第一篇：江南的冬景教案

《江南的冬景》教案

教學思路：抓住“走進自然，欣賞自然”來分析本文既扣模塊內涵又能幫助學生輕松理解文章內容。課文(1～4)段有很多東西分析起來太占用時間或容易被忽略，抓住第(10)段“走進自然”倒著分析就會輕松許多；課文（5～9）段是重點賞析語段，學生能感受到“優美”以備和《西地平線上》的“壯美”作對比，就算是成功吧。

教學目標：1通過研習<<江南的冬景>>一文，學生能夠走進自然，欣賞自然，熱愛自然。

2學習本文對比的寫作手法和虛實結合的寫景手法 教學過程: 一．導語

“一花一石如有意，不語不笑自留人。”大自然始終向人類敞開著愛與美的情懷。無論是鶯歌燕舞，鳥語花香，還是，日出云霞，月涌江流，都在大自然生生不息的運動中給人以極大的審美享受。那“杏花春雨江南”般的優美，“駿馬西風冀北”的壯美，古往今來，讓多少人陶醉。今天我們就隨著郁達夫散步江南，諦聽天籟，觀賞冬景。

（教學設想：必修一的最后一個模塊講的是“人與自然”，第一板塊的兩篇文章分別展現了大自然的優美和壯美，故導語有暗示）

二．整體感知 走進自然

1．《江南的冬景》這篇文章，同學們讀后覺得寫得怎么樣？

很美，是嗎。

2．可是作者是怎樣說他的這篇文章的呢？齊讀最后一段，第10段（“窗外的天氣晴朗得像晚秋一樣”）

“一種無聊的雜文”

3．為什么這樣說？為什么不想寫下去了？

“空言不如實踐”，還有比他的文章更優美的自然風景。所以作者忍不住放下筆，去欣賞湖上風景了。在這里所謂的“無聊”并不是說作者百無聊賴，而是窗外誘人的冬景使得一切脫離實地的欣賞活動都顯得那樣的無聊。文章也不是屬于議論文體的“雜文”，而是一篇充滿了詩情畫意的抒情散文。[“雜”恰恰說明了散文的特點“形散”。] 4．那這篇散文 [的“神”是什么呢，換句話說，] 表達了作者的什么樣的感情呢？ 是對江南冬景的鐘愛之情。

5．編者把這篇文章放在這一模塊的第一篇，是有用意的，什么用意？

這一模塊講的是“人與自然”，“諦聽天籟”這一節主要是引導我們欣賞自然，而欣賞自然的最佳方式就是要走進自然。我們要像郁達夫一樣走進自然，欣賞自然。

展示（教學目標：1通過研習<<江南的冬景>>一文，學生能夠走進自然，欣賞自然，熱愛自然。

2學習本文對比的寫作手法和虛實結合的寫景手法）

（教學設想：本專題的三個板塊編者安排得很有梯度，每一個板塊的編者的用意都應該讓學生去思考，因為本文是第一篇，所以我想問題只揭示到“走進自然，欣賞自然”比較好）三．文本研習欣賞自然

（一）研習第一部分（1～4）（走進自然）

1．他為什么最喜歡江南的冬景呢？（重讀“江南”）他為什么最喜歡江南的冬景呢？（重讀“冬景”）江南的冬景有什么特點呢？帶著問題自由誦讀1～4段。第一段的內容：“北國的冬天是一年之中最有勁的一段蟄居異境” 第二段的內容：“老翁小孩就又可以上門前的隙地里去坐著曝背談天，營屋外的生涯了；這一種江南的冬景，豈不也可愛得很嗎”

第三段的內容：“但對于江南的冬景，總覺得是可以抵得過北方夏夜的一種特殊情調，說得摩登些，便是一種明朗的情調。”

第四段的內容：這一種極南的氣候異狀，并不是我所說的江南的冬景，只能叫它作南國的長春，是春或秋的延長。

抓住關鍵字詞：蟄居 營屋外的生涯 江南的冬景的特點是“特殊”“明朗”

總結：因為北國的冬天無法走進大自然，閩粵一帶的冬天欣賞不到冬景，而江南可以二者兼得，所以作者最喜歡的是 “江浙”一帶（第6段）的具有“特殊”“明朗”特點的冬景。

2．這一部分描寫了江南冬景的特點，用的什么手法？

運用對比手法[側面描寫了江南冬景的可愛]。

（二）研習第二部分（5～9）（欣賞自然）

1． 那么江南冬景“特殊”“明朗”的特點具體體現在哪里呢？

瀏覽5～9段，看看作者擷取了哪些畫面（如果時間緊張就直接把“······圖”展示給學生）： 江南冬季草木圖 午后寒郊散步圖 微雨寒村冬霖圖

江南雪景圖

旱冬閑步圖

2．大自然的美真是千姿百態啊，這些畫面有靜態的有動態的，有景物的素描或寫意還有人物活動，請問作者在冬季最喜歡什么活動？ [午后寒郊散步圖/旱冬閑步圖賞析] ①明確：人的活動——散步

②作者對“寒郊散步”的感受是什么？ 明確：特異的恩惠，享受清福的機會，③作者為什么這樣說？為什么文章多次提到“散步”？

明確：一方面由江南冬景的特點所決定側面烘托了江南冬日氣候怡人；能去郊外走走，能夠親近自然，欣賞自然，呼吸新鮮空氣，整理思緒，使身心得到放松，享受生活自然閑適的一面。另一方面也展現了作者對江南冬景的鐘愛之情。

(三)．重點語段品讀

1．作者在散步中能看到什么圖景？

明確：“江南冬季草木圖”“微雨寒村冬霖圖”“江南雪景圖”

2．在“江南冬季草木圖”“微雨寒村冬霖圖”“江南雪景圖”這三幅畫面（5·7·8）中你喜歡哪一幅，為什么？（讀課文）

☆江南冬季草木圖賞析

·描寫了哪些景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風、溫暖的陽光

·景物有什么特點：沒有肅殺卻有生氣，蘊含生機，色彩濃艷亮麗，對比鮮明。·作者感受到了什么：生氣，在冬天就感受到了春的氣息

·我們借用繪畫術語來說就是作者運用工筆細描的手法描寫了具有江南特點的景物。

這幅畫的景物的顏色對比強烈，在賞析的時候要特別注意。大家請看這幾首詩：

··鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。

——駱賓王《詠鵝》

賞析：“白毛”“紅掌”“綠水”等幾個色彩鮮艷的詞語給人以鮮明的視覺形象。白毛紅掌的鵝，浮在清水綠波之上，互相映襯，構成一幅美麗的“白鵝嬉水圖”。[同學們要用心欣賞自然景物] “兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

