第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元復(fù)習(xí)過(guò)關(guān)課教學(xué)反思

走別人不曾走過(guò)的路

——第三單元“復(fù)習(xí)過(guò)關(guān)課”教學(xué)反思

今天，第三單元的課文剛剛上完，就想檢查一下學(xué)生們對(duì)這一單元課文內(nèi)容的熟悉程度，所以就設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)“復(fù)習(xí)過(guò)關(guān)課”。

因?yàn)橐谝还?jié)課的時(shí)間內(nèi)完成，所以我將檢查的重點(diǎn)放在了課文的朗讀上，為此設(shè)計(jì)了“字詞讀寫關(guān)”和“課文讀背關(guān)”。這兩關(guān)也是為學(xué)生完成本單元的背誦任務(wù)而服務(wù)的。同時(shí)為了體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，設(shè)計(jì)了“閱讀理解關(guān)”。

上課之前，先給班上學(xué)生分了學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組是固定的，每組四個(gè)同學(xué)，按照學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱分別是一號(hào)、二號(hào)、三號(hào)、四號(hào)。在“字詞讀寫關(guān)”中，先讓每組一號(hào)同學(xué)范讀生詞，其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中回顧和加深印象，不過(guò)一號(hào)同學(xué)中也有讀詞不規(guī)范的，都當(dāng)堂予以了糾正。接著便是小組人人過(guò)關(guān)，由一號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)檢查糾錯(cuò)。然后是詞語(yǔ)聽(tīng)寫，聽(tīng)寫完后小組交換互相糾錯(cuò)，改完后交由本人當(dāng)堂改正。這個(gè)環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促，有幾個(gè)形近字的區(qū)分忘做了。

“課文讀背關(guān)”中，先請(qǐng)兩位同學(xué)范讀了《古詩(shī)兩首》，大家一起回顧了朗讀古詩(shī)的兩大技巧——節(jié)奏和停頓。接著是背誦過(guò)關(guān)，小組內(nèi)互相檢查。這一關(guān)很快完成。然后是朗讀《風(fēng)箏》一課中描寫心情的語(yǔ)句，這個(gè)時(shí)候就有點(diǎn)兒浪費(fèi)時(shí)間了，描寫心情的句子其實(shí)只有三句，找三位同學(xué)讀完就可以了，沒(méi)有必要每個(gè)小組都要有人讀到。如同《秋天的雨》一課，四段課文找四個(gè)小組的同學(xué)代表分別讀讀就可以了，為了不打擊同學(xué)們的讀書(shū)積極性，十個(gè)小組都找代表讀了一段，占用了很多時(shí)間。如此一來(lái)，“閱讀理解關(guān)”就沒(méi)有時(shí)間做了。

我對(duì)自己這節(jié)課的評(píng)價(jià)是“課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。”我想，這大概是因?yàn)槠綍r(shí)注重了課文的朗讀和背誦的緣故，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣讀書(shū)和背書(shū)，有一部分學(xué)生已經(jīng)將讀書(shū)作為展示自己的一個(gè)主要手段。但是，無(wú)論是朗讀還是背誦，其最終的目的都是為了閱讀和寫作，所以，最后的“閱讀理解”環(huán)節(jié)才是真正檢測(cè)學(xué)生是否掌握了本單元學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵。

一節(jié)課的時(shí)間有限，班上學(xué)生能力參差不齊，不可能奢望所有學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只能選取主要內(nèi)容在課堂上檢查，同時(shí)，課堂更多的是學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。所以，評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制也顯得尤為重要，我們既然分了學(xué)習(xí)小組，對(duì)于學(xué)習(xí)小組也應(yīng)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，這一方面我做得還很不成熟，有待改進(jìn)。

此外，我感受到，“復(fù)習(xí)過(guò)關(guān)”的關(guān)鍵還是在于平時(shí)每節(jié)課教學(xué)任務(wù)的落實(shí)上，只有把預(yù)習(xí)課、字詞讀寫課、課文賞析課都上好了，才能保證大部分學(xué)生順利“過(guò)關(guān)”。所以，語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的課型也是自成一個(gè)體系的，都不是孤立存在的。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)在我班開(kāi)展已有半年了，但我還是有太多太多的問(wèn)題和困惑，似乎在我和語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)之間隔著一層神秘的面紗，好像近在眼前卻又遙不可及。我學(xué)習(xí)了理論，聽(tīng)了許多課，也做了一些嘗試，好像學(xué)到了一些，卻又好像學(xué)得都不是，所以很苦惱，很困惑，直到今天，梁老師的一句話提醒了我——無(wú)論上什么課，無(wú)論怎么上，都要有自己的標(biāo)記。那么，我們就必須自己去探索，去經(jīng)歷，去嘗試，走別人不曾走過(guò)的路。

