第一篇：電大本科教育學(xué)作業(yè)1答案

《教育學(xué)》課程作業(yè)評(píng)講(1)

（第1-3章）

《教育學(xué)》是教育科學(xué)體系中的一門基本學(xué)科，是公共事業(yè)管理教育管理專業(yè)專科學(xué)生和其他師范類專業(yè)本科學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。形成性考核成績(jī)占本課程的30%。為幫助學(xué)生理解教材和作業(yè)，針對(duì)形成性考核冊(cè)中的案例題提供思路，幫助大家理解教材的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。

下文中，黑色的是問(wèn)題與答案，橙色和藍(lán)色是說(shuō)明和解釋。

一、論述題

1.描述教育學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展軌跡與里程碑。

本題考核知識(shí)點(diǎn)：第一章 教育與教育學(xué)第一章 教育與教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

二、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

答案要點(diǎn)：

教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)階段：

1.教育學(xué)的萌芽階段。

在奴隸社會(huì)和封建社會(huì)，教育學(xué)處于萌芽狀態(tài)，還沒(méi)有成為一門獨(dú)立的學(xué)科，但出現(xiàn)了豐富的教育學(xué)思想。中國(guó)古代的思想家教育家孔子、孟子荀子、董仲舒、韓愈、朱熹等在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，從社會(huì)、國(guó)家治理和個(gè)人修養(yǎng)的角度對(duì)教育進(jìn)行了不同程度的論述。在西方，蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等著名思想家、哲學(xué)家都在自己的著作中闡述了自己的教育觀點(diǎn)。

2.獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生。

17-18世紀(jì)封建社會(huì)開(kāi)始解體，資本主義社會(huì)逐步形成，為了培養(yǎng)資產(chǎn)階級(jí)所需要的人才，資產(chǎn)階級(jí)教育家積極研究教育理論，并投身教育實(shí)踐，提出了許多新的教育主張。洛克、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾地等人不斷總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，形成了一些教育學(xué)著作，使教育學(xué)逐漸從哲學(xué)中脫離出來(lái)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。此后，17世紀(jì)夸美紐斯寫出了《大教學(xué)論》18世紀(jì)末教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，19世紀(jì)赫爾巴特第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，他的自成體系的教育學(xué)專著《普通教育學(xué)》在教育學(xué)發(fā)展史上具有重要意義。

3.教育學(xué)的科學(xué)化發(fā)展階段。

19世紀(jì)末20世紀(jì)初教育學(xué)蓬勃發(fā)展。科學(xué)技術(shù)和各學(xué)科飛速發(fā)展，給教育學(xué)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的動(dòng)力和有益的借鑒。教育學(xué)一方面從這些學(xué)科中吸取有關(guān)的研究成果，另一方面也利用社會(huì)學(xué)的研究方法，使教育學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的演繹的思維方式，從教育的事實(shí)出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行客觀的分析與研究，使其向著實(shí)證的方向發(fā)展。其代表主張和著作包括：馬克思注意教育學(xué)、桑代克的《教育心理學(xué)》等。

4.教育學(xué)的多元化發(fā)展階段。20世紀(jì)50年代以來(lái)，世界上出現(xiàn)了各種各樣的教育學(xué)，形成了眾多門類，教育學(xué)發(fā)展成為一個(gè)學(xué)科體系。教育對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)的作用日益增強(qiáng)，各國(guó)普遍把發(fā)展教育放在重要地位，不斷進(jìn)行教育改革，教育國(guó)際化程度不斷提高，控制論、信息論、系統(tǒng)論的產(chǎn)生和發(fā)展為教育學(xué)的研究提供了新思路、新方法教育理論得以進(jìn)一步發(fā)展和深化。這一時(shí)期的代表人物有布魯納、馬卡連科、杜威、陶行知等。

4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)劵顒?dòng)在人的身心發(fā)展中的作用。

本題考核知識(shí)點(diǎn)：第三章 教育與人的發(fā)展第一節(jié) 人的身心發(fā)展

四、影響人的身心發(fā)展的因素

3.活動(dòng)在人的身心發(fā)展中的作用

答案要點(diǎn)：

個(gè)體的遺傳素質(zhì)和外部的環(huán)境因素，只有通過(guò)活動(dòng)的結(jié)合,才能將外部的資源因素轉(zhuǎn)化為個(gè)體身心發(fā)展需要的能量。

個(gè)體積極投入實(shí)踐的活動(dòng)是內(nèi)因和外因?qū)€(gè)體身心發(fā)展綜合作用的匯合點(diǎn)，也是推動(dòng)個(gè)體發(fā)展發(fā)直接的、現(xiàn)實(shí)的力量。

活動(dòng)對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.活動(dòng)是影響人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性因素，對(duì)人的發(fā)展起決定性作用。

2．活動(dòng)是個(gè)體各種潛能和需要開(kāi)展、生成的動(dòng)力。

3，活動(dòng)是人的主體性生成的機(jī)制，體現(xiàn)著人的能動(dòng)性。

二、案例分析

案例1：

讀者者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷（化名）跟過(guò)去比好像換了個(gè)人。以往由于喜歡做小動(dòng)作，小雷沒(méi)少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住做起了不動(dòng)作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒(méi)說(shuō)，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過(guò)小雷身邊，如果小雷沒(méi)做小動(dòng)作，老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛(ài)上了學(xué)習(xí)，自信心大增。

問(wèn)題：請(qǐng)從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)分析，對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生新老師的教育機(jī)智。

本題考核知識(shí)點(diǎn)：第十章 學(xué)生第二節(jié)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與教育

三、少年期學(xué)生的年齡特點(diǎn)與教育

本題著重點(diǎn)在于思考案例中的小雷的表現(xiàn)，結(jié)合小學(xué)生的生理心理發(fā)展特點(diǎn)，從案例中得到相應(yīng)的啟發(fā)。

本題思路：

小學(xué)生身高體重處于兩次增長(zhǎng)高峰期之間，是相對(duì)穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期。他們的有意注意已開(kāi)始發(fā)展，但無(wú)意注意仍占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出，特別是小學(xué)低年級(jí)還是依據(jù)他人的要求評(píng)價(jià)自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點(diǎn)。

上面這位新老師正是正確認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)，并機(jī)智地運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)小雷，既糾正了他，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)更為重要和緊迫。

第二篇：電大教育學(xué)作業(yè)2--3答案

《教育學(xué)》課程作業(yè)評(píng)講(2)

（第4—6章）

責(zé)任教師劉琬

《教育學(xué)》是教育科學(xué)體系中的一門基本學(xué)科，是公共事業(yè)管理教育管理專業(yè)專科學(xué)生和其他師范類專業(yè)本科學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。形成性考核成績(jī)占本課程的30%。為幫助學(xué)生理解教材和作業(yè)，針對(duì)形成性考核冊(cè)中的案例題提供思路，幫助大家理解教材的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。

下文中，黑色的是問(wèn)題與答案，橙色和藍(lán)色是說(shuō)明和解釋。

一、論述題

1.聯(lián)系您本人所在地義務(wù)教育的普及現(xiàn)狀，試分析我國(guó)當(dāng)前鞏固提高九年義務(wù)教育水平的新動(dòng)向。本題考核知識(shí)點(diǎn)：第五章教育制度第三節(jié)我國(guó)的學(xué)校教育制度

三、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度的改革動(dòng)向

（二）改革動(dòng)向

2、鞏固和提高九年義務(wù)教育水平

本題要點(diǎn)：

《教育規(guī)劃綱要》（２０１０――２０２０）明確提出要鞏固提高九年義務(wù)教育水平，提高義務(wù)教育質(zhì)量，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。確立了義務(wù)教育發(fā)展目標(biāo)：到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育。通過(guò)合理規(guī)劃學(xué)校布局，確保進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育，建立健全政府主導(dǎo)、社會(huì)參與的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制，努力消除輟學(xué)現(xiàn)象等措施鞏固義務(wù)教育普及成果；通過(guò)建立國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)制度。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、教師資格標(biāo)準(zhǔn)。深化課程與教學(xué)方法改革等措施提高義務(wù)教育質(zhì)量。通過(guò)推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制，均衡配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源等措施縮小區(qū)域差距，全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。本題需注意：本題需要結(jié)合你本人所在地義務(wù)教育普及的實(shí)際情況來(lái)分析。

2.新課程改革的理念與以往課程改革有何不同？

本題考核知識(shí)點(diǎn)：第六章 課程 新課改的理念與指向

本題要點(diǎn)：

首先我們應(yīng)該明確新課程體系改革具體有哪些內(nèi)容。

新課程體系改革內(nèi)容：

1、改革課程功能：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，形成正確的價(jià)值觀。

2、改革課程結(jié)構(gòu)：適應(yīng)時(shí)代要求及不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程的科學(xué)性、均衡性、綜合性和選擇性。

3、改革課程內(nèi)容：加強(qiáng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

4、改革課程實(shí)施方式：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

5、改革課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：要發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師素質(zhì)提高、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、推進(jìn)素質(zhì)教育上的功能。

