第一篇：《江南的冬景》公開課教案

《江南的冬景》公開課教案

學習目標：

1．欣賞大自然的美，提高審美品位,并用美的形式把它們表達出來。2．交流探究，品味文章的意境美。

3．學習對比修辭、避實就虛的寫法，體會文章渾然天成的意蘊。教學重、難點：

1．交流探究，品味文本意境美。2．體會郁達夫散文的特點。

教學方法： 頌讀法、討論法、比較賞析法。教學過程：

一、投影學習目標（見上）

二、導入新課與作者介紹： 1．導入新課

我們這個地方一年四季中，哪個季節最美？（學生答）作家郁達夫，他選擇了大家難發現美的季節——冬季，并感受到了不同尋常的美，寫下了一篇優美的散文《江南的冬景》，這節課就讓我們借用大師的一雙慧眼，去發現和感受江南冬天里的美景！2．投影作者

三、檢查預習情況

（一）朗讀注意以下字的讀音： 煮茗(míng)

蟄居(zhé)

曝背(pù)

亙古(gèn)

赭色(zhě)

烏桕(jiù)

豐腴(yú)

正月（zhēng）槎椏(chá yā)泊船(bó)

中間(jiān)

擱下(gē)湖泊(pō)

間或(jiàn)

擱不住(gé)月暈(yùn)

剝削(bō)

文件夾(jiā)暈頭轉向(yūn)剝花生(bāo)夾衣(jiá)

（二）瀏覽文本，整體感知

課前我們已經對課文進行了預習，現在再給大家3分鐘時間快速瀏覽課文，回答

1、作者寫了江南冬天的哪幾個場景？

2、嘗試給每幅畫面命名。

曝背談天圖 午后郊游圖 寒村微雨圖 江南雪景圖 旱冬閑步圖 總結：作者從五個角度，刻畫了不同時間、不同場合、不同天氣下的江南冬景，午后的溫暖，蘊蓄生機的大地，雨中的迷蒙，雪中的情趣，等等，表現了作者對江南的熱愛。

四、選點突破，局部賞析

針對上述五幅畫面，學生對午后郊游圖、寒村微雨圖、江南雪景圖 這三幅畫面進行詳細地賞析，回答教師提出的具有思維梯度的一組問題——

1、寫了哪些景物

2、景物有何特點

3、作者感受如何

4、運用何種手法(一)午后郊游圖賞析

1、所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風、溫暖的陽光。

2、景物特點：色彩亮麗，對比鮮明。

3、作者感受：和煦溫暖，生機盎然。

4、所用手法：工筆細描，濃墨重彩。

本幅畫面關于景物色彩對比特點的賞析比較重要，可補充以下例子：

“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?—杜甫《絕句》

賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。

（二）寒村微雨圖賞析

1、所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。

2、景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。

3、作者感受：情調悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。

4、所用手法：淡筆素描，略加點染。

本幅畫面的結尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》

暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。他時不用逃名姓，如今世上半是君。

風高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環境，而綠林豪客也個個都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時也變得溫文爾雅。深夜造訪的“綠林豪客” 與詩人談論詩詞，頗為風雅。朦朧悠遠的意境、極其濃郁的詩意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個側面表現寒村微雨圖迷人的魅力。

這些引用的詩句的排列有何順序？

1、晚來天欲雪，能飲一杯無？

日暮

2、寒沙梅影路，微雪酒香村。

入夜

3、柴門聞犬吠，風雪夜歸人。

深夜

4、前村深雪里，昨夜一枝開。

清晨

引用詩句、避實就虛，以補散文里沒有說盡的余意和情愫，使文章跌宕多姿，滿溢詩情畫意。

（三）江南雪景圖賞析 比較閱讀 投影：

最妙的是下點小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。

同是寫雪景，與《濟南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？默看寫雪景的一段。

《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。

1、所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿、雪中紅梅、凌寒怒放。

2、景物特點：色彩濃淡相宜，對比強烈。

3、作者感受：淡雅高潔、優美寧靜。

4、所用手法：寫意傳神，表現精髓。

五、課堂總結

1、本文還有什么特點？（提示：化用或仿照古典詩句，使語言更典雅。）

國畫大師劉海粟曾經說過；“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安的山水，也讀不通達夫的妙文。”

引用詩句、避實就虛的寫法，是郁達夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以補散文里沒有說盡的余意，沒有抒發的情愫，使文章在整個行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意。

2、從郁達夫的散文中學到了哪些寫法？

（1）多引用詩句，多用色，使文章充滿詩情畫意。（2）運用比較寫法突出景物的特點。（3）文章要融進自己的個性。

（4）行文節奏要和所寫的意境相合。

六、結束語：

通過鑒賞我們發現，平平常常的江南之冬，郁達夫發現了這么多的美。我們大家如能像作者那樣，執著一顆尋美的心，睜開你們的一雙敏銳的眼睛，那么你們會發現：美無處不在。因為，世界上不是缺少美，而是缺少發現。

七、布置作業

第二篇：公開課-江南的冬景（范文模版）

《江南的冬景》公開課教案 徐建國

一、導入新課：

初中時我們學過毛澤東的《沁園春·雪》，詞中詩人把北國風光寫得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，而南國的冬天又是什么樣呢？今天我們一起去看看郁達夫筆下的“南國的冬景”吧。請同學們把課本翻到第75頁。