一種新事物的產(chǎn)生，有范本有借鑒固然好，可以走在前人開(kāi)創(chuàng)的康莊大道上，省卻披荊斬棘的艱險(xiǎn)；但是換個(gè)角度想一下，那些范本和借鑒有時(shí)是否也會(huì)成為束縛我們創(chuàng)新思維的樊籬，走別人不曾走過(guò)的路，向著別人已經(jīng)達(dá)成的目標(biāo)前進(jìn)，也許會(huì)多一些探索的困惑和艱難，卻也能體會(huì)一份冒險(xiǎn)的刺激和快感，領(lǐng)略不一樣的風(fēng)景，收獲不一樣的感悟，開(kāi)創(chuàng)不一樣的道路，到達(dá)相同的終點(diǎn)，所謂殊途同歸，又何嘗不是一段辛苦卻不乏美妙的語(yǔ)文實(shí)踐之旅呢？

2013年10月9日

第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文第三單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語(yǔ)文第三單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、回顧本單元所學(xué)生字，并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)的意思。

2、辨別形近字，比較記憶，組詞，并能做相關(guān)題型。

3、能用一些所學(xué)詞語(yǔ)說(shuō)一句通順具體的話。

4、按要求背誦課文，并能分析重點(diǎn)段落，做相關(guān)題型。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的意思，并能用所學(xué)詞語(yǔ)說(shuō)一句通順具體的話。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析重點(diǎn)段落，做相關(guān)題型。

三、教與學(xué)的準(zhǔn)備

教學(xué)課件與復(fù)習(xí)檢測(cè)案。

四、教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)——自主閱讀，整體把握

（一）本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇童話故事，你能說(shuō)出它們的題目嗎？

（二）你能按要求復(fù)述課文或講講其中的故事嗎？

組織學(xué)生復(fù)述課文或者講課文中的故事，整體感知把握課文。

（三）誰(shuí)能分別用一句話概括這三篇課文的內(nèi)容嗎？ 環(huán)節(jié)二：實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得

（四）復(fù)習(xí)回顧

1、重點(diǎn)詞語(yǔ)聽(tīng)寫

降落

生根長(zhǎng)葉

競(jìng)相開(kāi)放

防止

仍然

隨即

夜叉 滔天巨浪

絳紫

意味深長(zhǎng)

竟然 訪問(wèn)

扔去 既然 又來(lái) 驚濤拍岸 秘密 混天綾 原形 急切 撫摸 察看 胡作非為

神秘 渾身 圓形 迫不及待 扶手 檢查 興風(fēng)作浪

2、詞語(yǔ)積累

（1）ABCC式：金光閃閃 銀花朵朵 得意洋洋 議論紛紛 果實(shí)累累 涼風(fēng)習(xí)習(xí)（2）出自神話故事的成語(yǔ)：夸父追日 女?huà)z補(bǔ)天 火眼金睛 精衛(wèi)填海 八仙過(guò)海 各顯神通

（3）AABB式：津津有味 井井有條 栩栩如生 遙遙領(lǐng)先 搖搖欲墜 飄飄欲仙（4）有關(guān)動(dòng)物成語(yǔ)：雛鷹展翅 老馬識(shí)途 魚(yú)貫而入 傾巢而出 雞飛狗跳 狼奔豕突

群龍無(wú)首 狡兔三窟（補(bǔ)充）葉公好龍 亡羊補(bǔ)牢 九牛一毛 狐假虎威

3、詞語(yǔ)解釋

（1）迫不及待：著急得不能再等待。迫：急迫；及：趕得上（2）稱霸一方：在一定的區(qū)域內(nèi)倚仗權(quán)勢(shì)，欺壓別人。（3）興風(fēng)作浪：比喻挑起事端或進(jìn)行破壞活動(dòng)。

4、詞語(yǔ)搭配

潔白的絨球 金光閃閃的沙漠 黑黝黝的泥土 親切地囑咐 一陣風(fēng)一團(tuán)火焰 可愛(ài)的絨球 波光粼粼的湖面 金燦燦的陽(yáng)光 大聲地回答 一顆種子 黑黑的泥土 各種各樣的食品 黃燦燦的麥子 氣沖沖地說(shuō) 一個(gè)降落傘 飽滿的麥粒 憨厚可愛(ài)的樣子 上等的麥種 得意地說(shuō) 一份禮物 小小的乾坤圈 胡作非為的東海龍王父子 開(kāi)心地喊 一袋麥子