6、改革課程管理：實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程的適應(yīng)性。

總之，要構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的一代新人。

我們要知道新課程“新”在哪里？

（一）觀念創(chuàng)新

新的課程功能觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。

1、課程的功能觀：從“大課程”的觀念來(lái)構(gòu)建新的課程。教的過(guò)程、學(xué)的過(guò)程和評(píng)價(jià)的過(guò)程，是一個(gè)系統(tǒng)工程。強(qiáng)調(diào)：知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2、教學(xué)觀：是一個(gè)信息和情感交流、溝通，師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

3、教師觀：學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)者，教育教學(xué)的研究者；在與學(xué)生的關(guān)系上是平等的，是平等中的首席。

4、學(xué)生觀：學(xué)習(xí)的主體，人格獨(dú)立的人，有個(gè)體差異的人，個(gè)性豐富，富有潛力的人。

5、質(zhì)量觀：實(shí)現(xiàn)由“以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)”到“以每個(gè)學(xué)生德、智、體等諸方面素質(zhì)與個(gè)性得到充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)”的轉(zhuǎn)變,使每個(gè)學(xué)生都得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)方式（教學(xué)方式）創(chuàng)新

改革課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，堅(jiān)持學(xué)。（相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)）

2、合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)（相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)）

3、探究學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。（相對(duì)于接受學(xué)習(xí)）

（三）評(píng)價(jià)創(chuàng)新：

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。不僅重視語(yǔ)言能力與數(shù)理邏輯能力評(píng)價(jià)、也要重視過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)。

2、評(píng)價(jià)方式的多樣性。除筆試外，口試、答辯、操作考試、聽(tīng)力考試、過(guò)程檔案記錄（成長(zhǎng)檔案袋，科學(xué)、藝術(shù)活動(dòng)夾）、鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、預(yù)測(cè)性評(píng)語(yǔ)等等。

3、過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)并重。過(guò)程評(píng)價(jià)主要在于促進(jìn)發(fā)展，結(jié)果評(píng)價(jià)則有比較明顯選拔甄別功能。

4、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高。

二、案例分析

案例：

從2001年秋季開(kāi)始，江西省的小學(xué)生們告別沿襲了一貫的百分制，實(shí)行新型的成績(jī)考核評(píng)價(jià)機(jī)制——“等級(jí)+特長(zhǎng)+評(píng)語(yǔ)”。

目前，山東濰坊市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評(píng)語(yǔ)+特長(zhǎng)+等級(jí)”的新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁以升學(xué)率作為考核、評(píng)價(jià)學(xué)校、教師荼的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

問(wèn)題：你怎樣看待江西和山東濰坊市所開(kāi)展的教育評(píng)價(jià)改革？請(qǐng)從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)談該項(xiàng)改革。

本題考核知識(shí)點(diǎn)：第六章課程第四節(jié)課程評(píng)價(jià)

本題思路（供參考）：

我對(duì)江西和山東濰坊市所開(kāi)展的教育評(píng)價(jià)改革持肯定態(tài)度。

江西和山東濰坊市所開(kāi)展的教育評(píng)價(jià)改革是符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需求，廢除百分制，使擺脫應(yīng)試教育的束縛，用“等級(jí)+特長(zhǎng)+評(píng)語(yǔ)”，因材而評(píng)價(jià)，面向全體學(xué)生，也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這才是教育的目的所在。

這種教育評(píng)價(jià)改革正是新課程實(shí)施的體現(xiàn)，新課程評(píng)價(jià)改革的方向，對(duì)推動(dòng)我國(guó)的新一輪基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展非常有利。

本題需注意：本題需要結(jié)合個(gè)人在新課程改革過(guò)程中的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生在新課程改革過(guò)程中的實(shí)際特點(diǎn)，《教育學(xué)》課程作業(yè)評(píng)講(3)

（第7—8章）

責(zé)任教師劉琬

《教育學(xué)》是教育科學(xué)體系中的一門基本學(xué)科，是公共事業(yè)管理教育管理專業(yè)專科學(xué)生和其他師范類專業(yè)本科學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。形成性考核成績(jī)占本課程的30%。為幫助學(xué)生理解教材和作業(yè)，針對(duì)形成性考核冊(cè)中的案例題提供思路，幫助大家理解教材的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。

下文中，黑色的是問(wèn)題與答案，橙色和藍(lán)色是說(shuō)明和解釋。

一、論述題

1.你是如何理解新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在你的教學(xué)體驗(yàn)中，如何恰當(dāng)使用這種方式來(lái)真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自我發(fā)展。

本題考核知識(shí)點(diǎn)：第七章教學(xué)第四節(jié)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式(三)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

分析（供參考）：

首先我們應(yīng)理解“自主”、“合作”、“探究”學(xué)習(xí)方式各自的含義。

（1）自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是自己做主的學(xué)習(xí)方式，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。自主即是在教育過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，賦予他們一定的責(zé)任和自主權(quán)，將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，使其進(jìn)行一定程度的自主活動(dòng)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中體驗(yàn)到求知的愉悅，并發(fā)展其智慧、敏捷的心理品質(zhì)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自己思考能學(xué)會(huì)的、通過(guò)伙伴合作學(xué)習(xí)能解決的內(nèi)容我不講。如今的美術(shù)教材改過(guò)去的老面孔，趣味性很強(qiáng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際的內(nèi)容較多，充分體現(xiàn)人文性。教學(xué)時(shí)，我盡可能讓學(xué)生從中選取自己喜歡的，感興趣的內(nèi)容作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)，并試著與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，而不是教師一味地講。從而構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)，并發(fā)展探究能力，養(yǎng)成積極探究未知世界的意識(shí)。在教學(xué)中，我把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么。依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，選擇最適合的教學(xué)方法，靈活的安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲得獎(jiǎng)勵(lì)或者認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)，是一種以生生互動(dòng)為主要取向的教學(xué)理論與策略體系，是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的民主性和開(kāi)放性，是提高主體學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)密度，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要形式。美術(shù)課堂教學(xué)中交往活動(dòng)的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生之間的交流，而不是教師和單個(gè)學(xué)生的交流。

（3）探究性學(xué)習(xí)，是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問(wèn)題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式

都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)以主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作為主，新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生能探索性學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心。因此，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)《吃蟲(chóng)草》一課時(shí)，我找同學(xué)讀課文《吃蟲(chóng)的植物》，請(qǐng)大家記憶課文中的內(nèi)容，組織學(xué)生提出問(wèn)題：聽(tīng)了課文介紹，你有什么問(wèn)題嗎？還想了解吃蟲(chóng)草的哪些知識(shí)？等等，引導(dǎo)學(xué)生小組討論、交流，解答問(wèn)題，再請(qǐng)同學(xué)們將課前搜集到的有關(guān)吃蟲(chóng)草的資料在小組內(nèi)展示、交流，讓學(xué)生有充分的時(shí)間與空間進(jìn)行探究，知道吃蟲(chóng)草的特點(diǎn)，了解自然界的美妙，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)科學(xué)的情感。使學(xué)生在有效的時(shí)間與空間里進(jìn)行自主、探究地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生用自己喜歡的思維方式自由開(kāi)放地去發(fā)現(xiàn)、去探究，從而讓不同層次的學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自主探索的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和探索學(xué)習(xí)的能力。

上面的我分別從“自主”、“合作”、“探究”三個(gè)角度舉例說(shuō)明了如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自我發(fā)展，僅供同學(xué)們參考。

2.新的教學(xué)理念，每一種都有其特點(diǎn)和適用領(lǐng)域，請(qǐng)你進(jìn)一步思考一下，在你的教學(xué)工作中這些教學(xué)理念經(jīng)常運(yùn)用到嗎？哪些是你忽視的？

本題考核知識(shí)點(diǎn)：第七章教學(xué)第六節(jié)中國(guó)的教學(xué)新理念

分析（供參考）：

教材中介紹了七種教學(xué)理念，分別是有效教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、反思性教學(xué)、生成性教學(xué)、生命化教學(xué)，這些教學(xué)理念每一種都有其特點(diǎn)和適用領(lǐng)域，同學(xué)們可以結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾芜\(yùn)用的。

二、案例分析

案例2：

一位家長(zhǎng)在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭，遂追問(wèn)是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實(shí)情。原來(lái)在上個(gè)星期二早上，班主任老師召開(kāi)全班同學(xué)會(huì)議，用無(wú)記名的方式評(píng)選3名“壞學(xué)生”，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無(wú)可爭(zhēng)議地成了“壞學(xué)生”；而經(jīng)過(guò)一番評(píng)選，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上。這個(gè)9歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了18條“罪狀”。當(dāng)天下午初二年級(jí)組長(zhǎng)召集評(píng)選出來(lái)的“壞學(xué)生”開(kāi)會(huì)，對(duì)這三個(gè)孩子進(jìn)行批評(píng)和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來(lái)，讓家長(zhǎng)簽字，星期一交到年級(jí)組長(zhǎng)手中。

