第一篇：基于iSmart平臺(tái)的高職英語(yǔ)新型教學(xué)模式探究

基于iSmart平臺(tái)的高職英語(yǔ)新型教學(xué)模式探究

【摘要】傳統(tǒng)模式下，高職英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為改革高職英語(yǔ)教學(xué)提供了新的契機(jī)。本文分析了當(dāng)前利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革高職英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提出了基于高教社iSmart平臺(tái)改革高職英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 高職英語(yǔ) 教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】本文系重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院2017年教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《高職英語(yǔ)課程改革研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：J17020YF

C）的階段研究成果。

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）23-0112-02

隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，而掌握好英語(yǔ)這一工具性語(yǔ)言，無(wú)疑會(huì)使高職生擁有更好的就業(yè)前景，這就對(duì)高職英語(yǔ)教育提出了更高的要求。而我國(guó)目前高職英語(yǔ)教育發(fā)展受到多種因素的制約，比如教學(xué)內(nèi)容和方法、師資隊(duì)伍、語(yǔ)言環(huán)境、生源及學(xué)習(xí)能力等。而當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，可為解決這些教學(xué)問(wèn)題提供新的途徑。

一、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革高職英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)可提供無(wú)限的學(xué)習(xí)資源

高等教育出版社開發(fā)的iSmart平臺(tái)充分融入了該社出版的綜合教材、聽說(shuō)教材、閱讀教材、英語(yǔ)等級(jí)考試等學(xué)習(xí)內(nèi)容；還融入了微課、慕課技術(shù)和優(yōu)質(zhì)海量的教學(xué)資源；為師生提供了涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)、教師輔導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)、作業(yè)反饋、學(xué)習(xí)評(píng)估等環(huán)節(jié)的完整教學(xué)體系。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在iSmart平臺(tái)上能輕松實(shí)施基于課堂和在線網(wǎng)上課程的翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)模式，使學(xué)生朝著主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展；具有人機(jī)交互、人人交互功能，易操作、可移動(dòng)和可監(jiān)控，允許學(xué)生隨時(shí)隨地選擇適合自己水平和需求的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能自如的設(shè)計(jì)和構(gòu)建“移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)”，可大大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革高職英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

1.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)強(qiáng)化聽說(shuō)能力的培養(yǎng)

大多數(shù)高職院校沒(méi)有專門設(shè)置英語(yǔ)聽說(shuō)課，普通英語(yǔ)教材上的教學(xué)內(nèi)容也很少?gòu)?qiáng)化對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，再加上絕大多數(shù)學(xué)生課下也一般不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練。因此，聽說(shuō)教學(xué)向來(lái)是高職英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，而學(xué)生聽說(shuō)能力的提高是重要而緊迫的。

以口語(yǔ)教學(xué)為例，iSmart的口語(yǔ)跟讀和口語(yǔ)復(fù)述等測(cè)驗(yàn)功能能有效解決學(xué)生“課前不開口、課上開不了口、課后口不開”的難題。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聽說(shuō)的焦慮很大一部分原因是因?yàn)槟吧热绮徽J(rèn)識(shí)單詞、單詞聽不懂、不知如何表達(dá)、習(xí)慣中式表達(dá)等。而解決這些難題，是提高學(xué)生聽說(shuō)能力的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的聽說(shuō)課堂以學(xué)生課下自主預(yù)習(xí)為主，但效果不盡如人意。為此，我們可利用iSmart平臺(tái)設(shè)置詞匯自學(xué)、詞匯跟讀以及句型跟讀等任務(wù)，以此幫助學(xué)生充分做好聽說(shuō)課前的準(zhǔn)備，緩解他們課上的焦慮情緒。此外，還可布置與單元主題相關(guān)的英文視頻題，幫助學(xué)生提前了解與單元主題相關(guān)的文化背景知識(shí)，加深認(rèn)識(shí)和開闊視野。這樣通過(guò)平臺(tái)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，又有助于教師檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果并有針對(duì)性地開展課堂教學(xué)。

2.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更新教學(xué)方法

高職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有很強(qiáng)烈的興趣，這就要求我們教師在課堂教學(xué)中必須靈活采取教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)輕松有趣。口語(yǔ)是高職生的老大難，口語(yǔ)教學(xué)是高職教學(xué)最薄弱的環(huán)節(jié)。

利用iSmart的語(yǔ)音評(píng)測(cè)功能可將傳統(tǒng)課堂口語(yǔ)練習(xí)可視化，實(shí)時(shí)精準(zhǔn)反饋信息，教師可全面掌握學(xué)生的表現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率。課前，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳錄音供學(xué)生跟讀，幫助學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行單詞的讀寫。在課堂上，教師借助平臺(tái)的語(yǔ)音評(píng)測(cè)功能，采取跟讀-鞏固-提升的遞進(jìn)式口語(yǔ)練習(xí)模式，學(xué)生根據(jù)教師上傳的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音范文朗讀，進(jìn)行跟讀，系統(tǒng)自動(dòng)判斷每個(gè)學(xué)生發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，并自動(dòng)打分，系統(tǒng)自動(dòng)匯總學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤的單詞，學(xué)生了解自己的發(fā)音情況后糾正并反復(fù)練習(xí)。最后，學(xué)生對(duì)照自己的短文進(jìn)行配音，達(dá)到規(guī)定分值后，方可進(jìn)行模擬演練。課后，小組合作搜集資料，并將配音視頻上傳至平臺(tái)展示，學(xué)生之間可以點(diǎn)贊和互評(píng)。該環(huán)節(jié)的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了聽力-跟讀-模仿-表達(dá)的過(guò)程，實(shí)時(shí)、逐一糾正學(xué)生發(fā)音，教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)的詞匯，及時(shí)給出正確發(fā)音，解決傳統(tǒng)課堂上教師無(wú)法逐一糾正學(xué)生發(fā)音的難題。iSmart的智能語(yǔ)音評(píng)測(cè)功能，引導(dǎo)學(xué)生敢發(fā)音、發(fā)準(zhǔn)音，逐步達(dá)到流利表達(dá)的目的，從而有效提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

課堂上可隨時(shí)利用iSmart平臺(tái)發(fā)布投票以及展示等活動(dòng)。利用iSmart平臺(tái)的投票功能學(xué)生可以進(jìn)行簽到，節(jié)約了逐一點(diǎn)名的時(shí)間；設(shè)置并發(fā)布問(wèn)卷調(diào)查，投票快速、準(zhǔn)確，投票結(jié)果一目了然，并能實(shí)現(xiàn)生生參與，避免了課堂上逐一提問(wèn)，浪費(fèi)大量時(shí)間。此外，課堂上針對(duì)投票結(jié)果，可開展自由發(fā)言、小組討論等互動(dòng)活動(dòng)，能有效地提高討論的針對(duì)性，避免了傳統(tǒng)課堂上“以教師為主”的局限性。

3.教師要轉(zhuǎn)變自身角色

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不再是唯一的知識(shí)源，不能再把傳授英語(yǔ)知識(shí)作為主要任務(wù)，而要將主要精力放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)氛圍上，教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何處理信息，隨時(shí)監(jiān)控好和評(píng)估好學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)情況。

