第一篇：電大教育學作業2--3答案

《教育規劃綱要》（２０１０――２０２０）明確提出要鞏固提高九年義務教育水平，提高義務教育質量，推進義務教育均衡發展，減輕中小學生課業負擔。確立了義務教育發展目標：到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質量，基本實現區域內均衡發展，確保適齡兒童少年接受良好義務教育。

通過合理規劃學校布局，確保進城務工人員隨遷子女平等接受義務教育，建立健全政府主導、社會參與的農村留守兒童關愛服務體系和動態監測機制，努力消除輟學現象等措施鞏固義務教育普及成果；通過建立國家義務教育質量基本標準和監測制度。嚴格執行義務教育國家課程標準、教師資格標準。深化課程與教學方法改革等措施提高義務教育質量。通過推進義務教育學校標準化建設，建立健全義務教育均衡發展保障機制，均衡配置教師、設備、圖書、校舍等資源等措施縮小區域差距，全面推進義務教育均衡發展。

本題需注意：本題需要結合你本人所在地義務教育普及的實際情況來分析。

首先我們應該明確新課程體系改革具體有哪些內容。新課程體系改革內容：

1、改革課程功能：強調培養學生積極主動的學習態度，在學習基礎知識與基本技能的同時，要學會學習，學會做人，形成正確的價值觀。

2、改革課程結構：適應時代要求及不同地區和學生發展的要求，體現課程的科學性、均衡性、綜合性和選擇性。

3、改革課程內容：加強與學生生活以及現代社會、科技發展的聯系，重視學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

4、改革課程實施方式：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5、改革課程評價標準：要發揮評價在促進學生全面發展、教師素質提高、改進教學實踐、推進素質教育上的功能。

6、改革課程管理：實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程的適應性。

總之，要構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系，全面推進素質教育，培養能夠擔當中華民族偉大復興重任的一代新人。

我們要知道新課程“新”在哪里？

（一）觀念創新

新的課程功能觀、教學觀、教師觀、學生觀、質量觀。

1、課程的功能觀：從“大課程”的觀念來構建新的課程。教的過程、學的過程和評價的過程，是一個系統工程。強調：知識和技能、過程和方法、情感、態度和價值觀的培養。

2、教學觀：是一個信息和情感交流、溝通，師生積極互動、共同發展的過程。

3、教師觀：學生發展的促進者，課程的開發和建設者，教育教學的研究者；在與學生的關系上是平等的，是平等中的首席。

4、學生觀：學習的主體，人格獨立的人，有個體差異的人，個性豐富，富有潛力的人。

5、質量觀：實現由“以分數為標準”到“以每個學生德、智、體等諸方面素質與個性得到充分發展為標準”的轉變,使每個學生都得到生動活潑、主動的發展。

（二）學習方式（教學方式）創新

改革課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。

1、自主學習：學生積極參與到教學活動中，能學、想學、會學，堅持學。（相對于被動學習）

2、合作學習：學生在小組和團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習（相對于個體學習）

3、探究學習：問題性、實踐性、參與性和開放性。（相對于接受學習）

（三）評價創新：

1、評價內容多元化。不僅重視語言能力與數理邏輯能力評價、也要重視過程、方法、情感、態度、價值觀方面的評價。

2、評價方式的多樣性。除筆試外，口試、答辯、操作考試、聽力考試、過程檔案記錄（成長檔案袋，科學、藝術活動夾）、鼓勵性評語、預測性評語等等。

3、過程與結果評價并重。過程評價主要在于促進發展，結果評價則有比較明顯選拔甄別功能。

4、促進學生發展，教師提高。

二、案例分析 案例：

從2001年秋季開始，江西省的小學生們告別沿襲了一貫的百分制，實行新型的成績考核評價機制——“等級+特長+評語”。

目前，山東濰坊市小學已經取消各種形式的統考，廢除了“百分制”，代之以“評語+特長+等級”的新的評價標準，嚴禁以升學率作為考核、評價學校、教師荼的唯一標準。

問題：你怎樣看待江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革？請從促進學生發展的角度來談該項改革。

本題考核知識點：第六章

課程

第四節

課程評價 本題思路（供參考）：

我對江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革持肯定態度。

江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革是符合當前素質教育的需求，廢除百分制，使擺脫應試教育的束縛，用“等級+特長+評語”，因材而評價，面向全體學生，也促進學生的全面發展，這才是教育的目的所在。

這種教育評價改革正是新課程實施的體現，新課程評價改革的方向，對推動我國的新一輪基礎教育改革與發展非常有利。

本題需注意：本題需要結合個人在新課程改革過程中的實際，結合學生在新課程改革過程中的實際特點，《教育學》課程作業評講(3)

（第7—8章）

責任教師

劉琬

《教育學》是教育科學體系中的一門基本學科，是公共事業管理教育管理專業專科學生和其他師范類專業本科學生必修的一門專業基礎課。形成性考核成績占本課程的30%。為幫助學生理解教材和作業，針對形成性考核冊中的案例題提供思路，幫助大家理解教材的相關章節內容。

下文中，黑色的是問題與答案，橙色和藍色是說明和解釋。

一、論述題 1.你是如何理解新課程所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，在你的教學體驗中，如何恰當使用這種方式來真正促進學生的學習效果和自我發展。

本題考核知識點：第七章

教學

第四節

教學方法和學習方式

(三)“自主、合作、探究”的學習方式

分析（供參考）： 首先我們應理解“自主”、“合作”、“探究”學習方式各自的含義。

（1）自主學習，顧名思義，就是自己做主的學習方式，是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。自主即是在教育過程中要強調學生主體地位，賦予他們一定的責任和自主權，將學生看作學習的主體，使其進行一定程度的自主活動，讓學生在自主活動中體驗到求知的愉悅，并發展其智慧、敏捷的心理品質和積極的學習態度。例如在教學中，學生通過自己思考能學會的、通過伙伴合作學習能解決的內容我不講。如今的美術教材改過去的老面孔，趣味性很強，聯系學生的生活實際的內容較多，充分體現人文性。教學時，我盡可能讓學生從中選取自己喜歡的，感興趣的內容作為重點來學，并試著與學生一起學習，而不是教師一味地講。從而構建一個讓學生根據已有的知識和經驗，通過主動探究式的學習活動，主動獲取知識，并發展探究能力，養成積極探究未知世界的意識。在教學中，我把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么。依據他們的學習情況，選擇最適合的教學方法，靈活的安排每一個教學環節。

（2）合作學習是指學生在小組中從事學習活動，并依據他們整個小組的成績獲得獎勵或者認可的課堂教學技術，是一種以生生互動為主要取向的教學理論與策略體系，是現代教育的重要特點，體現了學習的民主性和開放性，是提高主體學習效率，增強學習密度，拓寬學生情感交流渠道的重要形式。美術課堂教學中交往活動的主體應當是學生之間的交流，而不是教師和單個學生的交流。

（3）探究性學習，是一種在好奇心驅使下的、以問題為導向的、學生有高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動，主要是指在教師的指導下學生自己探索問題的學習方式。學生的學習方式應以主動參與、探究發現、交流合作為主，新課程改革注重培養學生能探索性學習。作為教師應當鼓勵、保護和發展學生的好奇心。因此，在教學中要對學生進行探究能力的培養。如在教學《吃蟲草》一課時，我找同學讀課文《吃蟲的植物》，請大家記憶課文中的內容，組織學生提出問題：聽了課文介紹，你有什么問題嗎？還想了解吃蟲草的哪些知識？等等，引導學生小組討論、交流，解答問題，再請同學們將課前搜集到的有關吃蟲草的資料在小組內展示、交流，讓學生有充分的時間與空間進行探究，知道吃蟲草的特點，了解自然界的美妙，并鼓勵學生運用多種表現手法進行創作，培養學生熱愛大自然和熱愛科學的情感。使學生在有效的時間與空間里進行自主、探究地學習，養成良好的學習習慣。讓學生用自己喜歡的思維方式自由開放地去發現、去探究，從而讓不同層次的學生經歷一個自主探索的過程，培養了學生的探索精神和探索學習的能力。

上面的我分別從“自主”、“合作”、“探究”三個角度舉例說明了如何促進學生的學習效果和自我發展，僅供同學們參考。

2.新的教學理念，每一種都有其特點和適用領域，請你進一步思考一下，在你的教學工作中這些教學理念經常運用到嗎？哪些是你忽視的？

本題考核知識點：第七章

教學

第六節

中國的教學新理念

分析（供參考）：

教材中介紹了七種教學理念，分別是有效教學、對話教學、體驗教學、實踐教學、反思性教學、生成性教學、生命化教學，這些教學理念每一種都有其特點和適用領域，同學們可以結合自己的工作實際，談談你是如何運用的。

