第一篇：《江南的冬景》教案設計

一、教學目標：

1、培養學生對自然美的觀察能力和感受能力。

2、培養學生文本閱讀的概括能力和審美感知、賞析能力。

3、通過自主閱讀、交流探究，品味文本意境之美，體會藝術特色。

4、加強審美教育，在寄情山水的同時，陶冶情操，提升精神境界。

二、教學重點：

培養學生欣賞自然美的能力，培養學生文本閱讀的審美感知、賞析能力。

三、教學難點：

知曉自然之美與心靈感受的關系，品味文本意境之美，體會藝術特色。

四、教法設計：

朗讀、賞析、比較法

五、課時安排：

一課時

六、教學過程：

（一）創設情境，導入文本

郁達夫先生是中國現代文學史上風格鮮明，頗具才情的一位作家，他的文學成就以小說和散文最為突出，游記散文更是別具特色。同期的著名畫家劉海粟先生曾深有感慨地說：青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安，也讀不通達夫的妙文。這句話形象地說明了郁達夫先生游記散文的特點是文中有畫。

今天，就讓我們在郁達夫先生的引領下一起去觀賞江南的冬景圖畫，去體味浸蘊其間的濃郁的情致吧。

（二）初讀文本，整體感知

請同學們閱讀文本，思考兩個問題：（出示幻燈片）

1、在郁達夫的筆下，江南的冬景具有哪些特點？請用文中的語言加以概括。

可愛、明朗、飽覺生氣、悠閑、迷人、美麗（板書）

2、作者從不同的角度，描摹了江南冬景圖，請用簡潔的語言，分別為這幾幅圖命名。

第二自然段：曝背談天圖、冬日晨景圖

第五自然段：午后冬郊圖、江南山野圖、江南植物圖

第七自然段：農村冬雨圖、微雨寒村圖

第八自然段：江南雪景圖

第九自然段：旱冬散步圖、晴日郊外散步圖（這一圖景可以忽略）

（三）研讀文本，吟詠賞析（出示幻燈片）

作者為我們描摹了各具妙處的江南冬景圖，面對這幾幅圖畫，不同的讀者自然會有不同的閱讀感受。請同學們仔細研讀這幾幅江南冬景圖，從中選取你最喜歡的一幅，并說說你最喜歡的原因。此處一定要靈活安排讀書。

（這一部分根據學生情況，適當點撥。研讀時要結合文本，老師建議可以從

以下幾個方面去探討：①圖中描寫了哪些景物？②這些景物有何特點？③運用了什么手法來描寫景物？④作者感受如何？⑤你的感受如何？）

1、第二自然段：曝背談天圖、冬日晨景圖

北國的冬天，或雪深幾尺，或風大若雷，人們蟄居異境；江南的冬天呢，清早，白色的晨霜鋪了薄薄的一層，太陽一出來，和煦溫暖，鳥雀歡唱，（老師剛剛看到你聽得很專注，你能跟我說說聽了他讀這一段時，你腦海中出現了什么畫面？）

老翁小孩曝背談天，其樂融融，多么愜意，叫人不禁想起《桃花源記》中的語句：黃發垂髫，并怡然自樂。給人感覺很溫馨。人在這樣的風景中，人也成了優美的風景，作者運用比較手法，突出了江南冬景的溫和晴暖和可愛。（板書：運用比較）———自由地朗讀，享受江南冬景的這一份的愜意和可愛！把你自己體會到的感情充分帶到文中再朗讀一遍！

順帶提問：文中還有哪幾段運用了比較手法？

明確：第三自然段，江南的冬景與北方的夏夜相比較，突出江南冬景的明朗；第四自然段，閩粵等地的冬天與江南的冬天相比較，突出江南的冬天有些冬意；第六、九自然段，德國與江南的寒郊散步相比較，突出晴和的特點。

懷著一顆尋美賞美的心，讓我們繼續欣賞品味文中更多的美景。

2、第五自然段：午后冬郊圖、江南山野圖、江南植物圖

風和日暖的午后，青天碧落之下，可以到冬至而不敗的白色的蘆花、保持三個月以上生命的紅葉、著在枝頭的一點一叢的雪白的烏桕子、頂部赭色、根部帶點綠意的小草，讓人飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣。作者抓住色彩，點染出一幅生機盎然的圖畫。（板書：色彩點染）

此情此景之下，作者不由得吟起了雪萊的詩句若是冬天來了，春天也總馬上會來。而老師想到了劉禹錫的自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝，想到了毛澤東的看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。你看，蕭瑟的秋冬景，在他們筆下，卻都充滿了生機！

你能有感情地把你喜歡的文字讀一下嗎？女生 感謝你深情的朗讀。你讀得就如同這江南的冬景一樣的優美

繼續品味，和我們一起分享你研讀的成果吧！

3、第七自然段：農村冬雨圖、微雨寒村圖

小橋流水，細雨月暈，烏蓬茅屋，寧靜而柔和；一個小村子，三五人家，幾個酒客，悠閑而灑脫。所有的景象都籠罩在微雨中，一幅畫面躍然紙上，作者此時儼然成了一位畫家，從不同的角度描繪這一幅冬日農村的圖，灑上細雨、加上背景、點些景致、添、還可以加、畫，一系列動詞，運用繪畫手法灑、加、點、添、畫進行涂抹，一層層、一筆筆、一點點把我們引進有小橋流水人家的溫馨幻境，為我們淡筆勾畫出一幅情景交融的水墨畫。（板書：淡筆勾畫）

在寫景中，我們有沒有體會到作者的情感？（有，這就是作者在江南冬景中的喜悅之情，作者在樸素淡雅、朦朧悠遠之景中，寄予的是得失俱亡，死生不問的悠閑灑脫之情?。?/p>