所以，教師要發(fā)揮營(yíng)造者、培養(yǎng)者、監(jiān)控者和評(píng)估者的作用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)言情境，并向?qū)W生分享各種學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況主動(dòng)學(xué)習(xí)。在iSmart平臺(tái)上，老師可以上傳文檔、視頻、音頻等資料供學(xué)生下載；可以自建課程，在里面添加與教材配套的資源或其他拓展課程供學(xué)生自學(xué)和鞏固；利用平臺(tái)上的DASHBOARD可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍、進(jìn)度、時(shí)長(zhǎng)和成績(jī)。平臺(tái)上還可以布置試題。試題庫(kù)里試題的種類包括四六級(jí)、AB級(jí)等；題型涵蓋聽力、填空、選擇、改錯(cuò)、問(wèn)答、閱讀、翻譯、作文等，也可以自建試題。可以隨時(shí)查閱按時(shí)完成測(cè)試的學(xué)生名單、完成的次數(shù)和時(shí)間。測(cè)試題目在線測(cè)試后在線提交，自動(dòng)批改，教師和學(xué)生可以立即查看分?jǐn)?shù)和錯(cuò)題，這使得傳統(tǒng)考試中的閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)分析等耗時(shí)費(fèi)力的工作得以高效完成；系統(tǒng)評(píng)分和教師監(jiān)督考評(píng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生也認(rèn)為更快捷、科學(xué)、客觀。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，比起其他學(xué)科，高職英語(yǔ)課程利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)更具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能大大提高教學(xué)的廣度與深度，通過(guò)師生對(duì)話、人機(jī)對(duì)話、情景練習(xí)、學(xué)生交流等方式大幅度提升教學(xué)效率與質(zhì)量。目前我們也許僅僅利用了iSmart平臺(tái)的部分基本功能，或許還有一些功能尚待改進(jìn)和開發(fā)，也期待有其他更多優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)開發(fā)出來(lái)供我們利用，高職教師和學(xué)生都應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的價(jià)值，使之更好地為教學(xué)改革服務(wù)！

參考文獻(xiàn)：

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耿暢（1982年11月-），女，重慶人，重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教師，講師，碩士學(xué)位，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教育教改，英美文學(xué)，翻譯學(xué)。

第二篇：高職校園文化建設(shè)模式與探究

高職校園文化建設(shè)模式與探究 吳小敏

摘要：加強(qiáng)校園文化建設(shè)對(duì)于推進(jìn)高職教育改革發(fā)展，改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育具有重意義．本文根據(jù)校園文化建設(shè)的意義和定位，提出如何創(chuàng)新性建設(shè)高職校園文化．

關(guān)鍵詞：高職校園文化重要性高職校園文化建設(shè)創(chuàng)新

一、高職院校校園文化的定位

高職院校校園文化建設(shè)，既要重視大學(xué)作為功能獨(dú)特的文化機(jī)構(gòu)應(yīng)具有文化品位、獨(dú)立品格價(jià)值追求，更應(yīng)注重適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)．追求學(xué)校文化與企業(yè)文化有機(jī)交融，學(xué)術(shù)氣氛與實(shí)踐氛圍相輔相成的職業(yè)教育文化，為培養(yǎng)合格職業(yè)人才創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。

二、高職學(xué)院校園文化主要建設(shè)內(nèi)容和實(shí)施途徑

(一)精神文化(核心和最高目標(biāo))

校園精神文化是學(xué)校全體人員長(zhǎng)期或短期的意識(shí)思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài)的總和，例如辦學(xué)理念、學(xué)校傳統(tǒng)、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，是校園文化的核心和校園文化建設(shè)所要營(yíng)造的最高目標(biāo)。堅(jiān)持學(xué)院辦學(xué)理念，大力弘揚(yáng)學(xué)院優(yōu)良傳統(tǒng)，使廣大師生員工銘記校風(fēng)、校訓(xùn)，使辦學(xué)理念、學(xué)校精神和校風(fēng)、校訓(xùn)發(fā)揚(yáng)光大。這既是學(xué)校保持凝聚力、創(chuàng)造力和生命力的迫切需要，更是學(xué)校辦出水平、辦出特色、辦出活力的動(dòng)力和源泉。

1．堅(jiān)持辦學(xué)理念。辦學(xué)理念，反映了一個(gè)學(xué)院的辦學(xué)傳統(tǒng)和特色，是學(xué)校今后辦學(xué)和發(fā)展的基本理念，也是全校師生員工建設(shè)廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院的共同思想基礎(chǔ)。

要在全校師生員工中加強(qiáng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的宣傳和教育，使之深入人心．成為工作指南和自覺(jué)行動(dòng)。通過(guò)校園環(huán)境以及主要宣傳陣地、重要宣傳品等多種形式來(lái)反映辦學(xué)理念的具體內(nèi)容，讓師生在日常環(huán)境中耳濡目染．

2．弘揚(yáng)學(xué)院優(yōu)良傳統(tǒng)。大力弘揚(yáng)廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立核心價(jià)值觀。經(jīng)過(guò)二十多年的創(chuàng)業(yè)，師生在教學(xué)、科研和管理活動(dòng)中不斷鑄造凝練的。“自強(qiáng)不息、求是創(chuàng)新”的精神，是全體師生今后繼續(xù)發(fā)展的精神支柱和學(xué)院.的文化內(nèi)核。

要繼承弘揚(yáng)學(xué)院優(yōu)良傳統(tǒng)，可從新生入學(xué)教育開始，出版新生特刊，發(fā)揮校史的教育作用，編寫校史，建立榮譽(yù)展覽室，適時(shí)開展校慶活動(dòng)。宣傳學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)，辦學(xué)歷程和重大成就，促進(jìn)師生愛(ài) 校、榮校。

3．銘記校訓(xùn)--厚德潤(rùn)物。校訓(xùn)寓示做人做事要博學(xué)篤行，厚積薄發(fā)，自強(qiáng)不息，永不停止。“厚德潤(rùn)物”的校訓(xùn)是廣州職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生廣泛認(rèn)同的行為準(zhǔn)則。

4．注重校風(fēng)建設(shè)。良好的校風(fēng)是學(xué)校精神面貌的具體體現(xiàn)，也是學(xué)校綜合實(shí)力和學(xué)校凝聚力的重要組成部分．校風(fēng)建設(shè)主要包括教風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。

重視教風(fēng)建設(shè)--．“誨人不倦”。教師的職責(zé)要求“學(xué)而不厭，誨人不倦”。在建設(shè)小康社會(huì)與和諧社會(huì)，加速推進(jìn)新型工業(yè)化進(jìn)程中，對(duì)高職院校的教師來(lái)說(shuō)，在教育學(xué)生中要有熱情，有耐心；“善之本在教，教之本在師”。高職學(xué)生的生源特點(diǎn)要求教師教育學(xué)生尤其要注意循循善誘，因材施教。學(xué)校的各項(xiàng)政策要充分體現(xiàn)對(duì)教師發(fā)展的關(guān)懷和支持，逐步改善教師的工作和生活環(huán)境。

強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)--學(xué)以致用。要制定一套科學(xué)合理的管理制度。完善大學(xué)生行為規(guī)范體系，嚴(yán)格管理特別是考試紀(jì)律管理，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和自覺(jué)進(jìn)取的信心，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)、自我管理能力和良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生的潛力得到充分發(fā)展，努力形成“學(xué)以致用”的良好學(xué)風(fēng)。

