第一篇：對數學教學中講授法的再認識

對數學教學中講授法的再認識

講授法是教師主要運用語言方式，系統地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，發展學生的思維能力，發展學生的智力。學生以接受方式學習的教學方法或形式。

講授法是講述方法、講解方法、講讀方法和講演方法的總稱。數學教學中，教師對所研究的對象或事實材料生動、形象的敘述和描述叫做講述。對數學概念、數學原理等進行的解釋、分析和討論叫做講解；教師在講述、講解的同時，配以演示的方法，對某一數學背景、數學建模做深入廣泛的敘述和論證，以形成概念、導出規律，并進行分析論證，得出科學的結論，叫做講演；教師在講述、講解、講演過程中結合指導學生閱讀數學教科書叫做講讀。

講授法是教育歷史上最悠久的教學方法之一。但是，眾所周知，這種教和學的方法或形式很早就受到了許多的批評。對講授法最多的指責是說它導致了學生機械的、被動的學習，是“填鴨”式的學習，講授法不利于學生主體作用的發揮，不利于學習興趣的激發和創造能力的培養。隨著基礎課程改革的深入和發展，人們越來越認識到傳統講授教學法的弊端，講授法得到了更多的批判和否定。

探究式學習新的數學課程標準中，把“科學探究”和“科學內容”并列為內容標準部分，探究式學習，成為我們數學課程學習的一個重要方式。探究式學習旨在改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，確立以學生為教學主體的地位，促進學生創新意識和實踐能力的發展、促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習的興趣和能力的培養。

探究式學習以其有利于培養學生的創新意識和實踐能力、有利于發展學生提出問題的能力以及表達交流與合作的能力，有利于培養學生的社會責任感和使命感等諸多的特點和優勢，在目前的教學當中，得到了前所未有的重視，探究式學習在基礎課程的各個學科教學中都得到了廣泛的應用。那么，在我國目前的教育形勢下，講授法是否已經過時，應該退出教育歷史的舞臺？講授法是否應該完全為探究式學習所取代？答案應該是否定的,新的數學課程標準也明確指出：講授法仍然是重要的教學方式，要注意的是必須關注學生的主體參與和師生互動。

一、講授法存在的必要性和必然性

1．縱觀全國各類各級學校，講授法仍然占據著大部分課堂。各地區教學條件、環境不同，學生知識基礎、認知水平不同，短期內徹底拒絕講授法不可能做到。

2．講授有著不可否定的優點，教師能夠很經濟地同時向很多人傳授知識，能用學生易懂的形式有效地概括學科的內容，還可以根據聽課對象、設備和教材對教學內容靈活處理，通過師生情感交流鼓勵學生的學習熱情等，講授法在教學重點、難點、小結和歸納等方面都有畫龍點睛的作用。在同等的時間里，學生從講授中能獲得遠遠大于自己閱讀所得到的知識量。學生在教師的講授中，還可以感受到清新的學術見解、深邃的思辨哲理、豐富的情感意念和獨特的氣度風范，通過潛移默化的感染和熏陶，促進學生智商和情商的發展。

3．我們應該認識到，探究不是唯一的學習方式。探究需要較多的時間和較大的空間，不可能將所學的知識都用探究的方式來獲得。學生的成長過程也是其知識積累的過程，許多東西學生有直接體驗，需要在理論的指導下升華，間接性地獲得他人的經驗、結論，然后予以總結，也可以作用于實踐，指導自己的行為，形成知識。

4．并非所有的學習領域和學習主題都需要用合作學習和探究式學習的組織形式，學習內容的不同，決定了教學模式應該有所變化。對于一些學習內容來說，個體學習的組織形式和接受學習也是必不可少的。因此，教師的傳授、學生的自學也非常重要。但是教師的傳授應該體現探究的思想，而不是結論的傳遞。

5．任何一種教學模式都有較強的個性，它會有若干長處及優點，也存在許多的不足，中學數學教學實踐中，需要不同種教學模式相互補充、相互借鑒，發揮各自的長處。在課堂教學中，我們往往對同一節課的內容采用多種教學方法，并把它們按一定順序組合起來，重復用于達到一定的教學目標。在課堂教學中，究竟選擇哪一種教學方法，或將哪幾種教學方法結合起來，取決于教學內容和學生的實際情況，不區分教學內容的特點要求、學生的年齡特征和智力水平，以及教學環境、教學條件，而千篇一律地采用一種方法是不妥的。

誠然，講授法有其固有的局限性。在數學教學過程中，我們應該正確處理講授法與探究式學習之間的關系，努力做到既充分發揮傳統教學方法的作用優勢，又注重學生探究能力的培養，充分認識講授法的優點和不足，了解講授法的適用條件，并且在現代課程理念下對講授法的潛能不斷開發，使之賦有新的生機。

二、適用于應用講授法教學的條件

心理學家通過大量的研究，提出了適宜于應用講授法教學的條件：（1）教學的基本目的是知識的理解。（2）缺乏可以利用的現成的學習材料。

（3）材料需要重新組織并以特殊的方式為特殊的對象呈現。（4）有必要喚起學生對某一課題的興趣。（5）學生只需要在短期內記住材料。

（6）為某一領域或某一學習課題方向提供介紹。

根據這一研究結果，講授法在中學數學教學中，主要適宜于陳述性知識的學習。對數學史的介紹、學科知識的拓展、原有知識的復習、概括和總結等方面運用講授法，都會有很好的教學效果。

三、在數學教學過程中，我們應該注重講授法從以下幾方面的改進和提高 1．注重學生創造性思維能力的培養

傳統的教育以傳授科學知識為主，關注的目標更多的是學生學到了多少知識，因此教學方式傾向于知識的灌輸，致使以往的講授法，也只重視傳授知識，不重視發揮學生的自主性，不重視培養學生的創造性思維能力，為了使學生學到更多的知識，教師在課堂上盡量全面、細致地講授，把知識“填鴨”似的直接塞給學生，其結果必然使學生處于消極被動的學習狀態，無法和自身已有的知識有機地融合在一起。

2．將課堂“以教師為中心”轉變為“以學生為主體”

