第一篇：公開課-江南逢李龜年

《江南逢李龜年》 課件稿(附PPT)

——沁園實驗小學 五（2）班

引子：

知道我們耳熟能詳的《春望》，《春夜喜雨》的作者是誰嗎？來，我們看一下幻燈片，溫故一下這兩首經典唐詩吧。

春望： 國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

春夜喜雨：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

正文：

大家知道這兩首詩的作者都是杜甫了吧，那么今天我們來學習他的另一個代表作品：江南逢李龜年。

[詩文] 岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。

正是江南好風景，落花時節又逢君。

[譯文] ? 歧王府第里經常看見您，? 也在崔九的家里多次聽到您的唱歌。? 現在正好是江南風景秀美的時候，? 在這暮春季節再次遇見了你。

[語言特色] 詩的開首二句是追憶昔日與李龜年的接觸，寄寓詩人對開元初年鼎 盛的眷懷；后兩句是對國事凋零，藝人顛沛流離的感慨。僅僅四句卻概括了整個開元時期（注：開元時期為713年——741 年）的時代滄桑，人生巨變。語極平淡，內涵卻無限豐滿。

[詩文特色] 詩是感傷世態炎涼的。雖全詩并無直接抒情之語，但時世之凋敝喪 亂與人生之凄涼飄零，卻盡寓其中。

[全詩主旨] 運用了對比手法，抒寫了時代的變遷，流露了詩人對開元全盛日的 無限眷戀和傷感之情。

第二篇：江南逢李龜年-教案

江南逢李龜年

【教學目標】 知識和能力：

1、理解整首詩的大意及背誦全詩。

2、理解詩人抒發的感情。

過程和方法：

1、引導回顧小學階段已經學過杜甫的詩,因此他們對杜甫并不陌生,這樣,為學習這首詩就有了一定的鋪墊,增進親切感,從而提高課堂教學效果。

情感態度和價值觀：

1、理解作者抒發了怎樣的感情,作者是通過怎樣的方式來抒發情感的。

【教學重點】

1、理解整首詩的大意及背誦全詩。

【教學難點】

1、理解作者抒發了怎樣的感情，【教學方法】

誦讀法、合作探究學習法；分類整理歸納法。

【教學準備】多媒體課件 【預習設計】學生導學案

【教學過程】

一、導入復習、檢查作業

同學們,相信你們都有自己的偶像吧?假如有一天,你在街上看到自己的偶像時你會是什么反應呢?今天,我們一起來看看杜甫在遇到他曾經喜歡的藝人時是什么情況?我們一起來學習《江南逢李龜年》

師:杜甫對同學們來說已經很熟悉了,有那位同學愿意給我們從新介紹一下他嗎? 生:杜甫,唐代著名詩人,字子美,自號少陵野老,被稱為“詩圣”,他的詩被稱作“史詩”,與李白合稱“李杜”。代表作有“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》),“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)。

師:在學習這首詩之前我想要同學們一起先朗讀全詩。這首詩,寫于安史之亂之后,經過安史之亂繁榮的唐王朝是家不將家,國不將國,在風雨中搖搖欲墜,杜甫和李龜年都逃難流落到今湖南長沙一帶并在此相遇,詩人有感而發,寫下了這首詩。

二、整體感知、了解大意

1、初讀古詩,借助注釋了解大意 詩人在江南與李龜年相逢,李龜年是誰呢?

請同學們看一看注釋,與李龜年的相逢有什么特別之處嗎?(李是唐時著名樂師,杜甫在岐王家里和崔九家里經常能見到他)因此,岐王宅里尋常見,崔九堂前幾度聞說的就是杜甫與李龜年常見面的場景。

那么,同學們可以想象一下,當年杜甫與李龜年見面的場景應該是這樣的呢?(歌舞升平的場景)哪個詞能看出這一點?(尋常)

“尋常”一詞說明岐王宅里和崔九堂前的這種聚會娛樂是非常普通的,非常常見的。因此大家才會把這種快樂看作是平常事,如今呢?

正是江南好風景,落花時節又逢君。現在杜甫和李龜年相逢的場景與先前二人相逢的場景,人事的變遷原本他們都在一起回憶和感慨當年的繁盛景象,而今的凋零落魄。

但詩人的情感并沒有如洪水一樣宣泄出來,而是很好地克制住了。不再提悲傷的事,只看眼前的美景吧,關注當下吧。這正是詩人情感內含的一種表現。使得心境大不相同了。

三、合作探究，學習課文重點內容

師:我們先看詩的題目《江南逢李龜年》,大家看注釋,這里的“江南”是指現在湖南長沙一帶,而不是我們現在所說的江南水鄉的“江南”,“李龜年”是唐朝著名的歌手,經常到皇宮貴族演出。

首先,我們來理清詩歌的大意,那位同學愿意用自己的話來給我們闡述這首詩?