該家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面，沒(méi)有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。隨后，她打通班主任的電話，詢問(wèn)到底是怎么回事，班主任說(shuō)：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無(wú)記名投票的方式選出來(lái)的。”

當(dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時(shí)，老師卻回答：“自尊心時(shí)自己樹(shù)立的，不是別人給的”，并說(shuō)他們不認(rèn)為有什么不對(duì)，其目的也是為了孩子好。

自從這個(gè)9歲的孩子被評(píng)選為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。問(wèn)題：請(qǐng)用相關(guān)的德育教育原則對(duì)該班主任的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

本題考核知識(shí)點(diǎn)：第八章德育第三節(jié) 學(xué)校德育的基本原則和方法

一、德育實(shí)施的基本原則 分析（供參考）：

（1）該班主任用無(wú)記名方式評(píng)選了3名“壞學(xué)生”，其用意是想以其嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，想用此對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長(zhǎng)。

（2）有效貫徹以積極因素克服消極因素的原則，應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題：第一，教育者應(yīng)注意消除對(duì)學(xué)生的“刻板”印象，客觀公正而又全面地分析和了解學(xué)生。第二，德育工作不僅要知學(xué)生的長(zhǎng)短，更重要的是消除所短，揚(yáng)其所長(zhǎng)。第三，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)利用積極因素克服消極因素，形成自我教育能力。

（3）身為一名教育工作者，應(yīng)該在教育中因勢(shì)利導(dǎo)，長(zhǎng)善救失，運(yùn)用名種形式，不斷強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。

本題需注意：結(jié)合德育的基本原則，分析教師做法的不當(dāng)之處，提出自己的見(jiàn)解。

第三篇：電大教育學(xué)作業(yè)2--3答案

《教育規(guī)劃綱要》（２０１０――２０２０）明確提出要鞏固提高九年義務(wù)教育水平，提高義務(wù)教育質(zhì)量，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。確立了義務(wù)教育發(fā)展目標(biāo)：到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育。

通過(guò)合理規(guī)劃學(xué)校布局，確保進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育，建立健全政府主導(dǎo)、社會(huì)參與的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制，努力消除輟學(xué)現(xiàn)象等措施鞏固義務(wù)教育普及成果；通過(guò)建立國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)制度。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、教師資格標(biāo)準(zhǔn)。深化課程與教學(xué)方法改革等措施提高義務(wù)教育質(zhì)量。通過(guò)推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制，均衡配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源等措施縮小區(qū)域差距，全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

本題需注意：本題需要結(jié)合你本人所在地義務(wù)教育普及的實(shí)際情況來(lái)分析。

首先我們應(yīng)該明確新課程體系改革具體有哪些內(nèi)容。新課程體系改革內(nèi)容：

1、改革課程功能：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，形成正確的價(jià)值觀。

2、改革課程結(jié)構(gòu)：適應(yīng)時(shí)代要求及不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程的科學(xué)性、均衡性、綜合性和選擇性。

3、改革課程內(nèi)容：加強(qiáng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

4、改革課程實(shí)施方式：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

5、改革課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：要發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師素質(zhì)提高、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、推進(jìn)素質(zhì)教育上的功能。

6、改革課程管理：實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程的適應(yīng)性。

總之，要構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的一代新人。

我們要知道新課程“新”在哪里？

（一）觀念創(chuàng)新

新的課程功能觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。

1、課程的功能觀：從“大課程”的觀念來(lái)構(gòu)建新的課程。教的過(guò)程、學(xué)的過(guò)程和評(píng)價(jià)的過(guò)程，是一個(gè)系統(tǒng)工程。強(qiáng)調(diào)：知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2、教學(xué)觀：是一個(gè)信息和情感交流、溝通，師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

3、教師觀：學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)者，教育教學(xué)的研究者；在與學(xué)生的關(guān)系上是平等的，是平等中的首席。

4、學(xué)生觀：學(xué)習(xí)的主體，人格獨(dú)立的人，有個(gè)體差異的人，個(gè)性豐富，富有潛力的人。

5、質(zhì)量觀：實(shí)現(xiàn)由“以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)”到“以每個(gè)學(xué)生德、智、體等諸方面素質(zhì)與個(gè)性得到充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)”的轉(zhuǎn)變,使每個(gè)學(xué)生都得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)方式（教學(xué)方式）創(chuàng)新

改革課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，堅(jiān)持學(xué)。（相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)）

2、合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)（相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)）

3、探究學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。（相對(duì)于接受學(xué)習(xí)）

（三）評(píng)價(jià)創(chuàng)新：

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。不僅重視語(yǔ)言能力與數(shù)理邏輯能力評(píng)價(jià)、也要重視過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)。

2、評(píng)價(jià)方式的多樣性。除筆試外，口試、答辯、操作考試、聽(tīng)力考試、過(guò)程檔案記錄（成長(zhǎng)檔案袋，科學(xué)、藝術(shù)活動(dòng)夾）、鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、預(yù)測(cè)性評(píng)語(yǔ)等等。

3、過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)并重。過(guò)程評(píng)價(jià)主要在于促進(jìn)發(fā)展，結(jié)果評(píng)價(jià)則有比較明顯選拔甄別功能。

4、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高。

二、案例分析 案例：

從2001年秋季開(kāi)始，江西省的小學(xué)生們告別沿襲了一貫的百分制，實(shí)行新型的成績(jī)考核評(píng)價(jià)機(jī)制——“等級(jí)+特長(zhǎng)+評(píng)語(yǔ)”。

目前，山東濰坊市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評(píng)語(yǔ)+特長(zhǎng)+等級(jí)”的新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁以升學(xué)率作為考核、評(píng)價(jià)學(xué)校、教師荼的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

問(wèn)題：你怎樣看待江西和山東濰坊市所開(kāi)展的教育評(píng)價(jià)改革？請(qǐng)從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)談該項(xiàng)改革。

本題考核知識(shí)點(diǎn)：第六章

課程

第四節(jié)

課程評(píng)價(jià) 本題思路（供參考）：

我對(duì)江西和山東濰坊市所開(kāi)展的教育評(píng)價(jià)改革持肯定態(tài)度。

江西和山東濰坊市所開(kāi)展的教育評(píng)價(jià)改革是符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需求，廢除百分制，使擺脫應(yīng)試教育的束縛，用“等級(jí)+特長(zhǎng)+評(píng)語(yǔ)”，因材而評(píng)價(jià)，面向全體學(xué)生，也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這才是教育的目的所在。

這種教育評(píng)價(jià)改革正是新課程實(shí)施的體現(xiàn)，新課程評(píng)價(jià)改革的方向，對(duì)推動(dòng)我國(guó)的新一輪基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展非常有利。

本題需注意：本題需要結(jié)合個(gè)人在新課程改革過(guò)程中的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生在新課程改革過(guò)程中的實(shí)際特點(diǎn)，《教育學(xué)》課程作業(yè)評(píng)講(3)

（第7—8章）

責(zé)任教師

劉琬

《教育學(xué)》是教育科學(xué)體系中的一門基本學(xué)科，是公共事業(yè)管理教育管理專業(yè)專科學(xué)生和其他師范類專業(yè)本科學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。形成性考核成績(jī)占本課程的30%。為幫助學(xué)生理解教材和作業(yè)，針對(duì)形成性考核冊(cè)中的案例題提供思路，幫助大家理解教材的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。

下文中，黑色的是問(wèn)題與答案，橙色和藍(lán)色是說(shuō)明和解釋。

一、論述題 1.你是如何理解新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在你的教學(xué)體驗(yàn)中，如何恰當(dāng)使用這種方式來(lái)真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自我發(fā)展。

本題考核知識(shí)點(diǎn)：第七章

教學(xué)

第四節(jié)

教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式

(三)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

分析（供參考）： 首先我們應(yīng)理解“自主”、“合作”、“探究”學(xué)習(xí)方式各自的含義。

（1）自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是自己做主的學(xué)習(xí)方式，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。自主即是在教育過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，賦予他們一定的責(zé)任和自主權(quán)，將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，使其進(jìn)行一定程度的自主活動(dòng)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中體驗(yàn)到求知的愉悅，并發(fā)展其智慧、敏捷的心理品質(zhì)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自己思考能學(xué)會(huì)的、通過(guò)伙伴合作學(xué)習(xí)能解決的內(nèi)容我不講。如今的美術(shù)教材改過(guò)去的老面孔，趣味性很強(qiáng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際的內(nèi)容較多，充分體現(xiàn)人文性。教學(xué)時(shí)，我盡可能讓學(xué)生從中選取自己喜歡的，感興趣的內(nèi)容作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)，并試著與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，而不是教師一味地講。從而構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)，并發(fā)展探究能力，養(yǎng)成積極探究未知世界的意識(shí)。在教學(xué)中，我把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么。依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，選擇最適合的教學(xué)方法，靈活的安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲得獎(jiǎng)勵(lì)或者認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)，是一種以生生互動(dòng)為主要取向的教學(xué)理論與策略體系，是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的民主性和開(kāi)放性，是提高主體學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)密度，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要形式。美術(shù)課堂教學(xué)中交往活動(dòng)的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生之間的交流，而不是教師和單個(gè)學(xué)生的交流。