多美的一幅微雨寒村圖！它猶如一幅作者憑借情感回憶潑墨而出的水墨畫，灑脫空靈，作者寫完景，情不自禁地直抒感情了，我們也被作者的情緒感染了！請一位同學有感情地朗讀這一節，我們跟隨著他一起感受江南的悠閑和迷人！男生，聽你的朗讀是一種享受，你不但讀出了聲，而且讀出了情，我們都陶醉在你深情的朗讀之中！

4、第八自然段：江南雪景圖

作者引用詩句，來描繪江南雪景。（板書：巧引詩句）作者認為借了這幾句詩來描寫江南的雪景，豈不直截了當，比我這一枝愚劣的筆所寫的散文更美麗得多？

（四）探究文本，比較閱讀（出示幻燈片5）

剛剛同學們各抒己見，選取自己最喜歡一幅江南冬景圖，進行了個性化的品味、賞析。在這幾幅圖景中，老師最喜歡江南雪景圖。（教師范讀）

作者寫江南的雪景，看似信手拈來的詩句，卻有其內在的順序時間不斷推移，層次清晰顯示了下雪的變化過程，雪越下越大。

江南的雪，雖無山舞銀蛇，原馳蠟象的豪邁，也無千里冰封，萬里雪飄的壯闊，但她足以讓人領略江南絲竹般的韻味。可以想象下雪的夜晚，一壺熱酒，一只小暖爐，靜聽屋外的飄雪靜靜灑落的聲音，伴著幾聲犬吠，多么富有鄉村的詩意。清晨，孩童驚喜的報告，白茫茫的寒雪中一枝紅梅盛開，多么俏美的圖畫！而這一幅有豐富內容的美景，詩人并沒有實景描繪，而是避實就虛，以詩寫雪垠用詩句。這種虛寫手法的優點，就作者而言可以自由地發揮想像，選擇自己喜愛的意象，以此來表達作者特定的情感，具有很強的主觀性。我想，只有虛寫，郁達夫才能將自己所鐘愛的一些意象如微雨、寒村、長橋、遠山、煙樹、烏篷小船、梅影、柴門等等予以整合，從而構建他心靈深處所向往的江南的冬景，流露他靈魂深處渴望的一種理想的生活狀態，那就是悠閑的生活狀態。

（引用詩句）不僅具洗練和含蓄之美，而且讓人從詩詞中產生相關聯想，豐富了雪景內涵，給我們留下了廣闊的想象空間，真所謂言有盡而意無窮；富有韻味的詩句，又使美麗的江南雪景具有了詩情畫意，增加了散文的意蘊，有清新典雅之美。（板書：清雅）

好，想象自己就是一位賞雪的雅士，我們慢慢吟哦，讀得舒緩點，用心感受江南雪景的詩情畫意與美麗清雅！齊讀

另一位著名作家老舍先生也曾描繪過冬天的雪景，齊背：最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣?。ǔ鍪净脽羝?/p>

老舍寫的雖不是江南的雪景，但可探究他和作者寫法的不同。

最妙的是下點小雪呀，雪后山景妙在何處？（無需全講）

（l）妙在雪光、雪色：山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，翠松與白雪相映生色；好像日本看護婦（比喻）。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊，藍天與銀雪相映生輝；一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣，擬人的手法，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態：這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚以動寫靜，寫出動人的形態；那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色，擬人手法寫出雪的情態。

老舍客觀而具體地實寫，運用比喻、擬人手法，雪寫得具體可感，表現作者對雪的喜愛。

而郁達夫以詩虛寫，寫得含蓄凝練。

寫作的啟示：我們既可客觀地實景描繪，也可發揮我們的想像力，學習運用虛寫的方法，各有特色，各顯其妙。

（五）、郁達夫先生運用多種藝術手法，從不同的角度，描繪了可愛、明朗、飽覺生氣、悠閑、迷人、美麗的江南的冬景。他用心諦聽天籟，也給我們留下一曲令人神往的天籟之音！我們徜徉其間，發現了江南獨特的秀色和清雅的神韻，盡情地享受了她的無限美好。

大自然，真有道不完的美，說不盡的韻味！同學們，去親近大自然，用心去感受吧，那里有你享用不盡的亙古如斯的美！

課后探究作業：《江南的冬天》與朱自清先生的《春》都寫了雨，比較其異同。

雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。（出示幻燈片）

板書設計：

江南的冬景

郁達夫

可愛 明朗 運用比較

飽覺生氣 色彩點染

悠閑 迷人 淡筆勾畫

美麗 清雅 巧引詩文

第二篇：《江南的冬景》

《江南的冬景》教案

一、教學目標：

1、走進讀本，喚起學生對生活之美的關注和熱愛

2、品味語言，鑒賞郁達夫散文的獨特藝術魅力

二、教學重點與難點

1、點燃激情，喚醒積累。

2、寫景的方法與技巧。

三、教學方法

1、朗讀法

2、自主、合作、探究

四、教學工具

多媒體課件

五、教學安排

2課時

六、教學步驟：

（一）導入：

冬天馬上就到了（其實冬天也已經到了），現在北方都已經下起了暴雪，那我們這里呢，還是秋高氣爽。現在問大家一個問題，冬天給你的印象如何？如果讓你來介紹我們這里的冬天，你會怎么介紹？（1~3位）

以上這些都是同學們的說法，這節課我們就來學習《江南的冬景》，看一下郁達夫先生是怎樣寫江南的冬景的。

（二）作者介紹：

首先我們來認識一下郁達夫，郁達夫原名郁文，浙江富陽人。他的代表作品有《沉淪》、《春風沉醉的晚上》。當然郁達夫的散文也是非常出色的，如他的《故都的秋》。畫家劉海粟說：“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水，不看錢塘、富陽、新安、也讀不通郁達夫的妙文?！边@是對郁達夫寫景散文的高度評價，今天我們就學習他的散文《江南的冬景》。

（三）整體感知：

本文是一篇非常優美的散文，郁達夫在這里極力地在描寫他眼中的江南冬景，那江南的冬景給郁達夫留下的印象是什么？

明確：可愛、明朗、生氣、優美、迷人?（自由發言、抓關鍵）哪個是總體印象？ 明確：明朗的情調

（四）突出重點、比較鑒賞：

1、現在給大家一點時間，找出文章中選取了哪些景物來表達它的明朗的情調的。明確：（學生自由發言）答案廣泛

點：植物、微雨寒村的冬霖景象、（江南的雨）、江南的雪?