——杜甫《絕句》

賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

——杜牧《山行》

賞析：秋山色彩紛雜，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機。

☆微雨寒村冬霖圖賞析

朗讀第7段（提示語速和語調）

①這段文字里，具體描寫冬霖景象的應是哪幾句？ 明確：“你試試想想------燈光的月暈”

[請同學讀，齊讀，一個同學讀其他同學閉上眼睛在腦海中勾勒畫面。] ②你讀了這些句子后，感覺如何？能用些形容詞來表達它的意境嗎？并說說你是從哪里讀出這份意境的？

明確：悠閑、靜遠 “白雨”“淡墨”

恬淡、溫暖 “紅黃”“月暈”

景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩，十分優美。③作者在的感受是什么：悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡

O本幅畫面的結尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》作用是什么？ “暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。他時不用逃名姓，世上如今半是君。” 關于這首詩，《唐詩紀事》上有一則饒有趣味的記載：“涉嘗過九江，至皖口（皖水入長江的渡口），遇盜，問：‘何人？’從者曰：‘李博士（涉曾任太學博士）也。’其豪酋曰：‘若是李涉博士，不用剽奪，久聞詩名，愿題一篇足矣。’涉贈一絕。

“江上村”，即詩人夜宿的皖口小村井欄砂；“綠林豪客”應是強盜 “知聞”，即“久聞詩名”。“逃名姓”即“逃名”、避聲名，這首詩的意思是說：在瀟瀟暮雨籠罩下的靜謐的江村，我遇上了強盜，他們居然說久聞我的詩名。我 本打算將來隱居避世，逃名于天地間，看來也不必了，因為連你們這些綠林豪客都知道我的姓名，更何況“世上如今半是君”呢？

風高放火，月黑殺人，這似乎是“遇上強盜”的典型環境，環境氣氛既富詩意，人物面貌也不猙獰可怖，看來詩人是帶著安然的詩意感受來吟詠這場饒有興味的奇遇的。

明確：這樣優美的江南環境氣氛不但使作者胸襟灑脫起來，很久以前就使李涉“得失俱亡 生死不問”了。

江南雪景圖賞析

①朗讀第8段，對于這幅畫，大家仔細觀察，郁達夫有沒有從正面去刻畫？ 明確：沒有從正面去刻畫，而是巧妙地化用了前人的詩句，借前人的詩句來表現江南雪景的意境。

②為什么不直接描繪，而是引用詩文來寫雪景，這樣寫有什么妙處？ 明確：“但借了這幾句詩來描寫江南的雪景，豈不直截了當，比我這一枝愚劣的筆所寫的散文更美麗得多”，作者似乎想表達江南的雪景美到了極至，已無法用散文的語言表達。而古典詩詞簡潔洗練，意象豐富，包含的意境深遠。在散文的寫作中，引用詩文，可以讓讀者展開聯想和想象的翅膀，自己構建當時的景與情，從而收到以少勝多的效果。

O所以我們應該學會運用想象對詩句所營造的內容進行還原。作者選取了四句詩，每一句古詩都是一幅畫，而作者選取的四幅畫又構成了新的場景，營造了新的意境。同學們試著表述一下是什么樣的新的場景 新的意境： ——晚來天欲雪，能飲一杯無？（生活的悠閑，友情的深厚）——寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景，怡人的酒香）——柴門聞犬吠，風雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）——前村深雪里，昨夜一枝開。（雪后冬晨的驚喜）

參考：日暮時分，瑞雪紛紛，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅樹，投影于路，陣陣酒香，婆娑樹影，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是有人叩門。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發現：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，開了！” 小結：回到剛才的問題上，文章第三段說江南的冬景具有明朗的特點，我們也分析了是通過這幾幅圖畫表現的。我們來總結一下：

江南冬季草木圖······色彩亮麗 蘊含生機···（是景明朗）微雨寒村冬霖圖······胸襟灑脫 得失俱亡···（是情明朗）江南雪景圖······醉賞雪景 梅開雪中···（是境明朗）

冬日散步圖······走出室外 盡賞美景···（是人明朗）這幾幅圖，豈不個個都是“明朗”的？

2． 作者在描寫“微雨寒村”和“江南雪景”時運用了什么手法？

（提示：寫的并不都是真實的看到的景）

明確：所用手法：虛實相生、[側面襯托（淡筆素描，略加點染）] 虛實相生是營造意境的主要方法之一。在本畫面中，“秋收過后是時間，“河流邊三五人家會聚的小村子”是地點，“門對長橋窗臨遠阜”、“樹枝槎椏的雜木樹林”等構成了冬日農村圖，這是實景。在這個實景上，作者“灑上一層細得同粉也似的白雨……月暈”這些則是虛景。但這些虛設的景致，使實在的“冬日農村圖”具有了“微雨寒村”的意境。

寫冬雪中的江南――詩意境界。這里作者對雪景沒有作實景的描繪，只是按不同時間（日暮－冬宵－雪夜－早晨）引用詩句來描寫，在品評詩句的時候寫出了雪趣。畫面為虛，意境為實。四． 熱愛自然

1． 最后一個問題，作者十分熱愛江南的冬景，對其他地方的冬景（比如北國的）是什么情感呢？對其他季節又是什么情感呢？

明確：作者把北國冬季“躲在屋里過活的兩三個月的生活”，寫成“一年之中最有勁的一段蟄居異境”，老人、小孩“ 個個在懷戀” “這一種江南的冬景，豈不也可愛得很么？”一個“也”字充分表明作者對北國冬景的肯定和喜愛。，這里，作者并沒用因為對江南的冬天“銘刻特深”而否定北方的冬天沒有情調的意思。作者還愛晚秋，愛北方的夏夜。