5．加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)。教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格以及與人為善、寬宏大度的胸懷給學(xué)生潛移默化的影響。要把思想政治教育融入到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的各個(gè)方面。管理人員和后勤服務(wù)人員要強(qiáng)化管理育人、服務(wù)育人的意識(shí)。

(二)物質(zhì)文化(基礎(chǔ)載體)

校園物質(zhì)文化是高校各種客觀實(shí)體存在的總和。在校園文化建設(shè)中，精神文化是目的，物質(zhì)文化是實(shí)現(xiàn)目的的途徑和載體，她是校園文化的顯性文化，是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的必要前提。

1．加強(qiáng)校園設(shè)施建設(shè)。按照學(xué)校的功能定位和學(xué)校整體規(guī)劃，加強(qiáng)校園建設(shè)，完善教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。按照既有齊全的現(xiàn)代化功能，又有較高的審美價(jià)值的原則，精心設(shè)計(jì)、精心施工，形成獨(dú)特的建筑文化風(fēng)格。

根據(jù)學(xué)校的文化建設(shè)需要，規(guī)劃、建設(shè)好大學(xué)生文藝、體育、科技活動(dòng)等場(chǎng)所，逐步形成“三中心”--科技創(chuàng)業(yè)中心、學(xué)生活動(dòng)中心、實(shí)訓(xùn)中心．進(jìn)一步完善宣傳櫥窗、報(bào)刊亭、廣播站等設(shè)施，為開展校園文化活動(dòng)提供必要的場(chǎng)地和良好的條件。

2．重視文化傳播載體建設(shè)。學(xué)校對(duì)各種宣傳媒體資源要進(jìn)行有效的整合，充分發(fā)揮學(xué)校主要宣傳載體在文化建設(shè)中的重要作用。

逐步完善具有廣州職業(yè)技術(shù)學(xué)院特點(diǎn)的校園標(biāo)識(shí)系統(tǒng)。強(qiáng)化全校各單位及全體師生員工的學(xué)校形象標(biāo)識(shí)意識(shí)。倡導(dǎo)師生佩蛾校徽、校牌，倡導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一校服，譜寫校歌，鼓勵(lì)師生傳唱，激勵(lì)師生熱愛(ài)學(xué)校。學(xué)校產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的標(biāo)識(shí)、交通工具的標(biāo)識(shí)都可印上無(wú)聲的文化，無(wú)聲中加強(qiáng)院校的對(duì)外宣傳。

3．加強(qiáng)校園人文景觀建設(shè)。學(xué)校的校園環(huán)境設(shè)計(jì)和建設(shè)要形象鮮明、造型優(yōu)美。校園建筑要保持風(fēng)格的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，建筑中要設(shè)置具有文化內(nèi)涵和教育意配套設(shè)施，使之既能展示學(xué)校的歷史傳統(tǒng)，又能創(chuàng)造環(huán)境育人的良好氛圍。

重視校園人文景觀建設(shè)，做好校園的環(huán)境美化建設(shè)規(guī)劃，分步實(shí)施并加強(qiáng)管理。校園內(nèi)的樓、路、燈、教室、實(shí)訓(xùn)基地、廣場(chǎng)、設(shè)備儀器等都可以校名人名、企業(yè)命名，還可增加名人雕塑．醒目的標(biāo)語(yǔ)，處處營(yíng)造優(yōu)美、自然、和諧、人文氣息濃厚的校園環(huán)境。

(三)制度文化(內(nèi)容本體)

校園制度文化是高校各項(xiàng)規(guī)章制度的總和，例如包括在辦學(xué)過(guò)程中，與學(xué)校有相互關(guān)系的外界建立的有關(guān)機(jī)制，學(xué)校內(nèi)部各種規(guī)章制度，是保證學(xué)校與外界、學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)活動(dòng)正常進(jìn)行的機(jī)制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。健全學(xué)校規(guī)章制度，積極探索建立符合時(shí)代要求的現(xiàn)代高等學(xué)校制度，不斷提高科學(xué)民主依法治校的能力，是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

1．完善管理規(guī)章制度。按照依法治校和以人為本的精神，逐步完善各項(xiàng)管理規(guī)章制度和管理規(guī)范，使學(xué)校的各項(xiàng)工作有章可循，有法可依．促進(jìn)工作進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化、制度化、人性化。

2．認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度。重視規(guī)章制度的宣傳教育和貫徹實(shí)施。第一，入學(xué)初期．全院統(tǒng)一學(xué)習(xí)《學(xué)院學(xué)生成績(jī)考核管理辦法》、《學(xué)院學(xué)生綜合測(cè)評(píng)條例》、《學(xué)院學(xué)生違紀(jì)處分條例》、《學(xué)院學(xué)生宿舍管理規(guī)定》,并在軍訓(xùn)結(jié)束后考評(píng);第二，分部門組織學(xué)生干部干事學(xué)習(xí)《學(xué)院團(tuán)委工作條例》、《學(xué)院學(xué)生會(huì)工作條例》《學(xué)院學(xué)生活動(dòng)管理規(guī)定》等；第三，學(xué)生個(gè)人可根據(jù)自身需要了解《學(xué)院辦理“綠色通道”規(guī)定》、學(xué)院勤工助學(xué)管理暫行規(guī)定等。通過(guò)以上學(xué)習(xí)，逐步使規(guī)章制度內(nèi)化為師生的素質(zhì)，外化為師生的行為。

3．加強(qiáng)民主管理與監(jiān)督。堅(jiān)持依法治校，認(rèn)真開展校務(wù)公開工作，高度重視專家教授在學(xué)校管理中的決策咨詢作用，充分發(fā)揚(yáng)民主，自覺(jué)接受監(jiān)督，促進(jìn)決策民主化、科學(xué)化，營(yíng)造濃厚的民主、法制的文化氛圍。

4．規(guī)范各類重大儀式活動(dòng)．要精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織學(xué)校各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，文化活動(dòng)、表彰活動(dòng)、慶典儀式等，使之制度化、規(guī)范化，既隆重、熱烈、簡(jiǎn)樸，又富有特色。要將升旗儀式、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、獎(jiǎng)學(xué)金頒獎(jiǎng)、表彰大會(huì)、軍訓(xùn)匯報(bào)表演等儀式類活動(dòng)辦成學(xué)校的經(jīng)典文化品脾，激勵(lì)師生珍視榮譽(yù)。

(四)行為文化(具體表現(xiàn))

校園行為文化是校園文化在師生身上的具體體現(xiàn)，主要指師生的行為習(xí)慣、生活模式、各類群體(社團(tuán))活動(dòng)等．在校園行為文化建設(shè)中，學(xué)校只是倡導(dǎo)者，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生則完全成了主體，只有把三者協(xié)調(diào)起來(lái)，把主體與主導(dǎo)者參與校園文化建設(shè)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，尤其是讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到行為文化的建設(shè)中去，才會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生實(shí)操技能。加強(qiáng)校園行為文化建設(shè)應(yīng)該從以下途徑著手：

1．開展道德實(shí)踐活動(dòng)。扎實(shí)開展“創(chuàng)建文明校園、文明班級(jí)、文明宿舍，做文明大學(xué)生活動(dòng)，開展文明修身活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明行為，培養(yǎng)良好的道德情操。