傳統的講授法是以教師為中心的，教師在課堂上以知識的權威和專家身份出現在學生面前，采取“一言堂”、“滿堂灌”的方式傳道、授業、解惑。學生只能被動地聽、機械地記，傳統講授教學過程中，學生很少有根據自己的理解發表看法與意見的機會。同學之間、師生之間討論交流的少，課堂氣氛猶如死水一潭。這樣就會使學生感到上課枯燥乏味，毫無興趣，從而厭倦學習。

新的課程理念下，我們要改變這種教學氛圍，在課堂上樹立“以學生為中心”的觀念，采取互動式教學模式，讓學生積極地投入到教學活動中。學生可以自由發言、熱烈討論，還可與教師探討某些未知領域的觀點和設想。只有這樣，才能建立起民主平等、彼此尊重、教學相長的新型師生關系，才能充分發揮學生的自主性、能動性和創造性，逐步成長為具有創新精神、創造意識和創造能力的高素質人才。

（1）圍繞問題，加強師生交流和學生的相互交流 教師在講授時要避免平鋪直敘，要在精心備課的基礎上，依據教學內容、教學目標，精心準備富有智力和創造力價值的問題，在教材的重點、難點和學生容易混淆、忽視之處設問，并使設問富有啟發性、邏輯性及相應的梯度。

圍繞問題，可以采用教師自我問答和師問生答的教學方式，這屬于傳統講授法范疇。在數學教學中，還應該更加注重采用生問師答和生問生答的教學方式進行問題的討論，以問題的方式，加強師生之間以及學生之間的交流和討論。通過對問題問答方式的多樣化開發，給講授法注入生機。

（2）鼓勵學生大膽猜想，展示個性，發揮潛能

在課堂上，教師要時時考慮學生的思維需求，關注學生的好奇心，鼓勵他們幻想、鼓勵多樣性的答案。學生在探究活動過程中，能夠進行猜想和假設，學生在思想的過程里，同樣可以展開猜想的翅膀。教師在講授中，要對于學生的各種猜想給予熱情的鼓勵，培養學生發現問題的能力，讓學生敢于真實地表現自己，充分地發展自己的個性，激發他們自主求知的信心和勇氣，自由深入地思考問題，創造性地發揮自己的潛能，為培養其創新意識和創造個性提供條件。

3．精心選擇和組織講授內容

教師要根據課程教學目標和基本要求，精選出教材中最適合課堂講授的內容。講授內容的目的明確，重點要突出，抓住難點和關鍵，注重原理性、思想性和科學性，不要講那些學生自己完全能看懂的東西。

教師對要講授的教學內容應該有二度消化過程，教師應該對教學內容加以提煉和加工，以精練、清晰、準確的語言傳授給學生。

教師應該廣泛收集相關知識信息，在講授過程中注重知識與社會、生活的聯系，通過列舉學生熟悉的生活實例，激發學生對數學的興趣和認識，幫助學生加強對知識的理解和掌握。教師在講授時，應該把數學知識與數學史以及現代數學發展的前沿相結合，使學生進一步認識科學、技術與社會之間的相互聯系，認識到科學對人類社會進步的影響，從而增強社會責任感與使命感，促進學生情感、態度與價值觀的培養。

教師在講授過程中，還應該注重數學知識與其他學科知識之間的相互滲透和相互聯系，幫助學生開闊視野、學會從更廣闊的視角來認識物質世界相互聯系的本質，從而實現知識的建構。

4．提高講授效果

語言表達效果是判斷運用講授法成功與否的重要標志。如果教師講授時能夠深入淺出、情真意切、神情并茂，就會給學生智慧的啟迪，還能使學生得到心靈的震撼和美的享受。而枯燥乏味、缺乏情感的講授是蒼白無力的講授，它難以點燃學生創造思維的火花。在基礎教育改革蓬勃發展的今天，我們應該更加深刻地認識到，數學教學方法中的講授法，并不是教師只用一支粉筆和一張嘴，按照數學教科書中的敘述，在課堂上“照本宣科”，學生只是做做記錄。通常所說的“教師念、學生記”的方法，并不是正確的講授法，而是對講授法的一種錯誤認識。

講授法要求數學教師以飽滿的激情，有氣勢得語言，來達到喚起學生情感共鳴的目的。通過系統地講解數學知識、講解問題的關鍵、要害，揭示事物的矛盾，教給學生處理問題的方法，引導學生積極思考，學會掌握數學的思想方法。講授法應該避免面面俱到，四面出擊的講授。而應講究以點帶面，以簡馭繁，追求省時高效，在最需要講授的地方重點地向全體學生講一講、說一說。

5．講授法與計算機輔助教學有機結合

隨著計算機技術的廣泛應用，計算機輔助教學正以較快的速度走進每一個課堂，多媒體課件在教學中發揮了越來越重要的作用。多媒體課件的特點是：圖文合一、聲像并舉、動靜相輔、直觀形象；它的一個最大的優點，就是可以通過信息技術與數學課程的整合有利于學生認識數學的本質。由于其生動、形象，所以容易激發起學生的學習興趣。多媒體課件對于學生的預習、復習、幫助學生增強記憶、加深對數學本質的理解有著不可替代的作用，它彌補了傳統教學手段“一支粉筆一本書”的諸多不足，給傳統教學方式帶來新的活力。所以教師在教學中，要注重講授法與計算機輔助教學的有機結合，形象、直觀、適度地設計好多媒體課件，不斷提高教學效果。

6．講授與學生自主性學習相結合，作業與實踐活動相結合

傳統的講授法以教師傳授為主，學生通過自己的時間和活動獲取知識較少，學生查閱資料，合作討論為主的學習活動較少。作業以大量書面習題為主，而自主探索、讀課外書、社會調查等實踐性作業很少。

現代教學過程中，教師的講授應該與學生的自主學習相結合，一是教師根據教學目標和內容，要求學生在課前收集查閱相關資料，做好預習，使學生發現疑問，帶著問題來聆聽教師的講授。二是教師的講授應該留白。教師在課堂講授時要避免過于完整全面、點滴不漏，要從完全講授過渡到不完全講授，要留下部分內容讓學生思考、補充，為學生留下思維和想象的空間。