二、案例分析 案例2：

一位家長在星期一發現兒子上學時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學會議，用無記名的方式評選3名“壞學生”，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了“壞學生”；而經過一番評選，第三頂“壞學生”的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學選出了18條“罪狀”。當天下午初二年級組長召集評選出來的“壞學生”開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。

該家長當著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發孩子去上學。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的。”當她質疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時，老師卻回答：“自尊心時自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。

自從這個9歲的孩子被評選為“壞學生”后，情緒一直非常低落，總是想方設法找借口逃學。

問題：請用相關的德育教育原則對該班主任的做法進行評價。本題考核知識點：第八章

德育

第三節 學校德育的基本原則和方法

一、德育實施的基本原則

分析（供參考）：

（1）該班主任用無記名方式評選了3名“壞學生”，其用意是想以其嚴格要求學生，讓學生引以為戒，想用此對學生進行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長。

（2）有效貫徹以積極因素克服消極因素的原則，應注意以下幾方面的問題：第一，教育者應注意消除對學生的“刻板”印象，客觀公正而又全面地分析和了解學生。第二，德育工作不僅要知學生的長短，更重要的是消除所短，揚其所長。第三，引導學生自覺利用積極因素克服消極因素，形成自我教育能力。

（3）身為一名教育工作者，應該在教育中因勢利導，長善救失，運用名種形式，不斷強化和發揚學生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。

本題需注意：結合德育的基本原則，分析教師做法的不當之處，提出自己的見解。

第二篇：電大教育學作業2--3答案

《教育學》課程作業評講(2)

（第4—6章）

責任教師劉琬

《教育學》是教育科學體系中的一門基本學科，是公共事業管理教育管理專業專科學生和其他師范類專業本科學生必修的一門專業基礎課。形成性考核成績占本課程的30%。為幫助學生理解教材和作業，針對形成性考核冊中的案例題提供思路，幫助大家理解教材的相關章節內容。

下文中，黑色的是問題與答案，橙色和藍色是說明和解釋。

一、論述題

1.聯系您本人所在地義務教育的普及現狀，試分析我國當前鞏固提高九年義務教育水平的新動向。本題考核知識點：第五章教育制度第三節我國的學校教育制度

三、我國現行的學校教育制度的改革動向

（二）改革動向

2、鞏固和提高九年義務教育水平

本題要點：

《教育規劃綱要》（２０１０――２０２０）明確提出要鞏固提高九年義務教育水平，提高義務教育質量，推進義務教育均衡發展，減輕中小學生課業負擔。確立了義務教育發展目標：到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質量，基本實現區域內均衡發展，確保適齡兒童少年接受良好義務教育。通過合理規劃學校布局，確保進城務工人員隨遷子女平等接受義務教育，建立健全政府主導、社會參與的農村留守兒童關愛服務體系和動態監測機制，努力消除輟學現象等措施鞏固義務教育普及成果；通過建立國家義務教育質量基本標準和監測制度。嚴格執行義務教育國家課程標準、教師資格標準。深化課程與教學方法改革等措施提高義務教育質量。通過推進義務教育學校標準化建設，建立健全義務教育均衡發展保障機制，均衡配置教師、設備、圖書、校舍等資源等措施縮小區域差距，全面推進義務教育均衡發展。本題需注意：本題需要結合你本人所在地義務教育普及的實際情況來分析。

2.新課程改革的理念與以往課程改革有何不同？

本題考核知識點：第六章 課程 新課改的理念與指向

本題要點：

首先我們應該明確新課程體系改革具體有哪些內容。

新課程體系改革內容：

1、改革課程功能：強調培養學生積極主動的學習態度，在學習基礎知識與基本技能的同時，要學會學習，學會做人，形成正確的價值觀。

2、改革課程結構：適應時代要求及不同地區和學生發展的要求，體現課程的科學性、均衡性、綜合性和選擇性。

3、改革課程內容：加強與學生生活以及現代社會、科技發展的聯系，重視學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

4、改革課程實施方式：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5、改革課程評價標準：要發揮評價在促進學生全面發展、教師素質提高、改進教學實踐、推進素質教育上的功能。

6、改革課程管理：實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程的適應性。

總之，要構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系，全面推進素質教育，培養能夠擔當中華民族偉大復興重任的一代新人。

我們要知道新課程“新”在哪里？

（一）觀念創新

新的課程功能觀、教學觀、教師觀、學生觀、質量觀。

1、課程的功能觀：從“大課程”的觀念來構建新的課程。教的過程、學的過程和評價的過程，是一個系統工程。強調：知識和技能、過程和方法、情感、態度和價值觀的培養。

2、教學觀：是一個信息和情感交流、溝通，師生積極互動、共同發展的過程。

3、教師觀：學生發展的促進者，課程的開發和建設者，教育教學的研究者；在與學生的關系上是平等的，是平等中的首席。

4、學生觀：學習的主體，人格獨立的人，有個體差異的人，個性豐富，富有潛力的人。

5、質量觀：實現由“以分數為標準”到“以每個學生德、智、體等諸方面素質與個性得到充分發展為標準”的轉變,使每個學生都得到生動活潑、主動的發展。

（二）學習方式（教學方式）創新

改革課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。

1、自主學習：學生積極參與到教學活動中，能學、想學、會學，堅持學。（相對于被動學習）

2、合作學習：學生在小組和團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習（相對于個體學習）

3、探究學習：問題性、實踐性、參與性和開放性。（相對于接受學習）

（三）評價創新：

1、評價內容多元化。不僅重視語言能力與數理邏輯能力評價、也要重視過程、方法、情感、態度、價值觀方面的評價。

2、評價方式的多樣性。除筆試外，口試、答辯、操作考試、聽力考試、過程檔案記錄（成長檔案袋，科學、藝術活動夾）、鼓勵性評語、預測性評語等等。

3、過程與結果評價并重。過程評價主要在于促進發展，結果評價則有比較明顯選拔甄別功能。

4、促進學生發展，教師提高。

二、案例分析

案例：

從2001年秋季開始，江西省的小學生們告別沿襲了一貫的百分制，實行新型的成績考核評價機制——“等級+特長+評語”。

目前，山東濰坊市小學已經取消各種形式的統考，廢除了“百分制”，代之以“評語+特長+等級”的新的評價標準，嚴禁以升學率作為考核、評價學校、教師荼的唯一標準。

問題：你怎樣看待江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革？請從促進學生發展的角度來談該項改革。

本題考核知識點：第六章課程第四節課程評價

本題思路（供參考）：

我對江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革持肯定態度。

江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革是符合當前素質教育的需求，廢除百分制，使擺脫應試教育的束縛，用“等級+特長+評語”，因材而評價，面向全體學生，也促進學生的全面發展，這才是教育的目的所在。

這種教育評價改革正是新課程實施的體現，新課程評價改革的方向，對推動我國的新一輪基礎教育改革與發展非常有利。

本題需注意：本題需要結合個人在新課程改革過程中的實際，結合學生在新課程改革過程中的實際特點，《教育學》課程作業評講(3)

（第7—8章）

責任教師劉琬

《教育學》是教育科學體系中的一門基本學科，是公共事業管理教育管理專業專科學生和其他師范類專業本科學生必修的一門專業基礎課。形成性考核成績占本課程的30%。為幫助學生理解教材和作業，針對形成性考核冊中的案例題提供思路，幫助大家理解教材的相關章節內容。

下文中，黑色的是問題與答案，橙色和藍色是說明和解釋。

一、論述題

1.你是如何理解新課程所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，在你的教學體驗中，如何恰當使用這種方式來真正促進學生的學習效果和自我發展。

本題考核知識點：第七章教學第四節教學方法和學習方式(三)“自主、合作、探究”的學習方式

分析（供參考）：

首先我們應理解“自主”、“合作”、“探究”學習方式各自的含義。

（1）自主學習，顧名思義，就是自己做主的學習方式，是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。自主即是在教育過程中要強調學生主體地位，賦予他們一定的責任和自主權，將學生看作學習的主體，使其進行一定程度的自主活動，讓學生在自主活動中體驗到求知的愉悅，并發展其智慧、敏捷的心理品質和積極的學習態度。例如在教學中，學生通過自己思考能學會的、通過伙伴合作學習能解決的內容我不講。如今的美術教材改過去的老面孔，趣味性很強，聯系學生的生活實際的內容較多，充分體現人文性。教學時，我盡可能讓學生從中選取自己喜歡的，感興趣的內容作為重點來學，并試著與學生一起學習，而不是教師一味地講。從而構建一個讓學生根據已有的知識和經驗，通過主動探究式的學習活動，主動獲取知識，并發展探究能力，養成積極探究未知世界的意識。在教學中，我把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么。依據他們的學習情況，選擇最適合的教學方法，靈活的安排每一個教學環節。

