第一篇：新疆維吾爾自治區中小學教學儀器設備配備標準

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設備配備標準》（試行）的通知

伊犁哈薩克自治州教育局、各地、州、市教育局：

為了做好我區中小學校標準化建設工作，逐步實現教育均 衡發展目標，根據國家現行的相關標準，結合自治區課程改革 實際情況，經過兩年多的調研、論證和征求意見我們編制了《新 疆維吾爾自治區中小學教學儀器設備配備標準》（試行）（以下 簡稱《配備標準》），現予以印發，請遵照執行。

《配備標準》對我區小學數學科學（自然）、中學理科（初 中、高中）教學儀器設備，中小學藝術、體育、衛生、歷史、地理、圖書資料、實踐活動和其他課程需要的教學器材（包括 課程教學中演示實驗、分組實驗、教學訓練和綜合實踐活動所 需要的儀器、設備、工具、教具、材料、用品）的配備以及各 級教育行政部門制定中小學標準化建設規劃過程中教學儀器 設備的配備和管理等方面提出了詳細的規范要求。

《配備標準》是指導各級教育部門和中小學校全面推進素 質教育、深化課程改革、提高教育質量、推進基礎教育均衡發 展、促進中小學標準化建設走向科學化和現代化的標準之一，也是我區今后一個時期評估中小學校辦學條件和發展水平的 基本依據。

執行過程中有任何意見和建議，可與自治區教育條件裝備 和勤工儉學辦公室聯系。

《新疆維吾爾自治區中小學教學儀器設備配備標準》（試 行）詳 細 內 容 可 登 陸 “ 新 疆 教 育 信 息 網 ”(htt//www.tmdps.cn For evaluation only.新疆維吾爾自治區中小學教學

儀器設備配備標準

（試行）

二0一0年九月十四日

Generated by Foxit PDF Creator ? Foxit Software http://www.tmdps.cn For evaluation only.新疆維吾爾自治區中小學教學儀器設備配備標準（試行）總目錄 ………………………………………… 新疆維吾爾自治區中小學教學儀器設備配備標準（試行）編制說明 ……………………………………… 5 新疆維吾爾自治區小學教學儀器設備配備標準(試行)………………………………………………………9

一、小學理科學習領域專用教學設備配置標準 ……………………………………………………… 10 小學數學教學設備配置標準 ………………………………………………………………………… 小學科學教學設備配置標準 ……………………………………………………………………………… 13

二、小學文科學習領域專用教學設備配置標準

……………………………………………………… 18

小學語文教學設備配置標準 …………………………………………………………………………………18 小學英語教學設備配置標準 …………………………………………………………………………………18 小學品德與生活教學設備配置標準 …………………………………………………………………………18 小學品德與社會教學設備配置標準 …………………………………………………………………………19

三、小學藝術科學習領域專用教學設備配置標準 …………………………………………………………20 小學美術教學設備配置標準 ……………………………………………………………………………… 20 小學音樂教學設備配置標準 …………………………………………………………………………… 22 小學舞蹈教室教學設備配置標準...…………………………………………………………………… 23 小學電子琴教室教學設備配置標準(選配)…………………………………………………………… 23

四、小學體育與健康學習領域專用教學設備配置標準 ……………………………………………… 24 小學體育器材配備基本標準 …………………………………………………………………………… 24

五、小學衛生與健康學習領域專用教學設備配置標準 ……………………………………………… 26 小學衛生保健室建基本標準 …………………………………………………………………………

六、小學綜合實踐活動學習領域教學設備配置標準 ………………………………………………… 28 小學勞動技術教學設備配置標準

…………………………………………………………………… 28 小學研究性學習社會實踐教學設備配置標準 ………………………………………………………… 29

七、小學現代教育技術設備配置標準 ………………………………………………………………

八、小學圖書配置標準 ………………………………………………………………………………… 31

九、小學教學家具配置標準 …………………………………………………………………………… 32 新疆維吾爾自治區初級中學教學儀器設備配備標準(試行)………………………………………………… 33

一、初中理科學習領域專用教學設備配置標準 ……………………………………………………… 34 初中數學教學設備配置標準 …………………………………………………………………………… 34 初中物理教學設備配置標準 …………………………………………………………………………… 36 初中化學教學設備配置標準 …………………………………………………………………………… 48 初中生物教學設備配置標準 …………………………………………………………………………… 56 初中地理教學設備配置標準 …………………………………………………………………………… 65

二、初中文科學習領域專用教學設備配置標準 …………………………………………………… 初中語文教學設備配置標準 …………………………………………………………………………… 70 初中英語教學設備配置標準 …………………………………………………………………………… 70 初中歷史教學設備配置標準 …………………………………………………………………………… 70 初中思想品德教學設備配置標準 ……………………………………………………………………… 70