生:當年在岐王宅里經常見你演出,在崔九堂前也幾次聽到你的歌聲。現在正是“江南”風景絕好之際,在這落花的時節又與你重逢。

師:好,理清這首詩的大意,那老師現在問一個問題,這首詩的前兩句寫了什么,從全詩來看有什么作用?

生:是詩人對當年與李龜年交往情景的回憶。“岐王宅里”“崔九堂前”是開元盛世時期兩個有名的文藝名流聚集之地。而今,這已經成為了可望而不可及的夢境,只能在回憶中重溫當年的美好時光。這番對往昔的追憶,流露出詩人對開元盛世的深深眷戀和懷念。為下文做鋪墊。

師:我們接著往后邊看,“正是江南好風景,落花時節又逢君。”“正是”一詞把我們從過往的回憶里邊瞬間拽到現實當中。那現實又是怎樣的呢?

生:如今正是江南大好風光之時,置身其中,原本應該流連于美景之中,但現在看到的卻是凋零的落花。

師:大家想一下為什么在這春光大好之際詩人的眼里只有凋零的落花? 生:那是因為詩人想到時世凋敝之喪亂,藝人之顛沛流離,人生之凄涼飄零。

師:詩的后邊本是寫景,但“身世之感,時代之痛”無不盡顯于“落花時節”之中。這里的“落花時節”哀景襯出悲情。詩人借“落花”之景抒發了詩人對世事無常,人生多變,國事凋零,藝人顛沛流離的感慨。

三、精讀課文，探究課文思想內涵

這首詩在表達方式上只是敘事寫景,無一字議論抒情,卻是意在言外,飽含萬端感慨。開頭自然,結尾余味無窮剛開頭卻又煞了尾,連一句也不愿多說,給人留下了深遠的想象空間,讓人覺得余味無窮。它深沉地表達了詩人對逝去繁華的懷念和國破家亡之后的無盡憂傷。

四、課堂小結

這首詩通過詩人追憶往昔與李龜年的接觸及描寫現實兩人重逢的場景，表達了詩人對唐王朝盛衰變化的蒼涼感嘆，以及對彼此現狀的悲嘆。語極平淡，內涵卻無限豐滿。

五、當堂檢測

追憶往昔與李龜年的接觸，流露的卻是對“開元全盛日”的深情懷念 的詩句是：————，暗喻了世運的衰頹、社會的**和詩人的衰病漂泊 的詩句：——————，——————。落花流水的風光，點綴著兩位形容憔悴的老人，成了時代滄桑的一幅典型畫圖。這句詩是——

六、作業布置

1、完成陽光學評（本節課內容）。

2、默寫《江南逢李龜年》。

3、完成課本后研討題的第2小題。

4、收集兩首沒學過的杜甫的詩,課后向同學推薦。

5、結合課堂內容和課前資料，給這首詩寫一段三百左右的欣賞短文。

七、板書設計

江南逢李龜年

杜甫 岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。是江南好風景，落花時節又逢君。

八、教學反思

第三篇：江南逢李龜年 教案

江南逢李龜年

【教學目標】 知識和能力：

1、理解整首詩的大意及背誦全詩。

2、理解詩人抒發的感情。

過程和方法：

1、引導回顧小學階段已經學過杜甫的詩,因此他們對杜甫并不陌生,這樣,為學習這首詩就有了一定的鋪墊,增進親切感,從而提高課堂教學效果。

情感態度和價值觀：

1、理解作者抒發了怎樣的感情,作者是通過怎樣的方式來抒發情感的。

【教學重點】

1、理解整首詩的大意及背誦全詩。

【教學難點】

1、理解作者抒發了怎樣的感情，【教學方法】

誦讀法、合作探究學習法；分類整理歸納法。

【教學過程】

一、導入復習、檢查作業

同學們,相信你們都有自己的偶像吧?假如有一天,你在街上看到自己的偶像時你會是什么反應呢?今天,我們一起來看看杜甫在遇到他曾經喜歡的藝人時是什么情況?我們一起來學習《江南逢李龜年》

師:在學習這首詩之前我想要同學們一起先朗讀全詩。這首詩,寫于安史之亂之后,經過安史之亂繁榮的唐王朝是家不將家,國不將國,在風雨中搖搖欲墜,杜甫和李龜年都逃難流落到今湖南長沙一帶并在此相遇,詩人有感而發,寫下了這首詩。

二、整體感知、了解大意

1、初讀古詩,借助注釋了解大意 詩人在江南與李龜年相逢,李龜年是誰呢?