總之在作者眼中，不同季節不同地方的不同景物都是美的。

結束語：是的大自然是美的源泉，她崇高而又優雅，雄渾而又柔和，她千姿百態，美不勝收。只需要我們走進她，欣賞她，熱愛她！

五．延伸拓展

作業：也許xx不比江南，但她也有她的獨特特點，希望大家以〈〈xx的······景〉〉寫下你感受到的xx的美。

第二篇：《江南的冬景》教案

《江南的冬景》教案

一、前準備

1、學生反復品讀文本，思考“文本研習”中第1、3、4、小題。

2、學生思考《學習與評價》上“諦聽天籟”板塊中“歸納?整理”和“思考?感悟”

1、3小題。對照【積累運用】中的習題預習文。

二、教學過程

（一）專題內涵解析

1、專題內涵——人與自然的關系。

2、專題組成元素：欣賞自然、感悟自然、沉思自然。

3、第一版塊“諦聽天籟”——對自然純美的注視；

第二板塊“感悟自然”——由自然景物為著眼點抒發對人生的感慨；

第三版塊“湖山沉思”——對人與自然關系的深思。

（二）檢查預習情況煮茗

蟄居

曝背

亙古

摩登

閩粵

皮袍

ódēng

ǐnuè

pípá煊羊肉

赭色

綠林豪客

豐腴

遠阜

冬霖

烏篷

fēngú

uǎnfù

dōnglín

ūpéng烏桕

恣意

諦聽

正月

喧嘩

月暈

暈頭轉向

（zhēng）

xuānhuá

槎椏

剝花生

剝削

擱下

擱不住

間或

中間

夾衣

夾層

莫名其妙

銘記在心

（刻）

（三）郁達夫簡介郁達夫，原名郁文，1896年12月7日出生于浙江富陽的一個知識分子家庭。幼年貧困的生活促使發憤讀書，成績斐然。他是著名的新文學團體“創造社”的發起人之一，他的第一小說也是我國現代文學史上的第一本小說集《沉淪》，被公認是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩詞、文藝評論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。

（四）從《江南的冬景》中看郁達夫散文的美學特點：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強。

（五）提出問題，請學生有感情地分段朗讀文本后思考回答。

1、為了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較？通過這些比較，作者寫出了江南冬景的哪些主要特征？明確：把江南的冬天與北國的冬天比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國所沒有的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天比較，江南冬景與北方夏夜比較，強化了江南冬天所具有的“明朗的情調”；把江南的冬天與閩粵的冬天作比較，將作者所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區域界定；江南與德國的寒郊散步比較，突出在江南冬景中散步的快活、閑適、逍遙之感。

2、寫景時采取了虛實結合的策略。讀完全文，你覺得哪些地方寫的是實景？哪些地方寫的是虛景？虛景傳達出作者怎樣的心境和情趣？明確：“曝背談天”、“午后冬郊”、“寒郊散步”是實景；“江南雪景”是虛景。作者對雪景沒有作實景的描繪，只是引用了古人的一些詩句，表達了詩人悠閑適意的心境和高雅詩意的情趣。

3、作者還借助了想像的力量，哪些地方是作者想象出來的景致？明確：微雨寒村的冬霖圖景是作者想象出來的。作者潑墨揮毫，借助想象的力量，在不經意的點染之間，為讀者展現了一幅情調悠閑的水墨畫。

（六）理清思路

1、第1至4段，第6段，作者作了一系列的對比，突出了其所鐘愛的江南冬景的主要特征。

2、第段，作者寫到了江南的植被。

3、第7段，寫了江南的微雨。

4、第8、9兩段承接上文說到的雨，又寫到了江南的雨雪。并寫到了江南旱冬的晴和，將話題引到“散步”上來。、章最后一段語言平實而又活潑，照應全文行云流水般的描述，既是一個巧妙的收束，又是一次灑脫無羈的蕩開。

（七）總結分析學習文后，總結分析本文的寫作特色：

1、以情馭景，情景交融。（情景和諧自然的融為一體）

2、抓住特點，突出特征。（細，真，清）

3、語言清新，簡潔明麗。（清新，純樸）

三、后作業

1、完成《學習與評價》上“諦聽天籟”板塊。

第三篇：《江南的冬景》教案

《江南的冬景》教案

教學過程：

一、導入新課：

我們曾經學過毛澤東的《沁園春 雪》，詞中毛澤東把北國風光寫得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，那么南國的冬天又是什么樣呢？讓我們一起去看看郁達夫筆下的“江南的冬景”吧。

（板書標題）

二、整體感知

（一）瀏覽課文；正音；作者介紹；解題 1．正音

煊羊肉(xuān)蟄居(zhé)烏桕(jiù)赭色(zhě)

槎椏(chá yā)給予(jǐ yǔ)剝花生米(bāo)剝削(bō)

拿出紗衫來著(zhuó)用不著(zháo)夾衣(jiá)夾克(jiā)

泊船(bó)湖泊(pō)月暈(yùn)暈頭轉向(yūn)擱筆(gē)擱不住(gé)2．介紹作者

郁達夫：原名郁文，字達夫，浙江富陽人。中國現代作家。1921年6月，與成仿吾、郭沫若等成立創造社。短篇小說《沉淪》、《春風沉醉的晚上》影響很大。1930年3月，成為中國左翼作家聯盟成員。1937年后積極參加抗日活動，1945年被日本憲兵殺害。散文以游記著稱。3．郁達夫筆下的“江南”指哪些地方？ 對江南有明確的區域界定。

長江以南的江浙一帶，除閩粵那些極南的氣候異狀之外的江南。

（二）江南的冬景給郁達夫留下的總體印象是什么？ 江南的冬景是一種明朗的情調。

（三）作者所描寫的這些江南冬景仿佛一幅幅色彩鮮明的圖畫，他為我們展現了幾幅畫面？請試著為它們命名。請以小組為單位討論，時間為3分鐘。討論過后，請2—3個小組代表回答，之后全班確定最佳答案。之后教師也給出自己的命名： 曝背談天圖（第2段）冬郊植被圖（第5段）寒村微雨圖（第7段）江南雪景圖（第8段）旱冬閑步圖（第9段）

三、品味賞析

先請一位同學朗讀，其他同學思考：每幅圖畫描寫了哪些景物？總體特征是什么？運用了何種手法？作者的感受如何？

（一）屋外曝背談天 1．聽朗讀

2．簡要描繪一下這幅畫面？

天氣并不寒冷，屋外空地里的那老翁小孩，也許是祖孫倆，正逗玩得高興，遠處的白霜還沒有全化去，一副和樂融融的氣氛彌漫在畫面里。如此晴暖和煦的冬天，確實可愛。3.所寫景物特點：