三、初中藝術科學習領域專用教學設備配置標準 …………………………………………………… 71

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第二篇：新疆維吾爾自治區中小學教學儀器設備配備標準

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儀器設備配備標準

（試行）

二0一0年九月十四日

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一、小學理科學習領域專用教學設備配置標準 ……………………………………………………… 10 小學數學教學設備配置標準 ………………………………………………………………………… 小學科學教學設備配置標準 ……………………………………………………………………………… 13

二、小學文科學習領域專用教學設備配置標準

……………………………………………………… 18

小學語文教學設備配置標準 …………………………………………………………………………………18 小學英語教學設備配置標準 …………………………………………………………………………………18 小學品德與生活教學設備配置標準 …………………………………………………………………………18 小學品德與社會教學設備配置標準 …………………………………………………………………………19

三、小學藝術科學習領域專用教學設備配置標準 …………………………………………………………20 小學美術教學設備配置標準 ……………………………………………………………………………… 20 小學音樂教學設備配置標準 …………………………………………………………………………… 22 小學舞蹈教室教學設備配置標準...…………………………………………………………………… 23 小學電子琴教室教學設備配置標準(選配)…………………………………………………………… 23

四、小學體育與健康學習領域專用教學設備配置標準 ……………………………………………… 24 小學體育器材配備基本標準 …………………………………………………………………………… 24

五、小學衛生與健康學習領域專用教學設備配置標準 ……………………………………………… 26 小學衛生保健室建基本標準 …………………………………………………………………………

六、小學綜合實踐活動學習領域教學設備配置標準 ………………………………………………… 28 小學勞動技術教學設備配置標準

…………………………………………………………………… 28 小學研究性學習社會實踐教學設備配置標準 ………………………………………………………… 29

七、小學現代教育技術設備配置標準 ………………………………………………………………

八、小學圖書配置標準 ………………………………………………………………………………… 31

九、小學教學家具配置標準 …………………………………………………………………………… 32 新疆維吾爾自治區初級中學教學儀器設備配備標準(試行)………………………………………………… 33

一、初中理科學習領域專用教學設備配置標準 ……………………………………………………… 34 初中數學教學設備配置標準 …………………………………………………………………………… 34 初中物理教學設備配置標準 …………………………………………………………………………… 36 初中化學教學設備配置標準 …………………………………………………………………………… 48 初中生物教學設備配置標準 …………………………………………………………………………… 56 初中地理教學設備配置標準 …………………………………………………………………………… 65

二、初中文科學習領域專用教學設備配置標準 …………………………………………………… 初中語文教學設備配置標準 …………………………………………………………………………… 70 初中英語教學設備配置標準 …………………………………………………………………………… 70 初中歷史教學設備配置標準 …………………………………………………………………………… 70 初中思想品德教學設備配置標準 ……………………………………………………………………… 70

三、初中藝術科學習領域專用教學設備配置標準 …………………………………………………… 71

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第三篇：三類特殊教育學校教學與康復訓練儀器設備配備標準

附件4 三類特殊教育學校教學與康復訓練儀器設備配備標準

編制說明

受教育部基礎教育司委托，教育部教學儀器研究所承擔了義務教育階段盲校、聾校和培智學校教學與康復訓練儀器設備配備標準（以下簡稱三類特殊學校配備標準）的編寫工作。為此成立了領導小組和工作組，領導小組負責編寫工作中關于政策、方向和時間進度等重要問題的整體把握，由教育部基礎司李天順副司長、教育部教學儀器研究所劉詩海副所長以及教育部基礎司特教處、教育部教學儀器研究所科研處和綜合室等部門的領導組成；工作組承擔具體編寫任務，由教育部教學儀器研究所綜合室4位研究人員組成。三類特殊學校配備標準編寫工作的基本進程、編寫思路和一些技術問題的處理方法如下。

一、基本進程

三類特殊學校配備標準初稿的形成大致經歷了以下三個階段： 1.調研階段

2006年12月至2007年10月期間，編寫人員認真學習了黨中央關于發展教育、發展殘疾人事業的各項文件，認真學習我國最新發布的有關發展教育和保障殘疾人基本權利的各項法規、制度，領會其精神實質，從以人為本出發，用科學發展觀統領三類特殊學校配備標準的編寫工作。在此期間，工作組先后在北京市、上海市、吉林省、遼寧省、山東省、江蘇省、浙江省等地，與特殊教育學校校長、教師、教研人員座談，參觀考察各類特殊教育學校，發放調查問卷，走訪特殊教育研究專家，查閱特殊教育理論書籍以及國內外特殊教育教學和康復訓練方面的最新研究成果資料，調研特殊教育教學與康復訓練儀器設備市場現狀。