傳統的作業，以書面練習為主，學生做大量的習題，主要目的是為“應試”。現代數學課程強調從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度對學生的科學素質進行全面的教育和培養。對學生學習的評價也不再以書面考試結果作為唯一的依據，而重視了學生的學習過程。所以，課外作業應該與學生的調查、動手實踐、合作交流等活動相結合，使學生通過實踐，加深對教師講授內容的理解和掌握，并在實踐中學會知識的運用。

應當指出的是，任何一種教學方法都是一種教學手段，不同的使用，就有不同的效果。即使在科學技術迅猛發展、教學改革逐步深入的今天，課堂講授仍不失為一種重要的教學方法。但是為了適應社會的需求，培養具有創新意識的人才，傳統講授法應該也必須注入新的內涵，不斷煥發出新的活力。

第二篇：對數學教學中講授法的再認識

對數學教學中講授法的再認識

講授法 講授法是教師主要運用語言方式，系統地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，發展學生的思維能力，發展學生的智力。學生以接受方式學習的教學方法或形式。

講 授法是講述方法、講解方法、講讀方法和講演方法的總稱。數學教學中，教師對所研究的對象或事實材料生動、形象的敘述和描述叫做講述。對數學概念、數學原理 等進行的解釋、分析和討論叫做講解；教師在講述、講解的同時，配以演示的方法，對某一數學背景、數學建模做深入廣泛的敘述和論證，以形成概念、導出規律，并進行分析論證，得出科學的結論，叫做講演；教師在講述、講解、講演過程中結合指導學生閱讀數學教科書叫做講讀。

講 授法是教育歷史上最悠久的教學方法之一。但是，眾所周知，這種教和學的方法或形式很早就受到了許多的批評。對講授法最多的指責是說它導致了學生機械的、被 動的學習，是“填鴨”式的學習，講授法不利于學生主體作用的發揮，不利于學習興趣的激發和創造能力的培養。隨著基礎課程改革的深入和發展，人們越來越認識 到傳統講授教學法的弊端，講授法得到了更多的批判和否定。

探 究式學習新的數學課程標準中，把“科學探究”和“科學內容”并列為內容標準部分，探究式學習，成為我們數學課程學習的一個重要方式。探究式學習旨在改變 以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，確立以學生為教學主體的地位，促進學生創新意識和實踐能力的發展、促進學生在教師指導下主動地、富有個性地 學習的興趣和能力的培養。

探 究式學習以其有利于培養學生的創新意識和實踐能力、有利于發展學生提出問題的能力以及表達交流與合作的能力，有利于培養學生的社會責任感和使命感等諸多的 特點和優勢，在目前的教學當中，得到了前所未有的重視，探究式學習在基礎課程的各個學科教學中都得到了廣泛的應用。那么，在我國目前的教育形勢下，講授法 是否已經過時，應該退出教育歷史的舞臺？講授法是否應該完全為探究式學習所取代？答案應該是否定的,新的數學課程標準也明確指出：講授法仍然是重要的教學方式，要注意的是必須關注學生的主體參與和師生互動。

一、講授法存在的必要性和必然性

1．縱觀全國各類各級學校，講授法仍然占據著大部分課堂。各地區教學條件、環境不同，學生知識基礎、認知水平不同，短期內徹底拒絕講授法不可能做到。

2． 講授有著不可否定的優點，教師能夠很經濟地同時向很多人傳授知識，能用學生易懂的形式有效地概括學科的內容，還可以根據聽課對象、設備和教材對教學內容靈 活處理，通過師生情感交流鼓勵學生的學習熱情等，講授法在教學重點、難點、小結和歸納等方面都有畫龍點睛的作用。在同等的時間里，學生從講授中能獲得遠遠 大于自己閱讀所得到的知識量。學生在教師的講授中，還可以感受到清新的學術見解、深邃的思辨哲理、豐富的情感意念和獨特的氣度風范，通過潛移默化的感染和 熏陶，促進學生智商和情商的發展。

3． 我們應該認識到，探究不是唯一的學習方式。探究需要較多的時間和較大的空間，不可能將所學的知識都用探究的方式來獲得。學生的成長過程也是其知識積累的過 程，許多東西學生有直接體驗，需要在理論的指導下升華，間接性地獲得他人的經驗、結論，然后予以總結，也可以作用于實踐，指導自己的行為，形成知識。

4． 并非所有的學習領域和學習主題都需要用合作學習和探究式學習的組織形式，學習內容的不同，決定了教學模式應該有所變化。對于一些學習內容來說，個體學習的 組織形式和接受學習也是必不可少的。因此，教師的傳授、學生的自學也非常重要。但是教師的傳授應該體現探究的思想，而不是結論的傳遞。

5． 任何一種教學模式都有較強的個性，它會有若干長處及優點，也存在許多的不足，中學數學教學實踐中，需要不同種教學模式相互補充、相互借鑒，發揮各自的長 處。在課堂教學中，我們往往對同一節課的內容采用多種教學方法，并把它們按一定順序組合起來，重復用于達到一定的教學目標。在課堂教學中，究竟選擇哪一種 教學方法，或將哪幾種教學方法結合起來，取決于教學內容和學生的實際情況，不區分教學內容的特點要求、學生的年齡特征和智力水平，以及教學環境、教學條 件，而千篇一律地采用一種方法是不妥的。

誠 然，講授法有其固有的局限性。在數學教學過程中，我們應該正確處理講授法與探究式學習之間的關系，努力做到既充分發揮傳統教學方法的作用優勢，又注重學生 探究能力的培養，充分認識講授法的優點和不足，了解講授法的適用條件，并且在現代課程理念下對講授法的潛能不斷開發，使之賦有新的生機。

二、適用于應用講授法教學的條件

心理學家通過大量的研究，提出了適宜于應用講授法教學的條件：（1）教學的基本目的是知識的理解。（2）缺乏可以利用的現成的學習材料。

（3）材料需要重新組織并以特殊的方式為特殊的對象呈現。（4）有必要喚起學生對某一課題的興趣。（5）學生只需要在短期內記住材料。

（6）為某一領域或某一學習課題方向提供介紹。

根據這一研究結果，講授法在中學數學教學中，主要適宜于陳述性知識的學習。對數學史的介紹、學科知識的拓展、原有知識的復習、概括和總結等方面運用講授法，都會有很好的教學效果。