（五）重點(diǎn)文意分析

1、《蒲公英》這是一篇童話故事，采用擬人手法，寫了蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也有不同，從而告訴我們做事不要被表面的現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的幻想。（1）課文中的“降落傘”指的是蒲公英種子。

（2）假如你是太陽(yáng)公公，怎樣勸告那兩顆想落到沙漠和湖泊里的種子？

參考：你們別看那兒金光閃閃、銀花朵朵，很漂亮，但那并不適合你們生長(zhǎng)，落到沙漠和湖泊，不僅沒(méi)有財(cái)富和快樂(lè)，而且還會(huì)使你們丟掉性命，還是到泥土中去生長(zhǎng)吧。

（3）用“囑咐”造句。

2、《三袋麥子》這是一篇童話故事。講了土地爺爺送給小豬、小猴、小牛各一袋麥子。（憨厚可愛(ài)）的小豬把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品吃了；（勤儉節(jié)約）的小牛把麥子保存好慢慢享用；而（聰明能干）小猴把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。同樣是一袋麥子，個(gè)人采用不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的。告訴我們：一分耕耘，一分收獲。

（1）小豬、小牛、小猴中你最贊成誰(shuí)的做法？為什么？

參考：我最贊成小猴的做法，因?yàn)樗斆髂芨桑虚L(zhǎng)遠(yuǎn)打算，把麥子種下地，就有了收獲。

（2）如果是你，你會(huì)怎么做？（吃一半，種一半）（3）《哪吒鬧海》這是一篇神話故事，選自《封神演義》講了哪吒為民著想，不畏強(qiáng)暴大鬧東海制服龍王父子，使人民又過(guò)上安定的生活。環(huán)節(jié)三：總結(jié)——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（六）同學(xué)們復(fù)習(xí)的情況怎么樣呢？完成下面的積累拓展訓(xùn)練題，檢測(cè)一下你的學(xué)習(xí)效果吧！

1、把下列成語(yǔ)補(bǔ)充完整。

雞犬()()

()()識(shí)途

魚(yú)()而入

雞()狗()

()奔()突

傾()而()

群龍()()

狡兔()()

2、用“_____”畫(huà)出句子中的錯(cuò)別字，把正確的字寫在括號(hào)里。（1）蒲公英的花瓣落了，花托上長(zhǎng)出了結(jié)白的戎球。()()（2）小猴拉著老人的手，神密地說(shuō)：“請(qǐng)跟我來(lái)。”()(3)東海龍王在也不敢虎作非為了，人們又過(guò)上了太平的日子。()()

3、讀句子，在恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)下面畫(huà)*號(hào)。

(1)太陽(yáng)公公看見(jiàn)了，親切地(囑咐 叮囑)他們：“孩子們記住??”(2)春天來(lái)了，鮮花(連續(xù) 陸續(xù) 繼續(xù))開(kāi)放。(3)汽車在(寬廣 寬大 寬闊)的公路上行駛。

(4)多好的麥子呀，我要先把它(保護(hù) 保存)起來(lái)。

4、照樣子改寫句子。例：我把麥子種下了地。

麥子被我種下了地。

(1)英勇的戰(zhàn)士們把敵人一次又一次的反撲擊退了。___________________________________________(2)野兔用巧計(jì)把老鷹踢死了。

________________________________________

5、補(bǔ)充時(shí)間、地點(diǎn)，把意思表達(dá)得更清楚。例：我們登上一艘海輪。

今天早晨，我們來(lái)到碼頭，登上一艘海輪。(1)我眺望家鄉(xiāng)的景色。

___________________________(2)老師認(rèn)真地備課。

___________________________

6、請(qǐng)把錯(cuò)亂排列的句子整理成一段通順的話，把序號(hào)寫在括號(hào)里。()中間是一片大草坪，春天來(lái)了，這里像綠色的大地毯。

