第一篇：新教師如何備課上課

新教師的備課和上課

1．課程改革的背景

今年是一個非常重要的年份，所有學校全面開始實踐“二期課改”新課程。剛進入我區教育系統的青年教師，絕大部分都將從起始年級開始，和新課程新教材以及學校的新生同步成長。有一些老教師，已經習慣了原來的教材和教學方式，讓其適應新課程的要求還需要做很多努力，他們在承擔新課程的教學任務的時候，有時候會有一些抱怨的情緒、抵觸的心態，如果用這樣的心態來帶教新分配到學校的大學生，會使他們錯誤認識新課程改革的形勢和意義。所以在新教師剛進入學校之初，讓他們了解新一輪課程改革的背景，正確認識和理解自己肩上的責任是很有必要的。

在這里，我主要講了兩點：一是明確影響當今各國教育發展的主要時代背景；二是讓新教師體會課程的內涵，感悟教師的責任。

2．備課的基本要求

備課，是新教師走上講臺，在業務上“入門”的第一步。在新課程背景下，備課不再是教材內容簡單的詮釋、教學過程簡單的安排、教學方法簡單的展示。它要求教師從新課程理念出發，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調動每一個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。這對新教師來說，是一件非常艱難而又重要的工作。我主要圍繞以下幾個方面和新教師談備課：

⑴堅持“六備”要求：

1）備標準：按課程標準要求做到深淺適當。

2）備教材：根據教材的內容，抓住重點，突破難點，并根據教學實際和學生水平，精心設計練習內容。

3）備教法和學法：掌握授課的技能技巧，設計引導學生積極參與學習的方法，提高學生的能力。

4）備學生：要從不同的學生水平出發，因材因人施教。

5）備教具：要通過教具演示，使深奧的、復雜的變為直觀的知識教給學生。

6）備練習：要精心選擇與設計練習，練習要有坡度，有利于學生理解與鞏固所學知識，有利于培養分析問題與解決問題的能力，精選作業，不搞“題海戰術”。

⑵爭取做到五個“突出”：

1）突出知識要點。

2）突出教法、學法和教與學的過程。

3）突出如何引導學生積極參與學習，提高能力。

4）突出教學重點、難點、易錯點。

5）突出本節課的特點。⑶努力做到四個“體現”：

1）體現課程標準的新理念在教學設計的展示。

2）體現滲透德育、可持續發展教育和心理教育。

3）體現本學科特點。4）體現教師個人的教學特色。

歸結到三句話：備課要做到：使自己明白，使學生明白，使學生容易明白。3．切實上好每一堂課

教學是教師與學生間、學生與學生間的交流、互動的過程。在這里師生之間、學生與學生之間分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，在這種交流中生成新的知識，求得新的發展。

1）課堂教學存在三種結構：知識結構、認知結構、教學結構。它們各自遵循著自己的規律：知識序、認知序、教學序。只有三序合一，才能發揮教學的最大效益。

2）教學活動的本質是思維活動。在教學過程中，存在著三種思維方式：編寫教材的專家對學科知識的理解和思考；教師自己對教材內容和課程標準的理解和再創造；學生在學習的過程中對傳遞給他的知識的理解和認識。教學的過程，就是通過教師這個中介，盡可能準確地讓學生理解專家和前輩的思維方式，和前人進行心靈對話的思維過程。

3）教學要以思維為核心。現在經常提到的一個教育話題就是“減負”，好象學生的課業負擔真的很重似的。如果你仔細分析，就會發現，其實很多的負擔都是那些沒有必要的重復勞動，學生思維的負擔還需要增加才對。在“減負”的同時，要有“加重”的措施，這樣才是辨證的態度。

4）教學要訓練學生思維的方法。思維，作為人類一種高級的特有的心智活動，具有過程性和操作性的特點，因而思維訓練也應結合教學過程來進行。要給學生思維的鑰匙，要給學生創設思維的階梯，要給學生思維的時間。

除此之外，認真與老教師學習，多去聽聽他們的課堂教學，也是新教師快速成長的一個捷徑。自己還要做一個有心人，給自己確定一個三年的職業生涯規劃，力爭盡快成為一個有經驗的好老師。

第二篇：小學新教師如何備課上課

小學新教師如何備課，上課？

各位年輕教師，大家好！首先，我作為教育戰線上的一名老兵，歡迎大家加入到教師行列中來，以后，我們會并肩戰斗，共同為河津教育事業的發展貢獻力量。同時，你們作為一名新教師，即將走到教學第一線，走進課堂，面對許多雙渴求知識的眼睛，心里難免有些忐忑，教學技能還自感欠缺，這時，你們最需要得到專業的技能培訓和指導，這樣你們才能很快適應教育教學工作，為自己以后的專業成長奠定堅實的基礎，成就自己的職業人生。今天，我就新教師如何備課、上課這一主題與大家做一交流。

一、備課 A、個人備課

備課是一個整體概念，不能簡單地理解為備課就是寫教案。必須把備課當作教學工作中一項整體工程來對待。課前的一切準備工作都稱為備課。如：研究新課標，鉆研教材，查閱教學參考，了解學情，準備教具，課前實驗，選擇教法、學法、設計習題等。

備課的過程分為收集備課信息、構思教學方案、編寫教案三部分。

（一）收集備課信息

1、鉆研教材。一般可以從以下四個方面著手：（1）研究課程標準，把握分年級的要求；

（2）通讀全冊教材，制訂學期教學計劃。教學計劃應在開學前完成，主要從以下幾方面完成： a、對教材做總體的分析，把握教材內容，對學期教學工作提出總體構思。

b、根據課標所提出的各項要求，根據課時計劃，把教學內容按單元、章節科學合理分配課時。c、對學情做出正確分析。特別是學生的基礎知識、學習態度、學習方法、興趣和愛好要做認真分析，為教學決策、因材施教做好準備。

d、提出質量標準或奮斗目標，擬定教學措施。

（3）研究教材單元章節，認識每單元教材在全冊教材中的地位，特別是本單元各課之間的聯系。這一點非常重要，新教材變過去知識體系為主題編排體系，每個單元圍繞一個主題選編內容，更加注重知識的聯系和綜合運用。

（4）結合教參，對每篇教材作深入的鉆研。以語文為例，一般分五步： a、從字詞句著手，把握思想內容，明確中心。b、理清課文的行文線索。c、抓住課文的語言特色。d、要備讀課文。e、做好課后的練習答案。

2、了解學情

只有真正了解了學生，才能備好課，講好課。教師可以采用課堂提問、臨時考試、標準化測試、課下交流等方式了解學情。那么，一般應從哪幾個方面去了解學生呢？一是了解學生認知水平；二是要了解學生生活常識水平；三是要了解學生的學習興趣、習慣、態度、每個學生的個性等。例

1、在教學開始之前，也要通過討論和前測等方法，對教學內容進行前期評估。如果學習者已經掌握了你計劃講授的那些內容，教學的過程就不需要了，否則就是浪費學生和教師的時間。例

2、每個學生的知覺偏好度不同。學習者對感覺通道的偏好因人而異。主要的感覺通道有：聽覺、視覺、觸覺和運動知覺。人們對觸覺和運動知覺的偏好隨著年齡的增長逐漸減弱。例

3、性別差異。男孩比女孩更喜歡競爭性、攻擊性的活動。所以，他們在競爭性活動中的成績要比女孩好。

例子：中學數學-----學情分析

教學對象是七年級的學生，教學內容是普通數學，按照學生的平均水平進行教學設計。學生的年齡在 12 到 14 歲之間。大多數學生的數學成績良好，少數學生存在學習障礙。總的來說，學生學習情況良好；但是當采用書本、紙和筆為主要的教學工具時，他們的學習會產生較多的問題。七年級的學生具備以下知識和技能： ? 在設計研究計劃時，會使用學校的圖書媒體中心選擇、查找和利用合適的參考材料；

在使用圖書和其他媒體時，能夠查找、識別條形圖、折線圖和餅圖； ? 能夠正確釋讀和解釋條形圖、折線圖和餅圖的統計 / 數字信息；

給定的一組數據，能夠使用彩色鉛筆 / 水筆、圓規、直尺和畫圖紙等工具，畫出統計圖（條形形、折線線和餅形）； ? 能夠獨立地（不依賴參考書和他人的幫助）理解和解釋百分比、平均數、中值和類型的含義 ? 能夠使用標準計算機鍵盤，利用計算機上的紫光輸入軟件，打字速度達到 35 詞 / 分鐘。學生們不喜歡數學課本上的作業，覺得乏味單調。這些作業通常是一些數學演算問題。老用印刷教材，讓學生覺得數學很無聊。他們喜歡動手操作，帶有一定操作的教學活動能夠取得比較好的學習效果。使用計算機和網絡教學能夠激發學生的學習興趣。此外，學生喜歡小組共同學習的方式。采取書面考試形式時，學生往往因為緊張而答不出來。所以，在這一個教學單元中，教師擬采用其他的考試方式，如寫報告，完成一個應用項目等。