在本階段，我們采取多種方式、利用各種途徑從不同角度了解了我國各類特殊教育教學發展現狀和發展趨勢，了解了特殊教育學校在儀器設備配備方面的基本需求、裝備現狀和發展方向，了解了特殊教育教學與康復訓練儀器設備市場供應現狀、近幾年出現的新產品，從而使編寫工作建立在正確理解我國特殊教育學校基本功能和基本教育教學任務的基礎上，建立在準確了解各類特殊教育學校教學與康復訓練基本內容和基本形式的基礎上，建立在明確當前我國各類特殊教育學校教學與康復訓練儀器設備基本配備要求和較高目標的基礎上，建立在準確判斷我國特殊教育學校儀器設備配備現狀與特殊教育先進的國家、地區的主要差距的基礎上。

此間接待工作組參觀考察或派人參加座談會的特殊教育學校主要有：

北京市盲校，上海市盲童學校，天津市盲校，重慶市盲校，山東省淄博市盲人學校，江蘇省南京市盲人學校；

北京第二聾校，北京市第三聾校，上海第四聾校，江蘇省南京市聾人學校，浙江省杭州市聾啞學校，北京市東城特殊教育中心；

北京市宣武區培智學校，北京市海淀培智學校，上海浦東新區特殊教育學校，上海盧灣區輔讀學校，大連市中山區培智學校，江蘇省南京市育智學校，浙江省杭州市楊凌子特殊教育學校。

2.設計體例框架階段 2007年10月至2008年2月期間，在對各方面信息進行梳理和歸納的基礎上，在系統分析教學與康復訓練儀器設備在我國特殊教育事業發展中的地位、作用的基礎上，著手起草三類特殊教育學校配備標準，標準由普通教室教學設備、學科教學儀器、康復訓練儀器設備三部分組成，設序號、名稱、規格型號功能、單位、數量、配備要求、備注等欄目。其中“學科教學儀器”部分以課程方案中所列的課程為一級標題，以儀器種類為二級標題；“康復訓練儀器設備”部分以訓練項目為分類標題，按照康復訓練項目分類敘述儀器設備。

2008年2月底，工作組就結構、基本內容、編寫依據和測算結果向領導小組、全國教學儀器標準化技術委員會秘書處進行了匯報。領導小組基本肯定了初稿的基本內容，提出了修改要點和進一步征詢各方面意見的要求。標委會秘書處從體例、標準化原則、采用標準的要求等方面對編寫工作提出了指導意見。

3.完善初稿

2008年3月至2008年5月期間，按照領導小組和標委會秘書處的修改意見，工作組主要做了兩項工作：一項工作是進一步充實完善了各類學校配備標準中有關資源中心的配備要求，并獨立成為一部分，同時增加了各類學校有關職業技術教育方面的器材設備的配備要求，標準從三個部分擴充為五個部分。另一項工作是將修改后的三類特殊教育學校配備標準在更廣泛的范圍征求意見，特別是征求教育領域以外各方面專家的意見，重點聽取對康復訓練儀器設備配備要求方面的意見。本階段所作的調整主要有：1.增加功能相近、價格較低的儀器設備供不同經濟條件學校選擇，如有線語訓系統，簡易隔聲室；2.減少使用效果欠佳或主要針對低齡兒童或對使用難度高的設備，如便攜式聽力評估儀，實時助聽器分析儀，聽覺統合訓練儀器；3.增加康復訓練評估設備，如平衡功能評定及訓練系統，運動功能測量系統，角度尺等；4.增加部分職業技術教育的專業項目。

本階段咨詢單位主要有： 中國康復研究中心，中國聾兒康復中心，北京聯合大學特教學院，北京市宣武區培智學校，黑龍江省哈爾濱燎原學校，廣東省廣州市聾人學校。

2008年5月，工作組根據各方面的意見對標準修改后，提交全國教學儀器標準化技術委員會秘書處。二、三類特殊教育學校配備標準編寫思路 1.支持實施素質教育和實現課程目標

特殊教育學校的儀器設備主要包括各類教師演示及學生操作實驗儀器設備，各種用于觀察的標本、模型、掛圖，各種康復訓練儀器設備，以計算機為核心的數字化呈現圖像、播放語音、收集信息、編輯文字的設備。在實施素質教育的背景下，儀器設備對促進殘疾學生實現全面發展，特別是使他們具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識，具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法等方面，具有特別重要和不可替代的地位和作用。所以，特殊教育學校儀器裝備應該全面，涉及各個學科各個領域，保障國家規定開設的所有課程都能順利進行；所裝備的儀器設備應該體現現代教育思想，符合殘疾兒童身心發展特點和規律，能夠提供豐富的、適合于多種學習方式的教育資源，從而保證本次課程改革所倡導的課程目標、課程理念、學習方法能夠實現，能促進殘疾兒童少年全面發展。

