第一篇：淺談英語歌曲和英語教學（精選）

淺談英語歌曲和英語教學

[導讀] 運用英文歌曲進行英語教學，其實質是運用綜合教學法，融聽、說、讀、寫為一體，使學生聽力、口語、閱讀、寫作能力都得到提高。余美霞

摘要：運用英文歌曲進行英語教學，其實質是運用綜合教學法，融聽、說、讀、寫為一體，使學生聽力、口語、閱讀、寫作能力都得到提高。它能大大激發學生學習英語的興趣，調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，有利于師生之間的溝通，從而提高教學效果。

關鍵詞：英語教學；英文歌曲；設計策略

一、英語歌曲教學的目的

在英語教學中使用英語歌曲可以有不同的目的，發揮不同的作用，產生不同的效果。但有一條原則：要為語言教學服務。那么，我們在英語教學中使用英語歌曲的主要目的有哪些呢？ 1.激發興趣

“興趣是最好的老師”，有經驗的教師都知道激發學生學習興趣的重要性，好的英文歌曲可以調動學生的好奇心，激發其學習英語的興趣，不僅能調動學生的主觀能動性，還可以創造活潑熱烈的課堂氣氛，使學生積極地參與到學習英語的氛圍中。2.喚醒美感

語言教學還旨在培養學生的人文情懷，喚醒學生對美的追求，促成學生對人類的崇敬感和對人自身的高貴感。如：Hallelujah(哈利路亞)開頭的鋼琴曲就很有震撼力，歌手Rufus Wainwright清亮、敦厚的嗓音和其高低音自如的變換給學生一種使靈魂得到提升的感覺。歌曲旋律優美，節奏感強：“It’s not a cry you can hear at night.It’s not somebody who’s seen the night.It’s a cold and it’s a broken Hallelujan.”多么震撼人心的歌詞！3.配合主題

比如，在圣誕節即將來臨之際，我們可以選一首圣誕歌曲讓學生欣賞。如：Silent Night，We Wish You A Merry Christmas或Jingle Bells等。再比如，在教課文中的Country Music這個單元時，我們可以選一首典型的鄉村歌曲讓學生欣賞。例如：John Sutter’s Mill，Take Me Home，Country Roads等。3.復習知識

在學習一般將來時態后，教師可以選Boys Ⅱ Men唱的I Will Get There這首極富節奏感的歌曲讓學生欣賞，同時復習學過的時態。學習虛擬語氣時，我們可以讓學生欣賞歌曲If I Never Knew You；在介紹一些美國俚語如：What’cha=What have you∕What do you∕What are you gonna=going to等時，可以讓學生欣賞歌曲：I’m Gonna Get You Good，歌詞中有getcha=get you，wantcha=wang you，wanna=want to等俚語。了解這些非正式的英語對語言學習不無裨益。4.練習聽力

聽歌是訓練聽力的一種極好的手段。現行中學英語教材中，聽力材料主要以課本內容為主，聽力形式不外乎是聽音選內容、聽音連線、聽音作判斷等幾種形式。我們發現，隨著時間的推移，學生對這樣的聽力材料往往會失去聽的興趣。因此在英語歌曲教學中培養學生的聽力，既能滿足學生聽歌曲和唱歌曲的愿望，又能激發學生的聽力興趣，久而久之，他們就能主動地學習語言，聽力水平也能逐步得到提升。在教學歌曲時，教師可以設計一系列活動，如要求學生聽出歌曲中的人名、地名、數字等；提供一些內容的正誤選擇題，讓學生選擇判斷；將歌詞重新排序等。這樣，學生可以邊聽歌邊有意識地訓練自己的聽力。

二、如何選擇歌曲

選擇歌曲應該應從哪些方面考慮呢？根據多年的教學實踐和思考，筆者認為應該從以下幾個方面考慮： 1.動人的旋律

一首歌曲能否打動人，使人產生共鳴，節奏和旋律很重要。例如：由披頭士(甲殼蟲)樂隊演唱的Let it be(順其自然)是一首節奏和旋律非常優美的英文歌曲，學生聽后對英文的韻律和節奏會有深刻的印象。2.優美的歌詞

好的歌詞往往寓意深刻，給人啟發，給人動力，催人奮進。這是我們選歌的另一個基本原則。Yesterday once more是一首傳唱不衰的經典好歌，它的歌詞意境深遠，令人遐思無限。3.鮮明的時代感

不同時代的歌曲代表了不同的主題，傳達了不同的心聲，包含著不同的信息，體現了不同的特點。當然，教師選歌曲時，在選學生感興趣的流行歌曲為主的情況下，可適當選一些具有代表性的其它各個年代的代表作，擴展學生的視野。4.適當的難度

教師在選歌時應避免選那些生詞太多、句子結構太復雜的歌曲。學生聽不懂歌詞大意，覺得里面全是生詞，會慢慢喪失興趣、失去信心。

三、活動設計策略

歌曲教學中的活動設計十分重要。教師要想達到激發學生學習英語的興趣、提高學生語言水平的目的，有必要精心設計每一個環節。常見活動有以下幾種： 1.學習歌曲前的活動

(1)用圖片導出歌曲中的詞匯或預測歌曲大意。有些歌曲是某個電視劇或電影的主題曲。教師可以截取一些鏡頭，在聽歌前讓學生推測歌詞的大意或主旨。

(2)呈現歌曲的標題，讓學生根據標題來推斷歌曲可能使用的詞匯或表現的大意。這種活動往往是頭腦風暴式的，可以調動學生詞匯庫中的詞匯，是復習詞匯的好方法。(3)根據歌詞內容給學生一個詞匯單，讓學生根據這些詞匯預測歌曲的內容或主題，訓練學生的概括能力和推斷能力。教師也可以讓學生用這些詞匯寫出歌曲的主旨或大意，有意識地培養學生的寫作能力。

(4)進行適當的詞匯教學。有時，為了讓歌曲欣賞能順利進行，教師可以在聽歌前進行適當的詞匯教學。例如，可以給出單詞和相關的英文釋疑，讓學生做match練習。如果遇到難讀的單詞，教師可以領讀。

(5)通過提問，使歌曲主題與學生個人生活建立一定的聯系。許多歌曲都與現實生活和學生個人的實際密切相關。教師可以在聽歌前圍繞歌曲主題和內容向學生提出一些問題，讓學生將個人的經歷和感受與歌曲建立一定的聯系。

(6)介紹歌曲背景，便于學生理解。有些英語歌曲有強烈的時代背景和文化含義，教師在讓學生欣賞這類歌曲前有必要向學生介紹相關的背景知識和文化現象。歌曲欣賞是一種跨文化活動，是語言教學中的一項重要任務。2.學習歌曲中的活動

(1)聽歌曲，判斷歌曲的基調。高興、悲傷、有趣還是浪漫？在聽歌前，教師給學生提出一些問題，讓學生在聽歌時判斷歌曲的基調。

(2)要求寫出歌曲中某些特殊的名字、數字、日期或事件等。有些歌曲中有地名、人名、年月等一些具體的信息，教師可根據這些設計一些問題，讓學生在聽歌的時候回答。(3)提供一些細節內容的正誤選擇題，讓學生選擇。有些歌曲具有一定的情節，教師可以根據這些情節設計出一些正誤選擇題，讓學生作出判斷。

