樣的大家庭你還知道哪些？你從哪里看得出來？（PPT出示：紅樓夢家譜）

9、這個就是四大名著之一《紅樓夢》中賈家的家譜。寧榮二府上下五代，就有近百來人。還有家中上上下下的丫鬟侍從，這么多人都住在一起。不分家，財產共有，我們就叫“同居共財”。

10、按照這種邏輯，你們的爸爸媽媽和爺爺奶奶分開住，會有什么后果？ PPT出示明朝法律：凡是祖父母、父母健在而子孫要另立門戶、分家分財產的，杖打一百；父母去世，兄弟之間要另立門戶分家產的，杖打八十。

11、如果在明朝那么很多爸爸都要被打屁股呢！在中國的傳統習俗里，家庭是要“人丁興旺”、“四世同堂”那才幸福。

（二）感受鄭義門的教育 對家庭成員的懲罰 1、3000多人住在一起，如果有人犯了錯誤怎么辦呢？（家法伺候）

2、國有國法，家有家規，你們家有什么家規嗎？

3、小家庭有自己的家規，但凡是大戶人家都會有著自己的一套家規。瞧，這就是“鄭氏規范”，一共168條，是世界上最齊、最全的家庭管理規范。

4、對于這些規范你又了解多少呢？（PPT出示家規，學生概括）

5、正是這樣的規范，使得173人做官，卻沒有一個貪污。

6、那誰又是這個家規的執行者呢？（一家之主）

7、在大家庭里，強調的是長幼尊卑，特別是家族中最高一輩的男性是這個家族的權威，我們稱之為：家長制。

8、你所知道的“家長制”是怎么一回事呢？有哪些特點呢？（子女婚姻關系 對家庭成員的懲罰）

9、有在電視或者書本里看到過這樣的例子嗎？

（補充：巴金先生《家》中高老太爺對子女婚姻的干涉 《紅樓夢》中寶黛愛情的悲劇）

10、請看看這個視頻，從中你感受到了什么？（播放視頻“寶玉挨打”）

11、生：老太太的權利很大。子女犯了錯，家長可以對其進行體罰。

12、你每犯一次錯誤，你的爸爸媽媽會像寶玉的爸爸那樣打你們嗎？那會怎么做呢？

13、可是，在那個時候啊，只要你犯了錯誤，就會有很嚴厲的家法。如果你們生活在那個年代，估計很多同學都被打得屁股開花了。

14、“父母之命，媒妁之言”、“棍棒底下出孝子”、“子不教，父之過”，這就是“家長制”，即便是像寶玉這樣集寵愛于一身的人，即使犯了錯也要挨打受罰，還打得不輕呢。

（三）感受鄭義門的生活

過渡：感受過了“鄭義門”的家規，小姐少爺們，肚子有點餓了吧，我們一起去吃飯吧！

1、今天可有3000人和我們同吃一鍋飯。你在擔心什么呢？

2、這么多人一起吃飯，會不會很亂呢？（生：有會膳鐘幫忙）

3、誰來說說這“會膳鐘”是怎么一回事啊？

（“會膳鐘”每天早上敲二十四下，全族人員同時起床；接著敲四下，同時梳洗；再敲八下，男女分成兩隊，到“師儉廳”聽家長訓話。）

4、是呀！真有秩序啊！每逢初一、十五，邊敲鼓邊唱家訓。

（《訓誡歌》：“聽！聽！聽！凡為子者，必孝其親；為妻者，必敬其夫，為兄者必愛其弟，為弟者必恭其兄。”每日晨起后，要到“有序堂”聽誦男女訓誡之詞。男訓主要是孝悌仁恕，積善濟人；女訓主要是孝順恭敬，溫和慈愛等等。）

5、不光初一十五要聽家訓，每天吃早飯還要聽訓條呢！你們瞧！（PPT）

“人家盛衰，皆系積善與積惡而已。何謂積善，居家則孝悌，處事則仁恕，凡所以濟人者皆是也；何謂積惡？恃己之勢以自強，克人之財以自富，凡所以欺心者皆是也。”

6、每天聽著仁義孝悌之道，難怪3000人吃飯都那么井然有序呢！

7、是呀！正是因為他們非常重視家庭教育，人人都“以和為貴，以孝為先”，才能整整15代不分家，被稱為“鄭義門”。明太祖朱元璋賜封它為“江南第一家”。

（四）欣賞牌坊

1、不光朱元璋皇帝有賜封，這個家族歷經三個朝代，都那么興旺，那么和諧。這其中的治家知道也被很多的統治者用到治理國家之上。小家庭是社會穩定的基礎。很多皇帝都為他們立了牌坊。