（2）合作學習是指學生在小組中從事學習活動，并依據他們整個小組的成績獲得獎勵或者認可的課堂教學技術，是一種以生生互動為主要取向的教學理論與策略體系，是現代教育的重要特點，體現了學習的民主性和開放性，是提高主體學習效率，增強學習密度，拓寬學生情感交流渠道的重要形式。美術課堂教學中交往活動的主體應當是學生之間的交流，而不是教師和單個學生的交流。

（3）探究性學習，是一種在好奇心驅使下的、以問題為導向的、學生有高度智力投入且內容和形式

都十分豐富的學習活動，主要是指在教師的指導下學生自己探索問題的學習方式。學生的學習方式應以主動參與、探究發現、交流合作為主，新課程改革注重培養學生能探索性學習。作為教師應當鼓勵、保護和發展學生的好奇心。因此，在教學中要對學生進行探究能力的培養。如在教學《吃蟲草》一課時，我找同學讀課文《吃蟲的植物》，請大家記憶課文中的內容，組織學生提出問題：聽了課文介紹，你有什么問題嗎？還想了解吃蟲草的哪些知識？等等，引導學生小組討論、交流，解答問題，再請同學們將課前搜集到的有關吃蟲草的資料在小組內展示、交流，讓學生有充分的時間與空間進行探究，知道吃蟲草的特點，了解自然界的美妙，并鼓勵學生運用多種表現手法進行創作，培養學生熱愛大自然和熱愛科學的情感。使學生在有效的時間與空間里進行自主、探究地學習，養成良好的學習習慣。讓學生用自己喜歡的思維方式自由開放地去發現、去探究，從而讓不同層次的學生經歷一個自主探索的過程，培養了學生的探索精神和探索學習的能力。

上面的我分別從“自主”、“合作”、“探究”三個角度舉例說明了如何促進學生的學習效果和自我發展，僅供同學們參考。

2.新的教學理念，每一種都有其特點和適用領域，請你進一步思考一下，在你的教學工作中這些教學理念經常運用到嗎？哪些是你忽視的？

本題考核知識點：第七章教學第六節中國的教學新理念

分析（供參考）：

教材中介紹了七種教學理念，分別是有效教學、對話教學、體驗教學、實踐教學、反思性教學、生成性教學、生命化教學，這些教學理念每一種都有其特點和適用領域，同學們可以結合自己的工作實際，談談你是如何運用的。

二、案例分析

案例2：

一位家長在星期一發現兒子上學時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學會議，用無記名的方式評選3名“壞學生”，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了“壞學生”；而經過一番評選，第三頂“壞學生”的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學選出了18條“罪狀”。當天下午初二年級組長召集評選出來的“壞學生”開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。

該家長當著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發孩子去上學。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的。”

當她質疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時，老師卻回答：“自尊心時自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。

自從這個9歲的孩子被評選為“壞學生”后，情緒一直非常低落，總是想方設法找借口逃學。問題：請用相關的德育教育原則對該班主任的做法進行評價。

本題考核知識點：第八章德育第三節 學校德育的基本原則和方法

一、德育實施的基本原則 分析（供參考）：

（1）該班主任用無記名方式評選了3名“壞學生”，其用意是想以其嚴格要求學生，讓學生引以為戒，想用此對學生進行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長。

（2）有效貫徹以積極因素克服消極因素的原則，應注意以下幾方面的問題：第一，教育者應注意消除對學生的“刻板”印象，客觀公正而又全面地分析和了解學生。第二，德育工作不僅要知學生的長短，更重要的是消除所短，揚其所長。第三，引導學生自覺利用積極因素克服消極因素，形成自我教育能力。

（3）身為一名教育工作者，應該在教育中因勢利導，長善救失，運用名種形式，不斷強化和發揚學生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。

本題需注意：結合德育的基本原則，分析教師做法的不當之處，提出自己的見解。

第三篇：電大教育學答案

教育學 作業參考答案

（一）一、名詞解釋

1、教育：教育是人類特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動。狹義的教育指學校教育，即教育者根據一定的社會要求和年輕一代的身心發展規律，對受教育者所進行的有目的、有計劃、有組織地傳授知識技能，培養思想品德，發展智力和體力活動，通過這種活動把受教育者培養成能夠為一定社會服務的人。

2、教育學：教育學是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。

3、教育功能：指教育作為獨特的社會實踐活動，在與人及環境相互作用和影響過程中所表現出來的作用和能力。

4、素質：人在先天生理基礎上，受后天環境、教育等的影響，通過個體自身的認識與社會實踐形成的比較穩定的身心發展的基本品質，也可以稱為素養。

二、簡答題

1、原始社會的教育特點？（1）平等性；（2）服務于生產與生活；（3）在整個社會生產和生活中進行；（4）教育手段極端原始；

2、近現代社會的教育特點？（1）培養全面發展的個人由理想走向實踐；（2）教育與生產勞動相結合成為一種社會發展趨勢；（3）普及教育和公共義務教育制度的建立和逐步完善；（4）教育的法制化和民主化；（5）工業社會教育模式的構建與改革；（6）教育功能得到多方面認識并期待得到全面釋放；（7）教育改革朝向建設終身學習型社會；（8）實現教育現代化是各國教育的共同追求。

3、教育學的產生和發展的四個階段。（1）教育學的萌芽；（2）獨立形態教育學的產生；（3）教育學的科學化發展；（4）教育學的多元化發展。

4、簡述教育現代化的主要內容。（1）教育觀念的現代化；（2）教育內容的現代化；（3）教育手段和設施現代化；（4）教育管理現代化；（5）教師素質現代化。

三、論述題

1、結合現實談談活動在人的身心發展中的作用。

答題要點：個體的遺傳素質和外部的環境因素，只有通過活動的結合,才能將外部的資源因素轉化為個體身心發展需要的能量。個體積極投入實踐的活動是內因和外因對個體身心發展綜合作用的匯合點，也是推動個體發展發直接的、現實的力量。活動對個體發展的意義表現在三個方面：

(1)活動是影響人的發展的現實性因素，對人的發展起決定性作用。(2)活動是個體各種潛能和需要開展、生成的動力。(3)活動是人的主體性生成的機制，體現著人的能動性。

2、結合現實談談學校在人的身心發展中起主導作用所需準備的條件。

答題要點：(1)受教育者的主觀能動性；(2)學校教育自身的條件；(3)家庭環境的因素；(4)社會發展的狀況。

四、案例分析題（每小題24分，共24分）

1．19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防。”繼母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發揮他聰明才智的地方罷了。”繼母很欣賞這個孩子，在她的正確引導下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業家和思想家，他說是戴爾·卡耐基。

問題：你怎樣理解“壞孩子”“差學生”？你從這個故事中得到什么啟發？

參考答案：

所謂差等生就是指那些不能達到基本教育要求，德智體全面發展水平較差或發展不平衡的學生。學生都是可教育的，沒有哪個學生天生就是不想學好，世界上只有教不好學生的老師，決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。

從這個故事中我們可以知道：（1）平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動接受教育。（2）一分為二地看待他們，找出教育的切入點。（3）給差等生以高尚的教育愛，轉變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。

教育學 作業參考答案

（二）一、名詞解釋

1、教育目的：是一個國家對教育活動結果規定的總要求，是國家為培養人才而確定的質量規格和標準。教育目的反映著社會對教育的總要求，它是人們在觀念上、思想上對教育活動結果的設計。

2、教育方針：是教育工作的總體規定，是一個國家辦教育的根本大法。包括對教育性質和方向、教育目的和道路等的總要求。

3、美育：又稱審美教育或美感教育，是培養學生形成正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創造美能力的教育。

4、教育制度：是一個國家或地區各級各類教育機構與組織的體系及其運行規則的總稱。

二、簡答題

1、我國教育方針的精神實質是什么？（1）堅持教育的社會主義性質和方向；（2）堅持德智體等方面全面發展的質量標準；（3）堅持為社會培養“勞動者”（4）堅持教育與生產勞動相結合的基本途徑。

2、德育、智育、體育、美育和勞動技術教育之間的關系？（1）德育、智育、體育、美育和勞動技術教育各有自己的特殊任務、內容和方法，對人的發展起著不同的作用，同時又相互依存、相互滲透、相互促進；（2）體育是各育實施的物質前提，是人的一切活動的基礎；智育是各育實施的認識基礎，智力支持；德育則是各育實施的方向統帥和動力源泉；美育協調各育的發展；勞動技術教育是各育的實踐基礎。（3）各育不能偏廢，都具有不可替代的作用，共同促進人的全面發展。