二、初讀，整體感知

1、①課前大家都已經作過預習。郁達夫筆下的“江南”特指哪一帶地方？我希望大家能從文中找出具體交代的語句。

②是江浙一帶，但在郁達夫的筆下，長江以南的某些地區顯然是被排除在描述之外的，大家發現沒有？

2、①接下來請同學們找找看，本文正面描寫江南冬天景色的有哪些自然段？第2、5、7、8、9自然段。

②作者本來要寫“江南的冬景”，為什么開頭又寫了其他地方的冬天呢？對比，不僅強調的是不同，而且有“對立”的意思，比如黑與白，美與丑等，而作者所要表現的其他地方的冬天與“江南的冬景”之間存在這樣一種對立的意味嗎？

作者寫北國的冬景時選取了哪些細節？這些細節的表現流露了作者什么情感傾向？（熱鬧、懷戀）

作者寫江南的冬景時選取了哪些細節？這些細節的表現流露了作者什么情感傾向？（溫馨、可愛）

由此可見，作者寫北方的冬景與南方的冬景，著力表現了他們的不同，但并非將其對立起來，而是表達了各得其美的審美價值判斷。故可以判斷為“比較”而非“對比”。③江南的冬景給郁作者留下的總體印象是什么？明朗、可愛、迷人、悠閑

3、明確了這點以后，我們重點欣賞第2、5、7、8、9自然段。郁達夫是怎樣來表現它的明朗的情調的？寫了幾幅畫面？如果可以用原文，就盡量截取原文；如果不行，再試著用自己的話進行概括。

屋外曝背談天圖

午后冬郊圖

農村冬雨圖

江南雪景圖

旱冬閑步圖

三、再度，局部賞析

請你任選一幅最能引起你共鳴的圖畫，并說說為什么要選這一幅？

（1、寫了哪些景物

2、景物有何特點

3、作者感受如何

4、運用何種手法）

（一）屋外曝背談天 太陽照，小鳥叫，哪像冬天？如此晴暖溫和的天氣倒像是在春天，更有屋外空地里的那老翁小孩，也許是祖孫倆，正逗玩得高興，也許遠處的白霜還沒有全化去，但是一副和樂融融的氣氛已經彌漫在畫面里了。如此晴暖和煦的冬天，確實可愛。

（二）午后郊游圖

1、所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風、溫暖的陽光。

2、景物特點：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。

3、作者感受：和煦溫暖，生機盎然。

4、所用手法：工筆細描，濃墨重彩。

可是小麥從秋天就開始發芽，??當太陽撥開云霧，當它在嚴冬傍晚披上閃爍發光的紫

紅色長袍墜落時，人們幾乎無法忍受它那令人眩目的光芒。即使在我們嚴寒卻偏偏不恰當地稱為溫帶的國家里，自然界萬物永遠不會除掉盛裝和失去盎然的生機，廣闊的麥田鋪上了鮮艷的地毯，而天際低矮的太陽在上面投下了綠寶石的光輝。地面披上了美麗的苔蘚。華麗的常春藤涂上了大理石般的鮮紅和金色的斑紋。報春花、紫羅蘭和孟加拉玫瑰躲在雪層下面微笑。由于地勢的起伏，由于偶然的機緣，還有其他幾種花兒躲過嚴寒幸存下來，而隨時使你感到意想不到的歡愉。雖然百靈鳥不見蹤影，但有多少喧鬧而美麗的鳥兒路過這兒，在河邊棲息和休憩!當地面的白雪像璀璨的鉆石在陽光下閃閃發光，或者當掛在樹梢的冰凌組成神奇的連拱和無法描繪的水晶的花彩時，有什么東西比白雪更加美麗呢?

（三）寒村微雨圖賞析

1、所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。

2、景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。

3、作者感受：情調悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。

4、所用手法：淡筆素描，略加點染。

【設問】作者是如何表現出悠閑的境界的？

在寫雨的過程中，似乎是在構建一幅畫。在微雨的背景中，在悠閑的情景下，這幅畫是作者與讀者共同創作的。一連串的動詞和設問句，都是作者在跟你商量著共同完成，一切是那么和諧而自然，節奏舒緩，語調平和，這樣才符合郁達夫的行文節奏，才能讀出恬淡幽靜的氛圍來。

本幅畫面的結尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》 暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。他時不用逃名姓，如今世上半是君。風高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環境；而綠林豪客也個個都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時也變得溫文爾雅。深夜造訪的“綠林豪客” 與詩人談論詩詞，頗為風雅。朦朧悠遠的意境、極其濃郁的詩意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個側面表現寒村微雨圖迷人的魅力。

我生長江南，按理是應該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時候，得幾點微雨，又是一件多么可愛的事情！“小樓一夜聽春雨”，“杏花春雨江南”，“天街細雨潤如酥”，從前的詩人，早就先我說過了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤禾，它的價值的大，更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會此時心”的詩句，就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風愁煞人” 的一聲長嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關雨事。三冬的寒雨，愛的人恐怕不多。但“江關雁聲來渺渺，燈昏宮漏聽沉沉”的妙處，若非身歷其境者決領悟不到。（郁達夫《雨》）

畫家劉海粟曾經這樣高度評價過郁達夫的散文：“青年畫家不讀郁達夫的散文，就畫不了江浙的山水?！?/p>

（四）江南雪景圖 郁達夫先生在描繪本幅畫面時，并沒有從正面去刻畫。問題：

1、這段文字最大特點是什么？（巧妙地化用了前人的詩句，借詩句來表現江南雪景的意境；雖然語句簡潔，但包容的意象十分豐富，既增強了散文的意趣又體現出作者閑適的心境。）