三、在數學教學過程中，我們應該注重講授法從以下幾方面的改進和提高

1．注重學生創造性思維能力的培養

傳 統的教育以傳授科學知識為主，關注的目標更多的是學生學到了多少知識，因此教學方式傾向于知識的灌輸，致使以往的講授法，也只重視傳授知識，不重視發揮學 生的自主性，不重視培養學生的創造性思維能力，為了使學生學到更多的知識，教師在課堂上盡量全面、細致地講授，把知識“填鴨”似的直接塞給學生，其結果必 然使學生處于消極被動的學習狀態，無法和自身已有的知識有機地融合在一起。

當 前，基礎教育課程改革已在全國全面開展。基礎教育的目標旨在培養全體學生的科學素養，促進學生的全面發展。新的課程理念下，數學課程目標不僅關注學生掌握 知識與技能，而且要使學生獲得過程與方法的體驗，促進情感態度與價值的培養。因此傳統講授法已不能滿足現代社會的需要。這就要求我們教師要更新教學理念，把調動學生的積極性、培養學生的創新思維和創造能力作為首要目標。

2．將課堂“以教師為中心”轉變為“以學生為主體”

傳 統的講授法是以教師為中心的，教師在課堂上以知識的權威和專家身份出現在學生面前，采取“一言堂”、“滿堂灌”的方式傳道、授業、解惑。學生只能被動地 聽、機械地記，傳統講授教學過程中，學生很少有根據自己的理解發表看法與意見的機會。同學之間、師生之間討論交流的少，課堂氣氛猶如死水一潭。這樣就會使 學生感到上課枯燥乏味，毫無興趣，從而厭倦學習。

新 的課程理念下，我們要改變這種教學氛圍，在課堂上樹立“以學生為中心”的觀念，采取互動式教學模式，讓學生積極地投入到教學活動中。學生可以自由發言、熱 烈討論，還可與教師探討某些未知領域的觀點和設想。只有這樣，才能建立起民主平等、彼此尊重、教學相長的新型師生關系，才能充分發揮學生的自主性、能動性 和創造性，逐步成長為具有創新精神、創造意識和創造能力的高素質人才。

（1）圍繞問題，加強師生交流和學生的相互交流

教師在講授時要避免平鋪直敘，要在精心備課的基礎上，依據教學內容、教學目標，精

心準備富有智力和創造力價值的問題，在教材的重點、難點和學生容易混淆、忽視之處設問，并使設問富有啟發性、邏輯性及相應的梯度。

圍繞問題，可以采用教師自我問答和師問生答的教學方式，這屬于傳統講授法范疇。在數學教學中，還應該更加注重采用生問師答和生問生答的教學方式進行問題的討論，以問題的方式，加強師生之間以及學生之間的交流和討論。通過對問題問答方式的多樣化開發，給講授法注入生機。

（2）鼓勵學生大膽猜想，展示個性，發揮潛能

在 課堂上，教師要時時考慮學生的思維需求，關注學生的好奇心，鼓勵他們幻想、鼓勵多樣性的答案。學生在探究活動過程中，能夠進行猜想和假設，學生在思想的過 程里，同樣可以展開猜想的翅膀。教師在講授中，要對于學生的各種猜想給予熱情的鼓勵，培養學生發現問題的能力，讓學生敢于真實地表現自己，充分地發展自己 的個性，激發他們自主求知的信心和勇氣，自由深入地思考問題，創造性地發揮自己的潛能，為培養其創新意識和創造個性提供條件。

教師應該調整自己的講授模式，盡量避免采用單純注入式教學法。3．精心選擇和組織講授內容

教師要根據課程教學目標和基本要求，精選出教材中最適合課堂講授的內容。講授內容的目的要明確，重點要突出，應該抓住難點和關鍵，注重原理性、思想性和科學性，不要講那些學生自己完全能看懂的東西。

教師對要講授的教學內容應該有二度消化過程，教師應該對教學內容加以提煉和加工，以精練、清晰、準確的語言傳授給學生。

教 師應該廣泛收集相關知識信息，在講授過程中注重知識與社會、生活的聯系，通過列舉學生熟悉的生活實例，激發學生對數學的興趣和認識，幫助學生加強對知識的 理解和掌握。教師在講授時，應該把數學知識與數學史以及現代數學發展的前沿相結合，使學生進一步認識科學、技術與社會之間的相互聯系，認識到科學對人類社 會進步的影響，從而增強社會責任感與使命感，促進學生情感、態度與價值觀的培養。

教師在講授過程中，還應該注重數學知識與其他學科知識之間的相互滲透和相互聯系，幫助學生開闊視野、學會從更廣闊的視角來認識物質世界相互聯系的本質，從而實現知識的建構。

4．提高講授效果

語 言表達效果是判斷運用講授法成功與否的重要標志。如果教師講授時能夠深入淺出、情真意切、神情并茂，就會給學生智慧的啟迪，還能使學生得到心靈的震撼和美 的享受。而枯燥乏味、缺乏情感的講授是蒼白無力的講授，它難以點燃學生創造思維的火花。在基礎教育改革蓬勃發展的今天，我們應該更加深刻地認識到，數學教 學方法中的講授法，并不是教師只用一支粉筆和一張嘴，按照數學教科書中的敘述，在課堂上“照本宣科”，學生只是做做記錄。通常所說的“教師念、學生記”的 方法，并不是正確的講授法，而是對講授法的一種錯誤認識。

講 授法要求數學教師以飽滿的激情，有氣勢得語言，來達到喚起學生情感共鳴的目的。通過系統地講解數學知識、講解問題的關鍵、要害，揭示事物的矛盾，教給學生 處理問題的方法，引導學生積極思考，學會掌握數學的思想方法。講授法應該避免面面俱到，四面出擊的講授。而應講究以點帶面，以簡馭繁，追求省時高效，在最 需要講授的地方重點地向全體學生講一講、說一說。