由于殘疾兒童感官存在缺陷，所以特殊教育學校的教育教學活動更加需要借助儀器設備來呈現、模擬、放大教學內容，創造更多的觀察、觸摸等親身體驗感知的機會，積極開 發潛能，缺陷補償；特別需要借助儀器設備進行康復訓練，這種康復訓練是專業醫學康復訓練的延伸，并容納于教育教學活動之中，與文化課學習、學校日常生活有機結合，使康復訓練活動中含有一定的教育因素，某些教育目標通過康復訓練來實現、鞏固。所以，特殊教育學校應裝備有助于潛能開發和補償缺陷的儀器設備，應裝備具有明顯的學校特征的康復訓練器材。在盲校，以影像放大、有聲閱讀、低視力康復訓練和定向行走為主。在聾校，以聽力-言語康復訓練、助聽為主；在培智學校，以培養生活基本技能、運動功能康復、言語-語言康復訓練、心理干預為主。

許多殘疾學生在完成九年義務教育后將走向社會，從事生產勞動。所以，應該遵循殘疾學生身心發展的特點和規律，在特殊教育學校裝備必要的儀器設備，在勞動技術教育的基礎上，開展初步的、有特色的職業技術方面的訓練，促進殘疾學生適應社會、經濟和科學技術發展的需要，使他們更好地融入主流社會，能夠自食其力、對社會做出自己的貢獻。盲校主要是鋼琴調律和針灸推拿等專業，聾校主要是服裝裁剪、烹飪面點、動漫制作、園林花卉等專業，培智學校主要是服裝裁剪、面點制作、種植養殖等專業。

2.指導特殊學校裝備

三類特殊學校儀器設備配備標準是以技術文件的形式對特殊教育學校辦學條件提出規范性要求，同時，標準也承擔著指導特殊教育學校添置儀器設備的任務，其使用對象主要是各級教育行政部門，各級教育技術裝備部門，特殊教育學校領導、教師、儀器管理者。據了解，在各地政府招標采購活動中，配備標準常被作為制訂招標計劃、編寫標書的重要參考文件，所以配備標準具有間接地引導教學儀器設備的研究、生產、銷售方面的作用。基于以上情況，我們認為三類特殊學校儀器設備配備標準所提出的要求應具有科學性和可操作性。

（1）科學性 教育部2007年頒布了《盲校義務教育課程設置實驗方案》《聾校義務教育課程設置實驗方案》《培智學校課程設置實驗方案》，它規定了三類特殊教育學校的培養目標、課程設置原則和各類校所設置的具體課程，把握住“課程方案”就把握住了學校的整體教育教學任務。現盲校學科部分涉及了18個學科、5個康復訓練項目；聾校部分涉及了20個學科、7個康復訓練項目；培智學校部分涉及了9個學科、6個康復訓練項目，覆蓋了各類學校的基本教育教學內容。根據《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》《基礎教育課程改革綱要（試行）》以及全面實施素質教育等精神，特殊教育學校教育教學活動主要是貫徹基礎教育課程改革精神，運用現代特殊教育理論，遵循殘疾兒童少年身心發展規律，開展形式多樣、生動有趣的學習活動，通過親身體驗，提高收集和處理信息的能力，提高綜合運用知識解決問題的能力，提高交流與合作的能力，逐步形成創新精神和實踐能力，并且在教育教學活動中尊重個性發展，開發潛能，補償缺陷。本標準通過提出普通教室視聽設備要求，提高教學效果；通過提出各種有一定趣味性、符合殘疾兒童特點和年齡特征的演示實驗儀器、學生操作器材，為他們創造豐富的觀察、體驗、實踐、探索的機會；通過提供各種有教育教學功能的康復訓練器材，為實現教育教學與康復有機結合創造條件。

義務教育階段，盲校、聾校有關文化知識方面的課程設置要求、教學目標、教學內容、學習方法與普通學校的有關要求基本一致。為了保證技術要求準確、科學，標準盡量采用已頒布的政府文件或最新標準，對重要問題、關鍵問題進行充分調研，甚至進行專題研究。

采用的標準、文件主要有：《小學數學科學教學儀器配備標準》（2006年發布），《初中 理科教學儀器配備標準》（2006年發布），《九年義務教育全日制小學、初級中學音樂教學器材配備目錄》（2002年印發），《九年義務教育全日制小學、初級中學美術教學器材配備目錄》（2002年印發），《小學、中學體育器材設施配備目錄》（2002年印發）。

三類特殊學校配備標準中普通教室教學設備部分，提出多媒體計算機、投影機等視聽設備、電子白板等設備的配備要求，滿足了特殊教育教學活動中放大展示教學內容的要求，為教師提供了呈現豐富有趣教學資源的平臺；資源中心器材設備部分，提出信息化文字、圖像處理手段和網絡信息查詢收集方面的配備要求，提出簡單的教具自制設備配備要求，為教師設計制作個性化、多樣化教學素材，提供了方便的條件。