2.豐富文化活動(dòng)。實(shí)施”大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃“。積極開展”挑戰(zhàn)杯“大學(xué)生科技作品大賽、”挑戰(zhàn)杯"大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和專業(yè)技能大賽，堅(jiān)持舉辦大學(xué)生科技創(chuàng)新節(jié)和大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)，提高校園科技、文化、體育活動(dòng)的品味，提高活動(dòng)的參與率和覆蓋面，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。

3．加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)和管理，支持科技類社團(tuán)建設(shè)，支持學(xué)生社團(tuán)按照章程開展活動(dòng)，為社團(tuán)組織選配好指導(dǎo)老師，積極為社團(tuán)活動(dòng)創(chuàng)造有利條件，使之成為學(xué)校文化建設(shè)的一支重要力量。

4.加強(qiáng)學(xué)生公寓文化建設(shè)。組建直接面向公寓開展活動(dòng)的學(xué)生社團(tuán)，開展豐富多彩的文化活動(dòng)；在公寓開展以心理咨詢和輔導(dǎo)為重點(diǎn)各類咨詢服務(wù)；積極開展創(chuàng)建文明宿舍、文明樓道、文明樓棟活動(dòng)。

5．加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)。積極開展健康向上、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，用先進(jìn)的文化主動(dòng)占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)文化陣地。創(chuàng)建德育專題網(wǎng)站，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開展大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)。加強(qiáng)新聞網(wǎng)建設(shè)，加強(qiáng)各單位網(wǎng)頁(yè)的統(tǒng)一管理和建設(shè)． 選自：《職教新觀察》2008年10月

第三篇：高職語(yǔ)文教學(xué)探究

高職語(yǔ)文教學(xué)模式探究

【摘要】隨著高校教育體制的改革，高職院校的教育方式和目標(biāo)正朝著教育改革發(fā)展的方向不斷進(jìn)步。然而，不少高職院校急功近利，只注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視了高職語(yǔ)文對(duì)端正學(xué)生思想態(tài)度、培養(yǎng)人文修養(yǎng)、傳承傳統(tǒng)文化的推動(dòng)作用。本文站在高職語(yǔ)文教學(xué)的角度上，對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)模式加以探究，以呼吁對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)的重視。

【關(guān)鍵詞】高職語(yǔ)文教學(xué)模式探究

隨著我國(guó)教育界對(duì)高職院校教育的逐步重視以及高校教育體制改革的深入發(fā)展，高職院校的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方式正朝著構(gòu)建和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)美麗中國(guó)夢(mèng)的方向不斷改進(jìn)。但是，就在高校教育改革進(jìn)行地如火如荼的時(shí)刻，仍有不少高職院校大大忽視了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，甚至摒棄了語(yǔ)文課的教學(xué)活動(dòng)。這就導(dǎo)致了在校高職學(xué)生不喜歡讀書的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，高職院校的人文教育狀況不容樂(lè)觀。面對(duì)這種現(xiàn)象，高職教師們應(yīng)冷靜面對(duì)，認(rèn)真分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探索出適合當(dāng)前高職教學(xué)現(xiàn)狀的教育模式。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前在高職語(yǔ)文教學(xué)中凸顯出一系列的嚴(yán)峻問(wèn)題：語(yǔ)文教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法落后、忽視人文素養(yǎng)的教育、脫離生活實(shí)踐以及考核方式不科學(xué)等。這些問(wèn)題共同導(dǎo)致了高職語(yǔ)文教學(xué)效率低下。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)校重視程度不夠。高職院校認(rèn)為大學(xué)語(yǔ) 1

文課程是一般的公共類課程，對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)作用不大，過(guò)多的投入相當(dāng)于浪費(fèi)資源，于是在課時(shí)、師資力量、教學(xué)條件甚至教師待遇上與專業(yè)課相比，可謂是相差甚遠(yuǎn)，比如，三四個(gè)班級(jí)，近百人共同來(lái)上一堂語(yǔ)文課，這樣教師就無(wú)法顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)質(zhì)量很難保證，同時(shí)，這種“大場(chǎng)面”也給不少學(xué)生逃課創(chuàng)造了方便的機(jī)會(huì)，而教師卻很難察覺(jué)到；二是教學(xué)內(nèi)容陳舊。當(dāng)前，我國(guó)的高職語(yǔ)文教材編寫工作，大多將重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容放在了工具性和知識(shí)性的層面上，這些內(nèi)容又大多偏向于理論，這就使學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，以至學(xué)生最怕的就是語(yǔ)文寫作。比如高職語(yǔ)文教材就過(guò)多的強(qiáng)調(diào)對(duì)中外美文的分析鑒賞，缺少鍛煉學(xué)生動(dòng)手寫作能力的課程設(shè)置。三是教學(xué)方法落后，與生活實(shí)踐結(jié)合不緊密。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，大部分教師還沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂教學(xué)仍然停留在“老師是課堂主體”的層面上，絲毫不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，另外，很多師生只是片面的認(rèn)為語(yǔ)文具有人文性，而沒(méi)有太大的實(shí)用性，對(duì)專業(yè)技能的提高和以后找工作都沒(méi)有太大的價(jià)值，所以在高職院校里根本不受重視。以上種種原因，最終導(dǎo)致了我國(guó)高職院校語(yǔ)文教學(xué)的窘境，這需要多方的努力，才能解決上述問(wèn)題，突破高職語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸。

二、緊跟改革步伐，改變傳統(tǒng)教學(xué)

目前，大部分高職院校中都已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，對(duì)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行、提高教學(xué)趣味性、提升教學(xué)效率都有巨大幫助。我們對(duì)于高職語(yǔ)文課堂的認(rèn)識(shí)，大多還停留在教師在講臺(tái)上滔滔不

絕，學(xué)生在講臺(tái)下昏昏欲睡的場(chǎng)面上，這樣的課堂嚴(yán)重匱乏生氣，教學(xué)效果極差。因此，我們要努力改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓那種“一支粉筆寫滿一個(gè)黑板”的教學(xué)方式退出歷史的舞臺(tái)。在這種情況下，學(xué)校里的多媒體教學(xué)設(shè)備就該起作用了，采用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，例如視頻、PPT課件、flash動(dòng)畫、影音播放等更能提升學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，利用先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)教學(xué)，不僅能使學(xué)生在課堂上獲得直觀的視覺(jué)感受，還能讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)、資源共享等方式獲得海量的學(xué)習(xí)信息。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法體會(huì)到古詩(shī)詞的深刻意境而倍感枯燥、深?yuàn)W，面對(duì)課文只得死記硬背，別無(wú)它法。其實(shí)，古詩(shī)詞是非常具有意境的詩(shī)歌藝術(shù)，在古代它們往往配上旋律，以樂(lè)曲的形式由歌妓演唱出來(lái)，教師在講解古詩(shī)詞的時(shí)候，如果能從互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)教學(xué)資源，例如恰當(dāng)?shù)囊孟嚓P(guān)的圖畫和樂(lè)曲，就能讓教學(xué)活動(dòng)繪聲繪色，學(xué)生沉浸在優(yōu)美的意境中，那么必能讓人獲得滿意地教學(xué)效果。

三、注重人文精神的培養(yǎng)

目前很多高職院校培養(yǎng)人才有些急功近利，一味地增加專業(yè)課程的課時(shí)，把學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)放在教學(xué)的首位。而把一些公共基礎(chǔ)課大幅刪減，比如語(yǔ)文課程，有的學(xué)校認(rèn)為可開可不開；有的學(xué)生認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)，沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力，經(jīng)常出現(xiàn)逃課、開小差等現(xiàn)象，學(xué)校對(duì)此也沒(méi)用進(jìn)行嚴(yán)格的管理，使得語(yǔ)文教學(xué)的有效性不高，語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生人文精神的功能喪失。這就可以解釋近幾年來(lái)，有