2、作者寫了這么多的景物，那這些景物構成了哪幾幅畫面？現在我們嘗試著給每幅畫面命名。（可以采用相關段落中的詞語命名，也可以對段落的相關信息進行整合加以為命名。）

（命名過程中盡量放手讓學生去篩選相關信息，教師只在必要時做適當點撥。師生討論）明確：（可愛）曝背談天圖（屋外曝背談天）（蘊涵生氣）午后冬郊圖（午后漫步圖）（江南植物圖）（冬郊植物圖）

（迷人）江南雨景圖（微雨寒村圖）

（美麗）江南雪景圖

（悠閑）旱冬閑步圖（冬日散步圖）

3、同學們概括得很好，現在我們一起來學習江南雨景圖，在課文的第7節，我們請一位同學來閱讀一下這一段（由學生來評點這位同學朗讀的情況）（有沒有讀出意境）

A、指導朗讀：節奏要舒緩一些，語調要平和一些

原因：郁達夫的行文節奏，這里作者是刻意地畫一幅畫，他從不同角度觀摩畫、琢磨畫“你試想想”、“若再要點些景致進去還可以加”，行文速度很慢。

★江南的雨是極富詩意的，戴望舒的《雨巷》就為我們我們展現了充滿意境的情景，那郁達夫在這里寫出了怎樣的意境呢？

B、這幅圖寫出了怎樣的意境?。刻竦撵o

這幅圖有哪些景物？先找出來：

明確：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏篷茅屋酒客 C、寫出了江南冬景怎樣的特點??？

明確：色彩素樸淡雅、意境朦朧悠遠、詩中有畫、畫中有詩 ★作者感受：情調悠閑、胸襟灑脫、得失俱之、寵辱不驚 ★所用手法：淡筆素描、略加點染

D、作者在這里描繪了一幅冬日農村圖畫意濃濃。你覺得這是一幅什么風格的圖畫（油畫、水彩、素描、速寫、寫意等等）？（自由發言）

師：素描（師的理解）

動詞的作用：灑、泊、添、加、畫（富有韻味，把這幅雨景圖勾勒地詩情畫意、淡雅、素樸）

數量詞的運用：三五人家、一個、一層、一只、一味、一圈 E、作者感受：文中最后一部分，引用了李涉的《井欄砂宿遇夜客》

“幕雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞?！斌w現了人在江南雨日“胸襟灑脫起來，終至于得失俱之，死生不問”的豁達胸懷，從側面突出江南冬景的迷人。

小結：這是作者描繪的江南雨景圖，因為這場微雨，整個江南都散發著詩意，迷人的氣息，可見郁達夫的高超技藝。

（五）討論鑒賞：

現在給大家一點時間，朗讀課文的一部分段落，選你喜歡的一幅畫面來討論解讀。（學生回答為主，老師點撥）曝背談天圖：

為什么喜歡這幅圖？（生說）這幅圖是怎樣的？（可愛）午后冬郊圖：

作者在這里畫了什么？（蘆花、紅葉、烏桕樹、小草?）有哪些顏色？

明確：這里描繪的是一幅充滿生氣的明麗的畫面（和煦溫暖、生機盎然）。作者將充滿生氣的色彩（工筆細描、濃墨重彩）點染了畫里，使整個畫面明麗了起來，泛出了生氣。

色彩濃艷亮麗，對比鮮明：

1、好在哪里？（生說）

2、雪萊的詩

3、富有生氣、明麗的（為畫面著色）江南雪景圖：（由學生自己來說）

師：郁達夫先生在描繪這幅畫時，并沒有從正面去刻畫，巧妙地化用了前人的詩句，借前人的詩來江南雪景的意境。

明確：用了許多詩句（引導學生運用想象，對詩句進行還原）

1、與《濟南的冬天》比較，同是雪，兩個有什么不同？ 濟南的冬天——詳寫 江南的冬景——略寫、虛寫

2、請同學們思考，來描繪一下這幅江南的冬景（這些詩寫出了怎樣的意境？）“日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森。屋里火爐正旺，與老友圍爐對坐，暖意融融。夜更深人靜，瑞雪已停。月下梅花，投影于路。陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人扣門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發現：‘前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”

旱冬閑步圖：（生說略）

（六）總結——作者的寫作手法（寫作特色）：

1、多引用詩句、多用色，使文章充滿詩情畫意；

2、運用比較寫法突出景物的特色；

3、文章要溶進自己的個性。

（七）結束語：

我們是幸運的，生長在江南這塊美麗的土地。當然江南的冬景更要每位同學細心的去發現，去體會。

七、板書設計：

江南的冬景（可愛）曝背談天圖（蘊涵生氣）午后冬郊圖（迷人）江南雨景圖（美麗）江南雪景圖（悠閑）旱冬閑步圖

八、作業布置：

請以“家鄉的冬景”為題，寫一篇散文，600字左右。

九、教學反思：

1、以鑒賞藝術手法為教學重點，目標明確，符合散文教學的要求，并注重學生的自主、合作、探究，適應課程標準的要求；

2、注重學生能力的培養，概括能力、鑒賞能力、朗讀能力和閱讀能力，充分體現了以學促教，以教促學的理念。

3、以讀來帶動鑒賞，活躍課堂氣氛，強調學生享受美的文字，更享受其中美的意境，課堂緊湊，過渡自然，收到較好效果。

第三篇：《江南的冬景》教案

《江南的冬景》教案

一、前準備

1、學生反復品讀文本，思考“文本研習”中第1、3、4、小題。

2、學生思考《學習與評價》上“諦聽天籟”板塊中“歸納?整理”和“思考?感悟”