(4)做填空題。根據歌詞內容設計出一定數量的空格，讓學生填寫。這種練習有利于培養學生的拼寫能力和對細節的捕獲能力。

(5)為句子排列順序或用單詞組句。教師將歌詞打亂，并適當編號，然后讓學生邊聽邊組句或組短文，以此培養學生的造句能力和篇章結構能力。3.學習歌曲后的活動

(1)唱的練習。聽歌是一種基本的練習，但對一些歌詞比較簡單、音樂又恨優美的歌曲，學生會很感興趣。這時，教師可以引導學生進行分組唱歌擂臺賽。如果班里有幾位唱歌能手，教師也可以讓他們為大家表演。

(2)說的練習。圍繞一個主題或一些情節可以舉行記者招待會，讓學生扮演歌手和歌迷進行交流活動或者扮演記者對歌迷和歌手進行采訪。如果學生的英語水平比較好，也可以適當組織一些討論活動。

(3)寫的練習。聽完歌曲后，學生余興未盡，教師可以趁熱打鐵，讓學生寫歌詞大意、聽后感或對歌曲作一些簡單的評論。如果個別學生有興趣和能力，也可以鼓勵他們嘗試寫英文歌詞。

(4)配舞蹈。班里有的學生可能擅長跳舞，教師可以讓他們嘗試著給聽過的歌曲配舞蹈。這既鍛煉了他們的舞蹈能力，也加深了他們對歌曲的理解，同時會進一步調動他們學習英語的積極性，培養他們的創新意識。

四、結束語

許多學生喜愛英文歌曲，英語教師可以在教學中充分利用這個資源。此外，當教師嘗試將歌曲運用到自己的教學時，時常方法呆板，只是簡單地播放歌曲，沒有相應的活動設計，也沒有對歌曲進行適當的選擇。其結果要么學生聽不懂，要么學生對歌曲不感興趣。這種泛泛的歌曲欣賞的結果是學生對聽歌沒有應有的重視，教師也覺得不滿意，達不到應有的效果，浪費了很多寶貴的教學時間。由此可見，對歌曲在英語教學中的作用進行研究是十分必要的，許多方面仍有待探索。著名英語教材《基礎英語》的作者C.E埃克斯利說過：凡能使學生喜愛學習英語的方法都是教英語的最好的方法，而使學生厭惡學習英語的方法則是最壞的方法。實踐證明，以英文歌曲來進行英語教學，是一種成功的、行之有效的教學方法。

參考文獻：

[1]鄒永誼，賴莉婭.英語教學新概念[M].重慶：重慶出版社，2006.[2]謝福榮.如何在外語教學中使用歌曲和音樂[J].國外外語教學，2005(3).[3]陳靜波.利用英文歌曲進行聽力訓練[J].中小學外語教學，2004(2).作者單位：浙江省龍游縣第三中學 郵政編碼：324400

英語歌曲與課堂教學相結合的探索

小學英語教學的關鍵是學生的學習興趣，正如布魯納所認為的：最好的學習動力是對所學材料有興趣。小學生好奇心強，有求知熱情，但生性好動，注意力集中時間不易持久；小學階段又是情感性學習形成的關鍵時期，學習活動帶有很大程度的情緒化傾向。英語作為一門實踐性極強的學科，有其自身的語言規律和教學規律，絕不能簡單地強塞給學生。要根據學生現階段的心理特征，創建聽、說、唱、玩、演等多種活動為主的教學模式，激發學生積極學習英語的興趣，形成一定的語感和良好的語音、語調基礎以及初步的語言運用能力，而音樂、舞蹈、繪畫、表演等藝術在這種小學英語教學模式中可以發揮積極作用。

本人根據小學英語課程的教學要求和兒童認知特點，在課堂教學中有目的地靈活采用各種藝術表現形式，著意營造輕松愉快的氛圍，激發和培養學生對英語學習興趣和積極態度，取得了理想的效果。1.英語歌曲具有較好的情緒調節作用

在實際的英語教學中，英語歌曲有著不可替代的作用。它就像一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著孩子們求知的目光，熏陶著孩子們美麗的心靈。歌曲幾乎人人會唱，如果教師在教唱之前有目的地進行選擇和安排，將會在教學中發揮效力。讓我們從音樂這個相關的領域來認識這個問題。音樂的生理與心理功能及其開發人類智力與潛能的積極作用已受到越來越多的心理學家、教育學家和音樂學家的重視。奧地利心理學家通過實踐證明受到更多音樂教育的學生身心發育良好，學習上更有才能。開始可根據教學容教唱簡單的英語歌曲效果會更好，如學了數字之后，可教唱Ten littleIndians或者The number song；學習了人體部位，可學唱Head, shoulders, knees and toes有些歌還要及時練習句型，像Thisis a duck and That’s a goose.What is that? 祈使句是日常生活中用得最多、最口語化的句型。可利用的這類歌曲很多，如Let’s go now, Look at my doll, Let’s sing and dance, If you’rehappy等等。這些歌曲的風格大多節奏明快、輕松活潑、動作感強，最適合小學生，也最受他們的歡迎。教師在教唱的過程中，輔之相應的動作和豐富的表情，課堂上的氣氛頓時活躍起來。在英語教學中經常聽英文歌曲能使人心情舒暢、情緒高漲、記憶力增強。在英語課堂上欣賞好歌既可以活躍氣氛、融洽師生感情，又能調動學生學習英語的熱情，從而有助于提高英語水平。

2.英語歌曲對英語語音學習本身大有好處

英語語音是許多學生頭疼的問題，這里有方言的影響，有模仿力強弱的問題。而模仿音樂和歌曲的能力幾乎人人都有，而且是與生俱來的。某些平時注意不夠或不太習慣的發音如連續、弱讀等現象在歌曲中出現的尤為頻繁。學生通過反復欣賞、練唱和做書面練習就比較容易得到自然真實的英語語音和英語語感。良好的開端是成功的一半。因此，利用上課的一些活動來調動輕松活潑的課堂氣氛練習語音尤為重要。語音是英語教學的一個重要方面。語音的準確程度影響學生的整個英語水平。學好英語語音不僅是語交際活動的需要，也是學好英語的基礎。