些學(xué)生對(duì)我國(guó)的基本道德及文化傳統(tǒng)了解甚少，在公共、道德領(lǐng)域表現(xiàn)出較差的文化素養(yǎng)的現(xiàn)象。這完全印證了沒(méi)有人文教育的高等教育是不完備、不健全的。因此，高職院校要樹立正確的教育觀念，采取有效的教育策略來(lái)全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

首先，高職語(yǔ)文教師要樹立起人文教育觀念。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)明白自身不只是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，更是學(xué)生行為、思想活動(dòng)的監(jiān)督者和指導(dǎo)者。但是，教師又不能高高凌駕于學(xué)生之上，不能讓學(xué)生感到師生之間的隔閡與壓力，老師與學(xué)生要始終處于大概相同的位置上，與學(xué)生建立和諧、融洽的師生關(guān)系，既要領(lǐng)導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)，又要學(xué)會(huì)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的想法，顧及學(xué)生的感受。其次，開展弘揚(yáng)人文精神的活動(dòng)。目前很多高職院校的學(xué)生在專業(yè)課上能取得十分優(yōu)異的成績(jī)，但人文素養(yǎng)卻不敢恭維，對(duì)我國(guó)歷史知識(shí)、傳統(tǒng)道德了解甚少，甚至沒(méi)有正確的人生觀、價(jià)值觀。針對(duì)這種狀況，教師可以舉辦一些交流性、趣味性的人文活動(dòng)。比如讓學(xué)生利益網(wǎng)絡(luò)自主進(jìn)行人文資料、傳統(tǒng)故事的搜集和整理，然后互相交流，寫成相關(guān)的感悟報(bào)告或者舉辦詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，提倡學(xué)生誦讀優(yōu)美經(jīng)典的中外詩(shī)歌，作為人類精神文明的結(jié)晶，誦讀詩(shī)歌可以凈化心靈、提高修養(yǎng)、啟迪智慧和陶冶情操，以此可以提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。

最后，課堂教學(xué)方式要講求人文性。要以語(yǔ)文知識(shí)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行人文教育，教師就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)和授課方法上深入研究。針對(duì)不同的課堂內(nèi)容，選擇合適的授課方式，恰當(dāng)?shù)剡x擇切入點(diǎn)，將學(xué)生漸漸地帶入人文精神的世界。教師要善于改進(jìn)教學(xué)方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)

語(yǔ)文的興趣，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究人文精神的魅力，為學(xué)生終身探究人文精神世界打好基礎(chǔ)。

四、全面測(cè)評(píng)，改進(jìn)考核評(píng)價(jià)方式

高校課程改革以來(lái)，素質(zhì)教育一直被人們所倡導(dǎo)，而高職院校的教育是培養(yǎng)即將步入社會(huì)，參加社會(huì)建設(shè)的人才，更需要倡導(dǎo)素質(zhì)教育。但在高職院校教學(xué)中，傳統(tǒng)的以書面考試成績(jī)作為學(xué)生考評(píng)結(jié)果的形式嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育理念。因此，我們需要改變這種傳統(tǒng)的考評(píng)方式，尋找更為科學(xué)、合理的教育考核方式。在這里我比較提倡“面對(duì)面”的考評(píng)方式，這樣既能考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，加強(qiáng)師生情感交流，是一種新型的素質(zhì)考核方式。比如：論文答辯、口頭報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作等形式。另外，在考核中，教師應(yīng)秉承“無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案”的給分原則，給予學(xué)生合理的分?jǐn)?shù)，不能為了急于完成教學(xué)任務(wù)而抹殺學(xué)生的個(gè)性，在答題上，答案的多元化是我們教師的主張，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，善于表達(dá)自己的想法，順應(yīng)身心發(fā)展。

總之，高職語(yǔ)文教學(xué)是一門較為靈活多變的學(xué)科，教學(xué)模式不是一層不變的，教師們要尊重知識(shí)、尊重學(xué)生，讓學(xué)生在語(yǔ)文大課堂中靈活學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性，提高人文修養(yǎng)，得到更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

第四篇：高職跨境電商人才培養(yǎng)模式探究

摘要：目前跨境電商已經(jīng)成為外貿(mào)企業(yè)開拓國(guó)際市場(chǎng)的新渠道，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要支撐和未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流趨勢(shì)。但是跨境電商人才的嚴(yán)重稀缺，也是限制中國(guó)跨境電商行業(yè)發(fā)展的最關(guān)鍵因素。因此本文從跨境電商的含義和模式入手，明確跨境電商人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并提出了高職跨境電商人才的培養(yǎng)措施。

近年來(lái)我國(guó)外貿(mào)增速放緩，跨境電商異軍突起，正逐漸成為對(duì)外貿(mào)易新的增長(zhǎng)點(diǎn)。據(jù)中國(guó)電子商務(wù)研究中心統(tǒng)計(jì)，2014年中國(guó)跨境電商交易規(guī)模約4.2萬(wàn)億元人民幣，同比增長(zhǎng)33.3%。其中，出口占比約85.4%。在中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一路一帶”戰(zhàn)略時(shí)代背景下，中國(guó)的外貿(mào)產(chǎn)業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，跨境電商已經(jīng)成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要支撐和未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流趨勢(shì)。

2015年6月20日，國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于促進(jìn)跨境電子商務(wù)健康快速發(fā)展的指導(dǎo)意見》，強(qiáng)調(diào)通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”發(fā)揮我國(guó)制造業(yè)大國(guó)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)進(jìn)優(yōu)出，擴(kuò)大海外營(yíng)銷渠道，促進(jìn)企業(yè)和外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級(jí)。據(jù)商務(wù)部預(yù)測(cè)，2016年中國(guó)跨境電商進(jìn)出口貿(mào)易額將達(dá)6.5萬(wàn)億元，未來(lái)幾年跨境電商占中國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易比例將會(huì)提高到20%，年增長(zhǎng)率將超過(guò)30%。據(jù)商務(wù)部的估算，目前每年在跨境電子商務(wù)平臺(tái)上注冊(cè)的新經(jīng)營(yíng)主體中，中小企業(yè)和個(gè)體商戶已經(jīng)占到90%以上。

海量的市場(chǎng)空間，得力的政策扶持，給予了開放式電商平臺(tái)發(fā)展的優(yōu)良機(jī)遇。然而日益增長(zhǎng)的電子商務(wù)需求和人才缺乏之間的矛盾，已經(jīng)在很大程度上制約了跨境電商企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。根據(jù)阿里研究院聯(lián)合對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國(guó)際商務(wù)研究中心發(fā)布了《中國(guó)跨境電商人才研究報(bào)告》。報(bào)告顯示，85.9%的企業(yè)認(rèn)為跨境電商人才缺口嚴(yán)重存在，并且小企業(yè)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才需求相對(duì)較多，更傾向于招聘具有復(fù)合型的知識(shí)和技能的專科人才。跨境電商人才需要兼具外貿(mào)人才和國(guó)內(nèi)電商人才的“功力”，企業(yè)很難從外直接招聘到復(fù)合型人才。跨境電商人才的嚴(yán)重稀缺，甚至在在跨境電商產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域更是“一將難求”，人才的匱乏是限制中國(guó)跨境電商行業(yè)發(fā)展的最關(guān)鍵因素。復(fù)合型跨境電商人才的培養(yǎng)是外貿(mào)跨境電商行業(yè)發(fā)展的迫切需求。對(duì)于高職院校而言，如何培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的復(fù)合型的跨境電商人才迫在眉睫。