（2）可操作性

標準所提出的技術要求主要通過名稱、規格型號功能、單位、數量、配備要求（基本、選配）、備注等欄目呈現，標準的可操作性，即便于用其制定裝備計劃、選購產品，便于用其檢查驗收學校裝備達標情況，這些欄目起著決定性作用。主要欄目的編寫原則如下： “名稱”欄編寫原則是，準確表達用途、產品性質，盡量采用社會公認的產品名稱，明確必要的用途指向，不出現品牌、產地。

“規格型號功能”編寫原則是，寫明核心、關鍵技術指標或核心功能要求，提出此項產品的最低要求，對于不易產生選擇錯誤的產品可不提出具體指標或功能要求。

“數量”欄編寫原則是，以每個年級1個班、每班8～12人為模型提出各項產品的數量要求，教師演示項目一般要求配1～2個（套），學生分組活動項目要求2～4人一組，要求配3～6個（套）。

“配備要求”分為“基本”“選配”兩檔，編寫原則是，在基本教育教學活動中必不可少的儀器設備，重點內容、關鍵內容所需的儀器設備，屬“基本”配備要求。為同一教學內容配置功能相近的儀器設備，相對次要的教學內容所需要的儀器設備，價格相對貴的儀器設備，屬“選擇”配備要求。

3.促進均衡發展

本標準以推進實施素質教育為宗旨，以落實課程改革基本理念為目標，以保障課程方案所規定開設的各種課程順利進行并達到課程目標為基本任務，本標準通過配備項目的取舍、儀器設備品種的選擇、技術指標或功能要求的設定，提出適用、適度、注重效率的一種科學的配備方案。標準設定了配備最低要求，不鼓勵盲目選配高指標儀器設備。按照本標準要求配備的學校，在教育教學功能方面、在保障教育教學質量所需的辦學條件方面，不同地區的學校差距不大，其差別主要體現在所購置的儀器設備材質不同、所購置的儀器設備所采取的技術手段不同、儀器設備的某些指標功能不同。這樣在我國地域條件差異大、文化背景差異大、經濟發達程度差異大的現實下，最大程度地保證了我國特殊教育學校在義務教育階段教育教學效果的均衡發展。三、一些技術問題的處理方法 1.選擇編寫體系

教學儀器配備標準的編寫體系可歸納為四種，即以教學活動為線索、以專用教室裝備為線索、以各學科教學儀器設備整體需求為線索、以學校總體配備的各種儀器設備為線索。各種編寫體系的特點如下：

以主題活動需求為線索編寫方法的特點是，從各個主體教學活動內容層面分類提出所需儀器的品種要求、規格要求和數量要求。此方法對各個主題活動來說易做到器材配備全 面、充分、恰當，所配儀器設備的用途指向明確，但學科內各主題活動之間、各學科之間易造成重復配備，標準敘述較繁長。

以專用教室需求為線索編寫方法的特點是，從各個專用教室應具備的功能層面分類提出所需儀器設備的品種要求、規格要求和數量要求。此方法明確所配儀器設備的使用范圍和存放位置，考慮了器材配備的整體性，特別是有利于指導學校專用教室建設，對保障為學生創設親身體驗、動手操作的條件非常有利。由于我國目前沒有關于中小學應具備專用教室的種類、數量、大小以及設施條件的統一要求，所以此種方法在確定專用教室種類方面缺乏依據，并且本標準不涉及專用教室如面積要求、設施設備要求、采光通風要求等方面，沒能形成對專用教室形成完整要求。

以學科需求為線索編寫方法的特點是，從學科教學內容層面分類提出儀器設備的品種要求、規格要求和數量要求。此種方法突出了學科裝備的整體性，提高了儀器裝備的效率，有利于器材的統一管理，但儀器設備用途指向不明確，容易造成忽視對使用場地、環境設施等方面的要求，易出現同時開設多項活動時缺少器材的現象。

以學校需求為線索編寫方法的特點是，從學校層面分類提出儀器設備的品種要求、規格要求和數量要求。此種方法高度突出了學校儀器設備的整體性，有利于掌握各類儀器設備的品種、數量、現狀，但儀器設備用途指向極不明確，容易造成使用、保管等環節的混亂，易造成忽視對使用場地、環境設施等方面的要求，易出現同時開設多項活動時缺少器材的現象。

根據各學科教學儀器配備要求以及各種編寫體系的特點，本標準各部分分別采用了不同編寫方法。普通教室部分、資源中心部分分別以一間教室、一間資源中心工作室（學校）的基本需求為線索提出教學設備配備要求，學科部分以一個學科的基本需求為線索提出教學儀器配備要求，康復訓練部分、職業技術教育部分以一個項目需求為線索提出儀器設備配備要求。