在小學階段，語音教學要求主要是在字母、單詞、句子、對話、短文的朗讀和表達的語音、聲調、節奏、停頓等基本正確，能自由、清晰地準確地發音，語音教學應遵循的原則之一是模仿為主加大操練，但是機械的模仿是一種枯燥的練習。融音樂于語音教學，不僅有利于訓練學生的語音，更能避免枯燥的跟讀導致的疲勞和乏味，延長注意力集中時間，提高教學效果。比如我在教學某些元音時，可以利用語音為內容的歌曲，如[ ]song、[ ]song 等。又比如唱韻律感強的英文歌曲和Chant，邊唱邊做動作，還有Listen and do the action、Simon says等活動，既可以活躍課前氣氛，又可以培養語感，鍛煉自己的口頭表達能力。通過靈活練唱，培養良好的語音語調。學生往往都會有舌頭打結、不能靈活運用的煩惱。尤其是說一些比較長的句子，舌頭有聽指揮了。這是由于英語的發音部位、舌位、口型變化都與普通話不同造成的。而唱英語歌曲則是一種最的訓練舌頭靈活性的方法。英語中的語調、連讀、失去爆破等語音現象，在英語歌曲中都有很好的體現。學唱英文歌曲的過程是訓練這些技巧的過程。有了熟悉的旋律的幫助，歌曲就比較容易上口，學起來也不會枯燥乏味。音樂本身具有美的感染力，課前唱可起到熱身作用，課中唱可起到調節作用，課后唱可起到鞏固作用。把英語的音節融于節拍中，讀時瑯瑯上口，不單調呆板，頗具情趣，便于記憶，重要的是學生的語感和流利程度得到了強化，對英語語音習慣本身大有好處。3.教唱英語歌曲，融英語學習與娛樂為一體，形成輕松的學習氣氛 不少小學英語學習內容可以用歌曲表達，通過對英語歌詞中的單詞、短語、語法和語義的解釋，讓學生能夠更深刻理解體會歌曲的豐富涵義，從而達到在欣賞中學習英語的目的。聆聽歌曲在思考歌曲主題的過程中幫助學生開闊視野，擴大知識面，加強對英語歷史的了解，從而更好的吸收國外優秀文化，提高學生的文化素質。這有助于激發興趣和分散難點。無論是《人教版英語》、《靈通英語》，還是其他英語教材，都安排了一些典型的英文兒歌，這些兒歌內容豐富，曲調活潑，學生在欣賞這些風格迥異的音樂同時，會產生諸多好奇和疑問。教師這時可以順便講講該國的風土人情、歷史地理，這對學生進一步了解英語國家文化知識起著不容忽視的作用。如歌曲OldMacDonald描述了英國早期的鄉村生活；歌曲MerryChristmas快樂的音樂讓人感受到了濃郁的圣誕節氣息，讓人聯想到圣誕老人駕著雪橇挨家挨戶給通過這些歌曲，可以幫助學生培養更多的跨國文化意識，增長交際知識和能力。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。在小學英語課堂上，歌曲和歌謠是非常好的教學素材，要充分利用好這個取之不盡，用之不竭的“寶庫”。歌曲需用心選擇。歌曲主題一定是兒童感興趣的，歌詞在語言上應淺顯易懂，不宜太深，曲調應明快、流暢、容易上口。小學英語課本中的歌曲、歌謠為我們提供了很好的素材。

著名學者埃克斯利(Eckersley, E.C.)——英語教材《基礎英語》的作者曾說：“凡能激發學生喜愛學習英語的方法，則是教英語的最好的方法，而使學生厭惡學習英語的方法則是最壞的方法”。作為一種新的教學模式，英語歌曲教學寓教于樂，能極大激發學生學習英語的熱情，使他們在不知不覺、潛移默化中受到最流行、最地道的英語語言熏陶，從而增強他們的英語語感和文化素養。欣賞也罷，跟著唱也罷，學習消化的過程就自然啟動，再加上教師的正確引導和學生自己反復練習，就不難達到學習目的。

英語歌曲與英語教學

[摘要]學習英語歌曲會激發學習者學習英語的興趣。作為英語教師在教學中研究和使用英語歌曲是必要的，也是有意義的。英語歌曲的選擇和活動設計十分重要，需要英語教師認真思考和探討。

[關鍵詞] 興趣 背景習語 美感 風格

一、為什么使用英語歌曲

英語教學中使用英語歌曲可以有不同的目的，發揮不同的作用，產生不同的效果。但有一條原則：要為語言教學服務。那么，我們在英語教學中使用英語歌曲的主要目的有哪些呢？

1.激發興趣。“興趣是最好的老師”，有經驗的教師都知道如何在教學中激發學生的學習興趣，歌曲是其中比較有效的手段之一。好的英文歌曲可以調動學生的好奇心，激發其學習英語的興趣。

2.喚醒美感。語言教學肩負培養學生的人文情懷，喚醒學生對美的追求，促成學生對人類的崇敬感和對人自身的高貴感。如：Hallelujah（哈利路亞）開頭的鋼琴曲很有震撼力，歌手Rufus Wainwright清亮、醇厚的嗓音和其高低音自如的變換給學生一種使靈魂得到提升的感覺。歌曲旋律優美，節奏感強。“It’s not a cry you can hear at night It’s not somebody who’s seen the light It’s a cold and It’s a broken Hallelujah”。多么震撼人心的歌詞！由此可見，教育不是讓人變得瑣碎，而應該使人的內心產生崇敬感，使人的靈魂變得更加高貴。3.配合主題。比如，在圣誕節即將來臨之際，我們可以選一首圣誕歌曲讓學生欣賞。如：Silent Night, We Wish You A Merry Christmas或Jingle Bells等。再比如，在我們教授高中課本中的Country Music這個單元時，我們可以選一首典型的鄉村歌曲讓學生欣賞。例如： John Sutter’s Mill 或Take Me Home, Country Road等。

4.復習知識。在學習一般將來時態后，教師可以選Boyz II Men唱的I Will Get There極富節奏感的歌曲讓學生欣賞，同時復習學過的時態。學習虛擬語氣時，我們可以讓學生欣賞歌曲If I Never Knew You。在介紹一些美國俚語如：What'cha=What have you，what do you, what are you gonna = going to等，可以讓學生欣賞歌曲： I'm Gonna Get You Good。歌詞中有getcha=get you, wantcha=want you, betcha=bet you or you bet, wanna=want to等俚語。了解這些非正式的英語對一個語言學習者不無裨益。

5.了解習語。習語是英語學習中的一個重要內容，它必須在語境中才能很好地被理解。聽歌學習語不妨是個好辦法。例如，聽歌曲：Can’t help falling in love 可以學習can’t help doing sth.“不由自主，情不自禁”和be meant to “注定要? ?”這兩個習語。6.介紹文化。Offspring的歌曲背后透視出一種英美國家的文化現象。如：Come out and play中唱道：

Hey man you talkin' back to me? Take him out You gotta keep 'em separated Hey man you disrespecting me? Take him out You gotta keep 'em separated Hey they don't pay no mind If you're under 18 you won't be doing any time Hey come out and play 歌詞反映出年輕人對社會的一種不滿和憤懣的情緒，試圖尋找途徑去發泄為快。青年學生喜歡這類歌曲，教師應該進行適當的引導，免得他們誤入歧途。

7.訓練語音。語音教學中，選擇適當的歌曲對學生（尤其是初學者）進行語音訓練。有些歌曲是教師訓練學生區別元音中的長短音、單元音、雙元音，輔音的爆破音和不爆破音以及單詞的連讀等等的好材料。

8.練習聽力。聽歌是訓練聽力的一種極好的手段。但要想有好的效果，教師要針對歌詞和自己學生的實際水平設計出合適的練習題。這樣，學生可以邊聽歌邊有意識地訓練自己的聽力。

二、如何選擇歌曲

選擇要欣賞的歌曲應該從哪些方面去考慮呢？筆者根據多年的教學實踐和思考認為應該從以下幾個方面去考慮。

1.動人的旋律。一首歌曲能否打動人，使人產生共鳴，節奏和旋律很重要。例如：由披頭士(甲殼蟲)樂隊演唱的 Let it be（順其自然）是一首節奏和旋律非常優美的英文歌曲，學生聽后對英文的韻律和節奏會有深刻的印象。