2、第8段引用的詩句的排列有何順序？表現了何種意境？ “晚來天欲雪，能飲一杯無？”日暮(生活的悠閑，友情的深厚)“寒沙梅影路，微雪酒香村?！倍觯利惖难┚埃说木葡悖安耖T聞犬吠，風雪夜歸人?！毖┮梗ㄒ股钊遂o后的溫暖）“前村深雪里，昨夜一枝開。”早晨（雪后冬晨的驚喜）按時間先后順序

遷移想象，浸泡稀釋：

請你運用想象對詩句進行稀釋還原。串聯所引用詩句寫一段文字，再現江南雪景的優美。字數不超過200字。示例展示：日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發現：“前面村口，深雪之中，一枝紅

梅，傲雪怒放！”

引用詩句、避實就虛的寫法，是郁達夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以補散文里沒有說盡的余意，沒有抒發的情愫，使文章在整個行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意。

四、知人論世，涵詠風格

其它描寫江南冬景的段落留待同學們自己去品讀。作者筆下江南的冬景是如此的明朗、悠閑，但這篇文章確是寫于1935年冬，1935年是個什么年代？作者的心境又是怎樣的呢？也是如此的明朗和悠閑嗎？頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也?！睹献印とf章下》下面我們來看看作者當時的日記?！队暨_夫日記集》PPT依次展示：（一九三五年）三十日（十一月初五），星期六，雨。

今晨一早即醒，因昨晚入睡早也，覺頭腦清醒，為續寫那篇《文學》的散文《江南的冬景》，寫至午后寫畢，成兩千余字。二十九日（十一月初四），星期五，雨。

家國淪亡，小民乏食，我下半年更不知將如何卒歲；引領西望，更為老母擔憂，因伊風燭殘年，急盼我這沒有出息的幼子能自成立也。今日為防空演習之第二日，路上斷絕交通如故??午后因事出去，也算是為公家盡了一點力。下午劉開渠來，將午前的文章擱下，這篇《江南的冬景》，大約要于明日才得寫完寄出。二十八日（十一月初三），星期四，微雨。

今天為杭市防空演習之第一天，路上時時斷絕交通；長街化作冷巷，百姓如喪考妣。十一月十九日（舊歷十月廿四），星期二，在杭州的官場弄。

天氣實在晴爽得可愛，??像這樣一個平和的冬日清晨，誰又想得到北五省在謀獨立，日兵在山海關整軍，而闊人又都在向外國的大銀行里存他們的幾萬萬的私款呢！

師：這四則日記都選自《郁達夫日記集》，分別記于《江南的冬景》成稿的當天以及前幾天。“家國淪亡，小民乏食”，“長街化作冷巷，百姓如喪考妣”，當時的中國內憂外患，民不聊生。結合這些背景材料，聯系文本，大家有什么感受？

文學描寫與社會現實不一樣。

準確地講，文學描寫需要想象，需要創造，它以現實為基礎，但可以不“照抄”現實，否則很容易成為新聞報道。

現實的丑惡、嚴酷可以引發作者對自然美的向往和追求。

現實的丑惡，特別是對丑惡現實的不滿可以催生對美好、自由的境界的追求和創造。生：從日記看，作者是憂心忡忡的。作家的心靈在自然山水中得到了安慰。

師：是的，如焚的憂心可以在廣闊、樸素、純凈的大自然中得到麻醉，得到撫慰。剛才大家說的意思，不妨用“寄情山水”四個字來概括。郁達夫是個有正義感和責任心的作家，疲憊、痛苦的心靈渴望在美好的自然山水中徜徉、棲止，得到撫慰和寄托。

補充介紹郁達夫其人： 郁達夫（1896-1945）原名郁文，字達夫，浙江富陽人。生于斯長于斯的地道的江南才子，在歷經了十余載的異國凄涼和異鄉顛沛之后，1933年4月，達夫伴同他的愛人在西子湖畔，修筑了“風雨茅廬”?；氐搅私?。

迷戀于山水，但郁達夫的根本目的卻在于通過爬山涉水，“使人性發現，使名利心減淡，使人格凈化”，并由此排遣現實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。有人說郁達夫的筆下是鉛灰色的美麗。郁達夫的散文史就是他的情緒史。

時局不是一個人能夠扭轉的，甚至不是一個時代能夠扭轉的，于那陰晦飄搖的“風雨”中，就讓我們的詩人暫且在他的“茅廬”享受一隅之安吧。作者經過了太多的展轉漂泊、流離失所，終于，走出陰霾，走出狂躁，走出苦悶，走出低迷，走到陽光下，走到和風中，走到微雨里，走入純凈的雪野！作者充滿了對江南冬日氣候的深深喜愛以及由衷的感恩而達夫對于江南冬景的情有獨鐘，實乃其鄉土情結、文化情結、審美情結、隱逸情結及愛侶王映霞帶給他的幸福與滿足所致。在杭州，他不再狂亂焦灼，不再試圖突圍。在這種生活里，人與自然的關系特別的親密，自然變成了個人性靈的延伸，那些晨霜、草根、烏桕、微雨、酒客的喧嘩、神秘的雪夜，都充滿了感性的回響，所有的人、事、物，都在人們心中充分啟醒一種平和和滿足的感覺，進入一種天人合一的化境。

---------《魏晉文學視角下的郁達夫散文研究》

PPT展示：山水、自然，是可以使人性發現，使名利心減淡，使人格凈化的陶冶工具。

欣賞自然，欣賞山水，就是人與萬物調和，人與宇宙合一的一種諧合作用。

五、小結。

這份感覺對于我們每一個生活在江南的人來說都是那么熟悉，那么溫暖。如此可愛的冬景，難怪作者也終于禁不住“引誘”，擱下筆，出去散步，好好享受這江南冬景！

同學們，這就是美妙的江南冬景在郁達夫眼中的呈現。而他又用細膩、流暢、灑脫的行文將這份美的感覺奉獻給了我們。其實，我們自己身邊也蘊涵著很豐富的自然之美，你們感受到了嗎？能否也用自己的方式把曾經感受到的最美的那幅畫面展現給大家？