2.適應不同經濟條件的學校個性化發展

城鄉之間、東西部之間，我國的特殊教育學校辦學條件存在著較大差異，但辦學目標、課程種類、教學內容、學習方法等方面要求是一致的，所以標準應該適應這種差異，同時通過標準縮小這種差異，采取的策略主要有：

品種名稱為類別名，規格型號功能欄只提出核心要求和最低要求。這樣學校選擇儀器時，可根據各自的經濟條件選擇適合的產品。如選購三角板時，經濟條件相對好的學校，可以購置透明塑料的，經濟條件相對差些的，可以購置木制的。這兩種三角板從功能、教學效果角度差距不大。

提出基本和選配兩種配備要求。標準提出了兩種配備要求，“基本”要求是完成基本教學任務必不可少的儀器設備，不同經濟條件的學校都應達到“基本”要求。“選配”要求提出了可供選擇的多種儀器或較高教學要求所需的儀器設備，供有條件的學校自主選擇。

提供功能接近、但價格差距明顯的儀器設備。有些教育教學活動或康復訓練使用功能相近的不同儀器設備可達到十分接近的使用效果，但這些儀器設備在價格方面卻存在較大差異，本標準利用這種情況為不同經濟條件地區的學校確在選擇儀器設備方面創造了較大的空間。如在提出普通教室配備彩色電視機的要求的同時，也提出了選擇配備液晶投影儀的要求；在提出小學科學配備高倍數顯微鏡的要求的同時，也提出選擇配備顯微投影裝置的要求；在提出聾校康復訓練配備純音聽力計的要求的同時，也提出了選擇配備便攜式聽 力檢測儀的要求。

3.適應新產品發展和技術進步

適應新產品的發展和技術進步主要有兩方面的含義，一是盡量將新產品和利用新技術的情況反映在標準之中，二是為今后出現的新產品預留空間，不要使標準稱為選購新產品、采用新技術的障礙。

對于前者，我們通過充分的調研、慎重的論證，盡量將最新的研究成果反映到標準編寫之中，盡量將新產品和運用新技術開展教育教學活動的情況反映在標準之中。因為科學研究是永恒的，隨著時間的推移，研究成果將不斷涌現出來，對于某項新產品、新技術是的“新”相對的，而產品的不斷進步是絕對的，所以對于后者，我們無法做到準確的預測，所采取的策略是，在名稱、規格型號功能等方面減少限制性或指向性，留出盡可能大的空間，避免造成因為不符合標準的要求而使新產品新技術無法進入學校。

4.具有一定的前瞻性 現今社會發展速度很快，新的教育理論、新的科研成果、新的使用技術不斷進入到教育實踐之中，而作為行業標準一般有3～5年的使用周期，為了保持標準的指導性、實用性，標準所提出的要求有應具有一定的前瞻性。

為拓展學校拓展功能提出配備要求。

特殊教育，特別是康復訓練，越早開始康復訓練越有效、效果越好，我國幼兒階段專業從事特殊教育的幼兒園數量很少，專業教師數量不多，專門設備配備能力不高，目前許多特殊教育學校利用現有資源，開設了學前階段的特殊教育班，實踐證明，這種方式很大程度上彌補了特殊教育體系的缺陷，提高了學校裝備的效率，更重要的是，由于抓住了康復訓練關鍵期、實施了正確的康復訓練，許多殘疾兒童獲得了較好的康復效果，極大地改善了學習能力、生活能力、社會交往能力，這些將使他們受益終身。所以特殊學校的教育功能有必要向學前延伸，這需要裝備相應的儀器設備做保證。

隨著隨班就讀工作的不斷深入，越來越多的輕、重度殘疾兒童進入到普通學校，這些學生仍需要定期進行康復訓練和專業的指導。所以特殊教育學校同時承擔著為區域內殘疾兒童提供相關服務的任務，也需要裝備這方面的儀器設備。

對于不少殘疾學生來說，義務教育結束就意味著正規學校教育結束了，他們將走向社會就業，轉變為以勞動謀生的社會人。所以學校教育有必要為其就業提供實用技術，幫助他們具備一定的勞動技能。應在勞動技術課基礎上，提出符合殘疾學生特點的職業技術教育方面的儀器設備。

基于以上情況，本標準所提出的配備要求在以義務階段特殊學校儀器設備要求的基礎上，向學前、向中學后作了適當延伸，為開展特殊教育區域服務作了適當擴展。如盲校的低視力康復訓練設備，感統訓練設備；聾校的聽力言語康復設備，感統訓練設備；培智學校的運動功能康復訓練設備，感統訓練設備，音樂治療設備，心理干預設備；各類學校的職業技術教育設備等等。