3、簡述人的全面發展必須具備的條件。（1）徹底改變就的生產方式；（2）消滅舊的分工；（3）縮短勞動時間；（4）實施全面教育。

4、簡述我國現行學校教育的類別體系。（1）基礎教育體系；（2）職業技術教育體系；（3）高等教育體系；（4）成人繼續教育體系；（5）特殊教育學校體系。

三、論述題

1、聯系您本人所在地義務教育的普及現狀，試分析我國當前鞏固提高九年義務教育水平的新動向。答題要點：《教育規劃綱要》（2010――2020）明確提出要鞏固提高九年義務教育水平，提高義務教育質量，推進義務教育均衡發展，減輕中小學生課業負擔。確立了義務教育發展目標：到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質量，基本實現區域內均衡發展，確保適齡兒童少年接受良好義務教育。

2、你認為新課程改革的理念與以往課程改革有何不同？ 新課改的內容:(1)改革課程功能：強調培養學生積極主動的學習態度，在學習基礎知識與基本技能的同時，要學會學習，學會做人，形成正確的價值觀。(2)改革課程結構：適應時代要求及不同地區和學生發展的要求，體現課程的科學性、均衡性、綜合性和選擇性。(3)改革課程內容：加強與學生生活以及現代社會、科技發展的聯系，重視學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。(4)改革課程實施方式：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)改革課程評價標準：要發揮評價在促進學生全面發展、教師素質提高、改進教學實踐、推進素質教育上的功能。(6)改革課程管理：實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程的適應性。

四、案例分析題（每小題24分，共24分）

1．課堂上有位學生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來：“某某同學，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同學隨老師一起嘲笑這位學生，該生從此在課堂步能發現問題，不能主動回答問題了。

問題：請你從該實例，評價該老師的做法有哪些不當之處，這種行為違反了哪條教學原則？

參考答案：該老師對待提出質疑的學生，一棒喝退，嚴重挫傷了該學生的學習積極主動性，這種行為違反了“教師主導與學生自覺性相結合”的原則，特別是違反了“創造民主的教學環境”的原則。民主的教學環境，能使學生的思維經常處于積極的活動之中，主動地探索新知，能使學生的聰明才智最大限度地發揮出來，從而使啟發的效果處于最佳狀態。教師主導與學生自覺性相結合的原則要求主要有：（1）激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性。（2）在激發學習欲望的基礎上，注重引導學生動手動腦，培養學生邏輯思維能力和實際操作能力。（3）創造民主的教學環境。

教育學 作業參考答案

（三）一、名詞解釋

1、課程：課程具有廣義和狹義之分，廣義課程是指課業及進程，是學校給學生傳授的知識和技能，它包括學校的各門學科和有目的、有計劃、有組織的各種活動，以及對內容的安排、進程和時限。狹義的課程指一門學科。

2、課程評價：是一個研究課程價值的過程，是由判斷課程在改進學生學習方面的價值的那些活動構成的。

3、教學：是由教師的教和學生的學所共同組成的活動，是教師依據一定的教育目的，有計劃、有步驟地引導學生積極主動地掌握系統的文化科學知識和技能，發展智力和體力，培養學生的思想品德的過程。

4、教學模式：是在一定教學思想指導下和豐富的教學經驗基礎上，為完成特定的教學目標和內容而圍繞某一主題形成的、穩定且簡明的教學結構理論框架，及具體可操作的實踐活動方式。

5、德育：即品德教育，指整體教育中對人德性予以影響和教化的概念，它是以人生活意義及規范的內在建構和外在體現為根本旨要，從多方面對人品德給予培養的各種教育活動的總稱。

二、簡答題

1、簡述九年一貫制課程結構的特點。（1）均衡性；（2）綜合性；（3）選擇性。

2、簡述教師自我評價的基本實施程序。（1）前期準備；（2）自我評價；（3）征求意見；（4）總結經驗。

3、簡述班級授課制的優點。（1）有效地和大量的培養人才，提高教學效率；（2）能夠系統的傳授知識；（3）符合學生身心發展規律；（4）能夠突出教師的主導作用；（5）有利于發揮集體的教育作用，促進學生身心健康和社會化過程。

4、簡述德育實施的基本方法。（1）認知明理法；（2）心理咨詢法；（3）榜樣示范法；（4）實際鍛煉法；（5）陶冶教育法；（6）自我修養法；（7）品德評價法。

三、論述題

1、你是如何理解新課程所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，在你的教學體驗中，如何恰當使用這種方式來真正促進學生的學習效果和自我發展。

答題要點：（1）自主學習，顧名思義，就是自己做主的學習方式，是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。（2）合作學習是指學生在小組中從事學習活動，并依據他們整個小組的成績獲得獎勵或者認可的課堂教學技術，是一種以生生互動為主要取向的教學理論與策略體系，是現代教育的重要特點，體現了學習的民主性和開放性，是提高主體學習效率，增強學習密度，拓寬學生情感交流渠道的重要形式。（3）探究性學習，是一種在好奇心驅使下的、以問題為導向的、學生有高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動，主要是指在教師的指導下學生自己探索問題的學習方式。

2、新的教學理念，每一種都有其特點和適用領域，請你進一步思考一下，在你的教學工作中這些教學理念經常運用到嗎？哪些是你忽視的？

答題要點：七種教學理念，分別是有效教學、對話教學、體驗教學、實踐教學、反思性教學、生成性教學、生命化教學，這些教學理念每一種都有其特點和適用領域，同學們可以結合自己的工作實際，談談你是如何運用的。

四、案例分析題（每小題24分，共24分）

1．開學不久，陳老師發現楊朗同學有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵，一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優點，可能你自己還沒有發現。這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。”

教育學 作業參考答案

（四）一、名詞解釋

1、教師專業發展：從教師教育角度，是教師職業的專業性職業，教師職業要按照專業標準不斷向專業化方向發展，提高教師培養質量。從教師個體角度，指教師的專業成長或教師內在專業結構不斷更新、演進和豐富。

2、學校管理：就是按照一定的原則，運用一定的手段和方法，建立一種制度，極大地發揮校內人、財、物等因素的作用，有效實現預定的工作目標的一種有程序的活動過程。

3、校長負責制：是學校內部的一種領導體制。指校長對學校工作全面負責，黨在學校的基層組織黨支部保證監督，教職工民主管理，三個部分有機組成相互聯系和統一的管理體制。

4、非智力因素：指動機、情感、意志、興趣、性格等除智力因素以外的心理因素。

二、簡答題

1、教師應具備哪些方面的專業素質？

（1）教師的專業情意；（2）教師的專業知識；（3）教師的專業能力。

2、簡述男女學生學習差異的主要原因。

（1）生理因素；（2）傳統觀念的影響；（3）學校教育的不足。

3、簡述學校管理的基本原則。

（1）導向性原則；（2）整體性原則；（3）民主性原則；（4）科學性原則；（5）規范性原則；（6）有效性原則。

4、簡述學校管理的方法。

（1）行政方法；（2）法律方法；（3）經濟方法；（4）思想教育方法；（5）社會心理方法。

三、論述題

1、目前現實中違背學生年齡特點的教育行為有哪些？試舉兩個例子，并說明應當如何改正。答題要點：

每個年齡階段都有顯著的身心發展特點，教育者要掌握他們的特點開展有針對性的教育。目前現實中違背學生年齡特點的教育行為很多，比如幼兒園教學小學化；給小學生布置大量的作業；家長讓孩子參加各類補習或者興趣班。這些行為都是不符合學生的年齡特點的。

2、在新學年你被任命為初中一年級班主任，描述一下組建班級組織和運行機制的設想。答題要點：

在我國，班級組織與各級社會組織機構在建制上具有一致性：即分為行政組織機構和黨、團、少先隊組織。但是，這里是針對初中一年級來組建班級組織，就沒有少先隊了。

行政組織也稱班委會，通常由班長、副班長、學習委員、生活委員、體育委員、文娛委員等組成。中學班級以團支部為主，設支部書記、組織委員、宣傳委員各一人。

四、案例分析題（每小題24分，共24分）

1．開學

第四篇：電大教育學答案

教育學 作業參考答案

（一）一、名詞解釋

1、教育：教育是人類特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動。狹義的教育指學校教育，即教育者根據一定的社會要求和年輕一代的身心發展規律，對受教育者所進行的有目的、有計劃、有組織地傳授知識技能，培養思想品德，發展智力和體力活動，通過這種活動把受教育者培養成能夠為一定社會服務的人。

2、教育學：教育學是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。

3、教育功能：指教育作為獨特的社會實踐活動，在與人及環境相互作用和影響過程中所表現出來的作用和能力。

4、素質：人在先天生理基礎上，受后天環境、教育等的影響，通過個體自身的認識與社會實踐形成的比較穩定的身心發展的基本品質，也可以稱為素養。

二、簡答題

1、原始社會的教育特點？（1）平等性；（2）服務于生產與生活；（3）在整個社會生產和生活中進行；（4）教育手段極端原始；

2、近現代社會的教育特點？（1）培養全面發展的個人由理想走向實踐；（2）教育與生產勞動相結合成為一種社會發展趨勢；（3）普及教育和公共義務教育制度的建立和逐步完善；（4）教育的法制化和民主化；（5）工業社會教育模式的構建與改革；（6）教育功能得到多方面認識并期待得到全面釋放；（7）教育改革朝向建設終身學習型社會；（8）實現教育現代化是各國教育的共同追求。

