第一篇：大班活動—有趣的雕塑

大班綜合活動：有趣的雕塑

江漢油田向陽幼兒園 李光霞

活動目標：

1．自由合作，感受模仿雕塑的快樂。2．嘗試用身體動作模仿和創造雕塑形態。3．欣賞各種雕塑，感受雕塑的藝術之美。活動準備：

1．幼兒在生活中看過、接觸過雕塑。

2．教師準備PPT、照相機、游戲《模板穿穿穿》道具

活動過程：

一、游戲導入

游戲名稱：木頭人。引導幼兒初步嘗試用身體表現人體造型。

游戲規則：幼兒隨音樂念完兒歌后，隨意擺出一個造型并保持不動。

二、欣賞雕塑

1．欣賞國內外的知名雕塑，解釋雕塑的含義。

2．欣賞油田社區內各種雕塑并初步體驗用身體進行模仿，感受體驗模仿的快樂和產生對家鄉的熱愛。

三、模仿雕塑（觀看PPT）

游戲：《模板穿穿穿》。利用人體剪影模板引導幼兒想象雕像的不同造型特點，充分啟發幼兒用身體模仿和創造雕塑的欲望。

四、創造雕塑 1．激發幼兒為幼兒園設計創造雕塑的愿望。

2．分組協商交流。（出示幼兒園操場、草坪、植物園的場景圖）

引導幼兒根據自己的意愿，擺出各種雕塑的造型。（提醒幼兒可以進行組合造型）。

3．教師進行拍照活動，展示幼兒照片，觀看同伴創造的雕塑造型，猜想其含義。

4．幼兒揭示正確的雕塑意義，并為雕塑起名字。

五、延伸活動

引導幼兒到戶外將自己創造的雕塑形象到幼兒園進行展示，分享創造雕塑以及自由合作的快樂。活動點評：

1、能引導幼兒從多視角、多側面觀察、分析世界著名雕塑以及周邊生活中的雕塑，從而促進其空間概念的形成。

2、教師不僅引導幼兒了解了雕塑外在表現的單純性，難能可貴的是，還啟發幼兒了解了雕塑所蘊含的豐富內涵，激發了孩子良好的社會情感。

3、活動層次清晰，教師教育機智靈活，師幼關系融洽。

4、建議適當提升難度，如最后環節可提升，引導幼兒初步了解雕塑的分類，按其表現形式分，有圓雕和浮雕。本次教學活動中的雕塑均屬圓雕。

5、進一步發揮小組作用，在操作環節，經幼兒協商推選出代表發言。

6、缺社會領域的教學目標。

7、注意細節：建議教具在出示前要隱藏起來，避免分散幼兒注意力。

第二篇：大班其他教案：運動雕塑

活動目標：

1、遷移已有經驗，大膽想象，能隨音樂用身體動作表現多種運動雕塑的姿態。

2、自由合作，體驗創編的快樂，感受做中國人的自豪感。

活動準備：

1、教室周圍擺放一些奧運會運動員的精彩照片及各種比賽項目的圖片

2、幼兒已有奧運雕塑經驗

3、音樂磁帶、各種體育器具

活動過程：

一、熱身運動

設計一個奧運律動，結合各種奧運項目

（教師通過本部分可以讓幼兒了解一些奧運項目，并參與到運動的氛圍中）

二、基本部分

1、奧運會導入，激發幼兒興趣

小朋友，暑假你們在家里看了一個盛大的體育競賽是什么啊？

我們中國隊在這次奧運會上奪得了幾塊金牌？

2、幼兒觀看奧運會圖片

現在我請小朋友去參觀一下奧運特刊，看看奧運會有那些比賽項目？

3、請幼兒講講有哪些比賽項目

（引導幼兒大膽想象根據已有經驗，用身體動作來表現運動雕塑造型）

4、幼兒嘗試擺造型

好，現在請小朋友對著鏡子自己想個動作，自己想得要和別人不一樣的 教師個別提問23個小朋友，幼兒也可以跟做

5、教師做造型，幼兒猜猜

你們看，我做的是什么動作？

6、欣賞音樂，分析音樂，并能隨音樂做出造型動作

（音樂響起）小朋友輕輕坐下來，聽，聽這兩段音樂有什么不同？

幼兒根據音樂自由想造型（音樂循環放）

7、選擇道具進行組合，體驗合作成功感

剛才每一個小朋友都做得很棒，咦，虞老師突然想到一個好主意，前面我們都是一個人做動作，現在我請你們自己找好朋友，分組擺造型，老師還為你們準備一些運動器材，小朋友可以自由選擇。