（二）構思教學方案

1、確定教學目標：教學目標要根據課標與教材內容，結合學生實際來確定。要求內容具體，表述準確。

例：【教材內容概述】人教版小學一年級上新課標教材第一冊課文15，課文內容講小燕子在燕子媽媽的啟發下三次觀察冬瓜和茄子的不同，從中學習到觀察事物要仔細、發展的眼光、抓住主要特征的方法。生字12個，會寫三個。語言練習點是把“看看”變成“看一看”這樣的變化。【教學目標分析】

1、認識12個生字。在閱讀中拓展、鞏固識字。

2、正確、流利地朗讀課文，體驗閱讀的情趣。

3、能用學到的詞語進行創新寫作。

這個教學案例的寫作目標還不夠具體，例如在學生要達到的知識技能方面，目標1可以具體化為能正確寫出3個要求會寫的字，認識12個生字：并能在拓展的材料中正確的指認這些字，目標3中創新寫作過于籠統，可以改為學生能用具體的詞語（看一看）說出（或寫出）一個自己的句子。另外，還可以從過程與方法，情感與態度等方面分析本次課所需要達成的目標。請務必注意的是教學目標的具體化。

2、選擇教學方法 下面介紹兩組常用的教學方法：

一組是學生主導的教學方法，包括：討論、協作學習、游戲、模擬、發現教學和問題求解。討論的形式包括一對

一、小組討論、全班集體討論。分講解后討論和下課前討論，講解后討論一般采用問答式，利于知識內化，下課前討論用于評估學習效果。協作學習一般是異質分組，他們的背景和認知偏好有差異，目的是習得知識和技能，培養合作和社交技能；操作難點是協作學習的任務確定和協作規則。游戲是高激勵性技術，尤其在乏味的、重復性的內容的時候，可以是人與人之間的游戲或單機游戲，如體育課小組球賽，我愛背單詞、打字游戲、解數學題練習等教育游戲。模擬的方式有對話、操作設備、人機交互、角色扮演、人際交往技能和物理實驗操作等。發現教學是向學習者呈現一個真實的、待解決的問題，學生通過嘗試--錯誤的多次循環，采用歸納、探究的方式學習，最終找到解決問題的方式。方式有學生查找信息、實驗操作等。問題求解是以問題為中心讓學生自主解決實際問題，教師是推動者，協調人和人之間的關系，利于問題解決。一組是教師主導的教學方法，包括：演講、示范、練習和輔導等。演講是通過說、表演或其他方法將信息傳遞給學習者，屬于單向傳播，不交流或很少交流，如讀書、聽磁帶、看錄像、聽演講等課堂講授，問題是學生參與度小，不能及時反饋學習效果。示范在培養操作技能、身體動作、態度等目標時常采用，如駕校教練、音體美教練、英語口語訓練等。練習用來解決數學問題、學外語、記憶單詞等。輔導是一邊想學習者呈現學習內容，一邊提問，聽取學生回答，分析答案，提供反饋指導，讓學生做練習，直到學習者達到預先確定的教學目標的教學方法。輔導常采用一對一的方式，輔導者可以是一個人、計算機軟件、印刷材料等。

選擇教學方法的基本依據包括： ●教學目標：不同教學方法的選擇要與特定的教學目標相適應。例如，體育操作技能的培養，就更適合采用示范、練習的教學方法。

●教材內容特點：教學方法的選擇要考慮到不同的學科以及同一學科的不同階段對學生的知識掌握、技能訓練、能力要求的不同。●學生特征：教學方法的選擇要與學生現有的知識水平、年齡、智力發展水平、學習風格等因素相適應。●教學環境：選擇教學方法時，綜合考慮學校教學設備和教學空間條件。●教師自身素質：即教學方法的選擇必須考慮到教師自身的表達能力、教學技能、教學風格、組織能力以及教學控制能力。

沒有一種教學方法能夠適用于所有的教學環境。在教學過程的不同階段，往往需要選擇不同的方法。剛開始，教師可以安排討論或者模擬，吸引學生的注意力、激起學生學習的興趣；在呈現新的教學信息時，教師可以采用講授法；然后，安排練習反饋活動，提高學生的熟練程度；最后，利用小組討論，檢查學生的掌握情況和他們對教學過程的評價。

小案例：王老師是一位有著豐富教學經驗的物理教師，在進行《光的反射》一節的教學方法選擇時，考慮到她所教的對象是初二年級的學生，具備一定的探究能力，而且這一節的教學目標是讓學生理解并能夠運用光的反射規律解釋某些生活現象，為此王老師決定利用學校的物理實驗室進行發現教學。王老師讓學生們在實驗室里，利用鏡面反射，用手電照亮一個物體，通過探究，發現入射角和反射角之間的關系。

3、選擇教學媒體

在課堂教學中，常用的教學媒體是視頻、電視、圖表、印刷資料、計算機、教師、光盤、實物教具和國際互聯網等。

通常情況下，選擇教學媒體的依據有四方面：

（1）依據教學目標：每個知識點都有具體的教學目標，為達到不同的教學目標常需要使用不同的媒體去傳遞教學信息。

（2）依據教學內容。各門學科的性質不同，適用的教學媒體有所區別；同一學科內各章節內容不同，對教學媒體的使用也有不同要求。

（3）依據教學對象。不同年齡階段的學生對事物的接受能力不一樣，選用教學媒體時必須顧及他們的年齡特征。

（4）依據教學條件。教學中能否選用某種媒體，還要看當時當地的具體條件，其中包括資源狀況，經濟能力、師生技能、使用環境、管理水平等因素。

此外，還要考慮媒體的特性、使用成本、可獲得性、便利性、學生的偏愛等因素。總之，教學媒體的選擇是一個決策過程。

4、設計教學過程（見后面）

（三）編寫教案 編寫教案的過程是教師把備課內容書面化的過程，一般在開始作簡潔的教材分析和學情分析，然后寫明教學目標，重點難點、課時安排，教學方法、教具準備、教學過程、板書設計。教后還要有反思。

1、一節完整教案包括以下幾項內容：

（1）授課題目：即本節課的課題（2）授課時間：按教學進度所規定的時間（3）課 型：即本節新授課、練習課（復習）、習作指導課、講評課等。

（4）教學目標：包括知識和技能目標、過程和方法的目標、情感態度和價值觀目標，可分開定目標，也可一條一條的寫。

（5）教學重點和難點：根據課標和教學內容并結合學生實際來確定一節課的重點和難點。

（6）學情分析：根據學生認識水平分析學生的知識與技能掌握情況。根據學生年齡特點，分析學生情感、態度與價值觀等方面需要情況。

（7）教學方法：即教師授課的方法與手段。

（8）教具、學具：如：卡片、小黑板、投影、幻燈片、錄音機、實物、實驗等。

（9）教學過程：一般要寫清以下幾點：①寫出教學全過程的總體結構設計。②寫出教材展開的主要環節及過渡銜接。③寫出教學重、難點的突破方法以及所采用的教學手段和方法。（略）a、創設情景，主動參與（導入）：創設情景目的是引起學生的興趣，激發學生的求知欲望，培養解決問題意識。它將貫穿在整個教學過程中，不同的教學內容，可采用不同“創設情景”的方法。如開門見山、復習鋪墊、懸念激發、情感交流、生活事跡、趣味故事、游戲活動、直觀感知等方法。

b、提供資源，自主探究：教師在備課中要認真挖掘教材資源，變為學生的學習資源。引導學生自己發現問題、觀察思考、探究新知。具體做法：

①將教材內容情境化。將內容變成現實的、有趣的、具有挑戰性的問題情境，激發學生學習的欲望，讓學生自主學習。

②將靜態知識動態化。教材上的知識是靜態的。它只是為知識的傳遞提供了可能。學生看到的往往是思維的結果，而不是知識的形成過程和思維活動過程。因此，備課時，從學生實際出發，把教材中的主題內容加工成活動，讓學生經歷思維的過程。