()草坪后面是大操場(chǎng)，地上很干凈，看不到紙屑和果皮，我們?cè)谶@里做操、踢足球、玩游戲。

()草坪前豎著“請(qǐng)勿踐踏草坪”的木牌子。()我們學(xué)校非常可愛(ài)。

()走進(jìn)校門，校門口有一棵高大的榕樹(shù)，像一位忠實(shí)的哨兵守衛(wèi)著學(xué)校。

()在校門口的兩旁，有兩座高大的教學(xué)樓，我們平時(shí)就在這里讀書(shū)、寫字、做作業(yè)。

7、你知道下面幾種植物是靠什么來(lái)傳播種子的嗎?連一連。蒲公英

野兔等 蒼 耳

風(fēng) 豌 豆

小 鳥(niǎo) 葡 萄

自身彈射

8、閱讀短文，完成練習(xí)。

我的家鄉(xiāng)有一個(gè)美麗的(de dě)湖，名叫天鵝湖。據(jù)說(shuō)許多年以前，曾經(jīng)有一群天鵝在這里生活，因此而得名。

湖呈圓形，湖水清可見(jiàn)底，碧得發(fā)亮。湖的四周有茂密的樹(shù)木。其中最引人注目的是垂(cuí chuí)柳，在微風(fēng)的吹(chuī cuī)動(dòng)下，柳條迎風(fēng)起舞。湖水映襯出柳姑娘的身影十分秀美。樹(shù)下是一片嫩(lèn nèn)綠的草地，草地上開(kāi)著紅的、黃的、藍(lán)的小花。湖上有一座美麗的小橋，把天鵝湖打扮得更加美麗。哦，天鵝湖，故鄉(xiāng)的湖，我愛(ài)你!(1)給短文加個(gè)題目。

(2)能說(shuō)明水清的詞語(yǔ)是：__________________(3)第2自然段先寫了湖水______ ,_______，再寫湖的四周有________，最引人注目的是________，接著寫樹(shù)下有________和_________，最后寫湖上有_________。

(4)用“_____”選出文中帶點(diǎn)字的正確讀音。(5)文章的主要意思是()A講了天鵝湖的美麗的景色。

B講了家鄉(xiāng)的天鵝湖里什么都沒(méi)有。C講了天鵝湖四周的景色。

D講了天鵝湖的美麗景色，表達(dá)“我”對(duì)她的喜愛(ài)、贊美之情。

檢測(cè)題要求學(xué)生自主完成，然后教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)訂正。

第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文第三單元教學(xué)反思

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)反思

秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來(lái)美的感受，秋天給人以豐收的快樂(lè)。本組以秋天為專題，由4篇課文組成。《古詩(shī)兩首》《風(fēng)箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；有的記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂(lè)；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會(huì)使人們心中產(chǎn)生不同于對(duì)其他季節(jié)的感受。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思。板書(shū)課題后，讓學(xué)生想一想夜書(shū)所見(jiàn)，是指詩(shī)人在做什么？書(shū)指什么？不少學(xué)生意見(jiàn)不同，有的說(shuō)書(shū)是那個(gè)人在看書(shū)，有的人說(shuō)那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書(shū)，這時(shí)我讓學(xué)生看圖然后再反復(fù)讀課題，又讀了三遍課題后曹圣龍同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，他認(rèn)為書(shū)是寫，作者把看到的寫了下來(lái)。這時(shí)有的學(xué)生一想也開(kāi)始贊同了他的意見(jiàn)，我舒了口氣隨即贊同了曹圣龍的意見(jiàn)，因?yàn)殚_(kāi)課前我也查了不少資料正在這個(gè)書(shū)上為難呢，這個(gè)書(shū)字是應(yīng)作寫來(lái)講，但很容易讓人感到是詩(shī)人在看書(shū)看到了一些景象，我想如果他們說(shuō)不出來(lái)都認(rèn)為是看書(shū)的話，也不能說(shuō)錯(cuò)，但學(xué)生竟能悟出來(lái)，看來(lái)多讀確實(shí)有好處。而這兩首詩(shī)的難點(diǎn)也就是夜書(shū)所見(jiàn)，這首詩(shī)的詩(shī)句不太好理解，因此我讓學(xué)生再看圖聯(lián)想明月，獨(dú)自一人，江邊靜靜的夜這些會(huì)讓人想到什么，學(xué)生都說(shuō)會(huì)想到自已的家。再讓學(xué)生朗讀古詩(shī)，從古詩(shī)中體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)了，既然能解其情，就好辦了，學(xué)生再反復(fù)讀詩(shī)句并結(jié)合注釋，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但卻是倒裝句，為此我先讓學(xué)生讀最后半句“夜深籬落一燈明”結(jié)合圖學(xué)生很快明白了，但夜那么晚只看到燈又看不到人，那個(gè)人只能猜想了，再看上半句學(xué)生就馬上能理解了，第二首詩(shī)學(xué)生基本可以自學(xué)成功。