1、3小題。對照【積累運用】中的習題預習文。

二、教學過程

（一）專題內涵解析

1、專題內涵——人與自然的關系。

2、專題組成元素：欣賞自然、感悟自然、沉思自然。

3、第一版塊“諦聽天籟”——對自然純美的注視；

第二板塊“感悟自然”——由自然景物為著眼點抒發對人生的感慨；

第三版塊“湖山沉思”——對人與自然關系的深思。

（二）檢查預習情況煮茗

蟄居

曝背

亙古

摩登

閩粵

皮袍

ódēng

ǐnuè

pípá煊羊肉

赭色

綠林豪客

豐腴

遠阜

冬霖

烏篷

fēngú

uǎnfù

dōnglín

ūpéng烏桕

恣意

諦聽

正月

喧嘩

月暈

暈頭轉向

（zhēng）

xuānhuá

槎椏

剝花生

剝削

擱下

擱不住

間或

中間

夾衣

夾層

莫名其妙

銘記在心

（刻）

（三）郁達夫簡介郁達夫，原名郁文，1896年12月7日出生于浙江富陽的一個知識分子家庭。幼年貧困的生活促使發憤讀書，成績斐然。他是著名的新文學團體“創造社”的發起人之一，他的第一小說也是我國現代文學史上的第一本小說集《沉淪》，被公認是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩詞、文藝評論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。

（四）從《江南的冬景》中看郁達夫散文的美學特點：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強。

（五）提出問題，請學生有感情地分段朗讀文本后思考回答。

1、為了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較？通過這些比較，作者寫出了江南冬景的哪些主要特征？明確：把江南的冬天與北國的冬天比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國所沒有的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天比較，江南冬景與北方夏夜比較，強化了江南冬天所具有的“明朗的情調”；把江南的冬天與閩粵的冬天作比較，將作者所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區域界定；江南與德國的寒郊散步比較，突出在江南冬景中散步的快活、閑適、逍遙之感。

2、寫景時采取了虛實結合的策略。讀完全文，你覺得哪些地方寫的是實景？哪些地方寫的是虛景？虛景傳達出作者怎樣的心境和情趣？明確：“曝背談天”、“午后冬郊”、“寒郊散步”是實景；“江南雪景”是虛景。作者對雪景沒有作實景的描繪，只是引用了古人的一些詩句，表達了詩人悠閑適意的心境和高雅詩意的情趣。

3、作者還借助了想像的力量，哪些地方是作者想象出來的景致？明確：微雨寒村的冬霖圖景是作者想象出來的。作者潑墨揮毫，借助想象的力量，在不經意的點染之間，為讀者展現了一幅情調悠閑的水墨畫。

（六）理清思路

1、第1至4段，第6段，作者作了一系列的對比，突出了其所鐘愛的江南冬景的主要特征。

2、第段，作者寫到了江南的植被。

3、第7段，寫了江南的微雨。

4、第8、9兩段承接上文說到的雨，又寫到了江南的雨雪。并寫到了江南旱冬的晴和，將話題引到“散步”上來。、章最后一段語言平實而又活潑，照應全文行云流水般的描述，既是一個巧妙的收束，又是一次灑脫無羈的蕩開。

（七）總結分析學習文后，總結分析本文的寫作特色：

1、以情馭景，情景交融。（情景和諧自然的融為一體）

2、抓住特點，突出特征。（細，真，清）

3、語言清新，簡潔明麗。（清新，純樸）

三、后作業

1、完成《學習與評價》上“諦聽天籟”板塊。

第四篇：《江南的冬景》教案

《江南的冬景》教案

教學過程：

一、導入新課：

我們曾經學過毛澤東的《沁園春 雪》，詞中毛澤東把北國風光寫得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，那么南國的冬天又是什么樣呢？讓我們一起去看看郁達夫筆下的“江南的冬景”吧。

（板書標題）

二、整體感知

（一）瀏覽課文；正音；作者介紹；解題 1．正音

煊羊肉(xuān)蟄居(zhé)烏桕(jiù)赭色(zhě)

槎椏(chá yā)給予(jǐ yǔ)剝花生米(bāo)剝削(bō)

拿出紗衫來著(zhuó)用不著(zháo)夾衣(jiá)夾克(jiā)

泊船(bó)湖泊(pō)月暈(yùn)暈頭轉向(yūn)擱筆(gē)擱不住(gé)2．介紹作者

郁達夫：原名郁文，字達夫，浙江富陽人。中國現代作家。1921年6月，與成仿吾、郭沫若等成立創造社。短篇小說《沉淪》、《春風沉醉的晚上》影響很大。1930年3月，成為中國左翼作家聯盟成員。1937年后積極參加抗日活動，1945年被日本憲兵殺害。散文以游記著稱。3．郁達夫筆下的“江南”指哪些地方？ 對江南有明確的區域界定。

長江以南的江浙一帶，除閩粵那些極南的氣候異狀之外的江南。

（二）江南的冬景給郁達夫留下的總體印象是什么？ 江南的冬景是一種明朗的情調。

（三）作者所描寫的這些江南冬景仿佛一幅幅色彩鮮明的圖畫，他為我們展現了幾幅畫面？請試著為它們命名。請以小組為單位討論，時間為3分鐘。討論過后，請2—3個小組代表回答，之后全班確定最佳答案。之后教師也給出自己的命名： 曝背談天圖（第2段）冬郊植被圖（第5段）寒村微雨圖（第7段）江南雪景圖（第8段）旱冬閑步圖（第9段）