3、教育學的產生和發展的四個階段。（1）教育學的萌芽；（2）獨立形態教育學的產生；（3）教育學的科學化發展；（4）教育學的多元化發展。

4、簡述教育現代化的主要內容。（1）教育觀念的現代化；（2）教育內容的現代化；（3）教育手段和

設施現代化；（4）教育管理現代化；（5）教師素質現代化。

三、論述題

1、結合現實談談活動在人的身心發展中的作用。

答題要點：個體的遺傳素質和外部的環境因素，只有通過活動的結合,才能將外部的資源因素轉化為個體身心發展需要的能量。個體積極投入實踐的活動是內因和外因對個體身心發展綜合作用的匯合點，也是推動個體發展發直接的、現實的力量。活動對個體發展的意義表現在三個方面：

(1)活動是影響人的發展的現實性因素，對人的發展起決定性作用。(2)活動是個體各種潛能和需要開展、生成的動力。

(3)活動是人的主體性生成的機制，體現著人的能動性。

2、結合現實談談學校在人的身心發展中起主導作用所需準備的條件。

答題要點：(1)受教育者的主觀能動性；(2)學校教育自身的條件；(3)家庭環境的因素；(4)社會發展的狀況。

四、案例分析題（每小題24分，共24分）

1．19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防。”繼母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發揮他聰明才智的地方罷了。”繼母很欣賞這個孩子，在她的正確引導下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業家和思想家，他說是戴爾·卡耐基。

問題：你怎樣理解“壞孩子”“差學生”？你從這個故事中得到什么啟發？ 參考答案：

所謂差等生就是指那些不能達到基本教育要求，德智體全面發展水平較差或發展不平衡的學生。學生都是可教育的，沒有哪個學生天生就是不想學好，世界上只有教不好學生的老師，決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個故事中我們可以知道：（1）平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動接受教

育。（2）一分為二地看待他們，找出教育的切入點。（3）給差等生以高尚的教育愛，轉變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。

教育學 作業參考答案

（二）一、名詞解釋

1、教育目的：是一個國家對教育活動結果規定的總要求，是國家為培養人才而確定的質量規格和標準。教育目的反映著社會對教育的總要求，它是人們在觀念上、思想上對教育活動結果的設計。

2、教育方針：是教育工作的總體規定，是一個國家辦教育的根本大法。包括對教育性質和方向、教育目的和道路等的總要求。

3、美育：又稱審美教育或美感教育，是培養學生形成正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創造美能力的教育。

4、教育制度：是一個國家或地區各級各類教育機構與組織的體系及其運行規則的總稱。

二、簡答題

1、我國教育方針的精神實質是什么？（1）堅持教育的社會主義性質和方向；（2）堅持德智體等方面

全面發展的質量標準；（3）堅持為社會培養“勞動者”（4）堅持教育與生產勞動相結合的基本途徑。

2、德育、智育、體育、美育和勞動技術教育之間的關系？（1）德育、智育、體育、美育和勞動技術

教育各有自己的特殊任務、內容和方法，對人的發展起著不同的作用，同時又相互依存、相互滲透、相互促進；（2）體育是各育實施的物質前提，是人的一切活動的基礎；智育是各育實施的認識基礎，智力支持；德育則是各育實施的方向統帥和動力源泉；美育協調各育的發展；勞動技術教育是各育的實踐基礎。（3）各育不能偏廢，都具有不可替代的作用，共同促進人的全面發展。

3、簡述人的全面發展必須具備的條件。（1）徹底改變就的生產方式；（2）消滅舊的分工；（3）縮短

勞動時間；（4）實施全面教育。

4、簡述我國現行學校教育的類別體系。（1）基礎教育體系；（2）職業技術教育體系；（3）高等教育

體系；（4）成人繼續教育體系；（5）特殊教育學校體系。

三、論述題

1、聯系您本人所在地義務教育的普及現狀，試分析我國當前鞏固提高九年義務教育水平的新動向。答題要點：《教育規劃綱要》（2010――2020）明確提出要鞏固提高九年義務教育水平，提高義務教育質量，推進義務教育均衡發展，減輕中小學生課業負擔。確立了義務教育發展目標：到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質量，基本實現區域內均衡發展，確保適齡兒童少年接受良好義務教育。

2、你認為新課程改革的理念與以往課程改革有何不同？ 新課改的內容:(1)改革課程功能：強調培養學生積極主動的學習態度，在學習基礎知識與基本技能的同時，要學會學習，學會做人，形成正確的價值觀。(2)改革課程結構：適應時代要求及不同地區和學生發展的要求，體現課程的科學性、均衡性、綜合性和選擇性。(3)改革課程內容：加強與學生生活以及現代社會、科技發展的聯系，重視學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。(4)改革課程實施方式：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)改革課程評價標準：要發揮評價在促進學生全面發展、教師素質提高、改進教學實踐、推進素質教育上的功能。(6)改革課程管理：實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程的適應性。

四、案例分析題（每小題24分，共24分）

1．課堂上有位學生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來：“某某同學，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同學隨老師一起嘲笑這位學生，該生從此在課堂

步能發現問題，不能主動回答問題了。

問題：請你從該實例，評價該老師的做法有哪些不當之處，這種行為違反了哪條教學原則？ 參考答案：該老師對待提出質疑的學生，一棒喝退，嚴重挫傷了該學生的學習積極主動性，這種行為違反了“教師主導與學生自覺性相結合”的原則，特別是違反了“創造民主的教學環境”的原則。民主的教學環境，能使學生的思維經常處于積極的活動之中，主動地探索新知，能使學生的聰明才智最大限度地發揮出來，從而使啟發的效果處于最佳狀態。教師主導與學生自覺性相結合的原則要求主要有：（1）激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性。（2）在激發學習欲望的基礎上，注重引導學生動手動腦，培養學生邏輯思維能力和實際操作能力。（3）創造民主的教學環境。

教育學 作業參考答案

（三）一、名詞解釋

1、課程：課程具有廣義和狹義之分，廣義課程是指課業及進程，是學校給學生傳授的知識和技能，它包括學校的各門學科和有目的、有計劃、有組織的各種活動，以及對內容的安排、進程和時限。狹義的課程指一門學科。

2、課程評價：是一個研究課程價值的過程，是由判斷課程在改進學生學習方面的價值的那些活動構成的。

3、教學：是由教師的教和學生的學所共同組成的活動，是教師依據一定的教育目的，有計劃、有步驟地引導學生積極主動地掌握系統的文化科學知識和技能，發展智力和體力，培養學生的思想品德的過程。

4、教學模式：是在一定教學思想指導下和豐富的教學經驗基礎上，為完成特定的教學目標和內容而圍繞某一主題形成的、穩定且簡明的教學結構理論框架，及具體可操作的實踐活動方式。

5、德育：即品德教育，指整體教育中對人德性予以影響和教化的概念，它是以人生活意義及規范的內在建構和外在體現為根本旨要，從多方面對人品德給予培養的各種教育活動的總稱。

二、簡答題

1、簡述九年一貫制課程結構的特點。（1）均衡性；（2）綜合性；（3）選擇性。

2、簡述教師自我評價的基本實施程序。（1）前期準備；（2）自我評價；（3）征求意見；（4）總結經

驗。

3、簡述班級授課制的優點。（1）有效地和大量的培養人才，提高教學效率；（2）能夠系統的傳授知識；（3）符合學生身心發展規律；（4）能夠突出教師的主導作用；（5）有利于發揮集體的教育作用，促進學生身心健康和社會化過程。

4、簡述德育實施的基本方法。（1）認知明理法；（2）心理咨詢法；（3）榜樣示范法；（4）實際鍛煉法；（5）陶冶教育法；（6）自我修養法；（7）品德評價法。

三、論述題

1、你是如何理解新課程所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，在你的教學體驗中，如何恰當使用這種方式來真正促進學生的學習效果和自我發展。答題要點：（1）自主學習，顧名思義，就是自己做主的學習方式，是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。（2）合作學習是指學生在小組中從事學習活動，并依據他們整個小組的成績獲得獎勵或者認可的課堂教學技術，是一種以生生互動為主要取向的教學理論與策略體系，是現代教育的重要特點，體現了學習的民主性和開放性，是提高主體學習效率，增強學習密度，拓寬學生情感交流渠道的重要形式。（3）探究性學習，是一種在好奇心驅使下的、以問題為導向的、學生有高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動，主要是指在教師的指導下學生自己探索問題的學習方式。

