第一篇：3年以內(nèi)新教師手寫備課格式

2017—2018學(xué)年第一學(xué)期

主題名稱：XXXXXX（預(yù)設(shè)4周9月4日~22日）

第二周（9月4日~8日）

語言活動： 音樂活動： 美術(shù)活動： 數(shù)學(xué)活動： 科學(xué)活動：

第三周（9月11日~15日）語言活動 ……

第四周（9月18日~22日）……

第五周（9月25日~29日）

主題名稱：XXXXXX（預(yù)設(shè)6周月 日~月第六周（）

……

日）第二周 周一

9月4日 活動名稱：活動主題

活動分析：根據(jù)教材的來源，分析是否貼近幼兒的生活；根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析是否符合該年齡段的學(xué)習(xí)；根據(jù)幼兒的知識儲備，分析活動中的目標(biāo)定位。

活動目標(biāo)：幼兒通過本次活動要達(dá)到的目標(biāo)，具體體現(xiàn)，知識、技能、情感等方面。

活動重點(diǎn)：活動目標(biāo)中幼兒必須要掌握的內(nèi)容。

活動難點(diǎn)：活動中哪些是幼兒難于理解的，需要教師用什么策略去重點(diǎn)解決的問題。

活動準(zhǔn)備：教具和學(xué)具的準(zhǔn)備；幼兒前期的知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。活動過程：把活動中的每個(gè)環(huán)節(jié)步驟寫清楚，同時(shí)說明每個(gè)環(huán)節(jié)的意義所在。不是單純得抄寫教案，必須要有自己的思考。

活動反思：活動結(jié)束后的心得體會，可闡述活動前后的不足與收獲（不少于400個(gè)字，字跡清楚端正）。

第二周 周二

9月5日

第二篇：新教師教學(xué)反思---親手寫

新教師的教學(xué)反思

在當(dāng)今社會就業(yè)壓力異常大，競爭極其激烈的條件下，能找到一份穩(wěn)定的工作是許多人的夢想，能找到一份當(dāng)老師的穩(wěn)定工作，更是許多女孩子的追求，而我終于實(shí)現(xiàn)了這一夢想，心情是激動的，是欣喜的。

但是隨著時(shí)間的推移，這份欣喜與激動在慢慢得減退，隨之而來的是忙碌和勞累——教學(xué)的不適應(yīng)，新課程的不熟悉，對學(xué)生的不了解·······所有陌生的東西迎面而來，讓我感到應(yīng)接不暇，手忙腳亂，也深深感到了當(dāng)一名教師的艱辛。

不管工作有多苦多累，我絕不后悔，因?yàn)楦冻隹傆谢貓?bào)。通過這兩個(gè)月來不斷的完善自我，超越自我，不管在教學(xué)方法還是教學(xué)理念是上都有了一定的進(jìn)步，如：教學(xué)理念，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，在新課程教學(xué)中，我就舊觀念的碰撞中，“以學(xué)生為主”“促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高”的觀念正在逐漸生成。教育觀念正在逐漸更新，在課堂上所扮演的角色正在逐漸改變，綜合素質(zhì)正在逐漸提高。

在教學(xué)過程中，當(dāng)然也碰到了一些困難與問題。教學(xué)中，對于教材的要求難以準(zhǔn)確把握。如：課外資料題型種類過多，大都在教材中被要求做簡要練習(xí)，我認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度太緊，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，不能有足夠的時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固。

我深深知道，要站穩(wěn)，必須做學(xué)習(xí)型的教師，不斷更新教育理念，不斷完善自我，不斷超越自我，改善教育教學(xué)行為，我會一直努力。

第三篇：新教師如何備課

初一年級少先隊(duì)大隊(duì)委競選演講稿

初一（3）班傅思佳

敬愛的老師，同學(xué)們：

你們好！我叫傅思佳，來自初一（3）班，這次我競選的是副大隊(duì)長，雖然我很清楚，我的競爭對手個(gè)個(gè)是精英，但我非常肯定自己的能力，我相信“我能行！”

溫室里的鮮花經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？”我要做傲雪的梅花，經(jīng)受各方面的鍛煉和考驗(yàn)。我，是個(gè)外向的人，喜歡閱讀和英語，喜歡參加課外活動。我喜歡閱讀散文，小說等。我喜歡閱讀散文，因?yàn)樗芴找蔽业那椴伲岣呶业膶懽魉剑晃蚁矚g閱讀小說，因?yàn)樗芤砸环N簡單的文體，讓我們感受到美丑善惡。閱讀的好處是顯而易見的，“書中自有黃金屋”。我喜歡英語，這與我的人生目標(biāo)有著密切的聯(lián)系，于是，我會努力提高，向著自己的人生目標(biāo)前進(jìn)。

我在小學(xué)里當(dāng)過圖書管理員，也是值勤員，所以，我有足夠的細(xì)心，耐心和管理能力，能協(xié)助大隊(duì)長做好年級里的各項(xiàng)事宜，搞好各種活動。如果我這次不能當(dāng)選，我也不會灰心，畢竟“人外有人，天外有天。”也希望老師和同學(xué)們能對我多提意見和建議，我會繼續(xù)努力。同時(shí)希望大隊(duì)部在大家的管理下越做越好。

聽完了我的介紹，大家對我有了初步的了解，請你為我投上寶貴的一票，我會用將來的工作表現(xiàn)來證明，你的選擇沒錯(cuò)！我的演講完畢，謝謝大家！

初一年級少先隊(duì)大隊(duì)委競選演講搞

初一（3）班 洪元請

老師們，同學(xué)們，大家好。

我叫洪元清，是一個(gè)陽光、活潑的少年。從小我就有著音樂細(xì)胞，于是便學(xué)起了數(shù)碼鋼琴。大家都知道我是一個(gè)小男孩，必然會很好動，那時(shí)我特別喜歡打乒乓球。自小，我的父母就下崗了，他們在外打工，長年不回來，我的這種思念之痛，深深地扎在了我的心底。這樣的經(jīng)歷對我是一種激勵(lì)，于是在母校獲得了各種獎(jiǎng)項(xiàng)。我對捐獻(xiàn)活動是非常熱情的，由于家中的經(jīng)濟(jì)情況，和各種原因，我只能盡力而為。身為宏志班的學(xué)生，我自立、自強(qiáng)。