8、幼兒分組展示造型

教師用照相機為幼兒拍照

三、結束部分

全體幼兒組合一個大雕塑群，共迎奧運

師：讓我們全體小朋友擺一個在造型，共同迎接2008年北京奧運會。

第三篇：大班數學活動-有趣的排序

大班數學活動：有趣的排序

設計意圖：

大班幼兒已有一定的生活經驗，他們在游戲時，常常會按顏色或按形狀有規律地用間隔排列的方法穿木珠，玩積木，拼搭玩具等，為了引導幼兒感知生活中有規律的事物，感受規律的存在和美感，激發學習數學的興趣，我設計了本活動。意在通過孩子動手操作材料，學習從多角度思考問題，并探索和發現各種不同的排序規律，發展幼兒觀察、分析的能力。活動目標：

1、引導幼兒探索和發現各種不同的排序規律，體驗操作的樂趣。

2、培養幼兒觀察、分析的能力。

3、感知生活中有規律的事物，感受規律的存在和美感。活動準備：

1、環境創設：四座小房子。

2、大小相同的正方形的白色、藍色卡紙若干。

3、三種不同顏色、不同大小的心形或小花即時貼若干。

4、三種顏色不同、長短不同、寬窄不同的紙條若干。活動過程：

一：情景導入：

小朋友，今天我在外面看到一個招聘啟事：說白雪公主要過生日了，小矮人想給她個驚喜，他們想幫白雪公主把房間打扮的漂漂亮亮的，主要是鋪地、貼墻、裝飾門簾，但他們太忙，時間來不及，想找人幫忙，你們愿意嗎？

二、幼兒自主操作，探索和發現各種不同的排序規律。

1、分組讓幼兒操作，依次鋪地、貼墻、裝飾門簾，從易到難，讓幼兒體驗操作的快樂。

A、鋪地磚：提供藍、白兩種顏色的正方形卡紙若干，讓幼兒按顏色變化規律排序。B、貼墻：提供三種不同顏色、不同大小的心形或小花即時貼若干，讓幼兒裝飾墻，讓他們自由探索，只要是按一定的規律排列，就要鼓勵。

C、裝飾門簾：提供三種顏色、長短不同、寬窄不同的紙條若干，讓幼兒做門簾，鼓勵幼兒大膽探索，找出按不同特征的排序規律，感受不同的美感。

2、自主探索活動的交流：

在每次探索之后，老師要幼兒把他們的活動結果呈現給大家，引導幼兒說出他們是怎么排的，按什么規律，針對幼兒的疑惑進行討論，引導幼兒想出不同的排法，強調按規律排。

3、師生共同歸納小結：

排序的方法有多種，可按形狀、顏色、大小、長短、寬窄等多種特征排序。我們的生活中有許多有規律的排序，有規律的排序美化了我們的生活。

4、結束語：

今天我們幫助小矮人為白雪公主裝飾了房間，小矮人和白雪公主一定高興，小朋友高不高興呀？我們不僅幫助了別人，還發現了有規律排序的秘密，真值得高興。

三、延伸活動：

觀察生活中還有哪些地方用到有規律的排序。

活動反思：

大班幼兒已有一定的生活經驗，他們在游戲時，常常會按顏色或按形狀有規律地用間隔排列的方法穿木珠，玩積木，拼搭玩具等，為了引導幼兒感知生活中有規律的事物，感受規律的存在和美感，激發學習數學的興趣，我設計了本活動。意在通過孩子動手操作材料，學習從多角度思考問題，并探索和發現各種不同的排序規律，發展幼兒觀察、分析的能力。整個活動以幫小矮人為白雪公主裝飾房間為主線貫穿始終，極大地調動了幼兒的操作積極性，也使他們體驗到了幫助別人的快樂。活動分三個環節完成，鋪地，貼墻，裝飾門簾，層次清晰，由易到難，讓幼兒自主操作，自己觀察總結，在實踐的過程中引導幼兒探索和發現各種不同的排序規律，既培養了幼兒的觀察、分析能力，又讓他們感受到了有序排列的美感。因為整個活動是裝修家的過程，這就告訴幼兒這是生活中的美，再加上后面的延伸活動，使幼兒真切地感受到了排序美化了我們的生活，感受到了數學是有用的數學。