為新產品預留產品發展空間。

對于教育教學需求明確、產品運用技術成熟的項目，在標準中提出產品要求，通過標準實現引導產品發展。如盲校用的觸摸圖，各類學校需要的模型和掛圖等等。

有些項目名稱設計使用范圍，“規格型號功能”只提出核心即使指標或核心功能要求，不規定材質、方式、技術手段，為產品開發預留發展空間。5.實現“缺陷補償”理論和“醫教結合”的原則

如何在教育教學活動中蘊含康復訓練內容，如何在康復訓練具有教育教學價值，這是現代特殊教育理論與實踐研究的重要內容，這些研究涉及基本理論的研究、教育教學方法的研究，但特殊教育儀器設備是這些研究的工具、研究成果的載體、成果實施的途徑，在本標準中充分吸納了這方面的研究成果，如盲校的語音類教具，觸摸類教具，體育運動類教具；聾校的認知類康復訓練儀器設備；培智學校生活技能訓練器材等等。

三類特殊教育學校教學與康復訓練儀器設備配備標準編寫工作組

第四篇：中小學圖書室(館)配備標準

中小學圖書室（館）配備標準

省督導參照此標準

一、執行的依據：

以國家教育部制定的《中小學圖書館（室）規程》和《山東省普及九年義務教育評估驗收實施辦法》并結合省教育廳對我市進行《中小學驗收教學普及縣工程工作》的驗收標準為依據。

二、性質：

為切實做好我市圖書館（室）圖書配備管理與使用工作，使我市圖書館（室）建設更加科學化規范化，我市中小學圖書室（館）工作,必須貫徹國家教育方針，利用書刊、資料對學生進行政治思想品德，文化科學知識等方面的教育，指導學生進行課外閱讀，促進德、智、體全面發展，中小學圖書室（館）應積極為師生提供書刊情報資料和教學參考資料，是學校書刊情報中心，是為學校教育、教學服務的機構。

同時要注意搞好班級圖書角的建設工作，延伸和擴大閱讀陣地，方便學生閱讀，并深化實施“朝陽讀書計劃” 在總結圖書閱讀經驗的基礎上由城區學校推廣到全部農村學校。

三、書刊資料的配備和配備標準：

1、配備結構：

兼顧學生、教師的不同需要。包括有益于青少年身心健康發展的各類圖書和報刊及供教師使用的教學參考書，教育、教學研究的理論書籍。

2、采購原則：

中小學圖書室（館）應優先采購、收藏由國家和省教育廳評審推薦的圖書資料。

3、圖書室面積標準： 一類圖書室應設標準： 小學圖書室面積：50m2。初中圖書室面積：70m2。高中圖書室面積：70m2。

4、藏書標準：

（1）一類標準學生人均藏書量：

小學 30冊/人（復本不超5本）初中 40冊/人（復本不超5本）

高中 50冊/人（復本不超5本）（含職業高中）（2）一類學校報刊種類： 小學60種/校 初中80種/校 高中120種/校

5、閱覽室的面積和設座標準：

一類小學：教師設座1/4面積52 m2，學生設座1/18 面積59M2 一類初中：教師設座1/3面積54m2，學生設座1/12 面積120M2 一類高中：教師設座1/3面積60m2，學生設座1/10 面積120m2

四、管理和利用：

1、書刊登錄：（1）總括登錄；（2）個別登錄：

2、書刊分類：

（1）圖書分類使用《中國圖書館圖書分類法》（2）期刊分類使用《中國圖書館圖書分類法期刊分類表》

3、目錄設置：以卡片目錄為主。

（1）中學圖書室（館）應設書名目錄和分類目錄。（2）小學圖書室（館）設書名目錄。

4、制度：

（1）圖書管理員職責。（2）圖書報刊借閱制度。

（3）圖書報刊丟失損壞賠償制度。（4）圖書報刊管理制度。（5）閱覽室規則。

5、登記簿：

（1）圖書報刊借閱登記。（2）圖書報刊損壞登記。

五、機構和人員：

1、《規程》規定：各級教育部門應指定機構或專人負責中小學圖書室（館）的工作，省教育廳和市教育局指定各級代辦站為中小學圖書管理機構（縣級）。

2、各鎮、街道學區以上的學校，必須是一名基本掌握圖書室（館）專業技能的同志（可兼任），具體負責本校的圖書室（館）建設和管理。

第五篇：中小學心理咨詢室配備標準

心理咨詢室配備標準工具 1常用心理咨詢室標準測量工具

學校心理咨詢的重要任務是幫助學生了解自身心理發展的狀況，消除心理障礙，恢復和保持健康心理。為了能“對癥下藥”，咨詢老師需要準確地了解學生的心理發展狀況，并分析學生產生心理或行為問題的原因。為此，咨詢室必須配備相應的心理測量工具，以幫助咨詢老師準確診斷學生的心理和行為問題。目前學校開展心理咨詢工作至少應準備如下幾類心理發展與心理健康測查工具。1）智力測查量表。