（3）探究性學(xué)習(xí)，是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問(wèn)題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)以主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作為主，新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生能探索性學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心。因此，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)《吃蟲(chóng)草》一課時(shí)，我找同學(xué)讀課文《吃蟲(chóng)的植物》，請(qǐng)大家記憶課文中的內(nèi)容，組織學(xué)生提出問(wèn)題：聽(tīng)了課文介紹，你有什么問(wèn)題嗎？還想了解吃蟲(chóng)草的哪些知識(shí)？等等，引導(dǎo)學(xué)生小組討論、交流，解答問(wèn)題，再請(qǐng)同學(xué)們將課前搜集到的有關(guān)吃蟲(chóng)草的資料在小組內(nèi)展示、交流，讓學(xué)生有充分的時(shí)間與空間進(jìn)行探究，知道吃蟲(chóng)草的特點(diǎn)，了解自然界的美妙，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)科學(xué)的情感。使學(xué)生在有效的時(shí)間與空間里進(jìn)行自主、探究地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生用自己喜歡的思維方式自由開(kāi)放地去發(fā)現(xiàn)、去探究，從而讓不同層次的學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自主探索的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和探索學(xué)習(xí)的能力。

上面的我分別從“自主”、“合作”、“探究”三個(gè)角度舉例說(shuō)明了如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自我發(fā)展，僅供同學(xué)們參考。

2.新的教學(xué)理念，每一種都有其特點(diǎn)和適用領(lǐng)域，請(qǐng)你進(jìn)一步思考一下，在你的教學(xué)工作中這些教學(xué)理念經(jīng)常運(yùn)用到嗎？哪些是你忽視的？

本題考核知識(shí)點(diǎn)：第七章

教學(xué)

第六節(jié)

中國(guó)的教學(xué)新理念

分析（供參考）：

教材中介紹了七種教學(xué)理念，分別是有效教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、反思性教學(xué)、生成性教學(xué)、生命化教學(xué)，這些教學(xué)理念每一種都有其特點(diǎn)和適用領(lǐng)域，同學(xué)們可以結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾芜\(yùn)用的。

二、案例分析 案例2：

一位家長(zhǎng)在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭，遂追問(wèn)是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實(shí)情。原來(lái)在上個(gè)星期二早上，班主任老師召開(kāi)全班同學(xué)會(huì)議，用無(wú)記名的方式評(píng)選3名“壞學(xué)生”，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無(wú)可爭(zhēng)議地成了“壞學(xué)生”；而經(jīng)過(guò)一番評(píng)選，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上。這個(gè)9歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了18條“罪狀”。當(dāng)天下午初二年級(jí)組長(zhǎng)召集評(píng)選出來(lái)的“壞學(xué)生”開(kāi)會(huì)，對(duì)這三個(gè)孩子進(jìn)行批評(píng)和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來(lái)，讓家長(zhǎng)簽字，星期一交到年級(jí)組長(zhǎng)手中。

該家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面，沒(méi)有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。隨后，她打通班主任的電話，詢問(wèn)到底是怎么回事，班主任說(shuō)：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無(wú)記名投票的方式選出來(lái)的。”當(dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時(shí)，老師卻回答：“自尊心時(shí)自己樹(shù)立的，不是別人給的”，并說(shuō)他們不認(rèn)為有什么不對(duì)，其目的也是為了孩子好。

自從這個(gè)9歲的孩子被評(píng)選為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。

問(wèn)題：請(qǐng)用相關(guān)的德育教育原則對(duì)該班主任的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)。本題考核知識(shí)點(diǎn)：第八章

德育

第三節(jié) 學(xué)校德育的基本原則和方法

一、德育實(shí)施的基本原則

分析（供參考）：

（1）該班主任用無(wú)記名方式評(píng)選了3名“壞學(xué)生”，其用意是想以其嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，想用此對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長(zhǎng)。

（2）有效貫徹以積極因素克服消極因素的原則，應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題：第一，教育者應(yīng)注意消除對(duì)學(xué)生的“刻板”印象，客觀公正而又全面地分析和了解學(xué)生。第二，德育工作不僅要知學(xué)生的長(zhǎng)短，更重要的是消除所短，揚(yáng)其所長(zhǎng)。第三，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)利用積極因素克服消極因素，形成自我教育能力。

（3）身為一名教育工作者，應(yīng)該在教育中因勢(shì)利導(dǎo)，長(zhǎng)善救失，運(yùn)用名種形式，不斷強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。

本題需注意：結(jié)合德育的基本原則，分析教師做法的不當(dāng)之處，提出自己的見(jiàn)解。

第四篇：電大本科知識(shí)產(chǎn)權(quán)法作業(yè)答案

《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》第1次形成性考核冊(cè)作業(yè)答案

一、名詞解釋（每小題2 分，共20 分）

1、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法：知識(shí)產(chǎn)權(quán)法是調(diào)整因創(chuàng)造、使用智力成果而產(chǎn)生的，以及早確認(rèn)、保護(hù)和 形式治理成果所有人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的過(guò)程中所發(fā)生的各種社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱

2、商品裝潢：是指在商品或其包裝、容器以及其他附著物上所進(jìn)行的裝飾。

3、商品商標(biāo)：指使用于商品之上的商標(biāo)，根據(jù)使用者的不同，分為制造商標(biāo)和銷售商標(biāo)。

4、證明商標(biāo)：也稱保證商標(biāo)，是指由對(duì)某種商品或服務(wù)具有檢測(cè)和監(jiān)督能力組織所控制，而由其以外的人使用在商品或服務(wù)上，用以證明該商品或服務(wù)的原產(chǎn)地、原料、制造方法、質(zhì)量、精確度或其他特定品質(zhì)的商品商標(biāo)或服務(wù)商標(biāo)。

5、注冊(cè)商標(biāo)：經(jīng)國(guó)家商標(biāo)主管機(jī)關(guān)核準(zhǔn)注冊(cè)的商標(biāo)。

二、簡(jiǎn)答題（每小題10 分，共40 分）

1、請(qǐng)按你的理解給知識(shí)產(chǎn)權(quán)概念下個(gè)定義。

答：知識(shí)產(chǎn)權(quán)是治理成果所有人和使用人給予自己所擁有的智力成果而依法享有的各項(xiàng)民事 權(quán)利的總和，包括著作權(quán)、商標(biāo)權(quán)、專利權(quán)、閥線圈、發(fā)明權(quán)以及其他科技成果權(quán)。知識(shí)產(chǎn) 權(quán)是一個(gè)隨著科學(xué)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展而不斷拓展和深化的概念

2、請(qǐng)?jiān)囀鲋R(shí)產(chǎn)權(quán)的法律性質(zhì)。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一種無(wú)形財(cái)產(chǎn)權(quán)，是一種特殊的民事權(quán)利，這就是知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律性質(zhì)。

3、請(qǐng)?jiān)囀鲋R(shí)產(chǎn)權(quán)的范圍。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)的范圍，有廣義和狹義兩種。

廣義的知識(shí)產(chǎn)權(quán)范圍，為兩個(gè)主要的保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的國(guó)際公約所界定。

第一：1967 年簽訂的《世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織公約》指出，知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)包括下列權(quán)利：1 關(guān)于文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)作品的權(quán)利；2 關(guān)于表演藝術(shù)家的表演、錄音和廣播的權(quán)利；3 關(guān)于人類在一切領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)明的權(quán)利；4 關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)享有的權(quán)利；5 關(guān)于工業(yè)品外觀設(shè)計(jì)的權(quán)利；6 關(guān)于商品商標(biāo)、服務(wù)商標(biāo)、商號(hào)及其他商業(yè)標(biāo)記的權(quán)利；7 關(guān)于制止不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的權(quán)利；8 其他一切來(lái)自工業(yè)、科學(xué)及文學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的智力創(chuàng)作活動(dòng)所產(chǎn)生的權(quán)利。

第二：1995年1月1日成立的世界貿(mào)易組織（WTO）的《與貿(mào)易有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)議》規(guī)定的范圍，包括：1 版權(quán)與鄰接權(quán)2 商標(biāo)權(quán)3 地理標(biāo)志權(quán)4 工業(yè)品外觀設(shè)計(jì)觀5 專利權(quán)6 集成電路布圖設(shè)計(jì)權(quán)7 未公開(kāi)的信息專有權(quán)，主要是商業(yè)秘密權(quán).目前基本上國(guó)際上都是以這兩個(gè)協(xié)議所界定的范圍為知識(shí)產(chǎn)權(quán)的范圍。狹義的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，即專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、著作權(quán)。