三、品味賞析

先請一位同學朗讀，其他同學思考：每幅圖畫描寫了哪些景物？總體特征是什么？運用了何種手法？作者的感受如何？

（一）屋外曝背談天 1．聽朗讀

2．簡要描繪一下這幅畫面？

天氣并不寒冷，屋外空地里的那老翁小孩，也許是祖孫倆，正逗玩得高興，遠處的白霜還沒有全化去，一副和樂融融的氣氛彌漫在畫面里。如此晴暖和煦的冬天，確實可愛。3.所寫景物特點：

這幅圖作者重點并不是在于冬景，而是在于冬景下其樂融融的老翁小孩曝背談天的場景，也讓人想起了小時候在農村鄉下與自己的爺爺奶奶或者外公外婆一起玩樂的溫馨場景，這樣就抓住了這幅圖的重點就是“可愛”。

（三）午后冬郊圖 1.所寫之景：

白色的蘆花、紅葉、頂著白色桕子的烏桕樹，赭色、根部帶點綠意的小草 2.景物特點：

色彩亮麗、蘊含生機（明麗而有生機）3.作者感受：

寒郊散步，是江南的冬日給予的特異的恩惠。4.手法：

巧用色彩（善于著色）

（四）寒村微雨圖 1.所寫景物：

小橋、流水、三五人家、遠阜、雜樹、白雨、烏篷小船、酒客、昏燈 2.景物特點：

恬淡幽靜、淡雅朦朧 3.作者感受：

悠閑、胸襟灑脫 4.手法

想象（因情造景）

作者借助想象的力量，濃淡適宜的點染，繪出了一幅情調悠閑的水墨畫。詩中有畫，畫中有詩。

（五）江南雪景圖 1.所寫景物：

圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿、早梅怒放 2景物特點：

高雅、寧靜 3.作者感受：

閑適 4.手法

巧借詩句，避實就虛，引人想象，意境全出（1）“綠林客”出自李涉的 《井欄砂宿遇夜客》

井欄砂宿遇夜客 李涉 暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。他時不用逃名姓，世上如今半是君。

關于這首詩，《唐詩紀事》上有一則饒有趣味的記載：“涉嘗過九江，至皖口（在今安慶市，皖水入長江的渡口），遇盜，問：‘何人？’從者曰：‘李博士（涉曾任太學博士）也?！浜狼踉唬骸羰抢钌娌┦浚挥秘鈯Z，久聞詩名，愿題一篇足矣?！尜浺唤^云?！?/p>

（2）“晚來天欲雪，能飲一杯無”引用自白居易的《問劉十九》

問劉十九 白居易 綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無？

新釀的米酒泛起綠色的泡沫，小火爐吐露著紅色的火焰，在天空彤云密布大雪即將來臨的時侯，我希望我的朋友能來和我共同把酒話古今。寫出了生活的悠閑，友情的深厚。

（3）“柴門聞犬吠，風雪夜歸人引用劉長卿的《自逢雪宿芙蓉山主人》

自逢雪宿芙蓉山主人 劉長卿 日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風雪夜歸人。

天色已經暗了下來，蒼茫的山峰看來是那么的遙遠，柴門內的狗不停地叫著，似乎是在歡迎那風雪夜中歸來的人。天寒地凍，遠山蒼茫，顯露出一股凄清、寂寥的韻味。在一片寂靜中，突聽犬吠聲聲，仿佛是死寂中乍見活潑生機，倍覺親切、溫暖。

（4）“前村深雪里，昨夜一枝開”引用自齊己的《早梅》

早梅（齊己）

萬木凍欲折，孤根暖獨回。

前村深雪里，昨夜一枝開。風遞幽香出，禽窺素艷來。

明年如應律，先發望春臺。

寫出了雪后冬晨的驚喜

（六）旱冬閑步圖 1.景物及特點：

晴空高爽、日光洋溢 2.作者感受：快活逍遙

（七）總結歸納

感受過各幅畫面過活，用一個最能代表畫面特點的詞歸納一下每一幅畫。

曝背談天圖（可愛）江 南 冬 景

冬郊植被圖（生氣）寒村微雨圖（悠閑）江南雪景圖（寧靜）旱冬閑步圖（逍遙）

四、探究提升

（一）閑適背后的郁達夫

1.王國維曾在《人間詞話》中有過這樣的論述，“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩”。我們可以聯想到在《我心歸去》中也有這樣的批注。舒伯特的歌曲或許在歌頌宮廷和愛情，但是韓少功在異國他鄉聽到舒伯特的歌曲，卻能夠想起“故鄉的小徑，故鄉的月夜，月夜下的草坡泛著銀色的光澤，一只小羊還未歸家，或者一只犁頭還插在地邊等待明天”，這都是因為他有著一顆熱切的歸去之心。所以“一切景語皆情語”，這篇文章讓我們看到了可愛、迷人、美麗的江南的冬景(明朗)，從中我們可以看出郁達夫的心境是怎樣的？

明確：閑適（悠閑、快活、逍遙皆可）

2.通過閱讀郁達夫的文章，我們感受到了一個不一樣的江南的冬景，我們不止進行了視覺上的觀賞，也進行了一場心靈的散步，感受到了生活的滿足?？梢哉f，在這篇文章中的郁達夫是閑適的，是快活的，是逍遙的，但是在愜意舒適的背后，我們是否能看到一個不一樣的郁達夫呢？（PPT展示同時期的作品）

“惡人的世界,塞盡了我的去路?！?“碰壁,碰壁,再碰壁!”