我想競選大隊(duì)長，不是為了自己，而是為了大家和集體，我當(dāng)上了大隊(duì)長，我會把我的所有和大家分享，和大家創(chuàng)造新的未來。

在我的心中，曾經(jīng)有一個(gè)夢，要用我的成心讓你感動。

美麗的彩虹，那就是競選成功。

“珍惜機(jī)會，把握今天，努力明天！”這是我走完人生之路的信念。

山水與共，投我一票就是你的行動！

初一年級少先隊(duì)大隊(duì)委競選演講搞

初一（4）班嚴(yán)靜

各位老師，各位同學(xué)，晚上好！

我叫嚴(yán)靜，來自初一（4）中隊(duì)，今年13歲，我是一個(gè)比較內(nèi)向的女孩。今天的天氣雖然不熱，但是我的內(nèi)心卻是火熱的，我用自己熾熱真誠的心站在這個(gè)臺上，競選宣傳委員。在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，我能夠做到“認(rèn)真”二字，在業(yè)余時(shí)間中，我喜歡練字，繪畫，看書等。在小學(xué)學(xué)習(xí)生活中，我的硬筆書法中在全國，省，市都獲得過各種獎(jiǎng)項(xiàng)，在學(xué)校中，我也被評為過“三好學(xué)生”，“優(yōu)秀干部”，“五好標(biāo)兵”等。當(dāng)然，人無完人，我也一樣存在著缺點(diǎn)，但是我一定會努力改善的，今天能夠站在這個(gè)臺上的勇氣和信心都來自于老師和同學(xué)的鼓勵(lì)和支持。我來競選宣傳委員，并不是為了風(fēng)光，而是想提高我的辦事能力。如果我當(dāng)上了宣傳委員，我會盡自己最大的努力做好每一件事，在每期黑板報(bào)中，我會用我的創(chuàng)意和我認(rèn)真的筆跡來出好每期黑板報(bào)，在生活中，我會為大家報(bào)道宣傳好每一件事，讓你們看到一個(gè)最棒的我。如

果我沒能當(dāng)上宣傳委員，我也不會氣餒，可能真的是我的能力還存在著不足，但我一定會努力完善自己，爭取在下一次還能讓你們在這個(gè)臺上看到一個(gè)更加完善，實(shí)力更強(qiáng)的我。老師們同學(xué)們，如果你們覺得我有這個(gè)實(shí)力，就請為我投上這寶貴而又神圣的一票吧！

初一年級少先隊(duì)大隊(duì)委競選演講搞

初一（4）班戴丹丹

各位老師，各位同學(xué)

晚上好！

我的名字叫戴丹丹，來自初一第四中隊(duì)。在家里，我是一個(gè)小能手，經(jīng)常幫助媽媽做家務(wù)，長輩們都夸我是一個(gè)好孩子；在學(xué)校里，我又是老師身邊的小助手，在班里擔(dān)任的各種職務(wù)。在小學(xué)六年里，我總是不斷的嘗試和挑戰(zhàn)自我，參加各種比賽，為自己獲得了很多的榮譽(yù)和稱贊。在學(xué)校手抄報(bào)比賽中獲得了一等獎(jiǎng)，并榮獲學(xué)校組織的古詩文背誦比賽二等獎(jiǎng)。另外，在全國青少年“讀寫大賽”中，我獲得了區(qū)級二等獎(jiǎng)，在廣陵區(qū)“小手牽大手，文明一起走”親子手抄報(bào)比賽中榮獲二等獎(jiǎng)，而在第六屆“星星河”全國少年兒童美術(shù)書法攝影大賽中，我的繪畫作品，獲得了美術(shù)一等獎(jiǎng)。在參加各項(xiàng)比賽的同時(shí)，我還成為了一名《揚(yáng)州日報(bào)》小記者。通過參加這些比賽和活動，我學(xué)到了許多的知識，這不僅鍛煉了我自己，也讓我更加相信自己的繪畫水平。

如果說小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活是因?yàn)槲矣辛诉@些鍛煉自己的機(jī)會而變得充實(shí)和精彩，那么，我也希望為自己的初中生活添上更多的色彩，讓它成為一幅五彩斑斕的畫卷。這次參加競選，我相信自己有能力勝任宣傳委員這個(gè)職務(wù)，也請大家同樣相信我。如果我有幸成為了一名宣傳委員，我絕對不會辜負(fù)大家對我的期望，一定會盡心盡力的為這個(gè)大集體服務(wù)，為同學(xué)們設(shè)計(jì)出出色的黑板報(bào)，為大家傳遞更多的信息。即使在競選中，我不幸被淘汰，我也絕對不會傷心難過，因?yàn)槲抑雷约阂欢ㄟ€有許多不足的地方需要改正。當(dāng)然，我也同樣會以一名優(yōu)秀的學(xué)生干部的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，為我們這個(gè)大集體貢獻(xiàn)出自己的一份力量。在最后，我想和同學(xué)們說，如果相信我，相信我的繪畫水平，就請投上你寶貴的一票，謝謝大 初一年級少先隊(duì)大隊(duì)委競選演講搞

初一（2）班姜天宇

各位老師，各位同學(xué)，晚上好！我是初一（2）班的姜天宇，今天我有幸參加學(xué)校大隊(duì)委的競選感到十分的高興。首先，我要感謝老師和同學(xué)們的信任，給我這次鍛煉的機(jī)會。

我從一年級到六年紀(jì)一直都是班干部，從小鍛煉了我的組織能力和管理能力。我有足夠的信心，在競選上大隊(duì)委后，將努力，認(rèn)真地完成好大隊(duì)交給我的每一項(xiàng)任務(wù)。