2、我們一起來欣賞一下這些牌坊。（PPT）

3、牌坊是封建社會為表彰功勛、科第、德政以及忠孝節義所立的建筑物。我們比較熟悉的，如果一個女人的丈夫死了，她為他守寡，生活很檢點，我們就會為她立一個“貞潔牌坊”。在古代，給人牌坊那可算得上是最高的榮譽了，就像我們現在拿金牌一樣。

4、這個鄭義門可了不得啊，一共有九座牌坊！可見朝廷是多么重視這個家族，這個家族對于國家的穩定有著很大的作業啊！

5、難怪有人這樣評價：

一個家，同居15世360年不分家； 一個家，173人做官無一貪污； 一個家，最盛時3000多人同吃一鍋飯。“鄭義門”——中國家族文化的一段傳奇。

四、聚焦鏡——現代家庭與古代家庭的異同

1、這么好的制度，這么好的大家庭，為什么沒有延續到現在呢？

（古代家長專制，子女思想禁錮，沒有自由；現代講究“民主”，男女平等）

2、雖然這些大家族因為存在的一些弊端沒有延續下去，但是還是有很多傳統的美德值得我們學習的。請你來說說。

3、是呀！不管家庭的形式如何變遷，家庭的美德是永遠不變的。所以，不論從古代的大家庭還是現代家庭，“以和為貴，以孝為先”的傳統美德還是一脈相承的。家庭的穩定關系到社會的穩定，“修身齊家治國平天下”，只有建設好小家，才能有和諧的大國。