2.優美的歌詞。好的歌詞往往寓意深刻，給人啟發，給人動力，催人奮進。這是我們選歌的另一個基本原則。Edelweiss 是一首傳唱不衰的經典好歌，它的歌詞意境深遠，令人遐思無限。

Edelweiss, Edelweiss

Every morning you greet me Small and white, clean and bright

You look happy to meet me

Blossom of snow may you bloom and grow

Bloom and grow forever Edelweiss, Edelweiss

Bless my homeland forever 3.迥異的風格。英文歌曲風格多樣。英文歌曲的演唱風格主要有布魯斯唱法、鄉村唱法、民謠唱法、爵士唱法、索爾+R&B唱法、搖滾唱法，和RAP唱法。另外，有些兒童歌曲也非常有特色，深受學生喜歡。教師可以根據學生的年齡特點和英語水平等選擇不同風格的英語歌曲讓學生欣賞。

4.鮮明的時代。不同時代的歌曲代表了不同的主題，不同的心聲，不同的信息，有不同的特點。當然，教師選歌曲時，在選學生感興趣的流行歌曲為主的情況下，可適當選一些具有代表性的其它各個年代的代表作，擴展學生的視野。

5.適當的難度。教師在選歌時避免選那些生詞太多，句子結構太復雜的歌曲。學生聽不懂歌詞大意，又覺得里面全是生詞，慢慢會喪失興趣，失去信心。

三、活動設計策略

歌曲教學中的活動設計十分重要。教師要想達到激發學生對英語學習的興趣，提高學生的語言水平，有必要精心設計每一個環節。常見的活動有以下一些。

（一）pre-activities

1.用圖片導出歌曲中的詞匯或預測歌曲大意。有些歌曲是某個電視劇或電影的主題曲。教師可以截取一些鏡頭，在聽歌前讓學生推測歌詞的大意或主旨。

2.給學生歌曲的標題，讓學生根據標題來推斷歌曲要使用的詞匯或要表現的大意。這種活動往往是一種頭腦風暴式的，可以調動學生的詞匯庫，是復習詞匯的好方法。3.根據歌詞內容給學生一個詞匯單，讓學生根據這些詞匯預測歌曲的內容或主題。目的是訓練學生的概括能力和推斷能力。教師也可以讓學生用這些詞匯寫出歌曲的主旨或大意，有意識地培養學生的寫作能力。

4.聽歌前，進行適當的詞匯教學。有時，為了讓歌曲欣賞能順利進行，教師可以在聽歌前進行適當的詞匯教學。例如，可以給出單詞和相關的英文釋疑，讓學生做match練習。如果遇到難讀的單詞，教師可以領讀。

5.通過提問學生，使歌曲主題與學生個人建立一定的聯系。許多歌曲都與現實生活和學生個人的實際密切相關的。教師可以在聽歌前圍繞歌曲主題和內容向學生提出一些問題，讓學生將個人的人生經歷和感受與歌曲建立一定的聯系。

6.給學生介紹歌曲的背景，便于學生的理解。有些英語歌曲有強烈的時代背景和文化含義。教師在讓學生欣賞這類歌曲前有必要向學生介紹相關的背景知識和文化現象。歌曲欣賞是一種跨文化活動，是語言教學中的一項重要任務。

（二）while-activities 1.聽歌曲，判斷歌曲的基調。高興、悲傷、有趣還是浪漫？在聽歌前，教師給學生提出一些問題，讓學生在聽歌時判斷歌曲的基調。

2.要求寫出歌曲中某些特殊的名字、數字、日期或事件等。有些歌曲中有地名、人名、年月等一些具體的信息。教師可根據這些信息設計一些問題，讓學生在聽歌時回答。3.提供一些細節內容的正誤選擇題，讓學生選擇。有些歌曲具有一定的情節，教師可以根據這些情節設計出一些正誤選擇題，讓學生做出判斷。

4.做填空題。根據歌詞內容設計出一定數量的空格，讓學生填寫。這種練習非常有利于學生練習拼寫能力和對細節的捕獲能力。

5.句子排列順序或單詞組句。教師將歌詞打亂，并適當編號，然后讓學生邊聽邊組句或組短文，以此培養學生的造句能力和篇章結構能力。

（三）post-activities 1.唱的練習。聽歌是一種基本的練習，但對一些歌詞比較簡單，音樂又很優美的歌曲，學生會很感興趣。這時，教師可以適當引導。教師可以將學生分組進行唱歌擂臺賽。如果班里有幾位唱歌能手，教師也可以讓他們為大家表演。

2.說的練習。圍繞一個主題或一些情節可以舉行記者招待會，讓學生扮演歌手和歌迷進行交流活動或者扮演記者對歌迷和歌手的采訪。如果學生的英語水平比較好，也可以適當組織一些討論活動。

3.寫的練習。聽完歌曲后，學生余興未盡，教師可以趁熱打鐵，讓學生寫歌詞大意、聽后感或對歌曲做一些簡單的評論。如果個別學生有興趣和能力，也可以鼓勵他們嘗試寫英文歌詞。

4.配舞蹈。班里如有某一方面有特長的學生。他們可能擅長跳舞，教師了解這些情況后，可以讓他們嘗試著給聽過的歌曲配舞蹈。這既鍛煉了他們的舞蹈能力，也加深了他們對歌曲的理解，同時會更加激發他們學習英語的積極性，培養他們的創新意識。

四、結束語

許多學生喜愛英文歌曲，英語教師在教學中要利用這一點。但目前，只有少數英語教師積極利用這個資源。此外，當教師嘗試將歌曲運用到自己的教學時，時常方法呆板，只是簡單地播放歌曲，沒有相應的活動設計，也沒有對歌曲進行適當的選擇。其結果要么學生聽不懂，要么學生對歌曲不感興趣。這種泛泛的歌曲欣賞的結果是學生對聽歌沒有應有的重視，教師也覺得不滿意，達不到應有的效果，浪費了很多寶貴的教學時間。由此可見，對歌曲在英語教學中的作用進行研究是十分必要的，許多方面仍有待探索。

參考文獻: 1.鄒永誼 賴莉婭編著 《英語教學新概念》，重慶出版社，1995年

2.《音樂天堂》編輯部制作 《聽歌學英語》江西文化音像出版社，2002年 3.劉永紅 “歌曲在英語教學中的使用”，《Sino-US English Teaching 》March 2005, Volume II, No.5

第二篇：用英語歌曲促進英語教學

用英語歌曲促進英語教學

趙 櫻

（1980年01月

漢族

女）

工作單位： 河南省焦作市第十中學 通訊地址： 河南省焦作市第十中學 郵

編： 454000 聯系電話： *** 電子郵箱： 81767662@qq.com 職

稱： 中學二級 教 齡： 九年

使用《英語（新目標）》 三 年

承諾書

本人保證此次提交參加2010首屆“人教杯”全國初中英語教學論文大賽的論文系原創作品，其內容沒有任何違法抄襲、剽竊他人作品之處。若文章因行文需要，有引用他人觀點和言語的地方，也均已注明其出處。本人提交的參賽論文沒有侵犯其他任何人或法律實體的知識產權。