這幅圖作者重點并不是在于冬景，而是在于冬景下其樂融融的老翁小孩曝背談天的場景，也讓人想起了小時候在農村鄉下與自己的爺爺奶奶或者外公外婆一起玩樂的溫馨場景，這樣就抓住了這幅圖的重點就是“可愛”。

（三）午后冬郊圖 1.所寫之景：

白色的蘆花、紅葉、頂著白色桕子的烏桕樹，赭色、根部帶點綠意的小草 2.景物特點：

色彩亮麗、蘊含生機（明麗而有生機）3.作者感受：

寒郊散步，是江南的冬日給予的特異的恩惠。4.手法：

巧用色彩（善于著色）

（四）寒村微雨圖 1.所寫景物：

小橋、流水、三五人家、遠阜、雜樹、白雨、烏篷小船、酒客、昏燈 2.景物特點：

恬淡幽靜、淡雅朦朧 3.作者感受：

悠閑、胸襟灑脫 4.手法

想象（因情造景）

作者借助想象的力量，濃淡適宜的點染，繪出了一幅情調悠閑的水墨畫。詩中有畫，畫中有詩。

（五）江南雪景圖 1.所寫景物：

圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿、早梅怒放 2景物特點：

高雅、寧靜 3.作者感受：

閑適 4.手法

巧借詩句，避實就虛，引人想象，意境全出（1）“綠林客”出自李涉的 《井欄砂宿遇夜客》

井欄砂宿遇夜客 李涉 暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。他時不用逃名姓，世上如今半是君。

關于這首詩，《唐詩紀事》上有一則饒有趣味的記載：“涉嘗過九江，至皖口（在今安慶市，皖水入長江的渡口），遇盜，問：‘何人？’從者曰：‘李博士（涉曾任太學博士）也。’其豪酋曰：‘若是李涉博士，不用剽奪，久聞詩名，愿題一篇足矣。’涉贈一絕云。”

（2）“晚來天欲雪，能飲一杯無”引用自白居易的《問劉十九》

問劉十九 白居易 綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無？

新釀的米酒泛起綠色的泡沫，小火爐吐露著紅色的火焰，在天空彤云密布大雪即將來臨的時侯，我希望我的朋友能來和我共同把酒話古今。寫出了生活的悠閑，友情的深厚。

（3）“柴門聞犬吠，風雪夜歸人引用劉長卿的《自逢雪宿芙蓉山主人》

自逢雪宿芙蓉山主人 劉長卿 日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風雪夜歸人。

天色已經暗了下來，蒼茫的山峰看來是那么的遙遠，柴門內的狗不停地叫著，似乎是在歡迎那風雪夜中歸來的人。天寒地凍，遠山蒼茫，顯露出一股凄清、寂寥的韻味。在一片寂靜中，突聽犬吠聲聲，仿佛是死寂中乍見活潑生機，倍覺親切、溫暖。

（4）“前村深雪里，昨夜一枝開”引用自齊己的《早梅》

早梅（齊己）

萬木凍欲折，孤根暖獨回。

前村深雪里，昨夜一枝開。風遞幽香出，禽窺素艷來。

明年如應律，先發望春臺。

寫出了雪后冬晨的驚喜

（六）旱冬閑步圖 1.景物及特點：

晴空高爽、日光洋溢 2.作者感受：快活逍遙

（七）總結歸納

感受過各幅畫面過活，用一個最能代表畫面特點的詞歸納一下每一幅畫。

曝背談天圖（可愛）江 南 冬 景

冬郊植被圖（生氣）寒村微雨圖（悠閑）江南雪景圖（寧靜）旱冬閑步圖（逍遙）

四、探究提升

（一）閑適背后的郁達夫

1.王國維曾在《人間詞話》中有過這樣的論述，“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩”。我們可以聯想到在《我心歸去》中也有這樣的批注。舒伯特的歌曲或許在歌頌宮廷和愛情，但是韓少功在異國他鄉聽到舒伯特的歌曲，卻能夠想起“故鄉的小徑，故鄉的月夜，月夜下的草坡泛著銀色的光澤，一只小羊還未歸家，或者一只犁頭還插在地邊等待明天”，這都是因為他有著一顆熱切的歸去之心。所以“一切景語皆情語”，這篇文章讓我們看到了可愛、迷人、美麗的江南的冬景(明朗)，從中我們可以看出郁達夫的心境是怎樣的？

明確：閑適（悠閑、快活、逍遙皆可）

2.通過閱讀郁達夫的文章，我們感受到了一個不一樣的江南的冬景，我們不止進行了視覺上的觀賞，也進行了一場心靈的散步，感受到了生活的滿足。可以說，在這篇文章中的郁達夫是閑適的，是快活的，是逍遙的，但是在愜意舒適的背后，我們是否能看到一個不一樣的郁達夫呢？（PPT展示同時期的作品）

“惡人的世界,塞盡了我的去路。” “碰壁,碰壁,再碰壁!”

“愁來無路,拿起筆來寫寫,只好寫些憤世疾邪,怨天罵地的牢騷,放幾句破壞一切,打倒一切的狂囈。越是這樣,越是找不到出路。越找不到出路，越想破壞，越想反抗。”

“烽火滿天殍滿地，儒生何處可逃秦。”

“朝市而今雖不是秦，但杭州一隅，也絕不是世外的桃源。” 這幾段文字與《江南的冬景》相比，作者的心境有什么不同?