5．講授法與計算機輔助教學有機結合

隨 著計算機技術的廣泛應用，計算機輔助教學正以較快的速度走進每一個課堂，多媒體課件在教學中發揮了越來越重要的作用。多媒體課件的特點是：圖文合一、聲像 并舉、動靜相輔、直觀形象；它的一個最大的優點，就是可以通過信息技術與數學課程的整合有利于學生認識數學的本質。由于其生動、形象，所以容易激發起學生 的學習興趣。多媒體課件對于學生的預習、復習、幫助學生增強記憶、加深對數學本質的理解有著不可替代的作用，它彌補了傳統教學手段“一支粉筆一本書”的諸 多不足，給傳統教學方式帶來新的活力。所以教師在教學中，要注重講授法與計算機輔助教學的有機結合，形象、直觀、適度地設計好多媒體課件，不斷提高教學效 果。

6．講授與學生自主性學習相結合，作業與實踐活動相結合 傳統的講授法以教師傳授為主，學生通過自己的時間和活動獲取知識較少，學生查閱資料，合作討論為主的學習活動較少。作業以大量書面習題為主，而自主探索、讀課外書、社會調查等實踐性作業很少。

現 代教學過程中，教師的講授應該與學生的自主學習相結合，一是教師根據教學目標和內容，要求學生在課前收集查閱相關資料，做好預習，使學生發現疑問，帶著問 題來聆聽教師的講授。二是教師的講授應該留白。教師在課堂講授時要避免過于完整全面、點滴不漏，要從完全講授過渡到不完全講授，要留下部分內容讓學生思 考、補充，為學生留下思維和想象的空間。

傳 統的作業，以書面練習為主，學生做大量的習題，主要目的是為“應試”。現代數學課程強調從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度 對學生的科學素質進行全面的教育和培養。對學生學習的評價也不再以書面考試結果作為唯一的依據，而重視了學生的學習過程。所以，課外作業應該與學生的調 查、動手實踐、合作交流等活動相結合，使學生通過實踐，加深對教師講授內容的理解和掌握，并在實踐中學會知識的運用。

應 當指出的是，任何一種教學方法都是一種教學手段，不同的使用，就有不同的效果。即使在科學技術迅猛發展、教學改革逐步深入的今天，課堂講授仍不失為一種重 要的教學方法。但是為了適應社會的需求，培養具有創新意識的人才，傳統講授法應該也必須注入新的內涵，不斷煥發出新的活力。

第三篇：對美術教學中范畫作用的再認識

對美術教學中范畫作用的再認識

來源：中國論文下載中心

[ 09-12-01 13:26:00 ]

作者：顏廷春

編輯：studa090420 【摘要】美術教學是一種直觀的形象教學，其中“范畫”教學在美術教學中發揮著不可替代的重要作用。范畫一般分啟示性范畫、步驟圖范畫、對比范畫、當堂范畫教學，不斷地探討范畫教學，應該是我們每個美術教師義不容辭的職責。

【關鍵詞】美術教學；范畫；直觀；對比

【Abstract】The art teaching is a kind of the image teaching which keep a view, among them, the teaching of“Fan4 Hua4”'s being exertive in the art teaching can't act for of importance function.Fan make uniform a sort cent apocalypse Fan4 Hua4, step diagram Fan4 Hua4, contrast Fan4 Hua4, be hall Fan4 Hua4's teaching, constantly study Fan4 Hua4's teaching, should be us the duty-bound job of each art teacher.【Key words】Art teaching；Fan4 Hua4；Keep a view；Contrast 美術教學是一種直觀的形象教學，它是通過教師一系列的教學方法和手段，向學生傳授知識、技能，其中“范畫”教學在美術教學中發揮著不可替代的重要作用。09年4月，我參加了在廣饒召開的山東省中小學美術教學觀摩研討會，會上與會專家教師一致認為，在美術教學中教師的示范作用不能忽視，不能被取代，教師在課堂上的范畫和示范能起到事半功倍的效果。濟南六十八中弭禾老師上的一節《梅竹精神》就充分利用了范畫來進行教學，效果很好，受到廣大教師的肯定。總結二十年的美術教學實踐中，我對范畫教學的認識和體驗有以下幾方面：

1．啟示性范畫

啟示范畫是啟發和引導學生的思路，有效地進行創作畫（命題畫、想象畫、設計創作）。教學中要充分認識到“導”的重要性，教師應結合自己的作品，設計創作范畫，將創作的體驗、構思的方法、制作的過程及技法詳細講授給學生，引導學生由此及彼、觸類旁通、舉一反三，擴散成新的思維，讓學生逐步學會創作和設計的方法。

2．步驟圖范畫

是啟發指導學生最形象具體的作畫方法步驟圖，在教學中占的比例較重。現行美術課本中，“步驟圖”限于篇幅安排，印得很少，加之畫面太小某些地方印刷的又不夠清晰，給學生作畫造成了較大的難度。如《蒼松翠柏》一課對山石、樹木的畫法都很少，如果教師只是按照課本上的畫面講授，學生是很難理解和接受的。結果教師講了一大套，學生面對作業還是不會畫。如果教師在課前，早有“預制品”，把作畫的方法步驟范畫放大繪制好，到講課時依次張掛，邊掛邊講，既直觀又簡練，事半功倍。

3．對比范畫

它主要表現在繪畫方法上的正確與錯誤，學生作業中的正確與錯誤。如：上“繪畫構圖知識課”時，教師僅展示出幾種正確的構圖范畫還不夠，必須展示出有錯誤的幾種構圖，兩種構圖范畫相互比較，使學生通過對比，對構圖中的正確與錯誤認識明確，過目不忘。如比例對不對，結構準不準，色調是否統一和諧等，很快就一目了然，成敗是非讓學生欣然翻悟在分秒之間。此種方法也常用于教材的教學過程中，像黑白的節奏、色調的關系，教師就可以用范畫的形式，多幅相比，然后汰劣擇優，直到剩下最完美的一幅。這樣做，一方面向學生揭示了一些容易走的彎路和常犯的錯誤，讓學生在教師胸有成竹的展示中防患于未然；另一方面，在比較中使學生對何“優”何“劣”有一個比較肯定的、明確的鑒別，成為學生從知其然的感性認識飛躍到知其所以然的理性認識。轉貼于 中國論文下載中心 http: 4．當堂范畫