特此承諾！

承諾人（簽字）：

趙櫻

2010年05月28日

用英語歌曲促進英語教學

焦作市第十中學 趙櫻

摘要:把英語歌曲加入到初中英語教學的實踐中能提高學生學習英語的興趣，符合學生情感發展的需求并能有效的提高學生英語綜合能力，使教師對學生的評價機制更加多元化。

關鍵詞：英語歌曲教學 學生學習興趣 評價機制改革

學生學不好英語的原因主要有兩個：

1、缺少語言環境；

2、缺乏學英語的興趣。正是因為這兩個原因，學生感到英語難學，記不住、學不會。英語歌曲朗朗上口，好學好唱。同時英語歌曲在課下隨時隨地都可以唱，這樣就把練習英語拓展到了課外，從而創設了更多說英語的環境。初中生常常對新奇、具有動感的東西感興趣。而歌曲以它優美的旋律、動感的節奏吸

引著學生,使他們在學習的同時又獲得了音樂的享受,歌曲教學使學生嘗到了學習的樂趣,他們對學習產生興趣,就會使學習更有效率。新目標人教版的5冊書中收錄英文歌曲共8首，其中七年級上冊4首，七年級下冊2首，八年級上冊2首。但是課本上提供的8首歌既滿足不了英語教學的需要，也滿足不了學生學習的興趣。我根據自己的教學實踐，對教材進行整合，適當加入一些英文歌曲進行輔助教學，收到了很好的效果。

一、具體做法

1、英文歌曲的選擇

我有針對性地選擇英文歌曲，即這些歌曲和課文內容及語言點有一定關系，并能達到教學目的。我在教授《Go for it》七年級上冊時除了課本上原有的4首歌以外，又引入3首。比如，在教授Unit1 Section B中的數字one two three?ten時，我選擇英文歌曲Ten Little Fingers；在Unit4“Where is my backpack？”中引入歌曲Where Is Mickey Mouse？；在 Unit7“How much are these pants？”中用Twins的歌曲How much？ 教授七年級下冊現在進行時的單元時，我選擇歌曲Are you sleeping，Brother John？ 在教八年級下Unit5“If you go to the party, you will have a good time”時就可以用英文歌曲If you are happy，please clap your hands；在教九年級Unit5“It must belong to Carla”時使用了歌曲Let’s meet again，young men。還有一些學生喜歡的英文歌曲我利用專門的欣賞課放給學生聽，如保護地球的“Heal the world”，關于友情的“Auld Lang Syne”，勵志感恩的“You raise me up”。也有一些象“Big big world”一樣的經典老歌和膾炙人口的歌曲，都可以靈活運用于教學之中。實踐證明，學生在這樣的學習氛圍中興趣盎然，且很好地掌握了本節課的知識。

2、通過學習英語歌曲訓練學生聽力

長期以來聽力課一直采用單一的教學方式，教師放錄音，學生聽并選擇正確答案。學生感到枯燥乏味。我選擇學生喜歡的歐美流行歌曲作為聽力材料，利用課間時間或者課前幾分鐘放給學生聽。簡單的歌曲播放一星期，如果歌詞和旋律相對復雜一些的就放兩星期或者更長，根據學生聽的效果而定。然后在聽力訓練課上我會把歌的歌詞呈現給學生。如：Little bird ___you sing me a little song, A little song of ___,little bird can you ___ me how to fly ,how to ___ to the sky, oh once I’d a little dream ___that I could fly ,so little bird can you___ me your wings, so I can fly like you la la la la?我將歌詞當中的can，love，teach，fly，wish，learn挖去，讓學生邊聽歌邊填。當學生完成填空后，我讓學生總結wish的用法，并區分和hope的區別。

在做聽力時也可采用把歌詞打亂順序，讓學生聽完后按正確順序排列，或是把其中較相似的歌詞空缺，讓學生根據歌曲找出正確的歌詞，等等。通過多種方式來讓學生對英語聽力感興趣，樂于去接觸它并學好它。通過訓練，學生既擴展了詞匯量，也提高了對詞語的應用和辨析能力。

3、通過英語歌曲訓練學生口語

英文歌曲大多是母語為英語的歌手所唱，而且流行音樂反映的是時下他們最流行的語言。多聽、多模仿英文歌曲有助于提高學生的口語表達能力。學生們經常出現的口語發音不夠純正的問題是因為很多同學用讀中文課文的方式讀英語，中文講究的是字正腔圓，而英語講究的是連讀、語音語調的起伏、失去爆破等。這些在歌曲中都有體現，如: wanna=want to ；gonna=going to；ain’t=am not or are not；cause=because； gotta =got to等等。學生通過多聽，多模仿英語歌曲，自然掌握發音規律，口語水平也能大大提高。

4、通過英語歌曲訓練學生寫作

目前的作文大都是讓學生根據材料寫一段作文，闡述自己的看法。這就需要教師在教學中注重培養學生這方面的能力。英文歌曲就提供了很好的素材，如聽完 “Proud of you”，讓學生談談自己的感想，這是一首感恩勵志的歌曲，學生聽完后，我就引發學生談自己在生活、學習上的感悟。學生們深有感觸，都踴躍發言，然后我要求學生將其寫下來。在八年級上

冊Unit3 SectionB 3a中，有一段關于法國著名歌手Ben Lambert假期計劃的文章，我在網上收集了他的資料和他的有關歌曲，在這節課的結尾。我安排學生欣賞法國流行音樂和中國流行音樂，讓學生討論對流行樂的感受。很多同學都積極的發言，看到同學們對這個話題這么感興趣，于是我當堂布置了一篇作文：假如你是一位娛樂記者，現場采訪一位歌手，寫一篇對歌手的采訪報道，采訪的主題是有關他下一步的計劃。兩個同學搭檔一個扮演記者，另一個扮演明星。采訪后寫出報道，五分鐘后，把作文當場呈現，全班分享并批改。這堂課氣氛非常熱烈，學生參與的積極性很高。學生通過體驗寫出的作文生動、真實。這樣既提高了學生的寫作能力，又加強學生語言知識的綜合運用能力。

5、通過英文歌曲復習歸納課文知識

教材中的歌曲都安排在復習單元里，目的旨在對所學過單元的重點內容的回顧。運用熟悉的英文歌的曲調把我們學的知識唱出來,可以加深記憶,在不知不覺中復習和記憶所學的語言。通過聽英語歌、唱英語歌來學習英語,是初中英語教學的有效方法。英語歌曲因為朗朗上口,學生非常有興趣,所以他們會隨時隨地唱起,這是一種無意識的復習和鞏固,既幫助他們記住學過的單詞和句型,又將課內的教學延伸到課外。比如在學到if引導的條件狀語從句時，我通過讓學生一起唱If you are happy and know it，clap your hand，總結if引導的條件狀語從句“主祈從現”。學生對這樣歸納印象特別深刻。通過對歌曲的整合，把最近學習的詞匯語法通過歌曲的形式串起來，編成朗朗上口的節奏，讓學生能夠熟讀成誦。在教八年級上冊unit 2時，我把重點句型What’s the matter? What’s the matter? I’m headache, I’m headache.用學生熟悉的兩只老虎的曲調唱出來。學生每次哼唱時都會想到英語句型，想記不住都難。