明朗（文眼）1933年4月郁達夫舉家移居杭州，修筑“風雨茅廬”，想在這里過隱士般的生活。在這期間，他寫了大量的山水游記《達夫游記》、《屐痕處處》、《達夫日記》、《達夫散文集》、《閑書》等等，以山水力排心中苦悶，《江南的冬景》就是在這樣的情況寫成的，在江南的冬景里，我們看到了一位逍遙在山水之間的名士，其實這位名士的逍遙不過是在現實中受阻之后為自己設計的一條解脫之路罷了。

（二）比較

1.文章第一段寫的是什么？有什么作用？請一位同學朗讀，其他同學思考。寫的是和北方的冬景，拿北方的冬景與江南的冬景作比較

突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國冬天所沒有的屋外曝背談天的樂趣 2．文章中還有比較的運用嗎？目的分別是什么？

明確：通過比較(對比、類比)，突出作者所鐘愛的江南冬景的特征，表達喜愛之情。

將江南的冬景與北方的夏夜相比，寫出了那種“明朗的情調”；

閩粵等地的冬天與江南冬天的比較，將作者所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區域界定；

德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應。

前面寫過散步了，這里又在寫了，這正反映了郁達夫散文的與眾不同：筆隨意轉，他讓結構隨著情走，隨著意走，文章到此，我們已經不知不覺的進入了郁達夫營造的那種優美的氛圍中去，他帶著我們到江南進行了一次情緒上的散步。作者寫到此，也拋開筆，到湖上散步去了。寫景達到了“忘情忘我的境地”。“覺得總要把熱情滲入，不能達到忘情忘我的境地。”郁達夫的文章不拘于形，而重寫意，寫性靈，寫他對自然的主觀感受。

比較的著眼點各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。

（三）畫家劉海粟曾說：“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安，也讀不通達夫的妙文。”從郁達夫散文中我們學習到散文的哪些寫法？ 1． 引用詩句，避實就虛

2． 善于用色，使文章充滿詩情畫意。2．運用比較寫法突出景物的特點。4．不拘于形，行文節奏與所寫意境相合。

五、課堂小結

郁達夫曾經說過“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術與人生的心情。”通過這篇文章的學習，我希望同學們能做到用自己的眼睛去發現自然的美，欣賞自然的美，并能運用所學到寫作方法去寫散文，寫出有個性的散文。

六、作業設計

1.完成《三維設計》“基礎鞏固”部分

2.完成《三維設計》“文本層析”部分以及《課時跟蹤檢測》

七、板書設計

曝背談天圖（可愛）江

南 冬 景

冬郊植被圖（生氣）寒村微雨圖（悠閑）江南雪景圖（寧靜）旱冬閑步圖（逍遙）

明朗（文眼）

第四篇：《江南的冬景》教案

《江南的冬景》教案

教學目標：

1．欣賞體驗江南冬景明朗悠閑的情調，諦聽天籟，欣賞自然之美

2．學會觀察并發現自然景物的美，學習作者的寫景技巧，用恰當的語言表述出來 教學方法：

以學生的自主合作學習為主，教師只作適當點撥 重點與難點：

重點在于欣賞體驗江南冬景明朗悠閑的情調并體會其寫作技巧，難點在寫景小片段的指導 教學設想：

以發現美、感受美、表述美為線索，培養學生解讀文本能力和審美能力 教學課時：一課時

【教學設計緊緊扣住一個“美”字，非常正確，極好同《故都的秋》，郁達夫的文筆很美，很自然相比于當時不少作家矯揉造作的文風，可算是清新自然的了教學設計，是由三個方面決定的：一，教材的特點；二，學生的情況；三，教師的實力】 教學過程與步驟： 一、導入：

江南以優美的自然景色聞名于世，引無數文人墨客忘返，留下無數動人詩篇如“江南好，風景舊曾諳日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？”（白居易《憶江南》），“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”（杜牧《江南春》），“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”（王安石《泊船瓜洲》）江南風景秀麗，人杰地靈，身為江南人的你們對江南的冬天有怎樣的印象呢？（學生各抒己見）同學們各自表述了自己心中的江南的冬天那么今天讓我們一起走進同為江南人的郁達夫寫的《江南的冬景》，看看郁達夫和我們的觀點有無 相同之處

【題圖非常美，非常好江南水鄉，煙雨朦朧，若周莊、西塘】

二、檢查預習： 字詞正音

【好惜尚未深入鞏固解“阜”字，宜引入古文字知識】

三、整體感知 ：

【思考題】1．文中哪些段落直接寫江南的冬景？

2．江南的冬景給郁達夫留下的總體印象是什么？從文中找出關鍵詞 【討論后明確】

1．②⑤⑦⑧⑨直接寫江南的冬景

2．江南的冬景給郁達夫留下的總體印象是：江南的冬景是一種明朗的情調（第3段末句），可愛、迷人、悠閑

【十多年前，人教版的語文課本就十分強調整體感知揣摩，對于“只見樹木，不見森林”的教師，頗有意義】

四、發現美：

郁達夫是怎樣來表現它的明朗的情調的？寫了幾幅畫面？試著給每一段中的畫面取個名

（可以直接采用相關段落中的詞語進行命名，也可以對段落的相關信息進行融合加以命名）

明確：第２段：曝背談天圖 第５段：午后郊游圖 第７段：寒村微雨圖 第８段：江南雪景圖 第９段：旱冬閑步圖

作者從五個角度，刻畫了不同時間、不同場合、不同天氣下的江南的冬景

【茅盾《風景談》，六幅畫面，非常清晰，故教學時常用此法《江南的冬景》卻隨意從容，漫步行去，難以嚴格劃分】

五、品味美：

在這些畫面中，你最喜歡哪個畫面？簡要鑒賞并說說理由

（賞析角度：寫了哪些景物？景物有何特點？作者感受如何？運用何種手法？）【學生俯身看書，靜心讀書，教室里，鴉雀無聲，一幅美好風景也誰說上課必須熱鬧？】 參考：

（一）曝背談天圖 1．指名朗讀

2．賞析：太陽照，小鳥叫，哪像冬天？如此晴暖溫和的天氣倒像是在春天，更有屋外空地里的那老翁小孩，也許是祖孫倆，正逗玩得高興，也許遠處的白霜還沒有全化去，但是一副和樂融融的氣氛已經彌漫在畫面里了如此晴暖和煦的冬天，確實可愛 【教師的課堂語言，本身便是美的教育教師的一言一行，都應該是美的教育】

（二）午后郊游圖賞析

1．所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、帶點綠意的野草、和煦的微風、溫暖的陽光

2、景物特點：色彩亮麗，蘊含生機

這里描繪的是一幅蘊含生氣的明麗的畫面在豐腴潤澤的江南冬郊的青天碧落下，有白色的蘆花，有紅葉，有頂著白色烏桕籽的烏桕樹，還有頂部赭色、根部帶點綠意的小草作者將充滿生氣的色彩點染到了畫里，使整個畫面明麗了起來，泛出了生氣 這樣的冬景使人自然而然的聯想起雪萊的詩句以色彩入文，給畫面著色，是郁達夫散文的特點，這樣就讓文章更有詩情畫意 【此節可見作者對植物之熟悉，今人不及也】