是最直接、最具體、最直觀的教學方法。盡管教師在課前準備了步驟范畫，但還是很難一應俱全。如畫中國畫，墨色濃淡的調配、用筆用墨的方法、色彩的配置、水彩畫干濕的銜接等都需要教師在課堂上親自揮筆做具體詳細的示范指導。在《傲雪梅花》一課教學中，我就先示范枝、花的畫法，在完整的畫一幅，這樣學生親眼看到作畫的全過程，才能真正領會，特別是對學生即時提出的問題，教師當場揮筆明示方能令人滿意。

范畫教學之所以成為廣大中小學美術教師必不可少的教學手段，其原因，就是它最直觀地將繪畫的知識、技能有序完整地展示給了學生。事實證明，范畫教學是美術教學中沒有任何別的形式可以替代的。綜觀許多長期從事美術教育的優秀教師，他們的課堂教學所取得的精彩之道，無一不是在教學中廣泛使用了范畫。他們以范畫為主線展開多種形式的課堂活動，課堂氣氛生動活潑，學生興趣始終濃厚不衰。在這些優秀的美術教師手下，幾乎沒有一個學生不喜歡畫畫，沒有一個學生不會畫畫。然而，在教學現實中從未使用一張范畫，或很少使用的大有人在，他們專靠一支粉筆一本書長期進出課堂，“空對空”地對學生說教，原先許多情趣盎然、藝術感染力很強的內容被講得干巴巴的，枯燥得沒有一點“味道”。由于沒有范畫的啟示，學生的繪畫技能、技巧長期處于模糊不清狀態，許多學生的作業“原地踏步”，學生的興趣也越來越淡，甚至產生了逆反心理，這種不良現象發展下去，對美術教育是相當危險的。

提倡范畫教學，不斷地探討范畫教學，不斷地提高范畫教學的質量，應該是我們每個美術教師義不容辭的職責。

第四篇：對會計專業的再認識

對會計行業的再認識

一:會計的含義和智能

會計是以會計憑證為依據，以貨幣為主要計量單位，運用一系列專門的技術方法，全面、連續、系統、綜合地反映和監督企、事業單位的經濟活動，并向相關會計信息使用者提供符合會計法律、法規和規章制度要求的會計信息的一項管理工作。包括以下兩個基本智能,1:會計核算職能是指主要運用貨幣計量形式，通過確認、計量、記錄和報告，從數量上連續、系統和完整的反映各個單位的經濟活動情況，為加強經濟管理和提高經濟效益提供會計信息。2:會計監督職能是指對特定主體經濟活動和相關會計核算的合法性、合理性進行審查。二:會計工作的重要性

加強宏觀調控和維護市場經濟秩序的需要.1:對國家宏觀方面來講.加強會計基礎工作是改善經營管理，加強宏觀調控和維護市場經濟秩序的需要。會計是經濟管理的基本環節，生成和提供及時、真實、完整的會計信息，是重要的行為，在實際操作中，會計行為的規范和會計資料的質量，都取決于會計工作。會計工作的好與壞，直接影響企業的經營管理和防范風險的能力，影響投資者的利益分配和社會資源的合理配置，這就要求我們必須加強會計工作，保證會計資料的真實、可靠，能夠為各方使用者提供真實的、有價值的會計資料，維護社會經濟秩序的正常運行。以小見到,對于整個社會經濟的穩定和可持續發展有著舉足輕重的作用.2:對企業微觀來講.(1)會計工作為企業的發展提供信息和依據。會計是現代企業的一項重要的基礎性工作，通過一系列會計程序，提供決策有用的信息。對日常發生的業務能夠依據《會計法》的規定對原始憑證進行審核，避免原始資料失真、核算不實、賬實不符。對審核無誤的原始憑證進行記賬、結賬、編制報表。對存貨要建立存貨盤點制度。對內對外提供真實準確的會計信息。那么會計基礎工作的好壞，直接影響到使用者對內對外形式的判斷。

(2)對企業的經營關況進行預測和分析。通過企業的財務信息對企業的經營情況進行預測和分析。控制和評價企業的一切經濟活動。比如通過盈利能力指標（主營業務毛利率、主營業務利潤率、總資產利潤率等）的分析可以反映出企業盈利能力、經營管理水平的高低。通過償債能力指標（流動比率、速動比率、資產負債率、產權比率等）可以分析出企業對債務償還安全性的保障程度、財務結構的穩健度及自有資金對償還債務風險的承受能力。而企業發展能力指標（營業收入增長率、資本保值增值率、資本累積率、總資產增長率、資本三年平均增長率等）可以預示企業的市場前景、可持續發展潛力。從中發現問題，提出相應的對策，為企業起到預測和預警作用。

(3)為企業的經營決策獻計獻策。對企業的各種企劃進行數據分析，使企業能夠規避風險、搶得先機、掌握主動，從而使企業在同等條件下實現利潤最大化。比如，對于作為企業所有者來說，他們為了選擇投資對象、衡量投資風險、作出投資決策，不僅需要了解企業包括毛利率、總資產收益率、凈資產收益率等指標在內的盈利能力和發展趨勢方面的信息，也需要了解有關企業經營情況方面的信息；在投資決策中，利用資金的時間價值理論和方法，計算比較不同投資方案的投資回收效益，利用本利分析方法確定目標利潤等。這些方法都是在企業經營管理中廣泛應用的科學技術方法，對于提高企業的經濟效益有重要作用。三:如何提升和鞏固會計工作的重要地位

1:國家宏觀政策重視和幫扶

(1)加強會計學科教育

目前在我國高等院校的會計學專業的教學體系中，會計教育的課程建設新題目未給予足夠的重視，雖然隨著我國經濟社會的飛速發展和國家對教育的不斷投入,會計學科也得到很大的發展,但是要進步學生綜合素質，必須堅持不懈地開展后續教育。在教育體系上，要建立分層次的教育系統，在教學方法上，應采用以案例為主的方式；在教學手段上，應大力發展以網絡為基礎的遠程教育系統；再教育形式上，應不限于課堂教學，還應采取學術會議、專題研討會、參觀學習、經驗交流等多種形式的教育。