相信我，我完全有能力勝任少先隊(duì)副大隊(duì)長的職務(wù)。我以前也當(dāng)過大隊(duì)委，在管理班級的過程中，難免會遇到各種各樣的困難，但是我從不放棄，因?yàn)榉艞壘鸵馕吨郧暗呐Χ及踪M(fèi)了，我不甘心。所以到了今天，我已經(jīng)能夠面對各種困難，盡自己最大的力量去解決他們。如果我能當(dāng)選，我一定不會辜負(fù)大家對我的期望，成為老師的好助手。請投給我神圣的一票吧！

謝謝大家！

第四篇：新教師如何備課

新教師如何備課

經(jīng)過了多年的學(xué)生生涯，初上講臺的老師雖然對如何學(xué)習(xí)都有一些自己的感受和見解，但是做老師和做學(xué)生完全不同。如何能讓一名新教師少走一些彎路，使教學(xué)效果獲得更佳，在這里向大家談一些見解。

一、初上講臺時(shí)要注意的問題

根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐以及對新老師的初講經(jīng)驗(yàn)，感到初上講臺的老師會出現(xiàn)一些雷同的問題。

第一種問題是滿堂灌。新老師總想在課堂上多講點(diǎn)，總覺得自己講得越多，學(xué)生也學(xué)得越多，結(jié)果一堂課下來，自己講得很累，但學(xué)生還是不知道這堂課究竟講了些什么。講的內(nèi)容過多，學(xué)生根本來不及歸納思考，昏昏沉沉的，一點(diǎn)要領(lǐng)都沒有，這叫“貪多嚼不爛，消化不良”。

第二種問題是照本宣科。有些老師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的內(nèi)容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這樣的課失去了上課的意義，老師功夫沒少下，效果就不必說了，這叫“死記硬背，囫圇吞棗”。

第三種問題更為普遍，那就是不會掌握一堂課的時(shí)間。有時(shí)候30分鐘不到就沒內(nèi)容講了，有時(shí)候到下課鈴響了，問題還沒講完，只好壓堂。一壓堂學(xué)生精力就不集中，根本聽不進(jìn)去你在上面講些什么，效果很差。

總之，初上講臺的老師，一定會遇到很多意想不到的情況，有時(shí)當(dāng)場又不知道該怎么處理。面對這些常見的問題，新教師該如何盡量避免呢？首先，新教師要明確一個(gè)問題，那就是為什么要把學(xué)生集中在教室里，而不把教科書發(fā)給學(xué)生，讓他們自學(xué)就行了。其實(shí)有一個(gè)非常重要的因素，就是如何用較少的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生較快地領(lǐng)會新的知識，激發(fā)學(xué)生主動地去探索新知識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會掌握新知識的方法和途徑。教師的主導(dǎo)地位，決定了教師在教學(xué)過程中的作用和責(zé)任。因此，當(dāng)你準(zhǔn)備登上講臺時(shí)，就應(yīng)該想到如何盡快讓學(xué)生領(lǐng)會新知識、如何激發(fā)學(xué)生主動探索新知識、如何教會學(xué)生掌握新知識的方法，而解決這些問題的前提在于你有一個(gè)怎么樣的備課。

二、好的備課標(biāo)準(zhǔn)是什么

要講一門課，首先必須對這門課的全部內(nèi)容非常熟悉，絕不是現(xiàn)買現(xiàn)賣。有的老師不是對這門課的全部內(nèi)容都吃透后上講臺的，而是明天要講什么內(nèi)容他就去熟悉什么內(nèi)容，準(zhǔn)備多少就講多少。不知道這節(jié)課在整個(gè)課程中占什么地位，會對以后的課程起到什么作用。這實(shí)際上是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，這樣的講課，非但達(dá)不到前后貫通的效果，就連老師自己也可能講到后面忘了前面。因此，老師在上講臺之前必須對這本教材的全部內(nèi)容融會貫通，最好還要搞清楚本門課程與其它課程的相互關(guān)系。老師準(zhǔn)備的內(nèi)容就好比是一桶水，而一堂課教給學(xué)生的只有一杯水，這樣的備課才是充分的。

新教師在熟悉全部教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還必須認(rèn)真閱讀有關(guān)這門課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，這樣才可以確定每個(gè)章節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)。一堂課該講多少內(nèi)容是有科學(xué)依據(jù)的，決不是隨心所欲、信口開河，想怎么講就怎么講。在熟悉教材全部內(nèi)容并按教學(xué)大綱確定了章節(jié)學(xué)時(shí)后，便可以開始準(zhǔn)備每堂課的教學(xué)內(nèi)容。

三.新教師如何備課

顯然，備課就是去熟悉準(zhǔn)備講的內(nèi)容，但是只熟悉內(nèi)容不夠，還必須明確這堂課的內(nèi)容什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)，什么是概念，什么是必須掌握的，什么是一般理解的??這一系列問題，在備課時(shí)就必須很清醒，并且要有意識地根據(jù)這些問題，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生去領(lǐng)會它。對于重點(diǎn)、難點(diǎn)或比較抽象的概念，備課時(shí)就要想辦法在課堂上如何用顯見、易懂的事例或簡明的語言，使學(xué)生比較容易理解和接受。怎樣才能引起學(xué)生對重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的重視呢？在備課時(shí)要提醒自己在講這些問題時(shí)，除了用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)外，還可利用板書引起學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的重視。如果在引出這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題時(shí)，能有意識地帶啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣更能促使學(xué)生變被動為主動去理解難點(diǎn)和重點(diǎn)了。

1、備教材——做到五個(gè)弄清。課本，課本，一課之本。實(shí)踐證明：大凡成功的教學(xué)都與教師深刻理解和恰當(dāng)處理教材有關(guān)。為此教師在課時(shí)備課時(shí)，必須要認(rèn)真鉆研教材。

(一)弄清《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。各科的課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)性文件，是編寫教科書和進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺。它規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求，確定了教學(xué)實(shí)施的原則、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的指導(dǎo)及教學(xué)中應(yīng)注意的問題和理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例、實(shí)踐教學(xué)的方式、課內(nèi)與課外如何配合等，它對教學(xué)工作有直接指導(dǎo)意義。(二)弄清教材體系。教師要通過研讀教材，明確本學(xué)科教學(xué)任務(wù)，真正弄懂教材的基本思想、基礎(chǔ)知識、基本技能及編寫意圖，透徹理解教材的精神實(shí)質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系、縱向關(guān)系及廣度深度。最終明確教學(xué)的目的和要求。