2、新的教學理念，每一種都有其特點和適用領域，請你進一步思考一下，在你的教學工作中這些教學理念經常運用到嗎？哪些是你忽視的？

答題要點：七種教學理念，分別是有效教學、對話教學、體驗教學、實踐教學、反思性教學、生成性教學、生命化教學，這些教學理念每一種都有其特點和適用領域，同學們可以結合自己的工作實際，談談你是如何運用的。

四、案例分析題（每小題24分，共24分）

1．開學不久，陳老師發現楊朗同學有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵，一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優點，可能你自己還沒有發現。

這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。”

唯真情能感人，唯愛能教育人。教師對學生的教育過程中，不僅要做到言傳身教，還要以自己對學生深切的期望和真誠的愛去接觸、感化學生

（1）良好的班集體對培養學生的集體觀念和集體榮譽感產生巨大的教育作用，因此，建設良好的班集體是班主任的重要工作。

（2）如果我是鄒老師，我會在知行統一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導下，運用陶冶教育法。作為一名教師，不僅要能言傳、言教，還要善于身教、情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對學生深切期望和真誠的愛，以及自己的精神情操來接觸、感化學生。這種感化由學生對教師的注目而產生。

（3）我首先會確立科學合理的班級奮斗目標。在對學生進行全面細致了解和研究的基礎上，同班干部或全體學生共同討論和確立班級的近期、中期、遠期目標，使學生有明確可行的奮斗目標。

（4）其次選拔和培養班干部，健全班級組織。通過了解考察，選舉或委派班級干部，培養班級積極分子，產生能夠發揮核心作用的班委，成為班主任的得力助手。

（5）

第五篇：電大教育學平時作業

教育學第1次平時作業

一、名詞解釋

1、教育：由于教育形態多樣可以把它分成狹義教育和廣義教育。狹義教育是指學校教育；教育是根據教育者一定的社會要求和對年輕一代身心發展的規律對教育者進行有目的、有計劃、有組織地對教育者施加影響、促使他們朝著所期望的方向發展的活動。廣義教育是人類特有的一種社會現象是培養人的一種社會活動。

2、教育學：教育學是研究教育現象，是推動教育學和教育問題發展的動力，是揭示教育規律的一門科學。(P8)

3、教育功能：有兩點。

1、教育要適應并促進人的身心的發展，教育要適應并促進社會的發展。

2、教育活動是通過促進人的身心發展進而促進社會的發展。（P8）

4、素質： 對素質的概念有兩種不同的解釋：從心理學的角度來講：素質是指人的生理解剖的生理性特征。從教育學的角度來素質 人的素質既不是先天遺傳形成的，也不完全是后天影響的結果，而是在先天的生理機能的基礎上，通過后天的環境影響和教育形成的內在的、穩定的身心特質。

二、簡答題

1、簡述原始社會的教育特點？

答;有四個特點。

1、平等性。所謂平等性主要表現在兩個方面：一是所有社會成員都有享受教育的權利，及每個社會成員都可以受到平等的教育，二是要平等地教育廣大青少年一代，即教育的對象充分體現了平等和團結友愛的精神。

2、服務于生產和生活。原始社會的生產力發展水平很低，人們不得不把全部精力用在生產勞動上。

3、在整個 社會生產和生活中進行。原始社會的教育沒有從生產勞動中分化出來，年長一代對青少年的教育祝主要是在生產勞動以及政事、宗教、藝術等活動中進行。

4、教育手段極端原始。原始社會既沒有專門的教育機構，也沒有專門的教師和教材，主要靠年長一代的言傳身教。

2、簡述近現代社會的教育特點？

答：培養全面發展的個人由理想走向實踐，教育與設生產勞動相結合成為一種社會發展趨勢，普及教育和公共義務教育制度的建立和逐步完善，教育的法制化和民主化，工業社會教育模式的建構與改革，教育功能得到多方面認識并期待得到全面釋放，教育改革朝向建設終身學習社會，實現教育現代化是各國教育的共同追求。（P23）

3、簡述教育學的產生和發展的四個階段。

答：第一階段是教育學的萌芽，其標志是中國古代的《論語》和《學記》，西方古代的蘇拉格底、柏拉圖和亞里士多德，第二階段是獨立形態教育學的產生，代表人物有夸美紐斯、赫爾巴特等，第三階段是教育學的科學化發展，標志是馬克思主義教育學和實驗教育學等。第四階段是教育學的多元化發展，標志是教育學出現繁榮發展的特征。（P23）

4、簡述教育現代化的主要內容。答：教育現代化包含的主要內容是：

教育觀念現代化、教育思想現代化、教育內容現代化、教學方法現代化、教育手段現代化、教學設施現代化、教育管理現代化、教師素質現代化等等。

所謂教育現代化，就是指與社會主義現代化相適應，以教育觀念、教育思想的現代化為先導，以促進人的現代化為目1 標，采用現代教育內容、教學方法和教育手段，不斷提高教育發展水平和組織管理水平。

三、論述題

1、結合現實談談活動在人的身心發展中的作用。

答：人是實踐的主體，沒有個體的積極參與和實踐，個體的發展是不能實現的。活動對人的身心發展的作用有以下幾個方面：

1、活動是影響人的發展是現實性因素，對人的發展起決定作用。在靜態意義上，個體自身遺傳素質和個體所處的環境，都是影響個體發展的一種 可能性因素。

2、活動是個體各種潛能和需要展開、生成的動力。活動的過程是一個內化和外化相統一的過程。

3、活動是人的主體性生成的機制、體現著人的能動性。一方面，活動是主體的活動，在活動過程中個體對活動目的的確定，對客體、活動手段、活動方式的選擇，對活動過程的控制，都是個體發揮自己主動性、能動性和創造性的過程。

2、結合現實談談學校在人的身心發展中起主導作用所需準備的條件。

答：人的身心發展是多種因素綜合作用的結果，學校教育在人的發展中起主導作用并不是無條件的。主要表現在一下幾個方面：

1、受教育者的主觀能動性：人是能動的個體，盡管個體不能選擇自己生活的歷史時空和社會環境，但是個體對自己的生活依然有著各種各樣的選擇，在各種活動中發揮人主觀能動性。

2、學校教育自身的條件：學校是組織化的機構，學校自身的條件影響著人的發展。

3、家庭環境的因素：家庭和學校在兒童教育過程中是天然的合作者，家庭環境及其教育 與學校教育的配合程度直接影響學校的教育作用。

4、社會發展狀況：社會的生產力水平、政治經濟制度、整體的社會環境、民族心態、文化傳統都可能對教育功能的實現產生影響。

四、案例分析題

19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防。”繼母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發揮他聰明才智的地方罷了。”繼母很欣賞這個孩子，在她的正確引導下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業家和思想家，他說是戴爾·卡耐基。

問題：你怎樣理解“壞孩子”“差學生”？你從這個故事中得到什么啟發？

答：所謂差等生就是指那些不能達到基本教育要求，德智體全面發展水平較差或發展不平衡的學生。學生都是可教育的，沒有哪個學生天生就是不想學好，世界上只有教不好學生的老師，決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個故事中我們可以知道：（1）平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動接受教育。（2）一分為二地看待他們，找出教育的切入點。（3）給差等生以高尚的教育愛，轉變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。教育學第2次平時作業

1、教育目的：教育目的有廣義和狹義之分：廣義的教育目的是指人們對受教育者的希望和國家對教育的希望。狹義的教育目的是指各級各類學校在國家對受教育者的要求培養，對人才培養的質量和規格上的具體要求。

2、德育：德育有廣義德育和狹義德育之分：廣義的德育是指社會德育、社區德育、學校德育、家庭德育。狹義德育是指學校德育是指教育者依據一定社會或階級的要求和受教育者形成思想品德規律有計劃、有目的對教育者施加影響，把一定社會的思想和品德轉化為學生個體的思想意識和道德 品質的教育。

3、美育：美育，又稱審美教育或美感教育，是培養學生形成正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創造美能力的教育。

4、教育制度:教育制度是一個國家各級各類教育機構與組織體系有機構成的總體及其正常運行所需的種種規范、規則或規定的總和。它包含有學前教育機構、學校教育機構、業余教育機構、社會教育機構等，還包括各機構間的組織關系、各機構的任務、組織管理等，它的設立主體是國家，是國家教育方針制度化的體現。教育制度是一個社會賴以傳授知識和文化遺產以及影響個人社會活動和智力增長的正式機構和組織的總格局。是社會制度中的一種，與政治、經濟、文化、宗教、家庭制度并存于社會結構之中。