請同學們看一看注釋,與李龜年的相逢有什么特別之處嗎?(李是唐時著名樂師,杜甫在岐王家里和崔九家里經常能見到他)因此,岐王宅里尋常見,崔九堂前幾度聞說的就是杜甫與李龜年常見面的場景。

那么,同學們可以想象一下,當年杜甫與李龜年見面的場景應該是這樣的呢?(歌舞升平的場景)哪個詞能看出這一點?(尋常)

“尋常”一詞說明岐王宅里和崔九堂前的這種聚會娛樂是非常普通的,非常常見的。因此大家才會把這種快樂看作是平常事,如今呢?

正是江南好風景,落花時節又逢君。現在杜甫和李龜年相逢的場景與先前二人相逢的場景,人事的變遷原本他們都在一起回憶和感慨當年的繁盛景象,而今的凋零落魄。

但詩人的情感并沒有如洪水一樣宣泄出來,而是很好地克制住了。不再提悲傷的事,只看眼前的美景吧,關注當下吧。這正是詩人情感內含的一種表現。使得心境大不相同了。

三、合作探究，學習課文重點內容

師:我們先看詩的題目《江南逢李龜年》,大家看注釋,這里的“江南”是指現在湖南長沙一帶,而不是我們現在所說的江南水鄉的“江南”,“李龜年”是唐朝著名的歌手,經常到皇宮貴族演出。

首先,我們來理清詩歌的大意,那位同學愿意用自己的話來給我們闡述這首詩?

生:當年在岐王宅里經常見你演出,在崔九堂前也幾次聽到你的歌聲。現在正是“江南”風景絕好之際,在這落花的時節又與你重逢。

師:好,理清這首詩的大意,那老師現在問一個問題,這首詩的前兩句寫了什么,從全詩來看有什么作用?

生:是詩人對當年與李龜年交往情景的回憶。“岐王宅里”“崔九堂前”是開元盛世時期兩個有名的文藝名流聚集之地。而今,這已經成為了可望而不可及的夢境,只能在回憶中重溫當年的美好時光。這番對往昔的追憶,流露出詩人對開元盛世的深深眷戀和懷念。為下文做鋪墊。

師:我們接著往后邊看,“正是江南好風景,落花時節又逢君。”“正是”一詞把我們從過往的回憶里邊瞬間拽到現實當中。那現實又是怎樣的呢?

生:如今正是江南大好風光之時,置身其中,原本應該流連于美景之中,但現在看到的卻是凋零的落花。

師:大家想一下為什么在這春光大好之際詩人的眼里只有凋零的落花? 生:那是因為詩人想到時世凋敝之喪亂,藝人之顛沛流離,人生之凄涼飄零。

師:詩的后邊本是寫景,但“身世之感,時代之痛”無不盡顯于“落花時節”之中。這里的“落花時節”哀景襯出悲情。詩人借“落花”之景抒發了詩人對世事無常,人生多變,國事凋零,藝人顛沛流離的感慨。

三、精讀課文，探究課文思想內涵

這首詩在表達方式上只是敘事寫景,無一字議論抒情,卻是意在言外,飽含萬端感慨。開頭自然,結尾余味無窮剛開頭卻又煞了尾,連一句也不愿多說,給人留下了深遠的想象空間,讓人覺得余味無窮。它深沉地表達了詩人對逝去繁華的懷念和國破家亡之后的無盡憂傷。

四、課堂小結

這首詩通過詩人追憶往昔與李龜年的接觸及描寫現實兩人重逢的場景，表達了詩人對唐王朝盛衰變化的蒼涼感嘆，以及對彼此現狀的悲嘆。語極平淡，內涵卻無限豐滿。

五、當堂檢測

追憶往昔與李龜年的接觸，流露的卻是對“開元全盛日”的深情懷念 的詩句是：————，暗喻了世運的衰頹、社會的**和詩人的衰病漂泊 的詩句：——————，——————。落花流水的風光，點綴著兩位形容憔悴的老人，成了時代滄桑的一幅典型畫圖。這句詩是——

六、作業布置

1、默寫《江南逢李龜年》。

2、結合課堂內容和課前資料，給這首詩寫一段三百左右的欣賞短文。

七、板書設計

江南逢李龜年

杜甫 岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。是江南好風景，落花時節又逢君。

第四篇：《江南逢李龜年》教案

《江南逢李龜年》

教學目標

1、理解整首詩的大意及背誦全詩。

2、理解詩人抒發的感情。教學重點

理解作者抒發了怎樣的感情。教學難點

作者之通過怎樣的方式來抒發的情感。教學過程

一、導入

我們以前學過了杜甫的一些詩，不知道同學們還有沒有印象，今天我們又將要學習一首杜甫的詩《江南逢李龜年》。

二、指導學習

師：杜甫對同學們來說已經很熟悉了，有那位同學愿意給我們從新介紹一下他嗎？

生：杜甫，唐代著名詩人，字子美，自號少陵野老，被稱為“詩圣”，他的詩被稱作“史詩”，與李白合稱“李杜”。代表作有“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》），“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）。