4．你認(rèn)為知識(shí)產(chǎn)權(quán)法有哪些作用（最少四條）。

答：（1）為智力成果完成人的權(quán)益提供了法律保障，調(diào)動(dòng)了人們從事科學(xué)技術(shù)研究和文學(xué)藝術(shù)作品創(chuàng)作的積極性和創(chuàng)造性。（2）為智力成果的推廣應(yīng)用和傳播提供了法律機(jī)制，為智力成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，運(yùn)用到生產(chǎn)建設(shè)上去，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。（3）為國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)貿(mào)易和文化藝術(shù)的交流提供了法律準(zhǔn)則，促進(jìn)人類文明進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。（4）知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度作為現(xiàn)代民商法的重要組成部分，隊(duì)對(duì)完善我國(guó)法律體系，建設(shè)法治國(guó)家具有重大意義。

三、案例（40 分）

某公司新生產(chǎn)一種環(huán)保型純天然礦泉水。??注冊(cè)咨詢服務(wù)。要求：寫一篇咨詢意見(jiàn)書 根據(jù)我國(guó)商標(biāo)法及相關(guān)法規(guī)，我作為商標(biāo)代理人，謹(jǐn)對(duì)貴公司申請(qǐng)“神怡”牌礦泉水注冊(cè)商標(biāo)一事，出具咨詢意見(jiàn)如下：

一、怎樣申請(qǐng)注冊(cè)商標(biāo)及申請(qǐng)程序。

我國(guó)商標(biāo)法規(guī)定，我國(guó)國(guó)內(nèi)申請(qǐng)人可以通過(guò)兩種渠道辦理商標(biāo)注冊(cè)，一是由申請(qǐng)人委托商標(biāo) 代理機(jī)構(gòu)代為辦理注冊(cè)商標(biāo)申請(qǐng)事宜，二是由申請(qǐng)人直接辦理。貴公司可以選擇其中之一進(jìn)

08秋法本1知識(shí)產(chǎn)權(quán)法

行辦理。若選擇委托辦理，貴公司首先應(yīng)當(dāng)注意選擇具有商標(biāo)代理資質(zhì)的商標(biāo)代理機(jī)構(gòu)就代 理事項(xiàng)與之協(xié)商一致，簽訂委托代理合同，出具授權(quán)委托書，并向該機(jī)構(gòu)交納代理費(fèi)以及貴 公司企業(yè)法人營(yíng)業(yè)執(zhí)照等有效證件的復(fù)印件。若選擇直接辦理，則應(yīng)持企業(yè)介紹信、企業(yè)法 人營(yíng)業(yè)執(zhí)照及有關(guān)申請(qǐng)文件，直接到商標(biāo)局辦理注冊(cè)商標(biāo)申請(qǐng)手續(xù)。無(wú)論采用哪種渠道，都 必須填寫統(tǒng)一的《商標(biāo)注冊(cè)申請(qǐng)書》報(bào)商標(biāo)局，并提交商標(biāo)圖樣及申請(qǐng)人身份證講的復(fù)印件。商標(biāo)局在收到商標(biāo)注冊(cè)申請(qǐng)之后，將依法對(duì)該申請(qǐng)進(jìn)行形式審查和實(shí)質(zhì)審查，經(jīng)審查，對(duì)符 合規(guī)定的，予以初步審定并予以公告。自公告之日起三個(gè)月內(nèi)無(wú)異議者，予以核準(zhǔn)注冊(cè)。對(duì) 不符合規(guī)定的，予以駁回。申請(qǐng)人不服的，可以自收到駁回通知之日起15 日內(nèi)向商標(biāo)復(fù)審 委員會(huì)申請(qǐng)復(fù)審。對(duì)復(fù)審結(jié)果不服的，可以自收到復(fù)審結(jié)果通知書之日起30 日內(nèi)向人民法 院起訴。

二、關(guān)于防止貴公司合法權(quán)益受損害的措施

這個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是貴公司一旦獲得“神怡”牌礦泉水注冊(cè)商標(biāo)后，應(yīng)采取哪些措施予以保護(hù) 的問(wèn)題。關(guān)于商標(biāo)保護(hù)，我國(guó)法律規(guī)定主要有行政保護(hù)和司法保護(hù)兩種方式。行政保護(hù)是指 商標(biāo)管理機(jī)關(guān)通過(guò)行政程序依法查處商標(biāo)侵權(quán)行為來(lái)保護(hù)商標(biāo)專用權(quán)。貴公司一旦發(fā)現(xiàn)自己 擁有的注冊(cè)商標(biāo)權(quán)益受到損害，如市場(chǎng)上出現(xiàn)假冒產(chǎn)品，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)向商標(biāo)管理機(jī)關(guān)報(bào)告，并積極搜集相關(guān)證據(jù)，配合商標(biāo)管理機(jī)關(guān)打擊任何人對(duì)貴公司注冊(cè)商標(biāo)合法權(quán)益的侵權(quán)行 為。司法保護(hù)是指司法機(jī)關(guān)通過(guò)司法程序依法審理商標(biāo)侵權(quán)案件，制裁商標(biāo)侵權(quán)人，打擊假 冒注冊(cè)商標(biāo)犯罪來(lái)對(duì)商標(biāo)專用權(quán)予以保護(hù)。如有必要，貴公司依法直接向人民法院起訴，請(qǐng) 求司法保護(hù)。此外，貴公司也應(yīng)加強(qiáng)注冊(cè)商標(biāo)自我保護(hù)，包括通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)商標(biāo)保護(hù)意識(shí)，配備商標(biāo)管理人員，采取各種預(yù)防措施，發(fā)生侵權(quán)事件后及時(shí)請(qǐng)求行政保護(hù)和司法保護(hù)等。╳╳商標(biāo)事務(wù)所

商標(biāo)代理人：╳╳╳

年 月 日

《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》第2次形成性考核冊(cè)作業(yè)答案

王某在黑龍江省齊??名為“保溫鞋”的實(shí)新型專利申請(qǐng)。

問(wèn)：如何處理？為什么？

答：本題的考點(diǎn)是依法判斷王某與李某誰(shuí)是該項(xiàng)專利的最先申請(qǐng)人，該項(xiàng)專利的申請(qǐng)權(quán)應(yīng)當(dāng) 歸誰(shuí)所有。我國(guó)《專利法》規(guī)定，兩個(gè)以上主題相同的發(fā)明創(chuàng)造分別向?qū)＠姓块T提出申請(qǐng)的，實(shí)行先申請(qǐng)?jiān)瓌t。即誰(shuí)是最先申請(qǐng)人，誰(shuí)就是請(qǐng)求權(quán)人。確定的方法是，以申請(qǐng)日作為申請(qǐng)時(shí)間先后的判斷標(biāo)準(zhǔn)，以國(guó)務(wù)院專利行政部門受到專利申請(qǐng)文件之日為申請(qǐng)日，但是申請(qǐng)文件是郵寄的，以寄出的郵戳日為申請(qǐng)日。在本題中，王某是以郵寄方式申請(qǐng)的，郵戳日是1990年4 月1 日，因此他的申請(qǐng)日依法應(yīng)確定為1990 年4 月1 日。而李某是以直接遞交方式申請(qǐng)的，遞交時(shí)間是1990 年4 月2 日，申請(qǐng)日為1990年4 月2 日。由此可見(jiàn)，王某是該項(xiàng)專利的最先申請(qǐng)人，因此國(guó)家專利局應(yīng)確定該項(xiàng)專利的申請(qǐng)權(quán)歸王某所有。

《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》第 3次形成性考核冊(cè)作業(yè)答案

案例答案要點(diǎn)：

關(guān)于故宮博物館國(guó)務(wù)院和某出版社糾紛的案例，考核的是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要求 寫以原告的代理人身份寫一篇代理意見(jiàn)和以被告的律師身份寫一篇答辯意見(jiàn)。本題無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答 案，只要言之有理，能自圓其說(shuō)，予以發(fā)揮即可

代理意見(jiàn)參考要點(diǎn)：我受某某律師事物所委托，擔(dān)任原告故宮博物館的代理人，現(xiàn)根據(jù)《民 法通則》和《著作權(quán)法》等法律法規(guī)的規(guī)定，以事實(shí)為基礎(chǔ)，以法律為準(zhǔn)繩，發(fā)表以下代理 意見(jiàn)：

1、故宮博物館將900 多套珍貴文物進(jìn)行攝影、測(cè)量，編寫文字形成作品并經(jīng)過(guò)“兩家出版 社”出版，從而享有該作品的著作權(quán)。理由：（1）被告非法使用的原告790 張圖片是經(jīng)過(guò)原告故宮博物館對(duì)文物進(jìn)行攝影、編寫文字而成，原告對(duì)每一張圖片享有攝影作品的著作權(quán)。

（2）原告對(duì)900 多張圖片配以文字，予以整理編輯，擁有對(duì)900 套圖片文字匯編而成的匯 編作品即出版物的著作權(quán)。

2、出版社侵犯了故宮博物館的著作權(quán)，構(gòu)成了權(quán)利的侵犯，應(yīng)當(dāng)賠禮道歉，賠償損失。理 由：（1）出版社未經(jīng)原告許可，擅自使用其圖片，不僅是一種剽竊抄襲的侵權(quán)行為，而且是一種未經(jīng)著作權(quán)人許可，以營(yíng)利為目的，復(fù)制發(fā)行原告作品的侵權(quán)行為。被告的行為侵犯了原告的使用權(quán)，不屬于著作權(quán)法中合理使用的情形。