(2)出臺政策鞏固會計行業法律法規

新《會計法》規范了會計行為，對保證會計資料真實、完整起到了很大的功能，但某些方面操縱性差。如規定了承擔法律責任的主體為“直接負責的主管職員”和“其他直接責任職員”，沒有明確哪些人是“直接負責的主管職員”和“其他直接責任職員”；“法律責任”一章提到“情節嚴重”、“構成犯罪”、“重大損失”等詞都沒有量化，也無具體的解釋，給執法帶來了困難；對財務會計職員的激勵機制也缺乏操縱性，國家應該不斷完善會計行業管理,根據我國實際情況制定出適合我國國情的相關法律法規來規范會計行業.(3)加大會計造假的處罰力度

處罰力度不大，不會對造假者帶來威懾的功能。有些情況下違反會計法規，經常就只是批評教育，下不為例了之，或者是罰款了之，懲罰力度不大，對他們自身沒有影響，還是一如既往地制造虛假會計信息。《會計法》規定，對違反《會計法》有關規定，對個人處以3000至5萬元的罰款。對企業的經濟處罰最多是l0萬元，對于造假所造成的損失，應引進民事賠償機制和相應的民事訴訟機制，這樣才能充分發揮法律對會計造假行為的震懾功能。2:企業內部監管和鞏固

(1)完善內部監視體系

首先要建立和健全內部監控制度，把住會計信息失真的第一關。會計內部監視必須改變會計負責人擔任內部審計負責人的做法，會計內部監視要夸大單位負責人對法律負責，會計職員對單位負責人負責，充分發揮內部審計的功能。其次要完善注冊會計師監督體系。保證注冊會計師能保持應有的獨立性和謹慎原則。不但要進步社會審計的獨立性，對任何單位或個人無論以何種方式干預注冊會計師進行獨立審計的行為，都要依法追究其法律責任。而且，應規范會計事務所的審計用度，制定公道的價格，并把審計用度寫在出具的審計報告里，接受監視，這樣能減少事務所壓價拉客而出具虛假報表的可能。

(2)提高會計工作人員待遇.只有徹底尊重會計從業人員的個人待遇,才能不斷激發他們的工作積極性,再自身工作中,不斷加強自身的學習,為企業的經濟生活做好把關人,為企業謀求正當利益的最大化,無論對企業和個人,都是一句多得的好事.3:個人自身不斷學習和提高

(1)提高會計工作水平。會計工作是經濟生活的基本環節，是工作順利進行的重要保證。如果沒有健全的會計工作技能，收集、處理、利用和提供會計信息就失去可靠保證，會計水平就無法提高。

(2)規范會計工作秩序。正常的、有序的會計工作，是以規范的會計基礎工作做保證的。隨著改革開放和社會主義市場經濟的快速發展，使得越來越多的人關心企業的財務會計報告，要求得到企業真實、可靠的財務數據(特別是股份制企業)，這在客觀上要求企業會計工作要符合《會計基礎工作規范》。

(3)提高會計人員素質，會計人員是會計工作的主要承擔者，會計人員從事會計工作最直接的對象。要求會計人員從最基本的環節抓起，努力提高會計工作水平。

四: 加強會計人才培養對我國社會主義經濟的巨大貢獻

胡錦濤總書記在“七一”重要講話中明確指出：“中國特色社會主義道路能不能越走越寬廣，中華民族能不能實現偉大復興，要看能不能不斷培養造就大批優秀人才，更要看能不能讓各方面優秀人才脫穎而出、施展才華。”這為做好新形勢下的會計人才工作指明了方向。當前和今后一段時期，經濟社會發展的新形勢、新任務對會計人才隊伍建設提出了更高要求，也為實施會計人才戰略提供了廣闊的舞臺。為此，《“十二五”規劃》明確了“十二五”時期會計人才建設的主要目標和任務。對于關乎現代化建設偉大歷史使命,應該從以下方面加強我國會計從人人員培養.（1）深化會計職稱制度改革

改革完善現行會計專業技術資格制度，增設正高級會計專業技術資格，形成層次清晰、相互銜接、體系完整的會計專業技術資格體系。規范高級會計師考試與評審辦法，建立科學的高級會計師考試和評審相結合的制度。繼續完善會計專業技術資格及考試相關管理制度，進一步提高考務工作信息化管理水平，規范考試流程，加強安全保密工作，嚴厲打擊考試舞弊等違紀違規行為，確保會計專業技術資格考試的公正性、科學性。研究借鑒國外會計職業資格考試經驗，推進考試形式、考試科目和試題客觀化改革，積極推進會計專業技術資格國際認可進程。

(2)加大會計行業監管力度

計人員的知識結構和能力框架要求，在全國范圍內逐步推行會計從業資格考試統一大綱、統一題庫、統一標準，推進會計從業資格無紙化考試，提高會計從業資格考試的公正性、科學性。健全會計人才資源統計工作機制，重視會計人員信息化管理平臺建設，強化各類別、各層級會計人員的科學化精細化管理。規范境外會計資格市場準入，加大會計市場監管力度。

（3）完善會計人員繼續教育制度

制定會計人員繼續教育指南，實行會計人員分類繼續教育，切實提高繼續教育的實際效果。實行會計人員繼續教育學分制度，創新和豐富會計人員繼續教育內容和手段，積極探索遠程網絡化教學等現代化培訓方式。采取評估、考核、備案、公示等有效措施，加強對會計人員繼續教育機構的管理，堅決打擊繼續教育機構亂收費、虛假培訓等行為。不斷完善會計審計和相關人員能力框架，在知識結構、能力培養中重視信息技術方面的內容與技能，提高利用信息技術從事會計審計和有關監管工作的能力，著力打造熟悉會計審計準則制度、內部控制規范和會計信息化三位一體的復合型人才隊伍。

（4）推動會計人才流動配置

從會計人才崗位特征和能力結構出發，完善會計人才評價標準，形成以經濟社會發展和用人單位需求為導向的動態會計人才評價體系；完善會計專業技術資格考試“金銀榜”發布制度和考試后跟蹤評價機制，加強會計人才庫建設，促進優秀會計人才脫穎而出；跟蹤市場動態，提供供需信息，發布會計人才需求變化趨勢報告，為用人單位和廣大會計人才提供形式多樣、切合需要的交流服務，積極推進會計人才的合理流動與有效配置。

（5）強化總會計師地位和職能

進一步強化總會計師參與單位財務經營決策的職能，充分發揮總會計師在加強單位經濟管理、提高經濟效益中的重要作用。推動設立大中型企業和行政事業單位設置總會計師。建立總會計師資格認證制度，為用人單位科學選聘總會計師提供制度保障。