二、英語歌曲對于促進英語教學的實踐意義

1、英語歌曲有利于加強學生的情感體驗和激發學英語的興趣

課程標準提出初中階段英語課程的目標是：激發和培養學生學習英語的興趣，更加關注學生學習英語的過程，強調學習過程中的愉悅體驗。運用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學氣氛，而且也能起到穩定學生情緒，調節課堂節奏，活躍課堂氣氛等作用。在講到《Go for it》八年級unit9“ When was he born?”時，我適時播放Jordan演的《空中大灌藍》片尾曲，讓喜歡籃球、喜歡Michael Jordan的學生一下子就沉浸在R.Kelly沙啞的嗓音中，而其他的學生也被其中的優美旋律和激勵性的歌詞“I believe I can fly , I believe I can touch the sky”,“If I can see it then I can be it.If I just believe it there’s nothing to it”所深深吸引，通過歌曲他們體會了遇到困難不示弱的志氣。而且激發了他們的興趣。教學Holidays中有關Christmas Day時，我選取一些富有圣誕節日氣息的傳統曲目，如Silent night、Jingle bells等。平安夜這首悠揚、深沉的樂曲給整個課堂帶來了一股濃郁的異國文化情調，不但讓學生深深感受到Christmas Eve的安詳、恬靜，而且也讓他們感受到Father Christmas的溫馨、慈詳,而Jingle bells這首樂曲仿佛把同學們帶進了冰天雪地中的那個歡樂的兒童世界，讓大家感受到從stocking中獲取Christmas present 的童趣。同學們都感覺到英語課不僅僅是學習，也變成了一種享受。

2、英語歌曲有利于學生對外國文化和風俗習慣的了解

《英語課程標準》要求“幫助學生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養愛國主義精神,形成健康的人生觀”。英語歌曲大量反映外國的風俗文化,在教唱英語歌曲前,我們先向學生分析與歌詞有關的風土人情和其他知識,如七年級入門階段,可以學習歌曲“Good morning to you”和“Hello, hello, how are you?”來相互問候,并啟發學生了解西方國家的問候方式和中國的差異。中國人見面習慣問“你去哪啊？”或者“你吃了么？”但是如果你那么問外國人“Where are you going？”或者“Did you eat?”他們通常會很為難，不知道該如何回答你。九年級的一篇閱讀理解是關于電影Sound of music的介紹以及它的受歡迎程度。在閱讀理解中提到了“Edelweiss”這首歌，初中階段的音樂課上學生們都學習過中文版本“雪絨花”，所以對英文版本更感興趣。在學習這首歌之前我給學生簡單介紹了這部電影的背景和這首歌曲在電影中的作用。同學們在學唱的過程中更有感受，同時弘揚了大家的愛國熱情。最后還推薦大家去看這部電影，在美妙的音樂聲中感受阿爾貝斯

山的壯美，還可以學到不同國家的歷史文化知識和社會背景知識。任何語言都是以文化為背景的，了解中西文化的差別幫助學生更好的學好英語。實踐證明，外國的文化風俗習慣恰恰是學生感興趣的地方，愛屋及烏，可以促進學生學習英語的巨大熱情。同時，學生對外國語言背景的了解和熟悉，深化了學生對語言的理解和辨析，提高了他們的英語閱讀水平。

3、英語歌曲對促進教學評價機制的改革有一定作用

多年來，英語考試一直是評價學生英語程度的唯一形式。既不全面又不靈活，讓學生視考試為畏途，挫傷學生英語學習的積極性。引入英語歌曲教學后，我們把學生參加活動的積極性也作為評價的一個方面，把學生在活動中的表現作為評價內容，調動了學生學習的積極性，啟發了學生學習英語的興趣，強化了學習動機。活動中我們還引入學生自評、學生互評、和師生互評等方式，大大促進了評價機制的改革。此外，我們不把一次考試作為對學生唯一評價，我們鼓勵學生積極參與活動，強調互動，著眼于對學生學習英語興趣的激發，看進步，看發展，看過程，都使對學生英語學習的評價更客觀，更全面，更靈活。

根據教材的內容我選擇不同的歌曲。如八年級下半學期時，我選擇歌曲“Yesterday once more”。選這首歌首先是因為學生們非常喜歡；二是其中的歌詞“When they get to the park 與 where he’s breaking her heart”，學生感到親切自然；三是這首歌有重要的語法點：定語從句。學生們每天課前聽、唱幾遍，在不知不覺中就把一首相當長的英文歌流利地唱了下來，并且很快掌握了定語從句。剛開始大家一起唱，到后來我運用發展性評價，采用小組推薦、個人演唱、適時地給演唱者以鼓勵。并且利用評價表給演唱者所在的組積分，使所有的學生每天都躍躍欲試，甚至英語成績不太理想的學生都能很自如地哼唱出來。我還讓學生們推選出每周一星，他的任務是每天課前帶領大家唱歌。這種鼓勵性的評價使學生們的積極性特別高。每學期我都會帶領學生學習幾首英文歌，并且在期末組織“Happy boy”或者“Happy girl”英文歌曲大賽，比賽由老師和學生共同組成大賽組委會并參與制定與評分標準。最終選出心目中的最佳歌手。學生們通過英語歌曲的學習帶動了學習英語的熱情，課前一首英文歌曲已經成為學生每節英語課不可或缺的一部分，嘹亮的歌聲也已成為我的英語課的一大特色。就算是現在學習任務繁重的九年級，英語課堂因為有了歌聲，依然充滿歡樂。

三、思考和建議

1、教授英語歌曲不單是教授歌曲本身，教師在教學過程中也感到很愉悅。另外，教師的綜合業務素質得到了明顯提高。為了使教學真正有實效，教師要竭盡所能，提高自身英語素養，同時，還付出了更多的努力：要先了解歌曲的背景、受歡迎度、歌手背景、歌詞含意、樂曲流派和特點、歌詞中的語法點和掌握難點。課前要備好教案，還要了解學生，真正調動學生的學習積極性。老師自己還要先學會唱，并且要隨時準備好應對學生的各種提問。做好這些，我們才有可能幫助學生順利地學好英語歌曲，達到師生同練、師生同樂、直至師生共鳴的理想境界。

2、英語是一門與時俱進的語言，除了按照課本內容的編排在七八年級的8首歌。還可以把具有時代感的歌曲融入到適當的單元，使課本內容更加豐富。也可以對于每個年級列出歌曲目錄，使老師有選擇性地運用于教學。還可以定期舉辦英語歌曲校園歌手大賽，調動學生學習英語歌曲的熱情。還可以鼓勵學生原創英語歌曲等。這些活動最終的都是為教師“教”和學生“學”服務的。

3、教學有法但無定法。用英語歌曲促進教學是我們重多教學法當中的一種，要切實根據教材的要求和學生的能力，靈活運用并掌握好度，防止喧賓奪主。切莫忘記知識傳授這個中心環節，不要把英語課完全地變成一堂音樂欣賞課，英語歌曲教學的目的是為了英語整體教學水平的提高。