（三）寒村微雨圖

1．所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客 2．景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩 3．作者感受：情調悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚 【設問】作者是如何表現出悠閑的境界的？

明確：首先點出的是秋收之后農家休閑的季節，“河流邊三五人家會聚在一個小村子里，門對長橋，窗臨遠阜”，【“ 門對長橋，窗臨遠阜”，抑揚頓挫，平平仄仄，很是好聽下文有“得失俱亡，死生不問”，同此古典文學的功底也】加上許多“樹枝槎椏的雜木樹林”，“灑上一層細得同粉也似的白雨”做成的“一層淡得幾不成墨的背景”，就構成了一幅冬日農村休閑的水墨畫，這樣的意境，足以給人悠閑的享受 接著在想象“門前可以泊一只烏篷船，茅屋里可以添幾個喧嘩的酒客，天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈”，“人到了這一境界，自然會胸襟灑脫起來，終至于得失俱亡，死生不問了”，這就夠悠閑了，連死生都不問了

【這幾個動詞，何等生動！此乃中國古代散文注重語言的優秀傳統，應該告訴學生語文教師的一個非常重要的任務：告訴學生，讀書應該讀出語言文字之精妙處當然，前提是，我們自己感受到了嗎？我們自己已經為之感動了嗎？】

本幅畫面的結尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》：“暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞他時不用逃名姓，如今世上半是君”風高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環境；而綠林豪客也個個都是草莽英雄，殺人如麻但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時也變得溫文爾雅深夜造訪的“綠林豪客”與詩人談論詩詞，頗為風雅朦朧悠遠的意境、極其濃郁的詩意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個側面表現寒村微雨圖迷人的魅力

作者為我們描繪了冬天微雨中江南小村一幅迷離朦朧的美麗畫景，加上典故的應用，讓我們也與作者一起沉浸在這種悠閑的境界中，【作者對于典故古詩，隨心所欲，信手拈來，今人不及也】

【齊讀第7段】節奏舒緩，語調平和，這樣才符合郁達夫的行文節奏，才能讀出恬淡幽靜的氛圍來，因為是郁達夫在刻意地畫一幅畫，他從不同角度觀摩畫，琢磨畫，“你試想想”“若再要點些景致進去”還可以加“，行文的速度很慢 【注意朗讀，意圖很好可惜，實際操作時并非如此】

（四）江南雪景圖

冬天，我們往往會想到雪，但在江南下雪的日子并不是很多，那作者所欣賞到的江南雪景圖又是怎么樣的呢？ 【比較鑒賞《濟南的冬天》】

老舍的《濟南的冬天》里面的雪景的描寫：“最妙的是下點小雪呀看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護婦山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣” 【設問】在文中第八段，郁達夫也寫到了雪景那同樣寫雪景，兩段文字在寫法上有何不同？

明確：不同，《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫；而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景

【達到了目的，很好但是，如從《江南的冬景》中尋找例子，則更好因為一節課下來，總覺對課文尚未讀透徹讀通明所以，尚未深入品讀，不必引入其他】

兩種寫法都好，老舍寫得直觀易懂；而郁達夫引用詩句、避實就虛的寫法，是其散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以補散文里沒有說盡的余意，沒有抒發的情愫，使文章在整個行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富

沒有寫景，可是優美的詩句卻給我們留下了豐富的想象日暮時候見到老朋友了是“能飲一杯無”，更深人靜后，也許雪已經停了，月光下的梅花影子印在微雪的路上，不時地遠處還會飄來酒香，偶爾會傳來幾聲犬吠，到得早晨，雪地里狗和孩子都在興奮的嬉戲著，忽有一孩童驚喜地跑來：“前村深雪里，昨夜一枝開”【此處應該引入“一字之師”的典故：詩僧齊己作《早梅》詩“前村深雪里，昨夜數枝開”，送鄭谷先生祈正，先生指出：“既為《早梅》，一枝最早”齊己跪拜之，稱“一字之師”】好一幅清麗雪中梅花圖！這幅圖景里有色有聲還有味！雖沒有直接寫景，而意境全出了

【設問】“一切景語皆情語”，這篇文章讓我們看到了在“可愛”“迷人”“美麗”的江南的冬景里散步的郁達夫，顯得那么的閑適而恬淡，而這篇文章卻是寫于1935年的冬天，1935年是個什么年代，大家都知道，郁達夫何來的灑脫閑適呢？又如何理解呢？

明確：由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州，在杭州居住了近三年在這段時間里他思想苦悶，過的是一種閑散安逸的生活曾到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞在游山玩水的過程中，寫了許多游記期間提倡“靜”的文學，寫的也是“靜如止水似的遁世文學” 【教師語言固然優美，但是，稍覺多不妨記住，少說，少說，再少說，讓學生多讀，多寫，多悟我現在不敢提讓學生多說了，因為，現在所謂的“課堂活動”，讓語文課堂幾乎成了個別優秀學生的表演舞臺了學生的回答，不可一概而論：凡是積極發言者都是積極思考者？今天在一課堂聽課，發現墻上貼著一表揚：某某同學為“發言之星”其實，學生發言不積極，大抵有三種情況：一，不能說；二，未敢說；三，不屑說即使某位學生說得很好，聽課教師也頻頻點頭，可這只是“某位學生說得很好”而已，其他同學呢？建議：讓學生學會把“想說的話”寫下來——此乃“批注法”也】

六、表述美：

下面把昨天描寫的校園景色的片段拿出來，根據所學的寫景方法進行修改

（分小組討論，并選出一篇寫得最好的拿出來交流然后作出評價，指出優點和不足）【至此，學生才露出輕松的笑臉，可見前面實在過于沉重了由于時間不夠，只得作罷同時，可以看出，一節課，要讀懂如此一篇文章，不易，讀出其中妙處，更不易，還要學會寫作，似乎負擔太重了】