C、組織調控，合作交流：在學生自主學習的基礎上，教師引導學生討論、交流、展示學習成果，在互相交流中使大家思維碰撞，激起創造性思維的火花，培養學生的合作意識和創新精神。①學生自己能學會的，相信學生和引導學生學習，也就是說，在備課中應努力做到：凡是學生自己能夠探索得出的，教師決不代替，凡是學生能夠獨立發現的，教師決不暗示。

②新舊知識有直接聯系的，遷移類比，誘導學生學。我們可以利用知識的遷移規律，找準新舊知識的連接點和新舊知識的生長點，誘導學生利用舊知識去學習知識。“為遷移而教”應該成為我們備課時處理教材的出發點。

③學生難于理解或不易接受的。指導學生學，對于稍難一點的內容，可以適當創設機會，調動學生各種感官參與學習活動。

④學生獨立學習，有困難的，小組合作，互相幫學。“學會與人合作，并能與他人交流思維”是課程標準的目標之一。所以，我們在設計教案時，應十分重視培養學生合作意識，指導他們怎樣與同伴合作。在采用小組合作學習時，教師必須設計下列問題：

1、為什么這節課要進行小組合作學習？

2、小組合作學習什么時候進行？問題怎么提？大概需要多少時間？可能會出現哪些情況？教師如何點撥？

3、如何把全班教學、小組教學、個人自學三種具體的教學形式結合起來，做到優勢互補？備課時只有對這些問題都進行認真思考，小組合作學習可能是有效的，才能在課堂上真正發揮作用，而不是熱熱鬧鬧地走過場。

d、反饋評價，鞏固應用：教師對學習過程和成果及時評價和激勵，并通過課堂練習達到鞏固的目的。教師在備課時要思考以下問題：①教師在反饋講評中應該扮演怎樣的角色？（參與者、引導者、組織者）；②教師在設計練習和作業時是否體現基礎性、選擇性、綜合性、實踐性、開放性、創新性？（緊扣教學內容和教學環節，設計多種形式的練習，使學生的知識、能力、智力同步發展）。e、回顧總結，把握重點：當整個一節課將要結束時，教師要設計總結語（突出本節課的重點、有關思想的滲透，學生的質疑）。

f、通讀教材，布置作業：

（10）、板書設計：教案中要單列板書設計，板書要直觀精練，易歸納小結，易引導，綱領性強，板書使用合理。

（11）、課后反思

新課程積極倡導：教師不僅是課堂的實施者，更是反思性的實踐者，學會反思是每個教師職業成長的必經之路。因此，我們積極倡導寫好課后反思，而怎樣寫課后反思，寫什么等問題是每一個教師非常關注的問題，在教學反思中，可以圍繞以下具體問題進行。

（1）教材的創造性使用。如教材中有的生活場景的選擇，問題情境的創設并不是很貼近學生的生活，不能引起學生共鳴，因此，我們在創造性地使用教材的同時可以在反思中加以記錄。（2）教學的不足之處，如小組學習有沒有流于形式，有沒有關注學生情況、態度、價值觀的發展等內容。針對問題找到了哪些解決辦法和教學新思路，寫出改進策略和教學的新方案。

（3）學生的獨到見解。上課時學生提出了哪些有價值的問題。（4）學生的學習是否與教案設計相統一。

要求：寫課后反思追求“短”——短小精悍；“平”——平中見奇；“快”——快捷及時。

2、要嚴肅認真地設計、編寫教案。具體做到：

（1）、教案必須由教師本人獨立思考并設計，可參考其他人的意見或教案，但不能照抄。（2）、編寫教案要從實際、實用、實效出發，不同學科、不同課型、不同內容應各有特色，不強求一律。

（3）、編寫教案必須用字規范，書寫清楚，保持干凈整潔，始終如一。

（4）、教案必須寫得有條理，重點突出。老師鉆研教材時所理解的，不一定都要寫到教案上，有些可以存乎于心，把重點的內容寫下來就行了。

B、集體備課

（一）集體備課模式

學期初，備課組制定集體備課計劃，明確集體備課的時間、內容、主備人等。主備人提前一周備好課。

集體備課的一般流程（1）

教師按學案要求自備簡案（備課標、教材、學生、教與學法、練習題等）→集體研討（達到四統一：目標與重點難點、自學提綱和自我檢測、基礎訓練題和能力拓展題、板書設計）→一人主備→組長把關→統一印制→同案操作（課前可結合本班學生實際進行修正，在學案左右兩旁規定的空間加注個人備課內容。）→二次備課（課后結合教學實際對教、學案進行第二次加工）

集體備課的一般流程（2）

分塊分人主備---集體研討（確定目標及重難點、自學提綱和自我檢測、基礎訓練題和能力拓展題、板書設計）----完善備課（包括制課件、準備實驗等）----組長把關----付印操作----二次備課

說明：

1、集體研究課程標準要求；

2、集體選題、組題

3、學科組要統一安排教學進度。

（二）教案、學案 河津市教育局教研室博客

博客地址： http://hjsjys.blog.163.com/ C、備課管理 依據《河津市初中教學常規管理實施意見》

1、堅持集體備課。以備課組為單位，各學科每周集體備課時間不少于2課時，每次活動要做到時間、地點、主備（講）人、活動程序、活動記錄“五落實”。

2、編寫教學案。開展集體備課，編寫共案，并能結合自身的教學風格和本班學情對共案進行個性化處理，內容有增刪，順序有調整，教法有補充的為一類教學案；開展集體備課，編寫共案，但未結合自身和本班實際進行修改、完善，直接使用的為二類教學案；不開展集體備課，只有個人純知識性備課的為三類教學案。有條件的學校對優秀教學案可輸入微機，共享網絡備課資源。（注意：教案、學案可以分開，也可合并為教學案）

二、上課

（一）上課的基本環節

認真備好課，制好課件，準備好實驗和學案，并進行充分的熟悉和演練，是上好一堂課的前提。對于新授課主要有以下七個環節：

教師候課、學生備課→創設情景、導入新課→自主探究、合作學習→成果展示、匯報交流→歸納總結、提升拓展→反饋訓練、鞏固落實→通讀教材、釋疑補缺。

1、教師候課、學生備課

上課前3分鐘，教師準時到教室門前候課，一方面檢點上課用具是否準備齊全，教案是否已經熟悉，一方面督促學生做好課前準備。此時，學生要準備好上課所用的書籍、筆記本、筆等學習用具，并且自主復習上一堂學習內容，放松心情，準備上課。

2、創設情境、導入新課

教師根據課題內容和特點，通過聯系生產與生活實際素材、演示實驗或對已有知識的拓展深化等手段，創設問題情景導入研究課題，調動起學生學好本節課的欲望，引導學生積極思維、大膽質疑。

3、自主探究、合作學習

該環節一般采取學生先個人自主探究學案內容，在自主探究學習的基礎上小組內進行交流。具體要求如下：（1）、確定學習目標，通過學案讓學生分小組進行自主學習，完成學案相關內容，整理重點和難點。

（2）、自主學習側重于自覺主動地發現問題、解決問題。對個人解決不了的問題進行整理向小組提出，本小組解決不了的問題向其他小組（老師）提出。

（3）、教師及時巡視，適時點撥。既要發現好的做法，同時也要及時發現學生存在的疑難問題。

（4）、自主學習要有時間要求，要讓學生在規定的時間內完成相應的任務。

4、成果展示、匯報交流

（1）、以學習小組為單位展示探究的成果。通過板演、問答和多媒體演示等形式進行展示匯報交流。

（2）、師生合作共同對問題進行理解、分析和闡釋。教師要適時引導、激發學生討論、辯論等，完成學生思維的碰撞，通過師生互動，實現提出問題、解決問題的能力提升。

5、歸納總結、提升拓展

（1)、針對本節課的基本知識、基本能力和基本方法，結合教師在教學中已有經驗和學生提出的問題，進行歸納總結、拓展提升。要注重知識內涵與外延的挖掘及與學過知識的聯系，并選取難度適中的典型題目進行應用訓練；要注重知識的拓展與提升，澄清學生思維認識上的疑、難點。(2)、引導學生自主歸納總結，理清知識結構，總結解題步驟，掌握規律和方法。要突出教材中基本概念、基本規律和基本特征與方法的掌握，突出學習態度的培養和總結反思習慣的養成。

(3)、及時對小組探究學習情況進行評價。

6、反饋訓練、鞏固落實

(1)、根據學案中的相應內容，進行典型習題的鞏固性練習。

(2)、進行變式訓練，掌握和鞏固知識的多樣性與多元化，提高學生的解題能力與應變技巧。(3)、學生做完學案后上交，教師全批全改，督促學生完成學案并了解學生答題情況，使教師的教學更有針對性和提高課堂教學效率。