《風(fēng)箏》教學(xué)反思。本節(jié)課主要組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)第四自然段“風(fēng)箏事件”時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展討論，上臺(tái)表演整個(gè)事件的過(guò)程，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。幾分鐘后，全班沒(méi)有一位同學(xué)舉手，我只好點(diǎn)名兩位同學(xué)上臺(tái)表演，結(jié)果效果相當(dāng)差。兩位同學(xué)用非常生硬的動(dòng)作、語(yǔ)言，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)完整個(gè)過(guò)程，引得全班同學(xué)議論紛紛，我也覺(jué)得十分尷尬。課后我自我反思：學(xué)生表演時(shí)沒(méi)有道具，憑空想象，加上也沒(méi)有對(duì)話描寫，只能通過(guò)動(dòng)作、表情等來(lái)表達(dá)，因此，學(xué)生做起來(lái)困難。并不是所有課文都能通過(guò)表演來(lái)增加學(xué)生的空間，要因文而異，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)方式，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。

《秋天的雨》教學(xué)反思。解讀文本還是不夠深入，比如在仿說(shuō)練習(xí)時(shí)，完全可以將課文中另外幾個(gè)句子進(jìn)行類似的仿說(shuō)訓(xùn)練，并通過(guò)比較，讓學(xué)生明白，課文中為什么沒(méi)用同一種句式去描寫秋天的景物。

這一周安校和豐娜老師分別聽(tīng)了一節(jié)課，對(duì)我的教學(xué)問(wèn)題給予了指導(dǎo)，受益匪淺。比如，小組合作中，個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有完全融入進(jìn)去，合作意識(shí)不夠，另外有些學(xué)困生上課不夠?qū)Ｗⅲ绊懻麄€(gè)教學(xué)的進(jìn)程，以后要培養(yǎng)學(xué)生上課好習(xí)慣的養(yǎng)成，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮小組評(píng)價(jià)的積極作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要多教授學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元

單元教材分析

一、教學(xué)目標(biāo)：

本單元以“秋天”為主題，選編了三篇主體課文。文章從多角度描寫秋天，在閱讀教學(xué)中要和口語(yǔ)交際，習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，以形成一個(gè)有機(jī)整體。繼續(xù)注重詞句的理解，注重文章內(nèi)容的把握，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：15課時(shí)

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的措施：

1、借助電教媒體、課件、投影儀等教學(xué)措施，使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、通俗易懂。

2、繼續(xù)采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，在自主中學(xué)習(xí)，在合作中提高。

3、把正確、流利、有感情的朗讀課文，滲透到教學(xué)之中。三：教學(xué)安排：

《古詩(shī)兩首》 2課時(shí) 《風(fēng)箏》 2課時(shí) 《秋天的雨》 2課時(shí) 《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》 1課時(shí) 語(yǔ)文園地 2課時(shí) 單元自我評(píng)價(jià) 2課時(shí) 共計(jì) 11課時(shí)

9、古詩(shī)兩首 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。3．懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。課前準(zhǔn)備 1．課文插圖。

2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。3．學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。

第一課時(shí)

交流資料，了解背景

1．學(xué)生交流課前所查閱的資料。

2．教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？

3．看圖說(shuō)話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。

自主學(xué)習(xí)，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。3．自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。再讀感悟，體會(huì)情感

1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

3．指名描述畫(huà)面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。4．體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？

指導(dǎo)寫字

1．出示要寫的字。

2．讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。3．學(xué)生練習(xí)書(shū)寫生字。拓展活動(dòng)

你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

第二課時(shí) 學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》 背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課 1．指名背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。

2．出示《九月九日憶山東兄弟》。提問(wèn)：你了解這首詩(shī)的作者王維嗎？ 小組合作，討論自學(xué)

1．根據(jù)學(xué)《夜書(shū)所見(jiàn)》的方法，小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。自學(xué)基本步驟：

a、自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書(shū)理解詞義。b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。c、交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。

2．學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。師生交流，解決疑難

1．每組讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的結(jié)果。

2．其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。感情朗讀，啟發(fā)想象

1． 指名朗讀詩(shī)文。問(wèn)：你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？ 2．引導(dǎo)以情促讀。問(wèn)：你能用讀來(lái)表現(xiàn)出這種思想感情嗎？

3．引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問(wèn)：同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

4．學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。熟讀成誦，品賞文字 1．自由朗讀，達(dá)以成誦。2同桌互讀，練習(xí)背誦。