(三)弄清教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。我們知道，在任何一本教材里，都有一些同類知識中分量大，重要的或主要的內(nèi)容，這就構(gòu)成了課堂教學(xué)的重點(diǎn)；也有一些學(xué)生難懂、費(fèi)解和不易掌握的內(nèi)容，這就構(gòu)成課堂教學(xué)的難點(diǎn)，教師備課時(shí)就要找出這些重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如有一位老師說：“每個(gè)假期我總把課文通讀二至三遍，了解重點(diǎn)難點(diǎn)。備重點(diǎn)時(shí)，我要反復(fù)細(xì)細(xì)體味，記下許多零散筆記，然后歸納總結(jié)，再去琢磨教法。有時(shí)，一課書在我頭腦中孕育許多天，設(shè)計(jì)多種教案，我總是要反復(fù)推敲才定下教案。”這種精神是很值得學(xué)習(xí)的。

教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)既有區(qū)別又有聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)是知識的關(guān)節(jié)點(diǎn)，在知識結(jié)構(gòu)中起著紐帶作用。它具有基礎(chǔ)性、規(guī)律性、全局性，因而占教材知識總量的比例較大。教學(xué)難點(diǎn)多數(shù)處在教學(xué)重點(diǎn)之中，少數(shù)處于教學(xué)重點(diǎn)之外，它們占教材知識總量比例較少。教學(xué)重點(diǎn)容易被確定，而教學(xué)難點(diǎn)不易被發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)中不應(yīng)把重點(diǎn)與難點(diǎn)混淆起來。教學(xué)難點(diǎn)具有有限性、差異性、局部性的特點(diǎn)。(四)弄清教材特點(diǎn)。教師在研讀教材時(shí)有一個(gè)重要任務(wù)就是注意分析教材的特點(diǎn)。如小學(xué)數(shù)學(xué)有的內(nèi)容偏重于數(shù)量關(guān)系的分析；有的內(nèi)容偏重于演算；有的內(nèi)容則偏重于聯(lián)系實(shí)際等等。從中學(xué)語文來看，對記敘文的分析，要從人物事件入手，挖掘作品中人物的精神世界；散文則要抓住境和意的血緣文脈，洞察作者心頭的感情；而議論文則要抓住事與理之間的邏輯關(guān)系，從而找出作者的論點(diǎn)及其論證方法。由于教材的特點(diǎn)不同，選擇的教法就不同。教材的特點(diǎn)在一定程度上決定著教學(xué)活動的組織和教法的選擇。教師在研讀教材中找到教材的特點(diǎn)則有助于有的放矢地去選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

(五)弄清教材疑點(diǎn)。所謂疑點(diǎn)，就是課堂上學(xué)生混淆不清，容易誤解且產(chǎn)生疑惑的地方。語文的同音字、形近字，如“胄”字，胄與胃的不同這就是疑點(diǎn)；數(shù)學(xué)的除法性質(zhì)、分?jǐn)?shù)性質(zhì)和分式性質(zhì)，除數(shù)和被除數(shù)、分母和分子同乘或同除一個(gè)數(shù)，其大小不變，這個(gè)數(shù)必須強(qiáng)調(diào)“零除外”等。教師在備課中，要去分析教材，充分考慮學(xué)生可能在哪些問題上質(zhì)疑，以便給以釋疑解惑。

四.板書問題

板書，無非包括文字、圖表、公式、數(shù)字等，但千萬不可小看它的作用，因?yàn)槔蠋熢谡n堂上與學(xué)生直接交流的時(shí)間很少。授教主要依靠板書和語言來表達(dá)，語言有時(shí)比較快，學(xué)生一聽就過去了，而板書卻可以以停留一段時(shí)間讓學(xué)生邊看邊思考。

作為老師，對板書應(yīng)該有非常嚴(yán)格的要求，決不要亂劃亂寫，也不要什么都不寫。應(yīng)該寫什么，什么時(shí)候?qū)懀瑢懺谑裁吹胤剑趺赐怀鲋攸c(diǎn)、要點(diǎn)，這些都要考慮。甚至什么時(shí)候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都應(yīng)在備課時(shí)設(shè)計(jì)好。對于第一次上講臺的老師，備課教案里除了有文字外，還應(yīng)該有板書設(shè)計(jì)。如果用多媒體課件授課，切忌不要成為教材的電子版再現(xiàn)。課件的制作要引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考問題，要用干練的文字和簡明的圖表，必要時(shí)可用動畫顯示視圖中動態(tài)的信息流動過程，以加深學(xué)生對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。

備課備得越充分，上講臺講課的底氣就越足。特別是第一次上講臺的老師，最好能作一二次課前自我或集體的試講，看看自己在一堂課內(nèi)的講授和備課是否合拍，看看一堂課的時(shí)間掌握得怎么樣，以備在正式的講課中獲得更好的課堂效果。

為了讓大家把課備得更好，我談?wù)剬湔n的四點(diǎn)看法：備學(xué)生、備教材、備教法、備老師。備學(xué)生：

1.學(xué)生需要的是這樣的課堂

學(xué)生們在課堂上需要的是什么？專家們調(diào)查結(jié)果顯示：

①學(xué)生課堂上最快樂的事是交流。對學(xué)生而言，交流意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的彰顯、創(chuàng)造性的釋放。只有在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)才能得到激活和提升，在主體之間才能實(shí)現(xiàn)意義的相互建構(gòu)，學(xué)生的生活里才會融入新的價(jià)值。學(xué)生獲得的不僅是知識，更是一種精神的享受。②學(xué)生課堂最感興趣的內(nèi)容是新奇而富有挑戰(zhàn)。人生本來就有一種探究的本能，獵奇是學(xué)生的本性。提出對學(xué)生構(gòu)成困難的、具有挑戰(zhàn)性的問題，正切合學(xué)生的心理需要。只有那些處于“最近發(fā)展區(qū)”的、經(jīng)過跳躍可以摘到“果子”，學(xué)生才有摘取的興趣。③學(xué)生課堂上最喜歡的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)。“老師講，學(xué)生聽”的方式不受學(xué)生歡迎，學(xué)生渴望“自由”，樂于用各自不同的方式解決自己想要解決的問題，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要面向?qū)W生，適應(yīng)學(xué)生。課堂是學(xué)生的，學(xué)生的需要才是真正的需要。④學(xué)生對未來課堂的向往是“在線學(xué)習(xí)”。信息技術(shù)的普及以及與學(xué)科課程的結(jié)合，使得課堂教學(xué)面貌發(fā)生巨大變化。打破課堂的時(shí)空局限，讓課堂教學(xué)變得更加開放和豐富多彩。