二、簡答題

1、我國教育方針的精神實質是什么？

答：有四點。

1、堅持教育的社會主義性質的方向。教育目的的方向性是教育性質的根本體現。我們要培養的是新型的新型的勞動者，是既能從事體力勞動，又能從事腦力勞動的人。

2、堅持德、智、體等方面的質量標準。社會主義的教育目的是培養全面發展的新型勞動者。馬克思主義認為，全面發展首要的是智力和體力的廣泛、充分、統一、自由的發展。社會主義的勞動者是一個完善的社會人具有豐富的屬性。德、智、體是人的素質構成的主體，德、智、體全面發展既是社會對人的素質基本要求，也是人自身整體發展的內在需要。

3、堅持為社會培養勞動者。培養有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，這是從1957年正式提出教育方針以來就一直堅持的一個基本點。

4、堅持教育與生產勞動相結合的基本途徑。教育與生產勞動相結合是教育培養人的基本途徑。教育與生產勞動相結合是現代生產和現代教育的基本規律，是培養人的重要途徑。教育與生產勞動相結合還是造就全面發展的人的唯一方法。教育與生產勞動相結合是社會生產所必需的，也是培養人所必需的。

2、德育、智育、體育、美育和勞動技術教育之間的關系？

答：德育、智育、體育、美育和勞動技術教育各有自己的特殊任務、內容和方法，對人的發展也起著不同的作用，同時又相互依存、相互滲透、相互促進。主要表現在：體育是各育的實施的物質前提，是人的一切活動的基礎，智育是各育實施的認識基礎、智力支持，德育則是各育實施的方向統帥和動力源泉，美育協調各育的發展，勞動技術教育是各育的實踐基礎。各育不能偏廢，都具有不可代替的作用，共同促進人的全面發展。（P129）

3、簡述人的全面發展必須具備的條件。

關于個人全面發展實現應具備的社會條件：個人全面發展的實現是歷史的過程，亦是歷史的必然，但必須具備一定的社會條件。徹底變革舊的生產方式；消滅舊的分工；縮短勞動時間；教育與生產勞動相結合是造就全面發展的人的最好途徑和方法。

4、簡述我國現行學校教育的類別體系。

答：有5個體系：

1、基礎體育體系；基礎體系亦稱國民基礎教育，為我國學校教育制度的第一階段，是對國民實施基3 本的普通文化知識、培養公民基本素質的教育，也是為繼續升學或就業培訓打好基礎的教育。

2、職業技術教育體系；職業技術教育是進行科學、技術學科理論和相關技能學習的教育以及著重職業技能訓練和相關理論學習的教育。

3、高等教育體系：我國以建立了比較完善的高等教育體系，以實施高等教育為主要職能的高等學校為普通高等學校和成人高等學校兩類。

4、成人繼續教育體系；成人繼續教育為干部教育、職工教育、農民教育和成人社會教育的總稱，它主要是對已經走上工作崗位的從業人員進行的教育活動。

5、特殊教育學校系統；特殊教育是運用特別設計的課程、教材、教法和設備對特殊兒童和少年進行的教育。

三、論述題

1、聯系您本人所在地義務教育的普及現狀，試分析我國當前鞏固提高九年義務教育水平的新動向

答：經過多方面的努力，我國在世紀之交率先于其他發展中人口大國基本普及了九年義務教育，目前接近全面普及九年義務教育，并已逐步實現了免費義務教育。但義務教育鞏固和提高的任務任然艱巨，義務教育發展不均勻問題依舊突出。為此《教育規劃綱要》確立了義務教育發展目標：倒2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質量，基本實現區域內均衡發展，確保適齡兒童和少年接受良好義務教育。并作出了一系列工資部署：通過合理規劃學校布局等措施鞏固義務教育普及成果；通過建立國家義務教育質量基本標準和監測制度等措施提高義務教育質量；通過推進義務教育學校標準化建設等措施，切實縮小校際、城鄉和區域差距，全面推進義務教育均衡發展。

2、你認為新課程改革的理念與以往課程改革有何不同？

答：新課程改革強調的是以學生的發展為本的理念。主要從課程結構、課程管理、課程評價、課程實施、課程內容、課程設置六方面進行的。以往的改革沒有突出理念上的改革，只是課程內容上的變革。

四、案例分析題

課堂上有位學生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來：“某某同學，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同學隨老師一起嘲笑這位學生，該生從此在課堂不能發現問題，不能主動回答問題了。

問題：請你從該實例，評價該老師的做法有哪些不當之處，這種行為違反了哪條教學原則？

答：該老師對待提出質疑的學生，不能靜下心來仔細聆聽，態度惡劣，嚴重挫傷了該學生學習的積極性和主動性，這種行為違反了“教師主導與學生自覺性相結合”的原則，特別是違反了“創造民主的教學環境”。民主的教學環境，能使學生的思維經常處于積極的活動之中，主動地探索新知，能使學生的聰明才智最大限度地發揮出來，從而使啟發的效果處于最佳的狀態。教育學第3次平時作業

一、名詞解釋

1、課程：廣義課程是指：為實現學校目的，而選擇教育的總和課程，教學過程中老師教什么學生學什么。它包括各門學科和課外活動。

2、課程評價：課程評價是指：檢查課程的目標編訂 和實施是否實現的教育目的實現程度如何。一判定課程設計的效果據此處做出改進課程的決策。

3、教學：教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能，促進學生多方面素質全面提高，使他們成為社會所需要的人。

4、教學模式：教學模式是在一定教學思想指導下和豐富的教學經驗基礎上，為完成特定的教學目標和內容而圍繞某 主題形成的、穩定且簡明的教學結構理論框架，及具體可操作的實踐活動方式。

5、德育：德育有廣義德育和狹義德育之分：廣義的德育是指社會德育、社區德育、學校德育、家庭德育。狹義德育是指學校德育是指教育者依據一定社會或階級的要求和受教育者形成思想品德規律有計劃、有目的對教育者施加影響，把一定社會的思想和品德轉化為學生個體的思想意識和道德 品質的教育。

二、簡答題

1、簡述九年一貫制課程結構的特點

答：九年一一貫制課程結構的特點主要體現在均衡性、綜合性和選擇性。

1、均衡性；所謂均衡性是指學校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內容能夠保持一種恰當、合理的比重。

2、綜合性：所謂綜合性是針對過分強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀提出來的。

3、選擇性：所謂選擇性是針對地方、學校與學生的差異提出來的。

2、簡述教師自我評價的基本實施程序。

答：(1)確定自我評價的目標和標準。教師的自我評價一般包括反思教學過程中的專業技能和教學技能；批判性的分析教學實踐過程中的合理性；將課堂和廣闊的生態結構聯系起來等。檢驗自己的教學假定，反思自己的行為、思想、信念和價值觀，也是教師自我評價的一個重要方面。通過前期培訓大體構建的理想的教師形象，可以作為教師自評的評價準則。

(2)確定要使用的觀測工具、觀察方法和頻率。為了使自我反思更加客觀、合理，教師還需要借助一些工具。包括：教學錄音或錄像、專家制定和教師自行編制的量表、學習者的經歷和教學自傳、教學日志、教師學習審計、角色模型簡介、生存忠告備忘錄及理論文獻等。

(3)對資料收集的結果進行分析處理。教師參照自我評價標準，審查目標達成程度，同時對工作的優缺點進行系統評論，認清問題所在，最后還要決定在多大程度上根據自評改進工作。教師在進行自我評價時要遵循的原則：①循序漸進的原則；②保持開放的態度；③把注意力集中在一小部分教學技巧上。

（4）消除教師自評過程中的誤差。為了減少和消除評價中的誤差，應做到：創設寬松的評價環境，明確評價的目的；充分發揮學生、家長、同事、學校領導和教育專家的作用，多方面收集信息；用全面發展和聯系的觀點自評，發揮教師在自評中的主體作用等。

3、簡述班級授課制的優點。

答：

1、有效地和大量地培養人才；提高教學效率教學一班級為單位，一個班級可以容納多人，客服了個別實教的弊病，擴大了教學模式，可以在同一時間內教很多學生。

2、能夠系統地傳授知識班級授課制可以保證按一定的計劃，使學生循序漸進地學到系統的知識。

3、符合學生身心發展規律。班級授課制以45分鐘為單位安排課間休息，有勞逸，符合學生身心發展規律和人認知規律。

4、能夠突出教師的主導作用。班級授課制由教師統一組織，引導學生進行學習，5 不僅能夠有目的、有計劃地向學生傳授知識，同時又能夠根據學生是不同特點，因材施教。

5、有利于發揮集體的教育作用，促進學生身心健康和社會化過程。班級授課制的學生在同一一班級里活動，學習內容相同、程度相近、以班級為單位，學生之間可以通過討論，相互促進、共同提高。

4、簡述德育實施的基本方法。

答：德育實施的方法有以下幾點：

（一）對德育方法應有的實踐把握。

1、要注意研究和利用影響方法有效性的因素：德育方法的效果受多種因素制約，如不正確教育觀、僵化甚至對立的師生關系、不遵守方法運用的基本原則、選用和運用方法時缺少靈活性等。