(2)被告未經(jīng)原告同意，擅自匯編790 張圖片，侵犯了原告的復(fù)制權(quán)和演繹權(quán)中的匯編

權(quán)。（3）被告侵犯了原告的作品完整權(quán)，原告擅自使用790 張圖片，編寫《宋清瓷器圖錄》一書，是對(duì)包含900 張圖片的原告出版作品的篡改。（4）被告侵犯了原告取得報(bào)酬權(quán)。原告向社會(huì)出租圖片資料版權(quán)費(fèi)400 遠(yuǎn)，加工制作費(fèi)400 元，被告擅自使用圖片，造成原告經(jīng)濟(jì)損失。

3、根據(jù)《著作權(quán)法》等法規(guī)的規(guī)定，被告應(yīng)當(dāng)立即公開(kāi)賠禮道歉，賠償損失等民事責(zé)任。原告的作品系珍貴文物，因此被告應(yīng)按每張800元乘2 予以賠償，應(yīng)賠償共計(jì)126400元。答辯參考要點(diǎn)：我接受某某律師事務(wù)所，作為被告出版社的辯護(hù)人，就故宮博物館訴出版社 侵犯著作權(quán)一案，答辯如下：

1、出版人未侵犯故宮的著作權(quán)，不付賠償責(zé)任，原告的理由有漏洞。(請(qǐng)對(duì)以上原告代理意 見(jiàn)從四個(gè)方面進(jìn)行反駁，闡述了個(gè)人理由，接合教材有關(guān)內(nèi)容根據(jù)自己理解論述)。

2、該書有作者，出版社只是出版了他人的作品，出版社沒(méi)有侵權(quán)圖書的著作權(quán)。作者非法 使用原告圖片790 張，是作者天津某教授具有侵犯原告著作權(quán)行為，應(yīng)為此承擔(dān)相應(yīng)的民事 責(zé)任，不應(yīng)由出版社承擔(dān)。原告應(yīng)起訴作者的侵權(quán)行為

3、故宮博物館享有該作品的著作權(quán)，但原告故宮博物館提出的按每張800元乘2方式予以 賠償，沒(méi)有法律依據(jù)，賠償額顯然跟我國(guó)法律規(guī)定相違背。作為被告的辯護(hù)人認(rèn)為這種賠償 方式是不應(yīng)該成立的。就賠償問(wèn)題來(lái)說(shuō)，這個(gè)價(jià)格不應(yīng)該這樣計(jì)算，相關(guān)法律法規(guī)并沒(méi)有規(guī) 定翻兩倍的算法，對(duì)于賠償損失范圍，《著作權(quán)法》規(guī)定，以被害人的實(shí)際損失為限。

《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》第 4次形成性考核冊(cè)作業(yè)答案

一、名詞解釋：

1、知識(shí)產(chǎn)權(quán)：是治理成果所有人和使用人給予自己所擁有的智力成果而依法享有的各項(xiàng)民 事權(quán)利的總和，包括著作權(quán)、商標(biāo)權(quán)、專利權(quán)、閥線圈、發(fā)明權(quán)以及其他科技成果權(quán)。知識(shí) 產(chǎn)權(quán)是一個(gè)隨著科學(xué)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展而不斷拓展和深化的概念

2、商標(biāo)權(quán):根據(jù)我國(guó)商標(biāo)法的有關(guān)規(guī)定，商標(biāo)權(quán)也可稱為商標(biāo)專用權(quán)是指商標(biāo)注冊(cè)人對(duì)其注 冊(cè)商標(biāo)所享有的權(quán)利。

3、專利權(quán)：是發(fā)明基于發(fā)明創(chuàng)造，通過(guò)申請(qǐng)專利的方法，公開(kāi)自己發(fā)明創(chuàng)造的技術(shù)內(nèi)容，經(jīng)審查程序而取得的專有有權(quán)，是發(fā)明人在一定期限內(nèi)對(duì)其發(fā)明享有的獨(dú)占權(quán)。

4、著作權(quán)：也稱版權(quán)，指作者對(duì)其創(chuàng)作的文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)作品依法享有的權(quán)利。

5、侵犯商業(yè)秘密行為：是指行為人采取不當(dāng)手段獲取、披露、使用權(quán)利人的商業(yè)秘密或者 違反合同約定擅自允許他人使用別人的商業(yè)秘密的行為。

二、填空：

1、國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局

2、自愿注冊(cè)強(qiáng)制注冊(cè)

3、商標(biāo)國(guó)際注冊(cè)逐一國(guó)家注冊(cè)

4、個(gè)案認(rèn)定被動(dòng)認(rèn)定

5、新穎性創(chuàng)造性實(shí)用性

6、形狀圖案色彩

7、責(zé)任視為作者

8、同意報(bào) 酬同意報(bào)酬

9、一種直接

三、選擇

1、AB

2、B

3、BCD

4、ABD

5、ABC

6、AD

7、D

8、ABCD

四、簡(jiǎn)答

1、申請(qǐng)注冊(cè)的商標(biāo)應(yīng)當(dāng)具備的條件

（1）申請(qǐng)注冊(cè)的商標(biāo)必須具備構(gòu)成要素；（2）申請(qǐng)注冊(cè)的商標(biāo)應(yīng)具備顯著性；（3）申請(qǐng)注冊(cè)的商標(biāo)不得使用法律所禁止使用的標(biāo)志。（4）申請(qǐng)注冊(cè)的商標(biāo)不得與他人在同一種或者類似商品或者服務(wù)上已經(jīng)注冊(cè)或者初步審定商標(biāo)相同或者近似。（5）申請(qǐng)注冊(cè)的商標(biāo)不得與被撤銷或者注銷未滿一年的注冊(cè)商標(biāo)相同或者近似。

2、授予發(fā)明專利和實(shí)用新型專利權(quán)的實(shí)質(zhì)條件

我國(guó)專利法第22 條也規(guī)定：“授予專利權(quán)的發(fā)明和實(shí)用新型，應(yīng)當(dāng)具備新穎性、創(chuàng)造性和實(shí)用性”。（1）新穎性，是指在申請(qǐng)日以前沒(méi)有同樣的的發(fā)明或?qū)嵱眯滦偷膰?guó)內(nèi)外出版物上公開(kāi)發(fā)表過(guò)，在國(guó)內(nèi)公開(kāi)使用過(guò)或者以其他方式為公眾所知，也沒(méi)有同樣的發(fā)明或者實(shí)用新型由他人向?qū)＠痔岢錾暾?qǐng)并且記載在申請(qǐng)日以后公布的專利申請(qǐng)文件中。”（2）中國(guó)專利法第22 條第3 款規(guī)定：“創(chuàng)造性，是指同申請(qǐng)日前已有的技術(shù)相比，該發(fā)明有突出的實(shí)質(zhì)性特點(diǎn)和顯著的進(jìn)步，該實(shí)用新型有實(shí)質(zhì)性特點(diǎn)和進(jìn)步。”（3）實(shí)用性包括實(shí)踐性、再現(xiàn)性和有益性.3、著作權(quán)人享有哪些著作人身權(quán)利

答：根據(jù)著作權(quán)法第10 條規(guī)定，著作人身權(quán)主要包括發(fā)表權(quán)、署名權(quán)、修改權(quán)、保護(hù)作品 完整權(quán)等四項(xiàng)人身權(quán)利。

發(fā)表權(quán)：是作者決定是否將作品公之于眾的權(quán)利。

署名權(quán)：是作者在自己創(chuàng)作的作品和復(fù)制件上標(biāo)記姓名的權(quán)利。

修改權(quán)：是指修改或授權(quán)他人修改作品的權(quán)利。

保護(hù)作品完整權(quán)：是保護(hù)作品不受歪曲篡改的權(quán)利。

五、論述無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，結(jié)合自己學(xué)習(xí)體會(huì)作答，以下僅供參考。

1、原因：考慮：（1）經(jīng)濟(jì)因素：如剽竊他人新技術(shù)能夠減少開(kāi)發(fā)成本，不用支付他人新技 術(shù)的許可使用費(fèi)，從而降低產(chǎn)品的成本，獲得巨大的利益。如可以使自己的產(chǎn)品提高技術(shù)含 量，使老產(chǎn)品更新?lián)Q代，迅速占領(lǐng)國(guó)內(nèi)國(guó)際市場(chǎng)，贏得巨大的商機(jī)與經(jīng)濟(jì)利益。

（2）精神因素：通過(guò)剽竊他人新技術(shù)，搶先進(jìn)行專利申請(qǐng)，成為專利權(quán)人，獲得精神上的滿足。（大家可從“追名逐利” 上分析原因）

2、重要性：（1）保護(hù)發(fā)明創(chuàng)造推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)人們從事專利開(kāi)發(fā)研究的積極性和創(chuàng)造 性。（2）促進(jìn)新技術(shù)的推廣使用，促使智力成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)效益；（3）促進(jìn)新技術(shù)的公開(kāi)和傳播，促進(jìn)人類文明的進(jìn)步。（4）為外國(guó)投資提供保障，促進(jìn)國(guó)際交流；（5）為智力成果的完成人的權(quán)益提供保證