面對具有鮮活生氣和靈動個(gè)性的學(xué)生，教師的設(shè)計(jì)和活動應(yīng)更多地從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生著想。只有學(xué)生精彩了，課堂才會真的精彩。2.備學(xué)生,明確教學(xué)難點(diǎn)、深廣度和容量

學(xué)生是教學(xué)的對象，教師的教學(xué)效果，最后都要落實(shí)到學(xué)生身上。所謂備學(xué)生，即深入了解學(xué)生實(shí)際，是備課過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生的實(shí)際，主要指學(xué)生的知識基礎(chǔ)、理解能力、計(jì)算和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ取Ｓ行﹩栴}，教師主觀認(rèn)為學(xué)生是應(yīng)該憧的，備課和講課時(shí)不大重視，但學(xué)生實(shí)際知識基礎(chǔ)恰好在這方面有缺陷，造成教學(xué)效果不好。有些問題，學(xué)生容易誤解，因而引起混亂，是教學(xué)上的難點(diǎn)，教師在備課時(shí)應(yīng)充分了解并估計(jì)到，并采取有效措施加以突破。了解學(xué)生實(shí)際的方法是多種多樣的，如可以通過歷年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，以及批改作業(yè)，與學(xué)生交談輔導(dǎo)，測驗(yàn)考試，課堂提問等，及時(shí)收集學(xué)生的反饋，這些都是有效的方法。同一年級不同的班,例如在我們學(xué)校的奧班、創(chuàng)新試驗(yàn)班和其它班,學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力會有不同。同樣的內(nèi)容和教法，在一些班可能受歡迎，另一些班可能反映內(nèi)容太淺，信息量太少，吃不飽。因此，應(yīng)了解和根據(jù)所教的班的學(xué)生實(shí)際，針對不同的對象而采取不同的要求和教法。

備教材：教師首先要通讀教材，從整體上把握教材知識體系，理解編者意圖，把握教材特點(diǎn)，作到心中有數(shù)。

從整體上認(rèn)識教材的編排體系，掌握構(gòu)成體系的各個(gè)部分，明確各部分內(nèi)容間的聯(lián)系，把握每部分的地位和作用，明確每章節(jié)的編排意圖，然后將這些通過分析和理解，咀嚼和消化，內(nèi)化為教師自己心中的知識。在此基礎(chǔ)上，弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，三者都需要從教材內(nèi)容的聯(lián)系中去把握。重點(diǎn)是對教材而言的，難點(diǎn)是對學(xué)生而言的，關(guān)鍵是對學(xué)生構(gòu)建知識體系而言的。一般地講，教學(xué)重點(diǎn)構(gòu)成每個(gè)教學(xué)階段（大至一冊書，小至一節(jié)課）的基礎(chǔ)知識和思想方法。難點(diǎn)是指學(xué)生難理解、難辨析、難計(jì)算、難解答、不易接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)要求之間的差距形成。通常教材中比較抽象，學(xué)生理解有困難，或者比較隱蔽，需要用新方法去認(rèn)識的內(nèi)容，構(gòu)成教學(xué)中的難點(diǎn)。關(guān)鍵是指理解、掌握某一部分知識或解決某一類問題的突破口，它是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的中介與橋梁。

惟有從整體上把握教材，理清了編寫者的思路，教師才有可能更好地利用教材。備教法

在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法時(shí)，有下面一些問題值得注意：

（1）必須留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的活動，才能真正做到突出學(xué)生在教學(xué)活動中的生動性、活動性、開放性、創(chuàng)造性。要正確確定活動的內(nèi)容、方法和時(shí)機(jī)。學(xué)生是否有足夠的參與度，是評價(jià)一堂課的又一標(biāo)準(zhǔn)。

（2）精心考慮如何提出問題。備課時(shí)根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)掘教材內(nèi)容本身和學(xué)生認(rèn)識過程中的矛盾，準(zhǔn)確選擇有針對性的問題，精心準(zhǔn)備好富有啟發(fā)性的語言，引起學(xué)生的懸念，使他們疑惑、驚奇，這樣提出的問題最能抓住青少年的心，激起他們的思維活動的層層波瀾，最后通過問題的解決，感到豁然開朗。提出問題是否有針對性（針對重點(diǎn)和難點(diǎn)），是否有啟發(fā)性（揭露矛盾，激發(fā)思維），是評價(jià)一堂課的又一標(biāo)準(zhǔn)。啟發(fā)式必須注意實(shí)效，不要只追求課堂上熱熱鬧鬧，要防止形式主義和庸俗性。不能認(rèn)為一問一答，學(xué)生經(jīng)常齊聲大合唱就是啟發(fā)式。教師提出問題的水平如何，是否有啟發(fā)性和針對性，在相當(dāng)程度上反映出教師的整個(gè)教學(xué)水平。為了使這方面做得更好，應(yīng)把自已在課堂上提出問題的方法和語言寫在教案上。

（3）對同一個(gè)內(nèi)容，不要多次單調(diào)重復(fù)。教師講的東西，只要學(xué)生懂了就可以往下講。教學(xué)內(nèi)容的安排可以是這樣的：講新教材時(shí)，里面就包含著舊教材的內(nèi)容；做新練習(xí)時(shí)，里面就包含著舊的練習(xí)。這樣就可使學(xué)生總覺得是學(xué)習(xí)新的東西，保持著較高的學(xué)習(xí)興趣，在這同時(shí)也鞏固了舊知識。每節(jié)課應(yīng)該有足夠的信息容量，但也不應(yīng)開快車，趕進(jìn)度，在使學(xué)生理解和掌握基本概念和規(guī)律上不吝惜時(shí)間，使他們更深刻理解所獲得的知識。為做到這些，就要求做好周密的教學(xué)時(shí)間計(jì)劃安排。