第三篇：《江南的冬景》教案

《江南的冬景》教案

教學目標：

1．欣賞體驗江南冬景明朗悠閑的情調，諦聽天籟，欣賞自然之美

2．學會觀察并發現自然景物的美，學習作者的寫景技巧，用恰當的語言表述出來 教學方法：

以學生的自主合作學習為主，教師只作適當點撥 重點與難點：

重點在于欣賞體驗江南冬景明朗悠閑的情調并體會其寫作技巧，難點在寫景小片段的指導 教學設想：

以發現美、感受美、表述美為線索，培養學生解讀文本能力和審美能力 教學課時：一課時

【教學設計緊緊扣住一個“美”字，非常正確，極好同《故都的秋》，郁達夫的文筆很美，很自然相比于當時不少作家矯揉造作的文風，可算是清新自然的了教學設計，是由三個方面決定的：一，教材的特點；二，學生的情況；三，教師的實力】 教學過程與步驟： 一、導入：

江南以優美的自然景色聞名于世，引無數文人墨客忘返，留下無數動人詩篇如“江南好，風景舊曾諳日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？”（白居易《憶江南》），“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”（杜牧《江南春》），“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”（王安石《泊船瓜洲》）江南風景秀麗，人杰地靈，身為江南人的你們對江南的冬天有怎樣的印象呢？（學生各抒己見）同學們各自表述了自己心中的江南的冬天那么今天讓我們一起走進同為江南人的郁達夫寫的《江南的冬景》，看看郁達夫和我們的觀點有無 相同之處

【題圖非常美，非常好江南水鄉，煙雨朦朧，若周莊、西塘】

二、檢查預習： 字詞正音

【好惜尚未深入鞏固解“阜”字，宜引入古文字知識】

三、整體感知 ：

【思考題】1．文中哪些段落直接寫江南的冬景？

2．江南的冬景給郁達夫留下的總體印象是什么？從文中找出關鍵詞 【討論后明確】

1．②⑤⑦⑧⑨直接寫江南的冬景

2．江南的冬景給郁達夫留下的總體印象是：江南的冬景是一種明朗的情調（第3段末句），可愛、迷人、悠閑

【十多年前，人教版的語文課本就十分強調整體感知揣摩，對于“只見樹木，不見森林”的教師，頗有意義】

四、發現美：

郁達夫是怎樣來表現它的明朗的情調的？寫了幾幅畫面？試著給每一段中的畫面取個名

（可以直接采用相關段落中的詞語進行命名，也可以對段落的相關信息進行融合加以命名）

明確：第２段：曝背談天圖 第５段：午后郊游圖 第７段：寒村微雨圖 第８段：江南雪景圖 第９段：旱冬閑步圖

作者從五個角度，刻畫了不同時間、不同場合、不同天氣下的江南的冬景

【茅盾《風景談》，六幅畫面，非常清晰，故教學時常用此法《江南的冬景》卻隨意從容，漫步行去，難以嚴格劃分】

五、品味美：

在這些畫面中，你最喜歡哪個畫面？簡要鑒賞并說說理由

（賞析角度：寫了哪些景物？景物有何特點？作者感受如何？運用何種手法？）【學生俯身看書，靜心讀書，教室里，鴉雀無聲，一幅美好風景也誰說上課必須熱鬧？】 參考：

（一）曝背談天圖 1．指名朗讀

2．賞析：太陽照，小鳥叫，哪像冬天？如此晴暖溫和的天氣倒像是在春天，更有屋外空地里的那老翁小孩，也許是祖孫倆，正逗玩得高興，也許遠處的白霜還沒有全化去，但是一副和樂融融的氣氛已經彌漫在畫面里了如此晴暖和煦的冬天，確實可愛 【教師的課堂語言，本身便是美的教育教師的一言一行，都應該是美的教育】

（二）午后郊游圖賞析

1．所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、帶點綠意的野草、和煦的微風、溫暖的陽光

2、景物特點：色彩亮麗，蘊含生機

這里描繪的是一幅蘊含生氣的明麗的畫面在豐腴潤澤的江南冬郊的青天碧落下，有白色的蘆花，有紅葉，有頂著白色烏桕籽的烏桕樹，還有頂部赭色、根部帶點綠意的小草作者將充滿生氣的色彩點染到了畫里，使整個畫面明麗了起來，泛出了生氣 這樣的冬景使人自然而然的聯想起雪萊的詩句以色彩入文，給畫面著色，是郁達夫散文的特點，這樣就讓文章更有詩情畫意 【此節可見作者對植物之熟悉，今人不及也】

（三）寒村微雨圖

1．所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客 2．景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩 3．作者感受：情調悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚 【設問】作者是如何表現出悠閑的境界的？

明確：首先點出的是秋收之后農家休閑的季節，“河流邊三五人家會聚在一個小村子里，門對長橋，窗臨遠阜”，【“ 門對長橋，窗臨遠阜”，抑揚頓挫，平平仄仄，很是好聽下文有“得失俱亡，死生不問”，同此古典文學的功底也】加上許多“樹枝槎椏的雜木樹林”，“灑上一層細得同粉也似的白雨”做成的“一層淡得幾不成墨的背景”，就構成了一幅冬日農村休閑的水墨畫，這樣的意境，足以給人悠閑的享受 接著在想象“門前可以泊一只烏篷船，茅屋里可以添幾個喧嘩的酒客，天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈”，“人到了這一境界，自然會胸襟灑脫起來，終至于得失俱亡，死生不問了”，這就夠悠閑了，連死生都不問了