“愁來無路,拿起筆來寫寫,只好寫些憤世疾邪,怨天罵地的牢騷,放幾句破壞一切,打倒一切的狂囈。越是這樣,越是找不到出路。越找不到出路，越想破壞，越想反抗。”

“烽火滿天殍滿地，儒生何處可逃秦。”

“朝市而今雖不是秦，但杭州一隅，也絕不是世外的桃源。” 這幾段文字與《江南的冬景》相比，作者的心境有什么不同?

明朗（文眼）1933年4月郁達夫舉家移居杭州，修筑“風雨茅廬”，想在這里過隱士般的生活。在這期間，他寫了大量的山水游記《達夫游記》、《屐痕處處》、《達夫日記》、《達夫散文集》、《閑書》等等，以山水力排心中苦悶，《江南的冬景》就是在這樣的情況寫成的，在江南的冬景里，我們看到了一位逍遙在山水之間的名士，其實這位名士的逍遙不過是在現實中受阻之后為自己設計的一條解脫之路罷了。

（二）比較

1.文章第一段寫的是什么？有什么作用？請一位同學朗讀，其他同學思考。寫的是和北方的冬景，拿北方的冬景與江南的冬景作比較

突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國冬天所沒有的屋外曝背談天的樂趣 2．文章中還有比較的運用嗎？目的分別是什么？

明確：通過比較(對比、類比)，突出作者所鐘愛的江南冬景的特征，表達喜愛之情。

將江南的冬景與北方的夏夜相比，寫出了那種“明朗的情調”；

閩粵等地的冬天與江南冬天的比較，將作者所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區域界定；

德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應。

前面寫過散步了，這里又在寫了，這正反映了郁達夫散文的與眾不同：筆隨意轉，他讓結構隨著情走，隨著意走，文章到此，我們已經不知不覺的進入了郁達夫營造的那種優美的氛圍中去，他帶著我們到江南進行了一次情緒上的散步。作者寫到此，也拋開筆，到湖上散步去了。寫景達到了“忘情忘我的境地”?！坝X得總要把熱情滲入，不能達到忘情忘我的境地。”郁達夫的文章不拘于形，而重寫意，寫性靈，寫他對自然的主觀感受。

比較的著眼點各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。

（三）畫家劉海粟曾說：“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安，也讀不通達夫的妙文?！睆挠暨_夫散文中我們學習到散文的哪些寫法？ 1． 引用詩句，避實就虛

2． 善于用色，使文章充滿詩情畫意。2．運用比較寫法突出景物的特點。4．不拘于形，行文節奏與所寫意境相合。

五、課堂小結

郁達夫曾經說過“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術與人生的心情。”通過這篇文章的學習，我希望同學們能做到用自己的眼睛去發現自然的美，欣賞自然的美，并能運用所學到寫作方法去寫散文，寫出有個性的散文。

六、作業設計

1.完成《三維設計》“基礎鞏固”部分

2.完成《三維設計》“文本層析”部分以及《課時跟蹤檢測》

七、板書設計

曝背談天圖（可愛）江

南 冬 景

冬郊植被圖（生氣）寒村微雨圖（悠閑）江南雪景圖（寧靜）旱冬閑步圖（逍遙）

明朗（文眼）

第五篇：《江南的冬景》教案

《江南的冬景》教案

教學目標：

1．欣賞體驗江南冬景明朗悠閑的情調，諦聽天籟，欣賞自然之美

2．學會觀察并發現自然景物的美，學習作者的寫景技巧，用恰當的語言表述出來 教學方法：

以學生的自主合作學習為主，教師只作適當點撥 重點與難點：

重點在于欣賞體驗江南冬景明朗悠閑的情調并體會其寫作技巧，難點在寫景小片段的指導 教學設想：

以發現美、感受美、表述美為線索，培養學生解讀文本能力和審美能力 教學課時：一課時

【教學設計緊緊扣住一個“美”字，非常正確，極好同《故都的秋》，郁達夫的文筆很美，很自然相比于當時不少作家矯揉造作的文風，可算是清新自然的了教學設計，是由三個方面決定的：一，教材的特點；二，學生的情況；三，教師的實力】 教學過程與步驟： 一、導入：

江南以優美的自然景色聞名于世，引無數文人墨客忘返，留下無數動人詩篇如“江南好，風景舊曾諳日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？”（白居易《憶江南》），“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”（杜牧《江南春》），“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”（王安石《泊船瓜洲》）江南風景秀麗，人杰地靈，身為江南人的你們對江南的冬天有怎樣的印象呢？（學生各抒己見）同學們各自表述了自己心中的江南的冬天那么今天讓我們一起走進同為江南人的郁達夫寫的《江南的冬景》，看看郁達夫和我們的觀點有無 相同之處