總之，任何好的方法我們都可以去嘗試借鑒。英文歌曲在英語教學中的應用，是寓教于樂的一種形式，是一種行之有效的教學方法。將英文歌曲引入教學，真正讓學生成為學習的主人，營造出一個師生精神振奮、氣氛活躍的課堂環境。英文歌曲教學是一種藝術型教學方式，符合英語教學中所強調的“愉快情景教學法”的原則，使學生從中體驗到通過英語歌曲學習英語的成功與快樂。

參考文獻：

[1] 宋金燕.以歌為伴學英語 [M].遼寧:教育出版社 2000 [2] 宋桂月 金鶯.《英語課程標準教師讀本》[S]武漢：華中師范大學出版社 2003

第三篇：在小學英語教學中使用英語歌曲

在小學英語教學中使用英語歌曲、歌謠，景洪嘎灑小學李忠平

在小學英語教學中使用英語歌曲、歌謠，我認為除了有助于培養學生的學習興趣外，還有助于學生更好地掌握教材的重難點，使學生在思想上得到教育，情感上也得到熏陶。

利用英語歌曲我覺得可以采取以下方法：

1、用歌曲輔助語音教學方法。如“ABC Song”，不僅教會學生26個字母的正確讀音，還能教會字母的順序。

2、輔助詞匯教學的方法。如教學簡單的數字時候，用“Ten Little Indian Boys”的歌曲教會學生數數，讓學生學會從1數到10，“Days of Week”歌曲可以學到一個星期各幾天的名稱。

3、用英語歌曲輔助句型、語法教學。如教學現在進行時的句子，可以教唱“Are You Sleeping?”,既練習了句型，也使學生知道進行時態的一點規律；在教學形容詞的比較級時候，可以利用歌曲“The We Get Together”的歌曲。

歌曲教學的一般步驟，我認同下列步驟：

1、先聽，熟悉歌詞與旋律。

2、讀準歌詞，了解大意。

3、先學唱譜，再加進歌詞。

英語歌曲教學要遵循的原則：

1、實用性原則。（優化教學，歌曲必須為教學服務）

2、思想性原則。（除了傳授英語知識外，應該加強學會做人的學習，培養情操）

3、趣味性原則

第四篇：英語歌曲在英語教學中的應用

初中英語教學中英語歌曲的應用

聽歌曲學英語是現代英語學習中很流行、快捷、有效的學習方法，它打破了枯燥的傳統學習方法，使學生通過聽、唱自己最喜歡的歌曲，記住有關的歌詞，糾正自己的發音，并記住可以使用的新單詞和短語，從而激發學生的學習興趣。英語歌曲在英語教學中的作用

1、利用英文歌曲激發學生的學習興趣

簡單、上口的英文歌曲是揭開新教學內容的一種有效而巧妙的途徑。通過活潑歡快的歌謠，可以創設輕松愉快的課堂氣氛，并以簡潔有效的形式激活學生的學習興趣。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”

中學生正處于求知欲較強的年齡階段，對新鮮的東西好奇心強，容易接受流行的事物。現在的中學生喜歡聽歌、學歌，利用這種心理，在課堂教學中適度地運用英文歌曲，以其優美的旋律、動感的節奏吸引學生，給他們創造一個輕松和諧的教學環境，使他們懷著愉快的心情投入到教學中，把無意的注意變成有意的注意，不斷產生學習英語的興趣。然后要求學生一邊哼唱clap your hands，一邊配合動作，這樣可以把歌曲用活。

使用活潑有趣的歌曲問答形式，可以充分調動學生的積極性，使接下來的教學過程靈活、開放且自然流暢。比如在上“Life in the future”。教師可以播放A whole new world，師生在對未來的美好憧憬中自然進入新課。

如播放Jordan演的《空中大灌藍》片尾曲，讓喜歡籃球、喜歡Jordan的學生一下子就沉浸在R.Kelly沙啞的嗓音中，而其他的學生也被其中的優美旋律和激勵性的歌詞“I believe I can fly.I believe I can touch the sky”，“If I can see it then I can be it.If I just believe it there’s nothing to it”所深深吸引，不但激發了他們的興趣，而且使他們產生了遇到困難不示弱的志氣。

2、利用英文歌曲進行語音訓練。

在英語教學中,教師可以適當地選用一些英文歌曲對學生進行語音訓練。如可以利用歌曲等單詞幫助學生糾正和訓練雙元音、長元音等的發音。還可以利用一些節奏歡快、朗朗上口的兒歌民謠來糾正發音。另外連續、弱讀等現象在

英語歌曲中也大量存在,教師可以讓學生反復聽唱,習得自然的英語語感。

3、利用英文歌曲提高學生口語

如果英語歌曲是電影插曲，可以拓展學生閱讀和英語口語的培養。例如歌曲My heart will go on 的教學，利用現代網絡查尋一篇關于此歌曲的電影介紹，作為閱讀材料來學習，同時要求學生了解這歌曲的電影情節，查閱相關資料進行英語口語訓練，在課堂上要求學生用自己的語言講述相關電影內容，表達最感人的故事情節，或自己最喜歡的電影人物等。這有點難度，但對于基礎較好、興趣較濃的學生有一定的吸引力，而且對于學生自學能力的培養也是一種較好的方法。在學生根據歌曲發表自己的感想時，就自然而然地用英文說了出來，這樣也就有話可說，從而也提高了英語口語。

4、利用英文歌曲進行聽力訓練。

在學生對一首歌曲有熟悉的感覺時，可以對學生進行英語聽力能力的訓練和培養。同時要注意聽力難度從易到難、循序漸進。如：聽歌填詞——聽歌排序——聽歌寫詞——聽曲演唱。首先，要求學生聽歌填詞，選詞主要以英語實詞為主，或是較常用的連詞、介詞等。其次，適當加大難度，可以仍然采用聽歌填詞，不過可選用一些有詞形變化的名詞、動詞、形容詞或是一些詞組。第三，聽歌曲排序，以游戲的形式進行。

5、利用英文歌曲擴大詞匯量

英文歌曲中含有大量的詞匯，學生在學唱歌的時候自然而然就接觸到了許多的詞匯。學生在聽歌時把無意注意變成了有意注意，把一些枯燥乏味的單詞、詞組以歌曲的形式在一定的情景中形象的記憶，而且是永久性的。如在教歌曲“yesterday once more ”時，我先列出這首歌曲中出現的單詞：radio，wondered，shine，breaking，rather，memories然后就這些單詞先講解，再把他們放在歌詞中進行詞的講解，使學生理解這些生詞的意思。通過歌曲的學習使學生加深對這些單詞的印象，學生在享受歌曲的同時也擴大了詞匯量，而且這些單詞也不容易忘記。再如Walking in the Sun這首歌曲，采用聯想與walk相關的行為動詞，由于walk與身體五官之一的腿相聯系，那就要求學生寫出其他相關的動詞。之后采用聯想的方法，如寫出與眼相關的動詞像look，see, watch, notice, observe等等。這樣，教師在復習動詞的時候進行了延伸，還可以延伸到動詞相關詞組。以上這些學習都可以要求學生在課后完成，可以查字典或運用網絡，小組合作