【這幾個動詞，何等生動！此乃中國古代散文注重語言的優秀傳統，應該告訴學生語文教師的一個非常重要的任務：告訴學生，讀書應該讀出語言文字之精妙處當然，前提是，我們自己感受到了嗎？我們自己已經為之感動了嗎？】

本幅畫面的結尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》：“暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞他時不用逃名姓，如今世上半是君”風高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環境；而綠林豪客也個個都是草莽英雄，殺人如麻但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時也變得溫文爾雅深夜造訪的“綠林豪客”與詩人談論詩詞，頗為風雅朦朧悠遠的意境、極其濃郁的詩意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個側面表現寒村微雨圖迷人的魅力

作者為我們描繪了冬天微雨中江南小村一幅迷離朦朧的美麗畫景，加上典故的應用，讓我們也與作者一起沉浸在這種悠閑的境界中，【作者對于典故古詩，隨心所欲，信手拈來，今人不及也】

【齊讀第7段】節奏舒緩，語調平和，這樣才符合郁達夫的行文節奏，才能讀出恬淡幽靜的氛圍來，因為是郁達夫在刻意地畫一幅畫，他從不同角度觀摩畫，琢磨畫，“你試想想”“若再要點些景致進去”還可以加“，行文的速度很慢 【注意朗讀，意圖很好可惜，實際操作時并非如此】

（四）江南雪景圖

冬天，我們往往會想到雪，但在江南下雪的日子并不是很多，那作者所欣賞到的江南雪景圖又是怎么樣的呢？ 【比較鑒賞《濟南的冬天》】

老舍的《濟南的冬天》里面的雪景的描寫：“最妙的是下點小雪呀看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護婦山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣” 【設問】在文中第八段，郁達夫也寫到了雪景那同樣寫雪景，兩段文字在寫法上有何不同？

明確：不同，《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫；而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景

【達到了目的，很好但是，如從《江南的冬景》中尋找例子，則更好因為一節課下來，總覺對課文尚未讀透徹讀通明所以，尚未深入品讀，不必引入其他】

兩種寫法都好，老舍寫得直觀易懂；而郁達夫引用詩句、避實就虛的寫法，是其散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以補散文里沒有說盡的余意，沒有抒發的情愫，使文章在整個行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富

沒有寫景，可是優美的詩句卻給我們留下了豐富的想象日暮時候見到老朋友了是“能飲一杯無”，更深人靜后，也許雪已經停了，月光下的梅花影子印在微雪的路上，不時地遠處還會飄來酒香，偶爾會傳來幾聲犬吠，到得早晨，雪地里狗和孩子都在興奮的嬉戲著，忽有一孩童驚喜地跑來：“前村深雪里，昨夜一枝開”【此處應該引入“一字之師”的典故：詩僧齊己作《早梅》詩“前村深雪里，昨夜數枝開”，送鄭谷先生祈正，先生指出：“既為《早梅》，一枝最早”齊己跪拜之，稱“一字之師”】好一幅清麗雪中梅花圖！這幅圖景里有色有聲還有味！雖沒有直接寫景，而意境全出了

【設問】“一切景語皆情語”，這篇文章讓我們看到了在“可愛”“迷人”“美麗”的江南的冬景里散步的郁達夫，顯得那么的閑適而恬淡，而這篇文章卻是寫于1935年的冬天，1935年是個什么年代，大家都知道，郁達夫何來的灑脫閑適呢？又如何理解呢？

明確：由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州，在杭州居住了近三年在這段時間里他思想苦悶，過的是一種閑散安逸的生活曾到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞在游山玩水的過程中，寫了許多游記期間提倡“靜”的文學，寫的也是“靜如止水似的遁世文學” 【教師語言固然優美，但是，稍覺多不妨記住，少說，少說，再少說，讓學生多讀，多寫，多悟我現在不敢提讓學生多說了，因為，現在所謂的“課堂活動”，讓語文課堂幾乎成了個別優秀學生的表演舞臺了學生的回答，不可一概而論：凡是積極發言者都是積極思考者？今天在一課堂聽課，發現墻上貼著一表揚：某某同學為“發言之星”其實，學生發言不積極，大抵有三種情況：一，不能說；二，未敢說；三，不屑說即使某位學生說得很好，聽課教師也頻頻點頭，可這只是“某位學生說得很好”而已，其他同學呢？建議：讓學生學會把“想說的話”寫下來——此乃“批注法”也】

六、表述美：

下面把昨天描寫的校園景色的片段拿出來，根據所學的寫景方法進行修改

（分小組討論，并選出一篇寫得最好的拿出來交流然后作出評價，指出優點和不足）【至此，學生才露出輕松的笑臉，可見前面實在過于沉重了由于時間不夠，只得作罷同時，可以看出，一節課，要讀懂如此一篇文章，不易，讀出其中妙處，更不易，還要學會寫作，似乎負擔太重了】

七、課文小結：

全文語調舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語言清晰、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰聲調平和、敘述節奏徐緩，有利于作者對描寫對象進行多角度的反復渲染，實現景物描寫的繪畫美畫家劉海粟對此深有感觸：“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安，也讀不通達夫的妙文”這是對郁達夫寫景的高度評價【劉海粟的話，極妙，可為指導學習寫作的至理名言】