4、了解家庭中的家譜。

為了記錄血緣和親情的傳承，家族中出現了家譜。你對家譜了解多少？下節課我們還要學習如何制作家譜圖。

第三篇：《1. 家庭萬花筒》教案

《家庭萬花筒》教案

教學目標：

1、了解家庭模式的演變過程，對家有一個比較全面的了解。

2、吸取傳統家庭的美德，有效地運用于現代家庭生活中。

3、家庭是社會的細胞，知道家庭的穩定關系到社會的穩定，明確自己在家庭生活中所扮演的角色。

教學重難點：

重點：懂得家庭是社會的細胞，隨著社會的發展，家庭的模式也在不斷發生變化，了解家庭演變的歷程。

難點：如何從傳統的家庭生活中體會到維系現代家庭的美德。

教學過程：

第1課時

一、情境設置

1、欣賞圖片

城市車水馬龍的景象——夜晚，萬家燈火的景象。

2、提出家的概念，并請學生自己定義。

同學們，瞧，這一扇扇溫暖的窗戶背后，就是一個個幸福溫暖的家，無數個家庭星星點點般組成了社會這個大家庭。

在你心目中沒，家是怎么樣的？你覺得家像什么？ 學生回答時隨機詢問他的家庭成員狀況。

3、了解家的起源。小故事：家字趣談 引出：原始社會血緣家庭

二、了解匯報各種家庭模式。

1、出示《紅樓夢》的電影片段 ⑴談談觀后感（讀后感）⑵說說《紅樓夢》哪些人物？ ⑶出示：紅樓夢人物家譜。⑷小結：這是一個中國傳統大家庭，可以稱為家族

2、小辯論

自己的家庭屬于哪種模式？ 拿出自己的全家福照片，畫簡易圖。教師以自己的照片為例。

統計人數：絕大部分家庭屬于獨生子女家庭，或421家庭。介紹計劃生育政策

討論：獨生子女家庭與非獨生子女家庭各自的優缺點，并談談自己的做法。

3、交流課前搜集的資料 家庭模式還有哪些類型？（1）小組內交流（2）全班交流匯報：

鼓勵多種形式，同時在點評時要特別注意對部分家庭的價值取向的引導： 如：空巢家庭、單親家庭等。

（3）討論：各種各樣不同的家，有什么相同的東西（鼓勵答案多元化，如：愛、關懷、溫暖、親情等）

三、傳統家庭美德典范展示。

1、列舉典范“鄭義門”，分析《鄭氏家范》。

2、討論：其中隱含的家庭美德（厚人倫；美教化；講廉政；“和為貴”；“己所不欲，勿施于人”等）

3.假想：如果天下的家庭都如“鄭義門”一般，社會將怎樣？

4、名言誦讀：

“修身齊家治國平天下”是什么意思？

“正人必先正己，治國必先治家”，從中看出家的重要性。

5、課外布置：

（1）搜集傳統家庭美德名言佳句、故事（如孟母三遷，諸葛亮《誡子書》等。（2）進行調查，尤其是老人的訪問。搜集家庭中的典型美德。

第2課時

一、名言佳句展示

1、以大組競賽形式誦讀搜集到的關于傳統家庭美德名言佳句、故事。

二、家譜展覽會

1.家譜冠名申請：根據自己家庭的典型事例講解家譜，申請冠名 如：申請杭州李氏——節儉之家 2.上臺冠名申請：

要求介紹清楚家庭成員，根據申請名稱介紹家庭美德

3.統計家譜名稱：如勤勞之家有哪些等。談談編寫的體會與方法或者參觀后的感受。

三、作品展示一周以上

來不及申請的家譜，進行張貼，投票。

第四篇：春天“萬花筒”

春天“萬花筒”

聽，那動物園又恢復了往日的熱鬧，看，動物們用自己的方式歡迎春天的來到。聞，讓我們重新聞到大自然的氣息，說，說那春天如此的美妙。

聽，那花園里陣陣鳥鳴在歌唱春天，看，那破土的小草，給大地鋪上一層地毯。聞，朵朵鮮花爭先恐后的吐露芬芳，說，那春天如此的美妙。

聽，那校園里傳來了朗朗的讀書聲，看，一個小角落里，一株鮮花正在悄悄綻放。聞，食堂的美味，讓我們對午飯充滿了遐想，說，那春天如此的美妙

聽，那廣場上嘻嘻鬧鬧“好不熱鬧”，看，一個個形態各異的風箏，把天空裝扮更美。聞，那路邊的美味讓我忍不住停下腳步，說，那春天如此的美妙。

人大附小四年級：李思琦

第五篇：萬花筒 教案

創意萬花筒

湖北理工學院

馮學軍

教材分析：

《創意萬花筒》是引導學生在動手實踐中繼續探索折射影像原理的載體，旨在制作萬花筒的過程中，激發學生創意，培養學生的動手、動腦的能力。教學目的：

1、引發學生對鏡子游戲的探索興趣，在探索過程中引導學生總結折射影像的原理。

2、在探索的基礎上引導學生感受制作萬花筒的樂趣，獲得成功體驗。

3、培養學生細致觀察能力及動手能力。教學準備：

1、知識儲備：了解鏡子的特征、歷史即簡單折射原理。

2、物資準備：

教師：可拆裝的萬花筒、簡易萬花筒、水晶萬花筒、卡通萬花筒、六面體飲料瓶、透明膠片、半透明塑料膜、不透明塑料膜、彩色碎紙片、香煙盒、剪刀、鉗子、錐子、雙面膠帶。

學生：六面體飲料瓶、透明膠片、半透明塑料膜、不透明塑料袋、彩色碎紙片、香煙盒、剪刀、鉗子、錐子、雙面膠帶。教學過程：

一、激趣導入：

1、同學們，你們玩過哪些鏡子游戲？

2、提問：你們所玩的這些游戲體現了哪些光學原理？

二、玩玩萬花筒：

1、指名玩教師提供的三種萬花筒（簡易萬花筒、水晶萬花筒、卡通萬花筒），并說說玩后的感受。

2、引導觀察這三種萬花筒（簡易萬花筒、水晶萬花筒、卡通萬花筒），說說自己的觀察所得。

3、引導學生觀察可拆裝的萬花筒，談談觀察所得。

三、制作萬花筒

1、提問：想一想這些萬花筒是利用什么原理成像的？

2、介紹材料：今天我們也來自己制作一個萬花筒，制作萬花筒需要哪些材料呢？

3、重點指導簡易萬花筒的做法：教師演示。

（1）將六面體飲料瓶的瓶身剪下來，將其中的三片折成三棱鏡片。

（2）用黑色紙將三棱鏡片卷起來，再剪一塊大小合適的透明膠片放在卷筒里面。（3）透明膠片上放一些彩色碎紙片，頂部蓋上一塊半透明塑料膜，用雙面膠帶固定。

（4）底部蒙上不透明塑料布，用雙面膠帶固定，正中心挖一個小孔。卷筒外貼上包裝紙。

4、學生動手制作，師巡視指導。

5、指導水晶萬花筒、卡通萬花筒的做法：

（1）水晶萬花筒：將小塑料袋里裝水，并將小水袋安在萬花筒的頂部。（2）卡通萬花筒：挖合適的孔，側面挖對槽，反面挖一方框，準備彩色塑料膜，插入側面長槽即可。

四、展示并自然結束：

請同學們把制作成功的萬花筒拿給其他同學欣賞，并簡單介紹制作過程。相互評選出最令人欣賞的萬花筒。