【題圖非常美，非常好江南水鄉，煙雨朦朧，若周莊、西塘】

二、檢查預習： 字詞正音

【好惜尚未深入鞏固解“阜”字，宜引入古文字知識】

三、整體感知 ：

【思考題】1．文中哪些段落直接寫江南的冬景？

2．江南的冬景給郁達夫留下的總體印象是什么？從文中找出關鍵詞 【討論后明確】

1．②⑤⑦⑧⑨直接寫江南的冬景

2．江南的冬景給郁達夫留下的總體印象是：江南的冬景是一種明朗的情調（第3段末句），可愛、迷人、悠閑

【十多年前，人教版的語文課本就十分強調整體感知揣摩，對于“只見樹木，不見森林”的教師，頗有意義】

四、發現美：

郁達夫是怎樣來表現它的明朗的情調的？寫了幾幅畫面？試著給每一段中的畫面取個名

（可以直接采用相關段落中的詞語進行命名，也可以對段落的相關信息進行融合加以命名）

明確：第２段：曝背談天圖 第５段：午后郊游圖 第７段：寒村微雨圖 第８段：江南雪景圖 第９段：旱冬閑步圖

作者從五個角度，刻畫了不同時間、不同場合、不同天氣下的江南的冬景

【茅盾《風景談》，六幅畫面，非常清晰，故教學時常用此法《江南的冬景》卻隨意從容，漫步行去，難以嚴格劃分】

五、品味美：

在這些畫面中，你最喜歡哪個畫面？簡要鑒賞并說說理由

（賞析角度：寫了哪些景物？景物有何特點？作者感受如何？運用何種手法？）【學生俯身看書，靜心讀書，教室里，鴉雀無聲，一幅美好風景也誰說上課必須熱鬧？】 參考：

（一）曝背談天圖 1．指名朗讀

2．賞析：太陽照，小鳥叫，哪像冬天？如此晴暖溫和的天氣倒像是在春天，更有屋外空地里的那老翁小孩，也許是祖孫倆，正逗玩得高興，也許遠處的白霜還沒有全化去，但是一副和樂融融的氣氛已經彌漫在畫面里了如此晴暖和煦的冬天，確實可愛 【教師的課堂語言，本身便是美的教育教師的一言一行，都應該是美的教育】

（二）午后郊游圖賞析

1．所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、帶點綠意的野草、和煦的微風、溫暖的陽光

2、景物特點：色彩亮麗，蘊含生機

這里描繪的是一幅蘊含生氣的明麗的畫面在豐腴潤澤的江南冬郊的青天碧落下，有白色的蘆花，有紅葉，有頂著白色烏桕籽的烏桕樹，還有頂部赭色、根部帶點綠意的小草作者將充滿生氣的色彩點染到了畫里，使整個畫面明麗了起來，泛出了生氣 這樣的冬景使人自然而然的聯想起雪萊的詩句以色彩入文，給畫面著色，是郁達夫散文的特點，這樣就讓文章更有詩情畫意 【此節可見作者對植物之熟悉，今人不及也】

（三）寒村微雨圖

1．所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客 2．景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩 3．作者感受：情調悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚 【設問】作者是如何表現出悠閑的境界的？

明確：首先點出的是秋收之后農家休閑的季節，“河流邊三五人家會聚在一個小村子里，門對長橋，窗臨遠阜”，【“ 門對長橋，窗臨遠阜”，抑揚頓挫，平平仄仄，很是好聽下文有“得失俱亡，死生不問”，同此古典文學的功底也】加上許多“樹枝槎椏的雜木樹林”，“灑上一層細得同粉也似的白雨”做成的“一層淡得幾不成墨的背景”，就構成了一幅冬日農村休閑的水墨畫，這樣的意境，足以給人悠閑的享受 接著在想象“門前可以泊一只烏篷船，茅屋里可以添幾個喧嘩的酒客，天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈”，“人到了這一境界，自然會胸襟灑脫起來，終至于得失俱亡，死生不問了”，這就夠悠閑了，連死生都不問了

【這幾個動詞，何等生動！此乃中國古代散文注重語言的優秀傳統，應該告訴學生語文教師的一個非常重要的任務：告訴學生，讀書應該讀出語言文字之精妙處當然，前提是，我們自己感受到了嗎？我們自己已經為之感動了嗎？】

本幅畫面的結尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》：“暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞他時不用逃名姓，如今世上半是君”風高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環境；而綠林豪客也個個都是草莽英雄，殺人如麻但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時也變得溫文爾雅深夜造訪的“綠林豪客”與詩人談論詩詞，頗為風雅朦朧悠遠的意境、極其濃郁的詩意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個側面表現寒村微雨圖迷人的魅力

作者為我們描繪了冬天微雨中江南小村一幅迷離朦朧的美麗畫景，加上典故的應用，讓我們也與作者一起沉浸在這種悠閑的境界中，【作者對于典故古詩，隨心所欲，信手拈來，今人不及也】

【齊讀第7段】節奏舒緩，語調平和，這樣才符合郁達夫的行文節奏，才能讀出恬淡幽靜的氛圍來，因為是郁達夫在刻意地畫一幅畫，他從不同角度觀摩畫，琢磨畫，“你試想想”“若再要點些景致進去”還可以加“，行文的速度很慢 【注意朗讀，意圖很好可惜，實際操作時并非如此】

（四）江南雪景圖

冬天，我們往往會想到雪，但在江南下雪的日子并不是很多，那作者所欣賞到的江南雪景圖又是怎么樣的呢？ 【比較鑒賞《濟南的冬天》】

老舍的《濟南的冬天》里面的雪景的描寫：“最妙的是下點小雪呀看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護婦山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣” 【設問】在文中第八段，郁達夫也寫到了雪景那同樣寫雪景，兩段文字在寫法上有何不同？

明確：不同，《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫；而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景

【達到了目的，很好但是，如從《江南的冬景》中尋找例子，則更好因為一節課下來，總覺對課文尚未讀透徹讀通明所以，尚未深入品讀，不必引入其他】

兩種寫法都好，老舍寫得直觀易懂；而郁達夫引用詩句、避實就虛的寫法，是其散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以補散文里沒有說盡的余意，沒有抒發的情愫，使文章在整個行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富

沒有寫景，可是優美的詩句卻給我們留下了豐富的想象日暮時候見到老朋友了是“能飲一杯無”，更深人靜后，也許雪已經停了，月光下的梅花影子印在微雪的路上，不時地遠處還會飄來酒香，偶爾會傳來幾聲犬吠，到得早晨，雪地里狗和孩子都在興奮的嬉戲著，忽有一孩童驚喜地跑來：“前村深雪里，昨夜一枝開”【此處應該引入“一字之師”的典故：詩僧齊己作《早梅》詩“前村深雪里，昨夜數枝開”，送鄭谷先生祈正，先生指出：“既為《早梅》，一枝最早”齊己跪拜之，稱“一字之師”】好一幅清麗雪中梅花圖！這幅圖景里有色有聲還有味！雖沒有直接寫景，而意境全出了