7、通讀教材、釋疑補缺

每節課最后要留3--5分鐘的時間讓學生自主閱讀教材，整體把握內容，挖掘教材中的小知識點；有問題的學生可以當堂向老師質疑，教師及時予以釋疑指導。

（二）一堂好課的標準 河津市中小學課堂教學評價標準

單位： 姓名： 學科： 課題：

評價等級 計

分

評價標準 評 價 要 素

1、學生情緒飽滿，思維活躍。（7分）

學生課堂行為302、能進行自主、合作學習，敢于表達和質疑。（8分）分

3、每個學生都能主動參與課堂活動。（8分）

4、學生能充分展示自己的個性，（7分）

5、語言準確、有感染力，板書工整、合理。（1分）

6、教學手段設計、應用能適時適度，操作規范、熟練。（2分）

教師基本素

7、能正確把握教材，突出重點，能聯系學生生活和社會實際。（3分）

養10分

8、教學設計科學合理、形式多樣，（2分）

9、有較豐富的組織能力，有創新精神，有獨特良好的教學風格。（2分）

10、能創設靈活的、有助于學生學習的教學情景，營造民主、平等、互助、開放的學習氛圍，激發學上學習興趣。（6分）

11、善于引導學生自主學習、合作學習和探究學習，指導具有針對性、啟

教師課堂行發性、時效性，能少而精。（6分）

為30分

12、對學生的評價及時、客觀，具有激勵性。（6分）

13、能積極參與到學生課堂活動中去，與學生分享體驗和感受。（6分）

14、能給學生活動提供充足的時間空間。（6分）

15、學生能弄懂、學會所學知識和技能。（10分）

課堂教學效

16、學生學習能力得到發展，解決問題能力得到提高。（10分）

果30分

17、學生在情感、態度、價值觀等方面得到相應的發展。（5分）

18、能培養學生良好的學習習慣和合作精神。（5分）

綜合評價意見 總體評價：

改進意見：

說明：除了5—9項按等級0.5分遞減外，其余各項按等級2分遞減。

一堂好課至少應具備以下四點：主動、生動、快樂、有效。

根據這個標準我們制定了《河津市中小學課堂教學評價標準》，包括4個評價緯度、18個評價要素。現作一簡單介紹。

1．課堂教學評價強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，評價的形式為：自評、互評、他評。

2．評價重心下移。不但要評教，而且要評學；不但關注課堂教學預期的結果，而且重視課堂教學過程出現的變化；不但要對現狀作出診斷，而且要關注改進和發展。其中，學生課堂行為和教學效果占到60分，教師的課堂行為占30分，教師基本素養占10分。

3．評價結果的運用不以甄別和獎懲為主要目的。采用“建議”的形式，通過對話和反思，提出可行的改進建議，達到促進發展的目的。4.課堂教學評價是教師發展性評價，評價的結論采取等級評價（A優秀、B良好、C待提高）、分數評價（百分制，100-86分為優秀，85—70分為良好，69分以下為待提高）和質性評價（綜合評語）

（三）幾個關鍵點

1、導入：

一堂課導入得好，就能很好地吸引學生，對優化課堂教學，提高課堂教學效率產生積極地影響。因此，從某種程度上說，課堂導入質量的高低直接決定一節課的成敗。下面介紹幾種導入法：

（1）、實驗導入法

設置適當的環境，將學生所要掌握的內容用實驗的形式展現開來，可使抽象的內容變為具體，進而激發學生的好奇心和興趣。

（2）、故事導入法

根據學生的心理特征，抽象的語言學習往往會引起學生的厭煩情緒。對于較長的故事性或戲劇性的文章，教授課文前可用故事來襯托，使課文引人入勝，顯得生動。

（3）、設疑導入法

它是老師們平時上課最常用的一種導課法，簡單易行，不需其它教具也可進行，而且能一步到位，引起懸念，使學生帶著問題去學習。

（4）、視聽導入法

隨著教學設施日趨完善，錄音機、錄像機、電視機、投影儀、電腦、VCD在課堂中的引入使視聽導入法成為成效較高的一種教學手段,視聽導入法在感官上給予學生更直接的刺激，使他們更容易接受新事物。

（5）、文中插圖導入法

利用文中插圖，通過回答、討論的形式和言簡意賅，提綱挈領的導語，逐步引入課文的話題，易激起學生內在的學習動力，使課堂氣氛十分活躍。

綜上所述，導入新課是整個教學活動中不可缺少的一個重要環節，也是其重要組成部分。導入新課也是一門科學和技術。導入新課方法多種多樣，各有千秋，我們也要因人而異，因地而異，因時而異。

2、三種主要的教學組織形式（1）、集中授課

所謂集中授課是指在教師的直接指導下，整個班級的學生一起進行的學習。這種學習的特點是： ? 所有學生的活動取向決定于教師的語言、要求、指示之類的直接手段，以及學習課題、使用的教材、演示、問題討論之類的間接手段。

? 共同的教學對象、共同的目標設定、直接的共同活動，形成了教師和班級集體之間緊密的、恒定的關系。集中授課的適用情境：

①導入新課題的目標和要求，為學生指明學習方向。②介紹課題的一般背景知識或必需的預備技能。

③系統講解題范圍內的觀點和材料。④介紹專業領域新近的發展情況。⑤邀請外來專家演講或放映電影、錄像等，而這些資源不可能由學生個人或小組獨自使用。⑥進行課題或單元的復習、小結。（2）、小組學習

小組學習就是把學生分成若干小組，以小組為單位進行自主性的共同學習。學生彼此間進行信息交換，教師則起指導作用。小組學習具有下列特點： 第一，通過小組學習，學生可以發展集體意識，發展作為集體一員共同地、自主地從事活動的能力； 第二，在小組學習中，學生的學習態度是能動的，尤其是成績居中下水平的學生，可以進行主動的、能動的學習，大幅 度減少了同步學習中常見的學習分化現象； 第三，分組學習是學生共同地、自主地解決問題的教學方式，學生可借此提高解決問題的能力，提高自主學習能力。

（3）、個別化學習

所謂“個別化學習”，是指學生之間不交換信息，每一個學生自主進行的問題解決學習。在整個學習活動中，教師盡可能加以指導。通過這種方式，學生可以按照自己的進度學習，積極主動完成課題并體驗到成功的快樂。這種學習方式常用于鞏固知識技能的練習，也可用于掌握并擴展新的知識技能，深化思考。這種組織形式可用在通常的課題教學中，也可用于自習課、家庭學習中。三種形式之間要有某種程度的平衡，以便揚長避短，相互彌補和促進。當前的學校教育的教學設計中，要適當減少集體授課的時間；更多地安排個別學習和小組相互作用，努力創造個別化學習的條件和資源，要提供足夠的小組相互作用的活動，使學生能積極、主動地參與教學過程中來。

3、課件制作

最常見的課件是演示文稿，金山（WPS）演示、PowerPoint等都是演示文稿的編輯軟件，它們也是演示型課件最簡單的教學資源整合平臺。在這個平臺上，教師可以集成文本、圖形、圖像、視頻、聲音、動畫，通過創建超級鏈接，以超媒體的形式鏈接各種多媒體信息，并將這些信息整合在一起，制成課件提供教學使用。

演示型課件借助計算機強大的多媒體功能，提供了全方位，多角度、多層次、多變化的立體式的演示功能，使抽象的教學有了直觀的、可操作的“模擬實驗”，許多在傳統的黑板課堂教學中學生難以理解、教師不易講清的教學難點，通過計算機的演示就不言自明了。如化學微觀世界的再現、危險性高難度或不可逆實驗的演示、文科相關信息的展示等。

4、板書設計

板書設計的幾種類型 ：

（1）、規范式：就是按照教材上的重、難點，標準、規范地記錄下來，展示教學思維過程，它是教學中使用最為廣泛的一種板書類型。例如，在教學“一次函數”時設計以下板書：

①概念：

一般地，形如y=kx+b(k,b是常數k≠0)的函數,叫做一次函數。

(當b=0 時，y=kx+b即為y=kx，所以說正比例函數是一種特殊的一次函數).。②增減性：

當k>0時，y隨x的增大而增大；當k<0時，y隨x的增大而減小。③一次函數圖像與k、b的符號關系(畫出大致圖像)： k的作用： 決定一次函數圖像y隨x的變化趨勢。b的作用：b的符號決定圖像與y軸交點的位置。