3．品賞文字，述說(shuō)感覺(jué)。問(wèn)：你覺(jué)得這首詩(shī)中，哪些文字用得特別好？習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評(píng)

1．出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。2．說(shuō)說(shuō)這些生字寫時(shí)要注意些什么。3．練寫生字，或互相評(píng)點(diǎn)或大堂展評(píng)。拓展活動(dòng)

1．你還讀過(guò)哪些描寫秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。2．有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情

課后反思： 風(fēng)箏

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3．樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么？和大家交流分享一下，好嗎？ 2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。

初讀課文，整體感知

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2．指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。

3．再讀課文，邊讀邊畫(huà)出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫(huà)好后自己讀一讀這些句子。

4．交流找到的句子，反復(fù)朗讀。

5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問(wèn)，與大家交流交流。（交流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。）

細(xì)讀深究，體悟情感 1．學(xué)習(xí)第2自然段。

a、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。b、說(shuō)一說(shuō)：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？ d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替。e、結(jié)一結(jié)：（師）原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè)就在于它充滿著憧憬和希望。f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。2．學(xué)習(xí)第3自然段。

a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？

b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧！播放多媒課件，展示放風(fēng)箏畫(huà)面。

c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么，與大家交流交流。

d、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。

課堂練習(xí)。

1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。a、出示生字，指名組詞朗讀。b、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。c、練習(xí)書(shū)寫生字、抄寫詞語(yǔ)。2．把自己喜歡的句子抄下來(lái)。課外延伸

上網(wǎng)搜集或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級(jí)園地里展示。

第二課時(shí)

誦讀回味，表現(xiàn)情感

選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話讀給大家聽(tīng)，表達(dá)出感情。

細(xì)讀深究，體悟感情 1．學(xué)習(xí)第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？ b、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。

c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）d、評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。

2．學(xué)習(xí)第5．6．7．8自然段

a、師問(wèn)：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢。

b、師引：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的，請(qǐng)讀讀5．6．7．8自然段。

c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過(guò)而又不甘心的心情來(lái)。回顧課文，暢談感受

1．放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢？你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎？

2．學(xué)生交流。實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn) 親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè)。

課后反思：

11、秋天的雨

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫秋天的雨的。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。教學(xué)用具：多媒體課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，今天張老師想和大家來(lái)談?wù)勄锾斓挠辏锾斓挠杲o你留下什么樣的印象？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

2、有位作家說(shuō)：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開(kāi)了。”今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》。（板書(shū)）

3、請(qǐng)小朋友自由讀讀課題。

二、初讀課文，讀中感悟。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)，并借助字典給予解決，從而使課文讀得正確、流利。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子，同時(shí)給文章標(biāo)上自然段。

3、誰(shuí)愿意分自然段朗讀課文，指名分段讀課文，教師相機(jī)給予指正。

4、同學(xué)們想不想聽(tīng)老師朗讀課文，師范讀。同學(xué)們你們?cè)u(píng)價(jià)一下老師讀的怎么樣？你知道老師為什么讀的這么好嗎？細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)，在晨讀課上老師經(jīng)常大聲地讀課文，一篇課文老師不知道讀過(guò)多少遍，而且老師在讀書(shū)時(shí)邊讀邊想課文中的畫(huà)面，好像看電影一般，你們要不信，請(qǐng)按老師的方法讀，聰明的你們絕對(duì)比老師強(qiáng)。

5、生自由練讀。

6、現(xiàn)在我們?cè)谕恢g互讀課文，比一比誰(shuí)最強(qiáng)。

7、同學(xué)們通過(guò)這次讀書(shū)你又讀懂了什么？（學(xué)生討論后說(shuō)）

三、寫字指導(dǎo)

1、現(xiàn)在經(jīng)過(guò)我們的努力，我們已經(jīng)把課文讀流利了，課文中的生字也認(rèn)識(shí)了，那對(duì)于它們的字形你們有沒(méi)有信心記牢，現(xiàn)在老師要考考你們。不過(guò)請(qǐng)你們?cè)倭私庖幌隆?/p>

2、學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)寫它們。

3、小組內(nèi)互相交流識(shí)記方法。

4、教師強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們本課要求寫的生字有12個(gè)，如“扇”是多音字，還可以讀成shān。“枚”的右邊是反文，不是“文”，“柿”的右邊是“市”，“菠蘿”是上下結(jié)構(gòu)。