作為會計從業人員,我們通過社會實踐,將學校所學會計基本知識,結合實際,在崗位上做好自己的工作,提高對會計行業和會計工作的認識,不但為我國社會主義市場經濟的繁榮做出個人的貢獻，也有助于每個會計從業人員個人的提高.所以，我們會計從業人員應該從自身做

起，不斷加強學習,提高自己的會計工作實際能力，踏踏實實地做好自己的本職工作。

第五篇：對黨的再認識

對黨的再認識

尋找自己的人生歸屬和方向

在聽了嚴春華教授從天地人三個方面來介紹他自己的入黨經歷和我們自學了黨的十八大報告之后，我們在2013年10月19日進行了小組討論，我們每個人就自己對于黨的再認識和自己為什么要加入黨進行了發言和深入的討論，以下是對我們的小組成員發言的總結: 通過自學黨的十八大報告后，再結合嚴春華教授的入黨經歷，王偉同學對于黨有了更進一步的認識，他明白了黨是一個組織，明白了在入黨之后他就不再孤單。他也談到了現在入黨是一種趨勢，是人們心中的共同的意識，因為黨是先進的，黨可以提高我們的思想境界，而我們也可以通過黨來服務大眾，真正實現自己的人生價值。

在學習了關于黨的知識之后，蔡得勝同學覺得自己受益匪淺，以前他只是聽著家族的人們說得入黨是如何的好，他的家族也認為入黨是家族的希望，但是他自己對于黨的認識并不是很多，他只是知道加入黨是自己家族的希望，在聽了嚴春華教授的講座之后，結合書本上的知識，他開始認識到了黨的一切，不再像以前那樣迷茫，認識到入黨也是自己人生的追求，是自己人生的歸屬和方向。

在認真的學習了黨的十八大報告之后，邢繼堯同學對黨有了更深的理解。入黨是他家族的傳統，因此他的家族見證了社會的變遷和黨的發展，他也認識到黨的宗旨便是服務大眾，而我們的職業就是醫生，我們的職業就是服務大眾，所以黨的先進性能夠引領著我們走向正確的道路，實現我們自己人生的價值，讓我們個人的價值和黨的價值能夠結合起來。

學習了黨的章程之后，再結合嚴春華教授的講座，原備同學對于黨的擁護的決心再一次加強。黨是確實具有其先進性的，任何重大社會改革均是在黨的領導下進行的。入黨，不僅僅是一份責任，也是一份榮譽，任何一個想要參與到社會改革，見證中國發展的人都應該加入中國共產黨.在弓伊寧的認識當中，黨是中國的執政黨，黨也需要先進積極分子保持黨道德先進性，這樣才能領導著整個中國走向世界的前方。而我們作為當代北大的積極分子，我們應該毫不猶豫的投身于黨的建設當中去，去實現我們自己的人生，同時也讓黨的先進性引領我們前進，走向自己的未來。

對于樊梓怡來說，家族對入黨十分的崇拜，這份崇拜，在她的家族中，由長至幼，始終熱忱。黨是神圣的，唯有心懷向往之心，方能體會崇高；黨是為人民服務的，唯有心懷奉獻之心，方能實現價值。作為二十一世紀的大學生，在中國共產黨的國際影響力日益增強的今天，心懷對黨的向往，積極參與到社會主義建設中，這何嘗不是人生一大幸事？

嚴純華教授的講話給大家留下了深刻的印象，從開始時不愿入黨，到發現自己的錯誤，自主學習黨綱，這是老一輩共產黨人的風采。講座之后，孫素花同學更加堅定了入黨的信念。入黨，是一種勇于承擔社會責任的體現。無論如何，黨具有其先進性，對個人價值的實現具有很強的引導性。加入黨組織，在黨的大旗下走上一條坦然、堅定的道路，是孫素華同學的夙愿。

如果說責任日一個大學生必須上好的一課，那么，使命感和歸屬感則更難能可貴。張瀟月同學一直想要見證中國的變遷與中國共產黨的發展，如今有幸參與進來，黨將會給她提供一種歸屬感，同時將為人生指明方向。21世紀，新的思想，新的舞臺，時代賦予了新的使命。新一屆的大學生黨員必將以更強的責任感和使命感登上更廣闊的舞臺。

黨作為領導階層，往往會因為它的莊嚴而給人以距離感。對李芙蓉同學來說，以前對黨還是比較陌生的。學習黨綱之后，增強了她個人對黨的崇拜。入黨，通過對大眾的服務，更加深入的體驗社會，將我們從一種自慚自羞的狀態中激發出來，去承擔更多的社會責任，這對個人的發展創造了更多的機遇。

于洲同學認真思索之后發言，她認為，我們并不能因為黨的工作便利或是其他優惠條件而加入，套用毛主席的話，我們都是來自五湖四海，為了一個共同的目標走到一起來了。聽完黨課，我們應該進一步加深對黨的認識，提高思想認識，做好為人民服務的準備，同時在實踐中提升自我。

聽完大家的闡述之后，大家進行了思考和總結。同時大家交流了自學黨章和科學發展觀的成果，并且一起進行了再次學習。對中國特色社會主義道路、理論體系、以及制度加深了了解，明確了黨全面建設小康社會和深化改革兩個目標，明確了黨對每個個體的要求以及自已以后所應該做的、應該扮演的角色和應該承擔的責任。

自主學習之后，大家進行了總結。通過學習，我們了解了近五年來中國社會的巨大變化，了解了黨在經濟、政治、民生等方面所起的巨大作用，同時了解的黨在發展過程中的理論及黨的體系，對科學發展觀有了進一步的認識，牢記十八大報告提出的在新的歷史條件下取得新勝利的八點基本要求，同時學習黨章，認真踐行。總之，盡管還未入黨，我們應該以一個共產黨員的要求來約束自己，不讓為人民服務成為一句空話。在見識了老一輩黨員的風采之后，最自己有更嚴格的要求，生活中從小事做起，以實際行動證明對黨的忠誠。

現在來說，黨還相對陌生。然身不能至，心向往之。我們必將以實際行動，贏得黨組織的信任，成為優秀的共產黨員。