（2）、提綱式：就是對一節課的內容經過分析與綜合，按順序歸納出幾個要點，提綱挈領地反映出來，便于學生把握知識的重點和有關問題。如在學習“一元二次方程的根的判別式”時，設計如下的板書：一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)

(1)Δ=b2-4ac(2)當Δ>0時，方程有兩個不相等的實數根；當Δ=0時，方程有兩個相等的實數根；當 Δ<0，方程沒有實數根。

(3)上述命題反之也成立。（3）、對比式：就是用對比的形式將新舊知識聯系起來，用類比的方法比較異同，以利于學生理解和記憶，接受并掌握新知識。比如，在教學“一元一次不等式的解法”時，可將一個一元一次方程的解題過程寫在右邊，對照進行講解一元一次不等式的解法。

這樣不僅可以讓學生掌握一元一次不等式的解法，同時也能讓學生很容易比較出它們在解法上的異同。

（4）、構圖式：就是用大括號、關系框等形式，將綱目及主要知識點組成一個能明顯反映出從屬關系的結構圖。這種板書主要用于復習、歸納章節知識，不僅可以讓學生系統地回顧所學的主要知識，而且可以讓學生十分清楚地了解前后知識之間的聯系。

（5）、表格式：就是通過列表的形式反映出來，這樣不僅便于學生比較異同，發現規律，同時也能增強學生的記憶效果。

2011.8

第三篇：談新教師如何備課和上課

備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責和應遵守的規則。即使是一名有經驗的教師也不是隨心所欲地進行教學活動的，因而，作為一名新教師不能不研究如何備課。這就好比你要出門旅游，出發前要了解目的地的氣候，風土人情等，準備好相機、個人日用品否則就會勞累而達不到放松的作用，教學工作更是如此。為使教學工作獲得成功，教師必須認真、充分、精心地備課。教師只有對教材內容、教學對象、教學方法經過深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。初次登上講臺，總是忐忑不安，怎樣才能備好課，如何才能吸引學生，讓學生喜歡自己，這些都是新教師忐忑不安的原因。我們都有過做新教師的經歷，可以說新教師的第一節課既是甜蜜的也是苦澀的。歸納起來新教師在課堂上最容易發生的情形有這么幾種問題。第一種問題是滿堂灌。總覺得自己講得不夠詳細，害怕學生沒聽懂，結果一堂課下來，自己講得很累，但學生還是不知道這堂課究竟講了些什么，因為老師講得太多了，當發現效果不好時再來炒夾生飯口味就難改了。第二種問題是照本宣科。特別在文科教學中老師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的知識一點不落地講完，劃字詞談中心，看上去老師功夫下的不少，但這種上法卻失去了上課的意義，效果肯定很差。第三種問題是不能很好地分配時間與內容的關系。由于教材的系統性不熟悉，對章、節、單元的知識了解不夠全面，難以準確把握重難點，往往出現一節課下來該講的還沒講。下面我就新教師如何備課、上課談談我個人的看法。

首先，我校為備課設計了專用備課本，包含教學計劃、教學設計。教學計劃中有學情分析、教材分析、計劃安排、計劃調整說明四塊內容。學情分析要求教師在開學一周內根據班級學生實際填寫；教材分析則要在備課前通讀教材，對知識的難點重點做到心中有數，結合前后知識做系統性備課，防止備一課上一課；學期計劃安排是由年級組教師集體討論確定；計劃調整說明一般用于初三年級組根據學生情況和實際教學作部分改動。教學設計如下表

第二，要求教師備課從以下五個方面著手

一、備教材 備課前應通覽全冊教材，閱讀教學參考，注意其章、節、單元內部的系統性、因果性、關聯性，同時注意與相關學科的聯系，從而進行單元、章、節的備課，幫助自己對本學科知識的體系有個大致的了解，了解知識的形成過程，使自己對某些知識點在后繼學習中的作用有所認識，確定學生的認知特點與生活現實的結合，把握有效激發學生主動參與、積極思維的切入點，找出本學科與其他學科的教材內容的“知識鏈”和思想品德教育的“結合點”，設計學科綜合教學活動，進而幫助自己確定現在的教學目標。善于發現教材設計與教學流程上的沖突問題.新教材中經常會提出一些小問題（數學上的“思考”，化學上的“觀察與思考”，物理上的“思考與討論”等）有些問題是起到承上啟下引出新問題的作用。

二、備目標 知識點的講解，應該培養學生什么樣的情感、態度和價值觀，這就是通常所講的教學目標。當教材所提供的素材還不能完全達到目標要求時，要考慮是否補充材料和重新整合。（如政治、地理學科都出現了看似內容較淺，實則是重要內容，但學生與之相聯系的信息太少的現象）。在分析教材與學生的基礎上，要明確三維目標，加強統整，確定學生學習的主線索。教學目標的表述要具有可操作、可觀察和可檢測性。并在分析學生的基礎上，制定上限目標和下限目標。如初中數學思維的過程，一般經歷直觀感知、觀察發現、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號表示、運算求解等是大多數課時的目標。物理教學中動手能力、歸納能力則是常見目標。這些工作，一般是要求教師在暑期中完成。新教師要主動找時間盡快完成。

三、備學生 教學內容和教學方法確定了，這只是做到了“知己”；緊接著還要做到“知彼”，那就是要從學生的角度出發，去重新審視你所選定的教學內容和教學方法。比如本課中某些知識點，可能從我們教學的角度來看，它們既非重點也非難點，但是學生對這些問題有可能非常感興趣，那么，對于這樣的問題，我們就不能因為它們不是難點重點，就不去準備或少去準備，恰恰相反，我覺得這樣的問題我們應該認真準備。如課后活動，盡管你準備的這些東西不一定都要寫在教案上，也不一定都要在課堂上給所有的學生講，但是你一定得知道，當學生問起時，你能說的很清楚，這是贏得學生對你信任的好辦法。

四、備學法 教學內容、教學方法明確了，學生情況了解了，還要考慮到本課的這些教學內容，就學生的實際情況來看，他們怎樣做才能更好地掌握這些內容。這個過程就是備學法的過程。如學中國歷史，其中有許多不平等條約的內容，按照教學目標的要求，需要學生識記。英語教學時識記單詞是不可少的，化學元素符號的掌握等，那么，對于這些內容我們就得考慮怎么樣處理，學生才容易掌握？當然，老師提供給學生的學習方法并不一定對每個學生都適用，但是這種學習方法上的“預設”確是上好一節課的必要前提。如物理課上貫穿的一個重要理念是讓學生感受和學會科學探究的一般思想；提出問題→猜想與假設→制定計劃與設計實驗→進行實驗與收集證據（數據）→分析論證→評估→交流與合作。也可以讓學生提出適合自己的學習方法。

五、備習題 要充分研究每節后面的練習。課本上的每一道題，都有其一定的意義，為什么要安排這樣的練習一定要弄清楚其目的，發掘教材和習題的內在聯系，揭示教材的規律，明確教材的深度和廣度。也是提高自己教學水平的一種基本功。現在丹徒區的很多學校都使用練習稿或講學稿，而練習稿的編制也能體現教師對教材的把握程度，新教師要認真研究編題的意圖，同時有利于充實講授的內容。在階段性檢測時，新教師要主動爭取機會。總之，在備課的過程中，教師就要以嚴格落實課程標準要求為目標，全面落實“以教師為主導，以學生為主體”現代教育理念。備課也是教師個性化創造過程的真實記錄，是教師教學行為和學生學習方式的預設。教無止境，備課也無止境，必須精益求精、堅持不懈。所以，備好一節課，是上好一節課的基礎，但是，課備的好并不能說明就能上好。怎樣才能把課上好呢？從近三年約300節的聽課與教學效果的顯性數據表明，在教學活動中，能把課上好的教師課堂上能很好地做到以下幾個方面：

一、精心引入課題：良好的開始是成功的一半，聰明的教師往往在“導入”上匠心獨運，新教師可以發揮信息技術的優勢，用一段吸引眼球的畫面，多數老師通過“激趣”、“過渡”、“啟發思考”、“激發認知沖突”等手段來導入。

二、儀容端莊，教態親切和藹，能表現出很高的熱情，如面帶微笑，善意批評，將樂趣蘊涵在過程中。

三、機智，風趣，能很好地處理課堂突發事件。

四、師生之間養成良好的文明行為習慣，課前課后互相問好，情感真摯讓學生在欣賞教育中健康成長。

我校還建議教師寫教學反思，每學期不少于20次，每次50字以上，要能將自己在實踐教學中的體會，結合學生的反映，把成功、失敗的經驗、教訓都記載下來，便于以后的教學。外出教研活動都能及時將感受寫好發在校園網上，對新教師的聽課要求每聽必評，其目的是幫助新教師快速成長。