5、同學(xué)們現(xiàn)在我們比一比誰(shuí)能把這幾個(gè)生字寫漂亮，生練習(xí)，教師巡視。

6、展評(píng)優(yōu)秀作業(yè)。

四、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)了一份禮物：秋天的雨。你們想欣賞嗎？（學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫(huà)面）

2、秋天的雨景嗎？你們看到了什么？（學(xué)生暢所欲言，各抒已見(jiàn)，老師適時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)。）

過(guò)渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫秋天的雨的課文，教師板書(shū)課題。

3、同學(xué)們讓我們共同感悟秋天的雨，齊讀課題。

二、初步感知

1、同學(xué)們這課你們都預(yù)習(xí)了嗎？那好，老師考考你們，現(xiàn)在老師寫一個(gè)比較難寫的生字，看你們認(rèn)識(shí)嗎？教師板書(shū)：爽，誰(shuí)愿意告訴老師這個(gè)字念什么？指名讀，你是怎么認(rèn)識(shí)的？你真是一個(gè)好學(xué)的孩子，我們其余同學(xué)都應(yīng)該向你學(xué)習(xí);現(xiàn)在老師再寫一個(gè)生字“扇”，誰(shuí)來(lái)告訴大家？它還有其余的讀音嗎？對(duì)這是一個(gè)多音字，同學(xué)們我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)一定要做一個(gè)細(xì)心的會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。

2、生字我們已經(jīng)了解了，那課文你們讀得怎么樣，想不想向老師展示一下？為了發(fā)揮你最好的朗讀水平，老師希望你們?cè)倬氁痪毧梢詥幔空?qǐng)用自己喜歡的讀書(shū)方式，自由練習(xí)朗讀，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，對(duì)課文中的生字、難讀的詞、句重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。

三、品讀課文，感受神奇。

1、老師想傾聽(tīng)你們的美妙的讀書(shū)聲，誰(shuí)愿意展示自己？

選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；（學(xué)生喜歡哪段就來(lái)學(xué)習(xí)哪段？）

（一）品讀第一自然段。

1、同學(xué)們誰(shuí)愿意讀讀這段？自由朗讀，能不能懷著喜歡的感情把這段多讀幾遍。

2、誰(shuí)愿意把第一自然段的內(nèi)容朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

3、你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處？你能通過(guò)你的讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀。

（二）品讀第二自然段。

1、秋天的大門打開(kāi)后，作者先看到的是什么？請(qǐng)默讀第二自然段。

2、指名朗讀后并回答。

3、采取比賽朗讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，教師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4、你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？請(qǐng)把它背下來(lái)。

（三）品讀想象第三自然段。

1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第三自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

2、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

3、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住？

4、假如你當(dāng)時(shí)在果樹(shù)下、花叢中，最想做的事是什么？

5、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好。

（四）品悟、想象第四自然段。

1、秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段？

2、多人次指名學(xué)生朗讀后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？

3、你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的？生談。

4、語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：“秋天的雨告訴大家。小喜鵲，小松鼠，小青蛙，松柏，楊柳樹(shù)葉

課后反思：

16、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂(lè)）課件 教學(xué)過(guò)程：

一、引題：

1、秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音，不信，你聽(tīng)！（錄音響起）同學(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫(huà)面。（音樂(lè)中師范讀全詩(shī)）

2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎？

3、出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》

4、學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。

二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。

1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、檢查

3、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？學(xué)生回答

4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）

（其中的哪一種因?qū)W生說(shuō)了拿來(lái)體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說(shuō)話結(jié)合）（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)：“

”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

蟋蟀在唱著“

”朗讀指導(dǎo)

（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“

”他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。

（4）一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，發(fā)出“

”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò)，田野里

果園里 ……人們的心里

配樂(lè)朗讀1----4節(jié)。

三、聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？

1、寫下來(lái)。

2、感情朗讀。布置作業(yè)。

1、為自己寫的詩(shī)配上畫(huà)。

2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫(huà)面，歌等

3、感受秋天寫詩(shī)：看看，秋的色彩——————

聞聞，秋的味道————

語(yǔ)文園地三

教學(xué)目標(biāo)：

進(jìn)行口語(yǔ)交際，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程：

一．出示口語(yǔ)交際的主題：秋天的快樂(lè) 1． 2． 3． 4． 5． 6． 看圖：把圖上的情況用語(yǔ)言描述出來(lái)。指生說(shuō)一說(shuō)圖上的情景。