3、保護(hù)措施：（1）自我保護(hù)（2）司法保護(hù)：行政救濟(jì)和司法救濟(jì)（可適當(dāng)予以展開(kāi)）

第五篇：電大人力資源管理本科作業(yè)答案

電大人力資源管理本科作業(yè)

作業(yè)

1一、蘇澳玻璃公司的人力資源管理規(guī)劃

答案：一個(gè)組織特別是企業(yè)要維持生存或發(fā)展，擁有合格、高效的人員結(jié)構(gòu)，就必須進(jìn)行人力資源規(guī)劃制定出相應(yīng)的人力資源戰(zhàn)略。人力資源計(jì)劃是指預(yù)測(cè)未來(lái)的組織任務(wù)和環(huán)境對(duì)組織的要求以及為完成這些任務(wù)和滿足這些要求而提供人員的過(guò)程。其目的是為了工作者和組織的利益，最有效地利用短缺人才。在制定人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí)，需要確定完成組織目標(biāo)所需要的人員數(shù)量和類型，因而需要收集和分析各種信息并且預(yù)測(cè)人力資源的有效供給和未來(lái)的需求。在確定所需人員類型和數(shù)量以后，人力資源管理人員就可以著手制定戰(zhàn)略計(jì)劃，采取各種措施以獲得所需要的人力資源。

蘇澳公司專門組織力量對(duì)公司的管理人員和專業(yè)人員的需求進(jìn)行分析預(yù)測(cè)，以此結(jié)果作為公司人力資源規(guī)劃的基礎(chǔ)，同時(shí)也作為直線管理人員制定行動(dòng)方案的基礎(chǔ)。這充分說(shuō)明了人力資源需求預(yù)測(cè)的重要性。同時(shí)要求公司管理人員在十四個(gè)方面對(duì)人員管理情況作出科學(xué)、詳盡的預(yù)測(cè)、分析，為公司的員工招聘、職位安排打下了良好的工作基礎(chǔ)。

二、華為的人力資源體系基礎(chǔ)

工作分析又稱職務(wù)分析是對(duì)某一企事業(yè)單位內(nèi)部各自崗位工作地分析，即分析者采取科學(xué)的手段與技術(shù)對(duì)每個(gè)職務(wù)同類崗位工作地結(jié)構(gòu)因素及其相互關(guān)系進(jìn)行分解、比較與綜合，確定該職務(wù)崗位工作的要素特點(diǎn)、性質(zhì)與要求的過(guò)程。工作分析在人力資源的開(kāi)發(fā)與管理過(guò)程中具有十分重要的意義。（1）它是整個(gè)人事管理科學(xué)化的基礎(chǔ)。（2）它是提高現(xiàn)實(shí)社會(huì)生產(chǎn)力的需要。（3）它是企業(yè)現(xiàn)代化管理的客觀要求。（4）它有助于工作測(cè)評(píng)、人員測(cè)評(píng)以及定員定額。

華為公司在此方面所做的工作主要是根據(jù)企業(yè)轉(zhuǎn)型的實(shí)際，重新確定設(shè)置什么樣的工作崗位，用什么樣的人，用人做什么樣的事情這樣的工作分析和人力資源分析和預(yù)測(cè)的工作，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行人員招聘、職位安排、考核等工作，取得了良好的效果。充分說(shuō)明了工作分析在企業(yè)發(fā)展中的重要作用。作業(yè)二

一同學(xué)發(fā)言：金益康公司有著正確的人力資源管理觀念，把人員甄選的工作能視為企業(yè)生存并發(fā)展壯大的根本。有針對(duì)性設(shè)題：根據(jù)崗位特征設(shè)計(jì)面試題目。二同學(xué)發(fā)言:金益康公司明確甄選目標(biāo)，通過(guò)了解以前做的崗位需求來(lái)合理安排招聘渠道。有效了解面試人員的興趣愛(ài)好，找好興趣愛(ài)好與實(shí)際工作的重合點(diǎn)，舉具體愛(ài)好的事例，對(duì)面試人員進(jìn)行愛(ài)好的細(xì)節(jié)了解。

三同學(xué)發(fā)言: 明確甄選目標(biāo)：通過(guò)了解以前做的崗位需求來(lái)合理安排招聘渠道。復(fù)試的合理形式安排，通過(guò)面對(duì)面的溝通了解面試人員的就業(yè)態(tài)度，便于更細(xì)致的做人員甄選。人力資源開(kāi)發(fā)是組織和個(gè)人發(fā)展的過(guò)程，其重點(diǎn)是提高人的能力，核心是開(kāi)發(fā)人的潛能。面試都有方法可循，在面試之前要制定一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ā⒋_定細(xì)致的方案、包括人員需求、崗位設(shè)計(jì)、崗位要求、還要明確目的，為哪個(gè)部門找，做什么職位等，對(duì)職位進(jìn)行分類，以用試考，重點(diǎn)考技能，基本素質(zhì)，避免死記硬背，針對(duì)招聘的職位的特點(diǎn)。

四同學(xué)發(fā)言:金益康公司對(duì)面試者初試的安排(主要目的是突出重點(diǎn))，合理安排面試程序，以保證面試工作各階段的順利進(jìn)行。建立系統(tǒng)科學(xué)的管理制度，以使管理工作和人的行為制度化、規(guī)范化、程序化，是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)協(xié)調(diào)、有序、高效運(yùn)行的重要保證。引導(dǎo)全體員工參與管理。這樣企業(yè)能夠做到吸引每一個(gè)員工都能夠直接參與各種管理活動(dòng)，使全體員工不僅貢獻(xiàn)勞動(dòng)，而且還貢獻(xiàn)智慧，直接為企業(yè)發(fā)展出謀劃策。

五同學(xué)發(fā)言:在招聘工作開(kāi)始之前，要制定一個(gè)招聘方案，確定好招聘工作方式，明確招聘目的。第二，在招聘工作中做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作，每個(gè)階段的人員安排都要有細(xì)致的工作計(jì)劃，要做好筆試、面試的題目。第三，針對(duì)不同的崗位采取不同的招聘方式，有效地考出應(yīng)聘者的素質(zhì)。第四，在面試前，考核者之間要做好溝通。

六同學(xué)發(fā)言: 在每一個(gè)招聘的階段又制定出計(jì)劃，在人員的安排上具體和明確。包括人員需求、崗位設(shè)計(jì)、崗位要求，還要明確目的，并對(duì)職位進(jìn)行分類，以用試考。金益康公司在招聘工作之前所做的一切準(zhǔn)備工作都是為選拔出人才打下基礎(chǔ)。

七同學(xué)發(fā)言:第一，該公司制定了嚴(yán)密而可行的招聘計(jì)劃，確定招聘的方式和方法及所需人員；第二，在招聘工作中做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作，每個(gè)階段的人員安排都要有細(xì)致的工作計(jì)劃，要做好筆試、面試的題目；招聘是企業(yè)對(duì)新員工的第一次培訓(xùn)，是應(yīng)聘者逐步了解企業(yè)的過(guò)程，同時(shí)也是企業(yè)了解員工的開(kāi)始，因此在招聘過(guò)程中要不斷強(qiáng)化應(yīng)聘者的求職愿望，同時(shí)在甄選過(guò)程中進(jìn)行有效溝通，深入了解，并幫助員工制行發(fā)展計(jì)劃計(jì)劃，以便達(dá)成共識(shí)，建立良好的心理契約，這對(duì)員工進(jìn)入企業(yè)后的工作表現(xiàn)有決定性的影響。

結(jié)論：通過(guò)金益康公司正確的人力資源管理觀念，我們從中可以學(xué)習(xí)到人力資源開(kāi)發(fā)是組織和個(gè)人發(fā)展的過(guò)程，其重點(diǎn)是提高人的能力，核心是開(kāi)發(fā)人的潛能。因此人力資源開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它貫穿人力資源發(fā)展過(guò)程的始終，預(yù)測(cè)規(guī)劃、教育培訓(xùn)、配置使用、考核評(píng)價(jià)、激勵(lì)和維護(hù)，都是人力資源開(kāi)發(fā)系統(tǒng)中不可缺少的環(huán)節(jié)。一個(gè)組織若要從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，就需要具備兩個(gè)基本條件：一是占有資金；二是擁有掌握專業(yè)技能從事管理和操作的人員。兩者之間，人的因素更為重要。人力資源的核心問(wèn)題是開(kāi)發(fā)人的能力，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)。所以說(shuō)，制定和實(shí)施人才戰(zhàn)略，是組織實(shí)現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略的客觀要求，是現(xiàn)代組織人才發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在要求，也是現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和教育的客觀要求和發(fā)展趨勢(shì)。面試都有方法可循，在面試之前要制定一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ā⒋_定細(xì)致的方案、包括人員需求、崗位設(shè)計(jì)、崗位要求、還要明確目的，為哪個(gè)部門找，做什么職位等，對(duì)職位進(jìn)行分類，以用試考，重點(diǎn)考技能，基本素質(zhì)，避免死記硬背，針對(duì)招聘的職位的特點(diǎn)。金益康公司在招聘工作之前所做的一切準(zhǔn)備工作都是為選拔出人才打下基礎(chǔ)。