七、課文小結：

全文語調舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語言清晰、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰聲調平和、敘述節奏徐緩，有利于作者對描寫對象進行多角度的反復渲染，實現景物描寫的繪畫美畫家劉海粟對此深有感觸：“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安，也讀不通達夫的妙文”這是對郁達夫寫景的高度評價【劉海粟的話，極妙，可為指導學習寫作的至理名言】

【欣喜地看到，十多年教齡的丁老師，語文功底比較扎實，頗具文化素養，教學設計比較合理，教態親切，語言得體，幻燈配圖的藝術格調尤適合文章風格但是，一，可能由于緊張，顯得拘謹；二，教案設計過于詳細，倒反束縛了手腳】

【可見，美好的教案，并不一定等于精彩的課堂某些校長只知道檢查教案而不愿意進課堂聽課，懶漢也】

課后反思

《江南的冬景》重在培養學生對寫景散文的鑒賞能力，總結一些寫景方法，從而來指導學生的寫作實踐課堂的結構安排為：整體感知——發現美品味美表述美把課堂分解為塊狀結構，這也是新課程理念的導向課堂的內容由淺入深，從閱讀到寫作，符合學生的接受能力，用學到的知識指導寫作，也就有了針對性 下面就我上的這堂課中還有待改進的環節，作深刻的反思

1、語文課上要有瑯瑯的讀書聲，學生通過誦讀來加強對課本的感悟，特別是一些優美的散文郁達夫的這篇文章，恰恰就是很有畫面感的寫景散文在課堂上重點欣賞了三幅畫面，我只是讓學生個別朗讀和齊讀，而沒有實現美讀，這是一種遺憾

2、在品味美這個環節，對文本的研讀不夠深入，沒有很好地調動學生的積極性，主要問題在于對問題的設計不夠巧妙如果再上此文，在品味“微雨寒村圖”時，我會設計一些問題來引導學生賞析：①．這幅畫中，作者依次畫了哪些景物？請在文中圈出②．這些景物組合在一起，構成了怎樣的意境？中國的水墨畫和西洋的油畫哪一種更適合表現這意境？③．采用怎樣的方法才能讀出此意境？（節奏舒緩，語調平和，這樣才符合郁達夫的行文節奏，才能讀出恬淡幽靜的氛圍來，因為是郁達夫在刻意地畫一幅畫，他從不同角度觀察畫，琢磨畫，“你試想想”“若再要點些景致進去”“還可以加”，行文的速度很慢）

3、表述美這個環節，本來應是課堂的一個亮點，可是由于時間安排不當，沒能充分展開

其實在品讀 “江南雪景圖”，欣賞“詩情”時，就可以讓學生表述優美的詩句給我們留下豐富的想象，這里可以引導學生對詩句進行想象(抓住所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放景物特點：淡雅高潔、優美寧靜)

4、課堂小結要讓學生有所收獲到課的最后，往往是匆匆忙忙，會忽略對課的總結這堂課我也嘗試進行總結，但是效果不是很好，主要是到了總結部分，往往就變成了教師自己的事情，學生就在傾聽我應該要換一種小結的方式，讓學生自己來評價和小結，這也是新課程的理念

總之，在新課程理念的學習上，我還有很長的路要走我要在平時的教學中勤學習，勤反思，同時也真誠地希望谷老師能不斷地給我幫助指正在這里，我非常感謝那天您對我的課的評價，它讓我更深刻的認識到自己的不足，也更明白今后努力的方向

【課后評課時，大家多緘默，大抵同事之間恐“文人相輕”之嫌，故避之不及也可見，評課實“得罪人”的活，很難，我是外人，不妨放肆其實，坐著說話不腰疼，當事后諸葛亮總是輕松的但是，光說不練——假把式，什么時候，我也來上幾節，讓大家點評，體無完膚也罷，一片喝彩也罷——上得好不好，自己最清楚所以，我姑妄言之，請丁老師姑妄聽之】

第五篇：江南的冬景教案

《江南的冬景》教案

學習目標：

１、學習捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達出來。２、理解散文情與景和諧統一的寫作特點，聯系寫作背景，體會作者于江南冬景中所寄托的感情。

３、學習散文構文特點，學會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文。４、體會郁達夫的散文風格及清麗明快的語言特點。

學習重點：

１、學習散文構文特點，學會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文。２、培養學生感受和欣賞自然之美的能力。

學習方法： 朗讀法；討論法；比較賞析法

教具準備：多媒體課件

課時安排 ：1課時

教學過程 ：

一、投影學習目標（見上）

二、導入新課：

同學們，你們能說出一些古人描寫江南的詩句嗎？（同學們回答完之后，投影詩句。）

江南的春景很美，讓人流連忘返，詠嘆不已。那么江南的冬景又該是怎么樣呢？我們大家都是江南人，你們對江南的冬景有怎樣的印象呢？（學生各抒己見。）同學們都各自表達了自己心中的江南的冬天，在我們的印象中，冬天總是那么冷，不太討喜。可是郁達夫筆下的江南冬景卻有另外一番可愛之處。今天，就讓我們來領略郁達夫先生給我們描繪的《江南的冬景》吧！

詩句：人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。——韋莊《菩薩蠻》

江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？——白居易《憶江南》

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。——杜牧 1

《江南春》

春風又綠江南岸，明月何時照我還？——王安石《泊船瓜洲》

暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。——丘遲《與陳佰之書》

三、作者了解

郁達夫（1896～1945），現代作家。原名郁文，浙江富陽人。主要作品有中短篇小說《沉淪》《迷羊》《薄奠》《春風沉醉的晚上》《她是一個弱女子》《出奔》等；散文有集有《達夫游記》《屐痕處處》《達夫日記》《達夫散文集》《閑書》等。

郁達夫１９１１年起開始創作舊詩體，１９１４年開始小說創作。１９２１年６月，與郭沫若、成仿吾、張資平等人成立了新文學團體創造社。７月，第一部短篇小說集《沉淪》問世，在當時產生很大影響。１９２８年加入太陽社，并在魯迅支持下，主編《大眾文藝》。１９３０年３月，中國左翼作家聯盟成立，成為發起人之一。１２月，小說《遲桂花》發表。１９３３年４月移居杭州后，寫了大量山水游記和詩詞。１９３８年１２月至新加坡，１９４５年日本投降后被日軍憲兵殺害。終年４９歲。