（4）教學(xué)最重要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考。必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何高效率地學(xué)習(xí)，在有效的時(shí)間學(xué)習(xí)盡量多的知識。要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，有根據(jù)地懷疑，敢于和善于提出問題，引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的求同和求異思維。因此，是否突出學(xué)法指導(dǎo)，是評價(jià)一堂課的又一重要標(biāo)準(zhǔn)。備教師：身為人師，行為世范。

平時(shí)大家可以問自己三個(gè)問題：一是“我的知識夠豐富嗎”？

二是“我的教學(xué)技能夠完善嗎”？三是“我的感情豐富嗎？我的態(tài)度積極嗎？我的價(jià)值觀正確嗎”？

一位老教育家說過，要當(dāng)一個(gè)好的教師，必須具備“三術(shù)”，就是學(xué)術(shù)（專業(yè)知識）、技術(shù)（實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蚴褂酶鞣N教具的技能）和藝術(shù)（表達(dá)能力）。通過刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，包括集體備課和個(gè)人備課，多聽課，多研究交流，努力實(shí)踐，不斷積累，不斷改革創(chuàng)新，就能達(dá)到三術(shù)俱備的程度，成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。分享：

第五篇：幼兒園新教師如何備課

幼兒園新教師如何備課

“教師成才備課始”，備課是引導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)上逐步成熟的重要途徑之一。對于初涉教壇的新教師，要想順利地組織實(shí)施教育活動，關(guān)鍵之一在于備課。筆者就曾經(jīng)因?yàn)橛眯膫湔n而成功組織了一次出彩的觀摩活動，也曾遇到過因?yàn)閭湔n不周而造成教育活動失敗的案例，我真切地體會到備課在教育教學(xué)過程中的奠基指導(dǎo)作用，以及對于新教師專業(yè)化成長的重要意義。那么，新教師在備課中存在哪些問題，應(yīng)該如何備課以及提高備課的能力，筆者將根據(jù)一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在下文中談?wù)勛约旱乃伎己徒ㄗh。

一、新教師備課過程中存在的問題

新教師工作時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，還沒有掌握組織教育教學(xué)活動的一般規(guī)律，在備課過程中存在以下幾個(gè)方面的問題： 1.拿來主義：重教參，輕思考

教參，作為教師教育教學(xué)的指導(dǎo)性用書，其價(jià)值、作用不言而喻。新教師由于對教材的把握不夠到位，又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)活動時(shí)往往依賴教參上現(xiàn)成的教案。一篇成熟的活動教案往往環(huán)節(jié)清晰、重點(diǎn)突出，作為參考借鑒對于新教師會有非常大的幫助，然而如果照搬照抄，不加思考，教師就不能真正地理解教學(xué)內(nèi)容，也無法深刻領(lǐng)會活動各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖，更談不上把握教學(xué)過程中的重難點(diǎn)了。例如，許多新教師在組織活動時(shí)常常會忘記要說的話，很大一部分原因就是對于教參的機(jī)械記憶，而不是將教參上的話經(jīng)過深思熟慮內(nèi)化為自己的語言。

2.形式主義：重過程，輕目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是貫穿教學(xué)過程始終的指導(dǎo)思想，缺乏對教學(xué)目標(biāo)明確地認(rèn)識，教學(xué)過程只能是流于形式。然而新教師在備課時(shí)往往認(rèn)為只要知道整個(gè)流程安排就行了，他們急于把活動中的每個(gè)步驟羅列下來、熟記于心，把每個(gè)細(xì)節(jié)考慮周全、安排妥當(dāng)。然而在對教學(xué)過程精益求精的同時(shí)，作為核心的教學(xué)目標(biāo)通常被忽視了。這也是筆者曾經(jīng)的親身經(jīng)歷，剛工作一個(gè)月時(shí)，我備課筆記上的活動過程寫得非常詳細(xì)，活動目標(biāo)一欄卻空空如也，根本不知道怎么填寫。筆者就此問過許多剛工作的新教師，他們也坦言在撰寫活動目標(biāo)時(shí)存在一定的困難，備課時(shí)往往是本末倒置，先寫好活動過程，覺得該活動可以實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)，就寫上哪個(gè)，而不是活動圍繞目標(biāo)來進(jìn)行，這樣實(shí)際上就喪失了目標(biāo)的在活動過程中的指導(dǎo)性功能。

3.本位主義：重教法，輕學(xué)法

新教師在備課時(shí)往往以自己為中心，只想到教師該如何把教學(xué)內(nèi)容傳授給幼兒，而沒有考慮到孩子將怎樣主動學(xué)習(xí)和獲得新的經(jīng)驗(yàn)和技能。例如繪畫活動“我給老師畫張像”，一位新教師在出示范畫后的指導(dǎo)語如下：“你們看，他把整張紙都填滿了，所以等會我們小朋友畫的時(shí)候也要把腦袋畫大一點(diǎn)，盡量把一張紙撐滿。剩下的地方是背景，也應(yīng)該涂滿顏色，可以畫許多小斜杠，涂上朋友色，也可以涂成五顏六色，總之整張紙要涂滿。”這就像是教師的一言堂，沒有留給幼兒自由創(chuàng)作的余地。如果教師能運(yùn)用提問的方法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，進(jìn)行互動式的探討，肯定更能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣和想象力。