【欣喜地看到，十多年教齡的丁老師，語文功底比較扎實，頗具文化素養，教學設計比較合理，教態親切，語言得體，幻燈配圖的藝術格調尤適合文章風格但是，一，可能由于緊張，顯得拘謹；二，教案設計過于詳細，倒反束縛了手腳】

【可見，美好的教案，并不一定等于精彩的課堂某些校長只知道檢查教案而不愿意進課堂聽課，懶漢也】

課后反思

《江南的冬景》重在培養學生對寫景散文的鑒賞能力，總結一些寫景方法，從而來指導學生的寫作實踐課堂的結構安排為：整體感知——發現美品味美表述美把課堂分解為塊狀結構，這也是新課程理念的導向課堂的內容由淺入深，從閱讀到寫作，符合學生的接受能力，用學到的知識指導寫作，也就有了針對性 下面就我上的這堂課中還有待改進的環節，作深刻的反思

1、語文課上要有瑯瑯的讀書聲，學生通過誦讀來加強對課本的感悟，特別是一些優美的散文郁達夫的這篇文章，恰恰就是很有畫面感的寫景散文在課堂上重點欣賞了三幅畫面，我只是讓學生個別朗讀和齊讀，而沒有實現美讀，這是一種遺憾

2、在品味美這個環節，對文本的研讀不夠深入，沒有很好地調動學生的積極性，主要問題在于對問題的設計不夠巧妙如果再上此文，在品味“微雨寒村圖”時，我會設計一些問題來引導學生賞析：①．這幅畫中，作者依次畫了哪些景物？請在文中圈出②．這些景物組合在一起，構成了怎樣的意境？中國的水墨畫和西洋的油畫哪一種更適合表現這意境？③．采用怎樣的方法才能讀出此意境？（節奏舒緩，語調平和，這樣才符合郁達夫的行文節奏，才能讀出恬淡幽靜的氛圍來，因為是郁達夫在刻意地畫一幅畫，他從不同角度觀察畫，琢磨畫，“你試想想”“若再要點些景致進去”“還可以加”，行文的速度很慢）

3、表述美這個環節，本來應是課堂的一個亮點，可是由于時間安排不當，沒能充分展開

其實在品讀 “江南雪景圖”，欣賞“詩情”時，就可以讓學生表述優美的詩句給我們留下豐富的想象，這里可以引導學生對詩句進行想象(抓住所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放景物特點：淡雅高潔、優美寧靜)

4、課堂小結要讓學生有所收獲到課的最后，往往是匆匆忙忙，會忽略對課的總結這堂課我也嘗試進行總結，但是效果不是很好，主要是到了總結部分，往往就變成了教師自己的事情，學生就在傾聽我應該要換一種小結的方式，讓學生自己來評價和小結，這也是新課程的理念

總之，在新課程理念的學習上，我還有很長的路要走我要在平時的教學中勤學習，勤反思，同時也真誠地希望谷老師能不斷地給我幫助指正在這里，我非常感謝那天您對我的課的評價，它讓我更深刻的認識到自己的不足，也更明白今后努力的方向

【課后評課時，大家多緘默，大抵同事之間恐“文人相輕”之嫌，故避之不及也可見，評課實“得罪人”的活，很難，我是外人，不妨放肆其實，坐著說話不腰疼，當事后諸葛亮總是輕松的但是，光說不練——假把式，什么時候，我也來上幾節，讓大家點評，體無完膚也罷，一片喝彩也罷——上得好不好，自己最清楚所以，我姑妄言之，請丁老師姑妄聽之】

第四篇：《江南的冬景》教案

《江南的冬景》教案

教學目標：

1．欣賞大自然的美，提高審美品位；學習捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達出來。

2．體會郁達夫的散文風格。

3．學習散文構文特點，學會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文。教學重點：

學習散文構文特點，學會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文

教學難點：

培養學生感受和欣賞自然之美的能力。

教學方法：

頌讀法；討論法；比較賞析法

教學過程：

一、導入新課：

我們曾經學過毛澤東的《沁園春 雪》，詞中詩人把北國風光寫得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，那么南國的冬天又是什么樣呢？讓我們一起去看看郁達夫筆下的“南國的冬景”吧。

（投影標題）《江南的冬景》

二、作者了解 郁達夫（1896～1945），現代作家。原名郁文，浙江富陽人。主要作品有中短篇小說《沉淪》《迷羊》《薄奠》《春風沉醉的晚上》《她是一個弱女子》《出奔》等；散文有集有《達夫游記》《屐痕處處》《達夫日記》《達夫散文集》《閑書》等。

郁達夫１９１１年起開始創作舊詩體，１９１４年開始小說創作。１９２１年６月，與郭沫若、成仿吾、張資平等人成立了新文學團體創造社。７月，第一部短篇小說集《沉淪》問世，在當時產生很大影響。１９２８年加入太陽社，并在魯迅支持下，主編《大眾文藝》。１９３０年３月，中國左翼作家聯盟成立，成為發起人之一。１２月，小說《遲桂花》發表。１９３３年４月移居杭州后，寫了大量山水游記和詩詞。１９３８年１２月至新加坡，１９４５年日本投降后被日軍憲兵殺害。終年４９歲。

三、整體感知

（一）瀏覽課文；正音；解題

1．正音

煊羊肉(xuān)

蟄居(zhé)

烏桕(jiù)

赭色(zhě)

槎椏(chá yā)

給予(jǐ yǔ)剝花生米(bāo)

剝削(bō)