一、跨境電子商務(wù)的含義及模式

跨境電子商務(wù)是指分屬不同關(guān)境的交易主體，通過(guò)電子商務(wù)平臺(tái)達(dá)成信息或是商品交易的國(guó)際商業(yè)活動(dòng)。跨境電商的模式按照不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)分為以下幾類：

1.按照貿(mào)易模式劃分，跨境電子商務(wù)可分為進(jìn)口和出口兩種貿(mào)易模式。典型代表：出口---速賣通；進(jìn)口---天貓國(guó)際。

2.按照商業(yè)模式劃分，跨境電子商務(wù)可分為B2B、B2C以及C2C三種類型。典型代表：B2B---阿里巴巴，環(huán)球資源；B2C---Amazon、蘭亭集勢(shì)；C2C---eBay、速賣通

3.按平臺(tái)服務(wù)類型劃分，跨境電子商務(wù)平臺(tái)分為信息服務(wù)平臺(tái)和在線交易平臺(tái)。典型代表：信息服務(wù)平臺(tái)---阿里巴巴，環(huán)球資源；在線交易平臺(tái)---速賣通、eBay。

二、明確跨境電商人才的培養(yǎng)目標(biāo)

跨境電商人才的培養(yǎng)要秉承“以能力為中心”的基本目標(biāo)，“能力”不僅僅是操作技能(Ability)，而是一種職業(yè)能力(Competence)，跨境電商是利用電子商務(wù)平臺(tái)從事跨境貿(mào)易，所以作為跨境電商人才要具備一定的外語(yǔ)能力、電子商務(wù)技能和外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)，理解客戶網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的理念和文化，掌握跨境電商平臺(tái)的營(yíng)銷技巧，從事跨境貿(mào)易和電子商務(wù)技能的復(fù)合型人才。

三、跨境電商人才培養(yǎng)措施

大力推行校企合作。校企合作辦學(xué)能夠保證跨境電商學(xué)習(xí)過(guò)程中有更為廣闊的實(shí)踐空間，更為真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)。在校企合作過(guò)程中，校企雙方聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，共建實(shí)踐設(shè)施、設(shè)備與技術(shù)；企業(yè)方植入前沿實(shí)踐課程、提供企業(yè)講師并輔助高校培訓(xùn)認(rèn)證師資；學(xué)院依托自身的企業(yè)資源開展大量的第二課堂活動(dòng)、真實(shí)企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)踐和實(shí)習(xí)項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)就業(yè)。

為緊跟互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高速發(fā)展，高職院校可以將阿里巴巴、百度、敦煌網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)引入學(xué)校，定制化培養(yǎng)人才，將學(xué)生交給實(shí)戰(zhàn)講師和項(xiàng)目經(jīng)理。同時(shí)學(xué)校可以創(chuàng)建“理論教學(xué)+技能教學(xué)+項(xiàng)目外包式教學(xué)+企業(yè)實(shí)習(xí)+自主就業(yè)(自主創(chuàng)業(yè))”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，確保學(xué)生與社會(huì)無(wú)縫對(duì)接，滿足企業(yè)對(duì)跨境電商人才的需要。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

跨境電商的師資隊(duì)伍水平?jīng)Q定了具體的教學(xué)效果，所以作為講授跨境電商的教師要有外語(yǔ)、外貿(mào)知識(shí)和電商知識(shí)，三位一體的要求使得很多高職院校缺乏這些師資力量。為了解決這個(gè)問(wèn)題，高職學(xué)校要重視內(nèi)部培養(yǎng)和外部聘任。外部師資引進(jìn)來(lái)自于一線跨境電子商務(wù)企業(yè)的操作人員或是外貿(mào)行業(yè)資深從業(yè)者，熟悉速賣通、ebay、亞馬遜等主流跨境電商平臺(tái)豐富操盤經(jīng)驗(yàn)，精通跨境電商全流程運(yùn)作體系。這些老師必須懂得工業(yè)、商業(yè)、流通、外貿(mào)、消費(fèi)領(lǐng)域等的商業(yè)貿(mào)易的模式，能夠在精確的成本效益分析基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)電子貿(mào)易時(shí)機(jī)。內(nèi)部培訓(xùn)則要針對(duì)原有的師資力量進(jìn)行有明確方向性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師積極參加各類跨境電商的培訓(xùn)課程，積極向同類高職院校已經(jīng)開設(shè)跨境電商的學(xué)校學(xué)習(xí)，從外部聘任的教師中學(xué)習(xí)跨境電商的知識(shí)技能，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)融于教學(xué)中。

三、充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的橋梁作用

電子商務(wù)行業(yè)協(xié)會(huì)是跨境電商人才標(biāo)準(zhǔn)的的主要制定和參與者，所以行業(yè)協(xié)會(huì)要充分發(fā)揮政校企行合作中的作用，及時(shí)反饋市場(chǎng)對(duì)跨境電商人才的需求情況，不斷參與修訂和完善學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，同時(shí)了解電子商務(wù)行業(yè)的基本動(dòng)態(tài)，建立電子商務(wù)行業(yè)人才信息庫(kù)，將電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生納入信息庫(kù)，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)在政府、學(xué)校、企業(yè)間的紐帶作用。

四、建立跨境電商實(shí)訓(xùn)基地

積極引入跨境電商企業(yè)作為高職院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并鼓勵(lì)學(xué)生開展跨境電商實(shí)踐及就業(yè)，加大對(duì)跨境電商人才培養(yǎng)和投入，支持企業(yè)與高校采用合作培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、培訓(xùn)班等多種方式，加快培養(yǎng)符合企業(yè)要求的電子商務(wù)人才。

第五篇：大學(xué)英語(yǔ)多元交互教學(xué)模式探究

大學(xué)英語(yǔ)多元交互教學(xué)模式探究

【摘 要】闡述大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的互動(dòng)現(xiàn)狀，探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多元交互教學(xué)模式的應(yīng)用，分析多元交互教學(xué)模式的效果。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 多元交互教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）04C-0134-03

多元交互教學(xué)模式是指教師在教研活動(dòng)中，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、師生與環(huán)境之間的互動(dòng)式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式下的教學(xué)活動(dòng)是一場(chǎng)和諧、真誠(chéng)的交往與溝通，教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互統(tǒng)一的動(dòng)態(tài)發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程。多元交互教學(xué)能促進(jìn)師生之間、生生之間的交流與合作，給予學(xué)生更多的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)參與獲取知識(shí)，因此這一教學(xué)模式在高校獲得推廣運(yùn)用。大學(xué)英語(yǔ)課作為一門語(yǔ)言課，涉及內(nèi)容廣，文化內(nèi)涵豐富，教師在課堂教學(xué)中采用多元交互教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，能大大提高教學(xué)效果。

一、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)里的互動(dòng)現(xiàn)狀

本項(xiàng)目組在廣西欽州、百色、河池、賀州等地的新建本科院校進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)調(diào)研時(shí)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)夭糠纸處煹恼n堂教學(xué)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。主要表現(xiàn)在：