備課心得

備課與上課是緊密相連的，一個教師，要達到不備課而能夠上好每一節課，必須要具備下面的條件：

1、具有屬于自己風格的教學方法和敏捷的教學思維；

2、必須對所教學科的內容，教學目標，考試要點，試題種類等非常熟悉。這兩點能夠完成其在課堂上的表達。

3、必須有完全符合他教學方法的配套練習，這能夠讓學生在課外針對他的教學進行練習。即他使具備了上面的條件，由于教材在不斷地發生變化，考試的要求在不斷地發生變化，新的習題種類在不斷地出現，學生的學習狀態在不斷地發生變化。他也必須對不斷地鉆研教材、大綱、試題，還必須經常地了解自己的學生，以免自己的教學與學生相脫離。

那么，有多少人能夠清楚地表達自己的教學方法，并讓人心服口服？有多少人真正理解了教材、大綱、試題特點呢？又有多少人真正了解了自己的學生在某一階段的學習狀況呢？更確切地說，有多少人了解自己目前的教學呢？所以，備課是我們絕大多數教師教學所必須的工作，或者說，我們中的大部分人還沒有能力不備課就能夠上好每一節課。

有人說，備課無止境，同樣的內容，每次備課都有不同的收獲。這首先說明，他一直在研究教學，并且每次都有所改進。但是，他可能還沒有從每次備課的教學中，分析學生學習后的收獲，或者說，他還沒有確定怎樣的備課方法最適合于自己的教學和學生的學習。

備課，我們必須考慮以下幾個因素：

1、所教內容在學生整個學習階段的地位。因此，我們必須理解教學大綱、教材的整體安排、高考的情況。了解知識點之間的聯系，通過整體安排，為學生構建相應的知識體系與解決問題的方法。因而，上課的課目必須整體安排，不能根據自己的喜好進行深挖，以免造成教學浪費。

2、具備一定的教學輔助資料。我們要將這一內容所能涉及的教學資料整理出來，進行挑選，并按照課目大體分類，對于還缺少的內容，要進行搜索查找，形成足夠的量。這些就是教學中大致要落實的練習與研究內容。

3、進行教學設計：首先必須確定某一節課需要完成的教學內容，這是很自然的。但是，其中最大的問題是，如何落實這些內容最合適？

首先，我們必須考慮接受者的情況。接受者不愿接受的情況下，教學的效果是不好的。那么，學生的學習過程是否有規律呢？

學習是“反思、探究、交互”的不斷循環，它沒有規定的起點，根據需要，學習可以從任何一個環節開始，在任何環節上結束，一節課的過程一般至少包含一個循環。其中“交互”環節的作用是引發問題，及分析評價；“反思”環節的作用是歸納問題；“探究”環節的作用是研究與解決問題。不僅如此，我們的教學也是“反思、探究、交互”的不斷循環，甚至我們的一般工作與生活。因此，我們完全可以按照這樣的學習環節，很自然地為學生安排學習內容。但是，其中每個環節具體安排的內容與方法，就各不相同了，這就是教師自己的教學能力和學生學習情況的綜合反映了。目前，我們還不能有效地評價最佳的教學安排與設計，我們只能說，做教師的應該經常練習，熟能生巧。

因此，在教學設計中，包括了設計者的：教學理念、教學方法、教學能力、和學生的學習狀況等因素。其中的難點，就是提高自己的教學能力。其它方面因素或許可以通過短期的培訓和具體的操作方法來實現，而自己的能力提高必須靠長期的積累。不斷地反思自己的教學，能夠較快地提高自己的教學能力。

以上是我對備課的心得，希望能得到您的寶貴意見。

第四篇：新教師如何備課

初一年級少先隊大隊委競選演講稿

初一（3）班傅思佳

敬愛的老師，同學們：

你們好！我叫傅思佳，來自初一（3）班，這次我競選的是副大隊長，雖然我很清楚，我的競爭對手個個是精英，但我非常肯定自己的能力，我相信“我能行！”

溫室里的鮮花經不起風吹雨打，“不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？”我要做傲雪的梅花，經受各方面的鍛煉和考驗。我，是個外向的人，喜歡閱讀和英語，喜歡參加課外活動。我喜歡閱讀散文，小說等。我喜歡閱讀散文，因為它能陶冶我的情操，提高我的寫作水平；我喜歡閱讀小說，因為它能以一種簡單的文體，讓我們感受到美丑善惡。閱讀的好處是顯而易見的，“書中自有黃金屋”。我喜歡英語，這與我的人生目標有著密切的聯系，于是，我會努力提高，向著自己的人生目標前進。

我在小學里當過圖書管理員，也是值勤員，所以，我有足夠的細心，耐心和管理能力，能協助大隊長做好年級里的各項事宜，搞好各種活動。如果我這次不能當選，我也不會灰心，畢竟“人外有人，天外有天。”也希望老師和同學們能對我多提意見和建議，我會繼續努力。同時希望大隊部在大家的管理下越做越好。

聽完了我的介紹，大家對我有了初步的了解，請你為我投上寶貴的一票，我會用將來的工作表現來證明，你的選擇沒錯！我的演講完畢，謝謝大家！

初一年級少先隊大隊委競選演講搞

初一（3）班 洪元請

老師們，同學們，大家好。

我叫洪元清，是一個陽光、活潑的少年。從小我就有著音樂細胞，于是便學起了數碼鋼琴。大家都知道我是一個小男孩，必然會很好動，那時我特別喜歡打乒乓球。自小，我的父母就下崗了，他們在外打工，長年不回來，我的這種思念之痛，深深地扎在了我的心底。這樣的經歷對我是一種激勵，于是在母校獲得了各種獎項。我對捐獻活動是非常熱情的，由于家中的經濟情況，和各種原因，我只能盡力而為。身為宏志班的學生，我自立、自強。

我想競選大隊長，不是為了自己，而是為了大家和集體，我當上了大隊長，我會把我的所有和大家分享，和大家創造新的未來。

在我的心中，曾經有一個夢，要用我的成心讓你感動。

美麗的彩虹，那就是競選成功。

“珍惜機會，把握今天，努力明天！”這是我走完人生之路的信念。

山水與共，投我一票就是你的行動！

初一年級少先隊大隊委競選演講搞

初一（4）班嚴靜

各位老師，各位同學，晚上好！

我叫嚴靜，來自初一（4）中隊，今年13歲，我是一個比較內向的女孩。今天的天氣雖然不熱，但是我的內心卻是火熱的，我用自己熾熱真誠的心站在這個臺上，競選宣傳委員。在平時學習生活中，我能夠做到“認真”二字，在業余時間中，我喜歡練字，繪畫，看書等。在小學學習生活中，我的硬筆書法中在全國，省，市都獲得過各種獎項，在學校中，我也被評為過“三好學生”，“優秀干部”，“五好標兵”等。當然，人無完人，我也一樣存在著缺點，但是我一定會努力改善的，今天能夠站在這個臺上的勇氣和信心都來自于老師和同學的鼓勵和支持。我來競選宣傳委員，并不是為了風光，而是想提高我的辦事能力。如果我當上了宣傳委員，我會盡自己最大的努力做好每一件事，在每期黑板報中，我會用我的創意和我認真的筆跡來出好每期黑板報，在生活中，我會為大家報道宣傳好每一件事，讓你們看到一個最棒的我。如

果我沒能當上宣傳委員，我也不會氣餒，可能真的是我的能力還存在著不足，但我一定會努力完善自己，爭取在下一次還能讓你們在這個臺上看到一個更加完善，實力更強的我。老師們同學們，如果你們覺得我有這個實力，就請為我投上這寶貴而又神圣的一票吧！

初一年級少先隊大隊委競選演講搞

初一（4）班戴丹丹

各位老師，各位同學

晚上好！

我的名字叫戴丹丹，來自初一第四中隊。在家里，我是一個小能手，經常幫助媽媽做家務，長輩們都夸我是一個好孩子；在學校里，我又是老師身邊的小助手，在班里擔任的各種職務。在小學六年里，我總是不斷的嘗試和挑戰自我，參加各種比賽，為自己獲得了很多的榮譽和稱贊。在學校手抄報比賽中獲得了一等獎，并榮獲學校組織的古詩文背誦比賽二等獎。另外，在全國青少年“讀寫大賽”中，我獲得了區級二等獎，在廣陵區“小手牽大手，文明一起走”親子手抄報比賽中榮獲二等獎，而在第六屆“星星河”全國少年兒童美術書法攝影大賽中，我的繪畫作品，獲得了美術一等獎。在參加各項比賽的同時，我還成為了一名《揚州日報》小記者。通過參加這些比賽和活動，我學到了許多的知識，這不僅鍛煉了我自己，也讓我更加相信自己的繪畫水平。