【設問】“一切景語皆情語”，這篇文章讓我們看到了在“可愛”“迷人”“美麗”的江南的冬景里散步的郁達夫，顯得那么的閑適而恬淡，而這篇文章卻是寫于1935年的冬天，1935年是個什么年代，大家都知道，郁達夫何來的灑脫閑適呢？又如何理解呢？

明確：由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州，在杭州居住了近三年在這段時間里他思想苦悶，過的是一種閑散安逸的生活曾到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞在游山玩水的過程中，寫了許多游記期間提倡“靜”的文學，寫的也是“靜如止水似的遁世文學” 【教師語言固然優美，但是，稍覺多不妨記住，少說，少說，再少說，讓學生多讀，多寫，多悟我現在不敢提讓學生多說了，因為，現在所謂的“課堂活動”，讓語文課堂幾乎成了個別優秀學生的表演舞臺了學生的回答，不可一概而論：凡是積極發言者都是積極思考者？今天在一課堂聽課，發現墻上貼著一表揚：某某同學為“發言之星”其實，學生發言不積極，大抵有三種情況：一，不能說；二，未敢說；三，不屑說即使某位學生說得很好，聽課教師也頻頻點頭，可這只是“某位學生說得很好”而已，其他同學呢？建議：讓學生學會把“想說的話”寫下來——此乃“批注法”也】

六、表述美：

下面把昨天描寫的校園景色的片段拿出來，根據所學的寫景方法進行修改

（分小組討論，并選出一篇寫得最好的拿出來交流然后作出評價，指出優點和不足）【至此，學生才露出輕松的笑臉，可見前面實在過于沉重了由于時間不夠，只得作罷同時，可以看出，一節課，要讀懂如此一篇文章，不易，讀出其中妙處，更不易，還要學會寫作，似乎負擔太重了】

七、課文小結：

全文語調舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語言清晰、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰聲調平和、敘述節奏徐緩，有利于作者對描寫對象進行多角度的反復渲染，實現景物描寫的繪畫美畫家劉海粟對此深有感觸：“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安，也讀不通達夫的妙文”這是對郁達夫寫景的高度評價【劉海粟的話，極妙，可為指導學習寫作的至理名言】

【欣喜地看到，十多年教齡的丁老師，語文功底比較扎實，頗具文化素養，教學設計比較合理，教態親切，語言得體，幻燈配圖的藝術格調尤適合文章風格但是，一，可能由于緊張，顯得拘謹；二，教案設計過于詳細，倒反束縛了手腳】

【可見，美好的教案，并不一定等于精彩的課堂某些校長只知道檢查教案而不愿意進課堂聽課，懶漢也】

課后反思

《江南的冬景》重在培養學生對寫景散文的鑒賞能力，總結一些寫景方法，從而來指導學生的寫作實踐課堂的結構安排為：整體感知——發現美品味美表述美把課堂分解為塊狀結構，這也是新課程理念的導向課堂的內容由淺入深，從閱讀到寫作，符合學生的接受能力，用學到的知識指導寫作，也就有了針對性 下面就我上的這堂課中還有待改進的環節，作深刻的反思

1、語文課上要有瑯瑯的讀書聲，學生通過誦讀來加強對課本的感悟，特別是一些優美的散文郁達夫的這篇文章，恰恰就是很有畫面感的寫景散文在課堂上重點欣賞了三幅畫面，我只是讓學生個別朗讀和齊讀，而沒有實現美讀，這是一種遺憾

2、在品味美這個環節，對文本的研讀不夠深入，沒有很好地調動學生的積極性，主要問題在于對問題的設計不夠巧妙如果再上此文，在品味“微雨寒村圖”時，我會設計一些問題來引導學生賞析：①．這幅畫中，作者依次畫了哪些景物？請在文中圈出②．這些景物組合在一起，構成了怎樣的意境？中國的水墨畫和西洋的油畫哪一種更適合表現這意境？③．采用怎樣的方法才能讀出此意境？（節奏舒緩，語調平和，這樣才符合郁達夫的行文節奏，才能讀出恬淡幽靜的氛圍來，因為是郁達夫在刻意地畫一幅畫，他從不同角度觀察畫，琢磨畫，“你試想想”“若再要點些景致進去”“還可以加”，行文的速度很慢）

3、表述美這個環節，本來應是課堂的一個亮點，可是由于時間安排不當，沒能充分展開

其實在品讀 “江南雪景圖”，欣賞“詩情”時，就可以讓學生表述優美的詩句給我們留下豐富的想象，這里可以引導學生對詩句進行想象(抓住所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放景物特點：淡雅高潔、優美寧靜)

4、課堂小結要讓學生有所收獲到課的最后，往往是匆匆忙忙，會忽略對課的總結這堂課我也嘗試進行總結，但是效果不是很好，主要是到了總結部分，往往就變成了教師自己的事情，學生就在傾聽我應該要換一種小結的方式，讓學生自己來評價和小結，這也是新課程的理念

總之，在新課程理念的學習上，我還有很長的路要走我要在平時的教學中勤學習，勤反思，同時也真誠地希望谷老師能不斷地給我幫助指正在這里，我非常感謝那天您對我的課的評價，它讓我更深刻的認識到自己的不足，也更明白今后努力的方向

【課后評課時，大家多緘默，大抵同事之間恐“文人相輕”之嫌，故避之不及也可見，評課實“得罪人”的活，很難，我是外人，不妨放肆其實，坐著說話不腰疼，當事后諸葛亮總是輕松的但是，光說不練——假把式，什么時候，我也來上幾節，讓大家點評，體無完膚也罷，一片喝彩也罷——上得好不好，自己最清楚所以，我姑妄言之，請丁老師姑妄聽之】