（一）師生互動(dòng)形式單一。由于教師對(duì)于多元交互理解偏差，認(rèn)為只要師生之間不斷互動(dòng)，就是多元互動(dòng)。如一位教師教學(xué)是一年級(jí)的閱讀課“Unit 2 lessons from Jefferson”（上外版《大學(xué)英語(yǔ) 精讀》第2冊(cè)），整節(jié)課師生一直在互動(dòng)，而形式只有一個(gè)――問(wèn)答：導(dǎo)入是問(wèn)答，課文理解是問(wèn)答，內(nèi)容拓展還是問(wèn)答。表面上看整節(jié)課師生一直在互動(dòng)，然而形式單一，且是一種教師中心的授課方式，學(xué)生自始至終都跟著老師走，沒(méi)能按照自己所思所想講出個(gè)人獨(dú)特的觀點(diǎn)，沒(méi)有生成自己的語(yǔ)言。

（二）生生交互流于形式。依據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)理念，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)突出以學(xué)生為中心，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。新建本科院校的授課教師也具有這個(gè)意識(shí)，上課時(shí)設(shè)計(jì)各種各樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，如“pair work”，“group work”等，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)鞏固所學(xué)知識(shí)，或者運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際活動(dòng)，然而結(jié)果卻不理想。原因主要有兩個(gè)：一是留給學(xué)生思考的時(shí)間短，如授課教師讓給學(xué)生討論三分鐘，可一分鐘后就問(wèn)：“哪一組愿意上來(lái)展示？”二是活動(dòng)流于形式。如學(xué)生做“group work”時(shí)四個(gè)人只有兩個(gè)人開口，或只有一個(gè)開口，或者四個(gè)人都是用中文討論，沒(méi)有真正做到用英語(yǔ)交流。這樣做，學(xué)生難以養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以養(yǎng)成英式思維。

（三）人機(jī)互動(dòng)僅限于看及聽。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，新建本科院校的教學(xué)輔助設(shè)備和教學(xué)手段也隨之改善和提高，學(xué)院多數(shù)教室均配備有多媒體，這些設(shè)備可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。項(xiàng)目組聽隨堂課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些教師只是站在電腦旁，刻板地點(diǎn)擊按鍵播放課件，而學(xué)生只是被動(dòng)地看和聽。

（四）人本互動(dòng)前后不一致。人本的交互包括詞匯的交互、語(yǔ)句的交互，還有篇章的交互。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解文本，利用文本掌握知識(shí)。然而，教師在處理人本互動(dòng)時(shí)出現(xiàn)一些偏差，任務(wù)的設(shè)定和文本不一致。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解作者的表達(dá)意圖、理解篇章的意思。對(duì)于文本的擴(kuò)展，要基于課堂教學(xué)的話題和內(nèi)容。例如，一位教師教學(xué)一個(gè)關(guān)愛(ài)老人的內(nèi)容，后面的拓展就應(yīng)該是如何關(guān)懷、孝順老人，而該教師的拓展內(nèi)容卻是讓學(xué)生比較東西方的送禮習(xí)俗。雖然其中也會(huì)涉及給老人送禮，但與本課的主題相距甚遠(yuǎn)。

二、大學(xué)英語(yǔ)多元交互教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）師生互動(dòng)多元語(yǔ)言化。師生互動(dòng)多元語(yǔ)言化包括多元的教學(xué)語(yǔ)言和多元的活動(dòng)語(yǔ)言。

1.多元教學(xué)語(yǔ)言。這里所說(shuō)的多元教學(xué)語(yǔ)言，指的是教師在課堂運(yùn)用的教學(xué)語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言、媒體語(yǔ)言、環(huán)境語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言等。（1）教學(xué)語(yǔ)言就是教師在課堂上使用的正規(guī)課堂用語(yǔ)，包括專業(yè)術(shù)語(yǔ)、課堂教學(xué)用語(yǔ)和日常生活的交流用語(yǔ)。（2）體態(tài)語(yǔ)言即教師上課時(shí)所用的肢體語(yǔ)言，也就是教師為更好地傳授知識(shí)或者和學(xué)生交流觀點(diǎn)、思想、感情而采用的手勢(shì)、表情、動(dòng)作等，TPR就常用各種體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)意思。（3）媒體語(yǔ)言就是在課堂教學(xué)中教師運(yùn)用多種媒體如電腦、投影、視頻、錄音機(jī)、圖片、卡片等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容形象化、簡(jiǎn)單化、擴(kuò)大化，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。（4）環(huán)境語(yǔ)言指的是教師創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生根據(jù)環(huán)境運(yùn)用各種表達(dá)，以達(dá)到學(xué)以致用的目的；環(huán)境語(yǔ)言可以是教室里的各種創(chuàng)設(shè)，也可以是教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境里練習(xí)對(duì)話。（5）評(píng)價(jià)語(yǔ)言指的是教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)所用的語(yǔ)言，可以是對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)、鼓掌、獎(jiǎng)勵(lì)平時(shí)表現(xiàn)分等，或?qū)W(xué)生的良好表現(xiàn)做出贊賞的表情，講出表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)等來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

2.多元的活動(dòng)語(yǔ)言。多元的活動(dòng)語(yǔ)言，是指課堂教學(xué)活動(dòng)的多元化。如熱身活動(dòng)，可以是TPR，video，music，discussion等；授課時(shí)的活動(dòng)，有g(shù)uess and listen，listen to the related music，free-talk，games等；鞏固環(huán)節(jié)的活動(dòng)，可以設(shè)計(jì)為competition，make a report，performance，survey，make a plan等；拓展環(huán)節(jié)的活動(dòng)，可能是performance，act out a short play，debate，writing等。教師也可以依據(jù)“聽說(shuō)讀寫畫，思演唱賽答”的思路，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)亩嘣n堂教學(xué)活動(dòng)。

（二）生生交互具體化。學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交互的活動(dòng)形式具體化，就是學(xué)生進(jìn)行單元組、團(tuán)隊(duì)合作，其活動(dòng)形式有“group work”，“pair work”，“boys”，“girls”，“form in group as the teacher pointed/as you like”等，里面的活動(dòng)又可以細(xì)分，如“group work”又可以分為“group of four/eight/twelve”等，教師可以按照教室的布置和學(xué)生的人數(shù)來(lái)分組，使學(xué)生組成單元組或者團(tuán)隊(duì)，成員之間進(jìn)行分工，形成團(tuán)隊(duì)合作，有利于生生交互，提高完成任務(wù)的效率。

教師可以根據(jù)每節(jié)課教學(xué)目的的不同而調(diào)整自己的講解和學(xué)生練習(xí)時(shí)間的分配。教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生完成時(shí)，要根據(jù)任務(wù)的難易程度來(lái)確定分組時(shí)各組的人數(shù)，考慮學(xué)生各組人員的分工，如簡(jiǎn)單的任務(wù)可以是兩人組、四人組，難一些的任務(wù)就要考慮組成六人組、八人組甚至是十人組來(lái)完成。對(duì)于困難的任務(wù)，如果時(shí)間充裕，可以在課堂完成；如果難度大，時(shí)間不夠，可以讓學(xué)生課后完成，但是每一組的成員要分工到位。如果是八人組，完成“Making a plan for sailing to an island”的準(zhǔn)備工作，那么學(xué)生就要分工到位，如喜歡統(tǒng)籌的學(xué)生做隊(duì)長(zhǎng)，計(jì)劃具體的活動(dòng)步驟；喜歡講的學(xué)生做發(fā)言人，發(fā)表觀點(diǎn)；喜歡寫的學(xué)生做撰寫人，把計(jì)劃寫到紙上；喜歡畫畫的學(xué)生當(dāng)美工，設(shè)計(jì)板頭；喜歡發(fā)表意見的學(xué)生做監(jiān)督員；不善言辭的學(xué)生當(dāng)聲控員、計(jì)時(shí)員……這樣分工到位，各司其職，使生生交互具體化，有利于活動(dòng)的開展。