完成。

6、利用英文歌曲進行語法訓練。

在語法教學中,如果英文歌曲運用適當會得到事半功倍的效果。比如美國歌手Richard Marx演唱的Right Here Waiting

中有一句歌詞是：Wherever you go, whatever you do, I will be right here waiting for you.學生在欣賞歌手頗具滄桑感的歌聲的同時，也能復習一下wherever, whatever引導的讓步狀語從句的用法；而在哼唱As long as you love me的同時也可以感悟什么是條件狀語從句；That is why you go away又可以說明什么是表語從句；聽了Bryan Adams演唱的Here I Am，學生會進一步認識什么是倒裝句。因此，將英語歌曲和語法知識進行巧妙的融合，不僅可以復習原來的語法知識，也使原本比較費解的語法結構變得好學、好記。

第五篇：英語歌曲在英語教學中的應用

英語歌曲在英語教學中的應用

吉林省乾安縣安字鎮中學：李桂波

隨著社會經濟的發展，英語被越來越多的人使用。目前許多學生認為學習英語很費功夫并且很乏味,成效比較低。要想改變這一情況就要采取有效的辦法，在近幾年的教學實踐中，我嘗試使用播放或教唱英文歌曲的方法進行教學，取得了一定的效果。下面我就具體的談一談：

英語歌曲在英語教學中的作用

1.激發學生的學習興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”中學生正處于求知欲強的年齡，對新鮮的東西好奇心強，容易接受流行的事物。現在的中學生喜歡聽歌、學歌，利用這種心理，在課堂教學中適度地運用英文歌曲，以其優美的旋律、動感的節奏吸引學生，給他們創造一個輕松和諧的教學環境，使他們懷著愉快的心情投入到教學中，把無意的注意變成有意的注意，不斷產生學習英語的興趣。如播放Jordan演的《空中大灌藍》片尾曲，讓喜歡籃球、喜歡Jordan的學生一下子就沉浸在R.Kelly沙啞的嗓音中，而其他的學生也被其中的優美旋律和激勵性的歌詞“I believe I can fly.I believe I can touch the sky”;“If I can see it then I can be it.If I just believe it there’s nothing to it”所深深吸引，不但激發了他們的興趣，而且使他們產生了遇到困難不示弱的志氣。

2.利用英文歌曲進行語音訓練。

在英語教學中,教師可以適當地選用一些英文歌曲對學生進行語音訓練。如可以利用歌曲等單詞幫助學生糾正和訓練雙元音、長元音等的發音。還可以利用一些節奏歡快、朗朗上口的兒歌民謠來糾正發音。另外連續、弱讀等現象在英語歌曲中也大量存在,教師可以讓學生反復聽唱,習得自然的英語語感。

3.利用英文歌曲進行聽力訓練。

學生在長時間的聽力訓練過程中,精神一直處于高度緊張的狀態,如不進行調節,教學效果就不會盡如人意。由于歌曲具有較好的精神調節的作用,所以教師如能適時播放一些優美的歌曲,學生的精神和情緒都能得到放松。聽歌之前教師可以先向學生介紹背景知識。

4.使用歌曲提高學生口語

在學生根據歌曲發表自己的感想時，就自然而然地用英文說了出來，這樣也就有話可說，從而也提高了英語口語。

5.擴大詞匯量

英文歌曲中含有大量的詞匯，學生在學唱歌的時候自然而然就接觸到了許多的詞匯。學生在聽歌時把無意注意變成了有意注意，把一些枯燥乏味的單詞、詞組以歌曲的形式在一定的情景中形象的記憶，而且是永久性的。如在教歌曲“yesterday once more ”時，我先列出這首歌曲中出現的單詞：radio，wondered，shine，breaking，rather，memories然后就這些單詞先講解，再把他們放在歌詞中進行詞的講解，使學生理解這些生詞的意思。通過歌曲的學習使學生加深對這些單詞的印象，學生在享受歌曲的同時也擴大了詞匯量，而且這些單詞也不

容易忘記。

6.利用英文歌曲進行語法訓練。

在語法教學中,如果英文歌曲運用適當會得到事半功倍的效果。如以“If You Are Happy”為例,這首歌曲可以進行真實條件句練習。這首歌中這種句子反復出現多次。學生通過自己的努力學習和訓練能夠得到他們所喜愛的英文歌曲的歌詞,滿足他們學有所用的要求,切身體會感受學習的成就感,激發學習動機,培養聽英文歌曲記錄歌詞的習慣,使英語學習和愛好結合起來,從而促進學生的自主學習。

7.利用英文歌曲進行翻譯訓練。

英文歌曲形似詩歌,翻譯起來看似簡單,但要譯好則不易。把枯燥的翻譯與詩歌結合起來,翻譯知識的講解會更生動、直觀、實用。教師可以讓學生翻譯,然后進行分析比較,讓學生理解直譯與意譯之間的區別。諸如此類的練習多了,學生的知識也慢慢地豐富了,學生的翻譯能力和興趣也會不斷地提高。

8.使用歌曲提高學生的寫作能力

現在的中考作文要求相應提高，已逐漸趨向于開放性作文，其中的要點讓學生自己發揮想象空間，這就需要教師在平時多鍛煉這方面的能力。而英文歌曲則提供了素材。如聽完歌曲“I believe I can fly”，可以讓學生談談自己的感想，這首歌是首勵志歌曲，學生聽完后有很多感觸，教師可以及時引發學生談自己在生活、學習上的感悟，學生深有感觸，都踴躍發言。

9.增加一定的文化背景

薩皮爾指出：“語言不能離開文化而存在。”英語歌曲是英語語言與音樂相結合的一種藝術手段。英文歌曲由大量的語言材料組成，歌曲涉及的主題范圍較廣——日常生活、愛情、戰爭、節日等。教師在教歌曲時注意收集有關的背景知識和相關信息，在教之前進行適當的講解，使學生更好地理解歌詞和歌曲所蘊涵的情感。如在聽一些圣誕歌的時候，可就歌曲介紹一些有關圣誕的來由、時間、食物、文化等。通過了解一些與歌曲相關的風土人情，使學生培養更多的跨國文化意識，得到更為廣闊的文化背景，感受語言文化的熏陶，拓寬知識面。

10.歌曲的選擇

教師在選擇歌曲時應注意歌曲的內容是否健康積極向上，曲調是否優美，歌詞是否易懂。選擇歌曲的時候可以選擇學生比較熟悉的歌曲，或是一些經典老歌。選擇的風格可以多樣，有搖滾歌曲、鄉村歌曲、英美傳統歌曲、現代流行歌曲、影視金曲等。內容可以豐富多彩，有激發人們向上的，如“I believe I can fly”;有歌頌愛情的“love story”，“love song”;有關于拯救環境的“heal the world”;有抒發對家鄉的懷念之情的“take me home，country road”;有表達對媽媽的感激之情的“A song for mama”;有表達對友誼的感激的“top of the world”，也有一些是膾炙人口的經典歌曲，如“yesterday once more”，“say you ,say me”，“careless whisper”，“the sound of silence”等，也可選擇一些學生熟悉的影視歌曲“My heart will go on”等。

結束語

興趣是最好的老師，音樂可以增強英語學習的趣味性。歌曲不但是一種音樂形式而且是一種很重要的教育方式。把英文歌曲與英語教學結合起來,可以激發學生的學習興趣,陶冶情操,全面提高學生素質,是一個寓教于樂的促進英語學習的好方法。但英文歌曲在教學中只是一種手段,一定要運用得當。