整個活動以操作為主，孩子們學習興趣很高，只是個別能力差的孩子只能完成較簡單的排序，太難的完成起來有點困難。我相信通過鍛煉，他們會做的更好。

第四篇：大班數學活動-有趣的排序

大班數學活動：有趣的排序

活動目標：

1、引導幼兒探索和發現各種不同的排序規律，體驗操作的樂趣。

2、培養幼兒觀察、分析的能力。

3、感知生活中有規律的事物，感受規律的存在和美感。活動準備：

1、環境創設：四座小房子。

2、大小相同的正方形的白色、藍色卡紙若干。

3、三種不同顏色、不同大小的心形或小花即時貼若干。

4、三種顏色不同、長短不同、寬窄不同的紙條若干。活動過程：

一：情景導入：

小朋友，今天我在外面看到一個招聘啟事：說白雪公主要過生日了，小矮人想給她個驚喜，他們想幫白雪公主把房間打扮的漂漂亮亮的，主要是鋪地、貼墻、裝飾門簾，但他們太忙，時間來不及，想找人幫忙，你們愿意嗎？

二、幼兒自主操作，探索和發現各種不同的排序規律。

1、分組讓幼兒操作，依次鋪地、貼墻、裝飾門簾，從易到難，讓幼兒體驗操作的快樂。

A、鋪地磚：提供藍、白兩種顏色的正方形卡紙若干，讓幼兒按顏色變化規律排序。

B、貼墻：提供三種不同顏色、不同大小的心形或小花即時貼若干，讓幼兒裝飾墻，讓他們自由探索，只要是按一定的規律排列，就要鼓勵。

C、裝飾門簾：提供三種顏色、長短不同、寬窄不同的紙條若干，讓幼兒做門簾，鼓勵幼兒大膽探索，找出按不同特征的排序規律，感受不同的美感。

2、自主探索活動的交流： 在每次探索之后，老師要幼兒把他們的活動結果呈現給大家，引導幼兒說出他們是怎么排的，按什么規律，針對幼兒的疑惑進行討論，引導幼兒想出不同的排法，強調按規律排。

3、師生共同歸納小結：

排序的方法有多種，可按形狀、顏色、大小、長短、寬窄等多種特征排序。我們的生活中有許多有規律的排序，有規律的排序美化了我們的生活。

4、結束語：

今天我們幫助小矮人為白雪公主裝飾了房間，小矮人和白雪公主一定高興，小朋友高不高興呀？我們不僅幫助了別人，還發現了有規律排序的秘密，真值得高興。

三、延伸活動：

觀察生活中還有哪些地方用到有規律的排序。

第五篇：美工活動“有趣的陶藝”(大班)

美工活動“有趣的陶藝”(大班)北京明天幼稚集團第六幼兒園

李媛媛，活動由來及設計思路：

；

古色古香的陶土浮雕作品可以激發感染人的情感，從中獲得美的享

i 受。幼兒雖然年幼，但他們的天真和稚拙，卻凝結著一種不同于成人的 審美觀和想象力。陶藝，作為一門綜合性藝術，在回歸泥土樸質的氣息 中，集動手能力、審美情趣、創造性思維于一體。班里的常林傲小朋友 和媽媽一起從五棵松的陶藝店里為小朋友帶來了陶泥。愛玩是幼兒的天 性，玩泥巴很快成為我們班幼兒喜愛和歡迎的活動。也由此引發了“有 趣的陶藝”的主題活動。

首先幼兒在美術教室欣賞了古色古香的陶土浮雕作品，從中獲得美 的享受。在好奇心的驅使下，他們開始看一看、試一試、按一按、撮一 撮，在自由的嘗試和愉快的體驗中，感受了陶泥的特性，并逐步掌握了 一些制作陶泥的技巧。隨后教師和幼兒共同翻閱有關制作陶藝作品的圖 書之后，他們發現用陶土能夠做出很多漂亮的東西，從而引發了創作的 熱情。在教師的鼓勵下，幼兒大膽的設想自己想制作的陶藝品，并繪畫 出設計圖和制作步驟圖。他們期待著制作活動(即本次活動)的到來，希望把設計網變為現實。