另外，新教師由于對幼兒缺乏了解，在備課時(shí)也往往缺少對幼兒回應(yīng)和反饋的預(yù)設(shè)。許多新教師備課時(shí)會把每句要說的話都詳細(xì)地寫下來，但這句話對幼兒起到什么作用以及是否有必要說，卻很少斟酌。例如一位新教師設(shè)計(jì)的中班活動《我為祖國過生日》，在導(dǎo)入之后她開始提問：“小朋友，你們每年都過生日嗎？”大家齊刷刷的回答：“過。”“那你們記得自己的生日是哪月份嗎？”話音剛落，就有幾位小朋友站起來說：“老師，我不記得我的生日是幾月份了？”“我不知道自己的生日，只有媽媽記得。”“我也不知道。” 甚至有一位小朋友問道：“老師，月份是什么啊？”這位新教師沒有想到4-5歲的幼兒還不能清楚地記住自己的生日，可以說創(chuàng)設(shè)的這一活動情境是失敗的。

二、新教師備課的要點(diǎn)

新教師在備課時(shí)之所以會出現(xiàn)以上的問題，歸根究底是沒有掌握備課的要領(lǐng)。為了保證備課的質(zhì)量，新教師應(yīng)該做好以下幾方面準(zhǔn)備：

1、備幼兒

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教育活動應(yīng)是師幼共同研究、共同創(chuàng)新、共同進(jìn)步的互動過程，教師只是幼兒在活動中的支持者、引導(dǎo)者和合作者。因此在備課時(shí)要避免教師本位主義的影響，把幼兒置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，關(guān)注他們的興趣______________________________________________________________________________________________________________________

與需要，以促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)為宗旨。這就要求教師活動前要集中更多的時(shí)間去了解幼兒，根據(jù)其年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需要，分析他們先前的經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知過程，確定最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)適宜幼兒發(fā)展的教育過程和教學(xué)方法，達(dá)成活動目標(biāo)。教育的最終目的是要讓每一個(gè)幼兒能在自己原有水平上獲得發(fā)展。新教師應(yīng)當(dāng)意識到，每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立成長的個(gè)體，備課前要對全體幼兒做充分的了解，注意他們的個(gè)別差異，努力做到因材施教。新教師對于孩子的了解則需要在日常活動中細(xì)心地觀察，在理論書籍中不斷地積累。

2、備活動

（1）制定目標(biāo)

目標(biāo)是活動過程設(shè)計(jì)的依據(jù)，又是評價(jià)活動成功是否的一項(xiàng)重要指標(biāo)。教師在分析教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要充分挖掘其多方面的教育價(jià)值，確定好本次活動的目標(biāo)。制定的教學(xué)目標(biāo)要具體明確，并具有一定的彈性，以適應(yīng)個(gè)別幼兒的需要。完整的目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)包括認(rèn)知、技能、情意三個(gè)領(lǐng)域。舉例：語言活動《沒有牙齒的大老虎》目標(biāo)：①理解故事中詞語：××、××。②通過看圖片，能夠說出老虎沒有了牙齒的原因。③懂得保護(hù)牙齒的重要性。

《綱要》指出，教育活動目標(biāo)的確定要以對本班幼兒的發(fā)展水平和原有經(jīng)驗(yàn)的了解為基礎(chǔ)，逐步落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》和本綱要所提出的保育教育目標(biāo)。《綱要》還分別從健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域提出了教育教學(xué)的目標(biāo)與要求。因此新教師應(yīng)仔細(xì)研讀《規(guī)程》和《綱要》，以此為準(zhǔn)則，從中領(lǐng)悟幼兒園教育教學(xué)的一般規(guī)律，掌握制定活動目標(biāo)的基本方法。

（2）確定重難點(diǎn)

搞好教學(xué)，必須善于把好鋼用在刀刃上。也就是說，要努力抓住重難點(diǎn)。

①怎樣確定重點(diǎn)：新教師在明確活動內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)分析過程中哪些環(huán)節(jié)為關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行。對于有教材的活動內(nèi)容，那么應(yīng)分析出教材重點(diǎn)，教材重點(diǎn)一般指教材中最基本、最關(guān)鍵的內(nèi)容，主要包括基本概念和基本方法。而教學(xué)重點(diǎn)則需要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)班級幼兒的具體情況而定。可以這樣說：教材重點(diǎn)必然是教學(xué)重點(diǎn)；而教學(xué)重點(diǎn)不僅僅指教材重點(diǎn)。

②怎樣確定難點(diǎn)：凡為大部分幼兒所難于理解、掌握、運(yùn)用的知識、復(fù)雜的技能和生疏的技巧，就是難點(diǎn)。難點(diǎn)一方面是由于教材的抽象，幼兒難以理解。處理這一類難點(diǎn)的最好方法是運(yùn)用從具體到抽象、從感性到理性的原則，多舉實(shí)例，多做演示，給幼兒以豐富的感性知識，化抽象為具體。另一方面難點(diǎn)來自于幼兒，對于不同的班級、不同的孩子，由于以往知識基礎(chǔ)不同，生活經(jīng)驗(yàn)不同，理解能力不同，難點(diǎn)也會各自不同。（3）設(shè)計(jì)教學(xué)法

在解決“教什么”、“學(xué)什么”的基礎(chǔ)上，要落實(shí)“怎么教”、“怎么學(xué)”，即根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和幼兒實(shí)際進(jìn)行教學(xué)法的設(shè)計(jì)、選定和加工。教學(xué)方法應(yīng)包括：根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，考慮如何由淺入深、由近及遠(yuǎn)、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)；怎樣突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，處理弱點(diǎn)；如何導(dǎo)入新授，復(fù)習(xí)鞏固；怎樣引發(fā)興趣，強(qiáng)化動機(jī)，吸引注意，啟迪思考，鼓勵(lì)創(chuàng)新；采用哪些教學(xué)手段，教學(xué)具的操作和使用等。有效的教學(xué)活動，需要教師采用靈活多樣的“教法”和“學(xué)法”，并達(dá)到最佳的組合狀態(tài)，以促使幼兒生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。

3、備教師

（1）組織語言

教育教學(xué)活動無論采用哪一種形式，都離不開語言。因此，教師必須充分重視語言技巧。一位教師有著極為淵博的知識，但如果他不能通過鮮明、準(zhǔn)確、精練、形象的語言表達(dá)出來，教學(xué)效果也會大打折扣。因此，新教師要善于選擇最中肯、最精確、最形象的語言來表達(dá)所要講授的內(nèi)容，才能讓幼兒透徹地理解、明確地操作，達(dá)成最高的活動效益。（2）設(shè)計(jì)教態(tài)