如果說小學六年的學習生活是因為我有了這些鍛煉自己的機會而變得充實和精彩，那么，我也希望為自己的初中生活添上更多的色彩，讓它成為一幅五彩斑斕的畫卷。這次參加競選，我相信自己有能力勝任宣傳委員這個職務，也請大家同樣相信我。如果我有幸成為了一名宣傳委員，我絕對不會辜負大家對我的期望，一定會盡心盡力的為這個大集體服務，為同學們設計出出色的黑板報，為大家傳遞更多的信息。即使在競選中，我不幸被淘汰，我也絕對不會傷心難過，因為我知道自己一定還有許多不足的地方需要改正。當然，我也同樣會以一名優秀的學生干部的標準來嚴格要求自己，為我們這個大集體貢獻出自己的一份力量。在最后，我想和同學們說，如果相信我，相信我的繪畫水平，就請投上你寶貴的一票，謝謝大 初一年級少先隊大隊委競選演講搞

初一（2）班姜天宇

各位老師，各位同學，晚上好！我是初一（2）班的姜天宇，今天我有幸參加學校大隊委的競選感到十分的高興。首先，我要感謝老師和同學們的信任，給我這次鍛煉的機會。

我從一年級到六年紀一直都是班干部，從小鍛煉了我的組織能力和管理能力。我有足夠的信心，在競選上大隊委后，將努力，認真地完成好大隊交給我的每一項任務。

相信我，我完全有能力勝任少先隊副大隊長的職務。我以前也當過大隊委，在管理班級的過程中，難免會遇到各種各樣的困難，但是我從不放棄，因為放棄就意味著以前的努力都白費了，我不甘心。所以到了今天，我已經能夠面對各種困難，盡自己最大的力量去解決他們。如果我能當選，我一定不會辜負大家對我的期望，成為老師的好助手。請投給我神圣的一票吧！

謝謝大家！

第五篇：新教師如何備課

新教師如何備課

經過了多年的學生生涯，初上講臺的老師雖然對如何學習都有一些自己的感受和見解，但是做老師和做學生完全不同。如何能讓一名新教師少走一些彎路，使教學效果獲得更佳，在這里向大家談一些見解。

一、初上講臺時要注意的問題

根據多年來的教學實踐以及對新老師的初講經驗，感到初上講臺的老師會出現一些雷同的問題。

第一種問題是滿堂灌。新老師總想在課堂上多講點，總覺得自己講得越多，學生也學得越多，結果一堂課下來，自己講得很累，但學生還是不知道這堂課究竟講了些什么。講的內容過多，學生根本來不及歸納思考，昏昏沉沉的，一點要領都沒有，這叫“貪多嚼不爛，消化不良”。

第二種問題是照本宣科。有些老師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的內容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這樣的課失去了上課的意義，老師功夫沒少下，效果就不必說了，這叫“死記硬背，囫圇吞棗”。

第三種問題更為普遍，那就是不會掌握一堂課的時間。有時候30分鐘不到就沒內容講了，有時候到下課鈴響了，問題還沒講完，只好壓堂。一壓堂學生精力就不集中，根本聽不進去你在上面講些什么，效果很差。

總之，初上講臺的老師，一定會遇到很多意想不到的情況，有時當場又不知道該怎么處理。面對這些常見的問題，新教師該如何盡量避免呢？首先，新教師要明確一個問題，那就是為什么要把學生集中在教室里，而不把教科書發給學生，讓他們自學就行了。其實有一個非常重要的因素，就是如何用較少的時間，引導學生較快地領會新的知識，激發學生主動地去探索新知識，指導學生學會掌握新知識的方法和途徑。教師的主導地位，決定了教師在教學過程中的作用和責任。因此，當你準備登上講臺時，就應該想到如何盡快讓學生領會新知識、如何激發學生主動探索新知識、如何教會學生掌握新知識的方法，而解決這些問題的前提在于你有一個怎么樣的備課。

二、好的備課標準是什么

要講一門課，首先必須對這門課的全部內容非常熟悉，絕不是現買現賣。有的老師不是對這門課的全部內容都吃透后上講臺的，而是明天要講什么內容他就去熟悉什么內容，準備多少就講多少。不知道這節課在整個課程中占什么地位，會對以后的課程起到什么作用。這實際上是一種不負責任的態度，這樣的講課，非但達不到前后貫通的效果，就連老師自己也可能講到后面忘了前面。因此，老師在上講臺之前必須對這本教材的全部內容融會貫通，最好還要搞清楚本門課程與其它課程的相互關系。老師準備的內容就好比是一桶水，而一堂課教給學生的只有一杯水，這樣的備課才是充分的。

新教師在熟悉全部教材內容的基礎上，還必須認真閱讀有關這門課程的教學大綱和教學計劃，這樣才可以確定每個章節的學時數。一堂課該講多少內容是有科學依據的，決不是隨心所欲、信口開河，想怎么講就怎么講。在熟悉教材全部內容并按教學大綱確定了章節學時后，便可以開始準備每堂課的教學內容。

三.新教師如何備課

顯然，備課就是去熟悉準備講的內容，但是只熟悉內容不夠，還必須明確這堂課的內容什么是重點，什么是難點，什么是概念，什么是必須掌握的，什么是一般理解的??這一系列問題，在備課時就必須很清醒，并且要有意識地根據這些問題，引導激發學生去領會它。對于重點、難點或比較抽象的概念，備課時就要想辦法在課堂上如何用顯見、易懂的事例或簡明的語言，使學生比較容易理解和接受。怎樣才能引起學生對重點和難點問題的重視呢？在備課時要提醒自己在講這些問題時，除了用抑揚頓挫的聲調外，還可利用板書引起學生對重點、難點的重視。如果在引出這些重點、難點問題時，能有意識地帶啟發性地引導學生思考，這樣更能促使學生變被動為主動去理解難點和重點了。

1、備教材——做到五個弄清。課本，課本，一課之本。實踐證明：大凡成功的教學都與教師深刻理解和恰當處理教材有關。為此教師在課時備課時，必須要認真鉆研教材。

(一)弄清《課程標準》精神。各科的課程標準是國家根據培養目標制定的指導性文件，是編寫教科書和進行教學的基本依據，是檢查教學質量的主要標尺。它規定了課程的性質、任務、目的、要求，確定了教學實施的原則、教學內容的安排、教學方法的指導及教學中應注意的問題和理論教學與實踐教學的比例、實踐教學的方式、課內與課外如何配合等，它對教學工作有直接指導意義。(二)弄清教材體系。教師要通過研讀教材，明確本學科教學任務，真正弄懂教材的基本思想、基礎知識、基本技能及編寫意圖，透徹理解教材的精神實質、內在聯系、縱向關系及廣度深度。最終明確教學的目的和要求。

(三)弄清教學重點、難點。我們知道，在任何一本教材里，都有一些同類知識中分量大，重要的或主要的內容，這就構成了課堂教學的重點；也有一些學生難懂、費解和不易掌握的內容，這就構成課堂教學的難點，教師備課時就要找出這些重點和難點。例如有一位老師說：“每個假期我總把課文通讀二至三遍，了解重點難點。備重點時，我要反復細細體味，記下許多零散筆記，然后歸納總結，再去琢磨教法。有時，一課書在我頭腦中孕育許多天，設計多種教案，我總是要反復推敲才定下教案。”這種精神是很值得學習的。

教學難點與教學重點既有區別又有聯系。教學重點是知識的關節點，在知識結構中起著紐帶作用。它具有基礎性、規律性、全局性，因而占教材知識總量的比例較大。教學難點多數處在教學重點之中，少數處于教學重點之外，它們占教材知識總量比例較少。教學重點容易被確定，而教學難點不易被發現。教師在教學中不應把重點與難點混淆起來。教學難點具有有限性、差異性、局部性的特點。(四)弄清教材特點。教師在研讀教材時有一個重要任務就是注意分析教材的特點。如小學數學有的內容偏重于數量關系的分析；有的內容偏重于演算；有的內容則偏重于聯系實際等等。從中學語文來看，對記敘文的分析，要從人物事件入手，挖掘作品中人物的精神世界；散文則要抓住境和意的血緣文脈，洞察作者心頭的感情；而議論文則要抓住事與理之間的邏輯關系，從而找出作者的論點及其論證方法。由于教材的特點不同，選擇的教法就不同。教材的特點在一定程度上決定著教學活動的組織和教法的選擇。教師在研讀教材中找到教材的特點則有助于有的放矢地去選擇恰當的方法。