活動目標：

1．樂于參加陶藝活動，大膽將內心感受表現在作品中，體驗其中的 樂趣。

’。

2．能夠利用陶泥的特性，運用適宜工藝技能和工具，制作立體、半 立體陶泥制品。

活動準備：

1．經驗準備：

(1)引導幼兒欣賞古色古香的陶土浮雕作品，從中獲得美的享受，萌發制作陶泥的愿望。

(2)已進行了“玩陶泥”的系列活動，通過看一看、試一試、按一 按、撮一撮，在自由的嘗試和愉快的體驗中，他們感受了陶泥的特性(如可塑性等)，并逐步掌握了一些制作陶泥的技巧。

(3)幼兒大膽的構思了自己想制作的陶藝品，并畫出設計圖和制作 步驟圖。

2．物質準備：

(1)每位幼兒根據自己的需要選擇適量的泥、適當的工具(如搟面 棍、塑料刀、樹枝、豆子等)及輔助材料。

(2)清潔工具：濕紙巾、抹布、圍裙、小墩布等。

重點、難點：

重點：制作成立體、半立體陶泥制品。

難點：按自己構想大膽將內心感受表現在作品中。

活動過程：

1．簡短的談話，喚醒幼兒進行陶藝活動的興趣。

(1)幫助幼兒梳理思路，為活動的進行做好充分準備。

教師：小朋友，誰來說一說你準備怎樣實現自己的設計?

幼兒：“我準備用陶泥做一個臉譜。先用陶泥做一個臉，再捏出眼 睛、鼻子和嘴。最后，用樹枝和黑色皮筋為爸爸安上頭發和胡子。因為 爸爸白天上班，晚上還要來接我，我覺得爸爸很辛苦!”

(2)在聆聽幼兒的想法后，充分肯定幼兒的美好創意，鼓勵幼兒大 膽制作。

教師：小朋友都想好了一會兒要做什么了，教師覺得你們每個人的 想法都特別的有創意，現在，你們可以系上圍裙，取出準備好的材料開 始制作了。

2．制作活動。

(1)鼓勵幼兒根據自己的設想，大膽運用各種美術材料和工具進行 創作。

(2)教師細心觀察每一位幼兒的活動，當幼兒遇到困難、或因嘗試 失敗而缺乏興趣等情況時，教師進行適時的指導，使每一位幼兒都感受 到制作的樂趣并獲得成功的體驗。

教師看見一位幼兒坐在那里，“你為什么不做呢?”

幼兒說：“我不知道從

哪里開始做。”

教師：“你上次活動時畫了設計的步驟圖，現在拿出來看一看。”

一位幼兒拿出設計圖嘗試制作。

另一位幼兒的計劃是用陶泥制作奧運小人，他發現奧運小人在桌子 上總是站不住時，他一次次的經歷了泥人扶起來又倒了的過程，覺得很 氣餒，他找到教師幫助他。

教師靠在了他的身上說：“如果李老師站不住，就要靠著你了。那么

小泥人站不住怎么辦呢?”

幼兒馬上受到了啟示，尋找到了一根樹枝為泥人做起了支架，這次

終于成功了。

(3)為了增加泥制品的美感，鼓勵幼兒大膽選擇需要的輔助材料進

行裝飾。

3．鼓勵幼兒向同伴、教師們介紹自己的作品。

目的：鼓勵幼兒在介紹制作的思路、介紹制作過程以及自己作品的 過程中，與他人分享自己成功的喜悅。引導幼兒學會欣賞同伴們富有創 意的作品，鼓勵幼兒學習同伴作品中優秀的地方。

個人反思：。

1．分析目標完成的情況：

目標一：樂于參加陶藝活動，按自己構想大膽地將內心感受表現在

作品中，體驗其中的樂趣。

(1)在以前玩泥的活動中幼兒感到了快樂，有趣。之后我們調動了 幼兒的內在動機，引導幼兒按自己的意愿構思，使制作陶藝品成為生活 中的必需品，例如，甜甜小朋友的爸爸一直在香港工作，五一放假，她 的媽媽要帶她去和爸爸見面，她想為爸爸帶去一個自己親手制作的筆筒，所以有了這樣動機呼喚，使她在活動中更加的積極主動，更有目的性、堅持性。

(2)引導幼兒按照自己的構想大膽創作。幼兒在活動前，把自己 的構想畫在了紙上，有的幼兒還畫出了步驟圖，這使他們在創作活動過 程中能夠更加的有目的性、計劃性，有助于幼兒大膽的實現自己的 想法。