智力測查可以幫助咨詢老師了解學生的智力發展水平，判斷學生在感知、注意、記憶、思維、言語，以及解決問題、動手操作等方面的潛力和局限，更好地制定教育和教學計劃。常用的智力測查量表有：比奈智力測查量表、韋克斯勒智力測查量表、瑞文推理測查量表。2）個性與性格測查量表。

個性與性格測查可以幫助咨詢老師了解學生的個性特點與性格類型，判斷學生個性發展的長處與不足，幫助學生在學習和生活中“揚長避短”。常用的個性與性格測查量表有：卡特爾16人格因素測驗（16PF），艾森克人格問卷（EPQ），愛德華個人愛好量表（EPPS）。3）能力傾向測驗。

能力傾向測驗可以幫助咨詢老師了解學生潛在的能力趨勢，預測學生在將來的學習和工作中可能取得的成就。常用的能力傾向測驗有學術能力傾向測驗（SAT），分辨能力傾向測驗（DAT）等。4）心理健康測（篩）查量表。

心理健康測（篩）查量表可以幫助咨詢老師了解學生心理、行為問題的具體表現和嚴重程度，以便制定有針對性的咨詢策略。常用的心理健康測查量表有：Achenbach兒童行為量表、癥狀自評量表（SCL—90）、Rutter兒童行為問卷等。此外，還有一些綜合性的測驗，如內田克萊佩林心理測驗（UK測驗）等，通過一項測驗就能獲得多方面信息，既能了解學生的能力水平、個性和性格特征，又能了解學生的心理健康程度，以及可能出現的心理和行為問題。

（1）沙盤

沙盤游戲是根據榮格的分析心理學的心像和象征理論建立的一種心理治療方法。沙盤游戲是針對情感豐富的適應人群設計的行為表達性輔導技術。借助沙盤，以游戲的方式呈現其內心的人際互動，進而了解內心情感與情緒的真實狀況，并使之在游戲過程中產生創傷愈合的效果。

沙盤游戲的兩個基本要素是沙子和人或物的微縮模型。沙是兒童最愛玩的材料之一，沙的流動性和可塑性，使人們可以任意發揮想象力，可以用它來建造自己心中的城堡、村莊、山川和河流，以及其它任何東西，因此沙盤游戲對兒童有很大的吸引力。小學生對教師有一種敬畏感，他們很難在老師面前自如的表達自己，同時由于小學生處于具體形象思維階段，他們的抽象邏輯思維和言語溝通能力有限。而沙盤游戲正好給小學生提供了一個真實自由的表達自我的機會，沙盤游戲理論也提出沙盤游戲是一種非言語的、無意識層面的交流，能夠揭示被個體壓抑的創傷等，達到很好的治療效果。因此我們建議小學心理咨詢室最好能夠配備沙盤及沙具柜。（2）體感音樂放松治療椅

音樂放松椅是利用音樂聲波的頻率和聲壓會引起心理上的反應，良性的音樂能提高大腦皮層的興奮性，可以改善人們的情緒，激發人們的感情，振奮人們的精神。同時有助于消除心理、社會因素所造成的緊張、焦慮、憂郁、恐怖等不良心理狀態，提高應激能力。（3）宣泄人

情緒是一種對人生成功活動具有顯著影響的非智力潛能素質。積極情緒有利于人們的身心健康以及學習和工作效率的提高。臨床證明在醫務人員引導下，病人把自己的內心矛盾與痛苦情緒體驗宣泄出來，減輕心理上的壓力，減輕或消除緊張的情緒，易使病人恢復平靜的心情。

情緒宣泄器材讓個體在一個安全的地方將心里的焦慮、苦悶、憤怒等消極情緒釋放出來，為不良情緒提供一個出口，達到心理放松和減壓作用。個體在可控的范圍內將消極情緒宣泄出來，這是一種積極的、極為有效的壓力釋放方法。

4.相關書籍和報刊雜志

在咨詢接待室中應準備大量與學生心理發展、心理健康、心理問題、心理咨詢與治療有關的書籍和報刊雜志。這些圖書、資料應具備理論聯系實際、實用、可操作性強等特征。其作用體現在多個方面，其一，前來咨詢的學生通過閱讀可以豐富有關知識，增進對自身心理健康狀況的了解，獲得生活、學習等方面的指導；其

二、咨詢老師可以隨時翻閱，了解其他咨詢案例，學習其他咨詢老師的有益經驗，以便更好地開展本校咨詢工作；其三，學校的其他教師通過這些資料可以擴展心理健康方面的知識，更好地了解教育對象——學生的身心發展規律，以便改進教育教學方法，使之更加適應大學生的特點。

長沙市智心康復器械有限公司還可提供其他類型的音樂放松椅，心理沙盤，心理測量軟件，團體活器材，心理掛圖等心理康復設備！我們的目標：打造中國心理康復設備第一品牌！

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