師：在學習這首詩之前我想要同學們一起先朗讀全詩。這首詩，寫于安史之亂之后，經過安史之亂繁榮的唐王朝是家不將家，國不將國，在風雨中搖搖欲墜，杜甫和李龜年都逃難流落到今湖南長沙一帶并在此相遇，詩人有感而發，寫下了這首詩。

師：我們先看詩的題目《江南逢李龜年》，大家看注釋，這里的“江南”是指現在湖南長沙一帶，而不是我們現在所說的江南水鄉的“江南”，“李龜年”是唐朝著名的歌手，經常到皇宮貴族演出。

首先，我們來理清詩歌的大意，那位同學愿意用自己的話來給我們闡述這首詩？

生：當年在岐王宅里經常見你演出，在崔九堂前也幾次聽到你的歌聲。現在正是“江南”風景絕好之際，在這落花的時節又與你重逢。

師：好，理清這首詩的大意，那老師現在問一個問題，這首詩的前兩句寫了什么，從全詩來看有什么作用？

生：是詩人對當年與李龜年交往情景的回憶。“岐王宅里”“崔九堂前”是開元盛世時期兩個有名的文藝名流聚集之地。而今，這已經成為了可望而不可及的夢境，只能在回憶中重溫當年的美好時光。這番對往昔的追憶，流露出詩人對開元盛世的深深眷戀和懷念。為下文做鋪墊。

師：我們接著往后邊看，“正是江南好風景，落花時節又逢君。”“正是”一詞把我們從過往的回憶里邊瞬間拽到現實當中。那現實又是怎樣的呢？

生：如今正是江南大好風光之時，置身其中，原本應該流連于美景之中，但現在看到的卻是凋零的落花。

師：大家想一下為什么在這春光大好之際詩人的眼里只有凋零的落花？ 生：那是因為詩人想到時世凋敝之喪亂，藝人之顛沛流離，人生之凄涼飄零。

師：詩的后邊本是寫景，但“身世之感，時代之痛”無不盡顯于“落花時節”之中。這里的“落花時節”哀景襯出悲情。詩人借“落花”之景抒發了詩人對世事無常，人生多變，國事凋零，藝人顛沛流離的感慨。

第五篇：江南逢李龜年 教案[范文模版]

《江南逢李龜年》 教案

學習目標 1.能背誦詩歌。2.能抓意象，賞析詩文。3.能體會詩人深沉情感。

一、自主學習

1.查資料，了解詩人及創作背景。

2.讀詩歌，讀準字音，節奏，讀出感情。

3.聯系注釋理解詩句意思，了解詩歌內容。

二、合作探究

1.這首詩總共提到了那些人物？有哪些表示時間的詞？

作者、李龜年、岐王、崔九；

尋常，幾度（表示過去）；

落花時節（表示現在）。

2.過去和現在的感觸是一樣的嗎？有什么不同？

欣喜，榮耀；

辛酸、傷感。

3.前后感情為什么會有這么大的區別？這種辛酸與傷感濃縮到哪個詞語中？

國家的盛衰、個人命運的變遷;

落花時節。

4.最后兩句，有什么妙處？

運用了反襯和雙關。

“江南好風景”正是亂離時世和沉淪身世的強烈反襯；“落花時節”既是寫景，又暗喻社會、朋友和自身的境況如同落花流水，令人憂傷。

三、小結

詩的開首二句是追憶昔日與李龜年的接觸，寄寓詩人對開元初年鼎盛的眷懷；后兩句是對國事凋零，藝人顛沛流離的感慨。僅僅四句卻概括了整個開元時期（注：開元時期為713年——741年）的時代滄桑，人生巨變。語極平淡，內涵卻無限豐滿。

四、拓展延伸

落花是古代詩詞中常常出現的形象，古人常常用“落花”表示一種傷感、哀婉的情感，我們能找到這樣的詩句嗎？

落紅不是無情物，化作春泥更護花。落花人獨立，微雨燕雙飛。流水落花春去也，天上人間。

夜來風雨聲，花落知多少。無可奈何花落去，曾相識燕歸來。

似滿地蘆花和我老，歸家燕子傍誰飛。人閑桂花落，夜靜春山空。

五、理解訓練

追憶往昔與李龜年的接觸，流露的卻是對“開元全盛日”的深情懷念 的詩句是：————，——————。

暗喻了世運的衰頹、社會的**和詩人的衰病漂泊 的詩句：——————，——————。

落花流水的風光，點綴著兩位形容憔悴的老人，成了時代滄桑的一幅典型畫圖。這句詩是——————，————————。