（三）人機(jī)互動(dòng)實(shí)際化。人機(jī)互動(dòng)實(shí)際化指的是在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師在真正有用的、有效的地方采用、運(yùn)用、利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不搞花架子。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)能創(chuàng)造出由音訊構(gòu)成的多種生活場(chǎng)景，制作出一系列有趣的電腦動(dòng)畫、各式工具和有效手段。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，人機(jī)互動(dòng)實(shí)際化時(shí)，可以利用多媒體展示模擬情景，進(jìn)行情景教學(xué)；做相應(yīng)的練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生直接操作電腦完成；可以利用電腦播放課文，讓學(xué)生模仿；可以利用錄音功能，讓學(xué)生自己錄音并播放；可以播放相應(yīng)劇本的電影，讓學(xué)生為角色配音；學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)，可以將他們的節(jié)目錄下隨后用電腦投影出來(lái)給學(xué)生們看，了解和改正不足之處。這樣可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。實(shí)際化的人機(jī)互動(dòng)可以將多媒體的效果達(dá)到最大化、最優(yōu)化。

（四）人本互動(dòng)語(yǔ)用化。人本互動(dòng)語(yǔ)用化就是要利用文本，讓學(xué)生理解文本內(nèi)容、學(xué)習(xí)及運(yùn)用文本語(yǔ)言以及表達(dá)文本情感，進(jìn)行語(yǔ)用輸出。僅僅就文本而言，有生活文本、作者文本、編者文本和教者文本四種。生活文本就是生活世界，包括學(xué)校、家庭、社會(huì)等；作者文本就是所學(xué)的課文；編者文本指的是編者的意圖，包括課前提示和注釋、聯(lián)系等；教者文本就是上課教師根據(jù)作者文本所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的談?wù)摪l(fā)言內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，師生都接觸到這四個(gè)文本，但教師會(huì)根據(jù)教者文本的設(shè)計(jì)而有所取舍。教師根據(jù)好的教者文本所上的優(yōu)質(zhì)課，是永遠(yuǎn)“走在大路上”的，即整節(jié)課都在不斷地“運(yùn)動(dòng)”，教師和學(xué)生一直都和文本互動(dòng)。“運(yùn)動(dòng)”所圍繞的中心就是文本，以語(yǔ)篇、語(yǔ)境帶動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，達(dá)到語(yǔ)用提升和情感體驗(yàn)的目的。

教師在進(jìn)行人本互動(dòng)時(shí)，要根據(jù)文本的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。如教學(xué)Unit9 Is There Life on Earth（上外版《大學(xué)英語(yǔ) 精讀》第1冊(cè)），這篇文章從一個(gè)金星人的角度，以幽默的口吻討論地球上是否有生物。學(xué)生在感知科幻小說(shuō)的趣味性的同時(shí)，不但要了解未來(lái)地球的環(huán)境污染及資源被過(guò)度開采的狀況，還要懂得其根源，以及嚴(yán)重后果，最后是發(fā)自內(nèi)心、油然而生的感覺(jué)“If we do not treat the natural world with greater respect，our very existence as a species may be threatened.”這就是人本互動(dòng)的語(yǔ)用化。上文提到談?wù)撓嗥褞追厍虮粐?yán)重污染的照片展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述分析，在對(duì)話過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的意義生成（meaning negotiation）不但可以使其獲得機(jī)會(huì)，最大限度發(fā)揮其語(yǔ)言能力，而且可以促進(jìn)輸入語(yǔ)言的信息的內(nèi)化，從而促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

三、多元交互教學(xué)模式有效性分析

（一）師生互動(dòng)增加知識(shí)的傳授效果。師生互動(dòng)的語(yǔ)言多樣化，有助于師生交互形式的多樣化，增強(qiáng)知識(shí)傳授的效果。教師所用的方法是多元的、交互聯(lián)系的、有機(jī)的、系統(tǒng)的、整體的。教學(xué)語(yǔ)言的使用能使學(xué)生學(xué)到正規(guī)的課堂和生活用語(yǔ)，體態(tài)語(yǔ)言提高師生之間交流觀點(diǎn)、思想和感情的效果，媒體語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，環(huán)境語(yǔ)言可以使“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象大量消失，評(píng)價(jià)語(yǔ)言能鼓勵(lì)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

（二）生生互動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)單元組或團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成任務(wù)，他們的思考范圍會(huì)擴(kuò)大，正如“和別人交換一個(gè)蘋果，你可以得到一個(gè)蘋果；和別人交換一個(gè)思想，你可以得到兩個(gè)思想”，速度會(huì)加快，效果會(huì)提高。如寫出有關(guān)adversity的詞匯，學(xué)生有的寫出三個(gè)，有的寫出八個(gè)，但是通過(guò)交流，四個(gè)學(xué)生一共寫出了十個(gè)不同的詞匯，小組中的每位成員都得到進(jìn)步。

（三）人機(jī)互動(dòng)提高裝備的合理利用。人機(jī)互動(dòng)的目的就是使教學(xué)效果最大化、最優(yōu)化，教師在課堂利用教室里配置的裝備進(jìn)行教學(xué)，其目的是通過(guò)多媒體的手段使學(xué)生能更容易地理解、掌握知識(shí)，因此教師就會(huì)考慮如何合理利用多媒體，使教學(xué)效果最大化。如教師可以讓學(xué)生根據(jù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在網(wǎng)上搜尋相關(guān)的視頻及音樂(lè)等，在多媒體上播放，學(xué)生發(fā)表自己的見解。學(xué)生的洞察力往往會(huì)在某些方面超越老師，更能與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)學(xué)生能積極參與到課堂的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大地提高，而教師也能從學(xué)生身上有新的收獲，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

（四）人本互動(dòng)加快學(xué)生的語(yǔ)用輸出。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，就是將文本轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。教者文本將學(xué)生置身于文本的世界里，理解、消化文本內(nèi)容和內(nèi)涵，將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己本身的語(yǔ)言，將其內(nèi)涵擴(kuò)充，并結(jié)合生活實(shí)際表述出來(lái)，加快了語(yǔ)用的輸出。人本互動(dòng)可使學(xué)生養(yǎng)成良好的文本理解習(xí)慣，善于將作者文本和教者文本的語(yǔ)言用于交流、書面表達(dá)等，通過(guò)作者文本鞏固、掌握所學(xué)的知識(shí)，并進(jìn)行語(yǔ)用的輸出。

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【作者簡(jiǎn)介】梁苑霞（1974―），女，壯族，廣西上思人，欽州學(xué)院教育學(xué)院講師，研究生，研究方向：英語(yǔ)教育。

（責(zé)編 黎 原）