四、整體感知

（一）瀏覽課文；正音；解題

1．正音（略）

2．文章題目為《江南的冬景》，作者筆下的“江南”主要指哪些地方？請同學們快速瀏覽課文，看看是指哪里。

明確：第２段：“大江以南”；第６段：“我們江浙”

第４段通過閩粵冬天與江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了明確的區域界定，指江浙地區，而不指中國極南地區閩粵地區。

（二）江南的冬景給郁達夫留下的總體印象是什么？

明確： 可愛、生氣、悠閑、詩意、逍遙————一種明朗的情調（第３段）那文章的文眼又是什么呢，就從這幾個詞里面找找。——明朗

（三）快速閱讀課文，作者描寫了哪些“江南的冬景”（寫了幾幅畫面？），請同學們試著給它們各取個名。

明確：①第２段：曝背談天圖（可愛）

②第５段：午后冬郊圖（生氣）

③第７段：農村冬雨圖（迷人）

④第８段：江南雪景圖（美麗）

⑤第９段：旱冬閑步圖（逍遙）

四、品味賞析

你最喜歡哪幅畫？每一幅選取了哪些意象？這些意象有何特點？表達了作者怎樣的感受？回答的同學先朗讀段落，再簡要說明理由。

明確：第一組：午后東郊圖

１、所選意象：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、帶點綠色的野草、和煦的微風、溫暖的陽光。

２、意象特點：色彩亮麗，蘊含生機。

３、作者感受：和煦溫暖，生機盎然

這里描繪的是一幅蘊含生機的明麗的畫面。在豐腴潤澤的江南冬郊的青天碧落下，有白的，有紅的，有赭色的，還有帶點綠意的。作者將充滿生氣的色彩點染到了畫里，使整個畫面亮麗起來，泛出生氣。

第二組：寒村微雨圖

１、所選意象：長橋、烏蓬小船、細雨、燈暈。

２、意象特點：淡雅朦朧。

３、作者感受：情調悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。

作者借助想象的力量，濃淡適宜的點染，繪出了一幅情調悠閑的水墨畫。詩中有畫，畫中有詩。

第三組：江南雪景圖

１、所選意象：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿、雪中紅梅、凌寒怒放。

２、意象特點：高雅、寧靜。

３、作者感受：淡雅高潔、優美寧靜。

作者巧借詩句，避實就虛，寫出了江南冬天的雪趣，營造一種審美的意境和情境。

五、方法點撥

１、我們都學過了老舍的《濟南的冬天》了吧？大家還記得老舍是怎么寫濟南的雪景的嗎？（投影文字：“最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”）

（１）那么大家看，《江南的冬景》與《濟南的冬天》比較，在描寫雪景上有什么不同的地方？

明確：《濟南的冬天》寫的是實實在在的雪景，是進行的直接描寫。《江南的冬景》沒有描寫具體的雪景，是間接描寫，也是一種虛寫。

（２）那么這種虛寫體現在哪里，從文章中找出來。

明確：是引用詩句，“晚來天欲雪，能飲一杯無？”（寫出了生活的悠閑，友情的深厚。）

“寒沙梅影路，微雪酒鄉村。”（寫出了美麗的雪景，怡人的酒香，讓人流連忘返。）

“柴門聞犬吠，風雪夜歸人。”（寫出了雪夜里，那種夜深人靜后的溫暖。）“前村深雪里，昨夜一枝開。”（寫出了雪后冬晨的驚喜——早梅的綻放）

（３）這樣寫江南的雪景有什么好處呢？

作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界，有詩情畫意的感覺，這樣，就做到了通過簡省洗練語句傳達豐富的意象這一目的。這就是引用詩句，避實就虛的好處。

什么是“避實就虛”呢，避實就虛：

所以，今后同學們如果遇到寫景的作文，不妨借鑒一下這種寫法，來增強自己作文的詩情畫意美。

（４）課文為什么要提到北方的冬天？這是運用什么手法？文章中還有這種手法的運用嗎？它們的目的分別是什么？

明確：①和北方的冬景相比較

北方的冬天：極寒冷——雪：深幾尺； 風：大若雷； 人：躲兩三個月

蟄居江南的冬天：晴暖，濕潤——樹葉：不脫盡 冷天：一兩日 灰云、落葉、晨霜、太陽、鳥雀、泥地、老翁、小孩：屋外曝背談天。

②閩粵地區的冬景和郁達夫筆下江南的冬景：

閩粵地區的冬：極和暖，無冬意——秋花：許多，品種多 著衣：不得不 至

多 絕對

③和北方的夏夜比較：明朗

④和德國的寒郊散步比較。

Ａ散步是一項非常悠閑的活動，在什么樣的冬天才有情趣到郊外散步呢？當然

是晴和的冬日。

Ｂ從文中第９小節也可以找到答案，其作用是突出晴和，與下文形成了照應。

所以說，運用比較的手法是郁達夫散文常用的手法。

（５）郁達夫散文特點小結：

清新雋永，明麗而真摯，富有神韻；行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如。畫家劉海粟對此深有感觸：“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖是山水；不看錢塘、富陽、新安，也讀不通達夫的妙文。”這是對郁達夫寫景散文的高度評價。

（６）從郁達夫散文中學習到散文的哪些寫法？

1．多引用詩句，多用色，使文章充滿詩情畫意。

2．化用或者仿造古典詩句，使語言更典雅。

3．運用比較寫法突出景物的特點。

4．文章要溶進自己的個性。

5.行文節奏要和所寫的意境相合。

六、課堂小結

江南的冬景讓我們回味不已。當我們回頭梳理這節課時，我們有許多需要汲取的知識。

１、文史知識、基礎語音知識的等，我們要鞏固落實；

２、營造了詩情畫意的江南冬景，文中妙手偶得的詩句是我們積累的號素材；

３、嫻熟的比較手法的運用，更能夠突出江南冬景的美和神韻。我們可以在今后的寫作實踐中注意學習和借鑒，提高寫作技能。

４、對于散文的閱讀，我們首先要立足文本，然后進行品讀欣賞，感受作者在行文中流露出來的真實情感。

板書設計：

北國的冬景曝背談天圖（可愛）↓午后冬郊圖（生氣）江南的冬景—→寒村微雨圖（迷人）↑江南雪景圖（美麗）閩粵的冬景旱冬閑步圖（逍遙）