目標二：能夠利用陶泥的特性，運用適宜工藝技能和工具，制作立 體、半立體陶泥制品。

Z木壩域

(1)能夠利用陶泥的特性(在潮濕時可塑性很強的特點)，運用適宜 工藝技能和工具，把泥搓、團、壓成自己想要的形狀，還在泥上印出手

印，按進豆子，插入木棍等。

(2)做成立體、半立體陶泥制品。

把扁片的泥做成立體、半立體陶泥制品，在活動中是一個難點。例 如，妞妞小朋友把泥片做成的“小魚”固定在繩子上，在繩子上系上鈴

鐺，這樣幾個組合在一起能夠做成一個立體的風鈴。

2．在活動中做幼兒發展的支持者、指導者。

通過學習《綱要》中“建構有效的師生互動”這一章節，細細體會： 教師如何做好“師幼互動”的組織者和幼兒發展的支持者、指導者，在

活動中教師應該怎樣起到支架作用?

在學習后，我將自己新的理解運用到工作實踐中，當幼兒做得很專 注的時候，我不在去問“你做什么呢?”而是靜靜地觀察幼兒，敏感的發 現他們的需要，給予適時的有效的指導。漸漸的，我發現自己的指導語 言豐富起來，具有童趣和啟發性了。當仲文哲小朋友為爸爸制作泥塑像，因時問較長累了，想要放棄時，我對他說：“你爸爸經常加班，還要照顧 你是不是更辛苦啊?你想一想如果你堅持做完頭像送給爸爸，他會有什 么樣的心情呢?”有了我話語中情感上的引導，他又去尋找做胡子的材料

去了，一直專注到完成作品j

小組合作反思：

參加人員：李媛媛、張潔琪、張晶晶、吳建蕊、顧鳳英等。

主要內容：

1．形式新穎，注重領域間的融合，促進幼兒多方面發展。

從教案看，活動形式新穎。教師能夠了解幼兒的發展需求，延伸活 動有社會領域的教育價值，教師注意到了各領域之間的整合，如健康、社會、藝術等。從今天的活動也可以看出教師平時對幼兒的長期培養，例如，深入引導幼兒的交往行為，沒有工具會主動借……有的是兩位小 朋友共同完成一幅作品，在商量、合作、交流的過程中體現了幼兒的社

會性發展水平。

2．耐心引導、情感鼓勵，支持幼兒堅持完成作品。

教師的引導引發幼兒積極的開動腦筋，引導語注重輕聲、耐心，從 情感上支持幼兒，例如，仲文哲小朋友為爸爸制作泥塑像，因時間較長 累了，想要放棄時，老師及時從情感上進行鼓勵，使幼兒又投入創作一

直到作品完成都十分專注。

3．充分的準備工作，支持幼兒主動發展。

準備工作非常充分。物質上從制作過程中的輔助材料：有亮片、麻 繩、丙烯顏料到清潔工具，濕紙巾、桌子上的抹布、幼兒用的小墩布等。幼兒在活動結束后，能夠自己擦桌子、掃地、墩地等等。幼兒的精神準 備也很充分，以往幼兒能夠設想出自己準備制作的內容，在這次觀摩活 動中，大班的幼兒制作了步驟圖，使幼兒在活動中目的性和計劃性更強。幼兒共同參與準備工作，使幼兒興趣點持續時間更長，符合支持幼兒主

動發展的理念。使幼兒在愉快的活動中獲得體驗，并樂在其中。

綜合評析：

1．陶泥制作是幼兒非常感興趣的手工活動，教師依據幼兒的興趣生

成了活動，并為幼兒的制作活動提供了比較豐富的輔助材料。

2．活動中，教師注重由淺入深地引導幼兒——欣賞作品，提高審美 情趣；玩陶泥，了解陶泥特質；收集資料，激發創作欲望；制作設計圖，提高幼兒有目的地做事情的能力，使幼兒在本次活動中能非常專注而愉

快地投入制作活動。

3．老師能夠以開放性的問題、生動的模擬情境、支持的語言啟發幼 兒思考解決問題的方法，幫助有困難與想放棄的幼兒，使教師真正成為 幼兒活動中的合作者與支持者。

4．教師的反思能從目標的實施和觀念的引領兩部分進行深入的分析，特別注重研究了啟發性問題的提出方法，并針對此進行了學習，以理論 來支持自己的教育行為，充分體現出學習型教師的特點，值得大家學習借鑒。小組反思部分缺少對熱點問題和核心問題的討論，單純從教育活

動的現象進行了分析。建議在以后的研討中更加關注以上內容。

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