拿出紗衫來著(zhuó)用不著(zháo)

夾衣(jiá)

夾克(jiā)

泊船(bó)

湖泊(pō)

月暈(yùn)

暈頭轉向(yūn)

擱筆(gē)

擱不住(gé)

2．文章題目為《江南的冬景》，作者筆下的“江南”主要指哪些地方？請同學們快速瀏覽課文，看看是指哪里。

明確：第２段：“大江以南”；第６段：“我們江浙”

第４段通過閩粵冬天與江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了明確的區域界定，指江浙地區，而不指中國極南地區閩粵地區。

（二）江南的冬景給郁達夫留下的總體印象是什么？快速瀏覽找出文眼。

江南的冬景是一種明朗的情調。

（三）快速閱讀課文，作者描寫了哪些“江南的冬景”（寫了幾幅畫面？），請同學們試著給它們各取個名。

明確：①第２段：曝背談天圖（可愛）

②第５段：午后冬郊圖（生氣）

③第７段：農村冬雨圖（迷人）

④第８段：江南雪景圖（美麗）

⑤第９段：旱冬閑步圖（逍遙）

四、品味賞析

你最喜歡哪幅畫？每一幅選取了哪些意象？這些意象有何特點？表達了作者怎樣的感受？回答的同學先朗讀段落，再簡要說明理由。

明確：第一組：午后冬郊圖

１、所選意象：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、帶點綠色的野草、和煦的微風、溫暖的陽光。

２、意象特點：色彩亮麗，蘊含生機。

３、作者感受：和煦溫暖，生機盎然

這里描繪的是一幅蘊含生機的明麗的畫面。在豐腴潤澤的江南冬郊的青天碧落下，有白的，有紅的，有赭色的，還有帶點綠意的。作者將充滿生氣的色彩點染到了畫里，使整個畫面亮麗起來，泛出生氣。

第二組：農村冬雨圖

１、所選意象：長橋、烏蓬小船、細雨、燈暈。２、意象特點：淡雅朦朧。

３、作者感受：情調悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。

作者借助想象的力量，濃淡適宜的點染，繪出了一幅情調悠閑的水墨畫。詩中有畫，畫中有詩。

第三組：江南雪景圖

１、所選意象：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿、雪中紅梅、凌寒怒放。

２、意象特點：高雅、寧靜。

３、作者感受：淡雅高潔、優美寧靜。

作者巧借詩句，避實就虛，寫出了江南冬天的雪趣，營造一種審美的意境和情境。

五、方法點撥

１、我們都學過了老舍的《濟南的冬天》了吧？大家還記得老舍是怎么寫濟南的雪景的嗎？（投影文字：“最妙的是下點小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。

（１）那么大家看，《江南的冬景》與《濟南的冬天》比較，在描寫雪景上有什么不同的地方？

明確：《濟南的冬天》寫的是實實在在的雪景，是進行的直接描寫。《江南的冬景》沒有描寫具體的雪景，是間接描寫，也是一種虛寫。

（２）那么這種虛寫體現在哪里，從文章中找出來。

明確：是引用詩句，“晚來天欲雪，能飲一杯無？”（寫出了生活的悠閑，友情的深厚。）

“寒沙梅影路，微雪酒鄉村?！保▽懗隽嗣利惖难┚?，怡人的酒香，讓人流連忘返。）

“柴門聞犬吠，風雪夜歸人?！保▽懗隽搜┮估?，那種夜深人靜后的溫暖。）

“前村深雪里，昨夜一枝開。”（寫出了雪后冬晨的驚喜——早梅的綻放）

（３）這樣寫江南的雪景有什么好處呢？ 作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界，有詩情畫意的感覺，這樣，就做到了通過簡省洗練語句傳達豐富的意象這一目的。這就是引用詩句，避實就虛的好處。

所以，今后同學們如果遇到寫景的作文，不妨借鑒一下這種寫法，來增強自己作文的詩情畫意美。

（４）課文為什么要提到北方的冬天？這是運用什么手法？文章中還有這種手法的運用嗎？它們的目的分別是什么？

明確：①和北方的冬景相比較

北方的冬天：極寒冷——雪：深幾尺； 風：大若雷； 人：躲兩三個月

（5）江南的冬景有什么特征？

溫潤 晴暖 優美

（6）為什么寫北方的冬天？運用什么手法？文章中還有比較的運用嗎？目的分別是什么？

1．和北方的冬景相比較。

北方的冬天-----極寒冷——雪：深幾尺

風：大若雷

；人：躲 兩三個月 蟄居

江南的冬天-----晴暖，濕潤 樹葉：不脫盡

冷天：一兩日

灰云 落葉

晨霜 太陽 鳥雀 泥地

老翁小孩：屋外曝背談天

2．閩粵地區的冬景和郁達夫筆下的江南的冬景有什么區別？

閩粵地區的冬-----極和暖，無冬意——秋花：許多，品種多 ；著衣：不得不

至多

絕對

3．和北方的夏夜比較。

北方的夏夜-----明朗 4．和德國的寒郊散步比較。

A．散步是一項非常悠閑的活動，在什么樣的冬天才有情趣到郊外去散步呢？（晴和）

B．從文中也可以找到答案的。第9小節。

作用：突出晴和；與下文形成了照應。

5．運用比較的手法也是郁達夫散文常用的手法。

郁達夫散文特點小結：

清新雋永，明麗而真摯，富有神韻；行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如。畫家劉海粟對此深有感觸：“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖是山水；不看錢塘、富陽、新安，也讀不通達夫的妙文。”這是對郁達夫寫景散文的高度評價。