2、要堅持一科學的方法論作指導，發揮方法的整體效應：制約人品德形成和發展的因素復雜多樣的，它決定了運用多種方法的必然性。

3、要處理好方法的繼承和創新的關系：古往今來，德育實踐的發展創造并積累了豐富的方法。

三、論述題

1、現實教育中，什么樣的評價容易誘發學生單純追求肯定性評價的動機和行為？評價導致的這種結果你是如何看待的？

答：品德評價法是德育工作的基本方法之一，它是指通過對學生品德給予一定的評價來培養學生品德的一種方法。進行品德評價應注意：要注意體現和發揮它的教育功能。品德評價有教育性，但這種教育性不是自然產生的，它與教育者能否正確地進行評價有密切關系。正確的評價可以使學生從中受到深刻的教育，不正確的評價容易使學生產生破罐子破摔的消極心理，或誘發學生單純追求肯定性評價的動機和行為。

2.新的教學理念，每一種都有其特點和適用領域，請你進一步思考一下，在你的教學工作中這些教學理念經常運用到嗎？哪些是你忽視的？

答： 中國的教學新理念有以下幾種：（1）有效教學。（2）對話教學。（3）體驗教學。（4）實踐教學。（5）反思性教學。（6）生成性教學。（7）生命化教學。

特別提示：參看教材第234頁-242頁，自己去舉例作答。

四、案例分析題

開學不久，陳老師發現楊朗同學有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵，一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優點，可能你自己還沒有發現。這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。”第三天，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業后想當兵。”陳老師聽了說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學。”聽了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。

問題：分析案例中陳老師在教育過程中主要運用了哪些德育原則和方法？

答：陳老師的方法用得恰到好處，樹立了學生的信心，挽救了一個后進生。從德育方面來看，陳老師在教育過程中主要運用了知行統一原則，正面教育、疏通原則，以及發揚積極因素、克服消極因素的原則。陳老師運用的主要德育方法是品德評價法。教育學第4次平時作業

一、名詞解釋

1、教師專業發展：教師的專業發展有兩個方面：一方面，從教師教育角度，其含義是教師職業是專業性職業，教師職業要按照專業標準不斷向專業化方向發展，提高教師培養質量，另一方面，從教師個體角度，教師的專業發展是指教師的專業成長或教師內在專業結構不斷更新。演進和豐富。（297）

2、學校管理：學校管理就是按照一定的原則，運用一定的手段和方法，建立一種制度，極大地發揮校內人、財、粅等因素的作用，充分利用校外各種有利條件組織和領導學校全體成員協調一致地、有效地實現預定的工作目標的一種有程序的活動過程。（348）

3、校長負責制 ：校長負責制是學校內部的一種領導體制。先行的校長負責制是指校長對學校工作全面負責，黨在學校的基層組織黨支部（規模較大的學校設黨總支，規模較小的學校設聯合支部）保證監督，教職工民主管理，三個部分有機組成相互聯系和統一的管理體制。（P377）

4、非智力因素：非智力因素就是指動機、情感、意志、興趣、性格等除智力因素以外的心理因素。（P344）

二、簡答題

1、教師應具備哪些方面的專業素質？

答：

1、職業道德的素養。教師應該要愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。

2、知識素養教師應該要有政治理論修養、精深的專業知識、廣博基礎知識和必須具備的教育科學知識。

3、教師的綜合能力素養：教師應該具有語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力協調能力、自我調控與反思能力以及教育機智。

4、教師的心理素養：教師應該要有高尚的師德、健康的人格、愉悅的情感以及良好的人際關系。（P283）

2、簡述男女學生學習差異的主要原因。

答：

1、生理因素：生理學、遺傳學研究表明：首先，性別差異，其染色體構成不同，與其空間想象力有關，形成男女智力活動上的一定差別。

2、傳統觀念的影響：中國長期以來重男輕女的傳統思想至對人們還有影響，無論是家庭還是社會對男孩和女孩的期待都是不同的，因此，在男孩和女孩發展的條件與機會上也存在著不同。

3、學校教育的不足：現代學校教育對男女性別差異問題重視不夠，相關的 研究并不多，教師很少針對男女學生的普遍差異進行調查和實驗研究。(P342)

3、簡述學校管理的基本原則。

答：

1、導向性原則。學校管理的導向性原則，指學校管理工作首先必須有堅定的政治方向，必須堅持 黨的領導，堅持四項基本原則，堅持教育必須為社會主義建設服務和三個面向的教育方針和政策。

2、整體性原則；學校管理整體性原則，又統稱系統性原則，是指把學校工作視為一個整體，從學校整體出發，統一指揮，合理組織各個部門及各方面的力量，充分發揮整體優勢，提高整體效率。

3、民主性原則；民主性原則指在實行校長負責的同時，要實行民主管理，充分發揮全校教職員工的積極性，共同參與學校的管理工作，依靠群眾的智慧和力量，把學校工作做好。

4、科學性原7 則：學校管理的科學性原則，指學校管理工作一定要按客觀規律辦事，正確處理主觀與客觀、理論與實際、傳統一、經驗與現代管理科學之間的關系。

5、規范性原則；規范性原則是指學校管理必須有目的、有計劃、有組織、有控制地進行形成一套合理、穩定、有序的規范，從而實現管理的科學化、制度化、程序化、系統化，確保學校工作穩定健康地發展。

6、有效性原則：學校管理工作必須講求效益，做到低消耗、高質量、高速度，力求用盡可能少的人力、物力、財力和時間，取得盡可能好的工作效果。(P364_-369)

4、簡述學校管理的方法。

答：學校管理的方法可分為行政法、經濟法、法律法、思想教育法和社會心理法等。

1、學校行政法是指學校管理者通過學校的行政組織，運用行政手段，按照行政系統和層次，一權威和服從為前提，直接指揮下屬工作的管理方法。

2、法律法；學校管理的方法是指通過制定和實施法律、法令、條例和規章制度開展學校管理工作的方法。

3、經濟法；學校管理的經濟是指根據客觀經濟規律，運用工資、獎金、罰款、福利和信貨等手段，來調節校內不同經濟利益階層之間的關系，以獲得較高的經濟效益與社會效益的學校管理方法。

4、思想教育法：學校管理的思想教育法指通過宣傳科學、先進的世界觀、人生觀、價值觀，影響和提高師生員工的思想政治覺悟，充分調動積極性、主動性和創造性，從而努力實現辦學目標的學校管理方法。

5、社會心理法；學校管理的社會心理法是指管理者運用社會心理學知識，通過了解教職工和學生的社會心理活動特點，依據社會心理活動規律，開展學校管理工作的管理方法。（P371）

三、論述題

1、目前現實中違背學生年齡特點的教育行為有哪些？試舉兩個例子，并說明應當如何改正。答：第一、大量的作業。以實際情況來看，絕大多數同學要完成作業就不會有室外活動時間。第二、補習。會占用學生的活動時間。第三、讓學生聽話。扼殺學生的自由思維。

第四、分數。讓很多學科的天才失去了受到優質教育的機會。教師布置作業應該要在學生的完成能力范圍之內，并且要根據學生的年齡年齡另來布置。補習應該要在學生自愿、樂于參加的前提下并不占于學生的正常活動休息時間也不強行或私自要求學生補課等行為。學生有思想的、自由發展的人不要以我們成人的要求來要求學生，要遵循學生思維發展的規律以及思維發展的特點。我們的教育并不是要把學生教育成考試的機器，而是要把學生教育成適應社會、對社會有用的人、分數的高低只是取于學生的努力的程度，應該讓學生發展自身的特長，從而讓他們的特長來實現他們的人生價值。

2、在新學年你被任命為初中一年級班主任，描述一下組建班級組織和運行機制的設想。

答：常規的方法是：

1、對學生要張弛有度的進行管理，用自身的人格魅力來引導學生

2、關愛學生、關注學生、時常觀察掌握每個學生的心態，3、在關愛的同時又要嚴格要求，對于學生違紀、違法的行為最大限度的支持，4、作為一名班主任應該用她們的思維方式進行引導，多帶領學生做一些有利于身心發展的活動，增強他們的凝聚力

5、，注意是他們感興趣的活動系，能揉入他們的生活，同時又能樹立你作為老師的威信。

6、既為人師，就該盡職盡責。要盡到最8 大的努力去管理整個班級的一切活動。

四、案例分析題

問題：如果你是鄒老師，你該怎么辦？

答：我會在知行統一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導下，運用陶冶教育法。作為一名教師，不僅要能言傳、言教，還要善于身教、情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對學生深切期望和真誠的愛，以及自己的精神情操來接觸、感化學生。這種感化由學生對教師的注目而產生。