把自己搜集到的有關(guān)秋天的資料，如：文字、圖片、實(shí)物等拿出來(lái)在小組中交流：可商量用什么方法向大家介紹。如由遠(yuǎn)及近，由近選出優(yōu)秀的同學(xué)，代表小組到班中演講，其他人可補(bǔ)充。評(píng)議。看哪個(gè)小組活動(dòng)開(kāi)展的好，發(fā)獎(jiǎng)牌。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 準(zhǔn)備交流。及遠(yuǎn)等方法。

二．把自己的資料整理一下。學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，認(rèn)認(rèn)讀讀等。教學(xué)過(guò)程：

一．列舉了四組詞語(yǔ)。其特點(diǎn)：在四個(gè)詞的后面，擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新的詞語(yǔ)。

二．模仿例子，自己寫一組。三．日積月累 1． 2． 3． 讀讀背背。對(duì)子里的事物都是和秋天有關(guān)的。自由讀。說(shuō)說(shuō)讀后感受到的畫(huà)面。自己編個(gè)對(duì)子。

四．我會(huì)讀

要求： 訓(xùn)練詞語(yǔ)的搭配。1．

自讀、齊讀、小隊(duì)讀。

2．作業(yè)：在寬帶網(wǎng)上搜索更多的反映中華傳統(tǒng)文化的資料，準(zhǔn)備寫作

第五篇：三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元教學(xué)反思

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元教學(xué)反思

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元教學(xué)反思

第三組課文都是一些有趣的故事，告訴我么應(yīng)該怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題。

根據(jù)課文特點(diǎn)，對(duì)話較多，在教學(xué)中我也主要抓住對(duì)話通過(guò)朗讀、表演、討論來(lái)學(xué)習(xí)。如《南轅北轍》抓住主人公和朋友的對(duì)話體會(huì)人物的得意無(wú)知，南轅北轍。

《驚弓之鳥(niǎo)》重點(diǎn)通過(guò)人物的對(duì)話朗讀體會(huì)人物特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)善于觀察、思考和分析的更羸。同時(shí)明白驚弓之鳥(niǎo)的字面含義以及比喻義。記得當(dāng)時(shí)我讓學(xué)生討論了“害死大雁的是誰(shuí)？”這個(gè)問(wèn)題，緊接著解釋了驚弓之鳥(niǎo)的含義。這里處理不當(dāng)，沒(méi)有給學(xué)生更多思考的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)思考體會(huì)出比喻義。或者順勢(shì)讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這篇課文的收獲。《畫(huà)楊桃》我主要抓住同學(xué)們與老師之間的兩次對(duì)話來(lái)體會(huì)他們不同的反應(yīng)以及老師的不同反應(yīng)。同時(shí)以父親和老師的話為難點(diǎn)來(lái)體會(huì)無(wú)論做什么事或看問(wèn)題都應(yīng)該實(shí)事求是的道理。在體會(huì)老師和父親的話時(shí)，可能是引導(dǎo)不到位，學(xué)生答的就是“不同的角度看到的是不一樣的”“不要嘲笑別人”“要相信自己的眼睛”之類。總是重復(fù)說(shuō)，總是不能答出精彩。當(dāng)時(shí)似乎又變成了我的獨(dú)角戲，又是我說(shuō)出實(shí)事求是。是同學(xué)們積累詞匯不夠？是我執(zhí)著于他們要答出更準(zhǔn)確的道理？還是朗讀體會(huì)不夠？

《想別人沒(méi)想到的》是自讀課文，我講得也比較簡(jiǎn)單，自讀、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，就拋出幾個(gè)重要問(wèn)題“課文講了一件什么事？”“三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)的？”“為什么小徒弟會(huì)受到稱贊？”讓學(xué)生自學(xué)，然后反饋。現(xiàn)在反思，應(yīng)該要讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)啟示。不過(guò)還是一個(gè)老問(wèn)題學(xué)生在反饋“為什么小徒弟會(huì)受到稱贊？”時(shí)，又只是講到表面的他畫(huà)的好，讓人覺(jué)得有很多駱駝，他畫(huà)了“一只駱駝??另一只??”。只有李奕初說(shuō)道他的畫(huà)有種若隱若現(xiàn)的感覺(jué)，讓人猜不出到底有多少駱駝。沒(méi)有更深刻的想法了，甚至沒(méi)有人說(shuō)道課題“想別人沒(méi)想到的”??孩子們是沒(méi)詞匯么？后來(lái)我引導(dǎo)也說(shuō)不出更深刻的想法??創(chuàng)新，智慧，多想多動(dòng)腦，他們也想不到？那估計(jì)讓他們回答啟示還是會(huì)是這樣??