教師組織活動時(shí)的姿態(tài)、動作是表達(dá)語言時(shí)的重要輔助形式。教態(tài)生動活潑、大方自然，就能高度集中幼兒的注意，使幼兒深刻領(lǐng)會所學(xué)的知識。如果教態(tài)生硬死板，沒有什么手勢，或者姿勢很不自然，幼兒就會感到興致不高、無精打采。因此，教師在活動前，應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)自己的姿態(tài)、表情和手勢，研究如何掌握得體的教態(tài)。

（3）進(jìn)行試講

教案寫好了，是不是就等于備好課了呢？不是的。要想取得好的教學(xué)效果，還得下一番”熟悉教案”的苦工夫。為了更好地改進(jìn)方法，選擇語言，備好教態(tài)，活動前試講是一種有效的辦法。試講不一定要人聽，也不一定非講出聲音來，利用早晨散步時(shí)間邊走邊講，或者在臨睡前默講一遍。這對于熟悉教材，改進(jìn)方法，發(fā)現(xiàn)問題，彌補(bǔ)漏洞，都有很大的作用。特別是上崗不久的新教師，最好能在活動前做一二次自我或集體的試講，看看自己在一節(jié)活動的流程與備課______________________________________________________________________________________________________________________

是否合拍，看看一節(jié)活動的時(shí)間掌握得怎么樣，以備在正式的活動中獲得更佳的效果。

三、對新教師提高備課能力的建議

對于新教師來說，提高備課能力是提高教育教學(xué)水平的重要途徑之一。那么新教師應(yīng)該如何提高自身的備課能力呢？以下是筆者的一些建議：

建議一：模仿中要有自己的分析和思考

教案是教師備課形成的成果。科學(xué)、合理的教案設(shè)計(jì)是有序、高效的教學(xué)實(shí)踐活動的基礎(chǔ)。新教師對于教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)比較迷茫，不妨以學(xué)習(xí)模仿優(yōu)秀教案為主。優(yōu)秀的教案中有的來源于活動指導(dǎo)用書，有的來源于經(jīng)驗(yàn)教師的備課筆記。新教師可以模仿優(yōu)秀教案中具體的教學(xué)準(zhǔn)備、全面的教學(xué)目標(biāo)、明確的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以及解決重難點(diǎn)的教學(xué)策略等等。然而模仿不是抄襲，知其然更要知其所以然。新教師在模仿過程中要反復(fù)揣摩，多想幾個(gè)為什么，“為什么這句話要這樣說？”“為什么這一環(huán)節(jié)要這樣做？”，只有這樣才能領(lǐng)會教案設(shè)計(jì)的目的意圖，理解教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)。對優(yōu)秀教案的分析和思考，能幫助新教師不斷積累備課的經(jīng)驗(yàn)，提高備課的質(zhì)量。

建議二：在集體備課中汲取經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)意見

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在一定情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。在備課過程中，一個(gè)人的智慧畢竟有限，對于一篇教材的理解必然有深淺之分，而通過集體研究，就可以相互啟發(fā)，集思廣益。集體備課是新老教師互相學(xué)習(xí)彼此幫助的好形式，尤其對于培養(yǎng)新教師有著十分重要的意義。因此新教師備課時(shí)不僅要個(gè)人鉆研，還應(yīng)該在集體備課中汲取經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)意見。集體備課后，新教師要把集體討論中得到的收獲加以消化和鞏固，最后再進(jìn)行個(gè)人鉆研。因?yàn)椋瑒e人的經(jīng)驗(yàn)再好，對自己來說，都只是間接的知識，只有通過個(gè)人鉆研這個(gè)過程，才能真正為自己所掌握。所以，個(gè)人備課與集體備課的關(guān)系是：在個(gè)人鉆研的前提下，進(jìn)行集體討論；在集體研究的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行個(gè)人備課。

建議三：敢于創(chuàng)新、發(fā)揮自己的聰明才智

《綱要》指出，教育活動的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。新教師要充分發(fā)揮年齡上的優(yōu)勢，在備課中敢于嘗試、大膽創(chuàng)新。由于新教師都是剛參加工作或工作年限較短的教師，他們年輕、思維活躍，腦中沒有固定的模式和框框，因而備課的特點(diǎn)往往是突發(fā)奇想、跳躍式的，容易產(chǎn)生有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)和想法。我們常聽這樣一句話：“教有教法、而無定法、貴在得法”，新教師要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教學(xué)思路和方法，在”教有教法”的基礎(chǔ)上，在”教無定法”的過程中”創(chuàng)新得法”。建議四：勤反思，多總結(jié)

許多新教師以為一節(jié)活動結(jié)束，可以萬事大吉。其實(shí)不然，要想真正提高教學(xué)水平，活動后備課乃是極為重要的一環(huán)。這是由于：活動前備課只是教學(xué)的準(zhǔn)備工作，不等于實(shí)際的活動效果。真正反映教學(xué)效果的是幼兒掌握的情況如何。教案寫的再周全，也不可能完全符合客觀實(shí)際。教師只有在活動后才會發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題；幼兒也只有在學(xué)了以后才會知道自己的不足。因而很多有經(jīng)驗(yàn)的教師，在教案中都有”后記”這一項(xiàng)，根據(jù)自己在實(shí)踐中的體會，結(jié)合幼兒的反映，把成功、失敗的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)都記載下來，并不斷地調(diào)整修改教案，即備課——上課——再備課——再上課，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。如此日積月累，持之以恒，教學(xué)水平就會逐步提高，備課能力就會日漸完善。

總之，備課是每位教師每天都要進(jìn)行的一項(xiàng)最基本的工作。活動前通過備幼兒、備活動、備教師，做到“心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，手中有方法”，在組織活動時(shí)就會有條不紊，活動的時(shí)間也會相對充裕，取得事半功倍的效果。作為一名新教師，應(yīng)當(dāng)重視備課，了解并掌握備課的基本要領(lǐng)，切實(shí)提高備課的能力，從而為提升教育教學(xué)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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