(五)弄清教材疑點。所謂疑點，就是課堂上學生混淆不清，容易誤解且產生疑惑的地方。語文的同音字、形近字，如“胄”字，胄與胃的不同這就是疑點；數學的除法性質、分數性質和分式性質，除數和被除數、分母和分子同乘或同除一個數，其大小不變，這個數必須強調“零除外”等。教師在備課中，要去分析教材，充分考慮學生可能在哪些問題上質疑，以便給以釋疑解惑。

四.板書問題

板書，無非包括文字、圖表、公式、數字等，但千萬不可小看它的作用，因為老師在課堂上與學生直接交流的時間很少。授教主要依靠板書和語言來表達，語言有時比較快，學生一聽就過去了，而板書卻可以以停留一段時間讓學生邊看邊思考。

作為老師，對板書應該有非常嚴格的要求，決不要亂劃亂寫，也不要什么都不寫。應該寫什么，什么時候寫，寫在什么地方，怎么突出重點、要點，這些都要考慮。甚至什么時候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都應在備課時設計好。對于第一次上講臺的老師，備課教案里除了有文字外，還應該有板書設計。如果用多媒體課件授課，切忌不要成為教材的電子版再現。課件的制作要引導學生層層深入思考問題，要用干練的文字和簡明的圖表，必要時可用動畫顯示視圖中動態的信息流動過程，以加深學生對教材的重點和難點的理解。

備課備得越充分，上講臺講課的底氣就越足。特別是第一次上講臺的老師，最好能作一二次課前自我或集體的試講，看看自己在一堂課內的講授和備課是否合拍，看看一堂課的時間掌握得怎么樣，以備在正式的講課中獲得更好的課堂效果。

為了讓大家把課備得更好，我談談對備課的四點看法：備學生、備教材、備教法、備老師。備學生：

1.學生需要的是這樣的課堂

學生們在課堂上需要的是什么？專家們調查結果顯示：

①學生課堂上最快樂的事是交流。對學生而言，交流意味著心態的開放，主體性的凸現、個性的彰顯、創造性的釋放。只有在這樣的教學情境中，學生已有的經驗才能得到激活和提升，在主體之間才能實現意義的相互建構，學生的生活里才會融入新的價值。學生獲得的不僅是知識，更是一種精神的享受。②學生課堂最感興趣的內容是新奇而富有挑戰。人生本來就有一種探究的本能，獵奇是學生的本性。提出對學生構成困難的、具有挑戰性的問題，正切合學生的心理需要。只有那些處于“最近發展區”的、經過跳躍可以摘到“果子”，學生才有摘取的興趣。③學生課堂上最喜歡的學習方式是自主學習。“老師講，學生聽”的方式不受學生歡迎，學生渴望“自由”，樂于用各自不同的方式解決自己想要解決的問題，課堂教學設計要面向學生，適應學生。課堂是學生的，學生的需要才是真正的需要。④學生對未來課堂的向往是“在線學習”。信息技術的普及以及與學科課程的結合，使得課堂教學面貌發生巨大變化。打破課堂的時空局限，讓課堂教學變得更加開放和豐富多彩。

面對具有鮮活生氣和靈動個性的學生，教師的設計和活動應更多地從學生出發，為學生著想。只有學生精彩了，課堂才會真的精彩。2.備學生,明確教學難點、深廣度和容量

學生是教學的對象，教師的教學效果，最后都要落實到學生身上。所謂備學生，即深入了解學生實際，是備課過程中不可缺少的環節。學生的實際，主要指學生的知識基礎、理解能力、計算和實驗能力等。有些問題，教師主觀認為學生是應該憧的，備課和講課時不大重視，但學生實際知識基礎恰好在這方面有缺陷，造成教學效果不好。有些問題，學生容易誤解，因而引起混亂，是教學上的難點，教師在備課時應充分了解并估計到，并采取有效措施加以突破。了解學生實際的方法是多種多樣的，如可以通過歷年教學經驗的積累，以及批改作業，與學生交談輔導，測驗考試，課堂提問等，及時收集學生的反饋，這些都是有效的方法。同一年級不同的班,例如在我們學校的奧班、創新試驗班和其它班,學生的知識基礎和能力會有不同。同樣的內容和教法，在一些班可能受歡迎，另一些班可能反映內容太淺，信息量太少，吃不飽。因此，應了解和根據所教的班的學生實際，針對不同的對象而采取不同的要求和教法。

備教材：教師首先要通讀教材，從整體上把握教材知識體系，理解編者意圖，把握教材特點，作到心中有數。

從整體上認識教材的編排體系，掌握構成體系的各個部分，明確各部分內容間的聯系，把握每部分的地位和作用，明確每章節的編排意圖，然后將這些通過分析和理解，咀嚼和消化，內化為教師自己心中的知識。在此基礎上，弄清重點、難點和關鍵，三者都需要從教材內容的聯系中去把握。重點是對教材而言的，難點是對學生而言的，關鍵是對學生構建知識體系而言的。一般地講，教學重點構成每個教學階段（大至一冊書，小至一節課）的基礎知識和思想方法。難點是指學生難理解、難辨析、難計算、難解答、不易接受的學習內容，由學生現有的學習能力與教學要求之間的差距形成。通常教材中比較抽象，學生理解有困難，或者比較隱蔽，需要用新方法去認識的內容，構成教學中的難點。關鍵是指理解、掌握某一部分知識或解決某一類問題的突破口，它是突出重點、突破難點的中介與橋梁。

惟有從整體上把握教材，理清了編寫者的思路，教師才有可能更好地利用教材。備教法

在設計課堂教學方法時，有下面一些問題值得注意：

（1）必須留給學生足夠的時間讓學生進行多種形式的活動，才能真正做到突出學生在教學活動中的生動性、活動性、開放性、創造性。要正確確定活動的內容、方法和時機。學生是否有足夠的參與度，是評價一堂課的又一標準。

（2）精心考慮如何提出問題。備課時根據教材的重點和難點，發掘教材內容本身和學生認識過程中的矛盾，準確選擇有針對性的問題，精心準備好富有啟發性的語言，引起學生的懸念，使他們疑惑、驚奇，這樣提出的問題最能抓住青少年的心，激起他們的思維活動的層層波瀾，最后通過問題的解決，感到豁然開朗。提出問題是否有針對性（針對重點和難點），是否有啟發性（揭露矛盾，激發思維），是評價一堂課的又一標準。啟發式必須注意實效，不要只追求課堂上熱熱鬧鬧，要防止形式主義和庸俗性。不能認為一問一答，學生經常齊聲大合唱就是啟發式。教師提出問題的水平如何，是否有啟發性和針對性，在相當程度上反映出教師的整個教學水平。為了使這方面做得更好，應把自已在課堂上提出問題的方法和語言寫在教案上。

（3）對同一個內容，不要多次單調重復。教師講的東西，只要學生懂了就可以往下講。教學內容的安排可以是這樣的：講新教材時，里面就包含著舊教材的內容；做新練習時，里面就包含著舊的練習。這樣就可使學生總覺得是學習新的東西，保持著較高的學習興趣，在這同時也鞏固了舊知識。每節課應該有足夠的信息容量，但也不應開快車，趕進度，在使學生理解和掌握基本概念和規律上不吝惜時間，使他們更深刻理解所獲得的知識。為做到這些，就要求做好周密的教學時間計劃安排。

（4）教學最重要的任務是讓學生學會怎樣學習和怎樣思考。必須指導學生學會如何高效率地學習，在有效的時間學習盡量多的知識。要鼓勵學生獨立思考，有根據地懷疑，敢于和善于提出問題，引導和發展學生的求同和求異思維。因此，是否突出學法指導，是評價一堂課的又一重要標準。備教師：身為人師，行為世范。

平時大家可以問自己三個問題：一是“我的知識夠豐富嗎”？

二是“我的教學技能夠完善嗎”？三是“我的感情豐富嗎？我的態度積極嗎？我的價值觀正確嗎”？

一位老教育家說過，要當一個好的教師，必須具備“三術”，就是學術（專業知識）、技術（實驗能力或使用各種教具的技能）和藝術（表達能力）。通過刻苦學習，認真備課，包括集體備課和個人備課，多聽課，多研究交流，努力實踐，不斷積累，不斷改革創新，就能達到三術俱備的程度，成為一個優秀的教師。分享：