八同學(xué)發(fā)言：通過(guò)觀看金益康公司的招聘視頻錄像,本人對(duì)于該案例的觀點(diǎn)如下:招聘工作是整個(gè)人力資源管理工作的基礎(chǔ)，因?yàn)檎衅腹ぷ髦苯雨P(guān)系到組織中人力資源的形成，而且也是人力資源管理中其他工作的基礎(chǔ)。在本案例中，金益康公司充分利用了“以人為本”的企業(yè)管理理念，把人力資源看作是戰(zhàn)略性資源，并以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)組織招聘工作。第一，該公司制定了嚴(yán)密而可行的招聘計(jì)劃，確定招聘的方式和方法及所需人員；第二，在招聘工作中做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作，每個(gè)階段的人員安排都要有細(xì)致的工作計(jì)劃，要做好筆試、面試的題目；招聘是企業(yè)對(duì)新員工的第一次培訓(xùn)，是應(yīng)聘者逐步了解企業(yè)的過(guò)程，同時(shí)也是企業(yè)了解員工的開(kāi)始，因此在招聘過(guò)程中要不斷強(qiáng)化應(yīng)聘者的求職愿望，同時(shí)在甄選過(guò)程中進(jìn)行有效溝通，深入了解，并幫助員工制行發(fā)展計(jì)劃計(jì)劃，以便

達(dá)成共識(shí)，建立良好的心理契約，這對(duì)員工進(jìn)入企業(yè)后的工作表現(xiàn)有決定性的影響。

作業(yè)三

作業(yè)

3一、西門子公司的人力資源開(kāi)發(fā)

(1)西門子的人才培訓(xùn)體系有何特點(diǎn)？

培訓(xùn)形式多樣化，有新員工培訓(xùn)、大學(xué)精英培訓(xùn)和員工在職培訓(xùn)。

培訓(xùn)的內(nèi)容根據(jù)管理學(xué)知識(shí)和公司業(yè)務(wù)的需要而制定，隨著二者的發(fā)展變化，培訓(xùn)內(nèi)容不斷更新。

（2）西門子的員工在職培訓(xùn)的意義和特點(diǎn)。

在世界性競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)上，在不斷變動(dòng)的商務(wù)活動(dòng)中，人是最重要的力量，知識(shí)和技術(shù)必須不斷更新?lián)Q代，才能適應(yīng)商業(yè)環(huán)境。西門子公司的在職培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)了員工的知識(shí)、技能、管理能力，從而提高公司整體競(jìng)爭(zhēng)力，成為西門子不敗的重要保證。

（3）西門子的人力資源開(kāi)發(fā)方式對(duì)中國(guó)企業(yè)有何借鑒意義。

二、案例分析《天龍航空食品公司的員工考評(píng)》

1．你認(rèn)為羅蕓給馬伯蘭等的考績(jī)是用的什么方法?

羅蕓給老馬等的考績(jī)用的是印象考評(píng)法。案例中，羅蕓知道老馬的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，憑個(gè)人對(duì)下屬的了解，進(jìn)行考評(píng)打分。羅蕓首先總體上給老馬打6分，然后開(kāi)始考慮怎么給老馬的各項(xiàng)分配分?jǐn)?shù)。這顯然是用的印象考評(píng)法。

2．羅蕓對(duì)老馬績(jī)效的考評(píng)合理嗎?老馬不服氣有令人信服的理由嗎?

（1）羅蕓對(duì)老馬績(jī)效的考評(píng)合理嗎?

羅蕓給老馬打的分?jǐn)?shù)明顯打低了，對(duì)老馬績(jī)效的考評(píng)不是很合理。

（2）老馬不服氣有令人信服的理由嗎?

A．印象考評(píng)法容易受主觀因素的影響，易摻入個(gè)人情感，由一點(diǎn)推及其余。盡管老馬的工作能力很強(qiáng)，工作實(shí)績(jī)不俗，同自己的下屬和客戶的關(guān)系很好，但羅蕓對(duì)老馬不注意身體健康導(dǎo)致三個(gè)月病假以及太愛(ài)表現(xiàn)自己印象頗深。

B．公正的講：老馬很善于和他重視的人，包括??有好幾位已被提升，當(dāng)上其他地區(qū)的經(jīng)理了。老馬這一年的工作，總的來(lái)說(shuō)干得不錯(cuò)。

我想作為地區(qū)經(jīng)理應(yīng)該考慮這一客觀因素。太愛(ài)表現(xiàn)自己雖是老馬的一個(gè)缺點(diǎn)，但向經(jīng)理匯報(bào)工作也是應(yīng)該的。

3．天龍公司的考績(jī)制度有什么需要改進(jìn)的地方?你建議該公司應(yīng)做哪些改革?

（1）天龍公司的考績(jī)制度有什么需要改進(jìn)的地方?

由印象考評(píng)法改進(jìn)為績(jī)效考評(píng)法。績(jī)效評(píng)估體系是組織對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中進(jìn)行控制的一種重要機(jī)制。員工績(jī)效考核應(yīng)做到公正、客觀地評(píng)價(jià)。天龍公司考績(jī)制度最好有所改進(jìn)。

（2）你建議該公司應(yīng)做哪些改革?

①天龍公司應(yīng)根據(jù)企業(yè)自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定合適的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)方法，盡量做到量化和細(xì)化。

②做好考評(píng)前對(duì)員工的思想教育工作，說(shuō)明考評(píng)是對(duì)過(guò)去工作反應(yīng)。③績(jī)效考評(píng)是員工提拔的重要參考之一，并不是全部。提拔甄選標(biāo)準(zhǔn)可以 量化考評(píng)，提拔競(jìng)爭(zhēng)上崗，條件公開(kāi)

作業(yè)

4一、案例分析《一家百貨公司的工資制度》

1、該百貨公司實(shí)行績(jī)效工資制度。

該百貨公司營(yíng)業(yè)員的工資構(gòu)成主要是銷售額工資、利潤(rùn)工資與超額工資，這些工資形式與績(jī)效工資的特征相符，因而可以說(shuō)，該公司實(shí)行的是績(jī)效工資制度。實(shí)際上是計(jì)件工資（因?yàn)闋I(yíng)業(yè)員工資是根據(jù)銷售額的多少來(lái)確定的），也就是根據(jù)員工實(shí)際勞動(dòng)成果或工作績(jī)效，來(lái)決定報(bào)酬的工資方式

2、特點(diǎn)和作用：績(jī)效工資制度中，員工工資與績(jī)效直接掛鉤，能調(diào)動(dòng)員工特別是優(yōu)良員工的勞動(dòng)積極性；由于工資成本隨銷售額、率潤(rùn)等指標(biāo)變動(dòng)而變動(dòng)，因此能防止工資成本過(guò)分膨脹；直觀透明，簡(jiǎn)便易行，開(kāi)發(fā)成本和執(zhí)行成本均較低。績(jī)效工資制度也存在一些缺點(diǎn)：導(dǎo)致員工過(guò)分注重短期績(jī)效而忽視長(zhǎng)期績(jī)效；容易導(dǎo)致員工之間的收入差距過(guò)大，影響員工之間的和睦關(guān)系；導(dǎo)致員工忽視售后服務(wù)等非銷售任務(wù)；員工收入穩(wěn)定性比較差。

二、案例分析

員工處于“停滯狀態(tài)“時(shí)組織所采取的相應(yīng)對(duì)策

用職業(yè)生涯管理理論來(lái)分析這個(gè)案例

職業(yè)生涯管理就是一個(gè)人對(duì)自己所要從事的職業(yè)、要去的工作組織在職業(yè)發(fā)展上要達(dá)到的高度等做出規(guī)劃和設(shè)計(jì)并為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)而積累知識(shí)、開(kāi)發(fā)技能的過(guò)程。它一般通過(guò)選擇組織、選擇工作崗位，在工作中技能得到提高、職位得到晉升、才干得到發(fā)揮來(lái)實(shí)現(xiàn)。大陸銀行通過(guò)設(shè)立技術(shù)職務(wù)和管理職務(wù)兩個(gè)階梯，使員工從不同渠道得以晉升提高，使員工能有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的成就感。還通過(guò)現(xiàn)崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方式，避免了職工出現(xiàn)職業(yè)倦怠情緒的產(chǎn)生和蔓延，使員工對(duì)自己的工作保持成就感和新鮮感，有力地促進(jìn)了工作地開(kāi)展。員工可以從更富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)和豐富的工作內(nèi)容中得到快樂(lè)和成就感，而企業(yè)也從具有獻(xiàn)身精神的員工所帶來(lái)的績(jī)效中獲得利益，實(shí)現(xiàn)雙贏的目標(biāo)。