五、課堂小結 江南的冬景讓我們回味不已。當我們回頭梳理這節課時，我們有許多需要汲取的知識。

１、文史知識、基礎語音知識的等，我們要鞏固落實；

２、營造了詩情畫意的江南冬景，文中妙手偶得的詩句是我們積累的號素材；

３、嫻熟的比較手法的運用，更能夠突出江南冬景的美和神韻。我們可以在今后的寫作實踐中注意學習和借鑒，提高寫作技能。

４、對于散文的閱讀，我們首先要立足文本，然后進行品讀欣賞，感受作者在行文中流露出來的真實情感。

板書設計：

北國的冬景

曝背談天圖（可愛）

午后冬郊圖（生氣）

江南的冬景—→

寒村微雨圖（迷人）

江南雪景圖（美麗）

閩粵的冬景

旱冬閑步圖（逍遙）

學生經過學習，已經基本具備了相應的學習基礎。其中，在認知上，學生已經學習了“月是故鄉明”專題的相關散文，對散文內容選擇、語言運用和情感表達已經有了一定的學習基礎；在情感上，通過學習《故都的秋》等課文，對故鄉以及思鄉之情也有了一定的認識和體會，學生多屬江南人，對江南的冬景已經有切身的感受，因此理解郁達夫筆下所描繪的江南的冬景并不困難。

學生經過學習，已經基本具備了相應的學習基礎。其中，在認知上，學生已經學習了“月是故鄉明”專題的相關散文，對散文內容選擇、語言運用和情感表達已經有了一定的學習基礎；在情感上，通過學習《故都的秋》等課文，對故鄉以及思鄉之情也有了一定的認識和體會，學生多屬江南人，對江南的冬景已經有切身的感受，因此理解郁達夫筆下所描繪的江南的冬景并不困難。

第五篇：《江南的冬景》教案

《江南的冬景》教案

一、前準備

1、學生反復品讀文本，思考“文本研習”中第1、3、4、小題。

2、學生思考《學習與評價》上“諦聽天籟”板塊中“歸納?整理”和“思考?感悟”

1、3小題。對照【積累運用】中的習題預習文。

二、教學過程

（一）專題內涵解析

1、專題內涵——人與自然的關系。

2、專題組成元素：欣賞自然、感悟自然、沉思自然。

3、第一版塊“諦聽天籟”——對自然純美的注視；

第二板塊“感悟自然”——由自然景物為著眼點抒發對人生的感慨；

第三版塊“湖山沉思”——對人與自然關系的深思。

（二）檢查預習情況煮茗

蟄居

曝背

亙古

摩登

閩粵

皮袍

ódēng

ǐnuè

pípá煊羊肉

赭色

綠林豪客

豐腴

遠阜

冬霖

烏篷

fēngú

uǎnfù

dōnglín

ūpéng烏桕

恣意

諦聽

正月

喧嘩

月暈

暈頭轉向

（zhēng）

xuānhuá

槎椏

剝花生

剝削

擱下

擱不住

間或

中間

夾衣

夾層

莫名其妙

銘記在心

（刻）

（三）郁達夫簡介郁達夫，原名郁文，1896年12月7日出生于浙江富陽的一個知識分子家庭。幼年貧困的生活促使發憤讀書，成績斐然。他是著名的新文學團體“創造社”的發起人之一，他的第一小說也是我國現代文學史上的第一本小說集《沉淪》，被公認是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩詞、文藝評論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。

（四）從《江南的冬景》中看郁達夫散文的美學特點：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強。

（五）提出問題，請學生有感情地分段朗讀文本后思考回答。

1、為了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較？通過這些比較，作者寫出了江南冬景的哪些主要特征？明確：把江南的冬天與北國的冬天比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國所沒有的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天比較，江南冬景與北方夏夜比較，強化了江南冬天所具有的“明朗的情調”；把江南的冬天與閩粵的冬天作比較，將作者所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區域界定；江南與德國的寒郊散步比較，突出在江南冬景中散步的快活、閑適、逍遙之感。

2、寫景時采取了虛實結合的策略。讀完全文，你覺得哪些地方寫的是實景？哪些地方寫的是虛景？虛景傳達出作者怎樣的心境和情趣？明確：“曝背談天”、“午后冬郊”、“寒郊散步”是實景；“江南雪景”是虛景。作者對雪景沒有作實景的描繪，只是引用了古人的一些詩句，表達了詩人悠閑適意的心境和高雅詩意的情趣。

3、作者還借助了想像的力量，哪些地方是作者想象出來的景致？明確：微雨寒村的冬霖圖景是作者想象出來的。作者潑墨揮毫，借助想象的力量，在不經意的點染之間，為讀者展現了一幅情調悠閑的水墨畫。

（六）理清思路

1、第1至4段，第6段，作者作了一系列的對比，突出了其所鐘愛的江南冬景的主要特征。

2、第段，作者寫到了江南的植被。

3、第7段，寫了江南的微雨。

4、第8、9兩段承接上文說到的雨，又寫到了江南的雨雪。并寫到了江南旱冬的晴和，將話題引到“散步”上來。、章最后一段語言平實而又活潑，照應全文行云流水般的描述，既是一個巧妙的收束，又是一次灑脫無羈的蕩開。

（七）總結分析學習文后，總結分析本文的寫作特色：

1、以情馭景，情景交融。（情景和諧自然的融為一體）

2、抓住特點，突出特征。（細，真，清）

3、語言清新，簡潔明麗。（清新，純樸）

三、后作業

1、完成《學習與評價》上“諦聽天籟”板塊。